Вторая война Рима с Карфагеном
план-конспект урока по истории (5 класс) на тему

Тема урока: «Вторая война Рима с Карфагеном»

Тип урока: освоения новых знаний с применением технологии проблемного обучения

Цель урока: сформировать  представление о причине и характере второй войны с Карфагеном 

Задачи:

предметные: сформировать  представления об основных событиях Пунических войн, в результате которых Рим стал крупнейшей державой, господствующей в Средиземном море

личностные: способствовать воспитанию ценностного  отношения к защите своей страны на материале истории обороны Карфагена.

метапредметные: формировать умение выявлять причинно-следственные связи

Оборудование: Карта «Завоевания Римской республики», интерактивная карта «Битва при Каннах», презентация по теме

Структура урока

1.Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний учащихся (фронтальная работа с классом)

- В начале нашей работы предлагаю рассмотреть карту и, проанализировав ее, ответь  на вопросы.

 - Средиземноморье- так называют все страны, расположенные по берегам Средиземного и связанных с ним морей. Глядя на карту, можно определить явного лидера положения в Средиземноморье?  ( -Карфаген и Рим)

-Какие территории принадлежали данным державам?  (Север Африки и Пиренейский полуостров – Карфагену, Аппенинский полуостров и крупные острова – Риму)

- Давайте вспомним, как эти государства увеличивали свою территорию? И что являлось причинами этих захватов?  

(Дети из изученного ранее о финикийских колониях и завоевании Римом Италии строят свои ответы)

-Какой военный потенциал имели эти страны?  (Карфаген – флот, Рим – опыт ведения войны)

-Какой вывод можно сделать, учитывая выше сказанное? ( Рим и Карфаген – соперники)

- Именно соперничество этих мощных держав становится темой нашего урока. Предложите формулировку темы.(Дети предлагают и записывают тему в тетрадь). 

-Исходя из названия темы, можете ли вы предположить, о чем пойдет речь на уроке?  (- О войне)

3. Постановка цели задачи урока.

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника на с. 216, глава 12 и беседа по прочитанному.

-Какую территорию сумел захватить Рим? (- Сицилию)

-Могло ли это завоевание устроить Карфаген? (-Нет)

- Давай те попытаемся предположить цель нашего урока и поставить задачи этого урока.

( Дети предлагают варианты задач на урок, учитель акцентирует внимание на более точных из них) 

!    Проблема  для учащихся (проблемный вопрос) (на слайде) 

- Как вы считаете, благодаря чему Рим  мог одержать победу в борьбе с таким сильным противником как Карфаген?

4. Изучение новой темы.

 - Как вы считаете, благодаря чему Рим  мог одержать победу в борьбе с таким сильным противником как Карфаген?

(Дети высказывают предположения)

- Попытайтесь предположить причины второй войны.

(Дети называют причины, после учитель показывает слайд, при сопоставлении ребята сверяют правильность своих ответов)

- В результате первой войны Рим завоевал остров Сицилию и северную Италию и после первого мирного договора претендовал на о-ва Корсику и Сардинию, покоренные позже. Для Карфагена и Рима эта война носит характер соперничества, поэтому среди их правителей талантливые  полководцы.  Таким патриотом был  Ганнибал, не желавший допустить захвата  свой страны Римом.

(Ученик из класса читает информацию о Ганнибале и «ганнибаловой клятве», приложение 1.)

- Какое впечатление вызывают слова Ганнибала? Какими чертами характера обладал полководец?  (Дети предполагают характера)

- Какие из них являются достойными и почему? (Дети приводят доказательства)

- Но вместе с этими высокими достоинствами обладал он и ужасными пороками. Его жестокость доходила до бесчеловечности. Он не знал ни правды, ни добродетели, не боялся богов, не соблюдал клятвы, не уважал святынь. И ничто не могло быть препятствием для плана Ганнибала и выбора его стратегии. Именно он и стал предводителем нового наемного войска пунов во второй войне. Предположите, в чём сильные и слабые стороны наёмного войска? (+ - профессиональная подготовка, опыт; - - отсутствие патриотических качеств воина)

- Правители  каких стран нанимали к себе на службу чужестранцев? (Египта, Ассирии и др.)

Работа с картой на с. 217.

- Рассмотрите карту и определите,  какое направление он выбрал для нападения? (Выступил с северного направления).

- Какое преимущество давал этот маневр? (Римляне не могли предположить это направление, поэтому не ожидали)

- И 218 году до н.э. войско двинулось к Альпам, 5 месяцев преодолевая этот путь. Это было очень рискованным решением. Высоко в горах холодно даже в июле, а войско Ганнибала совершало переход в сентябре. Дул пронизывающий ветер, с неба падали хлопья снега, дорог не было. Войско карабкалось вверх по обледеневшим тропинкам. Люди, животные, слоны срывались в пропасть, не хватало пищи для людей и скота. Ганнибал не щадил ни себя ни своих воинов, он хотел вторгнуться в Италию внезапно. Потеряв половину состава, Карфагенское войско переправилось через Альпы и оказалось в долине реки По. Там же дал римлянам сражение. Каковы причины этой победы? Ответить на этот вопрос вам поможет текст на с.218, верхние 2 абзаца.

