Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса
рабочая программа по немецкому языку (7 класс) на тему
Данная рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования школы, рабочих программ «Немецкий язык. 2-9 классы. Рабочие программы» (сост. Е. Ю. Шмакова. – М.: Дрофа, 2014) и авторской программы для общеобразовательных учреждений «Немецкий язык 5-9 классы» (авторы О.А.Радченко, Г.Хебелер, Н.П.Стёпкин).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma._7_klass._nemetskiy_yazyk.docx | 132.01 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель МО ________/___________ / Протокол №__ от от «___» __________ 20__ г. | «Согласовано» Заместитель директора по УР МБОУ «Школа №__» _________/ __________ / «___» ____________ 20__ г. | «Утверждено» Директор МБОУ «Школа №72» ________/___________ / Приказ № _____ от «___» _____________ 20__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по немецкому языку в 7 классе
МБОУ «Школа №__»
учитель: __________________________________
_______________ квалификационная категория
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № __
от «___» ___________ 20__ г.
20__– 20__ учебный год
Данная рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Школа №72», рабочих программ «Немецкий язык. 2-9 классы. Рабочие программы» (сост. Е. Ю. Шмакова. – М.: Дрофа, 2014) и авторской программы для общеобразовательных учреждений «Немецкий язык 5-9 классы» (авторы О.А.Радченко, Г.Хебелер, Н.П.Стёпкин). В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с программами начального общего образования.
Объем и последовательность изучения тем курса в целом соответствует авторской рабочей программе. В связи со спецификой региона в программу введены темы, не предусмотренные авторской программой. Наполнение программы национально-региональным компонетом происходит за счёт увеличения количества часов в неделю на 1 час из школьного компонента. Также предусмотрено расширение лексического материла за счет использования дополнительной литературы.
Программа курса немецкого языка в основной школе расчитана на 696 часов (по 140 часов в 5,6,7 и 8 классах и 136 часов – в 9 классе).
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык»
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
- приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;
- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;
- осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• вести диалог-обмен мнениями;
• брать и давать интервью;
• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
• описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
• составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• правильно писать изученные слова;
• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в немецком языке.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова немецкого языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
• членить предложение на смысловые группы;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать германский, австрийский и швейцарский варианты немецкого языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в объеме 1200 единиц, в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
- существительных с суффиксами -ung, -keit, -heit, -schaft, -tum, -ik, -e, -ler, -ie;
- прилагательных с суффиксами -ig, -lich, -isch, -los, -sam, -bar;
- существительных и прилагательных с префиксами un-, vor-, mit-;
- глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками;
• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
• знать интернациональные слова, уметь их распознавать и употреблять;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
• использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
• распознавать и употреблять в речи:
- управление глаголов liegen — legen, stehen — stellen, sitzen— setzen, hängen — hängen;
- глаголы liegen — legen, stehen — stellen, sitzen — setzen, hängen — hängen в Perfekt;
- предложения с Infinitiv с zu и без zu;
- предложения с неопределенно-личным местоимением man;
- редложения с инфинитивной группой um...zu, statt...zu, ohne...zu, (an)statt...zu + Infinitiv;
- сложносочиненные предложения с союзами darum, deshalb, deswegen, denn;
- сложноподчиненные предложения дополнительные с союзами dass, ob;
- сложноподчиненные предложения причины с союзами da, weil;
- сложноподчиненные предложения с условным союзом wenn;
- сложноподчиненные предложения времени с союзами союзов wenn, als, nachdem;
- сложноподчиненные предложения определительные с относительными местоимениями die, deren, dessen;
- сложноподчиненные предложения цели с союзом damit.
- придаточные уступительные предложения с союзом obwohl;
- предложения с конструкцией haben/sein + zu + Infinitiv;
- слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
- сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
- Präteritum сильных и слабых глаголов, вспомогательных и модальных глаголов;
- глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в разных временных формах;
- все временные формы глаголов в Passiv. Passiv с модальными глаголами. Zustandspassiv в Präsens, Präteritum;
- местоименные наречия;
- возвратные глаголы в основных временных формах;
- распознавание и употребление в речи определенного, неопределённого и нулевого артиклей; склонения имен существительных, имен прилагательных; наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, тре требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ;
- двойные союзы entweder...oder, nicht nur...sondern auch, weder...noch, bald...bald, sowohl...als auch, je...desto;
- местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand, einige, andere);
- омонимичные явления: предлоги и союзы (wenn, als, zu);
- Plusquamperfekt и его употребление в речи при согласовании времен;
- количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30. Дата и год. Дроби.
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• представлять родную страну и культуру на английском языке;
• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Содержание учебного предмета «Немецкий язык»
Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Средства массовой информации.
Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна
Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
• заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
• написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
• написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
• составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.
• делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
• знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в пита¬нии, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
• представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
• умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
• работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
• самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
• находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ;
• пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.
Тематическое планирование
по немецкому языку в 7 классе
Учитель _________________________________
Количество часов:
Всего__175___ часов; в неделю__5__часов
Плановых контрольных уроков __4__, самостоятельных работ __8__, проектов __2__.
Административных контрольных уроков______ч
Планирование составлено на основе УМК “ Немецкий язык. 5-9 классы” / О.А.Радченко
Учебник О.А.Радченко, Г.Хебелер Немецкий язык. 7 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2017.
Дополнительная литература: Немецкий язык: время грамматики / Н.А.Артемова, Т.А.Гаврилова. - 2-е изд.- М.:Эксмо, 2013;
Гальскова Н.Д. Учебник немецкого языка для VII класса школ с углубленным изучением немецкого языка. Книга для чтения Н.Д.Гальскова. М.:Просвещение, 2012
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Тип урока | Характеристика деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения | ||||
Личностные | Метапредметные | Предметные | по плану | фактически | ||||||
1. Каникулы снова закончились (10 часов) | ||||||||||
Каникулы закончились | Урок методологической направленности | Повторение лексико-грамматический и текстовый материал последнего урока прошлого года | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Готовность и способность вести диалог с другими людьми Интерес к образу жизни и быту представителей других страны изучаемого языка | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: - вести расспрос в парах по заданным вопросам; - читать выразительно вслух стихотворение «Год»; - тренировать произношение при помощи скороговорки; - употреблять модальные глаголы в простом прошедшем времени, вставлять их во фразы; - разучивать и исполнять в классе немецкую народную песню «Мои походные сапоги»; - прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения, угадывать их значение с опорой на интуицию; - анализировать сложные слова, переводя без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; - повторять названия стран и их жителей, использовать их при составлении фраз по образцу; - составлять сложные слова из предлагаемых компонентов в парах; - употреблять порядковые числительные свыше 20; - слушать и читать в парах по ролям текст диалога на тему «Начало нового учебного года»; - выполнять в группах лексико-грамматические задания по содержанию диалога; - интервьюировать одноклассников по теме «Каникулы в твоей жизни»; - читать текст о каникулах в Германии, выполнять поисковое задание в парах к нему; - реконструировать текст письма в группах, раскрывая скобки по смыслу; - выполнять в группах словообразовательное упражнение по материалам текста; - обсуждать в парах содержание высказываний персонажей учебника, используя образец; - восстанавливать текст о каникулах в Германии по формату ОГЭ; - писать короткое письмо немецкому другу с рассказом о том, как проводят каникулы школьники в России | ||||
