Рабочая программа по немецкому языку 5- 9 классы
рабочая программа (9 класс) на тему
Рабочая программа по немецкому языку на 2018-19 учебный год. ФГОС.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
новая рабочая программа по немецкому языку | 287.41 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение к основной учебной программе
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ичаловская основная общеобразовательная школа»
Рабочая программа
по немецкому языку
5-9 классы
(по 3 часа в неделю)
Составил:
учитель немецкого языка
Гайнова Антонина Владимировна
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
I. Личностные результаты:
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
II. Метапредметные результаты:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
- генерировать идеи;
- находить не одно, а несколько вариантов решения;
- выбирать наиболее рациональное решение;
- прогнозировать последствия того или иного решения;
- видеть новую проблему;
- готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
- работать с различными источниками информации;
- планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
- собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
- сделать электронную презентацию.
III. Предметные результаты: в коммуникативной сфере:
коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал;
-участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;
- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её; восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
чтении:
- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;
- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменной речи:
- заполнение анкет и формуляров;
- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;
языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
- применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков; социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;компенсаторная компетенция:
-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
в познавательной сфере:
-умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;
в ценностно-мотивационной сфере:
- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств,
эмоций;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
в трудовой сфере:
- умение планировать свой учебный труд; в эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;
в физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)
Содержание предмета немецкий язык
Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки).
Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним.
Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Окружающий мир Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности
Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса,
телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности:
национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
5-7 классы Коммуникативные умения:
Говорение
Диалогическая речь: При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
— диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в немецко говорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;
— диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью; диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера;
— диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение
Объем диалога: не менее 3 реплик (5-7 классы).
Монологическая речь: При овладении монологической речью школьники учатся:
— описывать иллюстрацию;
— высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
— высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
— делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение;
— передавать содержание прочитанного / прослушанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры;
— давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста.
Объем монологического высказывания не менее 8-10 фраз (5-7 классы).
Аудирование: При овладении аудированием школьники учатся:
— воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
— воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале / в аэро-порту, в прогнозе погоды.
Письменная речь: При овладении письмом школьники учатся:
- составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
— заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство,
адрес);
— писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;
— писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в немецко говорящих странах ( объем 30-40 слов);
— делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Чтение:
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5-7 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной / требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).
Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.
При овладении чтением школьники:
— совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;
— учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал;
- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, ме выделять главные факты, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
• догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
• читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
• устанавливать причинноследственную взаимосвязь фактов и событий текста;
• оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
В ходе просмотрового / поискового чтения школьники учатся: выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких,
Социокультурная компетенция
— составить представление о роли немецкого языка в современном мире как средстве международного общения;
— познакомиться с социокультурным портретом немецко-говорящих стран ) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Германии, России), некоторые праздники рождество, праздник урожая, пасха), особенности школьного образования; познакомиться с культурным наследием немецко-говорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями ( Бранденбургскими воротами, дрезденской картинной галереей, Александр платц и др.) с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино );
— познакомиться с некоторыми образцами национального немецкого фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);
— научиться представлять свою страну на немецком языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться,
познакомить сродным городом / селом / районом и т. д.).
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, попросить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры ключевые слова, план к тексту;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимики собеседника;
- использовать синонимы, антонимы.
Специальные учебные умения:
Формируются и совершенствуются умения:
- Находить ключевые слова при работе с текстом;
- Осуществлять словообразовательный анализ;
-Выборочно использовать перевод;
- Пользоваться двуязычным и толковым словарём.
Языковая компетенция
Графика и орфография, произносительная сторона речи
• применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5-7 классах.
• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утверди тельных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.
Лексическая сторона речи: К концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум составляет 900 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.
Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов ).
Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:
—аффиксацией:
• суффиксами имен существительных: -ung(die Ordnung) heit( die Freiheit) keit( die Sauberkeit) ik die Musik
• префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-Ungluck глаголов:c отделяемыми и неотделяемыми приставками — конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte); существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);
— использование интернационализмов das Hobby, der Globus, der Computer.
Грамматическая сторона речи
—Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.
—слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).
—глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben).
—Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen).
—Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).
—Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.
—конструкцию haben+zu-infinitiv
— причастия I и II для образования прошедшего времени
— местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mmein. Deiin. IHR), возвратные местоимения (mich/ sich)
— наречия, образованные с помощью суффикса -lich
— степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;
— союзы: der. Die.das; союзные слова: welcher. Welches. was
— предлоги места, времени, направления;; простые распространенные предложения с прямым и обратным порядком слов.Безличные
предложения
специальные вопросы:wer? Was? Wohin?
— альтернативные вопросы: gehen sie ins Kino?
— разделительные вопросы с глаголами в Presens. Prateritum.Futurum
— восклицательные предложения для выражения эмоций: Wie schon ist sie?
— сложноподчиненные предложения с придаточными:
• определительными с союзными словами der, die, das/ der yunge/der neben mir sitzt ist mein Freund..
• дополнительными с союзом dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)
• условные wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.)
• причиныссоюзами:weil, da, denn (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)
• предложения с глаголами:legen/ stellen
Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:
— знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
— аффиксация: существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Verei¬nigung); -keit (die Feindlichkeit); -
heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathe¬matik); -e (die Liebe),
-ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
— прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -
bar (wunderbar);
— существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);
— существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);
8-9 классы
Диалогическая речь: При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:
— диалог этикетного характера;
— диалог-расспрос;
— диалог-побуждение к действию;
— диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:
— для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника;
— для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать / давать интервью;
— для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа; для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку — восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), использовать аргументацию, убеждение.
Объем диалога: 4-5 реплик.
Монологическая речь: При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
— делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;
— делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;
— передавать содержание / основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст / на заданные вопросы, комментировать факты из текста;
— делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным / прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;
— рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности и др .
Объем монолога 10-12 фраз.
Письмо: При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
— заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
— делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
— заполнять анкету, формуляр , автобиографию в форме СУ указывая требующиеся данные о себе;
— составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
— писать поздравление, личное письмо зарубежному другу(80-90 слов), адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на немецком языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
— писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи;
— составлять небольшие эссе, сочинение (100-120 слов); письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.
Аудирование: В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
— воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
— воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
— воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности / достоверности.
Чтение: При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации(просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения. Школьники учатся: читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы: короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
• определять тему (о чем идет речь в тексте);
• выделять основную мысль;
• выделять главные факты, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; • прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
• разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
• озаглавливать текст, его отдельные части;
• догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
• игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
• пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем
Объем текста 600-700 ЛЕ
— читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей
Объем текста 500 ЛЕ
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
• полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
• обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
• комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение; читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации.
В ходе поискового / просмотрового чтения школьники учатся:
• просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
• оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
Объем текста 350 ЛЕ
Социокультурная компетенция
— иметь представление о значимости владения немецким языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
— знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее
известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (телеканалов , молодежных журналов)
— иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке : территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;
- иметь представление о культурном наследии немецкоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (Das Grosse Theater/dasKleine Theater/ Yuri Nikulin Zirkus известных представителях литературы Иоганн Вольфганг Гёте, Фридрих Шиллер, Генрих ГЕЙНЕ И Д музыки (; выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, , знаменитых гуманистах , спортсменах ;
— уметь представлять свою страну на немецком языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых НЕМЕЦКОговорящих стран (на примереГЕРМАНИИ), рассказывая своем о крае, своем городе, селе;
— уметь оказать помощь немецкооговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем / городом / селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.
Компенсаторные умения:
- переспрашивать, попросить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры ключевые слова, план к тексту;- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимики собеседника;
- использовать синонимы, антонимы.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности:
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8-9 классах, школьники учатся:
— пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систе-матизация;
— выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
— критически оценивать воспринимаемую информацию;
— использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;
— использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при Чтении; — осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных шкалой оценивания;
— - участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и пределах изученной тематики.
осуществляя ее индивидуально и в группе; самостоятельно поддерживать уровень
владения немецким языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.
Специальные учебные умения:
Формируются и совершенствуются умения:
- Находить ключевые слова при работе с текстом;
-Осуществлять словообразовательный анализ;
- Выборочно использовать перевод;
- Пользоваться двуязычным и толковым словарём.
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Орфография.
Школьники учатся:
— применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 класса;
— адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
— соблюдать словесное и фразовое ударение;
— соблюдать интонацию различных типов предложений;
— выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
Произносительная сторона речи.
Лексическая сторона речи
К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц, включая лексику, изученную в предыдущие годы, но вые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.
Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.
Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:
• существительных: -/ -tion, -schaft
• прилагательных: -ig, - lich
Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи:
— определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;
— неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;
— Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand)., а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений (sich interessieren);
— устойчивые словоформы в функции наречия ;
— числительные для обозначения дат и больших чисел;
— распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv.— причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
— глагольные формы в Presens. Preteritum.Perfekt. Plusquamperfekt Aktiv und Passiv.;глагольныеформыв Futurum Aktiv und Passiv.
— косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)
—Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)
—Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)
—Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.)—Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымивремениссоюзами wenn, als, nach.(Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.)
—Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымиопределительными (сотносительнымиместоимениями die,
deren, dessen.(Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.)
—Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.)
Систематизируется изученный материал: — видовременные формы действительного залога Presens. Preteritum.Perfekt.Plusquamperfekt.Futurum Aktiv) истрадательного (Presens.Preteritum.Perfekt. Futurum Passiv.)
