История Великобритании
элективный курс по истории (10 класс) по теме

Опубликовано 09.02.2013 - 22:58 - Яцук Ксения Александровна

Программа «История Великобритании» была апробирована в течение трёх лет. При разработке данного курса, был учтён опыт преподавания предмета «Страноведение» в школах с углублённым изучением английского языка и разные курсы высшей школы. Но цель этого курса была несколько иная, в результате чего и сам курс несколько видоизменился. Данная программа должна была помочь учащимся не только расширить свои знания по курсу «История Великобритании», но и помочь в освоении основных методов работы с дополнительной литературой, разными формами заданий, и таким образом подготовиться к сдаче экзамена в форме ЕГЭ.

Скачать:

Вложение	Размер
планирование курса "История Великобритании"	68 КБ
Рабочая тетрадь "История Великобритании" с древности до конца 18 века	361 КБ
Рабочая тетрадь. 19 век.	227.5 КБ
Рабочая тетрадь. 20 век.	195.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка к программе курса:

«История Великобритании»

Ключевой задачей старшей школы является не закрепление у школьника чётко очерченного рамками той или иной дисциплины комплекса информации, а формирование особых интеллектуальных навыков – устойчивой внутренней мотивации и способности поведенческих реакций к гибкому реагированию на все изменения окружающей социальной среды. Этот принцип должен сочетаться с решением задач по превращению старшей школы в звено более широкой образовательной системы «школа – вуз». Но школа не имеет возможности одинаково эффективно организовать такую подготовку по всему циклу предметов и вывести своего выпускника на образовательный уровень, который в качестве базового требуется для вузов любого профиля. Таким образом, речь должна идти о создании вариативных моделей образования, которые сочетали общие задачи, характерные для открытого, развивающего обучения в старшей школе, с профильной, целенаправленной специализацией процесса обучения. Эта система профильной ориентации образования могла бы гибко реагировать на реальный социальный заказ, на региональные особенности и профессиональные возможности учительских коллективов.

В последние годы базовые учебные курсы разделены на общеобразовательные, профильные и элективные. За последние годы на базе школы №619 было создано несколько профильных курсов, один из них «История Великобритании».

Данная рабочая тетрадь была создана в помощь учащимся 10-11 классов, которые выбрали курс «История Великобритании». Так как доступных учебников, соответствующих разработанной программе нет, то тетрадь составлена таким образом, что вопросы помогут не только систематизировать знания учащихся, но и дополнить эти знания какими-нибудь новыми фактами. За эти годы был накоплен богатый дидактический материал, который лёг в основу данной тетради. Курс был построен таким образом, что учащиеся на уроках являлись не только пассивными слушателями, но и активными составителями некоторых заданий, вошедших в данную рабочую тетрадь. Этот опыт соавторства оставлен в некоторых темах в данном издании. Некоторые уроки были дополнены видеофильмами, что наряду с первоисточниками помогало составить более полную картину мира.

ЦЕЛЬ КУРСА:

Научить учащихся старших классов рассматривать всякое общественное явление прошлого и современности, руководствуясь принципами научной объективности и историзма.

ЗАДАЧИ КУРСА:

дать учащимся знания о развитии британского общества с древнейших времён до наших дней;
стимулировать интерес к британской культуре, науке, искусству; определить её исторический вклад в мировой процесс и её современную роль;
развивать творческое мышление учащихся, их познавательную активность, самостоятельность суждений;
развивать потребности и умения самостоятельно обогащать свои знания, которые являются важным средством совершенствования человека.

МЕТОДИКА:

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ КУРС С УРОКАМИ ИСТОРИИ, С УРОКАМИ ЛИТЕРАТУРЫ, С УРОКАМИ МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ, С УРОКАМИ ИСТОРИИ ГОРОДА;
ПРИМЕНЕНИЕ КУЛЬТОРОЛОГИЧЕСКОГО ПРИНЦИПА ПОЗНАНИЯ МИРА;
ПРОВЕДЕНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ;
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ УРОКИ, КАК ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТАК И В ГРУППАХ (ТВОРЧЕСКИЕ МАСТЕРСКИЕ);
УРОКИ С ПРИМЕНЕНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТ.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

МАГНИТОФОН
ВИДЕОМАГНИТФОН, ВИДЕОКАССЕТЫ «КОРОЛЬ АРТУР», «УИНСТОН ЧЕРЧИЛЛЬ», «ВЛЮБЛЁННЫЙ ШЕКСПИР», «ЕЛИЗАВЕТА», «ГАМЛЕТ», «КОРОЛЬ ЛИР», «ИСКУССТВО АНГЛИИ В ЭРМИТАЖЕ»,…
ГРАФОПРОЕКТОР
ИНТЕРНЕТ

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

КЛЮЧЕВОЙ ЗАДАЧЕЙ ВСЕЙ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ, А В ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛЬНЫХ КУРСОВ ЯВЛЯТСЯ НЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ У ШКОЛЬНИКА ЧЁТКО ОЧЕРЧЕННОГО РАМКАМИ ТОЙ ИЛИ ИНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ КОМПЛЕКСА ИНФОРМАЦИИ, А ФОРМИРОВАНИЕ ОСОБЫХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ НАВЫКОВ, ГИБКОМУ РЕАГИРОВАНИЮ НА ВСЕ ИЗМЕНЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ. К КОНЦУ КУРСА УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЛЕГКО ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ НЕ ТОЛЬКО В ИСТОРИИ ВЕЛИКОБРИТАНИИ, НО И В ИСТОРИИ ДРУГИХ СТРАН, А ГЛАВНОЕ ОНИ СМОГУТ ЛЕГКО ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В ПОТОКЕ ИНФОРМАЦИИ И КРИТИЧЕСКИ ОЦЕНИВАТЬ ПОЛУЧЕННЫЕ ДАННЫЕ, ЧТО НЕ МАЛОВАЖНО В СОВРЕМЕННОМ ЛИБЕРАЛЬНО-ДЕМОКРАТИЧЕСКОМ ОБЩЕСТВЕ. ТАКИМ ОБРАЗОМ ШКОЛЬНИКИ ПОЛУЧАЯ ИСТОРИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ О ВЕЛИКОБРИТАНИИ ОДНОВРЕМЕННО ПРИОБРЕТАЮТ НЕКУЮ СОЦИАЛЬНУ ОРИЕНТАЦИЮ В СОВРЕМЕННОМ ПОЛИТИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ.

Учебно-тематический план

История Великобритании с древнейших времён до XIX века (34 часа)

Первый год обучения (10 класс)

Введение (1 ч.)

История Англии - часть всеобщей истории, что она изучает. Основные источники знаний о ней. Символы Великобритании: герб, флаг, небесные заступники и эмблемы.

Британия в древности (1 ч.)

Почему Британия называется Британией (легенда о первых британцах). Первые жители. Стоунхендж – памятник древней архитектуры. Загадка друидов.

Римская Британия (2 ч.)

Походы Цезаря в Британию. Завоевание Британии римлянами. Сопротивление Боудикки. Британия под властью римлян.

От Британии – к Англии (3 ч.)

Англосаксонское завоевание. Судьба римских поселений. Кельты и саксы. Христианизация Британии. Общественный строй англосаксонских королевств. Государственный строй. Жилища и одежда. Культура. Норманны.

Повторительно-обобщающий урок (1 ч.)

Англия в конце IX – середины XI вв. Правление Альфреда. (2 ч.)

Борьба Альфреда с датчанами в 70-х гг. IX в. Просвещение в эпоху Альфреда. Социально-экономическое развитие Англии в Х- начале XI веков. Новое датское завоевание. Правление Эдуарда Исповедника (1042 – 1066). Конец англосаксонского периода (Альфред, Этельстан, Кнут датчанин).

Нормандское завоевание Англии и его последствия (1 ч.)

Англия во времена Гарольда Второго и завоевание её норманнами 1066 г. Англия под владычеством Вильгельма Первого (1066- 1087). Итоги норманнского завоевания.

Англия конца XI – первой половины ХII вв. Вильгельм Рыжий и Генрих I. (1 ч.)

Англия при Вильгельме Рыжем (1087-1100). Англия во времена Генриха I Грамотее (1100- 1135). Административные реформы Генриха I. Баронская смута.

Англия во времена Генриха Второго Плантагенета (1154-1189). (1ч.)

Реформы Генриха II. Король и церковь. Судебная реформа. Политическая борьба последнего периода царствования Генриха II.

Англия во времена Ричарда Первого (Львиное Сердце) (1189-1199). (1ч.)

Англия ХII века. Крестовые походы.

Правление Иоанна Безземельного (1199-1216). (2ч.)

«Великая хартия вольностей» и её историческое значение, возникновение парламента. Обострение социальных противоречий в середине ХIII века. Генрих III (1216-1272). Историческое значение создания парламента.

Англия во времена Эдуарда I, прозванным Долгоногим (1272-1307). (2ч.)

Социально-экономическое развитие Англии. Внешняя политика. Конфликт с Шотландией.

Политическое развитие Англии в XIV веке. (2ч.)

Эдуард II (1307-1327). Эдуард III (1327-1377). Столетняя война (1337-1453). Её причины. Ход войны в XIV веке. Города. «Чёрная смерть» и её последствия. Рабочие законы. Церковь и двор в 60-70-ые гг. XIV века. «Добрый парламент». Джон Уиллер. Восстание Уота Тайлера.

Повторительно-обобщающий урок (1 ч.)

Англия в первой половине XV века. Войны роз. (1ч.)

Социально-экономическое развитие Англии в конце XIV - XV веков. Конец правления Ричарда II (1377-1399). Генрих IV Болинброк (1399-1415). Генрих V. Возобновление Столетней войны. Генрих VI. Первый период войны Роз. Начало правления Эдуарда IV.

Англия второй половины XV века. (2 ч.)

Правление Эдуарда IV. Эдуард V. Правление Ричарда III. Мятеж Бекингема.

Абсолютная монархия Тюдоров. Реформация. (3 ч.)

Установление абсолютизма Генриха VII. Генрих VIII. Начало реформации и католическая реакция. Елизавета завершение реформации. Борьба за морские пути. Внешняя торговля и социально-экономическое развитие в стране.

Колонизаторская политика Тюдоров. Развитие торговли. (1 ч.)

Англия – владычица морей..

Социально-экономическое развитие Англии. (1 ч.)

Сельское хозяйство и промышленность. Религия и университеты. Социальная политика.

Бурный XVII век. Англия при Стюартах. (2 ч.).

Англия Карла и Кромвеля. Англия периода Реставрации. Начало колониальной экспансии.

Георгианская Британия. (2 ч)

Развитие сельского хозяйства. Образование. Промышленность.

Повторительно-обобщающий урок (1 ч.)

История Великобритании за XIX – XXI веков (34 часа)

Второй год обучения (11 класс)

Введение (1 ч.)

Великобритания в конце XVIII – начале XIX вв.

Реакция в Европе после крушения империи Наполеона (2 ч.)

Реакция в Великобритании и положение рабочего класса, «Хлебный закон» и оппозиция промышленного класса, господство исключительных законов, реформы 1820-х годов.

Революционное движение в 1830-1840-х годов (2 ч.)

Парламентская революция. Возвышение торгово-промышленного класса, начало социализма, народная Хартия, отмена «Хлебного закона» и торжество фритреда, конец радикального движения рабочих.

Великобритания в середине XIX века (1 ч.)

Революционные события 1848 года, промышленное господство Англии. Избирательная реформа.

Великобритания во второй половине XIX века (2 ч.)

Демократические реформы первого министерства Гладстона. Возвращение к власти консерваторов и начало империализма. Третья избирательная реформа, падение либеральной партии и распространение социализма в Англии.

Английский империализм в XIX веке (4 ч.)

Ирландский вопрос. Австралия – от колонизации до демократической федерации. Завершение колониального завоевания Индии, военные действия в Индии и сопредельных государствах.

Англия на рубеже веков XIX – XX (3 ч.)

Мировой экономический кризис. Начало англо-германского антагонизма. Англия и Турция. Южноафриканский кризис и его последствия. Дальневосточная экспансия России и Англии.

Повторительно-обобщающий урок (1 ч.)

Первая мировая война (3 ч.)

Ход военных действий с августа 1914 г. по ноябрь 1917. Окончание Первой мировой войны. Революционное движение в Англии, парижская мирная конференция.

Великобритании в 1920-1930-е годах (2 ч.)

Путь реформ. Возвышение лейбористской партии. 1922 г. – провозглашение Ирландского государства. Британский союз фашистов и политика «национального правительства». Кабинет Болдуина. Кабинет Чемберлена.

Великобритания во Второй мировой войне (3 ч.)

Немецкие планы вторжения в Англию. «Битва за Англию», вторая квебекская конференция. Движение Сопротивления. Англия и доминионы в 1944 –1945 гг. Наступление армии антифашистской коалиции. Наступление Англии и США на Японию.

Великобритания в 1945 – 1964 годах (2 ч.)

Великобритания после войны. Национальные и социальные реформы. Лейбористское правительство и правительство консерваторов. Низкие темпы экономического развития.

Великобритания в 1964 – 1997 годах (4 ч.)

Война в Египте. Ирландская проблема. Правительство Вильсона и Хита. Неоконсервативный курс Маргарет Тетчер. Внешняя политика Великобритании.

Современная Великобритания (2 ч.)

Современный политический процесс. Война в Ираке. Работа с современной периодикой.

Повторительно-обобщающий урок. Итоговое повторение (2 ч.)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ ВЕЛИКОБРИТАНИИ» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

Андриевская Т.П., Викторов В.М. Задания- тесты. История зарубежных стран: конец XIX- XX век. - СПб: «СМИО Пресс», 2000
Андрюсев Б.Е. Опорные конспекты по истории средних веков. - М.: ВЛАДОС, 1998
Блейз А. История в костюмах. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001. – С.159
Виппер Р.Ю. История Нового времени. – Киев: Ника-центр, Вист-С, 1997. – С. 624
Виппер Р.Ю. История средних веков. Курс лекций. – Киев: AirLand, 1996. – С.384
Всемирная история в 10 томах. Т.7. – М.: Социально-экономическая литература, 1961. – стр. 302- 319
Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. – М., Просвещение, 2000
Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Методика преподавания истории в школе.– М.: ВЛАДОС, 2001
Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Методические рекомендации учителю истории: основы профессионального мастерства – М.: ВЛАДОС, 2000
Грибов В.С. Тематический контроль по истории. XIX в. - М.: Интеллект – Центр, 2000
Грибов В.С. Тематический контроль по истории. Новая история. XVI- XVIIIвв.- М.: Интеллект – Центр, 2000
Иванова Л.В. Знаменитые города мира. – Смоленск: Русич, 2003. – С. 640
История средних веков. Хрестоматия. Ч.1,2/ Сост. Степанова В.Е., Шевеленко А.Я. – М.: Просвещение, 1988
История Древнего мира и средних веков. 5-6 классы: дидактические материалы / В. В. Сухов и др. - М.: Дрофа, 2000
Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – С. 256
Короткова М. В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях - М.: ВЛАДОС, 1999
Короткова М. В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. - М.: ВЛАДОС, 1999
Краткая историческая энциклопедия в 2-х томах. Т.1. – М.: Наука, 2001 г. стр. 243-254
Кредер А.А. Новейшая история. Ч.1,2.- М.: Центр гуманитарного образования, 1995.
Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М.: Просвещение, 1983
Лупиков К.В. Игры на уроках истории. 10-11 классы. – М.: ООО «Русское слово – учебная книга», 2002
Маргарет Тетчер/ сост. О. Воропаева. – Мн.: ООО «Кузьма», 1998. – С. 224
Никифорова О.М. Тематический контроль по истории. Зачёты. 7 класс. - М.: Интеллект – Центр, 1999
Новейшая история зарубежных стран. Европа и Америка. 1939-1975./под ред. С.М. Стецкевича. – М.: Просвещение, 1978. – С. 576
Нянковский М.А. Неизвестное об известном. Интеллектуальные игры для школьников. – Ярославль: «Академия развития», 1997
Родригес А.М., Пономарёв М.В., Несмелова М.Л. Новейшая история зарубежных стран: ХХ век. – М.: ВЛАДОС, 2001. – С. 256
Советская историческая энциклопедия. Т.3. – М.: Советская энциклопедия, 1963. – стр. 191 - 206
Тревельян Дж. М. История Англии от Чосера до королевы Виктории. – Смоленск: Русич, 2002. – С.624
Францев В. Джентльмены предпочитают Троицу.// Вокруг света. – 2001. - №9. – С. 102-110
Черчилль У. Рождение Британии. – Смоленск: Русич, 2003. – С.512
Шустер Г. История тайных союзов, обществ и орденов. Т.1. – М., Киев: REГL-book, Ваклер, 1996. – С. 384
Юдовская А.Ю., Ванюшина Л.М. Программа и примерное планирование курсов новой истории ( 7 –8 классы) – СПб: Просвещение, 2000
Я иду на урок истории: материалы по истории средних веков: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2000. – С. 384

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ ВЕЛИКОБРИТАНИИ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

Альбедиль М.Ф. Компьютер каменного века.//Наш следопыт.-1999.-№6.-С.24-25
Альбедиль М.Ф. Железный меч и золотой серп.//Наш следопыт. - 1999. - №6. – С.12-14
Бакунин А. Семиглавый дракон Альбиона.// Наш следопыт. – 2000.- №17. –С.18-20
Балабуха А. Макбет.// Наш следопыт. - 2001. - №3.- С.16-19
Балабуха А. Ричард ΙΙΙ.//Наш следопыт. - 2001. - №1. – С.16-19
Альбедиль М.Ф. Компьютер каменного века.//Наш следопыт.-1999.-№6.-С.24-25
Альбедиль М.Ф. Железный меч и золотой серп.//Наш следопыт. - 1999. - №6. – С.12-14
Бакунин А. Семиглавый дракон Альбиона.// Наш следопыт. – 2000.- №17. –С.18-20
Балабуха А. Макбет.// Наш следопыт. - 2001. - №3.- С.16-19
Балабуха А. Ричард ΙΙΙ.//Наш следопыт. - 2001. - №1. – С.16-19
Бойцов М., Шукуров Р. История средних веков. – М.: Мирос, 1995. – С.480
Бурова И.И. Великобритания. – СПб.: Лениздат, 2001. - С.283
Вадейша М. Избранник меча.//Всемирный следопыт. – 2004. - № 14. – С.57-61
Григорьева А. Люди дубовых рощ. //Всемирный следопыт. – 2004. - № 13. – С.18-25
Дорошенко Н. Король среди рыцарей.//Наш следопыт.-2002.-№4. – С.8-18
Измайлова И. Любовное зелье друидов.//Всемирный следопыт. – 2004. - № 13. – С.6-17
Китаева Д. Последний рыцарь?//Всемирный следопыт. – 2004. - № 13. – С.46-53
Копелев Д. Одиссея святого Брендана.//Всемирный следопыт. – 2004. - № 13. – С.28-35
Король Артур и рыцари круглого стола./ред. Решетникова. – СПб: Лениздат, 1994. – С.247
Котин И.Ю. Лондон.// Наш следопыт. – 1999. - №22. – С.8-9
Котин И.Ю. Старый дымокур.// Наш следопыт. – 1999. - №12. – С. 14-16
Краткая история. Англия: пособие для старшеклассников/ под редакцией Адамчк В.В, Адамчик М.В., Бадак Л.Н. – Мн.: Харвест, 2003. – С.608
Лебедев Г.С. Варяжский гость.// Наш следопыт. – 2000. - №2. С.12-14
Моргунов М. Правь Британия.//Вокруг света. – 2001. - №10. - С.50-57
Сергеев В. Что им там было нужно?// Всемирный следопыт. – 2003.- № 17.- С.18-21
Сорока-Цюпа О.С. Мир в ХХ веке. – М.: Дрофа, 2000. – С.336
Сухова И. Неистовая Боудикка.//Всемирный следопыт. – 2004. - № 13. – С.38-43
Топоркова М. Друиды: тайная власть.//Наш следопыт. – 2002. - №10. – С.8-17
Энциклопедический словарь юного историка. Всеобщая история/ Сост. Ерманова Н.С., Савичева Е.М. – М.: Педагогика-Пресс, 1994. – С.448
Энциклопедия для детей: Т.1(Всемирная история)/ Сост. Исмаилова С.Т. – М.: Аванта+, 1994. – С.704

Предварительный просмотр:

Рабочая тетрадь по курсу

«История Великобритании»

XIX – XX века

Автор Яцук К.А.

Рабочая тетрадь

Учени___ 10___ класса

619 школы

Санкт-Петербург

2004 год

Пояснительная записка.

Как работать с тетрадью (обращение к учащимся).

Рабочая тетрадь нужна для того, чтобы вы смогли глубже разобраться в изучаемом материале. Выполняя задания, вы точнее представите историю Великобритании и сможете более глубоко разобраться в исторических процессах прошлого и настоящего. Тетрадь включает в себя опорные знания, небольшие закрепляющие тексты и задания, которые научат разным приёмам работы с историческим материалом, что поможет в сдаче экзамена.

