Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта.
статья по немецкому языку по теме

                                   Публичное представление                                                                                                                                                                    собственного инновационного педагогического опыта учителя немецкого языка МБОУ «Мордовско-Полянская СОШ» Зубово-Полянского муниципального района    Республики    Мордовия     Елисеевой Елены Алексеевны.

1. Актуальность и перспективность опыта.

Любое обучение - это передача молодому поколению культуры, накопленной человечеством. Это значит, что никакое обучение невозможно без накопления знаний об окружающей действительности - природе, обществе, человеке, его истории и культуре. В практике преподавания иностранного языка сложился подход, при котором иностранный язык рассматривается в основном как средство приобщения к культуре страны изучаемого языка, поэтому ученики менее всего готовы вести разговор на иностранном языке о своем крае, городе, селе. Необходимость же обучения иностранному языку с учетом национально-регионального компонента продиктована тем, что понимание иной культуры возможно только на основе знания своего региона. Отсюда очевидна важность и актуальность привнесения в процесс обучения знаний региональной культуры. невозможно не отметить изменения отношений к региональным знаниям, что в свою очередь объясняется развитием международных отношений, в частности, межрегиональных официальных контактов на международном уровне. Наличие таких контактов, а также экономических и культурных связей, требует умения неформального общения в различных сферах жизни. Огромную роль играет фактор коммуникативного подхода, который содействует подготовке учащихся к стихийно возникающему спонтанному общению. Не стоит забывать и о роли социокультурного компонента содержания обучения, который обуславливает ситуативность использования языка, что в свою очередь непосредственно влияет на коммуникативную компетенцию учащихся. Эти факторы и определяют актуальность связи изучения иностранных языков с проблемами регионов, которые в последнее время приобретают всё большую самостоятельность. Разумное включение регионального компонента в базовую и дополнительную части обучения иностранному языку школьников представляется делом общественно значимым, а главное – актуальным.                                                                                                                                                                Основным средством обучения иностранному языку является языковая среда, и использование регионального компонента, создает специальную речевую среду, которая помогает учащимся сблизиться с историей родного края, а также с его политическим и географическим положением, а эти познания помогают учащимся усвоить не только страноведческий, но и исторический материал страны изучаемого иностранного языка. Конечно же, региональный компонент не может заменить собою другие средства обучения иностранному языку. Просто каждому из них должно быть найдено оптимальное место в учебном процессе.                                                                                                                   Методическая проблема,  над которой я работаю это - ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕГИОНАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА КАК СОСТАВЛЯЮЩЕЙ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ.  Таким образом, объектом моего исследования является влияние изучения родного края на изучение иностранного языка, а предметом – изучения становятся материально-технические, социально-политические, нравственно-эстетические и культурно-исторические ценности стран изучаемого языка,  родной страны и нашего региона. Актуальность моей  работы определяется необходимостью усилить обучающий и воспитательный эффект при обучении иностранному языку с учетом регионального компонента, т.е. использовать краеведческие материалы (факты истории, биографии известных людей, исторические очерки мордовских писателей, описание природы родного региона, спортивные достижения спортсменов нашего региона на мировом уровне).                                                                                                                                                     В данной работе я ставлю цель доказать, насколько эффективна передача учащимся иноязычной культуры и истории на региональном уровне, и насколько это способствует повышению эффективности обучения иностранному языку.                                                                                                                                          2. Концептуальность (своеобразие и новизна опыта).                                                                                                                                Новизна моего опыта заключается в том, что:                                                                                                                1) учебники, реализующие федеральный компонент образования в области иностранного языка, содержат материал, отражающий реалии нашей страны в целом, и не уделяют внимания специфике отдельных регионов России. Однако республика Мордовия имеет ярко выраженные территориальные, национальные, культурно-исторические, спортивные и языковые особенности. Потому необходимо учитывать эти особенности при обучении предмету. Так как в настоящее время бурно развиваются процессы национального самосознания народа и все чаще возникают вопросы: “Кто мы?”, “Каковы наши истоки?”, “На каких национальных обычаях, традициях воспитывать наших детей?”, “Как сохранить свою национальную индивидуальность, язык и культуру?”, идет целенаправленное использование регионального национального материала на уроках иностранного языка. Такой подход в преподавании является одним из направлений в формировании у школьников знаний о родном крае, в воспитании у них личных качеств характера, таких как чувство собственного достоинства, уважение к своей и иной культуре, толерантность, взаимопонимание, взаимоуважение и готовность к самореализации, сотрудничеству, культурному взаимообогащению, информационному обмену.                    