Формирование УУД на уроках иностранного языка при обучении чтению
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Формирование УУД при обучении чтению на уроках иностранного языка

Слайд 2

«Сквозная цель образования – воспитание грамотного , компетентного читателя, человека, имеющего устойчивую привычку к чтению и потребность в нем как в средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры , чувств и мышления ». из образовательной программы «Школа 2100»

Слайд 3

Школа 2100 ФГОС Обучение чтению предполагает решение следующих задач: 1) формирование техники чтения и приѐмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать; 2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением ; формирование эстетического вкуса… Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку: В познавательной сфере : • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения в зависимости от коммуникативной задачи (читать текст с разной глубиной понимания);… В эстетической сфере : • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка

Слайд 4

Формирование культуры работы с информацией – формирование культуры чтения. Чтение – фундамент всех образовательных результатов, обозначенных в ФГОС

Слайд 5

СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ - вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста осмысление цели и выбор вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи; определение основной и второстепенной информации; формулирование проблемы и главной идеи текста.

Слайд 6

Чтение - метапредметный навык , составляющие его части - в структуре всех универсальных учебных действий: в личностные УУД входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе; в регулятивные УУД - принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности; в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря.

Слайд 7

Чтение в составе УУД – основные положения виды чтения, типы чтения, умения полноты понимания текста, определение понятия «текст», выделение 5 уровней грамотности чтения, приёмы организации эффективного обучения чтению, умения чтения.

Слайд 8

Виды чтения ознакомительное, изучающее, просмотровое, выразительное чтение вслух.

Слайд 9

рефлексивное чтение овладение следующими умениями предвосхищение содержания предметного плана текста по заголовку; понимание основной мысли текста; формирование системы аргументов; прогнозирование последовательности изложения идей текста; сопоставление разных точек зрения и источников информации по теме;

Слайд 10

выполнение смыслового свертывания выделенных фактов и мыслей; понимание назначения разных видов текстов; У мение: понимать имплицитную ( подразумеваемую ) информацию текста; сопоставлять иллюстративный материал с информацией текста; выражать информацию текста в виде кратких записей; различать темы и подтемы специального текста ;

Слайд 11

ставить перед собой цель чтения, направленного на понимание полезной в данный момент информации; выделять главную и избыточную информацию; пользоваться разными техниками понимания прочитанного; анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения; понимать душевное состояние персонажей текста и сопереживать им.

Слайд 12

Полнота понимания текста умения общая ориентация в содержании текста и понимании его целостного смысла; умение выбрать из текста или придумать к нему заголовок; сформулировать тезис, выражающий общий смысл текста ; объяснить общий смысл инструкций, предлагаемых в тексте; обнаружить соответствие между частью текста и его основной идеей, сформулированной вопросом ; нахождение информации; интерпретация текста; рефлексия содержания текста;

Слайд 13

Три вида чтения Ознакомительное - понимание основного содержания текста П росмотровое - понимание запрашиваемой информации Изучающее – детальное понимание текста на уровне содержания и смысла. номенклатура макро- и микроумений кодификатор данных умений

Слайд 14

Типы чтения ФГОС коммуникативное (вслух и про себя); учебное; самостоятельное. интенсивное чтение на уроке/занятии; интенсивное чтение дома (домашнее чтение); экстенсивное чтение.

Слайд 15

Интенсивное чтение полнота и точность понимания содержание текста извлечение нужной информации важно как содержание, так и форма небольшие по объему тексты, выполнение предтекстовых и притекстовых упражнений. осознание содержащихся в тексте неизвестных единиц языка, формирование навыков чтения, умений понимания и осмысления содержания читаемого

Слайд 16

Экстенсивное чтение чтение значительных по объему текстов с общим охватом содержания важно содержание текста важное значение имеет смысловая догадка рекомендуется для самостоятельной работы учащихся с текстом с последующим контролем на классных занятиях преподавателем

Слайд 17

Понятие «текст» сплошные тексты ( без визуальных изображений): описание (художественное или техническое); повествование (рассказ, отчет, репортаж); объяснение (рассуждение, резюме, интерпретация); аргументация (научный комментарий, обоснование); инструкция (указание к выполнению работы, правила, уставы, законы) несплошные тексты (с визуальными изображениями ): информационные листы (расписания, каталоги, прейскуранты ); формы (налоговые, визовые анкеты и т.д .) расписки (ваучеры, билеты, квитанции); сертификаты (ордера, аттестаты, дипломы, контракты); таблицы, графики, карты; нелинейные тексты интернет-ресурсов .

Слайд 18

Этапы обучения чтению Этап формирования техники чтения Этап формирования чтения как умения извлекать из текста информацию в нужном для коммуникативной задачи объеме

Слайд 19

Отделение слов от псевдослов . Заполнение пропуска букв в словах в связном контексте (на уровне предложения или абзаца) Выделение смысловых частей текста Постановка простых, уточняющих, объясняющих, творческих, оценочных и практических вопросов к тексту Определение истинности или ложности утверждений на основе текста Нахождение ответов на поставленные вопросы или определение отсутствия информации по данному вопросу в тексте Составление плана текста Составление граф-схемы Тезирование Составление сводной таблицы на основе нескольких текстов Озаглавить текст Выбрать пословицу к тексту, подобрать эпиграф Комментирование, пересказ/реферативный пересказ