Круглый год | Урок методологической направленности | Выразительное чтение вслух стихотворение «Год»; Тренировка произношения при помощи скороговорки | Устный опрос | |||||||
Что ты делал летом? | Урок методологической направленности | Чтение, аудирование, письмо, говорение, повторение модальных глаголов в простом прошедшем времени; расспрос в парах по заданным вопросам | Устный опрос | |||||||
В России живут… | Урок «открытия» нового знания | Прослушивание и повторение за диктором новых слов и выражений, угадывание их значения с опорой на интуицию; повторение названий стран и их жителей, использование их при составлении фраз по образцу; составление сложных слов из предлагаемых компонентов в парах; употребление порядковых числительных свыше 20; разучивание и исполнение в классе немецкой народой песни «Мои походные сапоги» | Устный опрос | |||||||
Начало нового учебного года | Урок методологической направленности | Чтение текста диалога, выполнение текстовых и послетекстовых упражнений, поиск информации в тексте по заданным параметрам | Устный опрос | |||||||
Каникулы в твоей жизни | Комбинированный | Интервьюирование одноклассников по теме «Каникулы в твоей жизни» | Устный опрос | |||||||
Школьные каникулы в Герамании | Комбинированный | Чтение текста о каникулах в Германии, выполнение поискового задания в парах к нему | Устный опрос | |||||||
Искусство путешествовать | Комбинированный | Чтение текста, выполнение текстовых и послетекстовых упражнений, поиск информации в тексте по заданным параметрам | Устный опрос | |||||||
Письмо немецкого друга | Комбинированный | Реконструирование текста письма в группах, раскрывая скобки по смыслу; выполнение в группах словообразовательного упражнения по материалам текста; восстанавление текста о каникулах в Германии по формату ОГЭ | Устный опрос | |||||||
Письмо немецкому другу | Урок методологической направленности | Написание короткого письма немецкому другу с рассказом о том, как проводят каникулы школьники в России | Письмо-сочинение | |||||||
2. В какую школу мне пойти? (15 часов) | ||||||||||
Школы Германии | Урок «открытия» нового знания | Прослушивание и повторение за диктором новых слов и выражений, угадывание их значения с опорой на интуицию; повторение названия иностранных языков и сопоставление их с названиями жителей зарубежных стран | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Готовность и способность вести диалог с другими людьми Интерес к образу жизни и быту представителей других страны изучаемого языка | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Самооценка и систематизация полученных знаний и умений Владение монологической контекстной речью Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: - употреблять сложное прошедшее время; - прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения, угадывая их значение с опорой на интуицию; - повторять названия иностранных языков и сопоставлять их с названиями жителей зарубежных стран; - читать текст, анализируя связь заголовка с содержанием текста, сопоставлять текст с русскими эквивалентами; - составлять в парах диалоги по образцу с опорой на текст, повторять названия различных городских зданий; - рассказывать о системе школьного образования в Германии; - прослушивать небольшой диалог, выполнять тест на установление соответствия по содержанию диалога, переформулировать фразы диалога с использованием придаточных дополнительных с dass; - образовывать местоименные наречия; сопоставляют текст диалога с русскими эквивалентами; - употреблять степени сравнения имен прилагательных, выполняя в парах грамматическое задание по образцу; - читать рассказ «В начальной школе», выполнять поиск информации в нем по заданным вопросам, пересказывать текст в группах; - читать короткий текст о реальной школе и передавать его содержания; - тренировать произношение при помощи скороговорки; - прослушивать аудиотекст о гимназии в Германии, заполняют пропуски в тексте записи; - выполнять в группах сопоставление различных типов школ в Германии с опорой на заданную информацию; - прослушивать диалог, заполнять ассоциограмму; - упорядочивать полилог по смыслу, прослушивать аудиозапись для самоконтроля; - анализировать сложные слова; - проводить опрос в классе, составлять отчет о результатах опроса на доске | ||||
Головой сквозь стену | Урок «открытия» нового знания | Чтение текста «Головой сквозь стену», анализ связи заголовка с содержанием текста, сопоставление текста с русскими эквивалентами; составление в парах диалогов по образцу с опорой на текст | Устный опрос | |||||||
Система школьного образования Германии | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с системой школьного образования в Германии, сравнение с системой образования в России | Устный опрос | |||||||
Школа в Германии и России | Урок рефлексии | Прослушивание аудиотекстов о типах школы и выполнение предтекстовых и послетекстовых заданий | Устный опрос | |||||||
Традиции первого учебного дня | Урок методологической направленности | Прослушивание аудиотекста и выполнение послетекстовых заданий; Сравнение системы образования в Германии и России | Устный опрос | |||||||
Школа и учителя | Урок методологической направленности | Написание ответа на письмо об обучении в школе и учителях; Прослушивание аудиотекста и выполнение послетекстовых заданий | Устный опрос | |||||||
Идеальный учитель | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с новыми словами и выражениями, угадывание их значения с опорой на интуицию; написание статьи в школьную газету об идеальном учителе с использованием изученной лексики | Устный опрос | |||||||
Школьные истории | Урок методологической направленности | Чтение текста, выполнение текстовых и послетекстовых упражнений, поиск информации в тексте по заданным параметрам | Устный опрос | |||||||
В какую школу мне пойти? | Урок методологической направленности | Прослушивание диалога на тему «В какую школу мне пойти?», выполнение теста на установление соответствия по содержанию диалога, переформулирование фразы диалога с использованием придаточных дополнительных с dass | Устный опрос | |||||||
И хватит с этим! | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с местоименными наречиями | Устный опрос | |||||||
Кто умнее всех? | Урок методологической направленности | Повторение степеней сравнения прилагательных; выполнение грамматических упражнений по образцу | Устный опрос | |||||||
В начальной школе | Урок методологической направленности | Чтение рассказа «В начальной школе», выполнение поиска информации в нем по заданным вопросам, пересказ текста в группах | Устный опрос | |||||||
В реальной школе и в гимназии | Урок методологической направленности | Чтение короткого текста о реальной школе и передача его содержания; тренировка произношения при помощи скороговорки; прослушивание аудиотекста о гимназии в Германии, заполнение пропусков в тексте записи; - сопоставление различных типов школ в Германии с опорой на заданную информацию | Устный опрос | |||||||
Основная школа | Комбинированный | Прослушивание диалога об основной школе, заполнение ассоциограммы; упорядочивание полилога по смыслу, прослушивание аудиозаписи для самоконтроля | Устный опрос | |||||||
Проверь себя! | Урок развивающего контроля | Повторение изученного материала; самооценка и систематизация полученных знаний и умений; проведение письменного опроса в классе о том, в какую школу в Германии учащиеся пошли бы учиться и почему; составление отчета о результатах опроса на доске | Устный опрос, самостоятельная работа | |||||||
3. Любимые предметы (10 часов) | ||||||||||
Строгий учитель | Урок методологической направленности | Повторение Partizip II; образование множественного числа существительных; выполнение в группе грамматического задания; употребление двойных союзов, выполнение в группе грамматического задания с использованием этого союза | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Готовность и способность вести диалог с другими людьми Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность знакомить с ней представителей страны изучаемого языка | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Владение монологической контекстной речью Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: - образовывать Partizip II; - образовывать множественное число имен существительны; - употреблять двойные союзы; - тренировать произношение с помощью скороговорки; - прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения, угадывать их значение с опорой на интуицию; - анализировать сложные слова, переводят без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; - повторять за диктором, читать вслух и записывать значения новых слов; - прослушивать диалог на тему «Любимые и нелюбимые предметы», систематизировать содержание диалога в таблице; - называть школьные предметы, выражать отношение к ним в парах по образцу; - прослушивать диалог, использовать материал диалога для проведения интервью с одноклассниками на основе каталога вопросов; - разучивать и исполнять в классе немецкую народную песню; - распознавать и употреблять предпрошедшее время, использовать эту информацию при чтении и анализе текста; - составлять письменный пересказ текста по предлагаемой схеме; - использовать предпрошедшего времени в парах, выполняя лексико-грамматические задания; - прослушивать диалог на тему «У компьютера», выполнять поисковое задание к нему; - читать по ролям продолжение диалога, переформулировать фразы диалога по образцу с использованием придаточного дополнительного; - реконструировать текст «Пение в хоре», использовать материал текста для разыгрывания сценки в классе; - интервьюировать одноклассников на тему урока; - писать небольшое сочинение о том, какие предметы учащиеся любят, какие – нет, с использованием материалов текстов и диалогов | ||||
