Дополнительная образовательная программа
рабочая программа (5, 6, 7 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеразвивающая программа «Английский  клуб» имеет социально-педагогическую направленность. Язык – важнейшее средство общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Владение иностранным языком – это не только возможность для дипломатических отношений и участия в экономике зарубежных государств, – это эталон культурного человека, живущего в современном мире.

Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки.

Являясь существенным элементом культуры народа, иностранный язык способствует        расширению        лингвистического        кругозора,        формированию целостной картины мира. Владение иностранным языком является одним из

важных критериев успешной социальной глобализации, цифровизации экономики и адаптации молодых людей в        эпоху  бурного развития информационных технологий .

Актуальность

Актуальность программы обусловлена социально-политическими и экономическими преобразованиями во всех сферах жизни нашего общества. Изменился и статус иностранного языка. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным государством и обществом.

Актуальность разработки и создания дополнительной общеразвивающей программы изучения иностранного языка определяется также запросом со стороны      подростков      и      их      родителей      (законных      представителей). Лингвострановедческий материал является движущей силой для поддержания интереса обучающихся к изучению иностранного языка. Желание общаться с иностранными сверстниками, самостоятельно пользоваться Интернетом, получать больше интересующей информации, комфортно чувствовать себя в любой стране обусловили социальный запрос на необходимость создания и реализации дополнительной общеобразовательной программы «Английский клуб ».

Знакомство с культурой народа изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание иностранного языка и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом. Общение на иностранном языке является сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, перспективой его карьерного роста. Более глубокое изучение иностранного языка может способствовать осознанному выбору обучающихся

Педагогическая целесообразность

На современном этапе обучения иностранным языкам отбор тематики и проблематики иноязычного общения ориентированы на реальные интересы и потребности современных учащихся с учётом различных возрастных категорий; на усиление деятельностного характера обучения в целом. Использование современных разговорных форм, клише, интегрированный характер содержания, система организации занятий способствует активизации процесса обучения, обеспечивает практическую составляющую программы, помогает обучающемуся применять свои знания и умения в общении со своими сверстниками из других стран. Особое внимание уделяется социокультурным знаниям и умениям, позволяющим подросткам приобщаться к культуре англоговорящих стран, а также грамотно представлять культуру своей страны в процессе иноязычного общения.

Дополнительная общеразвивающая программа «Английский язык – окно в мир» обеспечивает развитие интеллектуальных способностей, необходимых для дальнейшей самореализации обучающихся, способствует формированию речевого этикета, навыков ведения деловых встреч.

Знание английского языка необходимо для успешного обучения в ВУЗах и дальнейшей трудовой деятельности. Широкое использование современных цифровых технологий практически во всех сферах        жизнедеятельности современного человека также предполагает знание английского языка.

Программа «Английский язык – окно в мир» может быть рекомендована к реализации в кадетских классах.

Цель программы

Цель программы – устранение языкового барьера в общении на английском языке по принципу «язык в действии» в условиях моделируемой на занятиях        речевой        деятельности        через        использование        интерактивных технологий преподавания английского языка, посредством углубления знаний английской грамматики, расширения лингвистического и страноведческого кругозора.

Интерактивные технологии обучения позволяют: ▪ формировать коммуникативные навыки;

▪ развивать презентационные умения;

▪ формировать интерактивные умения, позволяющие эффективно взаимодействовать и принимать решение;

▪ формировать аналитические и экспертные умения и навыки; развивать креативность.

Суть интерактивного подхода состоит в том, что в образовательный процесс вовлечены все его участники, которые имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.

Интерактивные технологии предполагают:        диалоговое общение, самостоятельный        поиск        новой        информации,      развитие        понятийного критического и проблемного мышления, формирование личностных качеств обучающихся.

Задачи программы

Обучающие:

1) Формировать объём лексического и грамматического материала.

2) Формировать элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме на иностранном языке с учётом речевых возможностей и потребностей возраста обучающихся.

3) Формировать навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания.

4) Формировать умение читать и понимать содержание несложных аутентичных текстов разных жанров и видов.

