Рабочие программы по второму иностранному языку
рабочая программа
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
по второму иностранному языку (немецкому)
для 5 - 9 класса
Составитель:
учитель немецкого языка
Веременникова А.Н.
Пояснительная записка
Рабочая программа основного общего образования по иностранному языку разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учѐтом Примерной программы основного общего образования по иностранному языку.
Программа направлена на формирование личностных, предметных и метапредметных результатов, реализацию системно-деятельного подхода в организации образовательного процесса как отражения требований ФГОС.
Цели и задачи курса
- данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых. Основные цели и задачи обучения иностранному языку как второму (ИЯ) в основной школе в рамках данного
курса направлены на:
- формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости ИЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования ИЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
- дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своѐ отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на
новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой иноязычных стран;
- формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- дальнейшее развитие способности представлять на ИЯ родную культуру в письменной и устной форме
общения;
- приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;
- становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости;
- осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом;
- обеспеченности доступности получения качественного основного общего образования, достижения планируемых результатов освоения ООП ООО всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;
- сохранение и укрепление физических, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык. Второй иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретѐнного в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению ИЯ на завершающей ступени образования.
Результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования:
- Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
2.Метапредметным включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной
- социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
3.Предметным предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приѐмами.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
У выпускника основной школы будут достигнуты определѐнные личностные результаты освоения учебного предмета
«Иностранный язык. Второй иностранный язык»:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык. Второй иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа
и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
5 класс:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничесте со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- класс:
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
7класс:
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
- класс:
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастной компетенции с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- класс:
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- развитие эстетического осознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
Овладение ИЯ на ступени основного общего образования внесет свой вклад в развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).
Регулятивные УУД
- Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
- Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных
задач;
- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
- Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
- ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели
- получению имеющегося продукта учебной деятельности;
- демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
- выделять явление из общего ряда других явлений;
- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
- Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
- Смысловое чтение.
- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать главную идею текста;
- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
- критически оценивать содержание и форму текста.
- Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
- определять свое отношение к природной среде;
- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
- распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
- выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
- формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
- определять возможные роли в совместной деятельности;
- играть определенную роль в совместной деятельности;
- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
- выделять общую точку зрения в дискуссии;
- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
∙ определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
∙ отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
∙ представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
∙ соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
∙ высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; ∙ принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
∙ создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
∙ использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
∙ использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
∙ делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
∙ целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
- класс:
- умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную, внеурочную и внешкольную деятельность с учѐтом предварительного планирования;
- использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;
- класс:
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности), эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
- класс:
- умение оценивать правильность выполненной учебной задачи, собственные возможности ее решения;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
- класс:
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
- класс:
- готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учѐтом гражданских и нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме, представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий, участвовать в дискуссии;
- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты
Предметные результаты изучения предметной области "Иностранный язык. Второй иностранный язык " должны
отражать:
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров,
- учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
- формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
- достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
- класс:
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
- класс:
- формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
- класс:
- формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
- класс:
- достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
- класс:
- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях."
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
- вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- вести диалог-обмен мнениями;
- брать и давать интервью;
- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
- описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
- комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение
- прочитанному/ прослушанному;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые
слова.
Чтение
Выпускник научится:
- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
- читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном
тексте;
- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
- составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
- писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
- правильно писать изученные слова;
- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
- расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать иностранного буквосочетания и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах;
- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
- членить предложение на смысловые группы;
- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
- различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием приставок в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
‒ глаголы при помощи приставок be-; ge-; er-; ver-; an-; auf;
‒ имена существительные при помощи суффиксов – ung; -er; -en; -tion; -ling; -ei; -heit; -keit; -mut; -ig; -ing;
‒ наречия при помощи суффикса –ig;
‒ числительные при помощи суффикca –e.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
- знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
- распознавать принадлежность слов к частям речи по артиклям;
- распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zumBeispiel; erstens; zumSchluss; ehrlichgesagt; sondern … auch; usw.);
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
- распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе сложные предложения;
- распознавать и употреблять в речи предложения сложно подчиненные с союзами dass, ob, weil, da, die, wenn, als,
damit,
- распознавать и употреблять в речи предложения сложносочиненные с союзами und, aber, so, wie, denn, oder;
- использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем во всех косвенных падежах;
- распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
- распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Präsens, FuturumI, II; Perfekt, Präteritum;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (können, müssen, sollen, dürfen, wollen, haben + Inf., sein +Inf.);
- распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Präsens, Perfekt, Präteritum;
- распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах
- страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом wenn, als, wähernd, bevor; цели с союзом damit; условия с союзом wenn; определительными с союзами die, der, dass, deren, denen, dem, des, den;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными с союзами dass, ob, wer, was, wohin;
- распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
- распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:Präsens, Präteritum,
Perfekt, FuturumI,II;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Präsens, Präteritum, Perfekt,
FuturumI,II;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы können, müssen, sollen, dürfen, wollen;
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- представлять родную страну и культуру на немецком языке;
- понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
- выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении. Выпускник получит возможность научиться:
- использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- представлять родную страну и культуру на английском языке;
- понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения Выпускник научится:
- выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Тематическое планирование. Немецкия язык. 5 класс.(70 часов)
К учебнику М.М.Аверина « Горизонты». Второй иностранный язык
Название главы/ кол-во | Содержание | Характеристика учебной деятельности учащихся |
часов | ||
1. Знакомство (9 ч) | Личные местоимения: ich, | Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения |
Ученики научатся: | du, Sie. | (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, |
приветствовать людей; | Глаголы: heißen, wohnen, | расспрашивают о возрасте). |
представляться и | mögen, | Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все |
говорить, где живут; | sein. | буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания. |
заполнять анкету; | Вопросы с | Различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого |
произносить имя по | вопросительным словом | языка. |
буквам; | (wie, was, wo, woher) и | Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в |
говорить, что они любят. | ответы на | целом. |
них. | Употребляют глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в | |
Порядок слов; интонация | утвердительных и вопросительных предложениях в первом, | |
простого | втором лице и вежливой форме. | |
предложения. | Заполняют анкету. | |
Читают и пишут по образцу сообщения в чате. | ||
Знакомятся с достопримечательностями и формулами | ||
приветствия немецкоязычных стран. | ||
2. Мой класс (9 ч) | Личные местоимения: | Ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы |
Ученики научатся: | er/sie, wir, ihr. | нравятся, какие нет). |
называть | Глаголы: kommen, heißen, | Рассказывают о своѐм друге/своей подруге. |
числа от 0 до 1000; | mögen, sein. | Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
диктовать | Определѐнный и | Воспроизводят наизусть тексты рифмовок. |
телефонные номера; | неопределѐнный артикли: | Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие |
говорить | der, das, die, ein, eine. | доступные тексты в аудиозаписи, |
о людях и предметах; | Притяжательные | построенные на изученном языковом материале: краткие |
говорить, | местоимения: mein, dein. | диалоги, рифмовки, песни. |
что они любят, а что нет. | Предлоги: in, auf. | Вербально или невербально реагируют на услышанное. |
Числа; школьные | Понимают на слух и произносят цифры и группы цифр. | |
принадлежности; | Называют телефонные номера. | |
названия некоторых | Произносят имена и фамилии по буквам. | |
школьных предметов. | Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на | |
Ударение в предложении; | изученном языковом материале. | |
интонация | Пишут небольшой рассказ о себе, своѐм друге/своей подруге с | |
вопросительного | опорой на образец. | |
предложения; словарное | Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в | |
ударение. | целом. | |
Употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и | ||
вопросительных предложениях, | ||
определѐнные и неопределѐнные артикли в ед. числе, | ||
притяжательные местоимения mein, dein, числительные | ||
(количественные от 1 до 1000). | ||
3. Животные (9 ч) | Спряжение глаголов | Ведут диалог-расспрос (о животных). |
Ученики научатся: | haben, sein. | Рассказывают (о своих животных). |
говорить | Вопросы без | Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
о животных; проводить | вопросительного слова. | Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие |
интервью | Винительный падеж. | доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном |
в классе; понимать текст | Множественное число | языковом материале. |
о животных; описывать | существительных. | Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на |
животных; называть | Названия животных, | изученном языковом материале. |
цвета. | цветов, континентов и | Пишут небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они |
частей света. | умеют делать, с опорой на образец. | |
Словарное ударение, | Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, | |
краткие и долгие гласные. | интонацию в целом. | |
Проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе | ||
собранного материала. | ||
Употребляют винительный падеж и множественное число | ||
существительных, вопросы без вопросительного слова. | ||
Маленькая перемена (2 | Делают учебные плакаты. | |
ч) | Составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе | |
Повторение | общения. | |
Читают и воспроизводят стихотворение. | ||
Играют в грамматические игры. | ||
Тренируют эмоционально окрашенное произношение. | ||
Слушают и реагируют на услышанное. | ||
Играют и повторяют. | ||
Делают страноведческий проект. | ||
4. Мой день в школе (9 | Указание времени. | Рассказывают о себе, включая информацию о школьных уроках, с |
ч) | Порядок слов в | указанием времени. |
Ученики научатся: | предложениях с | Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
называть дни недели и | указанием времени. | Пишут электронное письмо о себе по образцу. |
время суток; описывать | Предлоги: um, von … bis, | Читают, понимают и составляют своѐ расписание уроков с |
свой распорядок дня; | am. | указанием дней недели и времени. |
понимать и составлять | Названия часов, времени | Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие |
тексты о школе. | суток, дней | доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном |
недели, школьных | языковом материале, находят запрашиваемую информацию. | |
предметов. | Вербально или невербально реагируют на услышанное. | |