2) Национально-региональный компонент по иностранному языку включает в себя два аспекта: во-первых, национально-культурный аспект, который является обязательной частью курса иностранного языка и который должен обеспечить приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям, осмысление школьниками национального своеобразия родного языка;                                     3) во-вторых, региональный аспект, который обеспечивает осмысление учащимися языковых фактов, специфичных для того или иного региона России.                                                                                                     Региональный компонент реализуется в региональном аспекте, который отражает региональные особенности конкретного субъекта РФ (в моей работе – Мордовии).                                                              4) На региональный компонент выделяется 10-15% времени, что создает условия для творчества учителя, свободного выбора форм и методов обучения, дифференциации образовательного процесса.                                                                                                                                                                      3. Наличие теоретической базы опыта.                                                                                                                                                                  В настоящее время разработаны или разрабатываются региональные стандарты в разных областях и республиках нашей страны. Сложились даже определенные технологии разработки.  Под региональным компонентом школьного лингвистического курса   следует понимать «систематическое и последовательное включение в общеобразовательный курс иностранного языка местного языкового материала, как в тематическом отношении, так и в отношении сугубо лингвистическом». Предлагают рассматривать региональный компонент в преподавании иностранного языка как углубленную лингвокраеведческую работу и использовать местный языковой материал не только на уроках иностранного языка, но и для внеклассной работы. Ведь «живое слово земляков и о земляках на уроках иностранного языка воспитывает интерес к тому, что называется малой родиной, рассказывает о ее истории и сегодняшнем дне, что в конечном счете способствует общей гуманизации школьного образования».  Было предложено следующее содержание регионального компонента курса иностранного языка. Он включает словосочетания, предложения и тексты, тематически ориентированные на природу, материальную и духовную культуру края, а также отражающие миропонимание и мироощущение жителей определенной местности, региона. Определяя место регионального компонента в обучении иностранному языку современных школьников, предлагаемая концепция не предполагает коренной перестройки традиционного содержания обучения иностранному языку или введения новых самостоятельных разделов курса, а включается как в базовое, так и в дополнительное образование по иностранному языку, находит место в урочной и внеурочной деятельности учащихся. С развитием и распространением коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам значительно больше внимания стало уделяться использованию языка в определённых социальных и культурных ситуациях.                                                                                                                                        Рассмотрим некоторые социокультурные компоненты содержания обучения иностранному языку. Аудиолингвальный метод, фокусирующий своё внимание вокруг отдельно взятого предложения или фразы, оказался неспособным подготовить учащихся к реальному, спонтанному общению на иностранном языке, ибо в реальной жизни существуют социальные и культурные правила, без владения которыми знания заученных предложений будет «бессмысленным». Культуроведческая осведомлённость необходима для верной интерпретации того, что происходит в конкретной ситуации в инокультурной среде. Более того, это  позволяет реализовать принцип коммуникативной направленности и организовать заинтересованное общение и взаимодействие детей на новом для них языке. Обучение же школьников через диалог культур необходимо осуществлять постоянно, начиная с первых шагов изучения предмета, которое теперь начинается с шести лет или даже в детском саду. Начальный этап, как известно, закладывает фундамент всего здания обучения неродному языку. И именно здесь должны быть заложены прочные основы всех компонентов содержания обучения, в том числе и культурного. Данный компонент поможет, с одной стороны, решить проблему создания положительной мотивации у детей, когда игровая мотивация снижается. Основными мотивами могли бы стать: стремление к расширению и углублению сферы познавательной деятельности, интерес к культуре родного народа и народа – носителя языка. С другой стороны культурный компонент будет способствовать более осознанному овладению иностранным языком как средством общения. А также формировать представления об актуальных проблемах социально-политической жизни, анализировать нравственно-эстетические традиции, накапливать информацию о памятниках истории и произведениях искусства, формировать активное и заинтересованное отношение к духовной жизни людей разных стран, что ведет за собой возникновение уважения к национальным традициям своего народа. Я считаю,  что использование регионального материала на уроках иностранного языка позволяет в увлекательной творческой форме  продуктивно решать все задачи урока осуществлять обучающую коммуникативную познавательную деятельность.                                                                                                                       