Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса (общеобразовательное изучение) по УМК Das neue Deutschmobil 1
рабочая программа по немецкому языку (5 класс) по теме

Государственное бюджетное образовательное учреждение Гимназия №1272

_______________________

Рабочая программа

по немецкому языку

для 5 класса

на 2012/2013 учебный год

Разработчик программы

учитель немецкого языка

Лисовая Ольга Сергеевна

2012 год

Пояснительная записка

В основу рабочей программы по немецкому языку для 5 класса ГБОУ Гимназия №1272 положена примерная программа начального общего образования по иностранному языку (2012г.), а также учебно-методический комплект «Das neue Deutschmobil» для 5 класса.  

Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне. Она включает в себя темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по немецкому языку.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Целью курса является формирование элементарной коммуникативной компетенции в основных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для школьника, начинающего изучать немецкий язык.

Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей:

1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

• речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
• языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
• социокультурная компетенция – приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям немецкоязычных стран в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
• компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения немецкого языка и культуры немецкоязычных стран, в том числе с использованием  информационных технологий;

2. развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Данная программа базируется на коммуникативно-деятельностной концепции образования, которая предполагает развивающий, функциональный и коммуникативный характер обучения, инициирующий познавательную активность в учении, формирование способности и потребности к рефлексии, саморазвитию и самоактуализации в предметной области «Иностранный язык».

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа из расчета 3 учебных часа в неделю.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:

• учебник: Дувитсас-Гамст Ю., Ксантос-Крецшмер З., Ксантос Э., Повалихина О. Das neue Deutschmobil 1. Учебник. Часть 1 / Ю. Дувитсас-Гамст и др.– Изд.3, испр. и доп. – М.: Лингва Медиа, 2009. - 64 с.
• рабочую тетрадь: Дувитсас-Гамст Ю., Ксантос-Крецшмер З., Ксантос Э., Повалихина О., Чиркова Е. Das neue Deutschmobil 1. Рабочая тетрадь. Часть 1 / Ю. Дувитсас-Гамст и др.– Изд.3, испр. и доп. – М.: Лингва Медиа, 2011. - 76 с.
• методическое пособие для учителя: Дувитсас-Гамст Ю., Ксантос-Крецшмер З., Ксантос Э., Повалихина О., Чиркова Е. Das neue Deutschmobil 1. Методическое пособие для учителя / Ю. Дувитсас-Гамст и др. – М.: Лингва Медиа, 2004. - 96 с.
• сборник контрольных работ: Дувитсас-Гамст Ю., Ксантос-Крецшмер З., Ксантос Э., Повалихина О., Чиркова Е. Das neue Deutschmobil 1. Сборник контрольных работ / Ю. Дувитсас-Гамст и др. – М.: Лингва Медиа, 2010. - 56 с.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология».

К 5 классу у школьников сформированы элементарные коммуникативные умения, общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, а также накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения как на родном языке, так и на первом иностранном языке (английском).

При овладении вторым иностранным языком проявляется ряд закономерностей. Первая из них связана с формированием металингвистического сознания. Это особая форма языкового сознания человека, проявляющаяся как способность к абстрактно-логическим операциям с несколькими языковыми системами. Металингвистическое сознание обеспечивает более осознанное использование языков, более быстрое протекание мыслительных и языковых операций.

Вторая закономерность связана с явлением психологического переноса. В круг задач при обучении второму иностранному языку входит создание условий для положительного переноса знаний, умений и навыков в область нового иностранного языка.

Обучение второму иностранному языку основывается на принципах комплексности, концентрической прогрессии в подаче и усвоении материала, социокультурной / межкультурной направленности.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Содержание учебного предмета

5 класс

(102 часа)

Предметное содержание речи

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры).

Коммуникативные умения в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; диалог-расспрос (вопрос − ответ) и диалог-побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку;

аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;
• находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

• владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
• писать с опорой на образец короткое личное письмо.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Лексическая сторона речи. Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка. Интернациональные слова. Начальные представления о способах словообразования: словосложение; конверсия.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, woher, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым, составным именным и глагольным сказуемым. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинительные предложения с союзами und, oder.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens. Cлабые и сильные глаголы. Глаголы с отделяемыми приставками. Вспомогательные глаголы haben, sein. Глагол-связка sein. Неопределенная форма глагола Infinitiv.

Существительные в единственном числе с определенным / неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных в винительном падеже.

Прилагательные в положительной степени.

Местоимения: личные, притяжательные. Отрицательное местоимение kein.

Наречия: hier, oft, gern, gut.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 100).

Предлоги:  in, an, aus.

Результаты освоения программы

Предметные результаты

В результате изучения немецкого языка на данном этапе обучающийся должен:

1) знать/понимать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
• основные способы словообразования;
• особенности структуры простых предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; 
• признаки изученных грамматических явлений (форм глаголов, артиклей, существительных, прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт обучающихся;
• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

2) уметь

говорение 

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
• выражать свое отношение к прочитанному/услышанному;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения,
• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов (и выделять значимую информацию), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• писать текст личного письма с опорой на образец;
• выписывать из текста ключевые слова, опорные предложения.