— модальные глаголы:konnen. Wollen.Mussen./sollen/ mogen/ durfen
— безличные предложения esistdunkel/
— типы вопросительных предложений и вопросительные слова.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
Тематическое планирование. 5 класс (102 ч)
Содержание | Характеристика видов деятельности |
Kleiner Wiederholungskurs. Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (8ч) | |
Первый школьный день в новом учебном году. Воспоминания о лете. Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах. Грамматический материал
Повторение: Образование степеней сравнения прилагательных |
эмоциональную оценку этого сообщения.
|
Kapitel I. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (9 ч) | |
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) | |
Описание старого немецкого города (повторение лексики, изученной в начальной школе) . Городские объекты (введение новой лексики). Грамматический материал
|
|
Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч) | |
Вывески на городских зданиях. Старый немецкий город |
|
Блок 3. Sprechenwir! (1 ч) | |
Разговоры на улице. Встреча на улице |
|
Блок 4–5. Was wir schon wissen und können (2 ч) | |
Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, монологической и диалогической речи по теме главы |
|
| |
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч) | |
Повторение материала главы |
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) | |
Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге |
|
Kapitel II. In der Stadt … Wer wohnt hier?(8 ч) | |
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) | |
Тема «Жители города: люди и животные». Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов. Грамматический материал Указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene |
языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы.
|
Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч) | |
Короткие высказывания жителей города. Упражнения, направленные на совершенствование техники письма. Тексты познавательного характера для работы в группах |
|
Блок 3. Sprechen wir! (1 ч) | |
Город и его жители. Диалоги „AufderStraße“, „Begegnung“(спор о погоде, обмен мнениями, высказывание различных точек зрения о городе и его жителях) |
|
Блок 4–5. Was wir schon wissen und können (1 ч) | |
Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, умения вести в парах диалог-расспрос, контроль умений и навыков чтения и монологической речи по теме главы |
|
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч) | |
Повторение материала главы. Работа над проектом |
«Животные в городе».
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) | |
Тема „Welche Haustiere lieben die deutschen Kinder?“ |
|
Kapitel III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (9 ч) | |
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) | |
„Die Straßen der Stadt“(лексикапотеме). Антонимы к прилагательным |
|
Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч) | |
Тексты описательного характера с пропусками. Диалоги„Markus und Gabi“, „Gabi, Markus, Ilse und Dieter mit einem unbekannten Lebewesen“спослетекстовымизаданиями |
|
Блок 3. Sprechen wir! (1ч) | |
„Die Straßen“(стихотворение) Текст с пропусками (на отработку техники чтения). Диалог-расспрос (Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса). Диалог„Kosmi, Gabi und Markus“. Грамматический материал Повторение: Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений. Текстдляаудирования„Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln“ |
использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов.
|
Блок 4–5. Was wir schon wissen und können (2 ч) | |
Повторение лексики по теме «Транспорт». Ситуации «На улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное движение в городе». Составление рассказа по картинке. Грамматический материал Повторение:
Задания, нацеленные на повторение лексики. Текст с пропусками. Текст на контроль навыков чтения вслух. Задания, содержащие коммуникативные задачи |
«Уличное движение», «Транспорт» в речи.
движение в городе и называть виды транспорта.
рассказ по рисунку, используя текст с пропусками в качестве опоры.
|
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч) | |
Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав |
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) | |
Текст об истории афишной тумбы. Названия известных марок автомобилей |
дополнительную информацию в Интернете |
KapitelIV.WoundwiewohnenhierdieMenschen? (9 ч) | |
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!(2 ч) | |
«Жилище человека» (предъявление новой лексики с использованием рисунков учебника и слайдов). «Улицы города. Какие они?», «Дома, в которых живут люди»(предъявление новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?). Грамматический материал Употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo? |
|
Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч) | |
Рифмовка „Wo? Wo? Wo?“. Текст с пропусками (чтение вслух). Диалог в ситуации «Ориентирование в городе» (чтение и инсценирование в парах). Текст „GabierzähltKosmi“(для самостоятельного чтения и |
|
осмысления) |
«Ориентирование в городе».
|
Блок 3. Sprechenwir! (1 ч) | |
Упражнения, нацеленные на решение устно-речевых задач: а) описывать то или иное архитектурное сооружение, б) рассказывать о типичных для Германии домах, в) комментировать план города; Развитие навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе» |
|
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч) | |
Упражнения с пропусками. Ситуации „AufderStraße“ (с использованием слов и словосочетаний по теме). Систематизация лексики по словообразовательным элементам по теме „DieStadt“. Диалог„Kosmi und Gabi“. Стихотворение„Meine Stadt“. Интервью Кота в сапогах о городе. Песня„Auf der Brücke, in den Straßen“ |
|
Блок 6. Wolltihrnochetwaswiederholen? (1ч) | |
Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав |
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen(1 ч) | |
Фотографии различных типов немецких домов с их названиями |
|
Kapitel V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (9 ч) | |
Блок 1. Lernst du was, so weißt duwas! (2 ч) | |
«Обустройство квартиры/дома»(предъявление новой лексики). Текст с пропусками и вопросы к нему. Текст для понимания на слух о семье Габи. Текст о доме, в котором живёт Габи. Стихотворение „In meinem Haus“ |
обращать внимание на интонацию. |
Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч) | |
Диалог „Ilse, KosmiundRobibesuchenGabi“(на слух, для чтения и инсценирования). Рисунки различных комнат (для описания их интерьера). Серия вопросов к рисункам. Грамматический материал
|
|
Блок 3. Sprechenwir! (1 ч) | |
Коммуникативные задания, нацеленные на описание интерьера квартиры/дома. Опоры в виде неполных вопросов для ведения диалога- расспроса о квартире. Тексты„Frau Richter erzählt“и„Luxi erzählt dem Gestiefelten Kater“ (длячтенияиобсуждениявгруппах). Грамматический материал Глаголы с отделяемыми приставками (памятка и тренировочные упражнения). Небольшой текст для прослушивания с аудионосителя. Песня„Wenn Mutti früh zur Arbeit geht“ |
|
осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий.
| |
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч) | |
Текст с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков). Упражнения, нацеленные на систематизацию грамматического материала (падежи в немецком языке, употребление Dativ после предлогов an, auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen, употребление существительных и личных местоимений в Dativ после глагола helfen). Ситуации„Auf der Straße“ и „Gabi hilft der Mutter, der Oma und dem Opa bei der Hausarbeit“. Небольшой текст для аудирования об уборке города. Полилог„Kosmi hat eine Idee“ |
|
Блок 6. Wolltihrnochetwaswiederholen? (1 ч) | |
Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав |
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen(1 ч) | |
Сведения о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых уголках в детских комнатах немецких школьников, а также об экологических проблемах |
|
Kapitel VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (9 ч) | |
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) | |
Диалог – обменмнениями„Dieter telefoniert mit Gabi“. Рисунки с подписями, в которых содержатся слова с пропусками. Тема „DieJahreszeiten“(предъявление новой лексики) |
|
Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч) | |
Стихотворный материал (строки из песен о различных временах года). Грамматический материал Упражнения на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении. Диалог „GabiundRobi“. Вопросы о праздниках в Германии. Образцы поздравительных открыток к различным праздникам |
|
Блок 3. Sprechenwir! (1 ч) | |
Вопросы о временах года. Диалог„Frau Fros und Frau Holfeld“. Диалог„Sandra und die Verkäuferin“. Упражнение, направленное на словообразование |
|
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч) | |
Упражнения, направленные на повторение лексики. Ситуации„Auf der Straße“, „Im Supermarkt“, „Begegnung“, «Bekanntschaft“, „Ein Tourist möchte wissen ... “. Текст„Wo wohnt der Osterhase?“. Вопросы к тексту |
|
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч) | |
Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав |
|
| ||
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) | ||
Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить дети в качестве подарков к праздникам |
| |
Kapitel VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ... (9 ч) | ||
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) | ||
„Umweltschutz“(презентацияновойлексикипотеме) . Текст„Umweltschutz ist ein internationals Problem“ Диалог„Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin“ Грамматический материал Модальные глаголы müssen и sollen в Präsens. Вопросы по теме |
| |
Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч) | ||
Рифмовка„Wer arbeitet wo? “. Диалогидлячтенияиинсценированиявгруппах: „Dieter, Gabi, Kosmi und Markus“, „Frau Weber und Herr Meier“. Грамматический материал
Упражнения на предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.
Употребление существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen. Подстановочные упражнения на составление упражнений по образцу |
используя при этом различные рифмовки и стихотворения.
существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen | |
Блок 3. Sprechen wir! (1ч) | ||
Рифмовка„Wir malen, bauen, basteln …“. Грамматический материал Повторение: Образование степеней сравнения прилагательных. Упражнения на закрепление грамматического материала. Образцы высказываний о том, как школьники работают над проектами. Упражнение с пропусками для повторения лексики по теме. Серия мини-диалогов, которые характерны при работе над проектами. Телефонный разговор „MarkusundGabi“ |
| |
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч) | ||
Упражнения, направленные на систематизацию лексики по теме „Schulsachen“. Ситуация„Gespräch mit der Klassenlehrerin“. Упражнения, нацеленные на повторение грамматического материала. Текст„Wozu spielen Gabi, Markus und die anderen Bauarbeiter und Architekten?“. Wortsalat (словаисловосочетанияпотеме „Berufe“) |
употреблять её в речи.
| |
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч) | ||
Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав |
| |
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) | ||
Аутентичныйматериалпоподтеме„Wunschberufe von deutschen Kindern“ |
комментировать их высказывания | |
Kapitel VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (9 ч) | ||
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) | ||
Рифмовка„Wir bauen unsere eigene Stadt …“. «Покупки. Деньги»(предъявление новой лексики). Небольшой текст о построенном каждым из школьников |
|
городе и его достопримечательностях. Грамматический материал Повторение: Глагол haben в самостоятельном значении. Упражнения на употребление глагола brauchen с существительными в Akkusativ. Вопросы по теме «Покупки». Памятка об употреблении инфинитивного оборота um … zu + Inf. Упражнение на употребление инфинитивного оборота um … zu + Inf. Диалог „Robi und Gabi“ | рассказа о построенном школьниками городе.
|
Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч) | |
Диалог„Robi spricht mit Markus“. Упражнение с однокоренными словами. Текст для аудирования. Стихотворение„Wann Freunde wichtig sind“. Текст для чтения с полным пониманием содержания. Грамматический материал Предлоги с Akkusativ и Dativ |
|
Блок 3. Sprechenwir! (1 ч) | |
Ситуации: «Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми рассказывает своим космическим друзьям о проекте „GroßesReinemacheninderStadt“». Стихотворение„Gäste kommen in die Stadt …“. Ситуация «Кот в сапогах проводит гостей по городу». Упражнение на повторение лексики по теме «Профессии» |
проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию.