Краткая и долгая гласная. | Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, | |
интонацию в целом. | ||
Слушают и выразительно читают стихотворение. | ||
Употребляют предложения с указанием времени, соблюдая | ||
правильный порядок слов и временные предлоги. | ||
Рассказывают о распорядке дня. | ||
Знакомятся со страноведческой информацией о школе в | ||
немецкоязычных странах | ||
5. Хобби (9 ч) | Глаголы с изменяемой | Ведут диалоги о своѐм хобби, о том, что умеют и не умеют |
Ученики научатся: | корневой гласной: fahren, | делать. |
говорить о хобби; | lesen, sehen. | Рассказывают о своѐм хобби, оперируют активной лексикой в |
договариваться о | Модальный глагол | процессе общения. |
встрече; говорить, что | können. | Договариваются о встрече. Спрашивают разрешения, используя |
они умеют, а что нет; | Глаголы с отделяемой | модальные глаголы. |
спрашивать разрешения; | приставкой, рамочная | Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников. |
читать и описывать | конструкция. | Читают предложения с правильным фразовым и логическим |
статистические данные | Краткая и долгая гласная. | ударением. |
Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, | ||
интонацию в целом. | ||
Читают и описывают статистическую информацию. | ||
Употребляют глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая | ||
рамочную конструкцию. | ||
6. Моя семья (9 ч) | Притяжательные | Рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия |
Ученики научатся: | местоимения sein, ihr, | профессий. |
описывать картинку; | unser. | Описывают картинки. |
рассказывать о семье; | Профессии мужского и | Ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги по образцу. |
понимать текст о семье; | женского рода, слова, | Читают и понимают небольшие тексты, построенные на |
говорить о профессиях | обозначающие родство. | изученном языковом материале. |
Произношение окончаний | Употребляют притяжательные местоимения. | |
–er, -e. | Читают предложения с правильным фразовым и логическим | |
ударением. | ||
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие | ||
доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном | ||
языковом материале. | ||
Читают и описывают статистическую информацию. | ||
Знакомятся со страноведческой информацией о семьях в | ||
Германии. | ||
7. Сколько это стоит? | Спряжение глаголов | Ведут диалоги на основе изученного языкового материала |
(9ч) | essen, treffen, möchten, | (называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, что |
Ученики научатся: | порядок слов в | нравится, что нет, что бы они хотели купить, говорят о деньгах на |
называть цену; говорить, | предложении: рамочная | карманные расходы). |
что они хотели бы | конструкция. | Знакомятся с немецкой традицией составления списка подарков |
купить; рассказывать о | Словосочетания, | ко дню рождения и пишут аналогичные списки. |
том, что | дифтонги ei, au, eu. | Обсуждают подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их |
им нравится, а что нет; | стоимость и пожелания друзей. | |
находить | Читают тексты и находят запрашиваемую информацию. | |
информацию в тексте. | Читают тексты с полным пониманием, используя словарь. | |
Большая перемена | Читают, понимают комикс и разыгрывают похожие ситуации. | |
(3 ч) | Учатся говорить на немецком языке в быстром темпе. | |
Повторение | Повторяют грамматические правила в игре. | |
Читают и пишут открытку с места отдыха, знакомятся с немецкой | ||
традицией писать подобные открытки. | ||
Итого: 68 уроков и 2 | ||
резервных | ||
Тематическое планирование. Немецкий язык. 6 класс
К учебнику М.М.Аверина « Горизонты». Второй иностранный язык
Название главы/ кол-во | Содержание | Характеристика учебной деятельности учащихся |
часов | ||
1.Мой дом (9 ч) | Предлоги места: hinter, | Ведут диалог-расспрос о местонахождении предметов. |
Ученики научатся: | auf, unter, über, neben, | Описывают картинки с использованием предлогов места. |
называть чувства; | zwischen (вопрос: где?). | Слушают и воспроизводят песенку, учатся различать оттенки |
описывать их комнату; | Дательный падеж (опр. | настроений. |
заполнять анкету | Артикль). | Понимают на слух речь учителя, одноклассников и аудиотексты, |
(формуляр); | Модальный глагол | построенные на знакомом материале. |
говорить о работе по | müssen. | Учатся соотносить аудио- и визуальную информацию. |
дому; | Повелительное | Задают вопросы о домашней работе с использованием |
выражать побуждение к | наклонение. | модального глагола müssen. |
действию. | Рамочная конструкция | Рассказывают в классе о результатах опроса. |
Дают указания в единственном, множественном числе и | ||
вежливой форме. | ||
Устно и письменно описывают свою комнату. | ||
Читают и понимают страноведческий текст, содержащий | ||
несколько незнакомых слов, о значении которых | ||
можно догадаться по контексту. | ||
2.Это вкусно (9 ч) | Нулевой артикль: Magst | Ведут диалог-расспрос с использованием степеней сравнения |
Ученики научатся: | du Kartoffeln? Ich esse gern | gern — lieber — am liebsten. |
говорить, что они любят | Käse. | Берут интервью о своих предпочтениях в еде, записывают |
есть/что они едят охотнее | Речевые образцы в | информацию и рассказывают о результатах опроса. |
всего; | ответах с ja — nein — | Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
что они едят на завтрак, | doch. | Воспроизводят наизусть тексты рифмовок. |
обед и ужин; | Неопределѐнно-личное | Понимают на слух речь учителя, одноклассников, аудиотексты, |
говорить об особенностях | местоимение man. | построенные на изученном языковом материале. |
национальной кухни; | Предлоги in, aus. | Вербально реагируют на услышанное. |
заказывать еду. | Читают тексты и находят заданную информацию. | |
Воспроизводят и составляют собственные диалоги. | ||
Делают проектную работу «Меню для школьной столовой». | ||
Знакомятся с особенностями национальной кухни, читая текст | ||
страноведческого характера, содержащий довольно большое | ||
количество незнакомой лексики, и понимают его содержание с | ||
помощью картинок и вопросов. | ||
Рассказывают о традициях еды в своей стране, регионе, семье. | ||
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию | ||
в целом. | ||
Употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных | ||
и вопросительных предложениях, определѐнный, | ||
неопределѐнный и нулевой артикли, речевые образцы в ответах | ||
с ja — nein — doch, названия блюд. | ||
Понимают на слух и воспроизводят оттенки чувств | ||
(дружелюбие, приветливость, неприветливость и т.д.). | ||
Разыгрывают диалоги «В школьном буфете». | ||
3. Моѐ свободное время | Отрицание с nicht и kein. | Произносят по буквам названия месяцев и времѐн года. |
(9 ч) | Предлоги времени im, um, | Сравнивают важные моменты школьной жизни (начало |
Ученики научатся: | am. | учебного года, сроки и названия каникул, оценки, |
говорить о занятиях в | Модальный глагол wollen. | окончание учебного года) в стране изучаемого языка и в своей |
свободное время, | Рамочная конструкция. | стране. |
планировать своѐ | Оперируют активной лексикой в процессе общения. | |
свободное время; | Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в | |
сравнивать оценки, | аудиозаписи, построенные на изученном языковом | |
аттестацию, каникулы. | материале, находят нужную информацию на слух. | |
Описывают людей в рамках темы (имя, возраст, место | ||
жительства, любимое занятие).
Читают и понимают электронное письмо, находят нужную
информацию, исправляют ошибки в тексте.
Пишут коллективный ответ на электронное письмо.
Слушают и разыгрывают диалоги по теме «Планирование
свободного времени».
Пишут с опорой на образец диалоги о планировании свободного времени.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Берут интервью о распорядке дня, записывают информацию/сообщения на основе собранного материала. Читают объявления в газетах и находят нужную информацию. Употребляют отрицание nicht и kein, предлоги времени im, um, am, модальный глагол wollen.
Читают и понимают страноведческий текст, содержащий
незнакомую лексику, находят нужную информацию.
Сравнивают информацию о каникулах, оценках в странах
изучаемого языка и в России.