5) Формировать основы диалогической речи: способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи в рамках изученной тематики.

Развивающие:

1) Формировать универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и английском языках.

2) Развивать коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности.

3) Развивать личностные качества обучающихся в ходе овладения языковым материалом: внимание, мышление, память и воображение.

4) Формировать знания о культуре англоязычных стран.

5) Формировать понимание иностранного языка как инструмента познания мира и других культур.

6) Развивать творческое восприятие материала. Воспитательные:

1) Способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре.

3) Развивать навыки индивидуальной, парной и групповой работы при выполнении различных видов работы.

4) Прививать навыки самостоятельной работы.

5) Воспитывать навыки коллективных отношений.

6) Способствовать развитию творческого потенциала.

Отличительные особенности программы от уже существующих

При        составлении        дополнительной        общеразвивающей        программы «Английский клуб » были проанализированы и обобщены следующие аналогичные программы: «С английским вокруг света» (педагог МБУ ДО ЦВР «Алиса» Ю.И. Вершинина, 2017год),«Английский для общения» (педагог ДДЮТ Г.И. Миндич, 2016 год), «Learn English» (педагог МКУДО ДДЮТ А.В. Шереметьева, 2016 год).

Реализация дополнительной общеразвивающей программы «Английский клуб » предусматривает:

˗ учёт возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся; ˗ дифференцированность и интегрированность обучения;

˗ приоритет практической деятельности;

˗ единство обучения, воспитания и развития;

˗ принцип успешности каждого обучающегося («ситуация успеха»). Данная программа рассчитана на возрастную категорию от 12 лет.

Учитывая разный уровень способностей, развития и подготовки обучающихся в коллективе широко используется индивидуальный подход, реализуемый в выстраивании индивидуальных образовательных маршрутов. Специфика программы заключается в возможном индивидуальном подборе заданий по степени сложности, темпу работы, дополнительных заданий, связанных с личностью обучающегося, его желаниями, интересами, эмоционально-чувственной сферой.

Основной формой занятий является комбинированное занятие, которое включает в себя:

˗ организационные моменты;

˗ разминку, физкультминутку, динамическую паузу, проветривание аудитории;

˗ работу над произношением;

˗ упражнения на повторение и закрепление предыдущего материала; ˗ введение нового материала;

˗ подведение итогов.

Реализация программы предполагает широкое использование различных методов и приёмов. Особенностью методики является разнообразие активных видов деятельности, смена которых позволяет избегать монотонности, снимает напряжение        и        усталость.        На        занятиях обучающиеся        знакомятся        с достопримечательностями, культурой и традициями народов стран изучаемого языка. Иностранный язык предстает перед обучающимися как ключ в новый мир.

Категория обучающихся

Возраст обучающихся: 12 – 16 лет. Оптимальная наполняемость группы – 15 человек. Количество обучающихся в группе способствует успешному усвоению        программы,        развитию        разговорных        навыков;        предполагает качественное выполнение как коллективных, так и индивидуальных заданий.

Особенности организации образовательного процесса

Группы формируются по возрастному принципу с учётом возрастных психологических        и        индивидуальных        особенностей        обучающихся. Дополнительный набор в группы возможен на основании тестирования или собеседования с учётом возможностей конкретного учащегося.

Психофизиологические особенности школьников

Подросток и сложности в общении – почти синонимичные понятия. Трудный, переходный, кризисный возраст – это всё о подростковом периоде, когда ребёнок в возрасте 12-16 лет попадает в абсолютно неопределённое состояние, ведь детство уже закончилось, а взрослая жизнь ещё не началась. Ещё совсем недавно ласковый, понимающий и послушный ребёнок превращается        в        резкого        подростка,        который        игнорирует        просьбы        и демонстративно делает всё так, как он считает нужным. Важно вовремя понять и найти возможность помочь ребёнку пройти этот важный жизненный этап. Прийти на помощь в этот момент может только взрослый: родитель или педагог.