Современный урок требует также от учителя владения техническими средствами обучения – использование на уроках компьютера,  создание мультимедийных  презентаций – все это позволяет расширить рамки урока, делая процесс обучения более эффективным и продуктивным. Мои учащиеся создают презентации и защищают свои проекты. Под моим руководством созданы такие презентации как: «Саранск – столица моей Республики Мордовии», «Саранск – спортивная столица нашей страны», «Природа мордовского региона», « Достопримечательности моего села Мордовская Поляна», «Писатели, которые прославили мое село», «Известные люди моей Республики» и т.д. Всё это является предметом обсуждения на уроках немецкого языка. Замечательный знаток русского языка Д. С. Лихачев с большим уважением относился к другим языкам: «Преодоление всяческих    расстояний – это не только задача современной техники и точных наук, но и задача филологии в широком смысле слова (…). Филология сближает человечество. Оно оправдывает свое название (…филология – любовь к слову), так как в основе опирается на любовь к словесной культуре всех языков, на полную терпимость, уважение и интерес ко всем словесным культурам».                                                                                            4. Ведущая педагогическая идея.                                                                                               Ведущей педагогической идеей моего опыта является использование регионального материала в учебном процессе является основой создания на уроках немецкого языка интереса к предмету и положительной динамики качества знаний учащихся, повышение плотности урока, продвижение вперед быстрыми темпами, стремление к расширению и углублению сферы познавательной деятельности, интерес к культуре родного народа и народа – носителя языка, способствует более осознанному овладению иностранным языком как средством общения.                                                                                    5. Оптимальность и эффективность средств.                                                                Овладеть коммуникативной компетенцией на иностранном языке, не находясь в стране изучаемого языка, очень сложно. Поэтому преподавателю нужно создать реальные и воображаемые ситуации общения на уроке иностранного языка, используя при этом различные методы и приемы работы (дискуссии, ролевые игры, творческие проекты и др.). Одной из таких в моей практике является лекционно-реферативная. Конечные цели здесь различны, например: разработка и проведение экскурсии, микроэкскурсии (с записью на видеокамеру) по своей местности или региональному центру. Другой целью является подготовка к ролевой игре «Совет экскурсоводов», в ходе которой школьники предлагают свои варианты маршрутов экскурсий или миниэкскурсий, а совет экскурсоводов, возглавляемый мной и состоящий из наиболее подготовленных учеников, оценивает представленное и определяет лучшие работы. Также организовываю  «заочную» экскурсия по родным местам. Она дополнит часто практикуемые «заочные» экскурсии по столицам стран изучаемого языка. Ведь не секрет, что уверенно называя достопримечательности  Берлина или Мюнхена, дети часто затрудняются назвать достопримечательности своего родного региона. Также использую традиционную  форму зачёта для завершения  работы над темой, связанной  с использованием регионального материала.                                                                                                                               Опыт работы показывает, что наиболее распространённым сюжетом при работе с региональным материалом является посещение группой зарубежных граждан (туристов, школьников) данной конкретной местности. Подобная макроситуация включает ряд микроситуаций, в рамках которых формулируются коммуникативные задачи. В выборе предметов речи для регионального курса следует опираться на основные сведения о родном крае. Предмет речи во многом определяет выбор функции общения, в рамках которой ведётся разговор. Так, например, предмет речи «Достопримечательности родного города» может обсуждаться помимо познавательной и в русле других основных функций общения: ценностно-ориентационой (выражение отношения: «Вам понравилось старинное здание музея?»), регулятивной (предложение услуг: «Если вы располагаете временем, я покажу вам ещё здание собора»), этикетной (ритуализированный диалог: «Вы не скажете, как пройти к памятнику N?»). Желательно, чтобы и другие предметы речи обладали свойством употребляться в различных функциях общения. Позитивную роль здесь сыграет и приобщение и к проектной методике, которая подразумевает сбор информации и дальнейшее представление результатов своих поисков. Таким образом, мы выяснили, что культуроведческая осведомленность является необходимым условием коммуникации, что в свою очередь не снижает важности практического овладения языковыми формами как средством общения. Однако именно культурный компонент содержания обучения создаёт положительную мотивацию у школьников и способствует более осознанному овладению языком как средством общения.                                                                                                                                                               