|
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч) | |
Упражнение на тренировку глагола sichinteressieren (с серией рисунков). Ситуации: «Знакомство с космическими гостями в городе», «Мы рассказываем о своих друзьях», «Зачем Габи, Косми и другие посещали кружки?», «Мы знакомим гостей Роби с городом», «Мы показываем план города и рассказываем, где что находится», «Мы совершаем заочную экскурсию по городу», «Мы рассказываем о городах, изображённых на рисунках». Игра-лабиринт с системой заданий «Кто куда идёт и зачем?». Диалог-расспрос о родном городе/селе. Рифмовка„Male, bastle, projektiere …“. Диалог„Robi 1 und Robi 2“ |
|
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч) | |
Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав |
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) | |
Страноведческая информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением евро, а также изображения копилок, которые используют немецкие дети для накопления денег |
|
Kapitel IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?(9 ч) | |
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) | |
Серия вопросов для описания рисунка с изображением города. Небольшой текст для понимания на слух. Грамматический материал Предлоги с Akkusativ – durch, für, ohne, um. Упражнение на закрепление нового грамматического материала. Изображения сувениров и вопросы к рисункам |
|
Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч) |
Рисунки, побуждающие к диалогу типа интервью. Образцы приглашений на прощальный вечер. Микротексты к серии рисунков для презентации лексики по теме «Подготовка к празднику». Песенка „Tanz, Mariechen“. Упражнение, нацеленное на проведение игры „DerstureHans“ |
|
Блок 3. Sprechenwir! (1 ч) | |
Мини-диалоги и иллюстрации к ним. Ключевые слова для высказывания фрау Вебер об идее Косми о генеральной уборке в городе. Задания, направленные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта. Сценка «За праздничным столом» (рисунок) и ряд ситуаций, связанных с описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение». Формулы речевого этикета. Песенка „AufWiedersehen“ |
|
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч) | |
Повторение материала главы |
|
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч) | |
Работа над проектом. Повторение материала учебника |
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen (1 ч) | |
Повторение страноведческого материала учебника |
|
Тематическое планирование. 6 класс (102ч)
Содержание | Характеристикавидовдеятельности | |
Kleiner Wiederholungskurs. Guten Tag, Schule! (4 ч) | ||
Текст. Знакомство с новым персонажем учебника. Изображение города и лексика для описания рисунка. Рисунок с изображением людей различных профессий. Диалоги в ситуации «На улице города». Лексическая таблица „DieStadt“. Стихотворение „Ichbinich“. Грамматический материал Повторение: Речевые образцы wo? + Dativ, wohin? + Akkusativ |
„Ichglaube …“, „MeinerMeinungnach …“.
| |
Kapitel I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich? (10 ч) | ||
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!(2 ч) | ||
Высказывания школьников о начале учебного года. Грамматический материал Повторение: Глаголы sich freuen, sich ärgern (über, auf, worüber? worauf?) Тренировочные упражнения, нацеленные на употребление глаголов sichfreuen, sich ärgern в речи. Подстановочные упражнения на тренировку в употреблении глаголов wünschen, erfahren и выражения esgibt. Памятка о работе над лексикой |
словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, использовать способы запоминания слов и систематизации лексики | |
Блок 2. Lesen macht klug (2 ч) | ||
Стихотворение „NachdenFerien“. Письмо Эльке о начале учебного года. Текст„Der Schulanfang in Deutschland“. Текст„Schulanfang in verschiedenen Ländern“. Текст „Heinzelmännchen“ |
| |
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч) | ||
„NachdenSommerferien“(высказывания школьников о лете в Perfekt). Памятка об образовании Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и |
правилах образования Perfekt слабых глаголов. |
неотделяемыми приставками. Серия иллюстраций и слова и словосочетания к ней. Подстановочное упражнение на тренировку в употреблении Perfekt. Микродиалоги с пропусками. Памятка об употреблении глаголов stellen, legen, hängen, setzen с дополнением в Akkusativ и обстоятельством места. Тренировочные упражнения на употребление глаголов stellen, legen, hängen, setzen |
|
Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) | |
Диалог„Till gratuliert Nastja zum Schulanfang“. Диалог„Steffis kleiner Bruder geht mit seiner Schwester zur Schule“. Диалог„Die kleine Ute geht mit ihrer Mutti in die Schule“ |
|
Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч) | |
Небольшой текст (учитель представляет новую ученицу) |
изображённых на рисунке участников диалогов фразами из диалога |
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч) | |
Упражнения, направленные на контроль усвоения лексики. Упражнение, направленное на обучение словосложению. Игра„Abc-Schützen treffen genau das Z“. Ситуации„Dirk und Steffi erzählen über den ersten Schultag“, „Du sprichst mit deinem Schulfreund/deiner Schulfreundin über die Sommerferien“, „Du machst dich mit dem neuen Schüler/der neuen Schülerin bekannt“. Шутки„Humor im Schulleben“. Текст„Die Schule der Tiere“ |
её в сочетании с другими словами.
нужную информацию из текста |
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) | |
Текст„Bundesrepublik Deutschland“. ФлагФРГ, гербФРГ, картаФРГ |
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного |
Kapitel II. Draußen ist Blätterfall (11 ч) | |
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 часа) | |
Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале учебного года в России. Таблица однокоренных слов (с пропусками). Текст с описанием природы и погоды осенью. „Herbst. Das Wetter im Herbst“(презентацияновойлексики). Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении. Рисунки с изображением времён года и предложения для описания этих рисунков. Рисунки с изображением овощей и фруктов |
|
Блок 2. Lesen macht klug (2 ч) | |
Песня „Herbst“. Текст о погоде осенью. Kunterbuntes vom Herbst. Сказка„Die kleine Hexe“ |
|
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч) | |
Упражнения, нацеленные на повторение Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов. Диалог„Nastja spricht mit Nussknacker“. Памятка об образовании Perfekt сильных глаголов. Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов в речи. Памятка, направленная на систематизацию знаний об употреблении глагола sein в Präteritum. Упражнения на употребление глагола sein в Präteritum |
|
Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч) |
Слова по теме „Herbst“ для понимания их в аудиозаписи и письменной фиксации. Высказывания немецких школьников об осени. Серия рисунков об осени. Юмористический рассказ |
|
Блок 5 .Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) | |
Диалог„Der Nussknacker kauft Äpfel“. Ситуация„Meine Lieblingsjahreszeit“. Ситуации: „Du hast deinen kranken Freund besucht“, „Die Eltern fragen den Sohn/die Tochter, was es Interessantes in der Schule gegeben hat“, „Die Oma fragt dich nach der Schule“. Кроссворд |
„Ichmag … nicht“.
аналогичные с опорой на образец.
|
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2ч) | |
Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала по теме (распознавание слов по словообразовательным элементам, составление сложных слов путём словосложения, опознавание слов, не входящих в тот или иной тематический ряд). Вопросы по теме «Осень». Диалог-расспрос по теме „Schulunterricht“. Упражнения на контроль усвоения Perfekt слабых и сильных глаголов. Диалог «Покупка овощей/фруктов». Грамматический материал Повторение: Степени сравнения прилагательных. Текст „DasJahr“ |
употреблять их в речи.
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) | |
Песня „MeinDrachen“. Рекомендации по изготовлению бумажного змея |
|
Kapitel III. Deutsche Schulen. Wie sind sie? (12 ч) | |
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) | |
Схема школьного здания и список лексики по теме „DasSchulgebäude“. Вопросы о школе. Высказывания немецких школьников об их школах. Текст для презентации новой лексики. Рисунок с изображением классной комнаты. Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты». Упражнения на использование новой лексики в речи |
|
Блок 2. Lesen macht klug (2 часа) | |
Информация о различных типах немецких школ. Высказывания немецких школьников об их школах. Текст о школах, о которых мечтают дети. Текст„Die Stadt will eine neue Schule bauen“ |
|
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч) | |
Упражнение на повторение предлогов с Dativ. Памятка о спряжении возвратных глаголов. Небольшой текст из двух частей с использованием Genitiv существительных. Памятка о склонении существительных. Тренировочное упражнение на употребление Genitiv |
|
Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) | |
Упражнение, нацеленное на описание собственной школы или класса. Диалог„Peter und Klaus gehen in eine neue Schule!“. Ситуация„Peter und Klaus suchen den Biologieraum“. Высказывания школьников о школе своей мечты. |
|
Упражнение – опора для составления диалогов |
использованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки высказываний партнёра |
Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч) | |
Диалоги„Im Schulkorridor“, „Im Fotolabor“. Текст„Gespräche, die man in der Schule hören kann“. Микротексты„Karlchen lernt rechnen“, „In der Robert- Koch-Straße“ |
|
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2ч) | |
Текстдляаудирования„In der Robert-Koch-Straße“. Текст с пропусками. Упражнения, содержащие опоры для составления рассказа. Тексты (рассказы о мечте школьников). Текст, содержащий формы Perfekt. Текст „JörgundMonster“. Диалог (Эльке разговаривает со своим маленьким братом Йоргом). Фотографии из семейного альбома. Упражнение на подстановку артиклей в правильной форме |
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) | |
Изображения школ, которые носят имена знаменитых людей. Изображения классных комнат в немецких школах. Схема карты Германии и незаконченные предложения о географическом положении Германии |
|
Kapitel IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen (12 ч) | |
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) | |
„Schulfächer“(презентация лексики). Расписание уроков. Вопросы о расписании уроков. „Wiespätistes?“(презентация новой лексики). Текст, нацеленный на семантизацию лексики по контексту. Грамматический материал Спряжение глагола dürfen. Текст с иллюстрациями. Серия вопросов к тексту |
на вопросы по содержанию прочитанного |
Блок 2. Lesen macht klug (2 ч) | |
Подстановочное упражнение, которое ориентирует на составление предложений из отдельных слов и словосочетаний. Памятка о систематизации предлогов с Dativ и Akkusativ и об образовании PartizipII слабых и сильных глаголов. Описание классной комнаты Йорга. Текст (сочинение Йорга о его друге монстре). Грамматический материал Präteritum слабых и сильных глаголов. Стихотворение „DiepoetischenVerben“. Тренировочные упражнения на запоминание основных форм глагола |
на рисунке предметы в соответствии с содержанием текста.
