Главные вкладки

    Рабочая программа основного общего образования. Немецкий язык. ФГОС.
    рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

    Ильина Яна Валерьевна

    Рабочая программа предмета «Иностранный (немецкий язык)» обязательной предметной области "Филология" для основного общего образования  (5-9 классы). 

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma.nemetskiy_yazyk._fgos_5-9_kl.docx204.24 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 188

    ПРИНЯТО

    решением методического объединения

    учителей гуманитарного цикла

    протокол № _____ от 27.08.2015

    СОГЛАСОВАНО

    Зам. дир. по УВР

    ___________________ А.В.Самойлова

     28.08.2015г.

    Рабочая программа

    предмета «Немецкий язык»

    для основного общего образования

    Составитель:

    Ильина Я.В., учитель немецкого языка

    2015


    1. Пояснительная записка

    Рабочая программа предмета «Иностранный (немецкий язык)» обязательной предметной области "Филология" для основного общего образования разработана на основе

    - нормативных документов:

    1. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
    2. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
    3. Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067, г. Москва.
    4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения : письмо департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776.
    5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.
    6. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 188.

    - информационно-методических материалов;

    1. Авторская программа: Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим 5-9 классы. Пособие для учителей ФГОС. – М.: Просвещение, 2014 г.
    2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. - 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2011 г.

    Цели предмета

            Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

    1. развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
    • речевая        компетенция — развитие        коммуникативных умениий в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
    • языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
    • социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
    • компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
    • учебно-познавательная        компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
    1. развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного       потенциала иностранного языка:
    • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
    • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
    • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
    • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
    1. Общая характеристика учебного предмета

    Обучение в период с 5 по 9 классы является вторым уровнем общего образования и важным звеном, которое соединяет все три уровня образования: начальный, основной и старший. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать метапредметные результаты. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных результатов следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

    1. Описание места учебного предмета в учебном плане

    Рабочая программа линии УМК «Немецкий язык» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. По учебному плану школы для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный  язык» обязательной предметной области «Филология»  на этапе основного (общего) образования отводится 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю), в 5, 6 и 7 классах — по 105 ч. (35 учебных недель), в 8 классе – 108 ч. (36 учебных недель), в 9 классе – 102 ч. (34 учебных недели).

    1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Личностные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится

    Обучающийся получит возможность научиться

    5 класс

    будут сформированы:

    представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

    знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

    освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

    знание основ здорового образа жизни; правил поведения на транспорте и дороге.

    чувство гордости за свою страну;

    эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

    уважение к другим народам России и мира и принятие их,

    уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим,

    способность к эмоционально-ценностному освоению мира;

    уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

    готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций;

    готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

    равноправному сотрудничеству;

    активное участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях;

    6 класс

    будут сформированы:

    историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание основных принципов и правил отношения к природе;

    ощущение личностной сопричастности к судьбе российского народа;

    знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

    понимание значимости использования русского языка;

    способность ориентироваться в художественном и нравственном пространстве;

    познавательные интересы;

    готовность к равноправному сотрудничеству;

    участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

    активно участвовать в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях;

    осознанно выполненять нормы и требования школьной жизни, прав и обязанностей ученика

    7 класс

    будут сформированы:

    знание основных прав и обязанностей гражданина

    межэтническая толерантность,

    нетерпимость к насилию;

    знание здоровьесберегающих технологий;

    понимание значимости использования русского языка и языков народов России;

    готовность к исследованию природы;

    потребность в самовыражении и самореализации, в том числе и в художественном и нравственном пространстве;

    умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

    осознание познавательных интересов;

    готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома,

    ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

    готовность противостоять насилию;

    умение конструктивно разрешать конфликты;

    готовность и способность к выполнению моральных норм во внеучебных видах деятельности;

    8 класс

    будут сформированы:

    ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

    ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

    чувство ответственности перед Родиной,

    позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам

    умение конструктивно разрешать конфликты;

    реализация правил  здоровьесберегающего и безопасного поведения в поступках и деятельности;

    осознание значимости использования русского языка и языков народов России для себя;

    готовность и способность к выполнению моральных норм во внеучебных видах деятельности;

    потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения,

    ориентация в мире профессий;

    готовность к природоохранительной деятельности;

    устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    потребность в участии в  общественно полезной деятельности;

    потребность в общении с художественными произведениями

    9 класс 

    будут сформированы:

    знание положений Конституции РФ,

    знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций; 

    готовность к самообразованию и самовоспитанию;

    ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

    чувство ответственности и долга перед Родиной,

    осознанное доброжелательное и уважительное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языку, ценностям народов России и народам мира;

    готовность к сознательному и ответственному поведению на основе знания основных норм морили;

    экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;  

    умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; готовность к выбору профильного образования.

    реализация потребности в самообразовании и самовоспитании в поступках и деятельности;

    адекватная позитивная самооценка и Я-концепция;

    реализация основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

    способность к нравственному самосовершенствованию.

    Метапредметные результаты

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится

    Обучающийся получит возможность научиться

    5 класс

    формулировать цели в сотрудничестве с учителем, с ориентированием практических  и познавательных задач;

    указывать и логическую последовательность шагов для достижения поставленной цели;

    определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей

    определять, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

    определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач

    наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки

    сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

    обосновывать выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач

    6 класс

    ставить цели в сотрудничестве с учителем, с учетом  преобразования практической задачи в познавательную;

    формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

    с помощью учителя составлять алгоритм выполнения действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;

    искать, выбирать, в том числе  из предложенных вариантов, средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели

    определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности

    выбирать приоритетные критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности

    соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы

    оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата

    обосновывать критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности

    7 класс

    ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей

    самостоятельно  составлять алгоритм выполнения действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;

    анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи

    выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат

    самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели

    отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

    оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности

    с помощью учителя или сверстников определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха

    самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха

    8 класс

    самостоятельно ставить цель, предлагать действия, указывая последовательность шагов;

    составлять план решения проблемы, в том числе выполнения проекта, исследования;

    самостоятельно выбирать варианты средств, ресурсы для решения задачи и достижения цели;

    определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения

    находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата

    свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий

    оценивать продукт своей деятельности по  самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности

    самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха

    идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему

    9 класс

    анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

    выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов)

    планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию

    принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность

    работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата

    обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов

    фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов

    знать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения, эффекта восстановления, эффекта активизации

    определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности

    описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса

    использовать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения, эффекта восстановления, эффекта активизации

    Познавательные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится

    Обучающийся получит возможность научиться

    5 класс

    подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства

    выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов

    выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство

     объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

    выделять явление из общего ряда других явлений;

    обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

    Смысловое чтение:

    находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности)

    ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст

    создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

    6 класс

    строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

    определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

    определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

    Смысловое чтение:

    устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов

    осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

    резюмировать главную идею текста;

    7 класс

    строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

    излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

    строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения

    определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

    строить алгоритм действий на основе имеющихся знаний об объекте, к которому применяется алгоритм;

    осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

    Смысловое чтение:

    резюмировать главную идею текста;

    создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

    8 класс

    самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

    преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

    переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

    строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

    прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

    формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

    соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

    Смысловое чтение:

    интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный).

    вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником

    9 класс

    объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

    выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

    делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

    строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

    самостоятельно и осознано переводить сложную по составу  информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

    анализировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

    Смысловое чтение:

    преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

    критически оценивать содержание и форму текста.

    рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится

    Обучающийся получит возможность научиться

    5 класс

    играть определенную роль в совместной деятельности

    с помощью учителя договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

    устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога через задавание вопросов

    определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

    в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

    6 класс

    определять возможные роли в совместной деятельности

    выделять общую точку зрения в дискуссии

    самостоятельно договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

    устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

    отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

    искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

    организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

    7 класс

    определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

    предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации

    высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

    создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств;

    использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

    использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

    целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

    использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

    оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

    осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

    8 класс

    принимать позицию собеседника, понимая позицию другого;

    различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории;

    строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

    корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

    представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

    соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

    высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

    принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

    создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

    использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя и самостоятельено;

    выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

    использовать компьютерные технологии

    критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

    9 класс

    критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

    делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его

    создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

    использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

    готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

    Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

    Обучающийся научится

    Обучающийся получит возможность научиться

    5 класс

    будут сформированы:

    осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

    соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ

    использовать поисковые системы,  предметные рубрики;

    форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц);

    создавать презентации

    6 класс

    будут сформированы:

    получать информацию о характеристиках компьютера

    создавать презентации на основе цифровых фотографий;

    использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет

    создавать и редактировать изображения с помощью инструментов графического редактора

    осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

    вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;

    соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей

    осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательной организации (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

    использовать возможности электронной почты, интернет-мессенджеров и социальных сетей для обучения;

    7 класс

    будут сформированы:

    оценивать числовые параметры информационных процессов (объем памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);

    проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

    использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

    вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

    создавать различные геометрические объекты и чертежи с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

    строить с помощью компьютерных инструментов разнообразные информационные структуры для описания объектов;

    осуществлять защиту от троянских вирусов, фишинговых атак, информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ;

    вести личный дневник (блог) с использованием возможностей сети Интернет;

    8 класс

    будут сформированы:

    соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

    проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

    искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных,

    сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них.

    создавать гипертекстовые документы.

    создавать диаграммы

    работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

    моделировать с использованием виртуальных конструкторов;

    соблюдать правила безопасного поведения в сети Интернет;

    записывать звуковые файлы с различным качеством звучания;

    9 класс

    будут сформированы:

    входить в информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

    создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами.

    создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;

    моделировать с использованием средств программирования.

    различать безопасные ресурсы сети Интернет и ресурсы, содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования или нежелательно.

    осуществлять видеосъемку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

    Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

    Обучающийся научится

    Обучающийся получит возможность научиться

    5 класс

    использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

    использовать догадку, озарение, интуицию;

    6 класс

    отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

    использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

    целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

    7 класс

    использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

    ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

    самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

    использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

    осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

    8 класс

     выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

    видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

    использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

    9 класс

    планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

    выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

    распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

    использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

     использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

    использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

    ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

     отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

    видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

    самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

    использовать догадку, озарение, интуицию;

    использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

     использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

    использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

     использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

    целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

    осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

    Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

    Обучающийся научится

    Обучающийся получит возможность научиться

    5 класс

    Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

    1. Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

    — определять главную тему, общую цель или назначение текста;

    — выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

    2. Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы), находить необходимую единицу информации в тексте);

    3. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

    — определять назначение разных видов текстов;

    — ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

    — различать темы и подтемы специального текста;

    — формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

    — понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

    Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

    1. Проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

    2.  Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах);

    3. Интерпретировать текст:

    — сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

    — обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

    — делать выводы из сформулированных посылок;

    — выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

    Работа с текстом: оценка информации

    1. Откликаться на содержание текста:

    — связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

    — оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

    — находить доводы в защиту своей точки зрения;

    2. Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

    1. Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

    2. Выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

    6 класс

    Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

    1. Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

    определять главную тему, общую цель или назначение текста;

    выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

    — формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

    — предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

    — объяснять порядок частей, содержащихся в тексте;

    2. Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, находить необходимую единицу информации в тексте);

    3. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

    — определять назначение разных видов текстов;

    — ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

    — различать темы и подтемы специального текста;

    — выделять главную и избыточную информацию;

    — выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

    — формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

    — понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

    Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

    1. Проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

    2. Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

    3. Интерпретировать текст:

    — сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

    — обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

    — делать выводы из сформулированных посылок;

    — выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

    Работа с текстом: оценка информации

    1.  Откликаться на содержание текста:

    — связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

    — оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

    — находить доводы в защиту своей точки зрения;

    2. Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения.

    3. Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

    1. Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления;

    2.Выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

    3.Критически относиться к рекламной информации;

    7 класс

    Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

    1. Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

    — определять главную тему, общую цель или назначение текста;

    — выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

    — объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

    — сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

    2. Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

    3. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

    — определять назначение разных видов текстов;

    — ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

    — различать темы и подтемы специального текста;

    — выделять главную и избыточную информацию;

    — сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

    — выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

    — формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

    — понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

    Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

    1. Структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

    2. Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

    3. Интерпретировать текст:

    — сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

    — обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

    — делать выводы из сформулированных посылок;

    — выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

    Работа с текстом: оценка информации

    1. Откликаться на содержание текста:

    — связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

    — оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

    — находить доводы в защиту своей точки зрения;

    2. Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения.

    3. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

    4. В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

    5. Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

    1.Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

    2.Выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

    3.Критически относиться к рекламной информации;

    4.  Находить способы проверки противоречивой информации;

    8 класс

    Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

    1. Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

    — определять главную тему, общую цель или назначение текста;

    — выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

    — предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

    — объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

    — сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

    2. Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

    3. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

    — определять назначение разных видов текстов;

    — ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

    — различать темы и подтемы специального текста;

    — выделять главную и избыточную информацию;

    — прогнозировать последовательность изложения идей текста;

    — сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

    — выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

    — формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

    — понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

    Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

    1. Структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

    2. Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

    3. Интерпретировать текст:

    — сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

    — обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

    — делать выводы из сформулированных посылок;

    — выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

    Работа с текстом: оценка информации

    1. Откликаться на содержание текста:

    — связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

    — оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

    — находить доводы в защиту своей точки зрения;

    2. Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

    3. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

    4. В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

    5. Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

    1.Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

    2. Выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

    3.Критически относиться к рекламной информации.

