Главные вкладки

    Рабочая программа по предмету "Второй иностранный язык. Немецкий" 7-9 классы
    рабочая программа по немецкому языку (7, 8, 9 класс)

    Лаврикова Елена Валерьевна

    Рабочая программа по предмету "Второй иностранный язык. Немецкий" 7-9 классы

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа по учебному предмету «Второй иностранный язык. Немецкий» составлена в соответствии с нормативными документами:

    1. ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897) с изменениями и дополнениями;
    2. ООП ООО МБОУ «СШ №15» г. Смоленска (утверждена приказом директора от 30.08.2017 №79/14-од);
    3. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты» 5-9 классы / пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк,  Е.Р. Харченко. – М.: Просвещение, 2013,

                                                           

    Изучение второго иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

    • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в  совокупности ее составляющих, а именно:

    речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

    языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

    социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

    компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

    учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

    • развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

    — формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

    — формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

    — развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

    — осознание необходимости вести здоровый образ жизни.

    1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:

    • меньшее количество выделяемых на него учебных часов;

    • более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).

    К особенностям содержательного плана относятся:

    • его изучение осуществляется в условиях контактирования трёх языков — родного, первого (ИЯ1) и второго иностранного языка (ИЯ2), что, с одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе;

    • с другой стороны, возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определённые трудности;

    • наряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы. Например, германской: английский, немецкий или западноевропейские языки, имеющие в силу исторического развития достаточно много общего, например, английский и французский, английский и испанский.

    Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго иностранного языка позволяет интенсифицировать процесс овладения им, сделать его эффективным и результативным, несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении второму иностранному языку, что и первому.

    Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

    Главные цели курса соответствуют зафиксированным целям в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

    1. МЕСТО  ПРЕДМЕТА «ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (НЕМЕЦКИЙ)»  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    Изучение данного предмета организуется исходя из количества часов, отведенных  в учебном плане на каждый год обучения:

    7 класс

    8 класс

    9 класс

    Итого

    Часов в неделю

    2

    2

    1

    Недель

    34

    34

    33

    Итого

    68

    68

    33

    169

    1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

    Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении второго иностранного языка:

    •        стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

    •        осознание возможностей самореализации средствами двух иностранных языков;

    •        стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

    •        развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

    •        стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

    •        готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

    Метапредметные результаты изучения второго иностранного языка в основной школе проявляются:

    •        в развитии умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

    •        в умении взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

    •        в развитии навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, её обобщение и фиксация содержания, умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

    •        в осуществлении самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе иноязычной коммуникативной деятельности.

    Предметные результаты

    Коммуникативные умения

    Говорение. Диалогическая речь

    Выпускник научится:

    • вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • вести диалог-обмен мнениями;
    • брать и давать интервью;
    • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.)

    Говорение. Монологическая речь

    Выпускник научится:

    • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
    • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
    • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
    • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;
    • описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
    • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
    • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
    • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)
    • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

    Аудирование

    Выпускник научится:

    • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
    • воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
    • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

    Чтение

    Выпускник научится:

    • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
    • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
    • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
    •  выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
    • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

    Письменная речь

    Выпускник научится:

    • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
    • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
    • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес);
    • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
    • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
    • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
    • кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
    • писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

    Языковые навыки и средства оперирования ими

    Орфография и пунктуация

    Выпускник научится:

    • правильно писать изученные слова;
    • правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
    • расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.

    Фонетическая сторона речи

    Выпускник научится:

    • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
    • соблюдать правильное ударение в изученных словах;
    • различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
    • членить предложение на смысловые группы;
    • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
    • различать варианты немецкого языка в прослушанных высказываниях.

    Лексическая сторона речи

    Выпускник научится:

    • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
    • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
    • соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
    • распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
    • распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

    Выпускник получит возможность научиться:

    • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
    • знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
    • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
    • распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
    • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам).

    Грамматическая сторона речи

    Выпускник научится:

    • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
    • распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
    • распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
    • использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
    • распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера и нереального характера;
    • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
    • распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
    • распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
    • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
    • распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество; наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
    • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
    • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога;
    • распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени;
    • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты;
    • распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога;
    • распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • распознавать сложноподчиненные предложения распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами;
    • распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
    • распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога;
    • распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога;

    Социокультурные знания и умения

    Выпускник научится:

    • употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
    • представлять родную страну и культуру на немецком языке;
    • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала

    Выпускник получит возможность научиться:

    • использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
    • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

    Компенсаторные умения

    Выпускник научится:

    • выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
    • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

    5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Предметное содержание речи

    1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.

    2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки.

    3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, питание.

    4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

    5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

    6. Климат, погода.

    7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

    8. Страна/страны второго языка иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

    Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

    Говорение

    Диалогическая речь

    Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями. Объём диалога от 3 реплик (7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 1,5—2 мин (9 класс).