Маленькая перемена | Составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе | |
(2 ч) | общения. | |
Повторение | Читают и разбирают с помощью картинок и языковой догадки | |
тексты, содержащие много незнакомой лексики. | ||
Играют в грамматические игры, работают в группах и в парах. | ||
Тренируют эмоционально окрашенное произношение. | ||
• Слушают и реагируют на услышанное, подбирая картинки и | ||
отсеивая неподходящую информацию. | ||
Поют рождественские песенки (по желанию). | ||
Делают рождественский проект (по желанию). | ||
4.Смотрится отлично (9 | Множественное число | Отвечают на вопросы, используя новую лексику, и составляют |
ч) | существительных. | письменно аналогичные вопросы. |
Ученики научатся: | Местоимения в | Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
говорить о внешности; о | винительном падеже | Пишут по образцу побуждения к действию. |
моде и одежде; | Придумывают и записывают отговорки. | |
описывать себя и других; | Читают и понимают текст, описывают людей с помощью | |
говорить о покупках. | информации из текста. | |
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в | ||
аудиозаписи, построенные на изученном языковом | ||
материале, выделяют запрашиваемую информацию. | ||
Вербально реагируют на услышанное. | ||
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию | ||
в целом. | ||
Читают страноведческий текст, тексты о моде и обсуждают их | ||
(письма читателей). | ||
Употребляют существительные во множественном числе и | ||
местоимения в винительном падеже. | ||
Слушают и ведут диалоги о моде. | ||
Описывают человека, включая описание внешности, одежду и | ||
отношение к моде, описывают себя. | ||
Играют в грамматические игры. | ||
Слушают фразы наоборот, говорят правильно. | ||
Описывают картинки из журналов или фотографии известных | ||
людей и догадываются, о ком идѐт речь | ||
5. Вечеринки (9 ч) | Сложносочинѐнные | Обсуждают друг с другом приглашение на день рождения, |
Ученики научатся: | предложения с deshalb. | планирование праздника, выбор подарка. |
приглашать и | Präteritum глаголов sein и | Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
поздравлять кого-либо; | haben. | Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников. |
планировать вечеринку | Указания времени, | Читают длинные тексты, находят нужную информацию. |
(праздник); | связанные с прошлым: | Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию |
говорить о празднике; | letztes Jahr, letzten Monat | в целом. |
говорить о прошлом | … . | Пишут приглашения и поздравления. |
Слушают и понимают песенку. | ||
Аргументируют свои действия, употребляют сложносочинѐнные | ||
предложения с deshalb. | ||
Делают проект — план праздника, обсуждают проект в классе. | ||
Рассказывают о празднике, употребляя прошедшее время | ||
глаголов sein и haben. | ||
Рассказывают о прошлом, употребляя прошедшее время | ||
глаголов sein и haben и указания времени, связанные | ||
с прошлым: letztes Jahr, letzten Monat … . | ||
6. Мой город (9 ч) | Предлоги c дательным | Рассказывают о своѐм городе. |
Ученики научатся: | падежом mit, nach, aus, zu, | Описывают картинки. |
говорить о городе; | von, bei. | Описывают дорогу в школу. |
описывать дорогу в | Некоторые формы Perfekt. | Спрашивают дорогу в городе и понимают ответ, а также сами |
школу; | дают такие справки. | |
ориентироваться в | Читают и понимают электронное письмо, построенное на | |
городе; | изученном языковом материале. | |
говорить о прошлом (2). | Читают и понимают страноведческие тексты. | |
Употребляют предлоги с дательным падежом mit, nach, aus, zu, | ||
von, bei. | ||
Читают с правильным фразовым и логическим ударением. | ||
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и аудиотекст, | ||
построенные на изученном языковом материале. | ||
Говорят о прошлом, употребляя некоторые формы Perfekt. | ||
7. Каникулы (9 ч) | Das Partizip II. | Ведут диалоги на основе изученного языкового материала |
Ученики научатся: | Perfekt c sein и haben. | (планируют поездку, каникулы, приводя аргументы за и |
планировать поездку; | Порядок слов: рамочная | против). |
формулировать | конструкция. | Говорят о прошлом, употребляя формы Perfekt. |
аргументы за и против; | Читают тексты и находят запрашиваемую информацию. | |
говорить о планах на | Читают и понимают страноведческий текст. | |
каникулы; | Делают проект о поездке в Германию, Австрию и Швейцарию, | |
говорить о прошлом (3); | используют интернет-сайты о молодѐжных турбазах в этих | |
писать открытку с места | странах. | |
отдыха. | Слушают и понимают речь учителя, одноклассников и | |
аудиотексты, построенные на изученном языковом материале. | ||
Пишут открытку с места отдыха. | ||
Работают над грамматическим материалом (Perfekt с sein и | ||
haben; порядок слов: рамочная конструкция). | ||
Слушают, читают, разыгрывают комикс и сходные ситуации. | ||
Большая перемена (3 ч) | Дискутируют и аргументируют, играют и повторяют | |
Повторение. | грамматику и лексику, повторяют и анализируют то, что они | |
изучили за год. | ||
Итого: 68 уроков и 2 | ||
резервных | ||
Тематическое планирование. Немецкий язык. 7 класс
К учебнику М.М.Аверина « Горизонты». Второй иностранный язык
Название главы/ кол-во | Содержание | Характеристика учебной деятельности учащихся |
часов | ||
1.Как прошло лето | Притяжательные | Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения |
(9 ч) | местоимения | (рассказывают о проведѐнных каникулах и впечатлениях). |
Ученики научатся: | в именительном и | Говорят о погоде на каникулах. |
говорить о том, как | дательном падежах. | Беседуют о лете, употребляя прошедшее разговорное время |
прошли каникулы; | Артикли в дательном | Perfekt. |
рассказывать о | падеже. | Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
своих впечатлениях; | Прошедшее разговорное | Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты |
говорить о погоде; | время | аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале. |
говорить о событиях в | Perfekt — Partizip II. | Соотносят аудио- и визуальную информацию. |
прошлом. | Произносят названия стран на немецком языке. | |
Учат слова с помощью карточек и ритма. | ||
Письменно описывают летние фотографии. | ||
Читают и понимают текст страноведческого характера, | ||
содержащий несколько незнакомых слов, о значении которых | ||
можно догадаться по контексту; составляют к нему вопросы и | ||
отвечают на них. | ||
2. Планы на будущее | Придаточные | Ведут диалог-расспрос (о разных профессиях). |
(9 ч) | предложения с | Проводят интервью о своих планах на будущее и делают |
Ученики научатся: | союзами dass и weil. | сообщения на основе результатов опроса в классе. |
выражать надежды и | Модальные глаголы в | Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
желания; | Präteritum. | Выражают свои желания и мнение на немецком языке. |
говорить о профессиях; | Составляют загадки о профессиях и отгадывают их. | |
предполагать что-либо, | Рассказывают о своих мечтах и аргументируют своѐ | |
сообщать о чѐм-либо; | высказывание. | |
разрабатывать план | Беседуют о трудовой практике. | |
достижения | Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты | |
цели; говорить о | аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале. | |
событиях | Ведут диалог о проблемах в учѐбе. | |
в прошлом. | Разрабатывают план достижения цели и записывают его. | |
Читают тексты и находят запрашиваемую информацию. | ||
Соотносят аудио- и визуальную информацию. | ||
Составляют и разыгрывают диалоги. | ||
Рассказывают о своей будущей профессии. | ||
Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, | ||
интонацию в | ||
целом. | ||
Употребляют модальные глаголы и придаточные предложения | ||
причины и дополнительные придаточные. | ||