Когда ребёнку исполняется 12-14 лет, в его организме происходят физиологические изменения, он начинает активно расти, что является достаточно сложным испытанием для всего организма. Подросток становится непропорциональным, может быть нарушена координация движений. Помимо роста непосредственно скелета перестраивают свою работу и внутренние органы: изменяется деятельность гипофиза, увеличивается темп роста мышечной системы, ускоряется обмен веществ. Также более активно начинает работать щитовидная железа, растёт сердце, увеличивается объём легких. В результате всех этих кардинальных физиологических изменений у подростка могут возникнуть проблемы со здоровьем. Частые головные боли, бессонница, повышенная        утомляемость,        сложности      с      аппетитом,      нестабильное артериальное давление, снижение внимательности и отсутствие концентрации – это только общий список возможных жалоб, на которые обязательно стоит обратить внимание.

Из-за внешних изменений тела, к которым ребёнку еще необходимо привыкнуть, у него может возникнуть двойственное отношение к себе: смешения чувства стыда и радости, непринятия и восхищения. Подростки могут проявлять протест против своего нового тела или, наоборот, уделять себе гораздо больше внимания. Также в этот период у подростка наблюдается снижение самооценки. Он начинает все более активно сравнивать себя с другими мальчишками и девчонками, зачастую обращая внимание именно на свои слабые стороны, ощущает неуверенность в собственных силах.

Поведение подростка в компании сверстников противоречиво: с одной стороны он стремится во что бы то ни стало быть таким, как все, с другой –очень хочет выделиться и отличиться любой ценой и не всегда с позитивной стороны; с одной стороны ребёнок стремится заслужить уважение и авторитет товарищей, с другой – бравирует собственными недостатками. В подростковом периоде возникают проблемы в школе: из-за снижения уровня внимания и концентрации ухудшается успеваемость, к тому же подросток уже требует определенной самостоятельности и независимости, поэтому в ответ на замечания педагога отвечает резко, демонстративно. Подросток во всём сомневается,        не        доверяет        чужому        опыту,        ему        необходимо        лично удостовериться, насколько гипотезы соответствуют истине.

Рекомендации для взрослых

Безусловно, резкость, агрессия, циничность, грубость и другие негативные реакции в поведении подростка часто вызывают ответную реакцию со стороны родителей: в ход идут крики, нотации, шантаж и различные ограничения.

Как ни странно, но переходный возраст – это проверка и для родителей. Именно сейчас им просто необходимо перестроить свои отношения с ребёнком, перейдя с авторитарно-указывающего стиля общения («всё будет так, как я сказал!») на демократичный, дружеский, понимающий.

Важно принять перемены, происходящие в ребёнке, ослабить внутренний родительский контроль, перестать отслеживать каждый его шаг, понять, что ребёнок взрослеет, и это – абсолютно естественный процесс.

Безусловно, говорить о полном отсутствии запретов не стоит, установленные принципы и определённые нормы поведения необходимы подростку. Однако родителям стоит прививать их не путём полного неприятия желаний ребёнка, а демонстрируя свои чувства и выражая своё отношение к его поступкам. Родителям необходимо помочь подростку пережить сложный период как можно легче, сохраняя эмоциональную близость. Только рядом с любящими и понимающими родителями, взрослыми ему будет гораздо комфортнее        пройти        этот        нелёгкий        путь        подростковых        изменений, превратившись из ершистого негативиста в нравственную, серьёзную и самостоятельную личность с сильным характером и адекватной самооценкой.

Важно помнить:

1. Если вы хотите развить у ребёнка те или иные качества, старайтесь относиться к нему так, словно они у него есть.

2. Пусть у вас никогда не опускаются руки, вы должны верить в ребёнка.

Срок реализации программы

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Формы организации образовательной деятельности и режим занятий Форма занятий – групповая. Учебные занятия предполагают учёт возрастных и психологических особенностей детей, что позволяет применять разнообразные методы, приёмы и формы обучения, а также варьировать объём усваиваемого материала.