    4.  Находить способы проверки противоречивой информации;

    5. Определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

    9 класс

    Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

    1. Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

    — определять главную тему, общую цель или назначение текста;

    — выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

    — формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

    — предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

    — объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

    — сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

    2. Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

    3. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

    — определять назначение разных видов текстов;

    — ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

    — различать темы и подтемы специального текста;

    — выделять не только главную, но и избыточную информацию;

    — прогнозировать последовательность изложения идей текста;

    — сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

    — выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

    — формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

    — понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

    Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

    1. Структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

    2. Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

    3. Интерпретировать текст:

    — сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

    — обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

    — делать выводы из сформулированных посылок;

    — выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

    Работа с текстом: оценка информации

    1. Откликаться на содержание текста:

    — связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

    — оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

    — находить доводы в защиту своей точки зрения;

    2. Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

    3. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

    4. В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

    5. Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

    1.Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

    2. Выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

    3. Критически относиться к рекламной информации;

    находить способы проверки противоречивой информации;

    определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

    Предметные результаты

    Обучающийся научится

    Обучающийся получит возможность научиться

    5 класс

    Говорение. Диалогическая речь

    Вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

    Говорение. Монологическая речь

    Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах;

    Аудирование

    Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

    Чтение

    Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

    Письменная речь

    Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

    Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

    Фонетическая сторона речи

    различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах.

    Орфография

    Правильно писать изученные слова.

    Лексическая сторона речи

    Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики основной школы. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
          — аффиксацией (суффиксами существительных: -chen, -in — от существительных мужского рода с суффиксом -er);
          — конверсией (образование существительных от неопределенной формы глагола: lesen — das Lesen).
      Использовать интернационализмы: например, das Kino, die Fabrik и др.

    Грамматическая сторона речи

    Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте.

    Распознавать и употреблять в речи:

    различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); распространённые простые предложения; безличные предложения (Es ist kalt, Es ist Sommer, Es ist lustig); имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; имена существительные c определённым/неопределённым артиклем; личные, притяжательные, указательные местоимения;  количественные и порядковые числительные; глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Prasens, Perfekt, модальные глаголы и их эквиваленты (konnen,wollen,mussen).        предложения с именным сказуемым типа: Das ist Uli/ein Junge. Er ist klein;
    предложения с простым глагольным сказуемым: Er malt;
          — предложения со сложным глагольным сказуемым: Er kann schon gut malen;
          — предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „Wo?“;
          — предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „Wohin?“;

    Говорение. Диалогическая речь

    Брать и давать интервью

    Говорение. Монологическая речь

    Давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

    Аудирование

    Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

    Чтение

    Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

    Письменная речь

    Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

    Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

    Фонетическая сторона речи

    различать коммуникативные типы предложения по интонации;

    Орфография

    Сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.

    Лексическая сторона речи

    употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

    Грамматическая сторона речи

    Распознавать сложносочинённые предложения с сочинительными союзами  oder,aber,und;

     распространённые простые предложения, употреблять — предложения с дополнением в Dativ и  Akkusativ;

    6 класс

    Говорение. Диалогическая речь

    Вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

    Говорение. Монологическая речь

    Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, о своём городе/селе, своей стране;

    Аудирование

    Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

    Чтение

    Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

    Письменная речь

    Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

    Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

    Фонетическая сторона речи

    различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложения по интонации

    Орфография

    Правильно писать изученные слова.

    Лексическая сторона речи

    Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. 

    Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:

    -аффиксацией
    -префиксом
    un с прилагательными и существительными:
     
    unglücklich, das Unglück;

    Грамматическая сторона речи

    Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте.

    Распознавать и употреблять в речи:

    различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); распространённые простые предложения;   имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; имена существительные c определённым/неопределённым артиклем; личные, притяжательные, указательные, неопределённые, вопросительные местоимения; имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; количественные и порядковые числительные; глаголы в наиболее употребительных временных Present; предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu, возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

    Говорение. Диалогическая речь

    Брать и давать интервью

    Говорение. Монологическая речь

    Давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

    Аудирование

    Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

    Чтение

    Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

    Письменная речь

    Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

    Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

    Фонетическая сторона речи

    адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

    Орфография

    Сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка .

    Лексическая сторона речи

    Употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
    словосложением:
    прилагательное+ прилагательное типа  
    dunkelblau, hellblau

    Грамматическая сторона речи

    Распознавать  и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными — с союзами dass, ob и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn, Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

    7 класс

    Говорение. Диалогическая речь

    Вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

    Говорение. Монологическая речь

    Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

    Аудирование

    Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

    Чтение

    Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

    Письменная речь

    Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

    Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

    Фонетическая сторона речи

    различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложения по интонации; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

    Орфография

    Правильно писать изученные слова.

    Лексическая сторона речи

    Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

    Грамматическая сторона речи

    Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте.

    Распознавать предложения с  инфинитивным оборотом um ... zu + Infinitiv  и просто zu + Infinitiv; различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); распространённые простые предложения, в том числе сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными с союзами dass, ob  имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем; личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Prasens, Prateritum,  Perfekt, Futurum; 

    Говорение. Диалогическая речь

    Брать и давать интервью

    Говорение. Монологическая речь

    Давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

    Аудирование

    Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

    Чтение

    Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

    Письменная речь

    Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

    Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

    Фонетическая сторона речи

    выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

    Орфография

    Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

    Лексическая сторона речи

    Употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы, находить различия между явлениями синонимии и антонимии.

    Грамматическая сторона речи

    Распознавать и определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, придаточных дополнительных предложений  не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения), узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt, различать значения некоторых многозначных слов, например: zu, als, wenn;

    8 класс

    Говорение. Диалогическая речь

    Вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

    Говорение. Монологическая речь

    Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

    Аудирование

    Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

    Чтение

    Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

    Письменная речь

    Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

    Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

    Фонетическая сторона речи

    различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложения по интонации; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

    Орфография

    Правильно писать изученные слова.

    Лексическая сторона речи

    Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости.

    Грамматическая сторона речи

    Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте.

    Распознавать и употреблять в речи:

    различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); распространённые простые предложения, сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder;  имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем; личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, количественные и порядковые числительные; глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:

    Prasens,Prateritum,Perfekt,Futurum глаголы в следующих формах страдательного залога: Prasens Passiv, Prateritum Passiv; узнавать в тексте и понимать значение:

        

    Говорение. Диалогическая речь

    Брать и давать интервью

    Говорение. Монологическая речь

    Давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

    Аудирование

    Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

    Чтение

    Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

    Письменная речь

    Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец;

    Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

    Фонетическая сторона речи

    выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

    Орфография

    Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

    Лексическая сторона речи

    Употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; находить различия между явлениями синонимии и антонимии; распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.).

    Грамматическая сторона речи

    Распознавать  и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами  nachdem,während, 

    определительные придаточные предложений с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов.

    использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Prasens,Prateritum,Perfekt,Futurum формах страдательного залога:

    9 класс

    Говорение. Диалогическая речь

    Вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

    Говорение. Монологическая речь

    Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

    Аудирование

    Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

    Чтение

    Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

    Письменная речь

    Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

    Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

    Фонетическая сторона речи

    различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложения по интонации; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

    Орфография

    Правильно писать изученные слова.

    Лексическая сторона речи

    Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

    Грамматическая сторона речи

    Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте.

    Распознавать и употреблять в речи:

    различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем; личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, количественные и порядковые числительные; глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:; Prasens, Prateritum,  Perfekt, Futurum; глаголы в следующих формах страдательного залога: Prasens Passiv, Prateritum Passiv.

    Говорение. Диалогическая речь

    Брать и давать интервью

    Говорение. Монологическая речь

    Давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

    Аудирование

    Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

    Чтение

    Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

    Письменная речь

    Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец; кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

    Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

    Фонетическая сторона речи

    выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; различать на слух британские и американские варианты английского языка.