Воспринимают на слух, читают и инсценируют диалоги | ||
3. Дружба (9 ч) | Личные местоимения в | Ведут диалоги о дружбе и своих друзьях. |
Ученики научатся: | дательном падеже. | Сравнивают внешность, качества и черты характера людей. |
говорить о дружбе; | Сравнительная степень | Выражают просьбу о помощи и предлагают еѐ. |
просить | прилагательных и | Говорят комплименты на немецком языке. |
о помощи/предлагать | наречий. | Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
помощь; называть и | Союзы als/wie. | Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты |
сравнивать черты | аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, | |
характера и | находят нужную информацию | |
внешность людей; | на слух. | |
говорить комплименты. | Описывают внешность людей. | |
Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, | ||
интонацию в | ||
целом. | ||
Слушают и инсценируют диалоги о планировании свободного | ||
времени. | ||
Работают над произношением, используя жесты. | ||
Читают и понимают чат, письменно отвечают на сообщения. | ||
Пишут текст с опорой на образец о своѐм друге/своей подруге. | ||
Читают и понимают текст песни о дружбе, воспроизводят еѐ под | ||
аудио- | ||
запись | ||
Маленькая перемена | Играют в лексические и грамматические игры, работают в | |
(2 ч) | группах и парах. | |
Повторение | Составляют диалоги по иллюстрациям, оперируют активной | |
лексикой в процессе общения. | ||
Читают аутентичные тексты, понимают их с помощью | ||
иллюстраций и языковой догадки. | ||
Пишут ответ на объявление в газете. | ||
Воспринимают на слух и понимают текст аудиозаписи, находят | ||
необходимую информацию. | ||
Читают текст с пропусками и заполняют их, используя | ||
модальные глаголы. | ||
Проходят психологический тест о дружбе. | ||
4. Изображение и звук | Модальные глаголы | Ведут диалоги об использовании средств массовой информации. |
(9 ч) | dürfen и | Инсценируют мини-диалоги. |
Ученики научатся: | sollen. | Дают указания, переспрашивают и комментируют действия |
говорить об электронных | Условные придаточные и | другого чело- |
средствах коммуникации | при- | века. |
и | даточные предложения | Устно и письменно дают советы. |
информации; говорить, | времени | Употребляют в речи условные придаточные предложения. |
что | с союзом wenn. | Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
можно и что нельзя | Придаточные | Читают и понимают комиксы. |
делать; | предложения в | Читают и понимают тексты, содержащие статистические |
передавать указания; | начале сложного | данные. |
писать СМС-сообщения и | предложения. | Читают и понимают текст страноведческого характера и |
электронные письма; | беседуют по его содержанию. | |
употреблять в речи | Пишут текст по образцу | |
придаточные предло- | Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты | |
жения с союзом wenn. | аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, | |
находят запрашиваемую информацию. | ||
Вербально реагируют на услышанное. | ||
Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, | ||
интонацию в | ||
целом. | ||
Составляют программу телепередач. | ||
5. Взаимоотношения (9 ч) | Возвратные глаголы; | Говорят о своих чувствах и ощущениях. |
Ученики научатся: | склонение | Рассказывают о ситуациях, когда они злятся или радуются. |
говорить о чувствах; | местоимений welch-, jed-, | Определяют на слух эмоциональное состояние говорящего. |
описывать школу; | dies-. | Предлагают компромиссы в споре. |
формулировать правила; | Оперируют активной лексикой в процессе общения. | |
спорить и находить | Слушают, читают и воспроизводят диалоги. | |
компромиссы. | Понимают на слух речь учителя, выcказывания одноклассников, | |
тексты | ||
аудиозаписей. | ||
Читают аутентичные тексты, находят нужную информацию. | ||
Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, | ||
интонацию в | ||
целом. | ||
Беседуют по содержанию текста о слепых и слабовидящих | ||
детях, употребляя местоимения welch-, jed-, dies-. | ||
Рассказывают о себе, употребляя возвратные и модальные | ||
глаголы | ||
6. Это мне нравится | Прилагательные перед | Рассказывают о том, что им нравится или не нравится. |
(9 ч) | существительными в | Описывают устно и письменно иллюстрации, людей, животных, |
Ученики научатся: | качестве | предметы. |
говорить, что им нравится | определения в | Сравнивают качества или характеристики при описании людей, |
в | именительном | животных или предметов. |
моде и дизайне одежды; | и винительном падежах | Воспринимают на слух, читают, составляют и разыгрывают |
описывать вещи и людей; | после | собственные диалоги. |
обсуждать покупаемую | определѐнного и | Читают и описывают статистические данные. |
одежду; комментировать | неопределѐнного | Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
статистические данные. | артиклей, | Читают и понимают тексты, содержащие статистические |
притяжательных | данные. | |
местоимений и отрицания | Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты | |
kein. | аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале. | |
Читают тексты с правильным фразовым и логическим | ||
ударением. | ||
Употребляют прилагательные в именительном и винительном | ||
падежах при описании иллюстраций и в игровых ситуациях. | ||
Анализируют грамматическое явление и выводят правило. | ||
7. Подробнее о | Порядковые | Высказывают предположения. |
себе (9ч) | числительные. | Рассказывают об известных людях. |
Ученики научатся: | Окончания | Составляют загадку об известном человеке и отгадывают еѐ. |
высказывать | прилагательных в | Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
предположения; | дательном падеже. | Говорят о времени, которое учащиеся проводят в школе. |
описывать людей; | Называют даты. | |
называть дату; говорить о | Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты | |
школе; понимать | аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале. | |
художественный | Читают тексты с правильным фразовым и логическим | |
текст большого объѐма. | ударением. | |
Читают и понимают отрывок художественного текста большого | ||
объѐма. | ||
Составляют стратегию работы с текстом большого объѐма. | ||
Составляют, записывают и разыгрывают диалоги на основе | ||
текста. | ||
Придумывают и записывают своѐ окончание текста. | ||
Анализируют грамматическое явление и выводят правило. | ||
Слушают и понимают речь учителя, одноклассников и тексты | ||
аудиозаписей, | ||
построенные на изученном языковом материале. | ||
Употребляют в речи прилагательные и числительные в | ||
дательном падеже. | ||
Большая перемена | Читают, понимают комикс и разыгрывают похожие ситуации. | |
(3 ч) | Повторяют грамматические правила в игре. | |
Повторение. | Составляют и разыгрывают диалоги с опорой на иллюстрации. | |
Знакомятся с особенностями написания кратких стихотворений | ||
эльфхен и пишут собственные по образцу. | ||
Строят письменное высказывание на основе ассоциограммы. | ||
Итого: 68 уроков и 2 | ||
резервных | ||
Тематическое планирование. Немецкий язык. 8 класс
К учебнику М.М.Аверина « Горизонты». Второй иностранный язык
Название главы/ кол-во | Содержание | Характеристика учебной деятельности учащихся |
часов | ||
1.Фитнес и спорт (9 ч) | Модальные глаголы. | Составляют ассоциограммы о спорте. Беседуют о своих |
Ученики научатся: | Глагол dürfen в Präteritum. | предпочтениях в спорте. |
говорить о спорте, о | Повторение названий | Составляют и задают вопросы в рамках интервьюирования |
травмах; формулировать | частей тела, видов спорта, | одноклассников. |
отговорки, извинения; | травм (обобщение). | Понимают на слух речь учителя, одноклассников и аудиотексты, |
выполнять упражнения на | построенные на знакомом материале. | |
тренировку памяти. | Учатся соотносить аудиоинформацию с приведѐнными для | |