|
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч) | |
Рисункисизображениемциферблатов. Шутки: „Nicht so gut, um einen Aufsatz darüber zu schreiben“, „In der Schule rechnen wir nur mit Äpfeln“ |
выполнять тестовые задания с целью контроля понимания услышанного.
|
Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) | |
Рифмовка „Augenauf!“. Тексты с пропусками. Рифмовка„Wir müssen täglich lernen“. |
|
Стихотворение„Der Kasper fährt nach Mainz“. Текст„Kommissar Kniepels erster Fall“. Текст с пропусками „ElkesTagebuchnotizen“ |
|
Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч) | |
Стихотворение„Wir lieben unsere Schule“. Расписание, о котором мечтает Штеффи. Микродиалоги о любимых школьных предметах. Диалог „InderPause“. Советы о том, как изучать иностранный язык |
|
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч) | |
Шутки: „Wo sind die Alpen?“, „Ein Beispiel für Reptilien“ (Wer sind Reptilien?), „Wie breit ist die Seine?“. Серия упражнений на контроль усвоения лексики по теме и умения систематизировать новые слова по тематическому принципу и на основе ассоциативных связей. Кроссворд„Stundenplan“. Диалог„Welches Fach ist dein Lieblingsfach?“. Анкета на определение портрета класса. Ситуации: КЗ: узнать у прохожего, соседа по парте, учителя, который час. Слова и словосочетания, необходимые для решения КЗ – дать совет предложить что-либо. Текст„So ist die Schule in Dixiland“. Рифмовка„Märchen“. Сказка„Aschenputtel“. Иллюстрацииксказке |
тестовые задания с целью проверки понимания.
отвечать на вопросы |
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) | |
Стихотворение„Das Lesen, Kinder, macht Vergnügen!“. Информация о том, какие книги любят немецкие дети |
|
Kapitel V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? (12 ч) | |
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) | |
Серия рисунков на тему «Как начинается утро». «Распорядок дня. Свободное время»(презентация новой лексики). Упражнение для активизации новой лексики. Письмо Эльке о её распорядке дня. Вопросы, включающие новую лексику. Тренировочные упражнения на активизацию лексики по теме «Хобби». Грамматический материал Предлоги с Dativ. Упражнение на перевод предложений с предлогами с Dativ |
|
Блок 2. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч) | |
Упражнение на повторение и систематизацию лексики. Грамматический материал Возвратные глаголы. Текст „Tierfreundsein – istdasaucheinHobby?“. Грамматический материал Склонение имён существительных. Таблицы склонения. Упражнение на закрепление в речи грамматического материала. Текст„Ein Hund muss her!“. Задания, направленные на повторение временных форм глагола (Präsens, Präteritum, Perfekt) |
обращать внимание на изменение артиклей.
присутствие в нём именно этих форм |
Блок 3. Lesen macht klug (2 ч) | |
Стихотворение„Dieser lange Tag“. Текст„Das Abc-Gedicht“. Письмо Штеффи из Касселя. |
|
Вопросы к тексту. Письмо Дирка к Наташе из Москвы. Текст„Blindenpferd Resi“. Текст„Ein Tierfest im Zoo“. Песня „Spaß im Zoo“ |
|
Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч) | |
Три микродиалога на тему «Разговор с мамой по телефону». Текст на тему «Детектив опрашивает свидетелей». Высказывания школьников об их хобби. Рассказ детей об их талисманах |
тестовые задания на проверку понимания прослушанного.
|
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) | |
Незаконченные предложения по теме «Распорядок дня». Диалог„Jörg deckt den Tisch“. Стихотворение„Jede Woche bringt uns wieder …“. Диалог-расспрос. Ролевая игра |
инсценировать диалог.
|
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч) | |
Игра „Auktion“. Конкурс на лучшего чтеца (чтение вслух). Вопросы для фронтальной работы. Упражнения на проверку умения пользоваться синонимичными выражениями. Систематизация лексики на основе словообразования. Ситуации по теме «Свободное время», «Хобби». Текст„Pitt erfindet ein Sprachen-Misch-Telefon“ |
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) | |
Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии |
которые больше всего распространены в нашей стране. |
Kapitel VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! (12 ч) | |
Блок 1. Lesen macht klug (2 ч) | |
ПисьмоЭльке. Текст„Ratschläge für die Reisenden“. Рисунки с подписями о Берлине. Письмо Эльке из Берлина её другу Андрею. Грамматический материал Употребление артиклей перед названиями рек. Отрывки записей из дневника Дирка. Текст„DieBremerStadtmusikanten“. Информация из путеводителя по Бремену. Текст „Der Roland“ |
|
Блок 2. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) | |
Подстановочные упражнения. Систематизация лексики для ответа на вопросы wann?, wohin?, womit? Грамматический материал Повторение: РО с модальным глаголом wollen. РО с модальным глаголом können. Упражнение на тренировку в употреблении глаголов besuchen, besichtigen, sichansehen. Памятка об употреблении инфинитивного оборота с частицей zu. «Еда», «Традиции приёма еды в Германии» (презентация лексики). Игра «Переводчик». Систематизация лексики на основе словообразования |
|
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч) |
Памятка о правилах образования и переводе глаголов в Perfekt со вспомогательным глаголом sein. Тренировочные упражнения на активизацию нового грамматического материала. Упражнения, направленные на тренировку в употреблении предлогов в Dativ. Задание на повторение предлогов с Akkusativ |
|
Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) | |
Диалоги на тему «Ориентирование в незнакомом городе». План города и слова и словосочетания для указания расположения объектов в городе. Диалоги-образцы для решения КЗ: как пройти, проехать в незнакомом городе. Пиктограммы и дорожные знаки в немецком городе. Диалоги на тему «В кафе» |
|
Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч) | |
Игра„Das Rate mal!-Spiel“. Сообщение „DiebesteReisezeit“. План города. Описание пути к определённым объектам, изображённым на плане города |
определять, о каком городе идёт речь.
|
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч) | |
Упражнения, нацеленные на контроль новой лексики. Подстановочные упражнения на закрепление Perfekt в речи (в том числе со вспомогательным глаголом sein). Текст „Hamburg“ с иллюстрациями |
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) | |
Объявление о предстоящей поездке класса, её цели, стоимости, об условиях проживания |
полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких школьников |
Kapitel VII. Am Ende des Schuljahrs – ein lustiger Maskenball (8 ч) | |
Блок 1. Lesen macht klug (5 ч) | |
Объявление о проведении карнавала. Грамматический материал FuturI (памятка и упражнения на активизацию нового материала). „DieKleidung“(презентация новой лексики). Текст, включающий новую лексику по теме „DieKleidung“ |
|
Блок 2. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч) | |
Полилог„Elke, Jörg und Gabi“. Вопросы по содержанию полилога. Диалог „DirkundSteffi“. Стихотворение„Wir fahren in die Welt“ |
|
Тематическое планирование. 7 класс (102 ч)
Содержание | Характеристикавидовдеятельности |
Wiederholungskurs. Nach den Sommerferien (5 ч) | |
Вопросы собеседнику о проведении летних каникул. Речевые клише для рассказа о летних каникулах. Текст с пропусками о летних каникулах. Отрывок из письма, полученного из Швейцарии. Рекомендации о правилах чтения на немецком языке. Памятка о порядке слов в предложении. Письма немецкоязычных школьников из Нюрнберга, Айзенштадта и Берлина. Памятка об образовании порядковых |
употреблять их в речи. |
числительных. Ассоциограммыпотемам„Der Sommer“, „Der Herbst“. Вопросыпотемам„Die Schule“и„Mein Freund/meine Freundin“. Карта Германии и вопросы о Германии. Текст„Wo spricht man Deutsch?“. Стихотворение„Schlaft gut!“ von Roswitha Fröhlich |
ассоциограмму.
„MeinFreund/meineFreundin“ в парах, используя данные вопросы.
|
Kapitel I. Was nennen wir unsere Heimat? (11 ч) | |
Блок 1. Lesen macht klug (2 ч) | |
Высказывания молодых людей о родине. Ассоциограмма по теме „MeineHeimat“ с пропусками. Клише (как начало предложения) по теме „MeineHeimat“. Однокоренные слова по теме „MeineHeimat“. Песня„Ich liebe mein Land“. Высказываниямолодыхлюдейосвоейродине: „Hans Schmidt“, „Buchhändler“, „Andreas aus der Schweiz“. КартыАвстриииШвейцарии. Текст„Meine Heimat ist mein Dorf“. Высказыванияюныхевропейцев: „Lydia Golianowa, 15, Tschechische Republik“, „Dominik Jaworski, 12, Polen“, „Jana Martinsons, 15, Deutschland“. Ассоциограммапотеме„Das gemeinsame Europa – was ist das?“. Стихотворение„Ich weiß einen Stern“ von Josef Guggenmos. Рекомендации о чтении с пониманием основного содержания. Текст с пропусками |
|
Блок 2. Lernst du was, so weißt du was!(2 ч) | |
Систематизация лексики по словообразовательным элементам. Упражнение на сочетаемость лексики, а также то, которое содержит начало предложений и нацелено на их продолжение. Памятка по работе над словом и советы для его лучшего запоминания. Схемы сочетаемости слов. Предложения, включающие новые слова. Повторение: Употребление Infinitiv с частицей zu. Начало предложений. Вопросы. „UnsereSprachecke“ |
|
Блок 3. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) | |
Письмо из Гамбурга. Вопросы по теме „MeineHeimat“ |
обосновывать свой ответ.
|
Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч) | |
Der Brief von Anita Kroll aus Wuhlheide. Der Brief von Monika Krüger aus Berlin-Lichtenberg. Текст„Das Märchen von den Brüdern Grimm“ |
|
Блок 5. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч) |
Систематизация знаний об употреблении инфинитива с частицей zu. Упражнение, которое включает иные формы для выражения предложения, побуждения к действию, просьбы, совета. Памятка о склонении прилагательных в роли определения к существительному. Схема склонения прилагательных. Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении прилагательных перед существительными. Схема„Eine südliche Landschaft. Das ist/sind …“. Упражнения на тренировку в употреблении склонения прилагательных |
|
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч) | |
Текст с пропусками. Упражнения, нацеленные на употребление прилагательных в роли определения к существительным. Вопросы, нацеленные на контроль усвоения лексики. Ситуации: «Расспроси своего немецкого друга о его родине, семье, друзьях», «Расскажи о тех местах нашей Родины, которые тебе нравятся больше всего. Объясни почему. Спроси партнёра о его мнении». Высказывание Доминика о родине. Словосочетания и клише о родине (могут быть использованы для написания сочинения). Текст„Meine Heimat ist Schlesien“ |
обсуждать тему «Что такое Родина для каждого из нас?».