Если при работе с каким-либо вопросом вам будет не хватать места при ответе, то вы можете вложить или вклеить чистый лист бумаги с указанием номера задания. Задания очень разнообразны и среди них есть дополнительные устные задания. Для их правильного выполнения ниже приводится ряд рекомендаций.

Как работать с письменным первоисточником:

Определите вид первоисточника (письменные, устные, вещественные, изобразительные)
Определите время и место создания; установите автора (если он имеется).
Прочитайте первый раз весь текст. Сделайте при необходимости его перевод. Выясните незнакомые термины, географические названия, из справочной литературы уточните сведения о лицах, упоминаемых в тексте.
Определите главные вопросы содержания первоисточника. Сделайте вывод о его информационной ценности.
Проанализируйте содержание текста
Определите главную идею текста.
Определите значение источника.

Как изучать художественную историческую литературу:

Установите название книги, время и место её написания.
Определите, какие исторические события и факты легли в основу замысла автора
Проследите за развитием сюжета автора.
Определите степень достоверности используемых исторических сведений
Оцените значение произведения для изучения прошлого.

Характеристика исторического деятеля:

Сведения о жизненном пути (даты жизни, происхождение, важные факты биографии), условия, повлиявшие на формирование личности, её взглядов.
Личные качества (интеллектуальные, нравственные, волевые), степень соответствия их историческим задачам, которые решал данный человек.
Жизненные принципы, идеалы и мотивы поведения.
Способы действия и средства для достижения цели.
Интересы какой группы населения выражал? Кто были его друзья, единомышленники, враги?
Есть ли противоречия в самой личности этого человека и его деятельности?
Результаты и значение деятельности этой личности, её роль в истории.
Ваше отношение к этой личности.

Работа над докладом, сообщением:

Прочитайте текст учебника, относящегося к вашей теме.
Составьте простой или сложный план своего рассказа.
Подберите в библиотеке дополнительную литературу по вашей теме.
Сделанные вами выводы должны соответствовать приведённым фактам.
По возможности используйте в докладе наглядные пособия – карты, схемы, иллюстрации.
Перед началом выступления напишите на доске план сообщения, доклада.
Будьте готовы ответить на вопросы слушателей.

Тема 1. Символы Великобритании.

Флаг

Флаг Великобритании - это то же самое, что флаг Соединенного Королевства. 14 век – 1-ый английский флаг – флаг Св. Георгия, покровителя Англии (красный крест на белом фоне). 17 век – 2-ой флаг – 1603 г. на престол взошёл Яков (Джеймс) 1 Стюарт – результат союза Англии и Шотландии, к флагу добавляется белый крест на синем фоне – символ Св. Андрея. Этот флаг появляется в 1606 году и называется «Юнион Джек». В период английской буржуазной революции в центре флага разместили ирландскую арфу, но затем в 1660 году, при восстановлении монархии она исчезла. В 1801 г. произошёл союз Англии и Ирландии, к флагу добавили красный косой крест Св. Патрика. Не нашлось места лишь уэльскому Св. Давиду, чьей эмблемой служит голубь.

Задание 1. Нарисуйте все стадии возникновения английского флага.

Задание 2: найдите государства, которые включили флаг Великобритании в свою символику

Составные части Королевства имеют на своих гербах геральдических животных и растения: львы и роза у Англии, львы и чертополох у Шотландии, дракон и лук-порей у Уэльса.

Гимн.

God save our gracious Queen
long live our noble Queen,
God save the Queen!
Send her victorious,
happy and glorious,
long to reign over us:
God save the Queen!
O Lord our God arise,
Strike down her enemies,
And make them fall:
Confound their politics,
Frustrate their knavish tricks,
On thee our hopes we fix:
God save us all!
Thy choicest gifts in store
on her be pleased to pour;
long may she reign;
may she defend our laws,
and ever give us cause
to sing with heart and voice
"God save the Queen!"

Гимн написал Генри Кэри, и был впервые исполнен в 1740 году.

Задание 3 ( для желающих). Сделайте художественный перевод гимна Великобритании.

Задание 4. О чём может поведать гимн страны, на какие стороны жизни английского общества он указывает?

Герб.

Государственный герб Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии изображен в виде щита, поддерживаемого с обеих сторон львом и единорогом - символы Англии и Шотландии. Щит разделен на четыре части, в каждой из которых заключены гербы Англии, Шотландии и свободного ирландского государства. Вокруг щита на синей ленте надпись: "Пусть устыдится тот, кто дурно об этом подумает". Венчает герб коронованный английский лев, а под щитом проходит лента голубого цвета. Лента гласит: «Бог и моё право (справедливость)». Автором этого девиза является король-рыцарь Ричард 1. На заднем плане герба изображена растительная символика стран Великобритании: роза (Англия), чертополох (Шотландия), клевер-трилистник (Ирландия) и лук-порей (Уэльс).

Задание 5. Опишите одну из легенд связанную с возникновением герба Великобритании.

Тема 2. Британия в древности.

250 тыс. до н. э. – Британию заселяют «длинноголовые» (Суонскомб), их численность не превышает 700 семей. Главные занятия – земледелие и скотоводство, дополнительные – охота и рыболовство. В результате изменения береговой линии отход от континента и внутренняя изоляция.

Задание 1: Предположите, к каким последствиям приведёт изоляция от континента.

4-3 вв. до н. э. – появление стоянок на вершинах холмов, огороженные земляным валом.

Начало 1 в. до н. э. – вторжение кельтов. На данный момент самые развитые племена на территории Британии – белгы.

Тайны Древней Британии.

Религия друидов. Существовала до Стоунхедж.

1748 г. (сословие певцов – барды) Солсберийская равнина

1900-1960 гг. до н. э.

Центры распространения – Уайт, Сложная астрономическая

Мэн, Ангсли обсерватория

Задание 2:Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы:

«Тесно сплетённые ветви не давали доступа солнечным лучам, и в прохладной тени дубов журчали ручьи. Там находились алтари, деревья, забрызганные человеческой кровью, неотёсанные пни – грубые символические изображения божества. Но не это зрелище возбуждало ужас, страшна была близость неведомого. Ни малейшее дуновение не шевелило листьев, ни одна молния не касалась деревьев, но из недр сотрясающейся земли часто раздавался глухой грохот, упавшие дубы поднимались снова, лес светился неведомым светом, и ужасные драконы обвивались вокруг древних дубов. Птицы боялись сидеть на ветвях, а звери опасались селиться в пещерах. Народ, охваченный священным трепетом, лишь изредка заглядывал в рощу, а в полдень и в полночь сам жрец не осмеливался входить туда из страха встретить Владыку…» Г. Шустер «История тайных союзов»

1. Проанализируйте текст, и выпишите то, что отражает истину

2. Каковы были обряды древних друидов

3. Доверяете ли вы свидетельствам автора этого документа? Почему?

Задание 3: Нанесите на карту Древней Британии, центры религиозный культов и стоянки древнего человека, полученные данные проанализируйте.

Тема 3. Римская Британия.

Альбион – «Белая страна»

55 г. до н. э. – 410 г. н. э.

1 поход Цезаря (55 г. до н. э.) – высадка 2-х легионов между Дилом и Уолмером. Встреча с бриттами. Был подписан мирный договор на незначительных требованиях со стороны римлян.

Задание 1:. Прочитайте текст и ответьте на вопрос: почему требования римлян были незначительны, ведь они победили бриттов?

«Несколько кораблей были разбиты, а остальные, потеряв канаты, якоря и остаток такелажа пришли в негодность, что, естественно поставило всю армию в трудное положение. У них не было других кораблей, чтобы вернуться, ни материалов для строительства нового флота, а так как предполагалось, что им нужно вернуться в Галлию на зиму, то они и не запаслись зерном для зимовки в Британии» Ю. Цезарь

Подчеркните в тексте все трудности, с которыми столкнулись римляне, исходя из данного документа.

54 г. до н. э. – 2-ой поход Цезаря на Галлию – высадка 5 легионов. Столкновение с вождём бриттов Кассивелауном. Набеги на войско римлян, но никаких полноценных сражений.

Задание 2: Порассуждайте, почему бритты не вступили в открытое сражение

Перемирие. 100 лет Рим не посылал свои войска на территорию Англии.

41-43 гг. высадка войск при императоре Клавдии. Основание Лондона.

61 г. – восстание против римлян под предводительством царицы Боудикки.

78 г. – новый правитель Британии Агрикола смог усмирить воинственный дух Британии и провести ряд политических и экономических реформ.

Задание 3: Найди и подчеркни ошибки в тексте. Сумей их объяснить.

Внутренняя Британия населена племенами галлов, саксов, бритов и норманнов. Главные их занятия скотоводство и охота, землепашества они не знали. До римского завоевания не ведомы им были деньги и для обмена пользовались они животными. В 55 году до н.э. Ю. Цезарь решил покорить эти земли, но восстание Боудикки помешало ему. И только приемнику Цезаря, Агриколе, удалось победить царицу бриттов. Окончательное подчинение Британии совершилось в 78 г. при правлении Светония.

Задание 4: На протяжении 300-летия Британия, в чём-то принявшая римскую систему, переживала самые спокойные и просвещенные времена. Военные силы были невелики (40000), и через несколько поколений уже набирались из местных жителей и почти целиком из чистокровных бриттов.

Объясните почему?

119 г. н. э. построен вал Адриана для защиты от пиктов. К 208 г. – устанавливается стабильность со всеми племенами. Начинается постепенная христианизация острова.

Задание 5: Объясните, кто, прежде всего, был заинтересован в христианизации острова и почему? Какова была роль язычества во время христианизации?

Конец 3 в. – начало вторжения варваров на Британские острова из Европы, построение вала Адриана против скоттов (Ирландия) и пиктов (Шотландия). С Северного моря опасность от саксов. 367 г. – начало завоеваний. 410 г. – конец Римского владычества.

Задание 6: Почему именно к этому времени Рим не в состоянии помочь своей провинции?

Задание 7: Составьте хронологическую таблицу «Римская Британия»:

Дата	Событие	Итоги, значение

Задание 8: Выполните задание на контурной карте «Римская Британия»

Укажите, где проходили военные столкновения между римлянами и коренным населением
Обозначьте, с каких сторон и от кого Британии грозила опасность в начале 5 века.

Задание 9: Придумайте свои задания по данной теме.

Тема 4: От Британии к Англии.

Две версии появления племён англосаксов

Бритты приглашают их для Захватнические походы

защиты от пиктов ютов, англов и саксов

Итог: разбойные массовые набеги.

Задание 1: Почему небольшие племена смогли захватить воинственных бриттов?

Территория Британии, завоёванная англосаксами (449-550 гг.), стала впоследствии собственно Англией. Кельты, вытесненные из Британии, поселились на полуострове Арморика в Галлии, который в дальнейшем получил название Бретань.

Задание 2: Предположите, какие последствия вызвало покорение кельтов

Задание 3: Прочитайте англосаксонское стихотворение, посвящённое руинам римского города, и напишите, какие изменения должны были произойти среди англов, саксов и ютов, произошедшие после завоевания Британии.

Каменная диковина – великанов работа.

Рок разрушил. Ограда кирпичная.

Пали стропила; башни осыпаются;

украдены врат забрала; мороз на известке; щели в дощатых – в щепки изгрызены крыши временем; скрыты в могилах, землю взяты зодчие искусные – на века они канули пока не минет сто поколений смертных; стены, красно-кирпичные видели, серо-мшаные, держав крушенья; под вихрями выстояли; рухнули высокосводчатые… дух созидательный людей подвигнул; камни окованы кольцами железными, стянуты сутугой столпы и стены.

Был изобильный город, бани многие; крыши крутоверхие; крики воинские, пенье в переполненных пиршественных палатах; - судьбы всесильные всё переменили: смерти несметные, мор явился, гибель настала могучих всюду; стогны опустели, стены распались, город сгибнул; в могилу – дружина, в землю – зодчие; раздор и разруха, и падает черепица кирпично-красная с кровель сводчатых; и вот развалины, кучи камня, где сверкали прежде золотом властные, латами ратники знатные, хмельные казной любовались, камениями и серебром, имением драгоценным, мужи дружинные, жемчугом самоцветным, гордые, этим городом в богатой державе.

Были каменные покои; и рекою вливались воды в купель кипучие; кирпичной оградой, стенами обставленный источник горячий бил в тех банях, что было удобно…

В начале VI века Амвросий Аврелиан сумел организовать сопротивление против захватчиков, его имя вошло в легенды, правда со временем оно превратилось в Арториуса или Артура. Постепенно вокруг имени короля Артура сложился большой цикл легенд, не имевших ничего общего с реальными событиями.

Задание 4: напишите крылатые выражения, которые связаны с именем короля Артура

В результате англосаксонских завоеваний было создано 7 королевств. Господствующий диалект заимствован из Мерсии, в которой расселились англы.

Внутренний строй англосаксов.

Уитенагемот – совет знати

Гезиты – военная знать

Эрлы – знатные люди, землевладельцы

Керлы – свободные крестьяне и общинники

Задание 5: Сравните внутренний строй кельтов и англосаксов.

Задание 6: Когда произошла первая христианизация острова? Кто правил тогда в Англии?

В 597 году началась христианизация англосаксов, которая закончилась во второй половине VII века. Это вызвало рост крупного церковного землевладения (пожалования королей).

Задание 7: Почему короли огромные земельные наделы отказывали церкви?

Главную роль в религии занимала ирландская церковь. Ей сопутствовала римская католическая церковь. Папа Григорий I Великий дал проповедникам подробное наставление, как поступать с язычниками.

Задание 8: Ознакомьтесь с этим наставлением и сделайте соответствующие выводы о методах христианизации Англии.

«Храмы идолов в этой стране вовсе не следует разрушать, но ограничиваться только истреблением одних идолов. Пусть окропят такие храмы святой водой, построят алтари и поместят мощи, ибо если эти храмы хорошо отстроены, то полезно просто обратить их от служения демонам на служение истинному Богу. Сам народ, вия свои храмы неразрушенными и изъяв из сердца заблуждения, будет те охотнее стекаться в местах, к которым издавна привык, познавая и поклоняясь при том истинному Богу. И так как язычники имеют обычай приносить демонам многочисленных быков, то необходимо им заменить и это каким-нибудь торжеством в дни памяти или рождения святых мучеников, которых мощи положены там. Пусть народ строит себе из древесных ветвей шалаши около церквей… и празднует такие дни религиозной трапезой… Когда им будет обеспечено материальное довольство, они легче воспримут и радость духовную».

Главными центрами, архиепископствами, стали Кентербери – на юге и Йорк – на Севере.

Задание 9: Обозначьте эти два центра на карте «Саксонская Англия в VIII веке», чтобы было понятно, что это религиозные центры.

664 год – синод в Уитби, церковь Нортумбрия стала частью римской церкви и католической системы, с ними согласилаь Мерсия, но не Ирландия

Задание 10(по желанию): Узнайте из дополнительной литературы, решён ли этот вопрос в наши дни. Сделайте небольшое сообщение.

В VII – VIII веках происходит борьба за лидерство между королевствами, лидерство признаётся за Мерсией. Этельбан и Оффа правили в Мерсии каждый по 40 лет.

733 год – Этельбан совершает набег на Уэссекс и часть Нортумбрии. Его называли «Король южных англичан» или «Король Британии». На материке первым королём англичан принято считать Оффа.

Оффа подавил мелких королей долины Северна, разбил западных саксов в Оксфордшире и покорил Беркшир, обезглавил короля восточной Англии, что был хозяином Лондона, уничножил монархию, основанную Хенгистом в Кенте, и сурово расправился с Кентским восстанием.

Задание 11: Отметьте на карте «Саксонская Англия в VIII веке» завоевания Этельбальда и Оффа, покажите как изменились границы государства.

787 год – Англия начинает выплачивать небольшую ежегодную дань папству.

Задание 12: О чём может поведать этот факт?

Задание 13: Сделайте небольшое сообщение на одну из предложенных тем:

Линдисфаринское Евангелие
Беда Достопочтенный
«Поэма о Беовульфе»
«Гимны Кэдмона»

В процессе борьбы с новыми захватчиками англосаксы объединились в одно государство под командованием короля Уэссексе Экберте в 829 году. Все дела король решал лишь с согласия Уитенагемота.

842 год – норманны сожгли и разграбили Лондон. Спустя 20 лет датчане перестали уплывать после набегов.

Повторительно-обобщающий урок.

Выполните задания теста, вписав правильную букву в таблицу.

	А1	А2	А3	А4	А5
1
2
3
4

А1. Британию называли Альбионом («Белой страной»):

кельты
римляне
норманны
саксы

А2. Какой цвет можно встретить на флаге «Юнион Джек»:

зелёный
жёлтый
фиолетовый
красный

А3. Какое животное поддерживает щит на гербе Великобритании:

слон
медведь
единорог
горностай

А4. Какой музыкальный инструмент временно находился на флаге Великобритании:

арфа
литавры
лира
гитара

А5. Флаг Великобритании назван «Юнион Джек» в честь:

св. Андрея
Якова I Стюарта
св. Патрика
Якова II Стюарта

Установите соответствие между страной и её покровителем, страной и его эмблемой. Данные впишите в таблицу (соответствующие цифры)

Б1

Б2

Б1. 1. Шотландия 1. Св. Патрик

2. Ирландия 2. Св. Георгий

3. Англия 3. Св. Давид

4. Уэльс 4. Св. Андрей

Б2. . 1. Шотландия 1. лук-порей

2. Ирландия 2. роза

3. Англия 3. чертополох

4. Уэльс 4. трилистник

Напишите рассказ об одной из эпох в становлении истории Англии от лица Беды Достопочтенного. Упомяните не менее 10 реальных фактов и выдержите стиль.

Тема 5: Англия под властью норманн.

Задание 1: Назовите причины нормандских завоеваний.

Задание 2: Вспомните как иначе называли норманн в мире (может помочь карта «Набеги викингов в IX-XI веках»

789 год – начало 250-летнего «Бича Божьего»

835 год – ладьи норманнов устремляются по рекам Англии, России, Франции

Задание 3: Вспомните из курса истории Отечества, какие отношения существовали между русичами и норманнами.

Основание норманнами Дублина. Начало колонизации Шотландии, Ферерских островов и Ирландии. 865 год – вторжение данов в Нортумбрию и восточную Англию.

871 г. победа Альфреда Великого над данами при Эшдауне. 879 год – договор о мире с датчанами.

Задание 4: по карте «Англия во времена вторжения данов» определите, как произошло разделение Англии, на карте укажите место битвы при Эшдауне.

Последствие побед Альфреда Великого было в создании армии

Профессиональные воины крестьяне

1 : 5

Задание 5: Объясните данную схему, что она за собой повлечёт?

886 год – освобождение Лондона, который с этого времени становится национальной столицей.

Реформы Альфреда Великого: военная, образования, ведение «Англосаксонской хроники», судебная.

Задание 6: Прочитайте документ и ответьте на вопросы после текста.

Из «Законов короля Альфреда»

Ныне я, король Альфред, собрал эти законы и приказал записать многие из тех, которых придерживались наши предшественники и которые понравились мне, и многие из тех, которые мне не понравились, я отверг по совету моих мудрых, а прочие приказал выполнять; далее, не решился я предать записи большое количество собственных своих постановлений, ибо неизвестно мне, придутся ли они по душе тем, кто будет после нас…

4. Если кто-нибудь злоумышляет против жизни короля лично сам, или посредством предоставления убежища изгнаннику, или одному из его людей, то он возместит своей жизнью и всем, чем он владеет…

4.2. Кто покушается на жизнь своего господина, тот поплатиться за это своей жизнью и всем, чем он владеет, или очистится клятвой…

5. Также устанавливаем мы каждой церкви, которую освятил епископ, следующую защиту мира: если её достигнет преследуемый нашей местью пеший или конный человек, никто не может вывести его оттуда в течение 7 ночей. Если же, однако, это кто-нибудь сделает, то будет повинен возмещением за нарушение королевской защиты и церковного мира…

5.2. Должен наблюдать старший церкви, чтобы никто тому человеку в течение этого срока 7 суток не давал пищи.

5.3. Если он сам захочет отдать оружие своим преследователям, то они должны хранить его 30 ночей и сообщить о нём его родным.

5.4. Дальше о церковной привилегии: если кто-нибудь укроется в церкви из-за такого преступления, о котором раньше не было известно, и там покается в нём во имя Бога, то да простится ему половина…

6. Если кто-нибудь украдёт что-нибудь в церкви, то пусть уплатит он за это однократное возмещение и штраф, соответствующий этому возмещению, и пусть у него будет отрублена рука, которой он совершил эту кражу.

Как составлял король Альфред свой «сборник законов»? Какие источники могли ему в этом помочь?

К чьих интересах включены в «сборник законов Альфреда» приведённые статьи?

Что нового о роли церкви в раннесредневековом обществе сообщают законы Альфреда?

Какие выводы можно сделать об общественном строе на основе этих статей?

1014-1035 года – правление Кнута в Дании, Англии, Норвегии, Шотландии. После смерти Кнута произошёл распад империи, власть датчан была свергнута.