контроля понимания высказываниями. | ||
Учатся понимать прочитанный текст с общим охватом | ||
содержания и детально. | ||
Читают и понимают тексты СМС. | ||
Ведут диалоги о травмах. | ||
Тренируют память. | ||
2. Школьный обмен | Союз sondern. Глаголы: | Слушают и сопоставляют информацию с фотографиями. |
(9 ч) | legen/liegen, stellen/stehen, | Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
Ученики научатся: | hängen/ hängen. Предлоги | Учатся вести беседу о проблемах проживания в другой стране |
говорить о страхах и | места и направления. | во время школьного обмена. |
волнениях, связанных с | Названия предметов | Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в |
проживанием в другой | мебели. Заполнение | аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. |
стране; говорить слова | формуляра участника | Вербально реагируют на услышанное. Читают тексты и находят |
утешения кому-либо; | школьного обмена. | заданную информацию. |
сравнивать страны; | Заполняют формуляр участника школьного обмена. | |
описывать обстановку в | Делают проектную работу о школьном обмене | |
комнате; объяснять | . Беседуют и описывают комнату своего временного | |
проблемы | проживания во время школьного обмена. | |
взаимопонимания; | Ведут диалог о семье принимающей стороны. | |
понимать записи в | Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию | |
дневнике. | в целом. | |
Употребляют глаголы места и направления с дополнениями в | ||
дательном и винительном падежах. | ||
Читают и понимают краткие тексты — записи в дневнике. | ||
3. Наши праздники | Косвенный вопрос. | Читают и понимают письмо и отвечают по нему на вопросы. |
(9 ч) | Глагол wissen. Праздники | Читают и понимают тексты из блогов. Оперируют активной |
Ученики научатся: | в Германии и России. | лексикой в процессе общения. |
вежливо задать вопросы; | Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в | |
соглашаться или | аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, | |
возражать; планировать | находят нужную информацию на слух. Вежливо задают | |
совместное | вопросы, выражают согласие или несогласие. | |
времяпрепровождение; | Читают и понимают электронное письмо, находят нужную | |
понимать и писать | информацию | |
небольшие тексты о | Пишут ответ на электронное письмо по плану. | |
праздниках. | Слушают, читают и разыгрывают диалоги. | |
Пишут с опорой на образец диалоги о планировании свободного | ||
времени. | ||
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию | ||
в целом. | ||
Делают проект о праздниках. | ||
Употребляют в своей речи косвенные вопросы. | ||
Читают и понимают текст страноведческого характера, | ||
содержащий незнакомую лексику, находят нужную | ||
информацию. | ||
Маленькая перемена | Говорят и играют в лексические и грамматические игры. | |
(2 ч) | Рассказывают о себе. | |
Повторение | Работают в группах и парами. | |
Говорят об итоговом контроле. | ||
Выполняют лексико-грамматические задания. | ||
Готовятся к контролю в формате Fit in Deutsch 2. | ||
Выполняют задания по контролю устной речи в формате Fit in | ||
Deutsch 2. | ||
4. Воздух Берлина (9 ч) | Предлоги места. Город | Читают и понимают тексты об исторических и культурных |
Ученики научатся: | Берлин. | достопримечательностях Берлина, сопоставляют их с |
говорить о городе; | фотографиями. | |
спрашивать дорогу и | Оперируют активной лексикой в процессе общения. | |
объяснять дорогу; | Работают с песенным материалом. | |
просить о помощи; | Выполняют проектную работу. Представляют какой-либо | |
вежливо запрашивать | город. | |
информацию; составлять | Запрашивают информацию о дороге и описывают дорогу куда- | |
программу свободного | либо. | |
времяпрепровождения. | Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в | |
аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, | ||
выделяют запрашиваемую информацию. | ||
Вербально реагируют на услышанное. Соблюдают правильное | ||
ударение в словах и фразах, интонацию в целом. | ||
Читают страноведческий текст о программе пребывания в | ||
Берлине и беседуют по нему. | ||
Употребляют в речи предлоги места и направления с | ||
дополнениями в дательном и винительном падежах. | ||
Слушают и ведут диалоги о покупке билетов. | ||
5. Мы и окружающий мир | Придаточные условные | Слушают, понимают, дополняют предложения о местах |
(9 ч) | предложения с союзами | проживания. |
Ученики научатся: | wenn, trotzdem. | Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
говорить о месте, где | Отрицания keiner, | Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников. |
хотелось бы жить, о | niemand, nichts, nie. | Читают длинные тексты, находят нужную информацию. |
последствиях природных | Словообразование: | Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию |
катастроф; читать и | отглагольные | в целом. |
понимать текст о защите | существительные. | Обсуждают преимущества и недостатки проживания в городе и |
окружающей среды; | Ландшафты. Погода. | деревне, на море и в горах и т. д. |
формулировать советы по | Слушают и понимают, читают и понимают прогнозы погоды, а | |
защите окружающей | также тексты о природных катаклизмах. | |
среды. | Слушают, читают и обсуждают, а также агрументируют свои | |
высказывания о защите окружающей среды. | ||
Делают проект — план праздника, обсуждают проекты в классе. | ||
Делают проект о защите окружающей среды и экономии водных | ||
и энергоресурсов в школе и дома. | ||
Употребляют придаточные предложения с союзом trotzdem, а | ||
также отрицания keiner, niemand, nichts, nie. | ||
6. Путешествие по Рейну | Прилагательные перед | Читают и понимают текст о путешествии по Рейну, |
(9 ч) | существительными в ед. | сопоставляют план с иллюстрациями. |
Ученики научатся: | числе. Предлоги | Слушают, понимают текст и беседуют о планах путешествия. |
говорить о предпочтениях | дательного и | Пишут и разыгрывают диалоги о покупке билетов. |
и любимых местах; | винительного падежей. | Читают и понимают расписание движения транспорта. |
соглашаться или | Словообразование: | Делают проект «Планируем путешествие». |
возражать; планировать | сложные слова. Предлоги | Читают и понимают страноведческие тексты. |
путешествие; покупать | места и | Употребляют прилагательные перед существительными в ед. |
билеты. | направления (обобщение). | числе, сложные существительные, предлоги дательного и |
Путешествия. | винительного падежей. | |
Читают с правильным фразовым и логическим ударением. | ||
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в | ||
аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. | ||
7. Прощальная вечеринка | Глаголы с двойным | Ведут диалоги — обмен мнениями о переезде за границу. |
(9 ч) Ученики научатся: | дополнением (в | Аргументируют своѐ высказывание. |
говорить о | дательном и винительном | Высказывают предложения о подарках. |
преимуществах и | падежах). Переезд. | Работают с песенным материалом. |
недостатках, о подарках; | Продукты и напитки для | Читают и понимают страноведческий текст. |
понимать кулинарные | вечеринки. | Обсуждают, что необходимо для прощальной вечеринки. |
рецепты; планировать | Слушают и понимают речь учителя, одноклассников и тексты в | |
праздник; прощаться. | аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. | |
Читают и понимают кулинарные рецепты. | ||
Читают и понимают диалоги, а также пишут их окончание. | ||
Читают и понимают сокращѐнные варианты выражений | ||
разговорной речи. | ||
Делают проект «Прощальная вечеринка». | ||
Большая перемена | Читают, слушают и понимают, а также соотносят с картинками | |
(3 ч) | короткие истории. | |
Повторение | Беседуют об уроке немецкого языка. | |
Выбирают любимые грамматические темы. | ||
Говорят и играют в лексические и грамматические игры. | ||
Работают в группах и парах.