Твой любимый предмет | Урок «открытия» нового знания | Прослушивание и повторение за диктором новых слов и выражений, угадывание их значение с опорой на интуицию; тренировка произношения с помощью скороговорки | Устный опрос | |||||||
Любимые и нелюбимые предметы | Урок «открытия» нового знания | Прослушивание диалога на тему «Любимые и нелюбимые предметы», систематизировать содержание диалога в таблице | Устный опрос | |||||||
Какой иностранный язык тебе нравится больше? | Урок рефлексии | Называние школьных предметов, выражение отношения к ним в парах по образцу; прослушивание диалога, использование материала диалога для проведения интервью с одноклассниками на основе каталога вопросов | Устный опрос | |||||||
Урок физической культуры | Урок «открытия» нового знания | Распознавание и употребление предпрошедшего времение, использование этой информации при чтении и анализе текста; - составление письменного пересказа текста по предлагаемой схеме | Устный опрос | |||||||
Что случилось до этого? | Урок рефлексии | Использование предпрошедшего времени в парах, выполняя лексико-грамматические задания | Устный опрос | |||||||
У компьютера | Урок методологической направленности | Прослушивание диалога на тему «У компьютера», выполнение поискового задания к нему; чтение по ролям продолжения диалога, переформулирование фразы диалога по образцу с использованием придаточного дополнительного | Устный опрос | |||||||
Пение в хоре | Комбинированный | Чтение и реконструирование текста «Пение в хоре», использование материала текста для разыгрывания сценки в классе | Письменный опрос | |||||||
Математика | Урок «открытия» нового знания | Чтение текста «Математика», выполнение текстовых и послетекстовых упражнений, поиск информации в тексте по заданным параметрам | Устный опрос | |||||||
Проверь себя! | Урок методологической направленности | Повторение изученного материала; самооценка и систематизация полученных знаний; написание небольшого сочинения о том, какие предметы учащиеся любят, какие – нет, с использованием материалов текстов и диалогов | Устный опрос Мини-сочинение | |||||||
4. Немекий или английский? (10 часа) | ||||||||||
Что это значит? | Урок методологической направленности | Употребление конструкции со сложным прошедшим временем в парах; повторение образования множественного числа имен существительных, выполнение задания в парах по образцу; образование глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками, обсуждение их значения | Устный опрос | Сформированность любви к родной природе Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность знакомить с ней представителей страны изучаемого языка Интерес к образу жизни и быту представителей других страны изучаемого языка | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие смыслового чтения Владение монологической контекстной речью Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: - употреблять конструкции со сложным прошедшим временем в парах; - образовывать множественное число имен существительных, выполняя задание в парах по образцу; - образовывать глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками, обсуждать их значение; - разгадывать ребусы с активной лексикой; - прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения, угадывать их значение с опорой на интуицию; - повторять за диктором, читать вслух и записывать значения новых слов; - читать текст об опозданиях на уроки, использовать фразы из текста для тренировки употребления предпрошедшего времени; - читать стихотворение, содержащее антонимы, выполнять в парах задание на установление соответствий между антонимами; - различать и употреблять придаточные предложения времени с союзами nachdem, bevor; - прослушивать диалог о выборе иностранного языка, обсуждать его содержание при помощи ассоциограмм; - исправлять текст диалога при двукратном прослушивании; - разучивать и исполнять в классе шуточную песню «Открытие Америки»; - читать проблемный текст «Вместе дела идут лучше», подбирать названия к фрагментам текста из предлагаемого списка, выполнять тест на проверку понимания текста; - читать текст «Германия, чужая страна», выполнять поиск информации в нем на основе вопросов, пересказывать текст в группах; - читать историю, переформулировать ее в настоящем времени; - выполнять задание в формате ОГЭ (подстановка слов в текст по смыслу из списка); - составлять в группах сложные слова из предлагаемых компонентов; - заполнять в парах таблицу с использованием информации из полилога; - анализировать грамматическое явление и формулировать правило; - анализировать грамматические ошибки | ||||
Опоздание на урок | Урок «открытия» нового знания | Прослушивание и повторение за диктором новых слов и выражений, угадывание их значения с опорой на интуицию; повторение за диктором, чтение вслух и записывание значения новых слов урока; чтение текста об опозданиях на уроки, использование фраз из текста для тренировки употребления предпрошедшего времени | Устный опрос | |||||||
Такая чепуха! | Урок «открытия» нового знания | Чтение стихотворения, содержащего антонимы, выполнение в парах задания на установление соответствий между антонимами; знакомство с придаточным предложением времени с союзами nachdem, bevor, тренировка его использования в парах | Работа по карточкам | |||||||
Немецкий или английский? | Урок методологической направленности | Прослушивание диалога о выборе иностранного языка, обсуждение его содержания при помощи ассоциограмм; исправление текста диалога при двукратном прослушивании | Письменный опрос | |||||||
Проверь себя! | Урок развивающего контроля | Выполнение лексико-грамматической контрольной работы | Контрольная работа | |||||||
Вместе дела идут лучше | Комбинированный | Выполнение работы над ошибками в контрольной работе; Разучивание и исполнение в классе шуточной песни «Открытие Америки»; чтение проблемного текста «Вместе дела идут лучше», подбор названия к фрагментам текста из предлагаемого списка, выполнение теста на проверку понимания текста | Устный опрос | |||||||
Прежде чем… | Урок рефлексии | Тренировка произношения; употребление в речи предложений времени с союзами nachdem, bevor, тренировка его использование в парах | Парный устный опрос | |||||||
Германия -чужая страна | Урок методологической направленности | Чтение текст «Германия, чужая страна», выполняют поиск информации в нем на основе вопросов, готовят пересказ текста в группах | Устный опрос | |||||||
Подружки | Урок методологической направленности | Чтение истории Сони, переформулирование ее в настоящем времени; ыполнение задания в формате ОГЭ (подстановка слов в текст по смыслу из списка); составление в группах сложных слова из предлагаемых компонентов; заполнение в парах таблицу с использованием информации из полилога | Устный опрос | |||||||
Приключения Хайко в Англии | Комбинированный урок | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе; чтение текста «В качестве ученика в Англии», выполнение текстовых и послетекстовых упражнений, поиск информации в тексте по заданным параметрам | Устный опрос | |||||||
5. Вежливость по-немецки и по-русски (10 часов) | ||||||||||
Будь вежлив | Урок «открытия» нового знания | Анализ сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованных от знакомой чтение; повтор за диктором, читают вслух и записывание значения новых слов; повторение придаточных времени с союзом nachdem, выполнение в парах грамматических заданий на эту тему | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность знакомить с ней представителей страны изучаемого языка Сформированность любви к родной природе Сформированность уважительного отношения к труду Готовность и способность вести диалог с другими людьми | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Владение монологической контекстной речью Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: - прослушивать и повторяют за диктором новые слова и выражения, угадывать их значение с опорой на интуицию; - анализировать сложные слова, перевдить без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; - употреблять в речи придаточные времени с союзом nachdem; - прослушивать полилог на тему «Вежливость в Германии и России», выполнять в парах поисковые задания к нему; - распознавать и употреблять с предлогами, имеющими управление родительным падежом; - прослушивать полилог «В официальном учреждении», анализируют формы вежливости, выполнятьпоиск информации о главном герое полилога и составлять ассоциограмму; - интервьюировать одноклассников с опорой на предлагаемую анкету; - читать фрагмент повести «Эмиль и детективы», использовать материал текста для разыгрывания сценки по предлагаемой схеме; - использовать модальных глаголов в простом прошедшем времени; - читать аутентичный художественный текст по теме урока, выполнять поиск информации в нем и пересказывать текст по предлагаемым вопросам; - анализировать грамматическое явление и формулировать правило; - анализировать грамматические ошибки | ||||