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) | |
Текст„Eva Lauter aus der Schweiz schreibt ihrer Freundin nach Russland“ |
|
Kapitel II. Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes (12 ч) | |
Блок 1. Lesen macht klug (2 ч) | |
Стихотворение„Kommt ein Tag in die Stadt“. Вопросы для систематизации лексики по теме «Город». Тексты: „Aus der Geschichte Moskaus“, „Das Herz Moskaus“, „Sankt Petersburg“, „Susdal“, „Rostow Welikij“, „Kleine Städtebilder“, „Marlies erzählt in ihrem Brief“, „Aus Reiners Brief“, „Elke erzählt“, „Thesi schreibt“, „Heidi erzählt“ |
|
Блок 2. Lernst du was, so weißt du was(2 ч) | |
Упражнения, направленные на повторение и систематизацию лексики по теме «Город». Вопросы о городах на основе информации из текстов. Схемы однокоренных слов. Задание на образование предложений по образцу о местоположении городов. Семантизация новых слов по теме «Город» по контексту. Название жителей различных городов и стран. Упражнение на закрепление в речи речевого |
|
образца „stolzseinauf + Akk.“ | |
Блок 3. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) | |
Упражнения, направленные на осознание конструкции с неопределённо-личным местоимением man + смысловой глагол. Упражнения, направленные на употребление неопределённо-личного местоимения man. Повторение:
Текст с пропусками на совершенствование орфографических навыков. Новое: Порядок слов в сложносочинённом предложении с союзами und, aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen. Упражнения на тренировку в употреблении сложносочинённых предложений с союзами. Памятка о сложносочинённых предложениях и порядке слов в них |
предложения, совета и давать обоснование этому с помощью союза denn.
|
Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч) | |
Диалог„Eine Reise nach Wien“. Памятка о работе над текстами, воспринимаемыми на слух. Высказывания немецких школьников о своих родных городах |
имена школьников, которым принадлежат эти высказывания.
|
Блок 5. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч) | |
Задание, нацеленное на проведение дискуссии о немецкоязычных странах. Задание, направленное на описание городов, изображённых на открытках. Клише и словосочетания для составления рекламного проспекта о городах. Ситуации: «Ты готовишься к путешествию по Германии. Какие города ты хочешь посетить и почему?», «Расспроси собеседника, что ему известно об этих городах», «Посоветуй посетить какой-либо город в Германии». Слова и словосочетания для связного монологического высказывания о родном городе/селе. Ситуация «Туристы из стран изучаемого языка хотят поехать в Россию. У них много вопросов к «рекламному агенту» о городах России». Групповая работа по описанию фотографии или открытки с видами города. Игра «Репортёр». Репортёр задает вопросы своим собеседникам |
|
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч) | |
Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала. Ситуации: «Найдите в учебнике фотографии с изображением городов и сделайте им рекламу», «Расскажите друг другу рассказы-загадки о городах», «Проинформируй твоего немецкого друга о некоторых туристических центрах нашей страны». Текст о городе Ильменау. Стихотворение Гёте „ÜberallenGipfelnistRuh“. |
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) | |
Текст„Der Prater“. Текст„Die Dresdener Gemäldegalerie“ |
|
Kapitel III. Das Leben in einer modernen Großstadt. Welche Probleme gibt es hier? (13 ч) | |
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) | |
Презентация новой лексики по теме «Транспорт в большом городе» по контексту и с использованием серии рисунков. Новая лексика по теме «Транспорт в большом городе» с примерами. Упражнение, нацеленное на употребление новой лексики. Вопросы по теме (для систематизации новой лексики). Формулы речевого этикета, которые можно использовать в ситуации «Расспроси прохожего, где находится какой-либо объект». Описание ситуаций, в которых может оказаться турист в незнакомом городе. Задание на определение значения слов по словообразовательным элементам |
|
Блок 2. Wir sind ganz Ohr (1 ч) | |
Текст„Der Ehrengast“. Диалог„Anton fährt mit der Straßenbahn“. Текст„Ein Engländer in Berlin“ | •Воспринимать на слух текст и отвечать на вопросы. •Сделать рисунки к прослушанному тексту.
|
Блок 3. Lesen macht klug (2 ч) | |
Стихотворение„Autos überall!“ von Eugen Roth. Текст„Mein größter Wunsch“. Текст„Deutschlands erste Jugendstraße in Berlin“. Текст„Ullis Weg zur Schule“ | •Читать вслух стихотворение и переводить его, используя сноски и словарь. •Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. •Читать текст с предварительно снятыми трудностями и находить в тексте информацию о том, что желает японская девочка больше всего. •Читать текст и находить немецкие эквиваленты к данным русским предложениям. •Читать текст, отвечать на вопрос к тексту и рассказывать о своей дороге в школу |
Блок 4. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч) | |
Упражнение, предваряющее обобщение о типах предложений. Памятка об образовании, употреблении придаточных предложений и порядке слов в них. Упражнение, нацеленное на тренировку в употреблении подчинительных союзов в сложных предложениях. Упражнение, направленное на отработку порядка слов в придаточных предложениях. Памятка о систематизации типов глаголов и об употреблении модальных глаголов. Стихотворение „Ichwill“. Таблица спряжения модальных глаголов. Песня„Wetten, dass ich kann?“. Упражнение, направленное на отработку употребления man с модальными глаголами. Предложения на перевод с русского на немецкий | •Анализировать предложения и делать обобщения о разных типах предложений. •Знакомиться с образованием и употреблением придаточных дополнительных предложений.
|
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) | |
Заданиенаупотреблениеглаголов einsteigen, aussteigen, stehen bleiben, halten, einbiegen, überqueren, entlanggehen вмини- диалогахвситуации«Туриствбольшомгороде». Высказывания с man и модальными глаголами. Схема движения разных людей к определённым объектам в городе. Иллюстрации с изображением объектов в городе и образец мини-диалога в ситуации «Ориентирование в городе». Изображение витрин различных магазинов. Ситуация «Ты в Берлине и спрашиваешь берлинца о том, как пройти к какому-либо объекту». |
подтверждать или выражать своё несогласие.
«Ориентирование в городе».
рассказывать, что здесь можно купить.
|
Ролевые игры:
Москве. Ты спрашиваешь его о его впечатлениях о России.
немецкого языка об этих городах.
| |
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч) | |
Текст с пропусками. Упражнения на употребление новой лексики в предложениях и её систематизацию. Изображения дорожных знаков и упражнение с подписями, которые объясняют изображения на знаках. Подстановочное упражнение. Материал для контроля усвоения грамматических знаний (правильное употребление придаточных дополнительных предложений). Вопросы для диалога-расспроса о городах. Опоры в виде плана для решения коммуникативной задачи «Уметь дать совет посетить незнакомый город, а также посетить его самому». Вопросы для контроля правил уличного движения. Незаконченные мини-диалоги | •Употреблять правильно новую лексику в предложениях и систематизировать её. •Читать предложения из упражнения и распределять их в качестве подписей к рисункам. •Дополнять предложения, используя новую лексику. •Употреблять в речи придаточные дополнительные (denn-Sätze). •Вести диалог-расспрос (в парах), используя данные вопросы о городах. •Давать советы другу посетить незнакомый ему город. •Отвечать на вопросы по правилам уличного движения. •Дополнять короткие незаконченные диалоги |
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) | |
Текст„Die Berliner U-Bahn“. Текст„Zukunft auf Rädern“ |
|
Kapitel IV. Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes (13 ч) | |
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) | |
Стихотворение„Ich träume mir ein Land“ von Erika Krause-Gebauer. Презентация новой лексики по темам «Домашние животные» и «Сельскохозяйственная техника». Подстановочное упражнение и упражнение с пропусками. Песня „Der Landwirt“ |
|
Блок 2. Lesen macht klug (2 ч) | |
Текст„Alles unter einem Dach“ (nach Hermann Krämer). Текст„Das schöne Leben im Dorf“. Текст„Besuch auf dem Pferdebauernhof“. Высказывания школьников о жизни в деревне и большом городе. Текст„Chochloma“ |
заполнять таблицу о преимуществах и недостатках жизни в деревне.
|
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч) | |
Упражнение на перевод предложений с глаголом werden. Памятка об образовании и употреблении FuturI и глагола werden как самостоятельного. Упражнения на тренировку в употреблении FuturI. Рассказ мальчика о своей родной деревне. |
|
Памятка о структуре придаточных предложений, а также о придаточных причины с союзами da и weil. Упражнение на перевод с немецкого на русский язык |
|
Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) | |
Систематизациялексикипотемам„Was machen die Dorfkinder im Sommer?“ и„Die landwirtschaftlichen Maschinen“. Схема для рассказа о будущих профессиях. Ситуации для ролевых игр (по теме „DasLebenaufdemLande“). Слова и словосочетания о достоинствах и недостатках жизни в деревне. Ролевая игра «Расскажи немецким друзьям о народных промыслах. Посоветуй посетить один из центров и обоснуй свой ответ». Песня „Am Bauernhof“ |
|
Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч) | |
Высказывания немецких школьников об их местах проживания. Текст„Im Pferdesattel zum Unterricht“. Письма двух немецких девочек о проведении летних каникул в городе и деревне. Письмо девочки о её жизни в деревне. Сказка„Der Bauer und seine drei Söhne“. Сказка „Die Brüder“ |
определять, где и в каких домах они живут.