1066-1087 года правление Вильгельма Завоевателя.

Задание 7:Прочитайте текст и ответьте на вопросы после него.

«Вильгельм… узнал о смерти Эдуарда конунга, своего сородича, а также о том, что после этого конунгом Англии был провозглашён Гарольд. Но Вильгельм считал, что он имеет больше прав на власть в Англии из-за своего родства с Эдуардом конунгом. Кроме того, он считал, что должен отомстить Гарольду за оскорбление, нанесённое ему, когда тот расторг помолвку с его дочерью. По этим причинам Вильгельм собрал войско в Нормандии, и оно было многочисленно. К тому же у него было довольно и кораблей… Когда ярл прибыл в Англию, он стал разорять и покорять страну, по которой проезжал.

Вильгельм был высок и силён, как никто. Он был превосходный наездник и могучий воин, но очень жестокий. Он был человек умный, но считали, что ему нельзя доверять…

Гарольд поспешил вместе со своим войском на юг Англии, потому что узнал, что Вильгельм Незаконнорожденный прибыл с юга в Англию и подчиняет себе страну. Место, где произошла встреча Гарольда конунга с Вильгельмом ярлом, находилось на юге Англии, близ Хельсингьяпорта. Там произошла большая битва…

Вильгельм был провозглашён конунгом Англии в течение двадцати одного года, и с тех пор его потомки продолжают править Англией».

Оцените излагаемые факты: их полноту, конкретность, объективность, достоверность.

Определите главную идею текста

Какие вопросы возникают при чтении этого текста?

1085-1086 гг. – составление «Книги Страшного Суда» - данные о количестве земель, скота, хозяйственного инвентаря, числе вассалов у каждого барона, о количестве крестьян в поместьях и доходах поместья.

Задание 8: на основе полученных знаний заполните схему:

Проверочная работа.

Прочитайте приведённые ниже описание исторических или легендарных деятелях и впишите в таблицу их имена.

Б1

Б2

Б3

Б4

Б5

Б1. «Можно с определённостью считать, что какой-то вождь по имени… всё же существовал, вероятно в Южном Уэльсе. Возможно, что он стоял во главе объединённых кельтских войск или сил горной области и выступал против разбойников и завоевателей. Также возможно, что он участвовал во всех или некоторых из приписываемых ему сражений; с другой стороны, не исключено, что это участие приписали ему позднее»

Б2. «Он сплотил уже существующую церковь; он обратил в веру королевства, всё ещё бывшие языческими, особенно на западе; он соединил Ирландию с западноевропейской церковью и сделал её частью христианского мира». Одним из его деяний, не столь возвышенных, но оставшихся навечно в памяти, было изгнание с ирландской земли змей, рептилий и им подобных тварей, за что и доныне прославляется его имя.

Б3. «Повсюду в Британии, где простиралась власть короля…, царил полный мир и, как говорили, женщина с новорожденным младенцем могла пройти через остров от моря до моря без ущерба для себя. Этот король проявил такую заботу о благе своего народа, что в некоторых местах, где ему встречались чистые источники у дороги, он приказал установить стойки с привязанными к ним сосудами для питья, из которых могли освежиться путники, и никто не смел пользоваться ими для иных целей, чем те, для которых они были предназначены, - то ли из страха перед королём, то ли из-за любви к нему».

Б4. «Однажды случилось так, что крестьянка, жена пастуха, у которого остановился король …, собралась испечь хлеб, а король сидел у огня, готовя лук, стрелы и другое оружие. В какой-то момент женщина увидела, что её хлеб подгорает; она бросилась к огню и вытащила хлеб, выговаривая неустрашимому королю : «Эй, почему вы не перевернули хлеб, когда увидели, что он горит, тем более что сами так любите есть его тёплым». Введённая в заблуждение женщина даже не понимала, что говорит с королём, который столь решительно сражался с язычниками и одержал над ними много побед».

Б5. «…завоевал Англию в битвах, но ему пришлось ещё долго сражаться и затратить много усилий, прежде чем народ там покорился ему. Когда он посчитал, что его власть в Англии достаточно укрепилась, он вспомнил о том, что имеет права на державу, которой он сам не правит, а именно на Норвегию…»

Задание 9: Генрих I Добрый писарь (1100-1135 гг.), вступая на престол, обнародовал грамоту, что впоследствии делали все короли.

Чего хотел добиться этим действием Генрих?

Задание 10: Восстановите схему:

Королевский совет

Крупные феодалы королевские чиновники

Казна налоги

Королевское

казначейство

«общее право»

Задание 11: Генриха I современники прозвали «Львом правосудия», о чём свидетельствует этот факт.

Задание 12: Генрих I пытался ввести «Прагматическую санкцию» (наследование престола по женской линии). Страна была не готова к правлению женщины. Объясните, какие причины сыграли свою роль.

1135 –1154 гг. – гражданская война между Матильдой и Стефаном.

Задание 13: Прочитайте свидетельство об этой гражданской войне. Определите значение источника, подчеркните слова в тексте, которые на ваш взгляд наиболее полно отражают историческую правду.

«Каждый могущественный человек строил себе замок и держал его против короля… а когда замок был построен, его наполняли дьяволами и людьми зла. Они захватывали тех, у кого, по их мнению, была какая-то собственность, и бросали их в тюрьму, требуя за них золото и серебро, и предавали их неописуемым пыткам… Многие тысячи погибли от голода. Я не могу рассказать обо всех ужасах и муках, которые они обрушили на несчастных жителей этой земли. И длилось это девятнадцать зим, пока Стефан был королём, и становилось всё хуже. Они накладывали всё новую дань на деревни… а когда несчастным нечего было отдавать, они грабили деревни и предавали их огню, так что можно было ехать целый день и не встретить ни одного человека и ни одной деревни, где возделывали бы землю. Хлеб стал дорог, а также мясо, сыр и масло, потому что никто не работал на земле. Несчастные люди страдали от голода, некоторые просили подаяния у тех, кто был когда-то богат, другие бежали… Там где люди пахали и сеяли, земля не давала урожая, потому что эти злодеяния погубили её, и люди говорили, то Бог и его святые спят».

В 1153 году Генрих II признаёт Стефана, при условии, что тот завещает ему корону.

Задание 14: Что пытался добиться Генрих II этим решением?

Задание 15: Придумайте свои задания по данной теме.

Тема 6: Плантагенеты.

Задание 1: Используя знания из курса «Всеобщая история» и текст документа, укажите, на что обращает внимание Генрих II во внешней и внутренней политике.

«…Плотный, коренастый, с бычьей шеей, сильными руками и грубыми пальцами; изогнутые от бесконечной езды верхом ноги; большая круглая голова с короткими рыжими волосами; веснушчатое лицо; низкий, надтреснутый голос. Дни его были заняты делами и беспрерывными разъездами и путешествиями. Генриха отличали умеренность в еде и одежде и частые смены настроения. Кроме страсти к охоте король имел и другие увлечения, вызывавшие порицание церкви и негодование королевы. Говорили, что при крайней опасности он всегда оставался спокойным и мягким, но когда напряжение ослабевало, становился капризным и раздражительным. «Он был более внимателен к погибшим солдатам, чем к живым и больше горевал об утрате павших, чем утешался любовью оставшихся». Он часто ездил по своим многочисленным владениям, появляясь неожиданно в Англии, когда все думали, что он во Франции. В этих поездках по провинциям короля всегда сопровождали телеги, груженые толстенными свитками, представлявшие собой то, что сейчас называется архивом. Двор и обоз Генриха с трудом поспевали за ним…

…В Англии, как и в других его владениях, не оставляемых неизменным вниманием короля, всё начинало шевелиться и бурлить при его прибытии».

Задание 2: Какую роль в государстве несли выездные суды и судебные разбирательства?

Задание 3: английская конституция и английское общее право говорят о Генрихе II, как об основоположнике этой системы. Объясните почему, пользуясь помощью карты «Владения Генриха II»

В правление Ричарда I Львиное Сердце (1189-1199) казна пополняется за счёт продажи и перепродажи должностей, выплаты скутагия, плугового сбора и др. Сам Ричард был в Англии лишь дважды, а страной управляет Губерт Уолтер, при котором проводятся следующие реформы:

оценка земель;
институт мирового судьи;
попытка пересмотра налогообложения и военной системы;
стандартизация единиц мер и веса;
наказание некачественных производителей и дельцов;
Лондон и главные города получают самоуправление.

Задание 4: Почему, несмотря на то, что Ричард больше времени проводил в Крестовых походах, нежели дома его власть не оспаривалась народом?

Задание 5: Прочитав дополнительную литературу, составьте истинный облик короля-рыцаря Ричарда I Львиное Сердце.

Задание 6: В июле 1215 года – Иоанну Безземельному была вручена «Великая Хартия Вольностей» от баронов, рыцарей и горожан. В чём вы видите мудрость политики Иоанна, а в чём его просчёты?

Задание 7: Прочитайте выдержки из статей «Великой Хартии Вольностей» и ответьте на вопросы в конце текста.

«Иоанн, божьей милостью король Англии, сеньор Ирландии, герцог Нормандии и Аквитании, граф Анжу, архиепископам, епископам, аббатам, графам, баронам, юстициариям, чинам лесного ведомства, шерифам, бэйлифам, слугам и всем должностным лицам и верным своим привет. Знайте, что мы по божьему внушению и для спасения души нашей и всех предшественников и наследников наших, в честь Бога и для возвышения святой церкви…

1. Во-первых, дали перед Богом своё согласие и настоящей хартией нашей подтвердили за нас и за наследников наших на вечные времена, чтобы английская церковь была свободна и владела своими правами в целости и своими вольностями в неприкосновенности…

12. Ни щитовые деньги, ни {какое-либо иное} пособие не должны взиматься в королевстве нашем иначе, как по общему совету королевства нашего, если это не для выкупа нашего из плена и для возведения в рыцари первородного сына нашего и для выдачи первым браком замуж дочери нашей первородной; и для этого должно брать лишь умеренное пособие; подобным же образом следует поступать и относительно пособий с города Лондона.

13. И город Лондон должен иметь все древние вольности и свободные свои обычаи как на суше, так и на воде. Кроме того, мы желаем и соизволяем, чтобы все другие города, и бурги, и местечки, и порты имели все вольности и свободные свои обычаи.

14. А для того, чтобы иметь общий совет королевства при обложении пособием в других случаях, кроме трёх вышеназванных, или для обложения щитовыми деньгами, мы повелим позвать архиепископов, епископов, аббатов, графов и старших баронов нашими письмами каждого отдельно и, кроме того, повелим позвать огулом, через шерифов и бэйлифов наших, всех тех, кто держит от нас непосредственно.

15. Мы не позволим впредь никому брать пособи со своих свободных людей, кроме как для выкупа его из плена и для возведения в рыцари его первородного сына и для выдачи замуж первым браком его первородной дочери; и для этого надлежит брать лишь умеренное пособие.

20. свободный человек будет штрафоваться за малый проступок только сообразно роду поступка, а за больший проступок будет штрафоваться сообразно важности проступка, причём должно оставаться неприкосновенным его основное имущество, таким же образом будет штрафоваться и купец, и его товар останется неприкосновенным; и виллан таким же образом будет штрафоваться, и у него останется неприкосновенным его инвентарь, если он подвергнется штрафу с нашей стороны; и никакой из названных выше штрафов не будет наложен иначе, как на основании клятвенных показаний честных людей из соседей…

39. Ни один свободный человек не будет арестован и заключён в тюрьму, или лишён имущества, или объявлен стоящим вне закона, или изгнан, или каким-либо иным способом обездолен, и мы не пойдём на него и не пошлём на него иначе, как по законному приговору равных его и по закону его страны.

61.После же того как мы для Бога и для улучшения королевства нашего и для более успешного умиротворения раздора, родившегося между нами и баронами нашими, всё это выше обозначенное пожаловали, желая, чтобы пользовались этим прочно и нерушимо на вечные времена, - создаём и жалуем им ниже писанную гарантию, именно: чтобы бароны избрали двадцать пять баронов из королевства, кого пожелают, которые должны всеми силами блюсти и охранять и заставлять блюсти мир и вольности, какие мы им пожаловали и этой настоящей хартией нашей утвердили…»

Оцените «Великую Хартию Вольностей». Почему англичане считают этот документ основой английской свободы?

Что в этом документе говорит о некой односторонности, в чём это проявилось?

Можно ли назвать «Великую Хартию Вольностей» Конституцией. Свою точку зрения аргументируйте.

Укажите значение «Великой Хартии Вольностей»

Задание 8: Сравните «Законы Альфреда Великого» и «Великую Хартию Вольностей», чем они отличаются

Задание 9: О Генрихе III (1216-1272) говорили, что «благосостояние короля падало на тех, кто льстил его тщеславию и потакал его капризам». К чему могла привести подобная политика.

Задание 10: В 1259 году были созданы «Оксфордские провизии» и «Вестмирские провизии». Чьи интересы были представлены в этих документах?

Задание 11: В результате гражданской войны был создан парламент, составьте схему, по которой можно понять, каким он был и кто в него входил.

Задание 12: «Не лишение наследства, но выкуп» - гласило новое постановление. Укажите в таблице все положительные и отрицательные последствия этого решения.

король

бароны

Церковь

Задание 13: Все законы Эдуарда I имели одну общую цель: «Мы должны выяснить, что наше и принадлежит нам, а другие – что их и принадлежит им». Объясните эту фразу и постарайтесь охватить все отрасли политики и все сословия на которые распространялась эта цель.

Задание 14: В 1274 году было начато инспектирование местного управления.

А) укажите цель этого политического акта

Б) Какие задачи смогла выполнить эта инспекция

Задание 15: Используя, полученные ранее знания из курса «Всеобщая история», укажите, к каким последствиям приведёт превращение земли в товар.

Задание 16: Архиепископ Кентерберийский Джон Печэм писал Эдуарду I: «Никаким человеческим установлением, ни даже клятвой, не можем мы быть обязаны игнорировать законы, бесспорно покоящиеся на божественной власти». Укажите в чём суть данного послания.

Задание 17: 1294 год начало военных действий между Англией и Францией. Укажите сословия и причины их недовольства ведения войны.

Задание 18: а) Чьи интересы представляла «Хартия Леса»

б) Укажите причины, которые смогли повлиять на принятие этой Хартии

Задание 19: На карте «Англия в XIV веке» укажите завоевания Эдуарда и территориальное устройство страны.

Задание 20: Говоря о борьбе Шотландии с Англией, хронист пишет: «Каждая зима разрушает сделанное каждым летом». Объясните это выражение.

Задание 21: Закончите схему:

Итоги борьбы между Эдуардом I и оппозицией

Задание 22: Роберт Брюс при Баннокберне предпринял 3 предосторожности:

занял позицию, при которой его фланги были защищены непроходимым лесом;
перед передовой линией было выкопано множество небольших ямок, прикрытых затем ветками и дёрном;
при себе был оставлен небольшой конный отряд.

Зачем были предприняты подобные предосторожности?

Задание 23: Продолжите хронику битвы, выдерживая стилистику. «И когда два воинства сошлись и кони врезались в шотландские пики, как в густой лес, то поднялся ужасный оглушительный шум от раскалывающихся копий и ржания гибнущих коней, и на какое-то время они застыли, сомкнувшись».

Задание 24: Укажите причины Столетней войны:

Задание 25: Посмотрите на диаграмму и прокомментируйте результаты (данные даны в миллионах):

Задание 26: На карте «Франция в 1360 году. Завоевания Эдуарда III» отметьте все важные военные битвы Столетней войны с указанием даты.

Задание 27: Джон Уиклиф (1320-1384) очень быстро нашёл подвижников своего учения во всех кругах общества, объясните почему это произошло.

Задание 28: Прочитайте внимательно стихотворение Ленгленда, напишите, о каких событиях оно повествует, и подчеркните в тексте те слова (выражения), которые помогли вам сделать подобный вывод.

Рабочие, которые не имеют земли, чтобы жить её, но только руки,

Не соглашались есть за обедом вчерашнюю капусту;

Ни нравился им ни эль в пенни, ни кусок ветчины,

Требовали жарить им только свежее мясо и рыбу,

Ели лишь тёплоё или совсем горячее, чтобы не простудить себе

желудка.

Рабочего можно нанимать только за высокую плату – иначе он

станет браниться

И оплакивать то время, когда он сделался рабочим,

А затем проклинать короля, а также весь его совет

За то, что они принуждают исполнять законы, которые угнетают

рабочих.

а) чем были вызваны эти события?

б) какие итоги были достигнуты?

Задание 29: Чем опасны были для феодального общества следующие слова: «Когда Адам пахал, а Ева пряла, Кто дворянином был тогда»?

Задание 30: Назовите основные достижения восстания 1381 года.

Задание 31: Сделайте небольшое сообщение на одну из предложенных тем:

«Иоанн Безземельный»
«Правда о короле Ричарде Львиное Сердце в романе Вальтера Скотта « Айвенго»
«Роль» Великой Хартии Вольностей» в становление конституционного строя Англии»
«История Англии и исторические фильмы: мифы которые живут в киноиндустрии» (анализ любого просмотренного фильма по данной теме).

Задание 32: Придумайте свои задания по данной теме.

Повторительно-обобщающий урок.

Прочитайте приведённые ниже описания исторических событий и впишите в таблицу их названия. Найдите соответствие между названием, событием или прозвищем исторического деятеля.

Б1

Б2

Б3

Б4

Б1. «Когда король Филипп дошёл вплоть до того места, близь которого расположились в боевом порядке англичане, и он увидел их, - кровь вскипела в нём, ибо он слишком их ненавидел. Так, он нисколько не удерживал себя от того, чтобы вступить с ними в бой, равно как и не имел надобности в том, чтоб принуждать себя к этому, а сказал своим маршалам: «Пропустите вперёд наших генуэзцев и начинайте бой во имя Бога и монсеньера Дионисия святого!» Там было этих генуэзских стрелков из арбалета примерно 15 тысяч, которые не были в состоянии начать битву, так как сильно устали и измучились из-за длительного перехода…»

Б2. «Англичане образовали два крыла из своих стрелков из лука по бокам боевой линии и построились в боевой порядок на большом поле, покрытом виноградником и обнесённом изгородью, в которой имелось много проломов. Король Иоанн имел до 12 тысяч тяжеловооружённых, но мало других бойцов, как-то: стрелков из лука и арбалета, и из-за этого английские стрелки попадали более верно, когда дело дошло до битвы. Король Иоанн образовал несколько боевых линий и поручил первую из них маршалам, которые так спешили схватиться с врагом, что линия короля была ещё далеко позади, а маршалы пошли уже изгородь и вошли в соприкосновение с англичанами внутри загороженного поля, где те стояли в боевом порядке. И тотчас были они (французы) разбиты, и большая часть их людей была убита и взята в плен…»

Б3. «Теперь люди умирали не только без плакальщиц, но часто и без свидетелей, и лишь у гроба весьма немногочисленных горожан сходилась родня, и тогда слышались скорбные пения и проливались горючие слёзы… Мелкота и большинство людей со средним достатком являли собой ещё более прискорбное зрелище: надежда на выздоровление или же бедность удерживали их у себя дома, среди соседей, и заболевали они ежедневно тысячами, а так как никто а ними не ухаживал и никто им не помогал, то почти все они умирали. Иные кончались прямо на лице, кто днём, кто ночью…»

Б4.

вторжение норманнов «Добрый писарь»
Альбион «Книга Страшного суда»
Вильгельм Завоеватель «Бич Божий»
Генрих I «Львиное Сердце»
Ричард I «Белая страна»

Тема 7: Англия в XV веке. Столетняя война. Война алой и Белой Розы.

Вопрос 1: Соотнесите правителей и события, совершённые ими, отметив соответствующими стрелочками правильные ответы:

правитель		Событие, совершённое при правителе
Ричард II		Битва при Азенкуре 1415 год.
		Союз с Бургундией
Генрих IV		Сожжение Жанны д’Арк
		«Безжалостный парламент»
Генрих V		Начало войны Алой и Белой розы
		«Самый конституционный король»
Генрих VI		«Король Англии и Франции»
		Начало освобождения крепостных крестьян
Эдуард IV		100-летней войны

Вопрос 2: О чём говорят слова английского солдата: «С нами покончено, мы сожгли святую»

Вопрос 3: Назовите причины начала войны Алой и Белой роз.

Вопрос 4(по желанию): Назовите писателей, поэтов, художников, которые обращались к темам

А) Столетней войны

Б) Войны Алой и Белой Розы

Вопрос 5: Война Алой и Белой Розы, длившаяся почти 30 лет, почти не сказалась на основной массе населения и не повлияла на деятельность местного управления. В чём вы ведите причины этого явления? Своё мнение обоснуйте.

Вопрос 6: Эдуард IV, всячески старался избежать созыва парламента. Назовите причины этой политики, и способы, которыми он мог для этого использовать

Вопрос 7: На карту «Англия и Уэльс во времена войны Роз» нанесите даты основных сражений, отметьте оплот Ланкастеров и Йорков.