Интеграция регионоведения в обучении иностранному языку будет служить как средством повышения образовательного уровня, так и для совершенствования владением иностранным языком. Рассмотрев использование регионального компонента на уроках иностранного языка, можно сделать вывод, что их использование на уроке повышает качество обучения, служит не только для преподнесения знаний, но и для их контроля, закрепления, повторения, обобщения, следовательно, выполняет все дидактические функции. Региональный компонент на уроке пробуждает у учащихся познавательный интерес к родному краю. Использование регионального компонента, создает специальную речевую среду, которая помогает учащимся сблизиться с историей родного края,  а также с его политическим и географическим положением, а эти познания помогают учащимся усвоить не только страноведческий, но и исторический материал изучаемого иностранного языка. Эффективность использования регионального компонента на уроке зависит от профессиональной подготовки учителя. Готовясь к проведению урока с применением регионального компонента, я  тщательно готовлюсь  к уроку. Таким образом, использование регионального компонента на уроке не должно представлять собой просто развлечение, а должно быть частью целенаправленного учебного процесса, отвечающего всем требованиям методики преподавания иностранного языка.                                                                                                          Используя  региональный  компонент на уроке, я убедилась, что у учащихся  формируется мышление на иностранном языке, повышается мотивация к изучению немецкого языка и повышается успеваемость по данному предмету.                                                                                                                                                6. Результативность работы.                                                                                                                     Труд учителя - тяжкий труд, но труд радостный, когда видишь добрые плоды своей работы. Использование региональных материалов на уроках иностранного языка дает возможность изложить материал наглядно, способствует повышению качества обучения и уменьшения утомляемости учащихся. Презентации, подготовленные на региональном материале, помогают учителю в повышении темпа изложения материала и в наиболее полном удовлетворении запросов и любознательности учащихся. Использование региональных материалов строится преимущественно на наглядном восприятии информации, создает прототип иноязычной среды и помогает овладеть коммуникативной компетенцией на иностранном языке, не находясь в стране изучаемого языка.                                                     Эффективность использования регионального материала при обучении речи зависит не только от точного определения его места в системе обучения, но и от того, насколько рационально организована структура занятия, как согласованы учебные возможности регионального материала с задачами обучения.                                                                                                                                                             Таким образом, региональные материалы на уроках иностранного языка действительно способствуют улучшению усвоения знаний, помогают восполнить отсутствие иноязычной среды на всех этапах обучения, расширяют кругозор, а также воспитывают эстетический вкус у учащихся, использование в обучении иностранному языку национально-регионального компонента стимулирует не только их интерес к изучению иностранного языка, но и самостоятельность, активность каждого ученика, воспитывает ответственное отношение к делу, способствует становлению личности. Также использование регионального компонента на уроке иностранного языка позволило определить условия повышения эффективности обучения иностранному языку: формирование положительной мотивации в изучении нового языка, доброжелательного и заинтересованного отношения к стране изучаемого языка, ее культуре и народу.                                                                                                                                                 Я рекомендую учителям при проведении уроков иностранного языка стараться шире применять региональные материалы с целью повышения эффективности обучения, расширения словарного запаса и развития внимания учащихся, и для того, чтобы разнообразить урок…                                                                                             В целях обмена опытом с коллегами, я выступаю на семинарах, на педсоветах. Стараюсь повышать свой методический уровень, такую возможность дают курсы повышения квалификации. Изучаю опыт работы других педагогов своей школы, а также использую интернет-ресурсы, где размещен опыт педагогов других регионов.                                                                                                                                   7. Возможность тиражирования.                                                                                                                                                                                                           По распространению опыта проводятся семинары районного уровня, на которых идет обмен опытом по использованию методических приемов по изучению темы, а также была выполнена курсовая работа на курсах повышения квалификации по теме « Региональный компонент культуры как составляющая содержания обучения иностранному языку» в МРИО.                                                                                                      С публикациями о представленном инновационном опыте можно познакомиться на сайте http://nsportal.ru/user eliseeva-elena