|
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч) | |
Текст с пропусками. Контроль усвоения лексики:
Упражнение на употребление FuturI. Упражнение на тренировку в употреблении придаточных дополнительных предложений. Диалог-расспрос о жизни в деревне с опорой на данные вопросы. Текст„Ein modernes Dorf oder eine Kleinstadt?“ История в рисунках об осени в парке. Вопросы о городах будущего. Слова и словосочетания для составления рассказа о своём городе/селе в будущем |
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) | |
Текст„Das Erntedankfest“. Стихотворение„Knisterbrot“ von Rolf Krenzer |
•Читать стихотворение вслух, переводить его и учить наизусть |
Kapitel V. Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder? (13 ч) | |
Блок 1. Lesen macht klug (2 ч) | |
Микротекст „HelftbeimUmweltschutz!“(для презентации новой лексики по контексту). Ассоциограмма по теме „DerWald“. Информация о значении леса. Тексты: А. „Warum gibt es Löcher im Himmel?“.
|
|
Блок 2. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) | |
Схемы для составления предложений с использованием новых слов. Слова с пропусками. Задание на определение значения новых слов по словообразовательным элементам. Гнёзда однокоренных слов с пропусками. Систематизациялексикипотеме„Die Verschmutzung des Umweltschutzes“. Высказывания о значении природы вокруг нас |
то или другое высказывание |
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3ч) | |
Информация „Wirwissen, dass …“(с использованием придаточных дополнительных предложений dass-Sätze). Словосочетания, необходимые для образования косвенных вопросов. Упражнение на восполнение неполных предложений. Памятка об основных типах предложений, в том числе сложноподчинённых и сложносочинённых. Упражнение, включающее разные типы предложений |
|
Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) | |
Высказывания об экологических проблемах. Пункты плана для написания тезисов к конференции юных друзей природы. Телефонный разговор. Клише для выражения предложений, советов по теме „WirkümmernunsumunserenHof“. Высказывания молодых людей об охране окружающей среды. Текст„Wo bleiben die Bienen?“ |
|
Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч) | |
Высказывания молодых людей об участии в защите окружающей среды. Текст„Nationalparks in Österreich“. Текст “Das Bäumchen“. |
соответствующий содержанию текста заголовок (из данных).
|
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч) | |
Текст с пропусками. Вопросы, ориентирующие на систематизацию лексики. Ситуации: «Расскажи, что делают люди, чтобы защитить природу», «Расскажи, что делают дети, чтобы сохранить окружающую нас природу». Тексты для групповой работы: А. „BUNDjugend“. B. „DeutscheWaldjugend“. Упражнения с пропусками (для подстановки соответствующих союзов). Задание на подстановку косвенных вопросов. Ситуации: «Ты – репортёр и хочешь написать о юных любителях природы», «Ты прочитал о значении леса. Объясни своему другу, что лес действительно верный друг людей», «Информация о потреблении бумаги в обществе и что можно сделать, чтобы спасти огромное количество деревьев» |
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) | ||
Информация„Wusstest du schon, dass …“ | •Читать информацию, содержащую статистические данные. •Отвечать на по содержанию прочитанного | |
Kapitel VI. In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist (13 ч) | ||
Блок 1. Lesen macht klug (2 ч) | ||
Немецкаяпословица„Der kürzeste Weg zur Gesundheit ist der Weg zu Fuß“. Высказывания о том, что нужно делать, чтобы быть здоровым. Толкование понятия „Fernsehsportler“. Вопросы к дискуссии о том, кто такой „Fernsehsportler“. Диалог, ориентированный на презентацию лексики по теме „BeimArzt“. Упражнение, нацеленное на повторение видов спорта. Тексты: „König Fußball“, „Vom Knochen zur Stahlkufe“, „Olympische Spiele im Namen des Menschenglücks, der Freundschaft, des Friedens“, „Über die Weltspiele“, „Ein doppelter Sieg“ |
аргументировать свои высказывания.
семантизировать новую лексику по контексту.
спортсмену, используя информацию из текста и лексику, данную ниже | |
Блок 2. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) | ||
Лексика по теме «Спорт» на русском языке для перевода её на немецкий. Презентация новой лексики по теме „Sport“. Подстановочные упражнения на сочетаемость новых слов с уже известными словами и словосочетаниями. Вопросы, нацеливающие на характеристику двух спортсменов: финна Нурми и француза Дюше. Презентация лексики по теме „BeimArzt“. Упражнение на употребление сложносочинённых предложений с союзами darum и deshalb |
„BeimArzt“ и употреблять их в предложениях.
| |
Блок 3. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) | ||
Пословица„In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist“. Лексическая схема по теме „Sportmachen“. Толкованиевысказывания„Sport treiben ist gesund, weil/denn …“, „Sport treiben ist gesund, darum/deshalb …“. Вопросыпотеме„Sport in eurer Schule“. Ситуации для ролевой игры: «Ты репортёр и берёшь интервью у учителя физкультуры», «Ты репортёр и берёшь интервью у одноклассника. Он любит/не любит спорт», «Твой друг – репортёр и берёт у тебя интервью». Ситуации для работы в парах: «Учитель физкультуры говорит с учениками о подготовке к соревнованиям», «Ты объясняешь ученикам первого класса важность занятий спортом», «Ученики, прогуливающие физкультуру, хотят получить освобождение у врача». Высказывания школьников из немецкоязычных стран по теме „Pausenbrote – totalungesund?“ |
соответствие в русском языке.
| |
Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч) | ||
Диалог„Im Ärztehaus“. Диалог„Beim Arzt“. Текст„Alan Marschal erzählt über seine Kindheit“. Текст„Der starke Mann Nummer eins“ |
| |
Блок 5. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч) | ||
Упражнение на многозначность предлогов, требующих Dativ. Незаконченные высказывания. Упражнение на многозначность предлогов, требующих Akkusativ. |
их на русский язык, обращая внимание на многозначность предлогов.
|
Упражнение на употребление предлогов. Упражнение на употребление существительных в правильном падеже после предлогов. Мини-диалог. Перевод предложений с немецкого языка на русский | внимание на многозначность предлогов.
|
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч) | |
Текст с пропусками. Упражнения на систематизацию лексики по теме „Sport“. Гнёзда слов на основе словообразовательных элементов с глаголами fahren и laufen. Упражнения на употребление сложносочинённых предложений. Текст „DasSkateboard“ |
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) | |
Мини-тексты: „Italien und Frankreich“, „England“, „Deutschland“ |
|
Тематическое планирование. 8 класс (102 ч)
Содержание | Характеристика видов деятельности |
Kapitel I. Schön war es im Sommer! (20 ч) | |
Блок 1. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч) | |
Мнения немецких школьников о летних каникулах. Информация (статистические данные) о возможностях проведения летних каникул или отпуска. Вопросы о летних каникулах. Высказывания немецких школьников о том, как они провели летние каникулы. Текстспропусками„Die Bundesrepublik Deutschland und Österreich als Reiseländer“. Лексическая таблица „Sommerferien“ |
своим летним каникулам.
Рассказывать о своих летних каникулах и расспрашивать партнёра о том, как он провёл лето.
|
Блок 2. Lesen macht klug (3 ч) | |
Тексты: А „Jugendherbergen“, В„Auf dem Campingplatz“ (nach Jacob Muth und Gerhard Velthaus). Тексты: „Der schöne Platz am Meer“, „Traumhotel am Gardasee“, „Indien-Buddhismus“, „Urlaub so weit das Auge reicht“, „Hamburg lohnt sich – erleben Sie es selbst“. Тексты открыток, написанные немецкими школьниками во время летних каникул. Песня„Ferien“. Текст„Die Käseinsel“ (nach Gottfried August Bürger). Текст„Kapitän Kümmelkorn und die Tigerjagd“ (nach Alexander Burgh). |
|
Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч) | |
Radio-Interview „Meine Sommerferien“. „Urlaub zu Hause“. „Der Brief an die Zeitung“ (aus „Vitamin de“). „Der Wetterbericht“ (mit einer Wetterkante). Текст „Der Baikalsee“ |
|
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч) | |
Таблица о разнице использования Präteritum и Perfekt в речи. Памятка об образовании и употреблении Plusquamperfekt. Die Reisegeschichte „Wie Münchhausen nach Russland |
правило об употреблении Präteritum и Perfekt.
|
reiste“. Тренировочные упражнения на употребление форм прошедшего времени. Памятка об образовании и употреблении придаточных предложений времени с союзами wenn, als, nachdem. Тренировочные упражнения в употреблении придаточных предложений времени | Plusquamperfekt.
|
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч) | |
Полилог «Встреча школьников в первый день нового учебного года». Обмен мнениями о проведении летних каникул. Короткие тексты о выборе места отдыха из журнала „TIPP“ |
составлять по аналогии собственные высказывания по теме.
|
Блок 6.Wir prüfen, was wir schon können (3 ч) | |
Задания на повторение новой лексики. Текст с пропусками для подстановки вспомогательных глаголов haben, sein. Текст письма с пропусками. Ролевые игры в ситуациях „Bekanntschaft“, „WiedersehennachdenFerien“. Написание истории по теме „Pechvogel“ |
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч) | |
Расписание скоростных поездов, курсирующих по Европе (Intercity-Züge) и текст к нему.
СтихиГёте: „Dieses ist das Bild der Welt …“, „Edel sei der Mensch …“, „Der Fichtenbaum“ |
|
Kapitel II. Aber jetzt ist schon längst wieder Schule! (20 ч) | |
Блок 1. Lesen macht klug (4 ч) | |
Схема школьной системы в Германии. Текст„Die Schule in Deutschland“. Тексты: А „Integrierte Gesamtschule: Jeder hilft jedem“, B „Freie Waldorfschule: Vom Leben lernen“, C „Montessorischule – jeder ist sein eigener Lehrer“. Текст„Emanuel und die Schule“ (nach Christine Nöstlinger). „Panik vor der Schule“ (ein Brief aus der Rubrik „Sorgenbriefe“). Die Antwort auf Tanjas Brief. Текст„Jenny und Sebastian“ (nach Irene Strothmann) |
рассказывать о системе образования в Германии.