Вежливость по-немецки и по-русски | Урок методологической направленности | Прослушивание полилога на тему «Вежливость по-немецки и по-русски», выполнение в парах поискового задания к нему | Фронтальный устный опрос | |||||||
Вместо, несмотря, во время… | Урок методологической направленности | Знакомство с предлогами, имеющими управление родительным падежом, тренировка их использования в парах по образцу | Парный устный опрос | |||||||
В официаль- ном учреждении | Урок «открытия» нового знания | Прослушивание полилога «В официальном учреждении», анализ формы вежливости, поиск информации о главном герое полилога и составление ассоциограммы; интервьюирование одноклассников с опорой на предлагаемую анкету | Индивидуальный устный опрос | |||||||
Без денег в трамвае | Комбинированный | Чтение фрагмента повести «Эмиль и детективы», использование материала текста для разыгрывания сценки по предлагаемой схеме | Парный устный опрос | |||||||
Вокзал «Фридрихштрассе» | Урок методологической направленности | Чтение фрагмента повести «Эмиль и детективы», выполнение послетекстовых заданий | Устный опрос | |||||||
Могла, должна, хотела бы… | Урок «открытия» нового знания | Повторение использования модальных глаголов в простом прошедшем времени, выполнение в парах грамматического задания | Устный опрос | |||||||
Госпожа Якоб представляется | Комбинированный | Чтение аутентичного художественного текста по теме урока, поиск информации в нем и пересказ текста попредлагаемым вопросам | Устный опрос | |||||||
Второй мальчик-посыльный | Комбинированный | Чтение фрагмент повести «Эмиль и детективы», выполнение послетекстовых заданий | Устный опрос | |||||||
Проверь себя! | Урок развивающего контроля | Чтение, говорение, письмо, самооценка и систематизация полученных знаний и умений | Устный опрос Самостоятельная работа | |||||||
6. Саксония и Рейнланд-Пфальц (10 часов) | ||||||||||
Осенние каникулы | Урок «открытия» нового знания | Чтение текста «Осенние каникулы» о достопримечательностях Дрездена, выполнение поисковых заданий к нему | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Готовность и способность вести диалог с другими людьми Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Интерес к образу жизни и быту представителей других страны изучаемого языка Готовность и способность вести диалог с другими людьми | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Умение планировать работу над проектом, распределять обязанности Владение основами самоконтроля, самооценки Умение организовывать учебное сотрудничество Умение оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата | Ученик научится: - читать текст о достопримечательностях Дрездена, выполнять поисковые задания к нему; - читать текст о проблемах школьников в Германии в связи с каникулами, составлять в парах диалоги обсуждения текста по образцу; - сопоставлять текст с русскими эквивалентами; -угадывают значение новых слов с опорой на интуицию; - переводить без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; - прослушивать диалог о достопримечательностях Дрездена, выполнять грамматические и поисковые задания к нему; - реконструировать тексты о Дрездене в парах, пересказывать текст; - рассматривать карту Саксонии, прослушивать диалог о достопримечательностях и городах Саксонии, искать информацию по предлагаемому каталогу вопросов в тексте записи; - исправлять текст диалога, прослушивая его для самоконтроля; - употреблять структуры в Perfekt и Futurum, составляя в парах диалоги по образцу; - читать текст о Саксонии и пересказывать его содержание; - реконструировать текст письма Свену о поездке в Саксонию; - прослушивать беседу школьников о земле Рейнланд-Пфальц, сопоставляя текст беседы с иллюстративным рядом; - искать в полилогах и Интернете информацию об Иоганне Гуттенберге, представлять результаты поиска в классе; - заполнять ассоциограммы на основе информации полилогов и текстов о Рейнланд-Пфальце; - читають и обсуждать содержание легенды о Мышиной башне в Бингене на основе предлагаемых вопросов | ||||
Проблемные каникулы | Урок «открытия» нового знания | Чтение текста о проблемах школьников в Германии в связи с каникулами, составление в парах диалогов; обсуждение текста по образцу; сопоставление текста с русскими эквивалентами | Устный опрос | |||||||
Достопримечательности | Урок рефлексии | Прослушивание и повторение за диктором новых слов и выражений, угадывание их значение с опорой на интуицию; анализ сложных слов, перевод без словаря сложных слоа, образованных от знакомой лексики; тренировка произношения при помощи скороговорки | Устный опрос | |||||||
В Дрездене | Урок методологической направленности | Прослушивание диалоаг о достопримечательностях Дрездена, выполнение грамматических и поисковых заданий к нему | Устный опрос | |||||||
Дрезден- столица Федеральной земли | Урок методологической направленности | Реконструирование текстов о Дрездене в парах, пересказ текста | Устный опрос | |||||||
Федеральная земля Саксония | Урок «открытия» нового знания | Рассматривание карты Саксонии, прослушивание диалога о достопримечательностях и городах Саксонии, поиск информации по предлагаемому каталогу вопросов; исправление текста диалога, прослушивание его для самоконтроля | Устный опрос | |||||||
Поездка Свена в Саксонию | Комбинированный | Повторение Perfekt и Futurum, составление в парах диалогов по образцу; чтение текста о происхождении саксонцев; реконструирование текста письма Свену о поездке в Саксонию | Устный опрос | |||||||
Федеральная земля Рейнланд-Пфальц | Урок методологической направленности | Прослушивание беседы школьников о земле Рейнланд-Пфальц, сопоставление текста беседы с иллюстративным рядом; поиск в полилогах и Интернете информации об Иоганне Гуттенберге, представление результатов поиска в классе | Устный опрос | |||||||
Мышиная башня | Урок методологической направленности | Чтение и обсуждениет содержания легенды о Мышиной башне в Бингене на основе предлагаемых вопросов | Устный опрос | |||||||
Проверь себя! | Урок развивающего контроля | Чтение, говорение, письмо, самооценка и систематизация полученных знаний и умений | Устный опрос Самостоятельная работа | |||||||
7. За покупками (10 часов) | ||||||||||
Покупки | Урок «открытия» нового знания | Тренировка словосложения в парах по образцу; выразительное чтение стихотворения о зиме; прослушивание и повторение за диктором новых слов и выражений, угадывание их значение с опорой на интуицию; анализ сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованных от знакомой лексики | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность знакомить с ней представителей страны изучаемого языка Сформированность уважительного отношения к труду Готовность и способность вести диалог с другими людьми | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Владение монологической контекстной речью Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: - выразительно читать стихотворение о зиме; - прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения, угадывая их значение с опорой на интуицию; - анализировать сложные слова, переводя без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; - прослушивать полилог, разыгрывать полилог по ролям на основе предлагаемой схемы; - читать рассказ, выполнять поисковое задание к нему; - читать продолжение истории, подбирать подходящие по смыслу заголовки к фрагментам текста; - прослушивают диалог на тему «В универмаге», сопоставлять текст с русскими эквивалентами; - интервьюировать одноклассников на тему урока, представлять результаты в классе; - распознавать и употреблять придаточные дополнительные с союзом ob, выполнять в парах предтекстовые упражнения с ними; - анализировать грамматические ошибки - прослушиваюь беседу, выполнять в парах тест на установление соответствий и проверку понимания диалога; - читать и обсуждать проблемный текст; - прослушивать короткие аудиотексты о типичных жестах немецких и русских школьников, соотносить тексты с иллюстративным рядом, обсуждать содержание в парах по образцу; - выполнять поиск тематической лексики в тексте, составлять на этой основе диалоги в парах по образцу | ||||
Мы отправляемся за покупками | Урок методологической направленности | Прослушивание полилога на тему «Мы отправляемся за покупками», разыгрывание полилог по ролям на основе предлагаемой схемы | Устный опрос | |||||||
Мушке Пикс нужно новое пальто | Урок методологической направленности | Чтение рассказа о мушке Пикс, выполнение поискового задания к нему; чтение продолжение истории, подбор подходящих по смыслу заголовков к фрагментам текста | Устный опрос | |||||||
В универмаге | Урок методологической направленности | Прослушивание диалога на тему «В универмаге», сопоставление текста с русскими эквивалентами; интервьюирование одноклассников на тему урока, представление результатов в классе | Устный опрос | |||||||
Знаешь ли ты… | Урок методологической направленности | Знакомство с придаточным дополнительным с союзом ob, выполнение в парах предтекстовых упражнений с ними | Устный опрос | |||||||
Покупка одежды | Урок методологической направленности | Прослушивание беседы Карин с мамой о покупке новых джинсов, выполнение в парах теста на установление соответствий и проверку понимания диалога | Устный опрос | |||||||
Новые ботинки | Урок методологической направленности | Чтен ие и обсуждениет проблемного текста о новых ботинках Зиги | Устный опрос | |||||||
Говорящие жесты | Комбинированный | Прослушивание пяти коротких аудиотекстов о типичных жестах немецких и русских школьников, соотнесение текстов с иллюстративным рядом, обсуждение содержания в парах по образцу поиск тематической лексики в тексте, составление на этой основе диалогов в парах по образцу | Устный опрос | |||||||