Говорят об итоговом контроле.
Выполняют лексико-грамматические задания.
Готовятся к контролю в формате Fit in Deutsch 2.
Выполняют задания по контролю устной речи в формате Fit in Deutsch 2.
Итого: 68 уроков и 2
резервных
Тематическое планирование. Немецкий язык. 9 класс
К учебнику М.М.Аверина « Горизонты». Второй иностранный язык
Название главы/ кол-во | Содержание | Характеристика учебной деятельности учащихся |
часов | ||
1.Будущая профессия (6 | Придаточные | Говорят о профессиях. |
ч) | предложения: Relativsätze | Уточняют что-либо. |
Ученики научатся: читать | mit Akkusativ und | Отвечают на вопросы анкеты. |
высказывания | Nominativ. Понимание | Говорят о своих сильных и слабых сторонах. |
подростков, которые | значения слова из его | Читают и соотносят прочитанную информацию с визуальным |
представляют свои | компонентов. | рядом. |
будущие профессии; | Читают и понимают страноведческий текст о профессиях. | |
описывать профессии; | Проводят интервью. | |
формулировать свои | ||
желания и планы; | ||
отвечать на вопросы | ||
анкеты; брать интервью у | ||
одноклассников; говорить | ||
- своих сильных и слабых сторонах.
2. Где мы живѐм? | Придаточные | Описывают место, где учащиеся любят находиться. |
(6 ч) | предложения: Relativsätze | Понимают пословицы о порядке. Пишут письмо в редакцию на |
Ученики научатся: | mit wo, was, wie. | тему «Уборка в комнате». |
описывать своѐ любимое | Infinitiv + zu. Понимание | Понимают газетные объявления о продаже/аренде жилья. |
место в доме и | сокращений. Обобщение | Высказывают желание или мнение. Понимают на слух |
рассказывать, что они там | и повторение лексики по | аудиотексты, речь учителя и одноклассников. Вербально |
любят делать; | теме „Wohnen―. | реагируют на услышанное. |
воспринимать на слух | Читают тексты и находят заданную информацию. | |
высказывания подростков | Составляют рассказы о доме или квартире своей мечты, | |
о своѐм любимом месте в | используя подходящие речевые образцы. Читают и | |
доме; читать личное | анализируют грамматический комментарий об относительных | |
письмо и писать своѐ по | придаточных предложениях с союзами wo, was, wie. | |
его образцу; читать и | ||
понимать объявления о | ||
съѐме жилья. | ||
3. Будущее (6 ч) | Будущее время/Futur: | Читают, воспринимают на слух, понимают прогнозы. |
Ученики научатся: | werden + Infinitiv. | Устно составляют прогнозы на будущее. |
формулировать | Ориентировка в городе | Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты |
предсказания и | (повторение). | аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, |
предположения; читать и | находят нужную информацию на слух. | |
обсуждать информацию | Читают и понимают аутентичные тексты, находят нужную | |
из текстов о будущем; | информацию, отвечают на вопросы. Говорят о будущем. | |
работать в команде и | Делают сообщения, оформляют творческую работу о городе | |
использовать технику | будущего (проект). | |
«мозгового штурма»; | ||
работать над проектом о | ||
будущем своего | ||
города/села; представлять | ||
результаты проекта. | ||
4. Еда (6 ч) | Превосходная степень | Описывают иллюстрации. Заказывают еду. |
Ученики научатся: | сравнения | Выражают жалобу. |
описывать натюрморты; | прилагательных и | Составляют диалоги «В кафе». Читают и понимают текст о |
составлять | наречий/Superlativ. | проблемах с весом. |
ассоциограммы; | Указательные | Воспринимают на слух и понимают диалоги о посещении кафе. |
заказывать еду в кафе; | местоименные наречия/ | Читают и понимают меню. |
говорить о качестве еды; | Pronominaladverbien da(r)+ | Работают со словарѐм. |
выражать жалобу в | предлоги. Лексика по | |
отношении | теме «Еда»; речевые | |
некачественной еды или | клише в ситуациях «Заказ | |
обслуживания. | еды», «Жалобы на | |
качество еды». | ||
5. Выздоравливай! | Возвратные местоимения | Составляют диалог «Запись на приѐм к врачу». |
(6 ч) | в дательном падеже/ | Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты |
Ученики научатся: | Reflexivverben mit Dat. | аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, |
записываться к врачу; | und Akk. Придаточные | находят запрашиваемую информацию. |
описывать симптомы | предложения цели с | Устно описывают проблемы со здоровьем. |
болезни; формулировать | союзом damit/Zielsätze. | Инсценируют диалоги в ситуации «У врача». |
советы; понимать | Названия частей тела; | Дают советы кому-либо. |
инструкцию по при- ѐму | речевые клише в | Читают тексты о лекарствах, понимают инструкцию к |
медикаментов; называть | ситуациях «Запись к | применению лекарственных средств и отвечают на вопросы. |
цель действия. | врачу», «На приѐме у | Формулируют причину визита в ситуации «Посещение врача». |
врача». | ||
6. Моѐ место в | Инфинитивный оборот | Называют причину действий. Высказывают мнение и |
политической жизни (7 ч) | um … zu + Infinitiv/Infi | аргументируют его. |
Учащиеся научатся: | nitivgruppe um … zu + | Делают доклад об избирательных правах молодѐжи. |
читать отрывки из | Infinitiv Простое | Создают проект о политической жизни Германии, Австрии и |
газетных статей на | прошедшее | Швейцарии. |
политические темы; | время/Präteritum. | Сравнивают политические системы этих стран и России. |
сравнивать политическую | Раскрытие значения слова | Воспринимают на слух, понимают высказывания о праве на |