„JennyundSebastian“.
|
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч) | |
Информация из прочитанных текстов (для презентации новой лексики). Школьный табель немецких учащихся с оценками. Вопросы для обсуждения успеваемости школьницы, чей аттестат представлен в учебнике. Таблица оценивания склонности учащихся к школьным предметам. Вопросы для интервью по теме «Мои школьные успехи». Текст „DerSchüleraustausch“(для семантизации новой лексики). Словаисловосочетанияпотемам: „Die Schule“, „Der Russischunterricht“, „Der Unterricht“, „Das Fach“, „Der Austausch“, „Das Land“. Лексическая таблица по теме „Fremdsprachen“ |
обсуждать в парах успехи девочки, которой принадлежит табель.
|
Блок 3.Wir sind ganz Ohr (2 ч) | ||
Высказывания Софии Бохтлер о своей гимназии. Текст„Schule ohne Stress“ (aus „Jugendmagazin“). „Franziska Fassbinder, 15“. Theaterstück „Das fliegende Klassenzimmer“ (Jonathan Trotz) |
информацию, соответствующую содержанию текста (тест на множественный выбор).
| |
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (3ч) | ||
Грамматический материал Повторение: FuturI (тренировка в употреблении). Предъявление нового грамматического материала (употребление придаточных определительных предложений). Памятка об употреблении придаточных предложений. Повторение: Глаголы с управлением. Вопросительные и местоименные наречия. Тренировка в их употреблении. Упражнение, нацеленное на активизацию нового грамматического материала (придаточных определительных предложений) |
определительных предложений и переводе их на русский язык.
| |
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч) | ||
Полилог„Vor dem Unterricht“. Вопросынатему„Was gibt es Neues in der Schule?“ Текст„Schulschluss für die grüne Tafel“. Мини-диалог„In der Pause“. Расписание уроков учащихся 8 класса гимназии. Немецкие пословицы. Диалог „DasLernenlernen“. Слова для характеристики хорошего учителя |
рассказывать о своей школе.
| |
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч) | ||
Упражнение, нацеленное на работу над языковым материалом (словообразование, подбор синонимов и т. д.). Упражнение на активизацию придаточных определительных предложений. Текст„Die Not mit den Noten“. Высказывания немецких школьников о том, нужны ли оценки в школе. Текст о венгерской переводчице Като Ломб |
| |
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч) | ||
СхемасистемыобразованиявГермании. Текст„Hauptschule ade!“.
„Um den Rhein herum: Die Deutsche Märchenstraße“. Текст„Der Rattenfänger von Hameln“ (nach den Brüdern Grimm) |
| |
Kapitel III. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor (20 ч) | ||
Блок 1. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч) | ||
Тексты двух поздравительных открыток. Предложения, содержащие новую лексику. Карта Германии и вопросы о Германии. |
|
Подстановочные упражнения на повторение знакомой учащимся лексики в словосочетаниях. Игра «Кто назовёт наибольшее количество немецких городов?». Предъявление лексики по теме «Одежда». Игра «Домино» на повторение знакомой лексики по теме «Одежда». Песня„Mein Hut, der hat drei Ecken“. Презентация лексики по теме „ImWarenhaus“. Мини-диалоги по теме „ImWarenhaus“. Лексическая таблица по теме „Reisevorbereitungen“ |
«Домино».
|
Блок 2. Lesen macht klug (4 ч) | |
Тексты для групповой работы: „BerlinfürjungeLeute“, „Köln“. Текст„Reisevorbereitungen“ (nach Hans Fallada). Текстыдлягрупповойработы: „Die Kunst, falsch zu reisen“ (nach Kurt Tucholsky). „Die Kunst, richtig zu reisen“ (nach Kurt Tucholsky). Песня „Hier lebst du“ |
|
Блок 3.Wir sind ganz Ohr (2 ч) | |
Текст„Die Kölner Heinzelmännchen“. Диалог„Im Warenhaus“. Тексты: „Vera aus Russland erzählt über ihren Lieblingsort in Berlin“. „Veras Meinung über deutsche Jugendliche“. „Genaue Angabe“ |
|
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (3 ч) | |
Грамматический материал Повторение: Неопредёленно-личное местоимение man. Грамматическая памятка и тренировочные упражнения. Систематизация грамматических знаний об употреблении придаточных определительных предложений. Таблица склонения относительных местоимений. Тренировочные упражнения в употреблении придаточных определительных предложений. Вопросы викторины |
|
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч) | |
Полилог„Die Gäste können kommen“. Мини-диалогиспропусками. Диалог„Thomas will mit seinen Klassenfreunden ein Aufenthaltsprogramm für die russischen Gäste zusammen stellen“. Программа пребывания школьников из России в Германии. Обсуждение программы пребывания русских школьников в Германии. Диалог„Im Lebensmittelgeschäft“. EinEinkaufszettel(список товаров, которые нужно купить) |
российских школьников в Германии, выражать своё мнение по поводу предложений.
„ImLebensmittelgeschäft“ |
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч) | |
Кроссворд по теме „Kleidung“. Упражнения на повторение лексики. Zwei Einkaufszettel. Диалог„ImLebensmittelgeschäft“. Текст с пропусками на подстановку относительных местоимений |
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч) | |
A. Tatsachen, Dokumentation Формуляр, который заполняется немецкими школьниками при выезде из страны по обмену. Текст„Gleiches Geld für alle“. Рисункисизображениемеврокупюр. B. Aus moderner deutscher Kinder- und Jugendliteratur Сведения о Бертольде Брехте. Отрывки из произведения Бертольда Брехта „GeschichtenvonHerrnKeuner“ |
выполнять тестовые задания |
Kapitel IV. Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland (21 ч) | |
Блок 1. Lesen macht klug (4 ч) | |
Краткая информация о Германии, известная школьникам. Текст„Bayerische Weltstadt“. Текст„Berlin“. Текст„München“. Текст„Den Rhein entlang“. Текст„Der romantischste aller deutschen Flüsse“. Песня„Wo ist hier ein Restaurant?“ |
|
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч) | |
Презентация лексики по теме „AufdemBahnhof“. Сообщения на вокзале. Расписание поездов. Ситуация„An der Auskunft/An der Information“. Подстановочноеупражнение. Ситуация„Das Abschiednehmen und das Abholen gehören auch zum Bahnhofsleben“. Контекст для презентации новых слов. Карта Рейна от Майнца до Кёльна и вопросы к ней. Мини-текст „Rundfahrt“. Слова, из которых можно образовать новые слова. Лексическая схема по теме „Reise“ |
|
Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч) | |
Описание прогулки по Берлину. Текст „DasverpassteOktoberfest“. Диалог„In der Imbissstube“. Текст„Noch einmal dasselbe“. Объявления на вокзале |
|
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч) | |
Немецкая пословица о значении путешествий. Юмористическоестихотворение „Münchhausen fliegt mit dem Wind“. Упражнение на употребление придаточных определительных предложений. Памятка об употреблении придаточных определительных предложений, в которых перед относительными местоимениями стоят предлоги. Подстановочные упражнения на употребление относительных местоимений. Упражнение на повторение и перевод Passiv на русский язык. |
|
Памятка об образовании и употреблении форм Passiv в речи. Вопросы по работе с памяткой. Упражнения на перевод предложений в Passiv на русский язык |
|
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч) | |
Полилог„Eine Stadtrundfahrt durch Köln“. Микродиалог, вычлененный из полилога. Диалоги в ситуации „InderImbissbude“ |
|
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч) | |
Систематизация лексики по словообразовательным элементам. Ситуация «Описание города по рисункам и фотографиям». „DieDeutschlandsreise“ – монологическое высказывание. Ситуация «Обсуждение программы пребывания зарубежных гостей» (в форме дискуссии). Тексты: „Fasching und Karneval“, „Pfingsten“ |
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч) | |
Информация о городах Германии: Бонне, Франкфурте- на-Одере, Дюссельдорфе, Майнце и Дрездене. Различные таблички и вывески, которые можно увидеть на улицах немецких городов.
Текст„Nicht Bach, Meer sollte ich heißen“ |
|
Тематическое планирование. 9 класс (102ч)
Содержание | Характеристика видов деятельности |
Wiederholungskurs. Ferien, ade! (5 ч) | |
Иллюстрации с подписями. Лексическаятаблица„IndenSommerferien“. Текст„Österreich. Wien“ (Auszug aus einem Aufsatz). Текст„Deutschland“. Текст„Sommerferien“ („JUMA“). Ассоциограммы на сочетаемость слов. Грамматический материал PräsensPassiv. Повторение: Придаточные дополнительные предложения, придаточные причины. Текст„Die neue Schülerin“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler). Высказывания немецких молодых людей о летних каникулах. Текст „Schuleinternational“ Викторина «Знаешь ли ты Германию?» |
вид/жанр текста.
анализировать многозначность слова.
|
Kapitel I. Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen? (10ч) | |
Блок 1. Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht? (3ч) | |
Высказывания молодых людей о том, что они читали на каникулах. Стихотворение „Bücher“ (HermannHesse). Афоризмы и пословица о книгах. Текст„Unser Familienhobby“ (Auszug aus „Damals bei uns daheim“ von Hans Fallada). Стихотворение„Gefunden“ (Johann Wolfgang von Goethe). |
|
Стихотворение„Jägerliedchen“ (Friedrich Schiller). Стихотворение„Der Brief, den du geschrieben“ (Heinrich Heine). Текст„Ein Elefant, der Eva heißt, und Cola im Gartencafé“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler). ТекстА„Deutschland“. ТекстБ„Russland“. Текст„Auch Bilder kann man lesen“. Серия комиксов |
сравнивать их с данным литературным переводом.
переводами, определять наиболее удачный и обосновывать своё мнение.
|
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч) | |
Учебныйтекст. Аннотацииккнигам„Stundenplan“ von Christine Nöstlinger, „Bitterschokolade“ и „Nathan und seine Kinder“ von Mirjam Pressler. Учебные тексты |
|
Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч) | |
Текст„Lesefüchse: Wer und was ist das?“. Высказывания участников проекта „Lesefüchse“. Анекдоты о Гейне, Гёте, Хейзе, Фонтане |
отвечать на вопросы по содержанию |
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч) | |
Памятка об образовании и употреблении Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, FuturPassiv в речи. Учебный текст, серия рисунков о создании книги. Текст „PapierverbrauchtWälder“. Грамматический материал Повторение: Wozu? – um ... zu + Infinitiv. Новое: Придаточное предложение цели (damit- Sätze). Диалог „Wozu?“ |
|
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч) | |
Полилог„Gespräch im Deutschunterricht“. Вопросыолюбимыхкнигах. Текст„Das letzte Buch“ von Marie Luise Kaschnitz |
|
Блок 6.Wir prüfen, was wir schon können (3 ч) | |
Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексики по теме. Текст „DiegestohleneUhr“. Грамматический материал Повторение: Придаточные предложения времени. Придаточные предложения цели и инфинитивный оборот um ... zu + Infinitiv |
комментарии.
|
прочитать что-либо, обосновывать совет | |
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч) | |
Информацияогородах: Mainz, Frankfurt am Main, Leipzig.