    Орфография

    Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

    Лексическая сторона речи

    Употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; находить различия между явлениями синонимии и антонимии; распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

    Грамматическая сторона речи

    Распознавать и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами ; причины с союзами weil, da; условия с союзом wenn; определительными с союзами ; узнавать и  понимать значение отдельных глагольных форм в Konjunktiv: könnte, Es wäre schön...; использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога Prasens, Prateritum,  Perfekt, Futurum; 

     употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Prasens Passiv, Prateritum Passiv.

    1. Содержание учебного предмета

    5  класс (105 часов)

    Предметное содержание речи

    Часы

    Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  

    12

    Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки

    17

    Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

    13

    Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года

    12

    Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее

    6

    Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт

    20

    Виды речевой деятельности

    Говорение

    Диалогическая речь

    Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в немецкоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения), диалог-расспрос (сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, брать / давать интервью), диалог — побуждение к действию (реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь). Объем диалога—от 3 реплик  со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-1- 1,5 минуты.

    Монологическая речь

    Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз. Продолжительность монолога — 0,5— 1 мин. При овладении монологической речью школьники учатся: описывать иллюстрацию;  высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение.

    Аудирование

    Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста).

    Жанры текстов: прагматические.

    Типы текстов: объявление, реклама, диалог-интервью.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

    Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

    Чтение

           Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему / основную мысль;  выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);  пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов).

    Жанры текстов: художественные, прагматические.

    Типы текстов: интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

    Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

    Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 100-150 слов.

    Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 200 слов.

    Письменная речь

    Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

    • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать;
    • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о   себе, выражать благодарность, просить о чем-либо);
    • составлять план.

         

    Языковые знания и навыки

         Графика, каллиграфия, орфография. 

    Знание правил чтения и написания новых слови навыки применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

         Фонетическая сторона речи.

    Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

    Лексическая сторона речи

    Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

    Основные способы словообразования:

    1)аффиксация:

    • существительных с суффиксами -ung (die Lösung,  die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum);  -or (der Doktor); -ik (die Mathematik);  -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
    • прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
    • существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);
    • существительных и глаголов с префиксами:  vor-   (der Vorbote, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung,  mitspielen);
    • глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

                 2)словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);   прилагательное   +   существительное   (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

    Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

    Грамматическая сторона речи

    Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

    Нераспространенные и распространенные предложения.

    Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer).

    Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

    Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!

    Все типы вопросительных предложений.

    Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

    Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).

    Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

    Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben).

    Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

    Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

    Количественные числительные свыше  100 и порядковые числительные свыше 30.

    Социокультурные знания и умения

    Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях Германии.

    Они овладевают знаниями:

    • о значении немецкого языка в современном мире;
    • о наиболее употребительной тематической фонофой лексике и реалиях при изучении учебных тем;
    • о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке;
    • о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения.

    Компесаторные умения

    Совершенствуются умения:

    • переспрашивать, просить повторить;
    • использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;
    • прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
    • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника.

    Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

        Формируются и совершенствуются умения:

    • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
    • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
    • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
    • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
    • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

    Специальные учебные умения

    Формируются и совершенствуются умения: 

    • пользоваться  двуязычным словарем;
    • пользоваться  справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
    • вести словарь (словарную тетрадь);
    • систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
    • пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
    • находить ключевые слова и социокультурные реалии при  работе с текстом;
    • делать обобщения  на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
    • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

    6 класс (105 часов)

    Предметное содержание речи

    Часы

    Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  

    10

    Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки

    15

    Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

    14

    Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года

    7

    Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт

    18

    Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

    3

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

    38

    ИТОГО

    105

    А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

          Я и мои друзья.
          Воспоминания о летних каникулах.
          Распорядок дня. Еда.
          Внешность.
          Досуг. Хобби. Как для всего найти время?
          Покупки. Одежда.

    Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

          Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?
          Немецкие школы. Какие они?
          Любимые и нелюбимые учебные предметы.
          Коллективные поездки по своей стране — одна из традиций
          немецкой школы.
          Чтение — вот лучшее учение.

    В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

          Некоторые общие сведения о  странах изучаемого языка, их природе.
          Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.

    Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

    Говорение

     Диалогическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование таких речевых умений, как умения вести диалог  этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом  усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога,  становится более разнообразным языковое оформление речи.

       Ведение  диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

    • начать, поддержать и закончить разговор;
    • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
    • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

    Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-1—2 мин.

    При ведении диалога-расспроса  отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

    При  ведении диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

    • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
    • дать совет и принять/не принять его;
    • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

    Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

    При ведении диалога-обмена мнениями отрабатываются  умения:

    • выражать свою точку зрения;
    • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
    • выражать сомнение;
    • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

    Объем учебных диалогов  – до 2-х реплик со стороны  каждого учащегося.

    Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование  следующих умений:

    • кратко   высказываться   о   фактах   и   событиях,   используя   такие  коммуникативные типы речи  как описание,  повествование и  сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
    • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
    • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

    Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз. Продолжительность монолога —1-  1,5 мин.

    Аудирование

    Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия на слух иноязычного текста, понимания несложных  текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа  текста.  При этом предусматривается развитие умений:

    • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
    • выбирать главные факты, опуская второстепенные;
    • выборочно   понимать   необходимую   информацию   в       сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования –    до 2-х минут.

    Чтение

        Умение читать и понимать тексты с различной глубиной  проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

        Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.     Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

         Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных  аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

    Умения чтения, подлежащие формированию:

    • определять тему, содержание текста по заголовку;
    • выделять основную мысль;
    • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
    • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

        Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных  аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе. Формируются и отрабатываются умения:

    • полно    и    точно    понимать    содержание    текста    на    основе    его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
    • выражать свое мнение по прочитанному.

    Объем текстов для чтения до 250 слов.

     Чтение с выборочным пониманием   нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

    Письменная речь

    Дальнейшее развитие и совершенствование следующих умений:

    • делать выписки из текста;
    • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
    • заполнять    бланки     (указывать     имя,    фамилию,    пол,    возраст, гражданство, адрес);
    • писать личное письмо с опорой на образец  (расспрашивать адресат   о   его   жизни,   делах,   сообщать   то   же   о   себе,   выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

    Языковые знания и навыки

    Графика и орфография

    Знания правил  чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.

    Фонетическая сторона речи

    Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.

    Лексическая сторона речи

    Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих  культуру немецкоязычных стран.

    Развитие навыков их распознавания  и употребления в речи.

    Грамматическая сторона речи

    Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.

    Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи    нераспространенных и распространенных предложений;

    безличных предложений (Es ist kalt. Es ist Winter);

    предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”; побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen; все виды вопросительных предложений;

    Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными  глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также  вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; возвратных глаголов в основных  временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sich washen).

    Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ  на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

    Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

    Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

    Социокультурные знания и умения

    Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном  этапе  включает знакомством с:

    • фамилиями и  именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
    • оригинальными или адаптированными   материалами детской поэзии и прозы;
    • иноязычными сказками и легендами, рассказами;
    • с  государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
    • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
    • словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и    русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.  

    Предусматривается овладение умениями:

    • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;
    • правильно оформлять адрес на немецком языке.

    Компесаторные умения

    Совершенствуются умения:

    • переспрашивать, просить повторить;
    • использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;
    • прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
    • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника.

    Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

    Формируются и совершенствуются умения:  

    • работать в соответствии с поставленной учебной задачей, работать в соответствии с предложенным планом, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;   
    • выделять главное, существенные признаки понятий, сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждая их фактами;  
    • классифицировать информацию  по заданным признакам, поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях;
    • работа с текстом: и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, качественно и количественно описывать объект;  
    • кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации,  участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге.

    Специальные учебные умения

    Формируются и совершенствуются умения:  

    • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
    • семантизировать слова на основе языковой догадки;
    • осуществлять словообразовательный анализ;
    • выборочно использовать перевод;
    • пользоваться двуязычным и толковым словарями;
    • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

    7 класс (105 часов)

    Предметное содержание речи

    Часы

    Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  

    10

    Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки

    22

    Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

    18

    Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года

    6

    Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт

    12

    Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

    17

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

    20

    ИТОГО

    105

    А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

    Я и мои друзья. Воспоминания о летних каникулах, Распорядок дня. Еда. Здоровье. Гигиена. Внешность, досуг. Хобби. Как для всего найти время? Покупки. Одежда.

    Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

    Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково? Немецкие школы. Какие они? Любимые и нелюбимые учебные предметы.

    Коллективные поездки по своей стране одна из традиций немецкой школы. Спорт и другие увлечения. Чтение вот лучшее учение.
               
    В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране  и немецкоязычных странах)

    Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»? О чем рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии.    

    Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

    Говорение

    Диалогическая речь

    Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в немецкоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать), диалог-расспрос (сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью), диалог — побуждение к действию (обратиться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера), диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги (выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение). Объем диалога—от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - 2мин .

    Монологическая речь

          Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз. Продолжительность монолога — 1,5 мин. При овладении монологической речью школьники учатся:  описывать иллюстрацию;  высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи; делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение;  передавать содержание прочитанного / прослушанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры;  давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста.

    Аудирование

    Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

    Жанры текстов: прагматические, публицистические.

    Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

    Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

    Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

    Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

    Чтение

          Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему / основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;  догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);  пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;); с полным пониманием содержания (изучающее чтение - читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста; оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов).

    Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

    Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

    Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

    Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 600—700 слов.

    Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.

    Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.

    Письменная речь

    Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

    • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания;
    • заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);
    • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо);
    • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

    Языковые знания и навыки

    Орфография

    Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

    Фонетическая сторона речи

    Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

    Лексическая сторона речи

    Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

    1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики - клише.

    2. Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:             страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;                                                                                                прошедшие каникулы;  начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;  погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;  то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;  какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;  как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;  распорядок дня у немецких детей;  что они едят на завтрак, обед, ужин;  что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;  каковы их любимые литературные персонажи;  каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;  как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);  на чем можно ехать;  как ориентироваться в незнакомом городе;  как заказать еду в ресторане;  как одеться в соответствии с ситуацией, модой;  транспорт и правила уличного движения;  витрины магазинов и названия улиц;  жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;  народные промыслы;  защита природы, забота о лесе, животных;  защита и помощь старым, больным людям;  забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;  отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

     3.Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
    а) аффиксацией:  префиксом un- с прилагательными и существительными: unglücklich, das Unglück; б) словосложением:  прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.

    4. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др.

    Грамматическая сторона речи
    Синтаксис
         Ученикам предлагаются для активного употребления:                                                                              — предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Аkkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос ,,Wohin?”;
    — предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu; — побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen!;  предложения с неопределенно-личным местоимением man; сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными ,с союзами denn, darum, deshalb и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn .                              
    Морфология
        Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:
    — слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
    — сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
    — Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;                  Futurum;   степени сравнения прилагательных и наречий; возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;Genitiv имен существительных нарицательных; глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос ,,Wo?” и Akkusativ на вопрос ,‚Wohin?”; предлоги, требующие Dativ;                                                                                                                       предлоги, требующие Akkusativ.

    Социокультурные знания и умения

    Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

    Они овладевают знаниями:

    • о значении немецкого языка в современном мире;
    • о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);
    • о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;
    • о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

    Предусматривается также овладение умениями:

    • адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;
    • представления родной страны и культуры на немецком языке;
    • оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

    Компесаторные умения

    Совершенствуются умения:  

    • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
    • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.
    • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
    • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
    • использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

    Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

    Формируются и совершенствуются умения:  

    • ставить учебную задачу под руководством  учителя;
    •  планировать свою деятельность под руководством учителя;
    •  оценивать работу одноклассников;
    • выявлять причинно-следственные связи;
    • решать учебные проблемные задачи;
    • определять критерии  для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
    •  анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;
    • классификация и организация информации;
    • работа с текстом: и внетекстовыми компонентами составление сложного плана, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;
    •   создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные;
    • выслушивать и объективно оценивать другого;
    •  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

    Специальные учебные умения

    Формируются и совершенствуются умения:  

    • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
    • семантизировать слова на основе языковой догадки;
    • осуществлять словообразовательный анализ;
    • пользоваться двуязычным и толковым словарями;
    • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

    8  класс (108 часов)

    Предметное содержание речи

    Часы

    Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.  

    14

    Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки

    12

    Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

    8

    Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года

    12

    Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее

    6

    Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт

    17

    Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

    10

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

    29

    ИТОГО

    108

    А. Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
          Я и мои друзья.
          Кто, где, как провел каникулы.
          Готовимся к поездке в Германию.
          Покупки.
          В немецких семьях готовятся к встрече гостей.
    Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
          Что нового в школе: новые предметы, новые одноклассники. Конфликты в школе.
          Об изучении иностранных языков. Разные типы школ в Германии.     
    В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
          Путешествуем по Германии.
          Экскурсия по городу, осмотр достопримечательностей. Деятели культуры, немецкие классики Гете, Шиллер, Гейне; современные детские писатели.

    Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

    Говорение                                                                                                                                           1.   Диалогическая речь                                                                                                                                

    Дальнейшее развитие и совершенствование способности что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.
             Ведение группового обсуждения (унисон, спор), развитие умения:
          — включаться в беседу;
          — поддерживать ее;
          — проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).
             Ведение ритуализированных диалогов в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо — с опорой на разговорник, словарь).                                              
                   Монологическая  речь                                                                                                             

    Дальнейшее развитие и совершенствование умения кратких сообщений в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).
          Выражение своего отношения к прочитанному, используя определенные речевые клише типа „Es hat mir gefallen/nicht gefallen... Eine besonders große Bedeutung hat ...“; „Den größten Eindruck hat auf mich ... gemacht“.
          Рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.
          Умение сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

    Аудирование

                  Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

    Жанры текстов: прагматические, публицистические.

    Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

    Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

    Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

    Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

    Чтение

    Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему (о чем идет речь в тексте); выделять основную мысль;  выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;  прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;  разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;  озаглавливать текст, его отдельные части;  догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;  игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;  пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем); с полным пониманием содержания (изучающее чтение - полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;  обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;  комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;  читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации; оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи).

    Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

    Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

    Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

    Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 500—600 слов.

    Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 300 слов.

    Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 400 слов.

               Письменная речь

    Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

    • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
    • заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);
    • писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).   Объем  личного   письма — около   80—100   слов, включая адрес;
    • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

    Языковые знания и навыки

    Орфография

    Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

    Фонетическая сторона речи

    Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

    Лексическая сторона речи

    Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

         Грамматическая сторона речи

    • Активное использование речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn;
    • Узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;
    • Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;
    • Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;
    • Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.