(Дети называют  причины победы ганнибалова войска в том, что в армии римлян среди консулов не было единства, и Ганнибал тщательно продумал тактику ведения боя)

- Впереди было серьёзное сражение при  Каннах в 216 г. до н.э. Как оно происходило и чем закончилось, вы узнаете в работе с интерактивной картой. 

Работа с интерактивной картой.

-Постарайтесь определить исход сражения при Каннах в 216 г. До н.э. и выявить причины такого итога? (Ганнибал выиграл)

- Что сыграло на пользу Ганнибалу? (Широкая равнина, давшая возможность коннице застигнуть римлян врасплох).

- Кроме местности и хорошо подготовленной конницы сыграло важную роль? (Воодушевление первыми победами)

Работа с текстом на с. 220.

- Была еще одна битва при г. Заме в 202 г.до н.э. В тексте на с.220 найдите сведения об итогах сражения и докажите своими аргументами, почему именно так, а не иначе оно закончилось. (вопрос и ответ на слайдах)

(Дети приводят свои аргументы, выслушивают мнения других, соглашаются или нет, а также сравнивают с ответами на слайде)

5. Первичная проверка понимания. 

Работа с текстом на с. 220.

На втором этапе дети должны найти в тексте 4-5 причин победы Рима над Карфагеном. После фронтальная проверка, а свой ответ дети начинают словами «Я считаю, что …» (показать на слайде для сравнения после опроса)

-Как вы считаете, можно эти сведения считать решением проблемы урока? Почему? (Мы узнали, благодаря чему Рим  мог одержать победу в борьбе с таким сильным противником как Карфаген)

- Какое значение имело эта война для обеих сторон? (Карфаген в этой войне потерпел поражение, от которого он уже никогда не оправится, превратится во второстепенную страну, Рим увеличил территорию своего господства)

- Аргументируйте, почему Рим можно считать владыкой Средиземноморья?

 (Дети записывают аргументы в тетрадь) (слайд с правильными ответами показать на этапе рефлексии)

6.Закрепление. ( текст у детей на партах)

- Заполните пробелы в тексте. В тексте могут быть даты

В …. году до. н.э. под руководством … войско Карфагена  вступило на территорию Испании. Успешно преодолев могучие горы …,  наемное войско, кони, …, …, дали первое сражение в долине реки  По. Это сражение завершилось победой …. Следующей битвой было сражение … в 2.. году, которое закончилось победой …. Наиболее отличилась в этой битве …, которая зашла в тыл к римлянам застала их врасплох.  Но в третьей решающей битве при … в 2.. году во главу Римского войска встал …, получивший прозвище …. Впервые за … лет войны … потерпели поражение, что стало причиной того, что … стал владыкой … . 

(Дети по цепочке читают предложения со «вставкам»,и после показать слайд с правильными ответами для сравнения. Исправляют, обменявшись с соседом)

7. Информация о домашнем задании.

- Составьте кроссворд по теме «Сражения второй пунической войны». Повторить параграф 47 и записи в тетради.

Можно предложить подготовить проект  о снаряжении римских воинов в период Риской республики.

8. Рефлексия.

- С помощью карточек оцените, довольны ли вы результатом урока (красный – «доволен», зеленый – «затрудняюсь»)

(Дети показывают карточки, что позволяет определить, состоялся ли урок эмоционально)

- Предлагаю вам оценить свою работу по заданию с поиском  аргументов и в соответствии с алгоритмом в тетради (см. приложение 2.) поставить отметку за его  выполнение. Обратите внимание на правильные ответы на слайдах  и сравните со своими ответами.

(Дети анализируют свою работу и, в заключении,  ставят себе отметку за задание.  После обсуждения отметка заносится в журнал.)

Приложение 1.

Еще девятилетним мальчуганом Ганнибал Барка, впоследствии выдающийся карфагенский полководец, неутомимый и свирепый враг Древнего Рима, поклялся своему отцу, карфагенскому правителю Гамилькару, вечно бороться с Римом, угрожавшим Карфагену. 
Он сдержал свою клятву, и много раз судьба Рима висела на волоске . С той поры ганнибаловой клятвой люди называют обет, который человек дает в юности, намереваясь посвятить благородному делу всю свою жизнь. 
В нашей истории известна ганнибалова клятва революционеров Герцена и Огарева, давших в ранней молодости обет всю жизнь бороться с царским режимом в России. Они остались верны своей клятве до конца. С детских лет Ганнибал готовился к войне с римлянами. Когда ему было 9 лет, он дал клятву, что никогда не будет другом римлян и сделает им столько зла, сколько сможет. Он оставался, верен своей клятве до самой смерти.

        Ганнибал был образованным человеком. Римляне говорили, что он хитёр и коварен. Они никогда не смогли проникнуть в его планы. Ганнибал умел применять на войне неожиданные ловушки и хитрости. Он знал греческую литературу и науку, изучал походы Александра Македонского, владел многими языками.

Приложение 2. (вклейка в тетрадь)

Алгоритм самооценки: 

1 . Что нужно было сделать в задаче (задании)? Какова была цель, что нужно было получить в результате? 

 2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 

3. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём? Для ответа на этот вопрос ученику нужно: либо получить эталон правильного решения задачи и сравнить с ним своё решение; либо руководствоваться реакцией учителя и класса на собственное решение – исправляли ли какие-то его шаги, приняли ли его конечный ответ.

4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)? 

5. Отметка = ?