Фонетика латинского языка
план-конспект урока (10 класс) на тему

МО и Н

ГБОУ СОШ №47

Кафедра иностранных языков

Конспект открытого урока  латинского языка  по ФГОС

Тема урока:  Конспект открытого занятия по латинскому языку  для обучающихся 1 года (элективный курс для 10-х классов) на тему: « Фонетика латинского языка» (система гласных и согласных звуков, ударение)

            Согласно федеральному государственному образовательному стандарту нового поколения учителя должны развивать личность, прежде всего через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.

                   Одна из главных функций универсальных учебных действий включает:
— обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности.

 «Скажи мне – и я забуду,
покажи мне – и я запомню,
вовлеки меня – и я научусь».

(Китайская мудрость)

            Я полагаю, что именно совместная деятельность учителя, который инициирует и направляет активность обучающихся, бросая вызов их сообразительности, и ученика способствует саморазвитию и самосовершенствованию.
Первые уроки  основного курса  латинского языка я посвящаю  введению и активизации лексических единиц, правилам чтения этой лексики,   с целью   развития навыков  правильного произношения дифтонгов и трифтонгов, правильной постановке ударения и основным правилам чтения буквосочетаний.

           Общеизвестно, что, осуществляя преемственность обучения латинскому языку в школе и на первом курсе вуза ученикам необходимо овладеть  определенным количеством лексических единиц, которые позволят в дальнейшем:
–  формировать   навыки правильного чтения на латинском языке

–  развивать умения понимать элементарные латинские тексты учебного характера

–  решать практические, социальные   и личностно-значимые проблемы;
– анализировать собственную деятельность, работу одноклассников и учителя при  изучении латинского языка.

          Данный конспект урока по латинскому языку  представляет собой пример личностно-ориентированного урока по теме «Фонетика латинского языка ( система гласных и согласных, правила постановки ударения)» в  10 классе учащихся первого года обучения (учебник  «Латинский язык», авторы В.Н. Ярхо, В.И. Лобода – М.: Просвещение, 2010. – 319 с).

          При планировании времени урока предусматривается возможность гибкого изменения временных рамок для обсуждения  особенностей латинской фонетики.

Аспекты урока

Этапы учебного занятия

I. Организационный момент

–  В какую ветвь индоевропейских языков входит латинский язык?(Ответы обучающихся – италийская ветвь индоевропейской семьи языков)

II. Актуализация знаний

– К концу какого века латинский язык господствует не только на территории Италии но и на всём Пиренейском полуострове. Разновидности латыни(Ответы обучающихся – к концу II века до н. э. Классическая латынь, вульгарная латынь, поздняя латынь)

III. Постановка цели урока

– Мы отрабатываем на нашем сегодняшнем уроке  ключевые  компетенции  произношения  ( дифтонги: ае, ое, аu,  буквосочетания: qu, gu, sch, ju в звуковом оформлении, так как обучающиеся должны имитировать произношение педагога и друг друга) .  Ответы обучающихся могут быть самыми  разнообразными, от точной имитации до неправильной.

IV. Актуализация знаний

–  Правила постановки ударения. Ударение в латинском языке никогда не падает на последний слог. Оно падает на 2 слог с конца, если он долгий, или на 3 слог с конца, если второй слог краткий ( Обучающиеся пытаются правильно поставить ударение в словах: quod, a-er, Cae – sar,  o-ce- a- nus, He- ra - cli- tus,  e- le- phan- tus, E- pi- cu- rus ( материал со стр. 183 учебника)

V. Первичное восприятие и усвоение нового материала

–  Чтение и постановка ударения, правильное произношение гласных и согласных  в коротких фразах  не связного текста (стр. 183 учебника)

VI. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

- Aulus        Lucius        Sextus        Demosthenes

  Appius        Marcus              Servius                      Heraclitus

  Gaius        Publius              Titus                          Thermopilae

Gnaeus        Quintus             Tiberius                     Participium

Decimus

VII. Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков

 (Обучающиеся обдумывают  произношение 30-40 секунд, предполагают  возможные ошибки  партнера и демонстрируют  подготовленное  чтение. Послушав, желательно, два-три  произношения, десятиклассники обсуждают  допущенные ошибки  участников и показывают примеры правильного произношения  и отсутствие насмешек

VIII. Обобщение усвоенного материала

Обучающиеся выполняют  транскрипцию в тетради и затем обмениваются своими предложениями, после чего учитель предлагает просмотреть  записи друг друга и поставить оценки. Данное задание,  не только подводит итог урока, но и готовит обучающихся к домашнему заданию.

IX. Домашнее задание

Обучающиеся обязаны проработать тексты  на стр.184-185  на отработку навыков  чтения на латинском языке

X. Рефлексия деятельности

–Результат учебной деятельности школьников проявляется  в устных высказываниях и письменных работах обучающихся.

Рассмотренный урок соответствует требованиям ФГОС так как:

• отражена целенаправленность, целостность и динамика образовательного процесса;
• включены все виды  деятельности, включая домашнее задание;
• выполняются познавательная, развивающая, учебная и воспитательная  цели;
• преобладают методы проблемного обучения, ориентированные на активизацию самостоятельности детей
• содержатся основные этапы современного урока;
• предлагается выбор домашнего задания;
• согласно общедидактическому принципу имеется связь с жизнью;
• обеспечиваются условия сотрудничества;
• используются различные способы оценки и самооценки, рефлексии процесса и результата выполнения заданий.

В результате обучающиеся

• узнают лексический материал по  отработанным произносительным единицам и  воспроизводят  его в решении  поставленных  задач с различной степенью сложности;
• умеют  услышать партнера и исправить его ошибки   и преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
• владеют навыками самоанализа и самооценки своей деятельности.