Режим занятий – 2 раза в неделю по 2 часа. Занятия включают здоровьесберегающие компоненты: организационные моменты, динамические паузы, физкультминутки, проветривание помещения, короткие перерывы.

Алгоритм учебного занятия

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний. 5) Первичная проверка понимания.

6) Первичное закрепление.

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

9) Рефлексия (подведение итогов занятия).

Планируемые (ожидаемые) результаты освоения программы

По        окончании        обучения        обучающиеся        овладеют определёнными навыками и умениями.

Обучающиеся будут знать/понимать:

•        основы грамматики английского языка;

•        элементарную речь на английском языке, способствующую проведению беседы-диалога в пределах пройденной тематики;

•        этику сотрудничества со сверстниками, особенности работы в паре/группе, а также самостоятельно;

•        правильное ведение диалога, учитывая позицию собеседника;

•        достопримечательности столицы Великобритании, любимые места посещений британцев;

•        крупные города Великобритании. Обучающиеся будут уметь:

•        задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу;

•        делать сообщения, используя изученную тематику;

•        работать        с        информацией        (текстом/аудиотекстом):        извлекать нужную информацию, понимать последовательность описываемых событий, пользоваться языковой догадкой, расширять устную информацию;

•        вести диалог согласно определённым ситуациям общения; обучающиеся будут:

•        воспринимать на слух и понимать основное содержание текстов, содержащих как известные, так и незнакомые слова;

•             распознавать и употреблять изученный грамматический материал; •             членить прочитанный текст на смысловые части, выделять

основную мысль, наиболее существенные части;

         •         знать        историю        развития        Великобритании        и исторические изменения британского языка.

У обучающихся будет воспитано чувство ценностного отношения к прекрасному (эстетическое воспитание):

•        элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

•        отношение к учёбе как творческой деятельности;

•        доброжелательное        отношение        к        другим        участникам образовательного процесса на основе этических норм;

•        способность решения элементарных коммуникативных задач в пределах любой из сфер общения.

В процессе реализации программы «Английский клуб » обучающиеся приобретут опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры        других        народов;        осознают        личностный        смысл        овладения иностранным языком.

Проверка        результатов        усвоения        обучающимися        программы осуществляется с помощью индивидуальных карточек развития, контрольно-тестовых заданий, зачётных занятий, участия в языковых олимпиадах, викторинах. Индивидуальная карточка развития ведётся в течение всего периода реализации программы. В ней фиксируются успехи обучающихся по каждой изученной теме. Контрольно-тестовые задания проводятся по итогам изучения каждой темы как в письменной, так и в устной форме.

                                           СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО (ТЕМАТИЧЕСКОГО) ПЛАНА

1. Вводное занятие. (2ч.) Практика (2ч.). Контрольно-тестовые задания по грамматике.

2. «Мир вокруг нас» (8ч.)

Теория (3ч.) Лексика по        теме.        Прошедшее        длительное        время. Безличные предложения с формальным подлежащим it.

Практика (5ч.) Отработка произношения новых слов. Употребление Past Continuous Tense. Тренировка в употреблении безличных предложений. Составление рассказов, диалогов по теме. Работа с текстами по теме.

3. «Приятного аппетита» (5 ч.)

Теория (1ч.) Лексика по теме. Будущее длительное время. Абсолютная форма притяжательных местоимений.

Практика (4 ч.) Отработка произношения новых слов. Употребление

Future Continuous Tense. Тренировка в употреблении абсолютной формы притяжательных местоимений. Составление рассказов, диалогов по теме. Письменные задания, речевые упражнения. Работа с текстами по теме.

4. «Праздники» (6ч.)

Теория (2ч.) Лексика по теме. Конверсия в английском языке. Настоящее совершённое время. Словосложение.

Практика (4ч.) Отработка произношения новых лексем. Выполнение упражнений, употребляя слова с конверсией. Употребление Present Perfect Tense. Тренировка в словосложении. Составление рассказов, диалогов по теме. Речевые упражнения. Работа с текстами по теме.

5. «Традиции и обычаи» (6ч.)