Вопрос 8: Составьте характеристику Эдуарда IV от имени его современника (монаха, аристократа, крестьянина, воина и т.д.)

Вопрос 9: Уильям Шекспир писал о Ричарде III:

Я, слеплённый так грубо, что уж где мне

Пленять Распутных и жеманных нимф;

Я, у кого ни роста, ни осанки,

Кому взамен мошенница-природа

Всучила хромоту и кривобокость;

Я, сделанный небрежно, кое-как,

И в мир живых отправленный до срока

Таким уродливым, таким увечным,

Что лают псы, когда я прохожу…

…Но раз иной мне радости нет в мире,

Как притеснять, повелевать, царить –

Пусть о венце мечта мне будет небом.

Всю жизнь мне будет мир казаться адом,

Пока над этим туловищем гадким

Не увенчает голову корона…

О чём говорит нам этот «автопортрет» Ричарда, что хотел сказать автор о своём герое

Можем ли мы доверять У. Шекспиру. Свою точку зрения подтвердите или опровергните историческими фактами.

Задание 10: Почему Царствование Ричарда было коротким – всего два года. Ведь за это время он успел многое сделать: реформация парламента, введение суда присяжных, урегулирование отношений с Шотландией, расширение торговли, реорганизация войска, покровительствовал искусствам. При всех своих деяниях, только один хронист, с риском для себя при Тюдорах писал: «В сей злосчастный день наш добрый король Ричард был побеждён в бою и убит, отчего наступило в городах великое горевание»?

Задание 11: Составьте таблицу и сделайте вывод об изменениях в английском обществе, связанных с этими событиями.

Событие

время

значение

Чёрная смерть

Столетняя война

Война Алой и Белой розы

Вывод:

Тема 8: Абсолютная монархия Тюдоров.

Задание 1: Одним из претендентов на престол, вместо Генриха VII оказался тринадцатилетний сын булочника Ломберт Симнел. Йоркисты стремились выдать мальчика за графа Уорика и короновали его в Дублине. Впрочем, когда они явились в Англию, их войско было размётано в битве при Стоуке. Генрих решил проявить снисходительность к сыну булочника и дал ему место на дворцовой кухне. Принцем Ричардом, ничтоже сумнящего, называлсебя Перкин Уорбек. Ненавидя Генриха VII, шотландский король Яков IV и герцогиня Маргарита Бургундская, сестра покойного короля Эдуарда IV, заявили о своём признании самозванца. В 1498 году Уорбек высадился в юго-западной Англии с армией, созданной на средства его «тётушки», но был разбит, попал в плен и кончил жизнь на виселице. Подобных претендентов на престол было множество, подумайте, с чем это связано, какие силы, прежде всего, были в этом заинтересованы?

Задание 2: Вспомните из курса «История Отечества» подобные примеры истории, когда это было и при каких обстоятельствах.

Задание 3: Сравните, эти исторические ситуации и сделайте соответствующие выводы, при каких условиях это возможно?

Задание 4: Генрих VIII не оправдал возложенных на него надежд, и его царствование превратилось в одну из самых трагических страниц английской истории. Чарльз Диккенс в своей «Истории Англии для детей» назвал этого монарха «самым непереносимым негодяем, позором для человеческой природы, кровавым и сальным пятном в истории Англии». За какие поступки Генрих VIII получил такую нелестную характеристику.

Задание 5: Заполните таблицу:

Правитель	Проводимые реформы	Итоги, значение
Генрих VII
Генрих VIII
Эдуард VI
Мария Тюдор
Елизавета I

Реформация.

Задание 6: Были ли какие-нибудь предпосылки появления Реформации в английском обществе. Если были, назовите их.

Задание 7: Прочитайте документ и ответьте на вопросы в конце данного текста.

«Генрих, король Англии, в правление папы Льва Х, нашего предшественника, выступал против заблуждений различных еретиков, осуждённых не раз в прошлые времена апостольским престолом и оживших в наш век благодаря сыну предательства Мартину Лютеру…Ныне этот Генрих уклонился от истинной веры и апостольского пути… идя всё к худшему, он не постыдился издать законы и постановления, которыми принуждал своих подданных под страхом смерти держаться еретических и раскольничьих правил, в частности о том, что будто римский первосвященник не есть глава церкви и наместник Христа и что в Англии верховным главою церкви является сам король. И, не довольствуясь этим, но всё более угождая дьяволу в святотатстве, он заставил присоединиться к себе, еретику и раскольнику, многих прелатов, епископов и прочих духовных лиц, монахов и светских людей и одобрить означенные правила, противоречащие постановлениям святых отцов и решениям святых соборов, а также и самой евангельской истины…Требуем во имя господа, чтобы Генрих, король, от указанных заблуждений отказался и вышеупомянутые законы отменил, аннулировал и не принуждал бы впредь им подчиняться под угрозой тюремного заключения, а тех, кого он арестовал за неподчинение, освободил бы из заключения. Если же король Генрих и его помощники, приверженцы, советники и прочая свита нашим увещаниям не последуют, то мы, обладая апостольской властью и всей полнотой апостольского авторитета и в силу святого повиновения, объявляем короля Генриха и его помощников, приверженцев, советников и всю его свиту под полным приговором великого отлучения».

Найдите в тексте, как Рим боролся с Реформацией в Англии, что для этого предпринималось?

В тексте подчеркните: красным цветом - какие заблуждения приписываются ГенрихуVШ, в чём его вина, синим – что должен сделать Генрих, чтобы вновь стать истинным католиком.

Вопрос 8: Назовите истинные причины проведения Реформации в Англии(а). В чьих интересах были проведены эти изменения(б), кто остался недоволен и почему(в).

А)

Б)

В)

Вопрос 9: Можно ли считать, что Реформация в Англии была успешной, своё мнение аргументируйте.

Задание 10: Королева Елизавета поддерживала всюду врагов испанского короля, а они были вместе с тем везде и протестантской партии: шотландским кальвинистам она помогла против их католической королевы, Марии Стюарт, нидерландским гёзам – в их восстании против Испании, французским гугенотам – против Валуа, Гизов и Лиги. Укажите причины, которые побудили вести Елизавету подобную политику против Испании и всего католического мира.

Задание 11: Ни в одной стране того времени правительство не вмешивалось в такой мере, как в Англии, в промышленную жизнь, а также в устройство рабочего класса. Каждый год во всякой местности и городе судьи должны были устанавливать размер заработной платы во всех промыслах сообразно ценам на жизненные припасы; суровые наказания грозили за нарушение этого уровня, утверждаемого властями. Но в то же время правительство озабочено было тем, чтобы обеспечить интересы хозяев и оградить их от давления со стороны рабочих. Каким образом этого удалось добиться?

Задание 12: Назовите главные направления внешней и внутренней политики в царствование Елизаветы I

Задание 13: На карте «Промышленность Англии в XVI – первой половине XVII в.» укажите пути колониального завоевания Англии; крупные порты (отметив их соответствующим знаком);

Задание 14: Почему в царствование Елизаветы I поощрялось пиратство, какие оно должно было выполнять функции?

Задание 15: Сравните колониальную политику Англии в Ирландии и Шотландии, сделайте соответствующие выводы. Почему в Шотландии политика Англии была более «мягкой», чем в Ирландии?

Ирландия

Шотландия

Вывод: Англия была более лояльной к Шотландии потому что

Задание 16: «Ваши овцы, - писал Томас Мор, - обычно такие кроткие, довольные очень немногим, теперь, говорят, стали такими прожорливыми, что поедают даже людей и опустошают целые поля, дома и города». Какой процесс подразумевает Томас Мор под этими словами, в чём его значение.

Задание 17: «Эти богатые суконщики, - сказано в одно жалобе ткачей, поданной в 1539 году, - держат в своих домах ткацкие станки, а также ткачей и валяльщиков на поденной работе, и вследствие этого ваши просители, работающие в своих домах, имеющие жён и детей, постоянно лишаются заработка…но, чтобы избежать безработицы, ваши бедные подданные принуждены брать работу за плату, назначенную суконщиками». О каких процессах в производстве идёт речь, с какими изменениями в обществе это было связано.

Задание 18: Найдите на карте «Промышленность Англии в XVI – первой половине XVII в.» где находились следующие промышленные центры и впишите напротив каждой позиции.

Сукно

Шёлк, полотно, кожа

Свинец, олово

Чугун, железо

Руда, каменный уголь

Задание 19: Сделайте сообщения на одну из предложенных тем и подготовьте обзор своей работы длительностью 5-10 минут:

«Культура Англии в XIV-XV веках»;
«Архитектура Англии в XIV-XV веках»;
«Английский гуманизм»;
«Изобразительное искусство в период английского Возрождения»;
«Поэзия, театр и драма времён Шекспира»

Тема: Англия при Стюартах.

Задание 1: «Не будет епископа – не будет и короля» - говорил Яков I. Какие доводы мог приводить король в защиту своей позиции?

Задание 2: В период правления Якова I проходило множество судебных процессов против буржуазии. В Сомерсете к суду были привлечены четыре суконщика «за горячую утюжку сукна в нарушение статута». Ещё пять суконщиков подверглись штрафу «за растягивание и натягивание сукна и за примешивание к сукну очёсов и волос и за наличие незатканных коротких нитей». Кожевник поплатился за то, что продавал кожу без клейма и т.д. О чём свидетельствуют эти судебные акты, в чью пользу они были, какую цель преследовали. Своё мнение обоснуйте.

Задание 3: От лица парламента напишите акт (по пунктам) о недовольстве внешней и внутренней политикой Якова I. «Настоящим парламентом на основании принадлежащей ему власти объявляется…

Задание 4: «Петиция о праве» (1628) сводилась к следующим требованиям:

средства на государственные расходы взимаются только с согласия парламента;
король не имеет права ставить солдат на постой и не производит таким путём насилия для взимания податей;
нельзя производить произвольные аресты и заключение в тюрьму без суда.

«Великий протест» (1640) настаивал на:

передаче верховенства в церковных делах парламенту;
введение ответственности министров короля перед парламентом.

«Пункты предложений» (1646) предложили королю:

парламент, избирается на два года, должен заседать непрерывно;
все должности замещаются по назначению парламента;
объявляется веротерпимость для всех исповеданий, за исключением католиков.

Проанализируйте эти данные и сделайте выводы об изменении взглядов в парламенте.

Задание 5: Внимательно изучите таблицу и сделайте выводы о составе противоборствующих лагерей, о чём это может поведать?

Король (кавалеры)	Парламент (круглоголовые)
Аристократия, провинциальные дворяне	Горожане, торгово-промышленное население, йомены
Католики, англиканцы	Пресвитериане, сектанты
Север и Запад Англии, Уэльс	Южная и Восточная Англия, крупные города

Задание 6: Назовите причины английской революции. Почему в рядах повстанцев началось расслоение, и почему этим не воспользовались правительственные войска?

Задание 7: Опишите словами крестьянина XVII века протекторат Кромвеля, что изменилось в жизни крестьянина, как он это понимает.

Задание 8: Почему власть Кромвеля не могла быть долгой, своё мнение обоснуйте.

Задание 9: Прочитайте Петиции о праве 1628 года, которые были повторены в 1688 году и объясните почему переворот 1688 года называют «Славной революцией»:

запрещаются всякие диспенсации и приостановки законов;
постоянную армию можно держать лишь с особого на каждый год разрешения парламента;
запрещается взимать пошлины без согласия парламента;
объявлена свобода слова и свобода петиций;
признана веротерпимость к диссентерам

Тема 9: Георгианская Британия.

Задание 1: Составьте план по данной теме

Задание 2: Напишите научную статью для энциклопедии по одной из предложенных ниже тем (не менее 150 слов):

«Англия – мастерская мира»;
«Промышленный переворот в Англии»
«Ганноверская династия»
«Адмирал Горацио Нельсон»
«Артур Уэлсли»

Итоговое обобщение.

Напишите, какие события (с древнейших времён до начала XIX века) являются, на ваш взгляд, самыми значимыми в становлении Великобритании. Своё мнение обоснуйте.

Список исторических карт

Британия в древности……………………………67
Римская Британия………………………………..68
Саксонская Англия в VIII веке……….…………69
Набеги викингов в IX – XI веках……………….70
Англия во времена вторжения данов……...……71
Владения Генриха II……………………………..72
Англия XIV века…………………………………73
Франция в 1360 году. Завоевания Эдуарда III…74
Англия XVI века…………………………………75
Промышленная Англия XVI – первой половины XVII……………………………………………….76

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…………………………………… 3
Как работать с тетрадью…………………………….….4 - 5
Символы Великобритании………………………….….6 – 8
Британия в древности………………………………... 9 – 10
Римская Британия…………………………………... 11 – 14
От Британии к Англии……………………………… 15 – 19
Повторительно-обобщающий урок………………... 20 – 21
Англия под властью норманн……………………… 22 – 26
Проверочная работа………………………………… 26 - 27
Англия под властью норманн (продолжение)……. 27 – 30
Плантагенеты……………………………………….. 31 – 45
Повторительно-обобщающий урок……………….. 46 – 47
Англия в XV веке. Столетняя война. Война алой и Белой Розы………………………………………………….. 48 – 51
Абсолютная монархия Тюдоров…………………… 52 - 53
Реформация…………………………………………... 54-55
Абсолютная монархия Тюдоров(продолжение)….. 55 – 58
Англия при Стюартах………………………………. 59 – 62
Георгианская Британия…………………………….. 63 – 64
Итоговое обобщение……………………………………... 65
Список исторических карт………………………………. 66
Исторические карты………………………………… 67 - 76

Цели создания переписи населения

Король не может выдвигать «крайнюю необходимость» для ведения новых налогов без согласия парламента

Король не имеет право применять феодальное право произвольно

ПАРЛАМЕНТ

Предварительный просмотр:

Рабочая тетрадь по курсу

«История Великобритании»

XIX – XX века

Автор Яцук К.А.

Рабочая тетрадь

Учени___ 11___ класса

619 школы

Санкт-Петербург

2004 год

Пояснительная записка.

Как работать с тетрадью (обращение к учащимся).

Как работать с письменным первоисточником:

Определите вид первоисточника (письменные, устные, вещественные, изобразительные)
Определите время и место создания; установите автора (если он имеется).
Прочитайте первый раз весь текст. Сделайте при необходимости его перевод. Выясните незнакомые термины, географические названия, из справочной литературы уточните сведения о лицах, упоминаемых в тексте.
Определите главные вопросы содержания первоисточника. Сделайте вывод о его информационной ценности.
Проанализируйте содержание текста
Определите главную идею текста.
Определите значение источника.

Как изучать художественную историческую литературу:

Установите название книги, время и место её написания.
Определите, какие исторические события и факты легли в основу замысла автора
Проследите за развитием сюжета автора.
Определите степень достоверности используемых исторических сведений
Оцените значение произведения для изучения прошлого.

Характеристика исторического деятеля:

Сведения о жизненном пути (даты жизни, происхождение, важные факты биографии), условия, повлиявшие на формирование личности, её взглядов.
Личные качества (интеллектуальные, нравственные, волевые), степень соответствия их историческим задачам, которые решал данный человек.
Жизненные принципы, идеалы и мотивы поведения.
Способы действия и средства для достижения цели.
Интересы какой группы населения выражал? Кто были его друзья, единомышленники, враги?
Есть ли противоречия в самой личности этого человека и его деятельности?
Результаты и значение деятельности этой личности, её роль в истории.
Ваше отношение к этой личности.

Работа над докладом, сообщением:

Прочитайте текст учебника, относящегося к вашей теме.
Составьте простой или сложный план своего рассказа.
Подберите в библиотеке дополнительную литературу по вашей теме.
Сделанные вами выводы должны соответствовать приведённым фактам.
По возможности используйте в докладе наглядные пособия – карты, схемы, иллюстрации.
Перед началом выступления напишите на доске план сообщения, доклада.
Будьте готовы ответить на вопросы слушателей.

Тема 1: Великобритания на рубеже XVIII-XIX веков.

Задание 1: Период перехода одного века в дугой иначе называют временем Коббета. Объясните почему, какое ещё название есть у этого исторического периода?

Задание 2: Прочитайте оду Дж. Байрона и постарайтесь отметить, какие процессы в социально-экономической жизни страны он описывает.

Джордж Гордон Байрон

Ода авторам билля против разрушителей станков.

О Райдер и Элдон, достойную лепту

Внесли вы, чтоб Англии мощь укрепить!

Но хворь не излечат такие рецепты,

А смогут, пожалуй, лишь смерть облегчить.

Орава ткачей, это стадо смутьянов,

От голода воя, на помощь зовёт,-

Так вздёрнуть их оптом под дробь барабанов

И этим исправить невольный просчёт!

Нас грабят они беспардонно и ловко,

И вечно несыты их жадные рты, -

Так пустим немедленно в дело верёвку

И вырвем казну из когтей нищеты.

Сборка машин труднее зачатья,

Прибыльней жизни паршивый чулок,

Делу торговому и демократии

Виселиц ряд расцвести бы помог.

Для усмиренья отродий плебейских

Ждут приказания двадцать полков,

Армия сыщиков, род полицейских,

Свора собак и толпа мясников.

Иные вельможи в свои преступленья

Втянули бы судей, не зная стыда.

Но лорд Ливерпуль отказал в одобренье,

И ныне расправу вершат без суда.

Но в час, когда голод о помощи просит,

Не всем по нутру выносить произвол

И видеть, как ценность чулка превозносят

И кости ломают за сломанный болт.

А если расправа пойдёт не на шутку,

Я мыслей своих не намерен скрывать,

Что первыми надо повесить ублюдков,

Которым по вкусу петлёй врачевать.

Задание 3: Вспомните из курса «Всеобщая история» о колониальной системе Великобритании XIX века, какие конфликты существовали, к чему они привели?

Тема 2: Эпоха Георга IV.

Задание 1: Объясните, с чем связан экономический кризис в Англии в начале века.

Задание 2: Что такое Хлебные законы? Чьи интересы они соблюдали? На что были направлены?

Задание 3: Первые десятилетия XIX века были отмечены развитием тяжёлой промышленности. В производство широко внедрялась механическая сила. Объясните причины этого явления.

Задание 4: Пролетариат, считал машины своим врагом, в результате чего возникло движение луддитов. Правительство вынуждено было установить в 1813 году смертную казнь. Прочитайте «Песню для луддитов» Дж. Байрона, проанализируйте её по схеме: «Как изучать художественную историческую литературу»:

Как за морем кровью свободу свою

Ребята купили дешёвой ценой, -

Поступим мы также: иль сгинем в бою,

Иль к вольному все перейдём мы житью.

А всех королей, кроме Лудда, - долой!

Когда ж свою ткань мы соткём и в руках

Мечи на челнок променяем мы вновь,-

Мы саван набросим на мёртвый наш страх,

На деспота труп, распростёртый во прах,

И саван окрасит сражённого кровь.

Пусть кровь та, как сердце злодея, черна,

Затем, что из грязных текла она жил, -

Она как роса, нам нужна:

Ведь Древо Свободы вспоит нам она,

Которое Лудд посадил!

1816 год

Задание 5 (по желанию): сделайте небольшое сообщение на одну из тем: « Политическая деятельность Уильяма Коббета» или «Политическая деятельность Джорджа Каннинга». Пользуйтесь планом: «Характеристика исторического деятеля».

Задание 6: В 1819 году парламент принял серию реакционных законов, которые отменяли право собраний и ввели дополнительные ограничения для органов печати. Эти законы получили название «акты для затыкания рта». По стране прокатилась волна репрессий. Какие события стали причиной введения подобных карательных актов?

Задание 7: В 1922 году правительство Каннинга провело ряд реформ. Укажите эти реформы, какие из них были быстро запрещены и почему?

Задание 8 (по желанию): По данной теме придумайте свои задания.

Тема 3: Викторианская эпоха (1837-1901)

Задание 1: Всплеском политической активности были отмечены 1830-1840-е годы. Общественному спокойствию не способствовала ни парламентская реформа 1832 года, узаконившая не только экономическое, но и политическое господство буржуазии в стране, ни внесение в 1834 году поправки в Закон о бедных, предусматривавший создание сети работных домов для содержания неимущих. Усилилось движение за всеобщее избирательное право для мужчин и введение в стране ряда демократических свобод. Появляется Народная хартия, требования которой в последствии стали британскими законами. Постепенно сокращается рабочий день.

Ниже приведены отрывки из художественных произведений поэтов и писателей XIX века, прочитайте их, ответьте на вопросы в конце раздела и напишите журнальную статью о жизни людей того времени, используя цитаты текста..

1. «Говорят о вассалах прошлого, говорят о вилланах! Говорят о рабстве в прошлом! Но были ли в эпоху феодализма те и другие так унижены, так абсолютно порабощены, как унижены и порабощены те несчастные создания, которые на «просвещённом» севере в душной температуре работают по 14 часов в день и подлежат наказанию, если выглянут в окно?»