Что тебе нравится самому? | Урок методологической направленности | Чтение аутентичного художественного текста по теме урока, выполнение послетекстовых заданий | Устный опрос | Устный опрос | ||||||
Проверь себя! | Урок развивающего контроля | Выполнение лексико-грамматической контрольной работы | Контрольная работа | |||||||
8. Осенние и зимние праздники (10 часов) | ||||||||||
Проверь себя! | Комбинированный | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность знакомить с ней представителей страны изучаемого языка Интерес к образу жизни и быту представителей других страны изучаемого языка Формирование основ художественной культуры Готовность и способность вести диалог с другими людьми | Развитие коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Владение монологической контекстной речью Владение основами самоконтроля, самооценки Умение планировать своё речевое и неречевое поведение Умение организовывать учебное взаимодействие в группе Умение планировать работу над проектом, распределять обязанности Умение организовывать учебное сотрудничество; умение оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата | Ученик научится: образовывать множественное число имен существительных; - прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения, угадывая их значение с опорой на интуицию; - анализировать сложные слова, переводя без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; - прослушивать полилог, связанный с осенними и зимними праздниками, сопоставлять традиции праздников в Германии и России на основе предлагаемых вопросов; - употреблять придаточные дополнительные с союзом ob, соединяя части предложения по образцу; - пересказывать текста, продолжив предлагаемое начало; - исполнять в классе «Песню-коляду»; - разыгрывают историю трех Святых Волхвов по предлагаемому сценарию; - выразительно читать стихотворение «Песня колядующих»; - читать веселую историю о подарке на Новый год, придумывать подходящие по смыслу заголовки к фрагментам текста в группах; - прослушивать полилог о праздновании дня Св. Мартина, сопоставлять текст полилога с русскими эквивалентами; - исполнять в классе «Песню в день Святого Мартина»; - реконструироватьисторию о Святом Мартине, выполнять в парах задание на проверку понимания ее содержания; - читать по ролям диалог о праздновании дня Святого Николая, обсуждают его; - читать текст, выполнять в парах тест на установление соответствия | ||||
Праздники | Урок рефлексии | Повторение множественного числя имен существительных в процессе выполнения задания в группах; прослушивание и повторение за диктором новых слов и выражений, угадывание их значения с опорой на интуицию; анализ сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованных от знакомой лексики | Устный опрос | |||||||
Осенние и зимние праздники | Комбинированный | Прослушивание полилога, связанного с осенними и зимними праздниками, сопоставление традиции праздников в Германии и России на основе предлагаемых вопросов; повторение придаточных дополнительных с союзом ob, соединение части предложения по образцу | Самоконтроль | |||||||
Три Святых Волхва | Комбинированный | Пересказ текста, с продолжением предлагаемого начала; разучивание и исполнение в классе «Песни-коляди»; прослушивание продолжения полилога, разыгрывание истории трех Святых Волхвов по предлагаемому сценарию; | Устный опрос | |||||||
Зачем нужны праздники? | Урок защиты проектов | Проектная деятельность, презентация результатов проектной деятельности | Устный опрос | |||||||
Новогодний подарок | Урок развивающего контроля | Ввыразительное чтение стихотворения «Песня колядующих»; чтение веселой истории о подарке на Новый год, придумываник подходящих по смыслу заголовков к фрагментам текста в группах | Устный опрос | |||||||
День Святого Мартина | Урок «открытия» нового знания | Прослушивание полилога о праздновании дня Св. Мартина, сопоставление текста полилога с русскими эквивалентами; Разучивание и исполнение в классе «Песни в день Святого Мартина» | Устный опрос | |||||||
Св. Мартин из Тура | Урок рефлексии | Реконструирование истории о Святом Мартине, выполнение в парах задания на проверку понимания ее содержания; повторение образования множественного числа имен существительных | Устный опрос | |||||||
День Святого Николая | Урок «открытия» нового знания | Чтение по ролям диалога о праздновании дня Святого Николая, обсуждение текста | Устный опрос | |||||||
Традиции | Урок рефлексии | Чтение текста о традициях дня Святого Николая в Германии, выполнение в парах теста на установление соответствия | Устный опрос | |||||||
9. Коллекционирование (10 часов) | ||||||||||
Коллекционирование | Урок «открытия» нового знания | Прослушивание и повторение за диктором новых слов и выражений, угадывание их значения с опорой на интуицию; анализ сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованных от знакомой лексики | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность знакомить с ней представителей страны изучаемого языка Формирование здоровогообраза жизни (навыка здорового питания) | Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Владение монологической контекстной речью Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: - прослушивают и повторяют за диктором новые слова и выражения, угадывают их значение с опорой на интуицию; - анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные слова; - анализировать слова, производные от однокоренных простых слов; - прослушивать полилог школьников о коллекционировании, выполнять в парах тест по прослушанному полилогу в формате ГИА; - интервьюировать одноклассников об их коллекционировании с опорой на каталог вопросов; - исполнять в классе песню «Вот едем мы по озеру»; - образовывать имена прилагательные с суффиксами -isch, -los; - прослушивать диалог, заполнять дневник по предлагаемым рубрикам; - использовать правило склонения имен прилагательных по слабому типу, выполнять грамматические упражнения; - употреблять придаточные дополнительные, выполнять лексико-грамматические задания; - читать адаптированный художественный текст о коллекционировании в Германии, обсуждать его содержание; - образовывать сложные слова из предлагаемых имен прилагательных и существительных по образцу; - реконструировать историю, выполнять тест на установление соответствия; - составлять в группах ассоциограммы к ключевым словам урока, - составлять письменные тексты с использованием материала ассоциограмм по образцам; - собирать информацию о популярных видах коллекционирования и представлять информацию | ||||
Что коллекционируют немецкие и русские школьники? | Урок рефлексии | Прослушивание полилога школьников о коллекционировании, выполнение в парах теста по прослушанному полилогу в формате ГИА; интервьюирование одноклассников о их коллекционировании с опорой на каталог вопросов | Устный опрос | |||||||
Вот едем мы по озеру | Урок рефлексии | Разучивание и исполнение в классе песни «Вот едем мы по озеру»; тренировка в парах образование имен прилагательных с суффиксами -isch, -los | Устный опрос | |||||||
Что мы коллекционируем? | Комбинированный | Прослушивание диалог о девичьем дневнике, заполняют такой дневник по предлагаемым рубрикам; | Устный опрос | |||||||
Хорошая идея | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с правилами склонения имен прилагательных по слабому типу, выполнение в парах грамматические упражнения; повторение придаточных дополнительных, выполнение лексикограмматических задания с опорой на полилог | Устный опрос | |||||||
Нужно ли собирать центы? | Комбинированный | Чтение адаптированного художественного текста о коллекционировании в Германии, обсуждение его содержания | Устный опрос | |||||||
Один собирает покемонов, другой-драконов. | Урок методологической направленности | Тренировка образовывания сложных слова из предлагаемых имен прилагательных и существительных по образцу; реконструирование истории о Рыцаре-Коротышке, выполнение в группах теста на установление соответствия | Устный опрос | |||||||
А я собираю… | Урок методологической направленности | Составление в группах ассоциограммы к ключевым словам урока, составление письменных текстов с использованием материала ассоциограмм по обрацу | Устный опрос | |||||||
Это интересно! | Комбинированный | Презентация популярных видов коллекционирования | Устный опрос | |||||||
Проверь себя! | Урок развивающего контроля | Самооценка и систематизация полученных знаний и умений | Устный опрос Самостоятельная работа | |||||||
10. Северный Рейн-Вестфалия (10 часов) | ||||||||||