Теория (2ч.) Лексика по теме. Прошедшее совершенное время. Устойчивые словоформы в функции наречия типа «at last», «outside» и др.

Практика (4ч.) Отработка произношения новых слов. Употребление Past        Perfect        Tense.        Тренировка        в        образовании        абсолютной        формы притяжательных местоимений и употреблении устойчивых словоформ в функции наречия. Диалоги. Письменные задания, речевые упражнения. Работа с текстами по теме.

6. «Школа» (5ч.)

Теория (2ч.) Лексика по теме. Будущее совершенное время. Предлоги of, to, with.

Практика (3ч.) Отработка произношения новых слов. Употребление Future Perfect Tense. Тренировка в употреблении предлогов. Составление рассказов, диалогов по теме. Письменные задания, речевые упражнения. Работа с текстами по теме.

7. «Путешествия» (8ч.)

Теория (4ч.) Лексика по теме. Группа совершенно-длительных времён. Словообразование.

Практика (4ч.) Отработка произношения новых слов. Употребление группы совершенно-длительных времён. Тренировка в словообразовании. Составление рассказов, диалогов по теме. Письменные задания, речевые упражнения. Работа с текстами по теме.

8. «История Великобритании» (10ч.)

Теория (4ч.) Знакомство с новой лексикой. Изучение изменений британского английского на протяжении времён.

Практика (6ч.) Отработка произношения. Работа с текстами по теме. 9. «Страноведение. Канада» (8ч.)

Теория        (4ч.)        Лексика        по        теме.        Общие        сведения        о        стране. Географическое положение. Работа с картой. Символы. Флаг. Гимн.

Практика (4ч.) Отработка произношения новых слов. Работа со страноведческими текстами. Видеофильмы о стране.

20

10. «Страноведение. Америка» (8ч.)

Теория        (4ч.)        Лексика        по        теме.        Общие        сведения        о        стране. Географическое положение. Работа с картой. Символы. Флаг. Гимн.

Практика (4ч.) Отработка произношения новой лексики. Работа со страноведческими текстами. Видеофильмы о стране.

11. Итоговое занятие (2ч.)

Практика (2ч.) Языковая викторина «Самый умный» по материалам, изученным за год.

12. Зачётные занятия (4ч.)

Практика (4ч.) Устные и письменные задания.

.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

В процессе реализации дополнительной общеразвивающей программы «Английский клуб» контроль за уровнем усвоения материала носит систематический характер и проводится на каждом занятии. Педагогическое наблюдение призвано обеспечить оценку роста и развития каждого обучающегося с целью оказания ему своевременной помощи и поддержки, а также для целенаправленного планирования изменений в условиях, формах и видах деятельности, которые соответствовали бы их индивидуальным потребностям.

Формы аттестации

Проверка        результатов        усвоения        обучающимися        программного материала осуществляется в форме входного и текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.

Входной контроль осуществляется в начале учебного года (сентябрь-октябрь) в форме анкетирования, контрольно-тестового задания.

Текущий контроль осуществляется в течение учебного года в конце изучения каждой темы в форме самостоятельной проверочной работы и на зачётных занятиях в форме контрольно-тестовых заданий.

Промежуточная аттестация осуществляется в конце первого и второго годов обучения (май) на итоговом занятии в форме языковой викторины.

Итоговая аттестация осуществляется в конце третьего года обучения (май) в форме самостоятельной проверочной работы.

Формы демонстрации результативности программы

•        письменная проверка знаний (словарный диктант; составление повествовательных, вопросительных и отрицательных предложений);

•        устное тестирование (чтение и перевод текста, чтение небольших рассказов; ответы на вопросы; пересказ прочитанного; разговорная речь);

•        грамматические и лексические тесты; •        контрольное чтение;

•        индивидуальные устные опросы;

•        аудирование с последующим выполнением заданий;

•        выполнение проектных заданий погруппам; презентация проекта; •        участие в лингвистических олимпиадах, конкурсах.

Формами фиксации образовательных результатов являются: журнал посещаемости,        материалы        анкетирования        и        тестирования,        наградной материал за участие в языковых конкурсах, олимпиадах.

ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ 

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение программы

Обучение по программе «Английский клуб » строится на использовании коммуникативной и развивающих технологий. Практическая деятельность,        являющаяся        основой,        необходимой        для        закрепления информации, проходит в виде составления рассказов и диалогов по теме, участия в игровых ситуациях. Это создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка и позволяет приблизить процесс обучения к условиям реального общения, что вызывает интерес обучающихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению языка.

При введении нового материала перед обучающимися часто выдвигается логическая задача, решая которую, дети анализируют, сопоставляют то или иное речевое явление в родном и изучаемых языках с тем, чтобы самостоятельно определить правило языка. Такая форма подачи материала представляется более эффективной, чем механическое заучивание норм языка.

В ходе обучения используется принцип «нарастания» - прогрессивное увеличение        объёма        нового        материала        при        постоянном        повторении пройденного. Таким образом, сохраняется лексика, повторяемая на каждом занятии, в сочетании с новой лексикой, но уже в других комбинациях и смысловом контексте. За счёт многократной повторяемости всех активных конструкций происходит процесс «наложения» - материал одного занятия постепенно и естественно усваивается на протяжении 2-х занятий. Это даёт хороший результат, активный материал усваивается на 80-90%.

Основные методы обучения и воспитания

Выбор методов обучения зависит от возраста обучающихся и ориентирован на активизацию и развитие определённых психомыслительных и познавательных процессов. Содержание программы реализуется на основе следующих методов:

•        Словесный (объяснение, беседа).

•        Объяснительно-иллюстративный метод (способствует созданию прочной информационной базы для формирования умений и навыков).

•        Наглядно-иллюстративный (метод иллюстрации, демонстрации, «видеометод»).

•        Репродуктивный        метод        (воспроизведение        информации        и выполнение тренировочных упражнений).

•        Эвристический и исследовательский методы (педагог ставит проблемную ситуацию и предлагает решить её самостоятельно).•        Интерактивный (игровой метод, работа в малых группах).

•        Коммуникативно-ориентированный        (участие        в        процессе иноязычного общения).

•        Методы стимулирования (метод эмоционального стимулирования; метод       развития        познавательного        интереса;        метод        формирования ответственности и обязательности; метод развития творческих способностей и личных качеств).

Способы, методы и приёмы, используемые на занятиях .

Материально-техническое беспечение 1. Аудитория (кабинет).

2. Парты, стулья.

3. Компьютер, акустические колонки. 4. Принтер.

5. Мультимедийный проектор. 6. Экспозиционный экран.

7. CD-проигрыватель.

8. Магнитно-маркерная доска, набор магнитов, набор цветных маркеров. 9. Стеллажи для хранения учебного и дидактического материала.

10. Аудиокассеты, CD, MP3.

11.Дидактические материалы (настенная таблица, тематические плакаты). 12. Грамматические таблицы.

13. Наборы тематических картинок.

14. Географические карты на иностранном языке. 15. Словари, справочники.

Информационное обеспечение

1. Видеофильмы, слайды, фотоматериалы.

2. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы. 3. Аудиозаписи и компакт-диски.

                                  Оценочные материалы

Письменные работы

За письменные работы оценка вычисляется, исходя из процента правильных ответов:

Оценочная шкала:

Высокий уровень усвоения - 2,5-3 балла

Средний уровень усвоения - 2,1-2,4 балла

Низкий уровень - 1 - 2 балла

Говорение Монологическая форма

Диалогическая форма

Лексические навыки

Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.

Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.

Фонетические навыки

Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит чётко и правильно, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки произносит чётко и правильно, испытывая при этом затруднения.

Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.

Чтение

Высокий уровень: читает довольно быстро, понимает прочитанное, может прочитать незнакомые слова, опираясь на изученные правила чтения.

Средний уровень: скорость чтения несколько замедлена, допускает немногочисленные ошибки, испытывает трудности при чтении незнакомых слов и в понимании прочитанного.