демократический публицист Уильям Коббет

« Двое странников молча продолжали свой путь, то пожимая друг другу руку, то обмениваясь улыбкой или бодрым взглядом. Несмотря на приветливо льющийся свет, чувствовалось что-то торжественное в этих длинных безлюдных улицах, лишённых своего обычного выражения и характера, словно это были тела, погружённые в мёртвый сон, стирающий всякое различие между ними. В этот ранний час кругом стояла такая тишина, что двое-трое бледных прохожих, попавшихся им на встречу, были так же неуместны здесь, как и не потушенные кое-где подслеповатые фонари, казавшиеся беспомощными и жалкими по сравнению с великолепием солнца.

Они ещё не успели проникнуть в самую гущу людского жилья, в тот лабиринт, который отделял их от городских окраин, как облик начал мало-помалу меняться, покоряясь шуму и суете. Первыми нарушили чары подводы и грохочущие дилижансы; сначала они появлялись поодиночке, потом всё гуще и гуще, экипажей всё прибывало, и, наконец, улицы заполнились ими. На первых порах каждое открытое окно лавки служило предметом удивления, но скоро стали в диковинку закрытые; потом из труб медленно повалил дым, поднялись оконные рамы, впуская свежий воздух в комнаты, распахнулись двери, и служанки, лениво поглядывающие куда угодно, только не на свои мётлы, уже начали вздымать тучи бурой пыли прямо в глаза шарахающимся в сторону прохожим или с грустным видом слушали рассказы молочников о предстоящих сельских ярмарках и о том, что на дорогах вот-вот появятся фургоны с парусиновыми навесами и всеми прочими принадлежностями да ещё с любезными кавалерами в придачу.

Миновав эту часть города, дедушка и внучка вступили в более оживлённые кварталы – святилище коммерции и бойкой торговли, куда стекалось множество людей и где деловая жизнь была уже в разгаре. Старик бросал по сторонам испуганные, растерянные взгляды, ибо этих-то мест ему и хотелось избежать. Прижав палец к губам, он повёл девочку извилистыми переулками и узкими дворами и успокоился лишь тогда, когда эти места остались далеко позади, но потом ещё долго оглядывался и бормотал, что здесь на каждом углу таится погибель и разорение и что они увяжутся за ними, учуяв их следы, а потому отсюда надо бежать как можно скорее.

Но вот и эта часть города пройдена, и они вошли в беспорядочно раскинувшееся предместье, где убогие, поделенные на мелкие квартиры домишки и заклеенные бумагой, заткнутые тряпками окна говорили о том, что здесь ютиться армия бедноты. Лавки здесь торговали теми товарами, какие покупает только бедный люд; и продавцы и покупатели одинаково погибали здесь в тисках нужды. Здесь были целые улицы, обитатели которых, бедняки из благородных, загнанные в каморки, всё ещё пытались бороться за своё утлое существование на том зыбком островке и на те скудные крохи, что остались им после кораблекрушения. Но сборщики податей и заимодавцы бывали тут частыми гостями, и нищета, ещё кое-как боровшаяся, вряд ли менее бросалась в глаза своим убожеством, чем та, которая давно сдалась и вышла из игры.

Это была длинная, очень длинная дорога, ибо тот скромный люд, что плетётся следом за роскошью, разбивает свои шатры на много миль вокруг её стана, - но вид этой дороги оставался неизменным. Серые, в пятнах плесени дома – многие с наклейками о сдаче внаём, многие ещё в лесах, многие брошенные недостроенными и уже разрушающиеся; каморки и углы, которые снимаются нищими жильцами у таких же нищих хозяев, так что трудно сказать, кто из них больше заслуживает сожаления; на каждой улице копошащиеся в пыли полуголодные оборвыши-дети; сердитые матери в стоптанных туфлях, гоняющиеся за ними с громкой бранью; худо одетые, хмурые отцы, спешащие на работу, которая даёт им их «хлеб насущный», а больше, пожалуй, ничего; прачки, гладильщицы, сапожники, портные, мелкие лавочники, расположившиеся со своим ремеслом в гостиных, кухнях, чуланах и на чердаках и сплошь и рядом ютящиеся скопом под одной крышей; кирпичные заводы, между ними грядки с овощами, огороженные клепкам о старых бочек или украденными где-нибудь поблизости, на пожарище, обгорелыми досками с вздувшимися от огня пузырями краски; целые насыпи из устричных раковин, перепревшего сорняка, бурьяна и крапивы; маленькие диссидентские часовни, проповедующие, не испытывая недостатка в наглядных примерах, о горести земного существования, и много новеньких церквей, слишком богатых для того, чтобы указывать путь на небеса.

Наконец и эти улицы мало-помалу кончились, сошли на нет; их сменили огороды, незнакомые с побелкой лачуги из старого тёса или обломков рассохшихся барж, зелёных, как растущие по соседству тугие капустные кочны, и усыпанных по швам лишаями плесени и накрепко присосавшимися улитками. Вслед за этим показались бойкие дачки – парами, при них садики с выведенными по линейке клумбами, жёстким буксовым бордюром и узкими дорожками, по которым, очевидно, не ступала человеческая нога. Потом появился трактир с чайными столиками на воздухе и лужайкой для игры в шары. Трактир был свеже выкрашен в зелёную и белую краску и взирал свысока н своего дряхлого соседа – постоялый двор с колодой на коновязи; за трактиром – луга, а затем дачи побольше и посолиднее, стоящие поодиночке, каждая сама по себе, с газонами, а некоторые даже со сторожкой привратника. Потом шлагбаум; за ним снова луга, на них копны сена и кое-где деревья, потом холм…»

Чарльз Диккенс «Лавка древностей»

3. Перси Биши Шелли.

Англия в 1819 году.

Слепой старик и вечно в дураках –

Король. Ублюдки-принцы – даже этой

Семейки срам, чей Кембридж – в кабаках, -

Грязнее грязи, сволочь, сброд отпетый.

Пиявки щеголяют в париках,

Убийцы нацепляют эполеты,

Народ стращая – загнанный в правах,

Голодный, босоногий и раздетый.

Незыблемый Закон, нагнавший страх

На всех, кто не златит его кареты,

Продажная религия в церквах,

Продажных депутатов пируэты –

Вот Англия! Вот кладбище! – О, где ты,

Кровавый призрак с пламенем в очах?

4. Перси Биши Шелли.

Мужам Англии.

Англичане, почему

Покорились вы ярму?

Отчего простой народ

Ткет и пашет на господ?

Для чего вам одевать

В шёлк и бархат вашу знать,

Отдавать ей кровь и мозг,

Добывать ей мёд и воск?

Пчёлы Англии, зачем

Создавать оружье тем,

Кто оставил вам труды,

А себе берёт плоды?

Где у вас покой, досуг,

Мир, любовь, семейный круг,

Хлеб насущный, тёплый дом,

Заработанный трудом?

Кто не сеет – жатве рад,

Кто не ищет – делит клад,

И мечом грозит не тот,

Кто в окне его куёт.

Жните хлеб себе на стол,

Тките ткань для тех, кто гол,

Куйте молотом метал,

Чтобы вас он защищал.

Вы, подвальные жильцы,

Лордам строите дворцы,

И ваши цепи сотней глаз

Глядят с насмешкою на вас.

Могилу роет землекоп,

Усердный плотник ладит гроб,

И белый саван шьёт швея

Тебе, Британия моя!

5. Уильям Джеймс Линтон.

Песенка.

Наряд шута надел король,

Тот оказался впору:

Он трёх лакеев забавлял –

Все трое были воры.

Один – епископ гордый был,

Другой был пэр-пройдоха,

А третий – член парламента,

Но крали все неплохо.

Во имя бога первый крал,

Второй - во имя кражи,

А лен парламента у них

Стоял всегда на страже.

Один был проклят за грехи,

Второй повешен вскоре,

Посажен третий, и король

До срока помер с горя.

6. Эрнест Джонс.

Королевские щедроты.

Виндзорская легенда.

(Из последнего номера «Придворной газеты» мы узнали, что королева в размышлении о своих умирающих с голода подданных «милостиво соблаговолила», чтобы крошки хлеба с королевского стола отдавались беднякам, а не выбрасывались в мусорный ящик.)

Хвала королеве! благой королеве,

Которая кормит народ!

Голодные! будьте довольны и рады,

Законов о бедных вам больше не надо,

Вам хлеб королева даёт.

В Виндзоре старинном, где яства и вина

Всегда в изобилии есть,

Вкушала монархиня кушанья разные;

Вдруг мысль поразила её неотвязная

О тех, кому нечего есть.

Та мысль, я не скрою, была роковою:

Внезапно пропал аппетит.

В тот день королева уже не обедала,

В ту ночь королева покоя не ведала,

Печалясь о тех, кто не сыт.

Когда же на завтра ей подали завтрак

И свита уселась за стол,

Монархиня встала с улыбкою ясною:

Её осенила идея прекрасная,

Как бедных избавить от зол.

Спокойно, без гнева рекла королева,

И голос монарший окреп:

«Мне странно, милорды, как неосторожно вы

Бросаете на пол объедки пирожного!

Мой бог! как вы крошите хлеб!

«Придворным собакам, конечно, не лаком

Объеденный вами кусок.

Но тот же огрызочек, будучи отданным

Моим умирающим с голода подданным,

Пойдёт им наверное впрок.

«Собаки и кошки не кушают крошки,

От корок воротятся прочь.

Но, может быть, корками хлеба и крошками,

Собрав их для бедных, хотя бы немножко мы

Сумели несчастным помочь».

Тут вспыхнул в дворцовой виндзорской

столовой

Ужаснейший переполох

Всегда и во всём королеве покорные

Немедленно на пол упали придворные

И ползали в поисках крох.

Газеты вещают: отсель истекает

Поток королевских щедрот;

Былые голодные (многие дюжины)

Отныне имеют обеды и ужины

И счастлив английский народ.

Иные, однако, не веря писакам,

Что ропот голодных утих:

Ведь бедным и сирым монаршье величество

Вернуло весьма небольшое количество

Того, что взимает у них.

Жил некогда нищих, скитался без пищи;

С ним тощая шавка жила.

Он хвост ей отсёк, обглодал основательно,

А кости вернул, но собака признательна

За щедрость ему не была.

7. Роберт Саути.

Суд Божий над епископом.

Были и лето и осень дождливы;

Были потоплены пажити, нивы;

Хлеб на полях не созрел и пропал;

Сделался голод, народ умирал.

Но у епископа, милостью неба,

Полны амбары огромные хлеба,

Жито сберёг прошлогоднее он:

Был осторожен епископ Гаттон.

Рвутся толпой и голодный и нищий

В двери епископа, требуя пищи;

Скупи жесток был епископ Гатон:

Общей бедою не тронулся он.

Слушать их вопли ему надоело;

Вот он решился на страшное дело:

Бедных из ближних и дальних сторон,

Слышно, скликает епископ Гаттон.

«Дожили мы до нежданного чуда:

Вынул епископ добро из-под спуда;

Бедных к себе на пирушку зовёт», -

Так говорил изумлённый народ.

К сроку собралися званные гости,

Бледные, чахлые, кожа да кости;

Старый, огромный сарай отворён,

В нём угостит их епископ Гаттон.

Вот уж столпились под кровлей сарая

Все пришлецы из кружного края…

Как же их принял епископ Гаттон?

Был им сарай и с гостями сожжён.

Глядя епископ на пепел пожарный,

Думает: будут мне все благодарны;

Разом избавил я шуткой моей

Край наш голодный от жадных мышей.

В замок епископ к себе возвратился,

Ужинать сел, пировал, веселился,

Спал, как невинный, и снов не видал…

Правда! но боле с тех пор он не спал.

Утром он входит в покой, где висели

Предков портреты, и видит, что съели

Мыши его живописный портрет,

Так, что холстины и признака нет.

Он обомлел; он от страха чуть дышит…

Вдруг он чудесную ведомость слышит:

«Наша округа мышами полна,

В житницах съеден весь хлеб до зерна».

Вот и другое в ушах загремело:

«Бог на тебя за вчерашнее дело!

Крепкий твой замок, епископ Гаттон,

Мыши со всех осаждают сторон».

Ход был до Рейна от замка подземный;

В страхе епископ дорогою тёмной

К берегу выйти из замка спешит,

«В Рейнской башне спасусь, - говорит.

Башня из рейнских вод подымалась;

Издали острым утёсом казалась,

Грозно из пены торчащим, она;

Стены кругом ограждала волна.

В лёгкую лодку епископ садиться:

К башне причалил, дверь запер и мчится

Вверх по гранитным крутым ступеням;

В страхе один затворился он там.

Стены из стали казалися слиты,

Были решётками окна забиты,

Ставни чугунные, каменный свод,

Дверью железною запертый вход.

Узник не знает, куда приютиться;

На пол, зажмурив глаза, он ложиться…

Вдруг он испуган стенаньем глухим:

Вспыхнуло ярко два глаза над ним.

Смотрит он… кошка сидит и мяучит;

Голос тот грешника давит и мучит;

Мечется кошка; невесело её:

Чует она приближенье мышей.

Пал на колени епископ и криком

Бога зовёт в исступлении диком.

Воет преступник… а мыши плывут…

Ближе и ближе… доплыли… ползут.

Вот уж ему в расстоянии близком

Слышно, как лезут с роптаньем и писком;

Слышно как стены их лапки скребут;

Слышно, как камень их зубы грызут.

Вдруг ворвались неизбежные звери;

Сыплются градом сквозь окна, сквозь двери,

Спереди, сзади, с боков, с высоты…

Что тут, епископ, почувствовал ты?

Зубы об камни они навострили,

Грешнику в кости их жадно впустили,

Весь по суставам раздёрнут был он…

Так был наказан епископ Гаттон.

Задание 2: В прочитанных текстах отметьте красной ручкой реальные исторические события XIX века; синей ручкой – изобретения, которые появились повсеместно, а раньше существовать не могли, что указывает на историческое несоответствие текста, поэтический вымысел.

Задание 3: Напишите основные идеи этих произведений и как они отражали реальную жизнь людей XIX века.

Задание 4: Напишите статью о жизни общества в XIX веке от имени члена парламента (любой политической группы). Обратите внимание на обоснованность своей защиты или своих нападок. Ваша статья не должна быть голословной, наряду с художественными текстами употребите исторические факты, но постарайтесь не перегрузить читателя лишними иносказаниями. Ориентируйтесь на простого обывателя со средним уровнем образования. Свою статью закончите чёткими выводами.

Задание 5: Объясните следующие исторические события, которые проходили в середине-конце XIX века в Англии.

рабочее законодательство

союз «Джунту»

министерство Пальмерстона

«восходящая надежда суровых и непреклонных тори»

вторая парламентская реформа

школьный закон

право корпораций

министерство Дизраэли

Тема 4: Английский империализм в XIX веке.

Задание 1: Эту землю на протяжении истории называли то «зелёный остров», то «мятежный остров», в Европе же она получила название «бедная старуха», вспомните, что это за земля и почему она получила все эти названия

Задание 2: Из ниже перечисленных слов составьте две графы и определите по какому принципу вы это сделали:

Ольстер, Дублин, лендлорды, гомруль, парламент, католицизм, протестантизм, индустриализация, аграрная страна, «мастерская мира», колонии, «хлебные законы», уния 1801 года.

Задание 3: По данной схеме составьте рассказ об Ирландии и политики Великобритании.

Задание 4: Напишите речь от имени Чарльза Стюарта Парнелла в защиту прав Ирландии или от имени вигов против предоставления этих прав.

Задание 5: При помощи дополнительной литературы подготовьте сообщение на 5-7 минут о деятелях ирландского сопротивления по плану «Работа над докладом, сообщением».

Задание 6: Прочитайте стихотворение и определите, о какой стране идёт речь.

В травах густых и в ползучих лианах

Джунгли их скроют от глаз,

Чтоб даже запаха тварей поганых

Не оставалось у нас!

Жирную землю под их алтарями

Начисто смоет вода,

Станут олени бродить их полями –

Их не спугнут никогда,

Станут жилища немыми камнями,

И никто не вернётся сюда!

Редьярд Киплинг «Нашествие джунглей»

Задание 7: В данном словесном ряду подчеркните только те слова, которые относятся к вышеназванной стране:

Гомруль, империя, Ост-Индийская компания, фении, тред-юнионы, Кашмир, кастовые предрассудки, сословное общество, маратхская конфедерация, Крымская война.

Задание 8: Назовите все колонии английской империи в XIX веке.

Почему для Англии были важны эти колонии?

Задание 9: На контурной карте обозначьте все колонии Великобритании, укажите, какие товары привозили из этих колоний. Укажите военные действия Великобритании на территории Азии.

Задание 10: Известно, «что Афганистан был побеждён англичанами, но не завоёван. И не из-за признанного всеми свободолюбия горцев, а по весьма простой причине – не собирались сыны Альбиона его захватывать. Не входило это в их планы. Война началась из-за России.

О, Индия! Жемчужина Британской короны! Сказочно богатая страна, обжитая страна, милая, уютная страна! Потеря Индии была бы невосполнимой для Англии. И исподлобья, как собака, грызущая кость, британское правительство поглядывало на север, в сторону Российской империи.

С одной стороны, лордам было над чем задумываться. Движение российских границ в сторону Индии было неопровержимо. Во второй половине XIX века активность русских в Центральной Азии достигла пика… С другой стороны, донесения проживавших в России агентов успокаивали. Никто, писали они, не рассматривает всерьёз идею захвата Индии.

Границы британских владений должны быть надёжно защищены. Лучше всего не допустить непосредственного контакта границ России и английских колоний. А для этого нужно создать буферный пояс, цепочку достаточно крепких государств, разделяющих две империи. Афганистану в этом плане отводилась особо важная роль, нужно было только добиться, чтобы афганцы не склонялись на сторону русских... Правительство же Афганистана занимало явно антианглийскую позицию. И Англия начала войну, чтобы заменить неугодного правителя другим». (Вл. Сергеев «Что им там было нужно?»). Чем закончилась эта история?

Задание 11: Какие ещё военные столкновения были между Россией и Англией, когда это было?

Задание 12 (по желанию): Используя дополнительный материал придумайте свои задания по данной теме, можно использовать атлас, художественные фильмы и т.д.

Тема 5: Великобритания на рубеже XIX - XX веков.

Задание 1: Вспомните из курса «Всеобщая история» о военных конфликтах Англии с другими странами. Покажите их на карте. Укажите причины этих столкновений.

Задание 2: В 1900-1903 годах страны Европы и США охватил глубокий экономический кризис. В Англии внешняя торговля резко сократилась, многие банки объявили банкротство, и даже наиболее крупным угрожал крах. Каким образом Англия смогла преодолеть этот кризис?

Задание 3: В 1897 году статс-секретарь германского ведомства иностранных дел фон Бюлов произнёс в рейхстаге речь, в которой заявил, что «довольно немцам глядеть на то, как другие делят сладкий пирог». Что имел в виду статс-секретарь?

Задание 4: В период правления короля Эдуарда VII (1901-1910), вошедшего на престол после кончины Виктории, ознаменовался появлением в жизни англичан огромного количества технических новинок. По дорогам Британии побежали первые автомобили, в её небе зажужжали первые самолёты, в быт прочно вошли телефоны, граммофоны, в популярности с театром соперничал британский кинематограф. Новшеством политической жизни Британии являлось создание в 1900 году Комитета рабочего представительства, добившегося того, чтобы в состав палаты общин были введены представители рабочих. После волны массовых забастовок, прокатившихся по стране в 1905-1906 годах, комитет был преобразован в лейбористскую (рабочую) партию Великобритании. В 190 году впервые в стране стали выплачивать пенсии по старости.

Напишите оду (можно высокопарной прозой) времени рубежа XIX - XX веков.

Задание 5: Сделайте сообщение на одну из предложенных тем:

Культура Англии на рубеже XIX - XX веков.
Великие люди Англии на рубеже XIX - XX веков.
Писатели об Англии на рубеже XIX - XX веков.
Короли и королевы Англии XIX - XX веков.
Кинематограф об Англии XIX - XX веков: мифы и правда.
Политические программы парламентариев.
Австралия – страна загадка?

Повторительно-обобщающий урок.

Выполните задания теста, вписав правильную букву в таблицу.