    Монологическая речь

    Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность.

    Объём монологического высказывания от 7—10 фраз (7 классы) до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога 1 — 1,5 мин (9 класс).

    Аудирование

    Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

    Жанры текстов: прагматические, публицистические.

    Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

    Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или содержащих некоторые незнакомые слова. Время звучания текста — до 1 мин.

    Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов —до 1,5 мин.

    Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов —до 1,5 мин.

    Чтение

    Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).

    Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

    Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, песня и др.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

    Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

    Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 600—700 слов.

    Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.

    Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.

    Письменная речь

    Умения:

    —        делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях;

    —        писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

    —        заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

    —        писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность и т. д.). Объём личного письма — 100—120 слов, включая адрес.

    Языковые знания  и навыки

    Орфография

    Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

    Фонетическая сторона речи

    Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка. Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

    Лексическая сторона речи

    Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы в объёме около 1000 лексических единиц. Лексические единицы включают наиболее распространённые устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры стран изучаемого второго иностранного языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии. Многозначные слова. Понятие о синонимах, антонимах, лексической сочетаемости.

    Грамматическая сторона речи

    Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений; использование прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

    Знание признаков глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, неличных форм глаголов, модальных глаголов, существительных, артиклей, местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

    Социокультурные знания и умения

    Умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера) предполагают овладение:

    —        знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;

    —        сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии;

    —        употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора;

    —        представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

    —        умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

    —        умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

    Компенсаторные умения

    Овладение умениями:

    —        переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

    —        использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

    —        прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

    —        догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

    —        использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

    Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

    Формируются умения:

    —        работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

    —        работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

    —        работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

    — самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

    Специальные учебные умения

    Формируются умения:

    —        находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

    —        семантизировать слова на основе языковой догадки;

    —        осуществлять словообразовательный анализ слов;

    —        выборочно использовать перевод;

    —        пользоваться двуязычным и толковым словарями.

    Языковые средства

    Лексическая сторона речи

    Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме около 1000 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

    Основные способы словообразования:

    1) аффиксация:

    •        существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doctor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe); -er (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

    •        прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

    •        существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);

    •        существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

    •        глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

    2)        словосложение:

    •        существительное + существительное (das Arbeitszimmer);

    •        прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);

    •        прилагательное + существительное (die Fremdsprache);

    •        глагол + существительное (die Schwimmhalle);

    3)        конверсия:

    •        образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge);

    •        образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).

    Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

    Грамматическая сторона речи

    Знакомство с новыми грамматическими явлениями.

    Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.

    Нераспространённые и распространённые предложения.

    Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer).

    Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

    Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu.

    Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!

    Все типы вопросительных предложений.

    Предложения с неопределённо-личным местоимением man (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten).

    Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

    Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefallt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen).

    Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist).

    Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss).

    Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch).

    Сложноподчинённые предложения с придаточными времени (с союзами wenn, als, nachdem).

    Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen).

    Сложноподчинённые предложения с придаточными цели (с союзом damit).

    Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).

    Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

    Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).

    Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.

    Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futurum (anfangen, beschreiben).

    Временные формы в Passiv (Präsens, Präteritum).

    Местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit).

    Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen).

    Распознавание и употребление в речи определённого/неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

    Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).

    Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён.

    Количественные числительные и порядковые числительные.

    6. Тематическое планирование

     7 класс

    п/п

    Название раздела

    Количество часов

    Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся

    Знакомство.

    5

    Вести диалог-расспрос.

    Рассказывать о своём друге.

    Говорить, что нравится, а что нет.

    Оперировать активной лексикой в процессе общения.

    Воспроизводить наизусть тексты рифмовок.

    Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

    • Вербально или невербально реагировать на услышанное.

    Понимать на слух и произносить цифры и группы цифр.

    Называть телефонные номера.

    Произносить фамилии по буквам.

    • Выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
    • Писать небольшой рассказ о себе, своём друге с опорой на образец.
    • Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
    • Употреблять лексические единицы в правильной грамматической форме.
    • Воспринимать на слух тексты аудиозаписей.
    • Составлять устные и письменные высказывания на заданную тему.
    • Описывать иллюстрации.
    • Читать и анализировать информацию разного характера.
    • Находить нужную информацию.

    Мой класс.

    5

    Животные.

    5

    Мой день в школе.

    5

    Хобби.

    5

    Моя семья.

    5

    Сколько это стоит?

    4

    Мой дом.

    5

    Это вкусно.

    5

    Свободное время.

    6

    Это выглядит хорошо.

    4

    Вечеринка.

    5

    Мой город.

    5

    Каникулы.

    4

    Итого часов:

    68

    8 класс

    п/п

    Название раздела

    Количество часов

    Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся

    Как я провел каникулы.

    5

    Вести диалог-расспрос.

    Рассказывать о своём друге.

    Говорить, что нравится, а что нет.

    Оперировать активной лексикой в процессе общения.

    Воспроизводить наизусть тексты рифмовок.

    Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

    • Вербально или невербально реагировать на услышанное.

    Понимать на слух и произносить цифры и группы цифр.

    • Выразительно читать вслух  тексты, построенные на изученном языковом материале.
    • Писать небольшой рассказ о себе, своём друге с опорой на образец.
    • Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
    • Употреблять лексические единицы в правильной грамматической форме.
    • Воспринимать на слух тексты аудиозаписей.
    • Составлять устные и письменные высказывания на заданную тему.
    • Описывать иллюстрации.
    • Читать и анализировать информацию разного характера.
    • Находить нужную информацию.

    Мои планы.

    5

    Дружба.

    5

    Картины и звуки.

    5

    Школьная жизнь.

    5

    Это мне нравится.

    5

    Больше о себе.

    4

    Фитнес и спорт.

    5

    Школьный обмен.

    5

    Наши праздники.

    5

    Берлин.

    5

    Окружающий мир.

    5

    Путешествие по Рейну.

    5

    Прощальная вечеринка.

    4

    Итого часов:

    68

    9 класс

    п/п

    Название раздела

    Количество часов

    Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся

    Знакомство.

    3

    Вести диалог-расспрос.

    Рассказывать о своём друге.

    Говорить, что нравится, а что нет.

    Оперировать активной лексикой в процессе общения.

    Воспроизводить наизусть тексты стихотворений.

    Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

    • Вербально или невербально реагировать на услышанное.

    Понимать на слух и произносить цифры и группы цифр.

    • Выразительно читать вслух тексты, построенные на изученном языковом материале.
    • Писать небольшой рассказ о себе, своём друге с опорой на образец.
    • Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
    • Употреблять лексические единицы в правильной грамматической форме.
    • Воспринимать на слух тексты аудиозаписей.
    • Составлять устные и письменные высказывания на заданную тему.
    • Описывать иллюстрации.
    • Читать и анализировать информацию разного характера.
    • Находить нужную информацию.

    Мой класс.

    3

    Животные.

    3

    Мой день в школе.

    3

    Хобби.

    3

    Моя семья.

    3

    Сколько это стоит?

    3

    Мой дом.

    3

    Это вкусно.

    3

    Свободное время.

    3

    Это выглядит хорошо.

    3

    Итого часов:

    33

    7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

    • Федеральный    государственный   образовательный   стандарт основного общего образования.
    • Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М.М Аверин Е. Ю.Гуцалюк Е. Р. Харченко. М: Просвещение, 2012. – 80с.
    • Немецкий язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М.М. Аверин, Ф.Джин, Л. Рорман. – М.: Просвещение: Cornelsen, 2013. – 96с.: ил. – (Горизонты). – ISBN 978-5-09-016498-6/
    • Рабочая тетрадь. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Серия «горизонты». /М.М. Аверин., Ф. Джин Ф., Л. Рорман – М.: Просвещение, 2013. – 144с.: ил. – (Горизонты).

    Технические средства обучения и оборудование кабинета

    • Классная  доска   с   набором приспособлений   для   крепления таблиц, плакатов и картинок.

    • Стол учительский с тумбой.

    • Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

    Мультимедийные средства обучения

    • СD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома.*

    • Сайт  дополнительных  образовательных ресурсов УМК «Немецкий язык» серии «Горизонты» http://www.prosv.ru/umk/horizonte


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Иностранный язык» БД.02 Иностранный язык 08.02.09 «Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий»

    Рабочая программа учебной дисциплины является частью примерной программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО 08.02.09 «Монтаж, наладка и эксплуатация элек...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Иностранный язык» БД.02 Иностранный язык 15.02.01 «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)»

    Рабочая программа учебной дисциплины является частью примерной программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО 15.02.01 «Монтаж и техническая эксплуатация п...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Иностранный язык» БД.02 Иностранный язык 18.02.09 «Переработка нефти и газа»

    Рабочая программа учебной дисциплины является частью примерной программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО 18.02.09 «Переработка нефти и газа». Рабочая ...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Иностранный язык» БД.02 Иностранный язык 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»

    Рабочая программа учебной дисциплины является частью примерной программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» ОГСЭ.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК 21.02.01 РАЗРАБОТКА НЕФТЯНЫХ И ГАЗОВЫХ МЕСТОРОЖДЕНИЙ

    Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный язык» разработана в соответствии с ФГОС (федеральным компонентом государственного образовательного стандарта) среднего (полного) общего образования (п...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» ОГСЭ.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК 21.02.02 БУРЕНИЕ НЕФТЯНЫХ И ГАЗОВЫХ СКВАЖИН

    Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный язык» разработана в соответствии с ФГОС (федеральным компонентом государственного образовательного стандарта) среднего (полного) общего образования (п...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Иностранный язык» ОГСЭ.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК 38.02.01 ЭКОНОМИКА И БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ (ПО ОТРАСЛЯМ)

    Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный язык» разработана в соответствии с ФГОС (федеральным компонентом государственного образовательного стандарта) среднего (полного) общего образования (п...