«Кроссенс» как приём формирования читательской грамотности обучающихся на уроках английского языка
учебно-методический материал (5 класс)

Выступление учителя английского языка МКОУ «СШ №3», Богдановой Надежды Олеговны,

по теме: «Кроссенс» как приём формирования читательской
грамотности обучающихся на уроках английского языка»

В современном мире иностранный язык стал средством взаимодействия общества, роль которого возрастает в связи с развитием международных экономических, научных, социальных, культурных связей.

Мы помним, что основной целью обучения иностранному языку является формирование навыков свободного общения и практического применения знаний, поэтому можно смело утверждать, что на уроках английского языка учитель работает по всем направлениям формирования функциональной грамотности.

Функциональная грамотность – одно из центральных понятий в образовательном процессе на сегодняшний день. Функционально грамотная личность способна использовать все приобретаемые знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения, и социальных отношений.

Читательская грамотность – это одно из направлений функциональной грамотности и, на наш взгляд, базовое направление. Какое бы задание не получил учащийся, первое что ему нужно сделать – это ПРОЧИТАТЬ и понять задание.

В своей практике учителя сталкиваются с многочисленными затруднениями учащихся при работе с текстом. Зачастую учащиеся не могут выделить ключевые слова и определить главную мысль текста, и, как следствие, подобрать к этому тексту заголовок, не умеют читать диаграммы и интерпретировать информацию, данную в таблицах, то есть они не в состоянии перенести знания и умения из одной области в другую.

В современных учебниках мы часто видим задания, направленные  на развитие умений смыслового чтения, такие как:

• соотнесите тексты с заголовками,
• прочитайте текст и определите верные/неверные утверждения,
• ответьте на вопросы по тексту
• или продолжите утверждения с опорой на прочитанный текст, выбрав один из вариантов ответов;
• расположите части текста в логической последовательности.

На мой взгляд, в учебниках недостаточно заданий на развитие навыков установления логической связи на основе прочитанного текста. Это побудило меня разработать задание для обучающихся 5 класса с использованием приема «кроссенс» на основе сказки «Little Red Riding Hood» («Красная шапочка» Ш. Перро).

Данная сказка была выбрана не случайно. Сюжет данного литературного произведения известен каждому ребенку, поэтому ориентироваться в тексте обучающимся несложно. Таким образом, выбрав текст со знакомым сюжетом, мы заранее создаем ситуацию успеха: учащиеся активнее работают с внутренней установкой «О, я этот текст знаю. Это легко!». Кроме того, в случае возникновения трудностей с переводом  лексических единиц, учащиеся могут использовать языковую догадку, которая играет важную роль в понимании значения слов.

«Кроссенс» -  это ассоциативная головоломка нового поколения. Название технологии обозначает «пересечение смыслов» и придумано по аналогии со словом кроссворд.

Суть данного приема состоит в том, чтобы логически соединить все звенья одной логической цепочки с опорой на иллюстрации и прочитанный текст. Задача учителя - составить логическую цепочку с использованием картинок.

Задача обучающихся – определить, что связывает картинки друг с другом, и найти доказательства (слова, словосочетания или предложения) в тексте.

Рассмотрим процесс выстраивания логической цепочки более подробно.

На первой картинке мы видим изображение девочки по имени Красная Шапочка. Направляем учащихся и предлагаем им найти в тексте представление главной героини сказки.

Далее двигаемся по часовой стрелке и находим связь между картинками 1 и 2, затем 2 и 3, 3-4  и т.д.

Обратим внимание, что на следующих двух слайдах примеры, когда картинки могут быть связаны одним словом (Волк хотел съесть  Бабушку –eat), и мы можем сделать детям подсказку, указав количество букв в загаданном слове.

Также, с целью разнообразить задания, мы можем предложить обучающимся найти в тексте сходства или отличия героев сказки.

Когда, наконец, задание полностью выполнено, все участники процесса чувствуют удовлетворение от проделанной работы:

- обучающиеся довольны тем, что работа с текстом была интересной и «легкой»,

- а учитель выполнил поставленную задачу – развитие читательской грамотности в рамках учебного занятия.

Значение приема «кроссенс» на уроках английского языка переоценить сложно. Головоломка может быть использована как на уроке, так и на занятиях по внеурочной деятельности, по любой изучаемой теме, в любой возрастной группе обучающихся.