	А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А10	А11
1
2
3
4
	А12	А13	А14	А15
1
2
3
4

А1. новая партия в парламенте Великобритании называлась:

демократическая партия рабочих
социалистическая партия
партия тред-юнионов
лейбористская партия

А2. Законы о бедных принимались с целью:

получения дешевой рабочей силы
устранения восстания 1856 года
решение земельной проблемы
устранение политических неурядиц в народе

А3. В 1884 году в Великобритании избирательным правом в стране могли пользоваться:

люди, старше 18 лет
лица, имеющие доход 200 фунтов в год
лица, достигшие 21 года
лица, имеющие недвижимую собственность

А4. Движение чартистов выработала документ, вошедший в историю под названием:

«Народная воля»
«Народная хартия»
«Хартия вольностей»
«Хартия Леса"

А5. Организация фениев зародилась как движение сопротивления в:

Ирландии
Индии
Австралии
Южной Америки

А6. Страны, получившие независимость от Англии назывались:

колонии
доминионы
республики
федеративные государства

А7. После смерти королевы Виктории на трон взошёл:

Эдуард VI
Эдуард VII
Вильгельм II
Вильгельм IV

А8. В 1819 году в Великобритании было запрещено принимать на работу детей моложе:

18 лет
9 лет
12 лет
14 лет

А9. Хлебные законы были отменены в:

1836 году
1856 году
1846 году
1848 году

А10. Одна из колоний не принадлежит Великобритании, укажите её:

Нигерия
Золотой Берег
Гамбия
Алжир

А11. На территории Африка Англия столкнулась с:

Россией
Францией
США
Германией

А12. В 1851 году в специально построенном Хрустальном дворце была открыта:

Оранжерея
Всемирная промышленная выставка
Британская биржа
Палата общин и лордов

А13. Министром внутренних дел Великобритании не был:

Уильям Гладстон
Роберт Пиль
Бенджамин Дизраэли
Форстер

А14. «Школьный закон» предусматривал:

общее обязательное образование
начальное обязательное образование
высшее начальное образование
запрет образования детям крестьянского сословия

А15. Пенсии по старости впервые стали выплачиваться в:

1906 году
1900 году
1889 году
1909 году

Установите о чём или о ком идёт речь в нижеприведённых текстах. Данные впишите в таблицу.

Б1

Б2

Б3

Б1. «В течение четырёх лет вы угрожаете нашим учреждениям и тем старинным привилегиям, к которым привыкло наше общество. Вы во всё вмешивались; вы подчинили своему контролю все профессии и занятия. Никто не покоен за своё имущество; никто не знает, какие будут завтра его обязанности» (о ком идёт речь).

Б2. «если завоевание Трансвааля обойдётся в 20000 жизней британских солдат, и если, благодаря этим жертвам, дивиденды акционерных компаний золотых приисков увеличатся на 25 миллионов ежегодно, то каждая затраченная жизнь будет приносить доход в 1250, т.е. более чем во сколько оценивается жизнь человека того класса, из которого набирается большинство солдат» (о каком событии идёт речь).

Б3. « Дипломаты, почти исключительно дворяне, воспитанные на французском языке, выросшие в обстановке высшего света, с удивлением смотрели на этого бирмингемского фабриканта и его манеру вести политические дела. Когда германский посол граф Гатцфельд встретился с ним у Ротшильда, чопорный немецкий дипломат был ошеломлён тем, что без всякого зондирования и без лишних слов английский министр колоний предложил ему заключить союз Германии и Англии.

По мнению профессиональных дипломатов, он вёл дипломатические переговоры со всеми ухватками современного купца. Свои предложения он, подобно товару, прямо выкладывал на стол, будучи убеждён, что за хорошую цену всегда можно сделать хорошее дело» (о ком идёт речь).

Тема 6: Первая мировая война.

Задание 1: Прочитайте, краткую хронику Первой мировой войны и на основе данных, заполните контурную карту «Первая мировая война».

2 августа бельгийское правительство отклонило ультиматум Германии и обратилось за помощью в Лондон. Правительство Англии решило использовать это обращение в качестве главного повода для вступления в войну. «Возбуждение в Лондоне возрастает с часу на час», - телеграфировал 3 августа в Петербург русский посол в Англии. В тот же день британское правительство послало Германии ультимативную ноту с требованием не нарушать нейтралитета Бельгии. Срок английского ультиматума истекал в 11 часов вечера по лондонскому времени. В 11 асов 20 минут первый лорд адмиралтейства Уинстон Черчилль сообщил на заседании кабинета, что им разослана по всем морям и океанам радиограмма, приказывающая английским военным судам начать военные действия против Германии.

Английский экспедиционный корпус в составе четырёх пехотных и полутора кавалерийских дивизий под командованием генерала Френча к 20 августа сосредоточился в районе Мобежа. Английские морские силы были сосредоточены преимущественно в портах на севере страны, главным образом в Скапо-Флоу. Англо-французские морские силы, преимущественно английский флот, оказались в состоянии осуществить блокаду германских берегов, германских военно-морских баз и обеспечить свои многочисленные коммуникации. Этот перевес на море сыграл крупную роль в дальнейшем ходе войны.

С 5 по 9 сентября 1914 года на равнинах Франции, между Верденом и Парижем, развернулось грандиозное сражение. В нём участвовали шесть англо-французских и пять германских армий - около 2 млн. человек. Свыше шестисот тяжёлых и около 6 тысяч легковых орудий оглашали своей канонадой берега Марны. В итоге Германия проиграла сражение, которое по планам генерального штаба должно было решить судьбу войны. Немцы попытались опередить противника и занять северное побережье Франции, чтобы затруднить дальнейшую высадку английских войск, но в этом потерпели неудачу. После того крупные стратегические операции на западноевропейском театре надолго прекратились. Обе стороны перешли к обороне, положившей начало позиционным формам войны.

В компанию 1914 года германские корабли вели крейсерские операции в зоне Антильских островов, на Индийском и Тихом океанах. Первоначально эти операции имели успех и вызвали серьёзные опасения английского и французского морского командования.

Германская крейсерская эскадра адмирала Шпее в бою у Коронеля 1 ноября 1914 года разбила английскую эскадру, потопив два английских крейсера. Но 8 декабря англичанам удалось настичь эскадру Шпее вместе с присоединившимся к ней крейсером «Дрезден» у Фолклендских островов и разгромить её. Все корабли Шпее были потоплены. Ускользнувший «Дрезден» англичане потопили в марте 1915 года. На Северном море морские операции носили ограниченный характер. 28 августа английская крейсерская эскадра адмирала Битти предприняла набег к Гельголандской бухте. Столкновение с крейсерскими силами германского флота закончилось в пользу англичан. У англичан был повреждён лишь один крейсер. Гельголандский бой ещё раз подчеркнул превосходство сил английского флота.

Главным результатом борьбы на море было установление Англией блокады германского побережья, оказавшее огромное влияние на ход войны.

В 1915 году ни одна из воюющих сторон не предприняла решительных операций на море. Наиболее крупными морскими столкновениями были бой между английскими и германскими крейсерскими эскадрами в Северном море у Доггербанки, закончившийся победой англичан, и неудачная операция флота Антанты у Дарданелл. В 1915 году страны Антанты, и главным образом Англия, предприняли морские и сухопутные операции с целью овладения черноморскими проливами – Дарданеллами Босфорами, а также Стамбулом. Английские правящие круги, в частности инициатор дарданелльской экспедиции Уинстон Черчилль, преследовали прежде всего политическую цель: оккупировать Константинополь и проливы до того, как они должны будут, согласно тайному договору 1915 года, отойти к царской России.

Вначале предполагалось захватить проливы только военно-морскими силами. 19 февраля начались действия флота у входа в Дарданеллы. Понеся крупные потери, англо-французский флот был вынужден 18 марта 1915 года отступить. После этого, 25 апреля, англо-французское командование произвело крупную десантную операцию на полуострове Галлиополи (Гелиболу). Но войскам Антанты не удалось и здесь добиться успеха. В конце года англо-французское командование решило оставить Галлиполи и прекратить операции по овладению проливами.

В феврале германское командование начало борьбу против Антанты путём так называемой «беспощадной» подводной войны. Германское правительство рассчитывало таким способом в кратчайший срок лишить своих противников, и принудить к капитуляции. В своём докладе кайзеру Вильгельму в конце декабря 1915 года начальник генерального штаба Фалькенгайн признал, что «Нанести поражение главному врагу – Англии – не представлялось возможным ввиду её островного положения и превосходства английского флота».

В 1916 году на Северном море произошло самое крупное морское сражение мировой войны. В течение предшествовавших лет главные силы английского и германского флотов оставались на своих базах, не рискуя вступать в решительное столкновение. Из двух противников в худшем положении была Германия. Стремясь прорвать блокаду, нанести поражение Англии на море и этим несколько улучшить своё положение, германское командование решило перейти к активным действиям на мире.

31 мая – 1 июня у берегов Ютландии произошло сражение, окончившееся в пользу Англии, хотя её флот и понёс серьёзные потери. Германское командование в лице Гинденбурга и Людендорфа с конца 1916 года было вынуждено перейти к стратегической обороне на всех фронтах; оно намеревалось теперь нанести мощной удар по экономике главного врага - Англии _ посредством «неограниченной подводной войны». Адмирал Джеллико (англ.) заявил, что если темп подводной войны не измениться, то предел выносливости Англии будет достигнут к 1 ноября 1917 года. Страны Антанты приняли ряд энергичных мер против подводной войны: вооружили торговые пароходы, создали систему их сопровождения кораблями военного флота, поставили минные и сетевые заграждения.

Вспомните знаменитые битвы 1915 года Антанты и Германии и нанесите их на карту.

В конце 1916 года во главе французских армий был поставлен генерал Нивель. Было намечено атаками английских и французских армий на участках Аррас – Бапом, а также между Соммой и Уазой сковать германские силы и произвести на реке Эна, между Реймсом и Суассоном, внезапное наступление с целью прорыва германского фронта.

В период с 15 по 20 марта 1917 года германское командование отвело свои войска из опасного Нуайонского выступа на заранее укреплённую позицию, известную под названием «линии Зигфрида». Таким образом, проведённая англо-французским командованием подготовка к основной операции стратегического плана 1917 года оказалась в значительной мере напрасной. Тем не менее английская и французская армии 16 апреля начали эту операцию. План Нивеля потерпел полный провал. Английская и французская армии дорого заплатили за эту неудачную операцию. До конца 1917 года англо-французское командование провело лишь несколько операций исключительно тактического значения. Одна из них была предпринята английскими войсками в районе города Ипра с целью очистить от немцев Северную Фландрию и бельгийское побережье. На этом особенно настаивали английские морские круги, опасавшиеся, что Германия ещё более широко использует базы подводных лодок на фландрском побережье. Операция началась атакой 31 июля. Атаку поддерживала мощная артиллерия. Почти четыре месяца английские войска, утопая в грязи фландрских болот, медленно продвигались вперёд. В ноябре операция прекратилась. Прорвать германский фронт не удалось. Последней операцией армий Антанты на западноевропейском театре в компанию 1917 года была операция у Камбре. В ней английское командование хотело проверить во взаимодействии с другими родами войск боевую ценность танков и эффектным успехом смягчить тяжёлое впечатление от неудачи во Фландрии.

Утром 20 ноября неожиданно для немцев, без обычной артиллерийской подготовки, англичане двинулись в атаку. Многочисленная авиация атаковала артиллерию и штабы немцев. К полудню германская оборонительная полоса была прорвана. 30 ноября германское командование, сосредоточив крупные силы, также внезапно нанесло контрудар и оттеснило англичан с большей части захваченных ими позиций.

На кавказско-турецком фронте в 1917 году продолжалось лишь наступление корпуса Баратова на Мосульском и Багдадском направлениях. Русские войска вошли в связь с английскими в Кизил-Рабате.

На иракском фронте английский корпус после тщательной подготовки начал наступление на Багдадском направлении. 10 марта в руки англичан перешёл Багдад. Родвигаясь к Мосулу, английские войска к концу компании укрепились на линии Каратепе – Текрит, на полпути между Багдадом и Мосумом.

На палестинско-сирийском фронте английские войска дважды, в марте и апреле, безуспешно атаковали Газу. Только поздней осенью, после тщательной подготовки, они снова приступили к активным операциям.

Задание 2: Весной 1917 года в Англии поднялась новая волна стачек. Правительству пришлось принять ряд мер для предотвращения забастовочного движения. Особое место занимает план мероприятий, разработанный правительственной комиссией во главе с либералом Уитли. Он сулил рабочим контроль над производством в виде создания промышленных советов из представителей предпринимателей и рабочих, которые занимались бы улаживанием конфликтов, решением вопросов заработной платы. Объясните, что стало причиной забастовочного движения и почему правительство пошло на уступки?

Задание 3: В феврале 1918 года правительство Ллойд Джорджа в Англии осуществило ряд демократических реформ, в том числе избирательную. Назовите причины этих преобразований и объясните, в чём их смысл.

Задание 4: Вспомните из курса «Всеобщей истории» итоги Первой мировой войны, что смогла добиться Англия (если надо покажите это на контурной карте).

Задание 5 (по желанию): Просмотрите в школьной библиотеке документальный фильм «Первая мировая война» и составьте опорный план для сообщения: «Англия в Первой мировой войне».

Содержание:

Пояснительная записка……….……………………………3
Как работать с тетрадью………………………………..4 - 5
Великобритания на рубеже XVIII-XIX веков………...6 - 7
Эпоха Георга IV……………………………….……….8 -10
Викторианская эпоха…………….…………………...11 - 25
Английский империализм в XIX веке………………26 - 31
Великобритания на рубеже XIX – ХХ веков……….32 - 34
Повторительно-обобщающий урок…………………35 - 38
Первая мировая война………….…………………....39 – 45

ИРЛАНДИЯ

ИНДУСТРИЯ

ЗЕМЛЯ

ГАВАНИ

РЕЛИГИЯ

ПОЛИТИКА

Предварительный просмотр:

Рабочая тетрадь по курсу

«История Великобритании»

XX – XXI века

Автор Яцук К.А.

Рабочая тетрадь

Учени___ 11___ класса

619 школы

Санкт-Петербург

2004 год

Пояснительная записка.

Как работать с тетрадью (обращение к учащимся).

Как работать с письменным первоисточником:

Определите вид первоисточника (письменные, устные, вещественные, изобразительные)
Определите время и место создания; установите автора (если он имеется).
Прочитайте первый раз весь текст. Сделайте при необходимости его перевод. Выясните незнакомые термины, географические названия, из справочной литературы уточните сведения о лицах, упоминаемых в тексте.
Определите главные вопросы содержания первоисточника. Сделайте вывод о его информационной ценности.
Проанализируйте содержание текста
Определите главную идею текста.
Определите значение источника.

Как изучать художественную историческую литературу:

Установите название книги, время и место её написания.
Определите, какие исторические события и факты легли в основу замысла автора
Проследите за развитием сюжета автора.
Определите степень достоверности используемых исторических сведений
Оцените значение произведения для изучения прошлого.

Характеристика исторического деятеля:

Сведения о жизненном пути (даты жизни, происхождение, важные факты биографии), условия, повлиявшие на формирование личности, её взглядов.
Личные качества (интеллектуальные, нравственные, волевые), степень соответствия их историческим задачам, которые решал данный человек.
Жизненные принципы, идеалы и мотивы поведения.
Способы действия и средства для достижения цели.
Интересы какой группы населения выражал? Кто были его друзья, единомышленники, враги?
Есть ли противоречия в самой личности этого человека и его деятельности?
Результаты и значение деятельности этой личности, её роль в истории.
Ваше отношение к этой личности.

Работа над докладом, сообщением:

Прочитайте текст учебника, относящегося к вашей теме.
Составьте простой или сложный план своего рассказа.
Подберите в библиотеке дополнительную литературу по вашей теме.
Сделанные вами выводы должны соответствовать приведённым фактам.
По возможности используйте в докладе наглядные пособия – карты, схемы, иллюстрации.
Перед началом выступления напишите на доске план сообщения, доклада.
Будьте готовы ответить на вопросы слушателей.

Тема 7: Великобритания в 20-30 годы ХХ века.

Из Первой мировой войны Британия вышла победительницей. В качестве трофея ей досталась значительная часть бывших германских колониальных владений, а также существенные территории на Ближнем Востоке, отторгнутые от турецкой Османской империи. Однако окончание войны повлекло за собой новые внутренние проблемы.

Задание 1: Опираясь на знания полученные из курса «Всеобщая история» обозначьте эти проблемы и объясните с чем они были связаны.

В 1918 году состоялись парламентские выборы, известные как выбор «хаки», или «выборы по команде». Либералы и консерваторы образовали блок, их манифест был полон демагогии (подписан Ллойд-Джорджем и Бенар-Лоу). Их главный лозунг был: «Сделать страну достойной своих героев, возвращающихся с полей сражений». В правительственной коалиции были лейбористы.

Задание 2: Заполните таблицу «Программы парламентских выборов 1918 года»

Либерально-консервативная партия

Лейбористская партия

Великобритания была единственной крупной капиталистической страной, которую в 20-х годах фактически не затронула временная и частичная стабилизация капитализма. Основной капитал в старых отраслях промышленности обновлялся крайне медленно. В 1929 году английская промышленность по объёму выпуска продукции достигла лишь уровня 1913. Бичом Англии была массовая безработица.

Задание 3: Укажите причины массовой безработицы, пользуясь ниже приведенной диаграммой.

За годы войны страна потеряла треть своего национального богатства. Государственный долг вырос с 650 млн. ф. ст. в 1914 г. до 7829 млн. в 1919. Задолженность Соединённым Штатам составила 850 млн. ф. ст. На погашение долга шла значительная часть государственного бюджета, что влекло за собой увеличение налогов, в особенности косвенных, инфляцию, дороговизну. На экспорте Англии отрицательно отразились и другие факторы: ускоренное развитие промышленности Канады и Австралии, отпадение рынка России вследствие интервенции. Усилился процесс монополизации.

Задание 4: Объясните к каким последствиям приведёт процесс монополизации

В колониях и зависимых от Англии странах усилилось национально-освободительное движение.

Задание 5: Назовите причины этого процесса

В середине 1920 г. в Англии начался экономический кризис. В стране образовалась огромная армия безработных. 27 октября1920 г. парламент утвердил «Акт о чрезвычайных полномочиях», который предоставил правительству право объявлять чрезвычайное положение, создавать отряды штрейкбрехеров, использовать вооружённые силы против рабочих выступлений. В 1920 г. в Великобритании была создана Коммунистическая партия. В 1926 г. была организована Всеобщая стачка. Её поражение правовое и лейбористское руководство использовало для официального провозглашения политики сотрудничества с предпринимателями (мондизм). В 30-х гг. английские трудящиеся неоднократно давали отпор фашистам (Британский союз фашистов во главе с О. Мосли). Усилилось массовое антивоенное движение (Национальный военный конгресс 1933, «плебисцит мира»).

Задание 5: Почему в Англии фашизм не получил распространения, как в Германии или Италии?

В 30-е гг. Британия сменила несколько кабинетов.

«Национальное правительство» (Макдональда) содействовало выходу Англии из кризиса. Коалиционное правительство защитило внутренний рынок Англии таможенными пошлинами и лицензиями. В 1934 году правительство приняло «Закон о мятеже», предусматривающий тюремное заключение за антивоенную пропаганду. «Национальное правительство» настойчиво искало путей к сближению с Германией и Японией.

Новый кабинет возглавил лидер Консервативной партии Стэнли Болдуин. Новое правительство стремилось «договориться» с фашистскими государствами.

В мае 1937 года состоялась коронация нового короля Георга VI. Английское правительство возглавил Невилл Чемберлен. Главное влияние он решил уделить внешней политики. Чемберлен заключил в сентябре соглашение с Гитлером и Муссолини (Мюнхенское соглашение), в соответствии с которым была расчленена Чехословакия и пописал там же англо-германскую декларацию 1938, которая представляла по существу пакт о ненападении между Германией и Великобританией. В марте 1939 г. было заключено Дюссельдорфское соглашение между федерацией британской промышленности и германской имперской промышленной группой о сотрудничестве Германии и Великобритании и разграничении меду ними рынков и сфер влияния.

Задание 6: Вспомните к каким последствиям приведёт политика Великобритании и объясните причину взаимопомощи Германии и Великобритании.

Тема 8: Великобритания во Второй мировой войне.

Задание 1: Прочитайте статью Максима Моргунова «Правь Британия!» и ответьте на вопросы в конце текста.

16 июля 1940 года Гитлер отдал приказ о подготовке операции по вторжению в Англию, получившее название «Морской лев». Согласно утверждённому плану, 25 дивизий должны были начать наступление на Лондон, высадившись между Портсмутом и Дувром. При этом дата начала операции определена не была. Гросс-адмирал Эрих Редер заявил, что при максимальном напряжении сил ему удастся собрать необходимое количество судов (более 3 тысяч единиц) только к середине сентября. За это время немецкие войска должны были хоть в какой-то степени обучиться действовать в морских десантных операциях, посадке и высадке на суда. К тому же Редер на одном из совместных военных совещаний у фюрера твёрдо выразил солидарное мнение адмиралов и генералов, что завоевание господства в воздухе над всей полосой вторжения является абсолютно необходимым условием для успеха всей операции. Гитлер с ним согласился, и после всего этого все «взоры» присутствующих обратились на Геринга, тут же заявившего о полной готовности Люфтваффе выполнить поставленную задачу в сжатые сроки.

Теперь вся ответственность за успех операции лежала на нём. Воздушная «битва за Британию» стала неизбежной…

Необходимая высадка была обусловлена действиями самих немцев. Если бы Дюнкерк был блокирован, у Великобритании просто не осталось бы армии, и немцам для оккупации хватило бы одной полиции. И тут на помощь англичанам любезно пришли сами немцы, приостановив наземное наступление на окруженный город-порт почти на четверо суток. За это время тысячи британских солдат сумели переправиться на остров.