Текст„Harzreise“ von Heinrich Heine (Auszug) |
|
Kapitel II. Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? (20 ч) | |
Блок 1. Lesen macht klug (4 ч) | |
Текст„Zersplitterung in Subkulturen“ („TIPP“). Ассоциограмма„Die Jugendszene in Deutschland“. „Ohne Freestyle keine Jugendszene“(отрывокстатьиизжурнала „Vitamin de“). Полилог („JUMA“). Текст о молодёжи в обществе. Текст„Sehnsucht nach Individualität“ Тексты: „Jugendwelten“, „Techno“, „Hip- Hop“. Текст„Die Ilse ist weg“ von Christine Nöstlinger (Auszug) |
рассказывать о проблемах своих друзей.
|
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч) | |
Предложения для семантизации новой лексики по теме „DieheutigenJugendlichen“. Гнёзда слов (на основе словообразования). Упражнения на подбор синонимов к данным словам и словосочетаниям. Таблица„Was ist für die Jugendlichen wichtig?“. Вопросы об отношении молодых людей с родителями. Предложения с новыми словами (для семантизации лексики по контексту). Ассоциограмма со словом dieGewalt |
отвечать на вопрос с помощью схемы. |
Блок 3.Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (3ч) | |
Мини-тексты к рисункам. Предложения с инфинитивным оборотом statt … zu + Infinitiv. Памятка об образовании и употреблении инфинитивных оборотов statt … zu + Infinitiv и ohne … zu + Infinitiv. Тренировочные упражнения на употребление инфинитивных оборотов |
|
Блок 4. Wir sind ganz Ohr (2 ч) | |
Интервью с молодыми людьми „StofffürZoff“. Текст „DasSorgentelefon“(„JUMA“) |
проблемах, которые их волнуют, и выполнять тестовые задания на контроль понимания.
|
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen (3 ч) |
Полилог (обсуждениепроблеммолодёжи). Ситуация„Die Lehrer sprechen in der Lehrerkonferenz über ihre Schüler, mit denen sie unzufrieden sind“. Высказывания родителей о своих детях- подростках |
то, с чем согласен/согласна учащийся/учащаяся.
родителями»).
|
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч) | |
Упражнениянаповторениелексики. Текст„Das sind die Wünsche unserer Kinder“ („TIPP“) „Mit Michel am Fluss und warum Eva Angst hat“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler) |
выбирать из перечисленных проблем значимые для себя.
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч) | |
Текст„Loveparade – Höhepunkt der Technoszene“.
„Die Ilse ist weg“ von Christine Nöstlinger (Auszug) |
|
Kapitel III. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit der Berufswahl? (20 ч) | |
Блок 1. Lesen macht klug (4 ч) | |
Схемашкольногообразования „DasdualeSystem“. „Ausbildungs-Anforderungen“ (диаграмма). Тексты„SchülerausNischniNowgorodwählenihren BerufnichtnachdemRatderEltern, LehrerundFreunde“ и „KünftigeGeschäftsleute“ (результатыопросашкольниковизНижнегоНовго родаовыборепрофессии). „Berufswelt in Bewegung“. Текст A „Wie sehen die Jugendlichen ihre berufliche Zukunft?“итекстБ (безназвания) (дляработывгруппах). Тексты: „Blickpunkt Beruf“, „Traumberufe der Jugend“, „Betriebspraktikum“, „Vorbereitung auf den Beruf“ („JUMA“, „TIPP“) |
|
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч) | |
Вопросы о выборе профессии и возможности получения образования в Германии. Упражнения, направленные на активизацию новой лексики по теме и семантизацию новой лексики по словообразовательным моделям. Таблица„Jobs – die Hitliste. Die 100 größten industriellen Arbeitgeber“ („Die Zeit“) |
|
Блок 3. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (3 ч) | |
Грамматический материал Повторение: Инфинитивные обороты statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv, um ... zu + Infinitiv. Придаточные предложения цели. Новое: Управление глаголов. Употребление местоименных наречий |
|
Блок 4.Wir sind ganz Ohr (2 ч) | |
Текст„Handwerk mit Musik“ („JUMA“). Текст„Am besten etwas anderes“ („JUMA“). Текст„Wende durch den Freund“ |
|
| |
Блок 5.Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч) | |
Текст„Was ist für euch bei der Berufswahl besonders wichtig?“. ТекстА„Ich genieße meine Jugend jetzt“. ТекстБ„Teenie an der Kamera“. ТекстС„Melanies Pläne sind himmlisch“ |
|
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч) | |
Диаграмма„Die Berufe der Deutschen“. „Revolution des Alltags“ (статьяизжурнала „Globus“). Текстдляаудирования„Stewardess werden ist ein klassischer Traumberuf“. Песня„Alle Farben dieser Welt“. Текст „Man kriegt nichts geschenkt“ von Angelika Kutsch |
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч) | |
A. Tatsachen, Dokumentation Таблица (статистические данные). Текст„Warum ist jemand ein Vorbild oder Idol?“. Газетные объявления с предложениями о работе. B. Aus deutscher Kulturgeschichte Текст„Heinrich Schliemann und sein Traum von Troja“. Текст„Aus der Selbstbiographie von Heinrich Schliemann“ |
высказыватьсвоё мнение о его методе изучения иностранных языков |
Kapitel IV. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? (21 ч) | |
Блок. 1 Lesen macht klug (4 ч) | |
„Aufgaben der Massenmedien“. Рубрикигазеты„Süddeutsche Zeitung“. Статьиизнемецкихгазет. ОтветымолодыхлюдейизАмерикинавопрос„Wie stellen Sie sich die Zukunft vor?“. „Rebellion gegen das Fließband“ (статьяизгазеты „Die Zeit“). Статья„Duell: Fernsehen gegen Internet“. Программателепередач. „Die Medienkinder und das Lesen“ („TIPP“). Высказывания молодых людей о средствах массовой информации. „Manchmal ist es wie eine Sucht“. Карикатура (мальчик, зависимый от компьютера) |
обмениваться друг с другом информацией о прочитанном.
информации, подчёркивать предложения, содержащие основную мысль.
|
Блок 2. Lernst du was, dannweißtduwas! (3 ч) | |
„Massenmedien“ (презентация новой лексики). Текст „Fantasie im Ohr“ („TIPP“). Систематизация лексики по словообразовательным элементам |
|
Блок 3.WirsindganzOhr (2 ч) | |
Reportagen (aus „Aktuell“). Текст„Wir entscheiden selber“ („JUMA“). Высказывания молодых людей о значении средств массовой информации |
информацию на себя.
|
целью контроля понимания прослушанного.
| |
Блок 4.Grammatik. IstdaseineharteNuss? (4 ч) | |
Грамматический материал Повторение: Предлоги с Dativ и Akkusativ. Новое: Предлоги с Genitiv. Тренировочные упражнения на употребление предлогов с Genitiv. Текст с пропусками на подстановку предлогов. Придаточные предложения условия. Памятка об образовании и употреблении придаточных условных предложений. Упражнения на перевод придаточных предложений условия |
|
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч) | |
Вопросы для парной и групповой работы (о значении средств массовой информации). Полилог„DiskussionineinerFamilie“. Таблицааргументов„Fernsehen: Pro und Contra“. Текст „Computer“ („TIPP“). Карикатура о привязанности к компьютеру |
полилог.
|
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч) | |
Упражнения с пропусками на повторение лексики. Карикатура„Der Mann mit der Zeitung zeigt dem Fernseher die Nase“. Повторение предлогов с Genitiv. Текст „Sorgenbriefe“ („Treff“). Объявления из журнала „BravoGirl“ |
своё мнение.
выбрать одного из них и обосновать свой выбор.
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч) | |
A. Tatsachen, Dokumentation Таблица с результатами опроса, проведённого радио- и телевизионными компаниями ARD и ZDF. Текст„Vier Wochen ohne Fernsehen“. B. Aus deutscher Kulturgeschichte. Текст„Wenn wir einmal groß sind“ von Manfred Mai |
определять его основную идею, высказывать своё мнение о прочитанном |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по немецкому языку 8 класс, учебник Бим И.Л.
Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса ( на 102 часа) к учебнику Бим И.Л....
Рабочая программа по немецкому языку 7 класс- второй иностранный язык
Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и на основе авторской программы И. Л. Бим «Немецкий язык. Шаг...
Рабочая программа по немецкому языку 8 класс- второй иностранный язык
Рабочая программа для 8 класса по немецкому языку в качестве второго иностранного после английского языка по учебнику "Горизонты" М.М.Аверин. Разработка включает в себя пояснительную записку и поурочн...
Рабочая программа по немецкому языку 9 класс- второй иностранный язык
Рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному на базе английского для 9 класса по учебнику И.Л.Бим "Мосты-2". Разработка включает в себя пояснительную записку и тематическое планирован...
Рабочая программа по немецкому языку 10 класс- второй иностранный язык
Рабочая программа по немецкомя языку как второму иностранному на базе английского языка для 10 класса по учебнику И.Л.Бим "Мосты-2". Разработка включает в себя пояснительную записку и тематическое пла...
Рабочая программа по немецкому языку 11 класс- второй иностранный язык
Рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному на базе английского языка для 11 класса по учебнику И.Л.Бим "Мосты-2". Разработка включает в себя пояснительную записку и поурочное планир...
Рабочая программа по немецкому языку. 5 класс ( второй иностранный язык)
Предлагаемая рабочая программа учебного курса предназначенадля5 класса общеобразовательных учреждений при изучении немецкого языка как второго после английского и составлена в соответствии с требовани...