Личностные результаты

В процессе изучения курса «Иностранный язык» ученики 5 класса научатся использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
• достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов
• социальной адаптации.

Метапредметные результаты

В процессе изучения курса «Иностранный язык» у учеников 5 класса развиваются следующие виды универсальных учебных действий:

Личностные:

• проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;
• выражать положительное отношение к процессу познания:
• проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

• проявлять интерес к новому учебному материалу;
• проявлять доброжелательность, доверие, внимательность, помощь;
• понимать причины успешности / неуспешности учебной деятельности;
• развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и иноязычно-речевую деятельность;
• планировать решение учебной задачи;
• корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;
• адекватно воспринимать оценки учителя;
• выполнять учебные действия в материале, речи, в уме;
• умения вероятностного прогнозирования при восприятии текстов при аудировании и чтении;
• осознавать, какой уровень в освоении иностранного языка достигнут, чему ещё предстоит научиться.

Познавательные:

• осуществлять поиск нужной информации в учебнике;
• осознавать построение устного и письменного речевого высказывания  на иностранном языке;
• выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения;
• использовать знаки, символы;
• владеть смысловым чтением и слушанием;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• воспроизводить по памяти информацию.

Коммуникативные:

• уметь слушать и вступать в диалог;
• анализировать и исправлять деформированный текст (дополнять, изменять);
• оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

• контролировать действия партнера;
• стремиться к координации.

Социокультурная компетенция

В процессе обучения иностранному языку на данном этапе учащиеся знакомятся с:

• названиями стран изучаемого языка;
• некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений;
• сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке;
• элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Компенсаторная компетенция

Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, жестов, мимики.

Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:

• текущего (проверка усвоения текущего лексико-грамматического материала в рамках одной темы, проверка уровня сформированности рецептивных и продуктивных навыков и умений);
• промежуточного (проверка усвоения  лексико-грамматического материала и практических умений использовать его в речевой деятельности в отдельно взятой ситуативно-тематической области; осуществляется в конце каждой изученной темы);
• итогового (проверка уровней овладения обучающимися коммуникативными компетенциями в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письменной речи; осуществляется в конце I и II второго полугодия).

Ресурсное обеспечение рабочей программы

Основная и дополнительная литература для учителя и учащихся:

1. Дувитсас-Гамст Ю., Ксантос-Крецшмер З., Ксантос Э., Повалихина О. Das neue Deutschmobil 1. Учебник. Часть 1 / Ю. Дувитсас-Гамст и др.– Изд.3, испр. и доп. – М.: Лингва Медиа, 2009. - 64 с.
2. Дувитсас-Гамст Ю., Ксантос-Крецшмер З., Ксантос Э., Повалихина О., Чиркова Е. Das neue Deutschmobil 1. Рабочая тетрадь. Часть 1 / Ю. Дувитсас-Гамст и др.– Изд.3, испр. и доп. – М.: Лингва Медиа, 2011. – 76 с.
3. Дувитсас-Гамст Ю., Ксантос-Крецшмер З., Ксантос Э., Повалихина О., Чиркова Е. Das neue Deutschmobil 1. Методическое пособие для учителя / Ю. Дувитсас-Гамст и др. – М.: Лингва Медиа, 2004. - 96 с.
4. Дувитсас-Гамст Ю., Ксантос-Крецшмер З., Ксантос Э., Повалихина О., Чиркова Е. Das neue Deutschmobil 1. Сборник контрольных работ / Ю. Дувитсас-Гамст и др. – М.: Лингва Медиа, 2010. - 56 с.
5. Гальскова Н.Д. Немецкий язык : учебник нем.яз. «Мозаика» для II кл. школ с углубл. изучением нем. яз. / Н. Д. Гальскова, Н.А. Артемова, Т.А. Гаврилова. – 7-е изд. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010. – 128с.
6. Die Musik ist da. Книга и диск с любимыми немецкими народными и детскими песнями./ коллектив авторов. – Санкт-Петербург: «Композитор», 2007 г.
7. Овчинникова А.В., Овчинников А.Ф. Тесты по немецкому языку для учащихся 5-11 классов общеобразовательной школы. Серия «Грамматика». – М.: «Лист», 1997. – 152 с.
8. Журналы Schrumdi.
9. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / под ред. А.А. Миролюбова. ‒ Обнинск: Титул, 2010. ‒ 464 с.

Медиаресурсы

• аудиокурс к учебно-методическому комплекту Das neue Deutschmobil 1.

Календарно-тематическое планирование на первое полугодие 2012-2013 уч.г.

Предмет: немецкий язык; класс 5 (общеобразоват.); учитель Лисовая О. С. /                    /

Одобрено на заседании МО романо-германских языков

Зав. кафедрой МО романо-германских языков Шалагинова Т. Н.