Современные исследователи считают, что фюрер именно тогда сделал самый, пожалуй, «широкий жест» в адрес Черчилля, надеясь склонить последнего к подписанию перемирия на выгодных для немцев и приемлемых для противника условиях, будучи абсолютно уверенным, что Великобритания просто «обязана признать своё безнадёжное военное положение». И Черчилль не преминул воспользоваться этим «подарком». С потерей 31 транспорта и военного корабля, а также некоторого количества самолётов армия эвакуировалась. Удалось спасти наиболее подготовленных офицеров и солдат: около 250 тысяч человек сумели эвакуировать из окруженного немцами Дюнкерка в конце мая 1940 года. Но вся техника британского экспедиционного корпуса осталась на французском берегу. Вот только садиться за стол переговоров Черчилль не собирался. Напротив, в своих обращениях к нации премьер-министр призывал соотечественников к стойкости духа и как мог проклинал и немцев, и Германию, и лично фюрера.

2 июля 1940 года Гитлер, устав ждать предложения о готовности начать переговоры о перемирии, приказал «изучить вопрос» о вторжении в Англию. Командование вермахта, не веря в способности флота и авиации обеспечить надёжное прикрытие десантной операции, предложило максимально растянуть фронт высадки, чтобы обороняющиеся рассредоточили свои силы. Немецкие адмиралы решительно с этим не соглашались, советуя, напротив, сузить зону высадки.

После «чудесного спасения» британцев из Дюнкерка, в котором приняли деятельное участие 12 эскадрилий RAF (королевских ВВС), было осуществлено быстрое пополнение личного состава и парка машин во всех подразделениях, воевавших в небе над Францией. Бесперебойно работали лётные тренировочные центры, в которых необстрелянных пилотов сутками напролёт обучали тактическим приёмам, необходимым в реальном бою. Моральный дух лётчиков был очень высок, все они были готовы сражаться до конца.

Истребительное командование RAF имело в своём составе 4 территориально рассредоточенные группы.

10-я группа должна была защищать Юго-Западную Англию и Уэльс, 11-я – юго-восток страны и Лондон, 12-я Восточную и Центральную Англию, а 13-я – Шотландию и Северную Англию. Всего к июлю 1940-го англичане располагали примерно 700 истребителями.

Особые надежды они возлагали на свою великолепно отлаженную систему раннего радиолокационного обнаружения, способную контролировать как средние и большие высоты на расстоянии 2000километров, так и малые, дальность обнаружения которых составляла около 70 километров…

Воздушная операция против Великобритании получила гордое кодовое название «День Орла»… Все немецкие самолёты были поделены на два воздушных флота – 2-й и 3-й… 10 июля 1940 года началась «битва за Британию». В этот день группа немецких бомбардировщиков «Дорнье-17», прикрываемая 20-ю «Мессершмитами» Bf-109 и 30-ю – Bf-110, пошли в первую массированную атаку на британский морской конвой в районе Дувра. Истребительное командование RAF, возглавляемое Главным маршалом авиации сэром Хью Даудигом, бросило в бой более 30 «Харрикейнов» и «Спитфайров» и сумело отбить эти нападения без особых потерь… Стороны втягивались в сражения постепенно. Британцев настораживало то, что они сразу вынуждены были 2 своих истребителя «отдавать» за 1 немецкий, а немцы, не зная толком об английской системе оповещения, удивлялись тому, что британские истребители встречали их в любом месте атаки, а значит, их внезапные нападения не удавались. В таком «взаимном узнавании» прошёл первый этап сражения, длившийся до 11 августа.

…13 августа («Орлиная атака») ранним утром сотни немецких бомбардировщиков пошли на цели. При подлёте выяснилось, что из-за тумана задание выполнить невозможно… В разгар второго этапа толчок сражению придала директива Гитлера от 17 августа, гласящая, что Люфтваффе должны «использовать все имеющиеся силы, чтобы разрушить британские ВВС как можно скорее». Затяжной ход «битвы за Британию» фюрера не устраивал, так как подходящее для высадки десанта время стремительно истекало.

На совещании высшего командования Люфтваффе, состоявшемся 19 августа, было решено сосредоточиться на полном уничтожении истребительной авиации противника. Командиры немецких истребительных частей получали, наконец, возможность доказать своё превосходство. Но тут командиры бомбардировочных эскадр, терявших от 20 до 40 машин в день, потребовали усиления истребительного сопровождения. После бурного обсуждения сложившейся ситуации Геринг, «взявший сторону» бомбардировщиков, приказал выделять на их защиту большее количество «Мессершмитов».

Но это было ещё полбеды: рейхсмаршал к тому же обязал пилотов истребителей постоянно находиться в поле зрения бомбардировщиков. И никакими силами его не удалось убедить в том, что способ «свободной охоты» или «расчистки» воздушного пространства по маршруту полёта бомбардировщиков является наиболее эффектным способом их же прикрытия.

Именно в таких «благоприятны» условиях немецкие истребители приступили к 3-му этапу кампании – целенаправленному уничтожению британской истребительной авиации. Воздушные схватки приобрели ожесточённый характер... К началу сентября накал истребительных боёв достиг апогея. Ценой неимоверных усилий немцам удалось обескровить истребительные части королевских ВВС: только с 24 августа по 6 сентября они потеряли 295 истребителей, а 171 был серьёзно повреждён. Но главная их беда заключалась в том, что к этому моменту погибли или получили тяжёлые ранения многие асы, а оставшиеся в строю пилоты были до предела измотаны как физически, так и морально…

К 6 сентября на юго-востоке Великобритании практически не осталось не разрушенных – полностью или частично – аэродромов. Системы оповещения и связи также были серьёзно повреждены, потери лётного состава насчитывали более 250 человек убитыми и раненными. С этого момента командование королевских ВВС было вынуждено отменить разделение эскадрилий на воюющие и отдыхающие. Теперь все пилоты, способные летать, получили приказ непрерывно находиться в воздухе и отражать атаки немцев. Тогда Британия располагала всего 50 «Спитфайрами» и чуть большим количеством «Харрикейнов». При средних темпах потерь в 21 истребитель в день всё должно было быть кончено где-то через неделю. Ведь к этому времени у Великобритании просто не осталось бы самолётов, и десантная операция немцев не встретила бы никакого противодействия с воздуха.

Помочь в этой тяжелейшей ситуации могло только чудо. И оно явилось в лице… Германа Геринга. Когда оборонявшихся, казалось, уже ничто не могло спасти, рейхсмаршал в который уже раз изменил задачи Люфтваффе. Прибыв 7 сентября на мыс Гри-не – передовой пост управления немцев на французском побережье, - он объявил, что командовать операцией теперь будет лично. Им также был издан приказ, предписывавший отныне сосредоточить все усилия на бомбардировках английских городов. На следующий день 626 бомбардировщиков и 649 истребителей пошли на Лондон. Так начался последний, 4-й этап битвы.

Новый стратегический план Геринга принёс немцам большие проблемы. Теперь, когда бомбардировщики стали летать вглубь острова днём, и ночью, у сопровождавших их истребителей горючего хватало максимум на 10 минут боя… В итоге Гитлер был вынужден отложить начало операции «Морской лев» на неопределённый срок… Британия тем временем довольно быстро восстановила боеспособность своих истребительных эскадрилий и перешла к новой тактике («Большое крыло»).

Массированные налёты на английские города по-прежнему не приводили к желаемым результатам, а предел возможностей Люфтваффе уже обозначился. Становилось всё более очевидно, что победы немцам ждать не приходится.

20 сентября фюрер отдал приказ о начале рассредоточения накопленных в проливе десантно-высадочных средств, 12 октября вторжение было окончательно перенесено на весну 1941 года, а в январе того же года операция «Морской лев» вообще была отменена. Немцы, потеряв половину всей своей авиации, остались ни с чем.

А) Назовите основные способы борьбы Англии с Германией.

Б) В чём вы видите просчёты немецкого командования?

В) Вспомните из курса «Всеобщая история» каковы были дальнейшие действия Великобритании во Второй мировой войне

Тема 9: Великобритания в 1945-1964 годах.

Великобритания вышла из войны победительницей, но её политическая и экономическая системы были сильно ослаблены.

Задание 1: Приведите примеры из жизни Великобритании, которые свидетельствовали бы об этом, если надо покажите изменения на контурной карте «Мир во второй половине ХХ века».

Фултонская речь [1]

5 марта 1946 г. У. Черчилль произнес в Фултоне свою знаменитую речь, из которой, по словам бывшего президента США Рональда Рейгана, не только родился современный Запад, но и мир на нашей планете. Неделей позже И.В. Сталин в интервью "Правде" поставил Черчилля в один ряд с Гитлером и заявил, что в своей речи тот призвал Запад к войне с СССР. Для всего мира эта мартовская неделя стала началом "холодной войны", а Фултон зарезервировал свое место в учебниках по истории - в одних как старт борьбы за свободную Европу, а в других - как место разжигания новой мировой войны. Сам Черчилль назовет эту речь самой важной во всей его карьере.... Международная обстановка после второй мировой войны была запутанна и неопределенна. Требовалась принципиально новая концепция международных отношений. Антигитлеровская коалиция быстро распалась, между бывшими союзниками нарастали серьезные противоречия. Советский Союз во главе со Сталиным чувствовал себя очень уверенно и постоянно подчеркивал, что, как главный победитель над фашизмом и главный потерпевший от него, имеет больше прав в решении вопросов послевоенного устройства, особенно в Европе и Азии. Такая позиция встречала немало сочувствия в политических кругах и общественном мнении Запада. Черчилль понимал, что Англия, бывшая до войны главной европейской державой, больше таковой не является, а Советская Армия, находившаяся в половине стран Европы, никогда не позволит Англии даже слабой попытки вернуть былое величие. Остановить Советский Союз могли только США, обладавшие в то время монополией на атомное оружие. Неспроста свою первую внешнеполитическую речь в качестве лидера оппозиции в ноябре 1945 г. Черчилль посвятил "важным проблемам наших отношений с Соединенными Штатами".

Задание 2: Объясните оценку Б. Шоу Фултонской речи равносильной, по мнению писателя, «неофициальному объявлению войны России»

ФУЛТОНСКАЯ РЕЧЬ ЧЕРЧИЛЛЯ.