Низкий уровень: скорость чтения низкая, путает согласные буквы, допускает многочисленные ошибки, не понимает прочитанного.

Аудирование

Высокийуровень:воспринимать наслух и понимать основное содержание развёрнутых аутентичных аудио- и видеотекстов объёмом 12-15 фраз, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ).

Средний        уровень:        понимать        основное        содержание        несложных аутентичных текстов объёмом 8-12 фраз, уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую / нужную/необходимую информацию.

Низкий уровень: понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) объёмом 4-8 фраз, выделять значимую информацию. Использовать переспрос, просьбу повторить.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Английский клуб » составлена с учётом нормативно-правовых документов системы образования Российской Федерации таких, как:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).

3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008).

4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41).

5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих        программ        (включая        разноуровневые        программы), Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).

Список литературы, используемый при написании

1.        Базанова Е.М., Баканова И.Ю. 600 устных тем по английскому языку для школьников и поступающих в ВУЗы. – М.: Дрофа, 2002. – 608с.

2.        Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Устные        темы для развития разговорной речи. – М.: Дрофа, 2000. – 356с.

3.        Брюсова Н.Г., Васильева И.М.        2770 упражнений и        тестов        по английскому языку для школьников и поступающих в ВУЗы. – М.: Дрофа, 1999. – 432с.

4.        Вакс Э. Игры на уроках английского языка. – СПб.: Игра, 1998. – 148с.

5.        Гераскина        Н.П.,        Данилина        А.Е.        Английский        язык        для продолжающих. – М.: Иностранный язык, 2000. – 405с.

6.        Данилина А.Е., Кочеткова И.К., Шитарева М.В. Английский язык для начинающих. – М.: Иностранный язык, 2000. – 375с.

7.        Климентенко        А.Д.,        Миролюбова        А.А.Теоретические        основы методики обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Педагогика, 1999. – 567с.

8.        Кочеткова И.К. Английский язык для совершенствующихся. – М.: «Иностранный язык, 2000.

9. Левенталь В.И. Английский язык: просто о сложном. – М.: Лайда, 1991. – 287с.

10.        Маслыко Е.А., Бабинская П.К. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Минск: Высшая школа, 2001. – 456с.

11.        Моченова Л.В. История Великобритании. – Елец,1998. – 135с.

12.        Музланова Е.С., Кисунько Е.И. Английский язык: экспресс -репетитор для подготовки к ЕГЭ: Грамматика и лексика. – АСТ: Астрель, Москва, 2010. – 190с.

13.        Симкин В.Н. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку. – М.: Дрофа, 2001. – 160с.

Список литературы, рекомендуемый обучающимся

1. Вершинина Е.А. Работаем над текстом. – Белый ветер, 2008. – 186с. 2. Голицынский Ю.Б. Великобритания: пособие по страноведению. –

СПб.: КАРО, 2014;

3. Голицынский Ю.Б. США: пособие по страноведению. – СПб.: КАРО, 2011;

4. Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений.        – СПб.: КАРО, 2008. – 544с.

5. Голицынский        Ю.Б.        Spoken        English:        Пособие        по разговорной речи. – СПб.: КАРО, 2004. – 384с.

6. Камионская Л.А. Научиться читать по-английски. – Феникс, Суфлер, 2012. – 195с.

7. Кисунько Е.И., Музланова Е.С. Английский язык. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. – 479с.

8. Левенталь В.И. Английский язык: просто о сложном. Практический курс. – М.: Лайда, 1991. – 247с.

9. Логинов В.В. Тесты по английскому языку. – М.: АСТ, 2001. – 336с. 10. Малышева Н.К. Секреты английских звуков. – М.: Дрофа, 2006. –

138с.

11. Миловидов В.А. Сборник упражнений и тестовых заданий по английскому языку с ответами и грамматическими правилами для подготовки к ЕГЭ. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. – 511с.

12. Никитенко З.Н., Осиянова О.М. Великобритания и Соединенные штаты Америки.

13. Сигал Т.К. Английский язык: тесты. – М.: Дрофа, 2001. – 128с.

35