    Социокультурные знания и умения

    Умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

    Они овладевают знаниями:

    • о значении немецкого языка в современном мире;
    • наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);
    • о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;
    • о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

    Предусматривается также овладение умениями:

    • адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;
    • представления родной страны и культуры на немецком языке;
    • оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

    Компесаторные умения

    Совершенствуются умения:  

    • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
    • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.
    • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
    • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
    • использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

    Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

    Формируются и совершенствуются умения:  

    • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
    • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
    • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
    • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
    • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

    Специальные учебные умения

    Формируются и совершенствуются умения:  

    • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
    • семантизировать слова на основе языковой догадки;
    • осуществлять словообразовательный анализ;
    • выборочно использовать перевод;
    • пользоваться двуязычным и толковым словарями;
    • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

    9 класс (102 часа)

    Предметное содержание речи

    Часы

    Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.  

    9

    Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки

    18

    Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

    18

    Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года

    9

    Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее

    3

    Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

    Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт

    19

    Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

    6

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

    20

    ИТОГО

    102

    А. Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
          Кто, где, как провел каникулы.
          Кто что читал.
          Место чтения в жизни молодежи.
          Проблемы в семье. Конфликты.
    Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
          Конфликты в школе.
          Об изучении иностранных языков.
          Разные типы школ в Германии.
          Будущее начинается уже сегодня. Как обстоит дело с выбором профессии?
    В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах) Современная молодежь. Какие у нее проблемы?
          Молодежная субкультура.
          Средства массовой информации. Это действительно 4-я власть?                                                                Деятели культуры, немецкие классики Гете, Шиллер, Гейне; современные детские писатели.

    Виды речевой деятельности

    Говорение

              1. Диалогическая речь:

                   Дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности варьировать и комбинировать материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.

                   Развитие умения что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать  комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о… и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.

                   Развитие и совершенствование умения вести групповое обсуждение: включаться в беседу; поддерживать ее; проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец   или без него).

                   Ведение ритуализированных диалогов в стандартных ситуациях общения,         используя речевой этикет  (если необходимо с опорой на разговорник,         словарь).

        2. Монологическая речь:

                   Дальнейшее развитие и совершенствование сообщений в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).

                   Выражение свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише.

                   Построение  рассуждения по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.

                   Сочетание разных коммуникативных типов речи, т. е. решение комплексных коммуникативных задач: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

    Аудирование

    Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

    Жанры текстов: прагматические, публицистические.

    Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

    Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

    Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

    Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

    Чтение

    Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему (о чем идет речь в тексте); выделять основную мысль;  выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;  прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;  разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;  озаглавливать текст, его отдельные части;  догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;  игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;  пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем); с полным пониманием содержания (изучающее чтение - полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;  обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;  комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;  читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации; оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи).

    Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

    Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

    Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

    Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 500—600 слов.

    Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 300 слов.

    Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 400 слов.

                 Письменная речь

    Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

    • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
    • заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);
    • писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).   Объем  личного   письма — около   80—100   слов, включая адрес;
    • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

    Языковые знания и навыки

            Орфография:

           Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

    Фонетическая сторона речи

    Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

    Лексическая сторона речи

    Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

        Распознавание структуры производного и сложного слова: выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы), по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).

        Овладение устойчивыми словосочетаниями и репликами – клише, словами, обозначающими:

    - способы проведения немецкими школьниками летних каникул;

    - излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;

    - впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;

    - мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;

    - представление об учителе, каким хотят видеть его подростки;

    - проблемы, связанные с международными обменами школьниками;

    - подготовку к поездку а Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);

    - веяние моды;

    - правила для путешествующих;

    - подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;

    - встречу на вокзале;

    - экскурсию по Берлину;

    - впечатления о городах Германии, их достопримечательностях.

         Грамматическая сторона речи. Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

    • Активное использование речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn;
    • Узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;
    • Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;
    • Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;
    • Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.

    Социокультурные знания и умения

    Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

    Они овладевают знаниями:

    • о значении немецкого языка в современном мире;
    • наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);
    • о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;
    • о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

    Предусматривается также овладение умениями:

    • адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;
    • представления родной страны и культуры на иностранном языке;
    • оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

    Компесаторные умения

    Совершенствуются умения:  

    • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
    • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.
    • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
    • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
    • использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

    Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

    • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
    • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
    • работать с разными источниками на немецком языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
    • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

    — самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

    Специальные учебные умения

    Формируются и совершенствуются умения:  

    • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
    • семантизировать слова на основе языковой догадки;
    • осуществлять словообразовательный анализ;
    • выборочно использовать перевод;
    • пользоваться двуязычным и толковым словарями;
    • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

    1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

    5 класс (105 часов)

    Содержание курса

    Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

    Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  (12 ч).

    • ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;
    • рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
    • читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;
    • заполняют анкеты, формуляры;
    • пишут личные письма, поздравления;
    • составляют список любимых вещей из своей коллекции;
    • кратко описывают внешность и характер своих родственников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;
    • употребляют глагольную связку Es gibt в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме;
    • изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (dieser|jener, diese| jene); модальныe глаголs wollen, konnen  притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме;

    Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (17 ч).

    • воспринимают на слух и повторяют числа;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
    • ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
    • ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, о том, какую одежду носят в разное время года;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки;
    • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;
    • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма);
    • пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении;
    • пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;
    • пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета;
    • кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи;
    • пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец;
    • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
    • правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; Prasens, Perfekt определённый и неопределённый артикли  der|die|das, ein|eine, овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

    Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (13 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
    • ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
    • ведут диалог-обсуждение списка покупок;
    • ведут диалог-расспрос;
    • описывают тематические картинки;
    • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, при необходимости аренды автомобиля/велосипеда;
    • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме;
    • пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, пишут небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки;
    • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
    • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

    Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа);
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов;
    • ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки;
    • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия/прощания;
    • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по теме;
    • пишут расписание;
    • заполняют формуляр;
    • описывают фотографию по образцу;
    • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
    • правильно употребляют в речи неопределённый артикль ein/eine, личные местоимения, глагол sein в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме;
    • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

    Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).

    • воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий;
    • ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
    • ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки;
    • читают и полностью понимают содержание текста (диалоги-образцы, карту мира) по теме;
    • кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность;
    • правильно употребляют в речи Prasens;
    • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

    Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (20 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
    • ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
    • ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных;
    • представляют монологическое высказывание о своём питомце;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки, диких животных;
    • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;
    • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома);
    • пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем животном;
    • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
    • правильно употребляют в речи предлоги с Dativ  и Akkusativ
    • изучают и правильно употребляют в речи глаголы в прошедшем времени Perfek  c вспомогательным глаголом  haben;
    • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (26 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки;
    • представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
    • читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
    • узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
    • формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
    • понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
    • пишут электронные письма по предложенной тематике;
    • выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

    6 класс (105 часов)

    Содержание курса

    Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

    Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  (10 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • ведут диалог-расспрос о своей семье;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки, события;
    • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем;
    • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья);
    • пишут небольшой рассказ о своей семье;
    • заполняют анкеты;
    • правильно употребляют в речи притяжательный падеж  Genetiv;
    • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

    Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (15 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки, события;
    • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, покупки подарка;
    • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, диалоги, инструкция к игре);
    • заполняют анкеты;
    • соблюдают нормы произношения звуков немецкого языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
    • правильно употребляют в речи сложные существительные,,  Prasens, Perfekt;
    • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

    Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (14 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • ведут диалог-расспрос о дне рождения;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • выражают согласие/несогласие с предложениями;
    • описывают тематические картинки, события;
    • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации заказа еды/напитков в ресторане, объяснения способа приготовления блюд;
    • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме ( диалоги, личное письмо другу, статьи, меню, рецепты);
    • пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне;
    • описывают результаты анкетирования;
    • составляют список покупок;
    • соблюдают нормы произношения звуков немецкого языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
    • правильно употребляют в речи  предлоги времени Present Simple; наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые существительные; Prasens, Perfekt;
    • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

    Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (7 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки, события;
    • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;
    • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги)
    • пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;
    • правильно употребляют в речи предлоги времени, наречия времени, модальные глаголы  mussen\wollen\konnen
    • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

    Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (18 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • ведут диалог, объясняют маршруты проезда;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки, события, знаменитостей;
    • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем, планировки квартиры, объяснения маршрута, принятия совместного решения;
    • соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения;
    • проводят опрос учащихся;
    • описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык);
    • читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира,  диалоги, статьи разного стиля, буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо);
    • правильно читают сложные числительные;
    • описывают свою комнату на основе плана, картинки, место в городе;
    • составляют и правильно оформляют информацию о погоде;
    • соблюдают нормы произношения звуков немецкого языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
    • правильно употребляют в речи  определенные и неопределенные артикли der\die.das ein\eine , Prasens, предлоги места, степени сравнения прилагательных, повелительные предложения;
    • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

    Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (3 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую информацию;
    • ведут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи;
    • читают и полностью понимают диалог;

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (38 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки;
    • представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
    • читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
    • узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
    • формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
    • понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
    • выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

    7 класс (105 часов)

    Содержание курса

    Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

    Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  (10 ч).

    • описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;
    • перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение);
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
    • пишут электронные письма: а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах;
    • пишут статью об идеальном герое;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени и практикуются в их правильном употреблении в речи;
    • соблюдают правильный порядок слов в предложении (прямой и обратный).

    Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (22 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе ; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино);
    • описывают посещение парка аттракционов;
    • рассказывают о событиях в прошлом;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
    • пишут статью о том, как проводят свободное время;
    • составляют план, тезисы письменного сообщения;
    • сочиняют рассказ;
    • пишут личное электронное письмо другу;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают Prateritum Futurum, порядок cлов в придаточном предложении и практикуются в их правильном употреблении в речи;

    Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете/дают советы; приглашают, принимают приглашения,);
    • описывают признаки стресса;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведения) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
    • составляют план, тезисы устного сообщения;
    • кратко излагают результаты проектной деятельности;
    • сочиняют рассказ;
    • пишут личное сообщение о привычках питания;
    • составляют список необходимого для каникул;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают возвратные местоимения sich  во всех падежах и практикуются в их правильном употреблении в речи;

    Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (6 ч).

    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают своё мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости);
    • воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
    • читают и полностью понимают статью, открытку;
    • пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
    • подписывают открытку;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

    Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (12 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение об образе жизни в городе и сельской местности;
    • высказывают предположения о событиях в будущем;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают помощь или отказываются от помощи; диалоги о благотворительности);
    • ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;
    • предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;
    • критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;
    • пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
    • пишут электронное письмо другу о своём образе жизни;
    • употребляют в речи Prasens, Perfekt, Futurum;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

    Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (17 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение о современных технических новинках;
    • высказывают предположения о событиях в будущем;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);
    • ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;
    • читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;
    • критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;
    • пишут рассказ;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (39 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки;
    • представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
    • читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
    • узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
    • формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
    • понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
    • пишут электронные письма по предложенной тематике;
    • выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

    8 класс (105 часов)

    Содержание курса

    Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

    Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.  (14 ч)

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (знакомство, самопрезентация, решение разногласий);
    • описывают чувства и эмоции;
    • описывают внешность и характер людей с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и правильно повторяют интонацию предложений, фраз;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст прагматические аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о способах поведения и решения конфликтов;
    • используют различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);
    • пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности общения;
    • составляют план, тезисы письменного сообщения;
    • пишут поздравительные открытки;
    • распознают на слух и адекватно произносят звуки, интонационные модели;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи

    Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (12 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о том, как подростки тратят деньги на карманные расходы;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (объяснение маршрута, выражение одобрения/неодобрения, просьба дать совет, мозговой штурм, выбор предмета одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями);
    • описывают картинку с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;
    • рассказывают о своих интересах;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений, фразовые ударения;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • по репликам предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития событий;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
    • составляют план, тезисы устного сообщения;
    • пишут личное электронное письмо другу;
    • распознают на слух и адекватно произносят интонационные модели вопросительных предложений, фразовые ударения;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают придаточные предложения времени с союзами als\wenn\wahrend; единственное/множественное число существительных; порядок cлов в сложноподчиненных предложениях и практикуются в их правильном употреблении в речи;

    Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (8 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых командах;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (заказ обеда в ресторане, принятие приглашений или отказ от них);
    • описывают ужин в ресторане;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • по репликам прогнозируют содержание текста;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, рецепты, электронные письма) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
    • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
    • пишут официальное электронное письмо;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают единственное/множественное число существительных; порядок употребления имён прилагательных; выражение последовательности событий в сложноподчинённых предложениях; предлоги; наречия; сложные существительные; времена глаголов и практикуются в их правильном употреблении в речи;

    Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об изобретениях;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (различные способы выражения благодарности);
    • анализируют, обобщают информацию;
    • рассказывают истории собственного сочинения на основе зрительной наглядности;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • по репликам прогнозируют содержание текста;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронные письма) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
    • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
    • пишут полуофициальное электронное письмо;
    • пишут неформальное личное электронное письмо-приглашение;
    • пишут биографию;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают способы словообразования имени существительного и практикуются в их правильном употреблении в речи

    Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, учебных предметах;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (сообщение/реакция на новости, просьба о совете, способы выражения советов);
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
    • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят интонацию вопросительных предложений

    Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (17 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;
    • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
    • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • по репликам прогнозируют содержание текста;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
    • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
    • готовят презентацию  об экологических  проблемах в городе;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают способы словообразования имени существительного и практикуются в их правильном употреблении в речи

    Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (10 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых электронных приборах;
    • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
    • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
    • описывают результаты исследования/опроса;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают модальные глаголы, слова-связки, сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (20 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки;
    • представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
    • читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
    • узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
    • формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
    • понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
    • пишут электронные письма по предложенной тематике;
    • выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;
    •  знакомятся с реалиями стран изучаемого языка

    9 класс (102 часа)

    Содержание курса

    Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

    Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.  (9 ч)

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах взаимоотношений в семье, семейных обязанностях;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение критики, извинений, недовольства);
    • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
    • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
    • пишут электронное письмо о необычном случае;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают Passiv Prasens, Passiv Prateritum; предлоги в Akkusativ\Dativ\ Genetiv, некоторые глаголы в  Konjunktiv  и практикуются в их правильном употреблении в речи;

    Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (18 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о праздниках;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение предпочтений, выдвижение предложений, идей, организация встреч, высказывание мнения, рекомендаций);
    • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
    • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • по репликам прогнозируют содержание текста;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
    • предлагают свои версии окончания рассказов;
    • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
    • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
    • описывают события;
    • пишут небольшой рассказ;
    • кратко излагают события, текст;
    • составляют опросник по теме;
    • пишут электронное письмо;
    • осуществляют поиск информации в сети Интернет;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают Prasens, Perfekt, Prateritum, Passiv; сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными и определительными с местоименными наречиями  в Genetiv der\deren\dennen  и практикуются в их правильном употреблении в речи;
    • правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги;
    • изучают и тренируют способы словообразования причастий настоящего/прошедшего времени, глагола

    Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах здорового образа жизни, безопасности, о своих страхах, опасных ситуациях;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа по телефону, вызов экстренной службы, запрос информации, принятие совместных решений);
    • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
    • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • по репликам прогнозируют содержание текста;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
    • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
    • пишут краткое изложение текста;
    • пишут сочинение-рассуждение;
    • электронное письмо о несчастном случае;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают Passiv Prasens,Passiv Prateritum; модальные глаголы в настоящем  и прошедшем времени; предлоги; глаголы управления с предлогами и вопросительные местоимения  и практикуются в их правильном употреблении в речи;
    • изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи

    Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (9 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;
    • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
    • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • по репликам прогнозируют содержание текста;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
    • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
    • пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

    • изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи

    Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (3 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, собеседовании;
    • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, письма) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
    • составляют план письменного сообщения;
    • пишут письмо-сопровождение о приёме на работу;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

    Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

    Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (19 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах, благотворительной деятельности, приютах для животных, памятниках культуры, о космосе;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (убеждение принять участие в акции, объяснение маршрута, запрос информации о маршруте, дача свидетельских показаний);
    • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
    • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
    • осуществляют поиск информации в сети Интернет, критически анализируют её, обсуждают;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • по репликам прогнозируют содержание текста;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
    • выходят из трудного положения в условиях дефицита языковых средств;
    • пользуются различными стратегиями работы с письменным текстом или аудиотекстом;
    • выделяют основную мысль, главные факты в тексте;
    • планируют своё речевое/неречевое поведение;
    • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
    • пишут буклет о жизни на Земле;
    • пишут личные электронные письма по теме;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

       

    • изучают временные придаточные предложения с союзами nachdem, während;

    Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (6 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах использования компьютера в различных сферах жизнедеятельности, пользования сетью Интернет, о качестве веб-сайтов;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предложение/реакция на способы решения проблемных ситуаций, выражение сомнения, способы выражения неуверенности, высказывание мнения);
    • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
    • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, письмо) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
    • пишут краткое изложение прочитанного текста;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • правильно употребляют в речи  глаголы управления с  предлогами.

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (28 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки;
    • представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
    • читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
    • узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
    • формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
    • понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
    • пишут электронные письма по предложенной тематике;
    • выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;
    • употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка

    1. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

    Книгопечатная продукция

    Учебное обеспечение

     для учащихся 5 класса:

    - Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 5 класс: учебник для  общеобразовательных учреждений  – М.: Просвещение, 2012.

    -  Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 5 класс: учебник для  общеобразовательных учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

    - Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

    для учителя:

    - книга для учителя к учебнику немецкого языка, 5 кл.: пособие для общеобразовательных учреждений. И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина. - М.: Просвещение, 2012

    - немецкие тесты для 5 класса по чтению, лексике и грамматике немецкого языка, составитель Дмитриева  Е.И. -  М., Дрофа,2010 

    для учащихся 6 класса:

    - Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 6 класс: учебник для  общеобразовательных учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

    - Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 6 класс: учебник для  общеобразовательных учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

    - Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

    для учителя:

       - книга для учителя  к учебнику немецкого языка, 6 кл. И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина. М.: Просвещение, 2012

    - программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы.  И. Л. Бим. – 3-е изд., - М.: Просвещение, 2007

     для учащихся 7 класса: 

    - Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 7 класс: учебник для  общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

    - Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 7 класс: учебник для  общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

    - Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

    для учителя:

    -  книга для учителя „Lehrerhandbuch“ .И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Р.Х. Жарова -М.: Просвещение, 2012

    -контрольные и проверочные работы по немецкому языку. 7-9 кл. -Дьячкова Е. В. метод. пособие. – М.: Дрофа, 2008.

     

    для учащихся 8 класса:

    - Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 8 класс: учебник для  общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

    - Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 8 класс: учебник для  общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

    - Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

    - сборник упражнений по грамматике (5-9 кл.). -И.Л. Бим, Л.М. Санникова.  М.:Просвещение,2011.

     комплект для учителя:

    - книга  для учителя к учебнику немецкого языка для 8 кл. общеобразовательных  учреждений. -И. Л. Бим, Л. В. Садомова. – М.: Просвещение, 2012.

          - контрольные и проверочные работы по немецкому языку. 7-9 кл.: Методическое   пособие. - Дьячкова Е. В.  – М.: Дрофа, 2008.

    для учащихся 9 класса:

    - Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 9 класс: учебник для  общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

    - Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 9 класс: учебник для  общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

    - Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

     для учителя:

    -книга  для учителя к учебнику  нем. яз. для 9 класса  общеобразовательных  учреждений.

      И. Л. Бим, Л. В. Садомова. – М.: Просвещение, 2012

            - контрольные и проверочные работы по немецкому языку. 7-9 кл.: Метод пособие. – 3-е изд.,    Дьячкова Е. В.  – М.: Дрофа, 2008.

    Демонстрационные печатные пособия

     Алфавит

     Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала

     Карты на немецком  языке

     Учебные плакаты по предмету

     Изображения символов и флагов стран изучаемого языка

    Информационно-коммуникационные средства обучения

    • Мультимедийный компьютер
    • Принтер+Копировальный аппарат+Сканер

    Мультимедийные средства обучения

    1. Планируемые результаты изучения учебного предмета (портрет выпускника)
    • любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;  
    • осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; 
    • активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; 
    • умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;  
    • социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; 
    • уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; 
    • осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;  
    • ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА основного общего образования, учебный курс «Немецкий язык», 5-9 классы

    Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем о...

    Рабочая программа основного общего образования по учебному предмету «Технология» в 5 классе ФГОС общего образования второго поколения .

    Рабочая программа даёт возможность не только само реализовываться при выполнении практических и различных творческих работ, но и расширять кругозор, оценивать свою деятельность с точки зрения нравстве...

    Основная образовательная программа основного общего образования (немецкий язык)

    Программа содержит пояснительную записку, планируемые предметные результаты освоения предмета, основное содержание предмета, учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование....

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф

    Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...

    Рабочая программа основного общего образования по истории /ФГОС/

    Рабочая программа основного общего образования по истории /ФГОС/...

    Рабочая программа основного общего образования по обществознанию /ФГОС/

    Рабочая программа основного общего образования по обществознанию /ФГОС/...

    Рабочая программа основного общего образования по немецкому языку (5 класс)

    Рабочая программа основного общего образования по немецкому языку(5 класс)...