"Я счастлив[2], что прибыл сегодня в Вестминстерский колледж и что вы присвоили мне ученую степень. Название "Вестминстер" мне кое-что говорит. Кажется, что я его где-то слышал. Ведь именно в Вестминстере я получил львиную долю своего образования в области политики, диалектики, риторики, ну и еще кое в чем. В сущности, мы с вами получили образование в одних и тех же или схожих учебных заведениях. Также честь, возможно почти уникальная, для частного лица - быть представленным академической аудитории президентом Соединенных Штатов. Обремененный множеством различных забот и обязанностей, которых он не жаждет, но от которых не бежит, президент проделал путь в 1000 миль для того, чтобы почтить своим присутствием нашу сегодняшнюю встречу и подчеркнуть ее значение, дав мне возможность обратиться к этой родственной стране, моим соотечественникам по ту сторону океана, а, может быть, еще и к некоторым другим странам. Президент уже сказал вам о своем желании, которое, я уверен, совпадает с вашим, - чтобы я в полной мере был волен дать вам мой честный и верный совет в эти беспокойные и смутные времена. Я, разумеется, воспользуюсь этой предоставленной мне свободой и чувствую себя тем более вправе сделать это, что какие бы то ни было личные амбиции, которые я мог иметь в мои молодые годы, давно удовлетворены сверх моих самых больших мечтаний. Должен, однако, заявить со всей определенностью, что у меня нет ни официального поручения, ни статуса для такого рода выступления, и я говорю только от своего имени. Так что перед вами только то, что вы видите. Поэтому я могу позволить себе, пользуясь опытом прожитой мною жизни, поразмышлять о проблемах, осаждающих нас сразу же после нашей полной победы на полях сражений, и попытаться изо всех сил обеспечить сохранение того, что было добыто с такими жертвами и страданиями во имя грядущей славы и безопасности человечества. Соединенные Штаты находятся в настоящее время на вершине всемирной мощи. Сегодня торжественный момент для американской демократии, ибо вместе со своим превосходством в силе она приняла на себя и неимоверную ответственность перед будущим. Оглядываясь вокруг, вы должны ощущать не только чувство исполненного долга, но и беспокойство о том, что можете оказаться не на уровне того, что от вас ожидается. Благоприятные возможности налицо, и они полностью ясны для обеих наших стран. Отвергнуть их, проигнорировать или же без пользы растратить означало бы навлечь на себя бесконечные упреки грядущих времен. Постоянство мышления, настойчивость в достижении цели и великая простота решений должны направлять и определять поведение англоязычных стран в мирное время, как это было во время войны. Мы должны и, думаю, сможем оказаться на высоте этого жесткого требования. Когда американские военные сталкиваются с какой-либо серьезной ситуацией, они обычно предваряют свои директивы словами "общая стратегическая концепция". В этом есть своя мудрость, поскольку наличие такой концепции ведет к ясности мышления. Общая стратегическая концепция, которой мы должны придерживаться сегодня, есть не что иное, как безопасность и благополучие, свобода и прогресс всех семейных очагов, всех людей во всех странах. Я имею в виду прежде всего миллионы коттеджей и многоквартирных домов, обитатели которых, невзирая на превратности и трудности жизни, стремятся оградить домочадцев от лишений и воспитать свою семью в боязни перед Господом или основываясь на этических принципах, которые часто играют важную роль. Чтобы обеспечить безопасность этих бесчисленных жилищ, они должны быть защищены от двух главных бедствий - войны и тирании. Всем известно страшное потрясение, испытываемое любой семьей, когда на ее кормильца, который ради нее трудится и преодолевает тяготы жизни, обрушивается проклятие войны. Перед нашими глазами зияют ужасные разрушения Европы со всеми ее былыми ценностями и значительной части Азии. Когда намерения злоумышленных людей либо агрессивные устремления мощных держав уничтожают во многих районах мира основы цивилизованного общества, простые люди сталкиваются с трудностями, с которыми они не могут справиться. Для них все искажено, поломано или вообще стерто в порошок. Стоя здесь в этот тихий день, я содрогаюсь при мысли о том, что происходит в реальной жизни с миллионами людей и что произойдет с ними, когда планету поразит голод. Никто не может просчитать то, что называют "неисчислимой суммой человеческих страданий". Наша главная задача и обязанность - оградить семьи простых людей от ужасов и несчастий еще одной войны[3]. В этом мы все согласны. Наши американские военные коллеги после того, как они определили "общую стратегическую концепцию" и просчитали все наличные ресурсы, всегда переходят к следующему этапу - поискам средств ее реализации. В этом вопросе также имеется общепринятое согласие. Уже образована всемирная организация с основополагающей целью предотвратить войну. ООН, преемница Лиги Наций с решающим добавлением к ней США и всем, что это означает, уже начала свою работу. Мы обязаны обеспечить успех этой деятельности, чтобы она была реальной, а не фиктивной, чтобы эта организация представляла из себя силу, способную действовать, а не просто сотрясать воздух, и чтобы она стала подлинным Храмом Мира, в котором можно будет развесить боевые щиты многих стран, а не просто рубкой мировой вавилонской башни. Прежде чем мы сможем освободиться от необходимости национальных вооружений в целях самосохранения, мы должны быть уверены, что наш храм построен не на зыбучих песках или трясине, а на твердой скалистой основе. Все, у кого открыты глаза, знают, что наш путь будет трудным и долгим, но если мы будем твердо следовать тому курсу, которому следовали в ходе двух мировых войн (и, к сожалению, не следовали в промежутке между ними), то у меня нет сомнений в том, что, в конце концов, мы сможем достичь нашей общей цели. Здесь у меня имеется и практическое предложение к действию. Суды не могут работать без шерифов и констеблей. Организацию Объединенных Наций необходимо немедленно начать оснащать международными вооруженными силами. В таком деле мы можем продвигаться только постепенно, но начать должны сейчас. Я предлагаю, чтобы всем государствам было предложено предоставить в распоряжение Всемирной Организации некоторое количество военно-воздушных эскадрилий. Эти эскадрильи готовились бы в своих собственных странах, но перебрасывались бы в порядке ротации из одной страны в другую. Летчики носили бы военную форму своих стран, но с другими знаками различия. От них нельзя было бы требовать участия в военных действиях против своей собственной страны, но во всех других отношениях ими руководила бы Всемирная Организация. Начать создавать такие силы можно было бы на скромном уровне и наращивать их по мере роста доверия. Я хотел, чтобы это было сделано после Первой мировой войны, и искренне верю, что это можно сделать и сейчас. Однако было бы неправильным и неосмотрительным доверять секретные сведения и опыт создания атомной бомбы, которыми в настоящее время располагают Соединенные Штаты, Великобритания и Канада, Всемирной Организации, еще пребывающей в состоянии младенчества. Было бы преступным безумием пустить это оружие по течению во все еще взбудораженном и не объединенном мире. Ни один человек, ни в одной стране не стал спать хуже от того, что сведения, средства и сырье для создания этой бомбы сейчас сосредоточены в основном в американских руках. Не думаю, что мы спали бы сейчас столь спокойно, если бы ситуация была обратной, и какое-нибудь коммунистическое или неофашистское государство монополизировало на некоторое время это ужасное средство. Одного страха перед ним уже было бы достаточно тоталитарным системам для того, чтобы навязать себя свободному демократическому миру. Ужасающие последствия этого не поддавались бы человеческому воображению. Господь повелел, чтобы этого не случилось, и у нас есть еще время привести наш дом в порядок до того, как такая опасность возникнет. Но даже в том случае, если мы не пожалеем никаких усилий, мы все равно должны будем обладать достаточно разительным превосходством, чтобы иметь эффективные устрашающие средства против его применения или угрозы такого применения другими странами. В конечном счете, когда подлинное братство людей получило бы реальное воплощение в виде некоей Всемирной Организации, которая обладала бы всеми необходимыми практическими средствами, чтобы сделать ее эффективной, такие полномочия могли бы быть переданы ей. Теперь я подхожу ко второй опасности, которая подстерегает семейные очаги и простых людей, а именно - тирании. Мы не можем закрывать глаза на то, что свободы, которыми пользуются граждане во всей Британской империи, не действуют в значительном числе стран; некоторые из них весьма могущественны. В этих государствах власть навязывается простым людям всепроникающими полицейскими правительствами. Власть государства осуществляется без ограничения диктаторами либо тесно сплоченными олигархиями, которые властвуют с помощью привилегированной партии и политической полиции. В настоящее время, когда трудностей все еще так много, в наши обязанности не может входить насильственное вмешательство во внутренние дела стран, с которыми мы не находимся в состоянии войны. Мы должны неустанно и бесстрашно провозглашать великие принципы свободы и прав человека, которые представляют собой совместное наследие англоязычного мира и которые в развитие Великой Хартии, Билля о правах, закона Хабеас Корпус, суда присяжных и английского общего права обрели свое самое знаменитое выражение в Декларации Независимости. Они означают, что народ любой страны имеет право и должен быть в силах посредством конституционных действий, путем свободных нефальсифицированных выборов с тайным голосованием выбрать или изменить характер или форму правления, при котором он живет; что господствовать должны свобода слова и печати; что суды, независимые от исполнительной власти и не подверженные влиянию какой-либо партии, должны проводить в жизнь законы, которые получили одобрение значительного большинства населения либо освящены временем или обычаями. Это основополагающие права на свободу, которые должны знать в каждом доме. Таково послание британского и американского народов всему человечеству. Давайте же проповедовать то, что мы делаем, и делать то, что мы проповедуем. Итак, я определил две главные опасности, угрожающие семейным очагам людей. Я не говорил о бедности и лишениях, которые зачастую тревожат людей больше всего. Но если устранить опасности войны и тирании, то, несомненно, наука и сотрудничество в ближайшие несколько лет, максимум несколько десятилетий принесут миру, прошедшему жестокую школу войны, рост материального благосостояния, невиданный в истории человечества. В настоящее время, в этот печальный и оцепеняющий момент, нас угнетают голод и уныние, наступившие после нашей колоссальной борьбы. Но это все пройдет и может быть быстро, и нет никаких причин, кроме человеческой глупости и бесчеловечного преступления, которые не дали бы всем странам без исключения воспользоваться наступлением века изобилия. Я часто привожу слова, которые пятьдесят лет назад слышал от великого американского оратора ирландского происхождения и моего друга Берка Кокрана: "На всех всего достаточно. Земля - щедрая мать. Она даст полное изобилие продовольствия для всех своих детей, если только они будут ее возделывать в справедливости и мире". Итак, до сих пор мы в полном согласии. Сейчас, продолжая пользоваться методикой нашей общей стратегической концепции, я подхожу к тому главному, что хотел здесь сказать. Ни эффективное предотвращение войны, ни постоянное расширение влияния Всемирной Организации не могут быть достигнуты без братского союза англоязычных народов. Это означает особые отношения между Британским Содружеством и Британской империей и Соединенными Штатами. У нас нет времени для банальностей, и я дерзну говорить конкретно. Братский союз требует не только роста дружбы и взаимопонимания между нашими родственными системами общества, но и продолжения тесных связей между нашими военными, которые должны вести к совместному изучению потенциальных опасностей, совместимости вооружений и военных уставов, а также обмену офицерами и курсантами военно-технических колледжей. Это также означало бы дальнейшее использование уже имеющихся средств для обеспечения взаимной безопасности путем совместного пользования всеми военно-морскими и военно-воздушными базами. Это, возможно, удвоило бы мобильность американского флота и авиации. Это намного повысило бы мобильность вооруженных сил Британской империи, а также, по мере того как мир успокоится, дало бы значительную экономию финансовых средств. Уже сейчас мы совместно пользуемся целым рядом островов; в близком будущем и другие острова могут перейти в совместное пользование. США уже имеют постоянное соглашение об обороне с доминионом Канада, которая глубоко предана Британскому Содружеству и империи. Это соглашение более действенно, чем многие из тех, которые часто заключались в рамках формальных союзов. Этот принцип следует распространить на все страны Британского Содружества с полной взаимностью. Так и только так мы сможем, что бы ни случилось, обезопасить себя и работать вместе во имя высоких и простых целей, которые дороги нам и не вредны никому. На самом последнем этапе может реализоваться (и, я считаю, в конечном счете реализуется) и идея об общем гражданстве, но этот вопрос мы вполне можем оставить на усмотрение судьбы, чью протянутую нам навстречу руку столь многие из нас уже ясно видят. Есть, однако, один важный вопрос, который мы должны себе задать. Будут ли особые отношения между США и Британским Содружеством совместимы с основополагающей верностью Всемирной Организации? Мой ответ: такие отношения, напротив, представляют собой, вероятно, единственное средство, с помощью которого эта организация сможет обрести статус и силу. Уже существуют особые отношения между США и Канадой и южноамериканскими республиками. У нас также имеется заключенный на 20 лет договор о сотрудничестве и взаимной помощи с Россией. Я согласен с министром иностранных дел Великобритании г-ном Бевином, что этот договор, в той степени, в какой это зависит от нас, может быть заключен и на 50 лет. Нашей единственной целью является взаимная помощь и сотрудничество. Наш союз с Португалией действует с 1384 года и дал плодотворные результаты в критические моменты минувшей войны. Ни одно из этих соглашений не входит в противоречие с общими интересами всемирного соглашения. Напротив, они могут помогать работе Всемирной Организации. "В доме Господа всем хватит места". Особые отношения между Объединенными Нациями, которые не имеют агрессивной направленности против какой-либо страны и не несут в себе планов, несовместимых с Уставом Организации Объединенных Наций, не только не вредны, но полезны и, я полагаю, необходимы. Я уже говорил о Храме Мира. Возводить этот Храм должны труженики из всех стран. Если двое из этих строителей особенно хорошо знают друг друга и являются старыми друзьями, если их семьи перемешаны и, цитируя умные слова, которые попались мне на глаза позавчера, "если у них есть вера в цели друг друга, надежда на будущее друг друга и снисхождение к недостаткам друг друга", то почему они не могут работать вместе во имя общей цели как друзья и партнеры? Почему они не могут совместно пользоваться орудиями труда и таким образом повысить трудоспособность друг друга? Они не только могут, но и должны это делать, иначе Храм не будет возведен либо рухнет после постройки бездарными учениками, и мы будем снова, уже в третий раз, учиться в школе войны, которая будет несравненно более жестокой, чем та, из которой мы только что вышли. Могут вернуться времена средневековья, и на сверкающих крыльях науки может вернуться каменный век, и то, что сейчас может пролиться на человечество безмерными материальными благами, может привести к его полному уничтожению. Я поэтому взываю: будьте бдительны. Быть может, времени осталось уже мало. Давайте не позволим событиям идти самотеком, пока не станет слишком поздно. Если мы хотим, чтобы был такой братский союз, о котором я только что говорил, со всей той дополнительной мощью и безопасностью, которые обе наши страны могут из него извлечь, давайте сделаем так, чтобы это великое дело стало известным повсюду и сыграло свою роль в укреплении основ мира. Лучше предупреждать болезнь, чем лечить ее. На картину мира, столь недавно озаренную победой союзников, пала тень. Никто не знает, что Советская Россия и ее международная коммунистическая организация намереваются сделать в ближайшем будущем и каковы пределы, если таковые существуют, их экспансионистским и верообратительным тенденциям. Я глубоко восхищаюсь и чту доблестный русский народ и моего товарища военного времени маршала Сталина. В Англии - я не сомневаюсь, что и здесь тоже, - питают глубокое сочувствие и добрую волю ко всем народам России и решимость преодолеть многочисленные разногласия и срывы во имя установления прочной дружбы. Мы понимаем, что России необходимо обеспечить безопасность своих западных границ от возможного возобновления германской агрессии. Мы рады видеть ее на своем законном месте среди ведущих мировых держав. Мы приветствуем ее флаг на морях. И прежде всего мы приветствуем постоянные, частые и крепнущие связи между русским и нашими народами по обе стороны Атлантики. Однако я считаю своим долгом изложить вам некоторые факты - уверен, что вы желаете, чтобы я изложил вам факты такими, какими они мне представляются, - о нынешнем положении в Европе. От Штеттина на Балтике до Триеста на Адриатике на континент опустился железный занавес. По ту сторону занавеса все столицы древних государств Центральной и Восточной Европы - Варшава, Берлин, Прага, Вена, Будапешт, Белград, Бухарест, София. Все эти знаменитые города и население в их районах оказались в пределах того, что я называю советской сферой, все они в той или иной форме подчиняются не только советскому влиянию, но и значительному и все возрастающему контролю Москвы. Только Афины с их бессмертной славой могут свободно определять свое будущее на выборах с участием британских, американских и французских наблюдателей. Польское правительство, находящееся под господством русских, поощряется к огромным и несправедливым посягательствам на Германию, что ведет к массовым изгнаниям миллионов немцев в прискорбных и невиданных масштабах. Коммунистические партии, которые были весьма малочисленны во всех этих государствах Восточной Европы, достигли исключительной силы, намного превосходящей их численность, и всюду стремятся установить тоталитарный контроль. Почти все эти страны управляются полицейскими правительствами, и по сей день, за исключением Чехословакии, в них нет подлинной демократии. Турция и Персия глубоко обеспокоены и озабочены по поводу претензий, которые к ним предъявляются, и того давления, которому они подвергаются со стороны правительства Москвы. В Берлине русские предпринимают попытки создать квазикоммунистическую партию в своей зоне оккупированной Германии посредством предоставления специальных привилегий группам левых немецких лидеров. После боев в июне прошлого года американская и британская армии в соответствии с достигнутым ранее соглашением отошли на Запад по фронту протяженностью почти в 400 миль на глубину, достигшую в некоторых случаях 150 миль, с тем, чтобы наши русские союзники заняли эту обширную территорию, которую завоевали западные демократии. Если сейчас Советское правительство попытается сепаратными действиями создать в своей зоне прокоммунистическую Германию, это вызовет новые серьезные затруднения в британской и американской зонах и даст побежденным немцам возможность устроить торг между Советами и западными демократиями. Какие бы выводы ни делать из этих фактов, - а все это факты, - это будет явно не та освобожденная Европа, за которую мы сражались. И не Европа, обладающая необходимыми предпосылками для создания прочного мира. Безопасность мира требует нового единства в Европе, от которого ни одну сторону не следует отталкивать навсегда. От ссор этих сильных коренных рас в Европе происходили мировые войны, свидетелями которых мы являлись или которые вспыхивали в прежние времена. Дважды в течение нашей жизни Соединенные Штаты против своих желаний и традиций и в противоречии с аргументами, которые невозможно не понимать, втягивались непреодолимыми силами в эти войны для того, чтобы обеспечить победу правого дела, но только после ужасной бойни и опустошений. Дважды Соединенные Штаты были вынуждены посылать на войну миллионы своих молодых людей за Атлантический океан. Но в настоящее время война может постичь любую страну, где бы она ни находилась между закатом и рассветом. Мы, безусловно, должны действовать с сознательной целью великого умиротворения Европы в рамках Организации Объединенных Наций и в соответствии с ее Уставом. Это, по моему мнению, политика исключительной важности. По другую сторону "железного занавеса", который опустился поперек Европы, другие причины для беспокойства. В Италии деятельность коммунистической партии серьезно скована необходимостью поддерживать претензии обученного коммунистами маршала Тито на бывшую итальянскую территорию в центре Адриатики. Тем не менее ситуация в Италии остается неопределенной. Опять-таки невозможно представить восстановленную Европу без сильной Франции. Всю свою жизнь я выступал за существование сильной Франции и никогда, даже в самые мрачные времена, не терял веры в ее будущее. И сейчас я не теряю этой веры. Однако во многих странах по всему миру вдалеке от границ России созданы коммунистические пятые колонны, которые действуют в полном единстве и абсолютном подчинении директивам, которые они получают из коммунистического центра. За исключением Британского Содружества и Соединенных Штатов, где коммунизм находится в стадии младенчества, коммунистические партии, или пятые колонны, представляют собой все возрастающий вызов и опасность для христианской цивилизации. Все это тягостные факты, о которых приходится говорить сразу же после победы, одержанной столь великолепным товариществом по оружию во имя мира и демократии. Но было бы в высшей степени неразумно не видеть их, пока еще осталось время. Озабоченность также вызывают перспективы на Дальнем Востоке, особенно в Манчжурии. Соглашение, достигнутое в Ялте, к которому я был причастен, было чрезвычайно благоприятным для России. Но оно было заключено в то время, когда никто не мог сказать, что война закончится летом или осенью 1945 года, и когда ожидалось, что война с Японией будет идти в течение 18 месяцев после окончания войны с Германией. В вашей стране вы настолько хорошо информированы о Дальнем Востоке и являетесь такими верными друзьями Китая, что мне нет необходимости распространяться на тему о положении там. Я чувствовал себя обязанным обрисовать вам тень, которая и на Западе, и на Востоке падает на весь мир. Во время заключения Версальского договора я был министром и близким другом г-на Ллойд Джорджа, который возглавлял делегацию Великобритании в Версале. Я не соглашался со многим из того, что было там сделано, но у меня отложилось очень яркое впечатление от ситуации того времени, и мне больно сопоставлять ее с нынешней. Это были времена больших ожиданий и безграничной уверенности в том, что войн больше не будет и что Лига Наций станет всемогущей. Сегодня я не вижу и не чувствую такой уверенности и таких надежд в нашем измученном мире. С другой стороны, я гоню от себя мысль, что новая война неизбежна, тем более в очень недалеком будущем. И именно потому, что я уверен, что наши судьбы в наших руках и мы в силах спасти будущее, я считаю своим долгом высказаться по этому вопросу, благо у меня есть случай и возможность это сделать. Я не верю, что Россия хочет войны. Чего она хочет, так это плодов войны и безграничного распространения своей мощи и доктрин[4]. Но о чем мы должны подумать здесь сегодня, пока еще есть время, так это о предотвращении войн навечно и создании условий для свободы и демократии как можно скорее во всех странах. Наши трудности и опасности не исчезнут, если мы закроем на них глаза или просто будем ждать, что произойдет, или будем проводить политику умиротворения. Нам нужно добиться урегулирования, и чем больше времени оно займет, тем труднее оно пойдет и тем более грозными станут перед нами опасности. Из того, что я наблюдал в поведении наших русских друзей и союзников во время войны, я вынес убеждение, что они ничто не почитают так, как силу, и ни к чему не питают меньше уважения, чем к военной слабости[5]. По этой причине старая доктрина равновесия сил теперь непригодна. Мы не можем позволить себе - насколько это в наших силах - действовать с позиций малого перевеса, который вводит во искушение заняться пробой сил. Если западные демократии будут стоять вместе в своей твердой приверженности принципам Устава Организации Объединенных Наций, их воздействие на развитие этих принципов будет громадным и вряд ли кто бы то ни было сможет их поколебать. Если, однако, они будут разъединены или не смогут исполнить свой долг и если они упустят эти решающие годы, тогда и в самом деле нас постигнет катастрофа. В прошлый раз, наблюдая подобное развитие событий, я взывал во весь голос к своим соотечественникам и ко всему миру, но никто не пожелал слушать. До 1933 или даже до 1935 года Германию можно было уберечь от той страшной судьбы, которая ее постигла, и мы были бы избавлены от тех несчастий, которые Гитлер обрушил на человечество. Никогда еще в истории не было войны, которую было бы легче предотвратить своевременными действиями, чем та, которая только что разорила огромные области земного шара. Ее, я убежден, можно было предотвратить без единого выстрела, и сегодня Германия была бы могущественной, процветающей и уважаемой страной; но тогда меня слушать не пожелали, и один за другим мы оказались втянутыми в ужасный смерч. Мы не должны позволить такому повториться. Сейчас этого можно добиться только путем достижения сегодня, в 1946 году, хорошего взаимопонимания с Россией по всем вопросам под общей эгидой Организации Объединенных Наций, поддерживая с помощью этого всемирного инструмента это доброе понимание в течение многих лет, опираясь на всю мощь англоязычного мира и всех тех, кто с ним связан. Пусть никто не недооценивает внушительную силу Британской империи и Содружества. Пусть вы видите на нашем острове 46 миллионов человек, которые испытывают трудности с продовольствием, и пусть у нас есть сложности с восстановлением нашей промышленности и экспортной торговли после 6 лет беззаветных военных усилий, не думайте, что мы не сможем пройти через эту мрачную полосу лишений так же, как мы прошли через славные годы страданий, или что через полвека нас не будет 70 или 80 миллионов, проживающих по всему миру и единых в деле защиты наших традиций, нашего образа жизни и тех вселенских ценностей, которые мы с вами исповедуем. Если население Британского Содружества и Соединенных Штатов будет действовать совместно, при всем том, что такое сотрудничество означает в воздухе, на море, в науке и экономике, то будет исключен тот неспокойный, неустойчивый баланс сил, который искушал бы на амбиции или авантюризм. Напротив, будет совершенная уверенность в безопасности. Если мы будем добросовестно соблюдать Устав Организации Объединенных Наций и двигаться вперед со спокойной и трезвой силой, не претендуя на чужие земли и богатства и не стремясь установить произвольный контроль над мыслями людей, если все моральные и материальные силы Британии объединятся с вашими в братском союзе, то откроются широкие пути в будущее - не только для нас, но и для всех, не только на наше время, но и на век вперед".

[1] - Злобин Николай Васильевич - кандидат исторических наук, доцент кафедры политической истории XX в. естественных факультетов МГУ им. М.В. Ломоносова. [2] - газета "Дуэль" №21 за 2000г. [3] - идет запугивание населения новой войной. [4] - в другом переводе: Я не верю, что Советская Россия жаждет войны. Она жаждет плодов войны и неограниченного расширения своей власти и идеологии". Черчилля и американцев больше всего волновала именно идеология коммунизма. [5] - в другом переводе: "Из того, что я видел во время войны в наших русских друзьях и соратниках, я заключаю, что ничем они не восхищаются больше, чем силой, и ничего они не уважают меньше, чем слабость, особенно военную слабость. Поэтому старая доктрина баланса сил ныне неосновательна".

Задание 3: Какой смысл вкладывал Черчилль в слова о том, что «над Европой опустился железный занавес»?

Задание 4: Найдите и отметьте в тексте красной ручкой ответы на следующие вопросы: 1. Какие основания были у Черчилля для недоверия к СССР после окончания войны? 2. Почему он считал, что угроза новой войны исходит именно от СССР?

Задание 5: Найдите и отметьте в тексте синей ручкой ответ на следующий опрос: «Какой выход из создавшейся послевоенной ситуации предлагал У. Черчилль»?

В политической жизни Великобритании после войны сохраняли свои ведущие позиции две политические партии – лейбористская и консервативная. В 1945 году, в обстановке общего роста влияния демократических сил в Европе, избиратели отдали предпочтение лейбористской партии. Правительство с К. Эттли провело ряд реформ под флагом демократического социализма.

Задание 6: Пользуясь пособием для старшеклассников «Краткая история Англии» выпишите принятие реформы и Эттли и укажите их значения для внутренней политики страны.

За 13 лет после окончания войны Великобритания потеряла свою колониальную империю.

Вопрос 7: Перечислите государства, которые получили независимость от Англии в этот период, к каким последствиям это привело

Тема 10: Великобритания в 1964-1997 годах.

1964 год – приход к власти в Англии лейбористского правительства во главе с Г. Вильсоном.

1965 год – отмена смертной казни.

1967 год – уход англичан из Южного Йемена. Создание независимого государства – Народно-Демократической Республики Йемен.

1969 год – начало локальной религиозной войны в Северной Ирландии; в страну введены войска.

1971 год – подписание четырёхстороннего соглашения между СССР, Францией, США и Великобританией по вопросам, относящимся к Западному Берлину;

- подписано соглашение между СССР и Великобританией о сотрудничестве в области науки, культуры и образования.

1972 год – Северная Ирландия лишается своего правительства и управляется непосредственно из Лондона.

1973 год – Вступление в ЕЭС Англии, Ирландии

1976 год – Парламент не принял билль о самоуправлении Шотландии и Уэльса

1979 год – Маргарет Тэтчер становится первой женщиной – премьер-министром Британии.

1990 год - СССР, Франция, США и Великобритания подписали с ФРГ и ГДР Договор об окончательном урегулировании в отношении Германии.

1994 год – вывод американских, британских и французских войск из Германии

1995 год – урегулирование Ольстерской проблемы

Задание 1: Считаете ли вы, что данная хроника объективно показывает происходящие процессы внутри страны или не хватает какой-то сферы жизни (если нет – обоснуйте своё мнение, если да – добавьте эту сферу и объясните свой выбор)

Задание 2: Ознакомившись с этой хроникой укажите, на что в первую очередь ставит акценты английское правительство.

Главная проблема, которая существовала в Великобритании – проблема Ольстера или Северной Ирландии, которая после создания Ирландской Республики, вопреки её воле, осталась в Великобритании, хотя и получила автономию. Эта проблема тем сложнее, что является одновременно и этнической, и религиозной и социальной.

Задание 3: Вспомните из ранее изученного материала о взаимоотношениях между Ирландией и Англией, как они начинались, развивались…

Ирландская проблема в 70-е годы была не единственной в стране. В середине 70-х годов её экономику поразил тяжёлый энергетический и сырьевой кризис. На рубеже 70-80-х годов кризис повторился. В таких условиях в мае 1979 года на внеочередных выборах большинство избирателей отдали свои голоса консервативной партии. Незадолго до выборов впервые в истории Англии эту партию возглавила женщина – 50-летняя Маргарет Тетчер, которая и сформировала кабинет министров.

Задание 4: Составьте характеристику правления Маргарет Тетчер по схеме данной в начале тетради.

Тема 11: Современная Великобритания.

Задание 1: ХХ век столкнулся с глобальными проблемами общемирового характера. Укажите какие проблемы существуют в Великобритании и как это выражается:

Проблема сохранения мира

Проблема преодоления экономического отставания и модернизации

Экологический кризис

Демографическая ситуация

Мировые и региональные финансовые кризисы

Задание 2: Познакомьтесь с газетными и журнальными статьями о современных процессах в Великобритании и составьте небольшой тезисный доклад об одном из них:

Внутренняя политика Великобритании
Внешняя политика Великобритании
Культура Великобритании
Социальная жизнь в Англии
Ирландия, Уэльс, Шотландия и их участие в жизни Великобритании
Знаменитые люди Великобритании
Экономическая система Великобритании
Политическая система в Великобритании
Другая тема, предложенная учащимся в ходе работы

Итоговое обобщение.

Вы познакомились с историей Великобритании с Древних времён до наших дней. Используя полученные знания, составьте статью для журнала «Всемирный Следопыт» или «Вокруг Света» об Англии.

Содержание:

Пояснительная записка……….……………………………3
Как работать с тетрадью…………………………………4-5
Великобритания в 20-30 годы ХХ века………………....6-9
Великобритания во Второй мировой войне………….10-15
Великобритания в 1945-1964 годах…………………..16-32
Великобритания в 1964-1997 годах..…………………33-35
Современная Великобритания………………………..36-39
Итоговое обобщение…………………………………..40-42

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

История Великобритании
элективный курс по истории (10 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Изучение культуры и истории Великобритании через ее традиции и праздники

Программа элективного курса "Страноведение.История Великобритании" для 10 класса

Презентация на тему "История Великобритании"

Программа дополнительного образования Кружок по истории Великобритании (интегрированный курс на английском языке)

История Великобритании интегрированный курс (тематический контроль)

элективный курс История Великобритании

Элективный курс для 8-9 классов средней школы "Некоторые факты из истории Великобритании"

Навигация

Библиотека

История Великобританииэлективный курс по истории (10 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Изучение культуры и истории Великобритании через ее традиции и праздники

Программа элективного курса "Страноведение.История Великобритании" для 10 класса

Презентация на тему "История Великобритании"

Программа дополнительного образования Кружок по истории Великобритании (интегрированный курс на английском языке)

История Великобритании интегрированный курс (тематический контроль)

элективный курс История Великобритании

Элективный курс для 8-9 классов средней школы "Некоторые факты из истории Великобритании"

История Великобритании
элективный курс по истории (10 класс) по теме