Федеральная земля Северный Рейн-Вестфалия | Комбинированный | Повторение слабого склонения имен прилагательных, выполнение задания, содержащего порядковые числительные; прослушивание и повторение за диктором новых слов и выражений, угадывние их значения с опорой на интуицию;анализ сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованние от знакомой лексики; анализ слов, производных от однокоренных простых слов | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность знакомить с ней представителей страны изучаемого языка Сформированность любви к родной природе | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Владение монологической контекстной речью Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: - использовать правило склонения имен прилагательных по слабому типу; - повторять за диктором новые слова и выражения, угадывать их значение с опорой на интуицию; - анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; - анализировать слова, производные от однокоренных простых слов; - рассматривать карту земли Северный Рейн-Вестфалия, произносить названия крупных городов, прослушивать беседу в классе об этой земле; - выполнять поисковые и грамматические задания к аудиотексту в парах, сопоставлять содержание беседы с иллюстративным рядом; - использовать правило склонения имен прилагательных по смешанному и сильному типу; - читать информационный текст о городах земли Северный РейнВестфалия, составлять ассоциограммы по материалам текста в группах; - разучивать и исполнять в классе немецкую народную песню «Вечерняя тишь»; - реконструировать страноведческий текст в формате ГИА; - прослушивать полилог школьников о готическом стиле в Германии, сопоставлять информацию с иллюстративным рядом; - интервьюировать одноклассников по материалам полилога; - читать текст о готике и подбирать подходящие по смыслу заголовки к фрагментам текста | ||||
Северный Рейн-Вестфалия | Урок рефлексии | Рассматривание карты земли Северный Рейн-Вестфалия, произнесение названий крупных городов, прослушивание беседы в классе об этой земле; выполнение поисковых и грамматических заданий к аудиотексту в парах, сопоставление содержания беседы с иллюстративным рядом | Устный опрос | |||||||
Исторический город | Урок рефлексии | Знакомство со смешанным типом склонения имен прилагательных, выполнение в парах грамматических заданий | Устный опрос | |||||||
Города земли Северный Рейн-Вестфалия | Урок методологической направленности | Чтение информационного текста о городах земли Северный Рейн-Вестфалия, составление ассоциограммы по материалам текста в группах; разучивание и исполнение в классе немецкой народной песни «Вечерняя тишь» | Устный опрос | |||||||
Легенда Рурской области | Комбинированный | Реконструирование страноведческого текста в формате ГИА; знакомство с сильным типом склонения имен прилагательных, выполнение в парах грамматических заданий | Устный опрос | |||||||
Немецкая готика | Урок рефлексии | Прослушивание полилога школьников о готическом стиле в Германии, сопоставление информации с иллюстративным рядом; интервьюирование одноклассников по материалам полилога | Устный опрос | |||||||
Готика в Германии | Урок методологической направленности | Чтение текста о готике и подбор подходящих по смыслу заголовков к фрагментам текста | Устный опрос | |||||||
Кёльн | Комбинированный | Чтение текста по теме урока, выполнение послетекстовых заданий | Устный опрос | |||||||
Проверь себя! | Урок развивающего контроля | Самооценка и систематизация полученных знаний и умений | Устный опрос Самостоятельная работа | |||||||
11.Путешествие на юг Германии (10 часов) | ||||||||||
Что случилось? | Урок «открытия нового знания» | Тренировка словосложения в парах (существительное + существительное); повторение различных типов склонения имен прилагательных, выполнение грамматическихе заданий в группах; прослушивание и повторение за диктором новых слов и выражений; анализ сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованных от знакомой лексики; повторение за диктором, чтение вслух и записывание значения новых слов | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность знакомить с ней представителей страны изучаемого языка Интерес к образу жизни и быту представителей других страны изучаемого языка Формирование основ художественной культуры | Развитие коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Умение планировать своё речевое и неречевое поведение Умение организовывать учебное взаимодействие в группе Владение монологической контекстной речью Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: - использовать словосложение (существительное + существительное) для образования сложных слов; - использовать различные типы склонения имен прилагательных; - повторять за диктором новые слова и выражения, угадывать их значение с опорой на интуицию; - анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; - анализировать слова, производные от однокоренных простых слов; - прослушивать беседу, описывать ситуацию при помощи бессоюзных условных предложений и выполнять тест на установление соответствия; - исполнятьв классе весеннюю песню; - прослушивать диалог школьников о покупке билета в автомате, выполнять поисковое задание к нему, описывать действия по покупке билета на основе диалога; - читать текст «На вокзале», заполнять ассоциограммы по содержанию текста; - разыгрыватьт по ролям продолжение истории; - повторять придаточные предложения времени и дополнительные, выполнять в парах грамматическое упражнение; - образовывать повелительное наклонение, подбирать русские эквиваленты к немецким фразам; - прослушивать диалог об агентстве попутного транспорта, пересказывать эту историю в простом прошедшем времени, реконструировать окончание диалога в парах | ||||
Автобус ушёл | Урок рефлексии | Прослушивание беседы в автобусе, описывание ситуации в автобусе при помощи бессоюзных условных предложений и выполнение теста на установление соответствия | Устный опрос | |||||||
Покупка билета в автомате | Урок методологической направленности | Разучивание и исполнение в классе весенней песни; Прослушивание диалога школьников о покупке билета в автомате, выполнение поискового задания к нему, описание действий по покупке билета на основе диалога | Устный опрос | |||||||
На вокзале | Урок рефлексии | Чтение текста «На вокзале», заполнениессоциограммы по содержанию текста; разыгрывание по ролям продолжения истории | Устный опрос | |||||||
Выходной билет | Урок «открытия нового знания» | Разыгрывание по ролям продолжения истории | Устный опрос | |||||||
Покупка билетов | Урок методологической направленности | Повторение предложений времени и дополнительных, выполнение в парах грамматических упражнений; повторение образования повелительного наклонения, подбор русских эквивалентов к немецким фразам | Устный опрос | |||||||
В агентстве попутного транспорта | Комбинированный | Прослушивание диалога об агентстве попутного транспорта, пересказ этой истории в простом прошедшем времени, реконструирование окончания диалога в парах | Устный опрос | |||||||
В воскресенье после обеда | Урок методологической направленности | Чтение текста по теме урока, выполнение послетекстовых заданий | Устный опрос | |||||||
Проверь себя! | Урок развивающего контроля | Самооценка и систематизация полученных знаний и умений | Устный опрос Самостоятельная работа | |||||||
12. Пасхальные традиии (10 часов) | ||||||||||
Пасха | Урок «открытия нового знания» | Прослушивание и повторение за диктором новых слов и выражений; анализ сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованных от знакомой лексики; повторение за диктором, чтение вслух и записывание значения новых слов | Устный опрос | Ученик научится: - прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения, угадывать их значение с опорой на интуицию; - анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; - повторяют за диктором, читают вслух и записывают значения новых слов; - знакомятся с активными выражениями; - употреблять притяжательные местоимения и отрицание kein в полной форме, составлять в парах мини-диалоги по образцу; - прослушивать небольшие беседы школьниц о праздновании Пасхи в России и Германии, интервьюировать одноклассников на тему беседы; - заполнять ассоциограммы по теме «Пасха в Германии»; - использовать двойные союзы nicht nur ... sondern auch, weder ... noch, nicht ... sondern; - изготовливать курочки Оттилии на основе инструкции, описывать свои действия в простом прошедшем времени; - исполнять в классе канон «Звучат песни»; - прослушивать полилог о праздновании Пасхи, обсуждать его содержание в парах по образцу; - реконструировать текст о пасхальных обычаях в Германии; - читать по-русски страноведческую информацию о религиозных общинах в Германии и прослушивать беседу на эту тему, выполнять тест на установление соответствия | ||||||
Пасхальные традиии | Урок «открытия нового знания» | Знакомство с притяжательными местоимениями и отрицанием kein в полной форме, составление в парах мини-диалогов по образцу на эту тему | Устный опрос | |||||||
Пасха в России и Германии | Урок «открытия нового знания» | Прослушивание небольшой беседы школьниц о праздновании Пасхи в России и Германии, интервьюирование одноклассников на тему беседы | Устный опрос | |||||||
Пасха в Германии | Урок «открытия нового знания» | Заполнение ассоциограммы по теме «Пасха в Германии»; знакомство с двойными союзами nicht nur ... sondern auch, weder ... noch, nicht ... sondern, выполнение грамматических заданий | Устный опрос | |||||||
Пасхальные поделки | Урок методологической направленности | Изготовление курочки Оттилии на основе инструкции, описывание своих действий в простом прошедшем времени; разучивание и исполнение в классе канона «Звучат песни» | Устный опрос | |||||||
Празднование пасхи | Урок методологической направленности | Прослушивание полилога о праздновании Пасхи, обсуждение его содержание в парах по образцу | Устный опрос | |||||||
Пасхальные традиции | Урок рефлексии | Реконструирание текста о пасхальных обычаях в Германии; анализ иллюстративного ряда, описывание содержания иллюстраций, высказывание в группах своего отношения к ним | Устный опрос | |||||||
Религиозные общины в Германии | Комбинированный | Чтение по-русски страноведческой информации о религиозных общинах в Германии и прослушивание беседы в классе на эту тему, выполнение теста на установление соответствия | Устный опрос | |||||||