активность в России и | по сходству с родным | выборы, записывают и используют необходимую информацию в |
немецкоговорящих | языком и по | докладе. |
странах; называть цель | словообразовательным | Готовят устный и письменный доклад о политическом |
действия и писать о | элементам. | устройстве немецкоговорящих стран. |
прошлом в Präteritum; | Читают и понимают тексты страноведческого характера. | |
высказывать и | ||
обосновывать своѐ | ||
мнение; делать доклад. | ||
7. Планета Земля | Косвенный | Читают и понимают текст об изменении климата. |
(6 ч) | вопрос/Indirekte Frage. | Выражают сомнение и удивление. Говорят о проблемах |
Учащиеся научатся: | Предлог wegen + Genitiv. | экологии. Воспринимают на слух диалоги и обсуждают тему |
составлять | Лексика по теме «Охрана | «Сортировка мусора». |
ассоциограмму и давать | окружающей среды». | Воспринимают на слух и понимают текст о науке бионике, |
определения понятиям; | Раскрытие значения слова | отвечают на вопросы. |
читать описание | по словообразовательным | Описывают иллюстрации. Составляют ассоциограммы и |
статистического опроса, | элементам. | используют их при подготовке устного высказывания. |
сравнивать эти данные с | Находят информацию на немецком языке о новейших | |
данными опросов о | экологических технологиях в Интернете. | |
России; воспринимать на | Передают чужую речь своими словами. | |
слух диалог — обмен | ||
мнениями; высказывать | ||
своѐ мнение о cортировке | ||
мусора; читать научно- | ||
популярный текст и | ||
готовить проект о новой | ||
отрасли науки — | ||
бионике. | ||
8. Что такое красота? (6 | Склонение | Описывают внешность человека. Высказывают и |
ч) | прилагательных/ | аргументируют своѐ мнение. |
Учащиеся научатся: | Deklination der Adjektive. | Советуются при покупке одежды. Воспринимают на слух и |
обосновывать своѐ | Указательные | понимают речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей |
мнение; воспринимать на | местоимения derselbe, | по теме «Внешность» и «Покупка одежды». Читают газетные |
слух и устно | dasselbe, dieselbe, | заметки о красоте и фитнесе, о конкурсе красоты. |
реагировать на | dieselben. | Пишут и разыгрывают диалоги о внешности, характере и |
высказывания | Прилагательные, | одежде. Описывают иллюстрации. Составляют ассоциограммы |
сверстников; рассуждать | характеризующие | и используют их при подготовке устного высказывания. |
о красоте; описывать | внешность человека, | |
внешность человека; | названия предметов | |
давать советы по выбору | одежды. Речевые клише в | |
одежды при покупке; | ситуации «Покупка | |
писать текст- | одежды». | |
рассуждение о конкурсах | ||
красоты. | ||
9. Получай удовольствие! | Косвенный вопрос без | Говорят об экстремальных видах спорта. |
(6 ч) Учащиеся научатся: | вопросительного слова с | Убеждают кого-либо в чѐм-либо. Пишут письмо. |
описывать различные | союзом ob/Indirekte Frage | Извлекают статистическую информацию из диаграммы, |
виды спорта; | (ob-Sätze). Лексические | отвечают на вопросы. |
воспринимать на слух | единицы по теме | Обсуждают статистическую информацию. |
интервью и опрашивать | «Спорт», сложные слова с | Слушают и понимают текст песни. Слушают и дописывают |
своих сверстников по | компонентом extrem-. | диалоги. Читают тексты об экстремальных видах спорта и |
этому образцу; | соотносят их с ил-люстрациями. | |
обмениваться мнениями | Проводят интервью по теме. Понимают письмо сверстника из | |
относительно | Германии и пишут на него ответ. | |
экстремальных видов | ||
спорта; рассказывать о | ||
своих увлечениях в | ||
письме другу; | ||
анализировать | ||
статистическую | ||
информацию и описывать | ||
диаграмму. | ||
10. Техника (6 ч) | Präsens und Präteritum | Описывают возможности робота. Читают и понимают текст об |
Учащиеся научатся: | Passiv. Глагол lassen. | истории роботов. |
читать и понимать тексты | Лексика по теме | Ведут дискуссию на заданную тему. Пишут письмо в редакцию. |
о роботах, описывать | «Техника». | Описывают иллюстрации. Указывают на выполнение каких- |
возможности роботов; | либо действий. | |
употреблять | Письменно и устно описывают один день, проведѐнный без | |
страдательный залог; | использования электронных устройств (проект 1), собственный | |
дискутировать о новой | опыт общения с роботами (проект 2). | |
школьной модели; | ||
выражать своѐ мнение в | ||
письме читателя в | ||
журнал; работать над | ||
проектом о современной | ||
технике и изобретателях. | ||
11. Стена – граница – | Предпрошедшее | Говорят об исторических событиях. Говорят о |
зелѐный пояс (7 ч) | время/Plusquamperfekt, | последовательности событий в прошлом. |
Учащиеся научатся: | согласование времѐн, | Слушают и понимают интервью. Читают и понимают тексты на |
рассказывать об | союз nachdem. Лексика по | исторические темы. |
исторических событиях в | теме «Послевоенная | Называют даты. |
Германии после Второй | история Германии». | Проводят опрос об исторических событиях. |
мировой войны; | Сравнивают исторические события Германии и России. | |
подчѐркивать | Работают над проектом страноведческого характера. | |
последовательность | ||
действий при помощи | ||
союза nachdem; | ||
говорить о связях | ||
Германии и России; | ||
работать над проектом. | ||
Итого: 68 уроков и 2 | ||
резервных | ||