Легенда о пасхальном яйце | Урок методологической направленности | Чтение текста по теме урока, выполнение послетекстовых заданий | Взаимопроверка | |||||||
Проверь себя! | Урок развивающего контроля | Самооценка и систематизация полученных знаний и умений | Устный опрос Самостоятельная работа | |||||||
13. Бавария (10 часов) | ||||||||||
Федеральная земля Бававрия | Урок «открытия нового знания» | Тренировка словосложения в парах (существительное + существительное); повторение различных типов склонения имен прилагательных; прослушивание и повторение за диктором новых слов и выражений; анализ сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованных от знакомой лексики; повторение за диктором, чтение вслух и записывание значения новых слов | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Формирование основ художественной культуры | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Умение планировать своё речевое и неречевое поведение Умение организовывать учебное взаимодействие в группе Владение монологической контекстной речью Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: - склонять имена прилагательные; - использовать словосложение (существительное + существительное) в группах; - прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения, угадывать их значение с опорой на интуицию; - анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; - анализировать карту Баварии, прослушивать беседу школьников о федеральной земле Бавария, выполнять поисковое задание к нему; - интервьюировать одноклассников по материалам аудиотекста; - использовать конструкцию «один из»; - читать письмо Ханса о достопримечательностях Нюрнберга, выполнять ассоциограммы по материалам текста; - прослушивать полилог о Мюнхене, выполнять поисковое задание к нему, сопоставлять текст записи с иллюстративным рядом; - читать полилог по ролям; - разучивать и исполнять в классе баварскую народную песню «Колыбельная»; - анализировать грамматическое явление и формулировать правило; - анализировать грамматические ошибки | ||||
В Баварии | Урок рефлексии | Анализ карты Баварии, прослушивают беседы школьников о федеральной земле Бавария, выполнение поискового задания к нему; интервьюирование одноклассников по материалам аудиотекста | Устный опрос | |||||||
Письмо из Нюрнберга | Урок «открытия нового знания» | Знакомство с конструкцией «один из», выполнение тренировочных упражнений; чтение письма Ханса о достопримечательностях Нюрнберга, выполнение ассоциограммы по материалам текста | Устный опрос | |||||||
Мюнхен | Урок рефлексии | прослушивают полилог о Мюнхене, выполняют поисковое задание к нему, сопоставляют текст записи с иллюстративным рядом | Устный опрос | |||||||
Факты о Баварии | Урок рефлексии | читают окончание полилога по ролям; - знакомятся с управлением немецких глаголов выполняют в парах задание по образцу на эту тему | Устный опрос | |||||||
Баварский диалект | Комбинированный | разучивают и исполняют в классе баварскую народную песню «Колыбельная» | Устный опрос | |||||||
Достопримечательности Баварии | Комбинированный | Презентация достопримечательностей Баварии | Устный опрос | |||||||
Кот и птичка | Урок рефлексии | Чтение текста по теме урока, выполнение послетекстовых заданий | Устный опрос | |||||||
Проверь себя! | Урок методологической направленности | Выполнение лексико-грамматической контрольной работы | Контрольная работа | |||||||
14. Баден-Вюртемберг (10 часов) | ||||||||||
Швабы - другие | Урок «открытия» нового знания | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе; тренировка словосложения в парах (существительное + существительное, прилагательное + существительное); повторение за диктором новых слов и выражений; анализ сложных слов, перевод их без словаря,; повторение за диктором, чтение вслух и записывание значения новых слов | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Готовность и способность вести диалог с другими людьми Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Готовность и способность к осознанному выбору будущей профессии Формирование основ художественной культуры | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Умение планировать своё речевое и неречевое поведение Умение организовывать учебное взаимодействие в группе Владение основами самоконтроля, самооценки | Ученик научится: - использовать словосложение в парах (существительное + существительное, прилагательное + существительное); - прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения, угадывать их значение с опорой на интуицию; - анализировать сложные слова, переводить без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; - повторять за диктором, читать вслух и записывать значения новых слов; - рассматривать карту земли Баден-Вюртемберг, реконструировать текст, выполняя задание в формате ГИА; - прослушивать беседу школьников о федеральной земле Баден-Вюртемберг, выполнять поисковое задание к нему; - использовать придаточные предложения причины с союзами weil, dа; - читать текст о швабах и празднике Октоберфест, обсуждать его содержание по образцу; - разучивать и исполнять в классе народную песню «На швабской железной дороге»; - прослушивать полилог о Баварии и Швабии, обсуждать различия между ними в парах по образцу; - читать по ролям окончание полилога, выполнять тест на установление соответствий | ||||
Баден-Вюртемберг | Урок рефлексии | Анализ карты земли Баден-Вюртемберг, реконструирование текста, выполнение задания в формате ГИА | Устный опрос | |||||||
Города земли Баден-Вюртемберг | Урок «открытия» нового знания | Прослушивание беседы школьников о федеральной земле Баден-Вюртемберг, выполнение поискового задания к нему | Устный опрос | |||||||
Почему -потому что… | Урок методологической направленности | Знакомство с придаточными предложениями причины с союзами weil, da, тренировка в парах их использования | Парный письменный опрос | |||||||
Октоберфест | Урок «открытия» нового знания | Чтение веселого текста о швабах и празднике Октоберфест, обсуждение его содержания по образцу; разучивание и исполнение в классе народной песни «На швабской железной дороге» | Устный опрос | |||||||
Бавария и Швабия | Урок методологической направленности | Прослушивание полилога о Баварии и Швабии, обсуждение различия между ними в парах по образцу | Устный опрос | |||||||
Карнавал | Урок «открытия» нового знания | Чтение по ролям окончания полилога, выполнение теста на установление соответствий | Устный опрос | |||||||
Достопримечательности земли Баден-Вюртемберг | Урок методологической направленности | Презентация достопримечательностей Баден-Вюртемберга | Устный опрос | |||||||
Эмиль и детективы | Урок «открытия нового знания» | Чтение текста по теме урока, выполнение послетекстовых заданий | Устный опрос | |||||||
Проверь себя! | Урок методологической направленности | Самооценка и систематизация полученных знаний и умений | Парный устный опрос | |||||||
15. В кафе (8 часов) | ||||||||||
В кафе | Урок «открытия нового знания» | Прослушивание и повторение за диктором новых слов и выражений; анализ сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованных от знакомой лексики; повторение за диктором, чтение вслух и записывание значения новых слов | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Стремление к здоровому образу жизни Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность знакомить с ней представителей страны изучаемого языка Интерес к образу жизни и быту представителей других страны изучаемого языка Формирование основ художественной культуры | Развитие смыслового чтения Умение осознанно использовать речевые и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей Владение монологической контекстной речь Развитие коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации Умение организовывать учебное сотрудничество; умение оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата | Ученик научится: - использовать правило образования множественного числа имен существительных; - прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения; - анализировать сложные слова, переводят без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; - прослушивать диалог на тему «С детьми в ресторан?», выполнять поисковые задания к нему; - читать по ролям продолжение диалога, использовать его материал для выполнения тренировочных упражнений в парах, интервьюировать одноклассников по материалам диалога; - прослушивать короткие беседы на тему «В ресторане», разыгрывать диалоги на их основе по образцу; - читать историю о кастрюльке с кнедликами, подбирать по смыслу названия к фрагментам текста; - анализировать иллюстративный ряд к материалам урока, описывать содержание иллюстраций | ||||
С детьми в ресторан | Урок методологической направленности | Прослушивание диалога на тему «С детьми в ресторан?», выполнение поисковых заданий к нему; чтение по ролям продолжения диалога, использование его материала для выполнения тренировочных упражнений в парах | Устный опрос | |||||||
Где ты был? | Урок «открытия нового знания» | Интервьюирование одноклассников по материалам диалога | Устный опрос | |||||||
В ресторане | Урок рефлексии | Прослушивание коротких бесед на тему «В ресторане», разыгрывание диалогов на их основе по образцу | Устный опрос | |||||||
Кнёдлики | Урок методологической направленности | Чтение текста истории о кастрюльке с кнёдликами; выполнение послетекстовых упражнений | Устный опрос | |||||||
Семейный визит в ресторан | Урок методологической направленности | Составление письменного высказывания о посещении кафе или ресторана | Устный опрос | |||||||
Немецкие туристы в России | Урок методологической направленности | Разыгрывание сценки «Немецкие туристы в России решили пообедать» | Устный опрос | |||||||
Проверь себя! | Урок методологической направленности | Самооценка и систематизация полученных знаний и умений | Устный опрос | |||||||
16. Матушка Волга и Батюшка Рейн (11 часов) | ||||||||||
Великие реки | Урок рефлексии | Прослушивание и повторение за диктором новых слов и выражений; анализ сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованных от знакомой лексики; повторение за диктором, чтение вслух и записывание значения новых слов | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Стремление к здоровому образу жизни Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность знакомить с ней представителей страны изучаемого языка Интерес к образу жизни и быту представителей других страны изучаемого языка Формирование основ художественной культуры | Развитие смыслового чтения Владение монологической контекстной речь Развитие коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации Владение монологической контекстной речь Умение планировать работу над проектом, распределять обязанности Умение организовывать учебное сотрудничество; умение оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата | Ученик научится: - прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения, угадывают их значение с опорой на интуицию; - анализировать сложные слова, переводят без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; - повторять за диктором, читают вслух и записывают значения новых слов; - знакомятся с активными выражениями; - прослушивать полилог о празднике «Рейн в огне» в Германии, пересказывать текст по предлагаемым схемам; выполнять поисковые задания к нему; - читать информацию о Волге, составлятьна ее основе рассказ о Рейне; - прослушивать аудиотекст о Рейне, обсуждать его содержание по предлагаемым вопросам в парах, заполняют в группах ассоциограмму; - исполнять в классе песню «Лорелея»; - реконструировать письмо Ольги и текст о Рейне, выполняя задания в формате ГИА; - анализировать иллюстративный ряд к материалам урока, описывать содержание иллюстраций, высказывать в группах свое отношение к ним; | ||||
Праздник на Рейне | Комбинированный | Прослушивание полилога о празднике «Рейн в огне» в Германии, готовят пересказ текста по предлагаемым схемам; | Устный опрос | |||||||
На винограднике | Комбинированный | Прослушивание и чтение диалога о поездке семьи на виноградники, выполнение заданий к диалогу | Устный опрос | |||||||
МатушкаВолга | Урок «открытия» нового знания | Чтение информацию о Волге, составление на ее основе рассказа о Рейне | Устный опрос | |||||||
Батюшка Рейн | Урок рефлексии | Прослушивание аудиотекста о Рейне, обсуждение его содержания попредлагаемым вопросам в парах, заполнение в группах ассоциограммы | Устный опрос | |||||||
По Рейну | Урок рефлексии | Прослушивание аудиотекста о Рейне, обсуждение его содержание по предлагаемым вопросам в парах, заполнение в группах ассоциограммы | Устный опрос | |||||||
Лорелея | Комбинированный | Разучивание и исполнение в классе песни «Лорелея»; | Устный опрос | |||||||
Письмо в Россию | Урок рефлексии | Реконструирование письма Ольги и текста о Рейне, выполнение задания в формате ГИА | Устный опрос | |||||||
Туристический маршрут | Урок защиты проектов | Презентация схем туристических маршрутов по Рейну и Волге | Устный опрос | |||||||
Легенда о Лоэнгрине | Урок методологической направленности | Чтение текста по теме урока, выполнение послетекстовых заданий | Устный опрос | |||||||
Проверь себя! | Урок развивающего контроля | Самооценка и систематизация полученных знаний и умений | Самостоятельная работа | |||||||
17. Мальчики и девочки (14 часов) | ||||||||||
Мальчики и девочки | Урок «открытия» нового знания | Высказывание своего мнения о противоположном поле с использованием речевых клише; прослушивание аудиотекста и выполнение теста на понимание прослушенного | Устный опрос | Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Стремление к здоровому образу жизни Осознание возможности самореализации средствами ИЯ Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность знакомить с ней представителей страны изучаемого языка Интерес к образу жизни и быту представителей других страны изучаемого языка Формирование основ художественной культуры | Развитие смыслового чтения Владение монологической контекстной речь Развитие коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации Владение монологической контекстной речь Умение планировать работу над проектом, распределять обязанности Умение организовывать учебное сотрудничество; умение оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата | Ученик научится: - прослушивать и повторять за диктором новые слова и выражения, угадывают их значение с опорой на интуицию; - анализировать сложные слова, переводят без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; - повторять за диктором, читают вслух и записывают значения новых слов; - знакомятся с активными выражениями; - прослушивать аудиотекст о юной футболистке, выполнять тест к нему, обсуждать его содержание по предлагаемым вопроса; - анализировать иллюстративный ряд к материалам урока, описывать содержание иллюстраций, высказывать в группах свое отношение к ним; - читать проблемный текст, обсуждать проблему и искать пути ее решения; - выполнять фонетические и грамматические упражнения, связанные с тематической лексикой урока; - работать над проектом делать презентацию своей работы | ||||
Черты характера | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с новой лексикой; анализ сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованных от знакомой лексики; повторение за диктором, чтение вслух и записывание значения новых слов; выполнение упражнений на образование имен существительных женского рода от прилагательных | Устный опрос | |||||||
Над чем смеетесь? | Урок рефлексии | Чтение и анализ стихотворения «Воробей и дети в школьном дворе»; подбор названий к карикатурам | Устный опрос | |||||||
Если бы… | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с грамматической формой Konjunktiv II; выполнение упражнений | Устный опрос | |||||||
Первое разочарование | Урок методологической направленности | Чтение текста по теме урока, выполнение послетекстовых заданий | Устный опрос | |||||||
Чему научились | Урок развивающего контроля | Повторение ранее пройденного материала; подготовка к контрольной работе | Устный опрос | |||||||
Проверь себя! | Урок развивающего контроля | Выполнение лексико-грамматической контрольной работы | Контрольная работа | |||||||
Дружба | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с новой лексикой; анализ сложных слов, перевод без словаря сложных слов, образованных от знакомой лексики; заполнение ассоциограммы | Устный опрос | |||||||
Никто меня не любит | Урок рефлексии | Чтение проблемного письма, обсуждение проблемы и формулирование рекомендаций с использованием изученной лексики | Устный опрос | |||||||
Насколько ты общительный | Урок методологической направленности | Прослушивание интервью с немецкими школьниками, выполнение послетекстовых упражнений; выполнение психологического теста | Устный опрос | |||||||
Если двое спорят… | Урок методологической направленности | Повторение склонения имен прилагательных, выполнение упражнений | Устный опрос | |||||||
Путь к дружбе | Урок методологической направленности | Чтение текста и выполнение теста на понимание прочитанного | Устный опрос | |||||||
И все таки мы разные | Урок защиты проектов | Проектная деятельность, презентация результатов проектной деятельности | Устный опрос | |||||||
И все таки мы разные | Урок защиты проектов | Проектная деятельность, презентация результатов проектной деятельности | Устный опрос | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по немецкому языку 8 класс, учебник Бим И.Л.
Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса ( на 102 часа) к учебнику Бим И.Л....
Рабочая программа по немецкому языку 7 класс- второй иностранный язык
Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и на основе авторской программы И. Л. Бим «Немецкий язык. Шаг...
Рабочая программа по немецкому языку 8 класс- второй иностранный язык
Рабочая программа для 8 класса по немецкому языку в качестве второго иностранного после английского языка по учебнику "Горизонты" М.М.Аверин. Разработка включает в себя пояснительную записку и поурочн...
Рабочая программа по немецкому языку 9 класс- второй иностранный язык
Рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному на базе английского для 9 класса по учебнику И.Л.Бим "Мосты-2". Разработка включает в себя пояснительную записку и тематическое планирован...
Рабочая программа по немецкому языку 10 класс- второй иностранный язык
Рабочая программа по немецкомя языку как второму иностранному на базе английского языка для 10 класса по учебнику И.Л.Бим "Мосты-2". Разработка включает в себя пояснительную записку и тематическое пла...
Рабочая программа по немецкому языку 11 класс- второй иностранный язык
Рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному на базе английского языка для 11 класса по учебнику И.Л.Бим "Мосты-2". Разработка включает в себя пояснительную записку и поурочное планир...
Рабочая программа по немецкому языку. 5 класс ( второй иностранный язык)
Предлагаемая рабочая программа учебного курса предназначенадля5 класса общеобразовательных учреждений при изучении немецкого языка как второго после английского и составлена в соответствии с требовани...