Главные вкладки

    Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС
    календарно-тематическое планирование по истории (5 класс) по теме

    Данная рабочая программа к учебнику  Ф.А. Михайловского будет опробирована в 2015 году. Прошу коллег дать оценку. указать на недостатки.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon skripova_e.i._model_rabochey_programmy_5_klass_fgos.doc291 КБ

    Предварительный просмотр:

       МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

               ПЕЩЁРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

    Рассмотрено                                   «Согласовано»                                        «Утверждено»

    на методическом                           зам. директора по УВР                           директор

    совете   учителей                          МКОУ Пещёрская СОШ                        МКОУ Пещёрская СОШ

    МКОУ Пещёрская СОШ              _____________                                        ___________                    

    Протокол  №__.                            от ______20__г.                                       Приказ №

    от  ________20__г.                                                                                          от ________20__г                                                                    

         

                                   

                                      РАБОЧАЯ ПРОГРАММА                                   

                                                           УЧЕБНОГО  КУРСА   

                             «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА»

                 

                        II  СТУПЕНЬ  ОБЩЕГО  ОБРАЗОВАНИЯ

                                                         БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

                                               НА   2014 -2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                                                                       

                                                                                Составитель программы: Е.И. Скрипова,

                                                                                                                               

                                                                                                                                учитель истории

                                                         

                                                           

                                                         

                                                              Пещёрка  2014

                     

    Управление качеством школьного исторического образования в условиях введения ФГОС

     (Подготовка к введению ФГОС ООО: проектирование системы управления качеством образования по предметам обществоведческого цикла)

     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

    СТАТУС  ДОКУМЕНТА

            

    Рабочая программа по курсу «История Древнего мира» составлена на основе  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования  2010 г, Примерной учебной программы по предмету «История»— М.: Просвещение, 2011, локального акта ОУ

    « Положение о рабочей программе» от 29.08.2013 г.

            

    ЦЕЛЬ  ОСНОВНОЙ  ШКОЛЫ: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

    ЗАДАЧИ  ОСНОВНОЙ  ШКОЛЫ:

    -формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

    -овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

    -воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

    -развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

    -формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

    Цель изучения курса «История Древнего мира»:

    -освоить историческую значимость периода древности в целом и всех его основных разделов;

    -приобщить учащихся к мировым культурным традициям.

    Задачи курса  «История Древнего мира»:

    -овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира о социально-экономическом, политическом и культурном аспектах развития древних обществ;

    -формирование научно-исторической картины мира. Понимания значения истории и способов познания прошлого для саморазвития личности, взаимодействия людей в современном поликультурном мире;

    -формирование умений анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы с разными видами источников и учебными материалами;

    -развитие умений самостоятельно овладевать историческими знаниями, аргументировано представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого;

     -воспитание интереса и уважения к историко-культурному наследию, религиям различных народов;

    -формирование ценностных ориентиров для культурной, этнонациональной,  самоидентификации в современном обществе на основе освоенных знаний  по курсу  истории Древнего мира;

    ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  УЧЕБНОГО  КУРСА

    На материале истории Древнего мира начинается формирование системных исторических знаний, в более широком плане — основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Пятиклассники впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.

    Изучение истории Древнего мира основывается на цивилизационно-гуманитарном подходе к историческому процессу, который предполагает отказ от жесткого детерминизма, то есть представления об определяющем значении какой-либо одной из сторон жизни общества, и акцентирует тесную взаимосвязь экономической, политической и духовной сфер. Многозначное понятие «цивилизация» дается в курсе истории Древнего мира вначале в значении «стадия общественного развития» (следующая за варварством). Более полное понимание термина «цивилизация» как совокупности хозяйственных, политических, идеологических особенностей определенного общества (или обществ) дается на примере античной (полисной) цивилизации.

    В то же время содержание программы выстраивается на основе трех основных линий: исторического времени, исторического пространства и исторического движения. Эти линии соединяет воедино сквозная линия — человек, личность в истории.

    МЕСТО  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА  В  УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ 

           Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме      374 часа, в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.

        На изучение истории Древнего мира в 5 классе Федеральным базисным учебным планом предусматривается 70 учебных часов — из расчета 2 часа в неделю (2 часа резерва).

    Программа содержит 56 урочных тем, включая тему «Счет лет в истории», для изучения которой обязательно требуется отдельный урок. Кроме того, отдельный урок составляет Введение. Остающиеся 11 учебных часов отводятся на повторение пройденного и контроль знаний учащихся по следующей схеме: 1 час — на повторение I раздела, 4 часа — на повторение II раздела (в первой половине учебного года желательно более частое повторение и обсуждение изученного материала), по 3 часа — на повторение III и IV разделов.

    При распределении учебных часов между частями курса Программа исходит из приоритетного значения для современной европейской (в том числе русской) культуры наследия античного мира.

    ТРЕБОВАНИЯ  К  РЕЗУЛЬТАТАМ  ОСВОЕНИЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ  ПО  ИСТОРИИ  ДРЕВНЕГО  МИРА        

     Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

    личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

    метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

    предметным,  включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

             Предметные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:

    • знание основных исторических фактов эпохи Древнего
      мира, социально-экономического, политического и культурно-
      го аспектов развития древних обществ;
    • усвоение основного понятийного аппарата исторической
      науки и умение его применять для раскрытия сущности и зна-
      чения исторических событий, явлений и процессов;
    • умение сравнивать факты,  события,  явления истории
      Древнего мира и давать им оценку, высказывая при этом соб-
      ственные суждения;
    • применять счет лет в истории, соотносить год с веком,
      век — с тысячелетием, оперировать историческими датами, в
      том числе относящимися к периоду до нашей эры, выявлять
      синхронность и диахронность событий;
    • умение читать историческую карту с опорой на легенду,
      находить и показывать на ней историко-географические объ-
      екты Древнего мира, описывать их положение в условиях изу-
      чаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном
      уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими инфор-
      мацию учебника;
    • способность оценивать вклад древних народов в мировую
      культуру.

    Метапредметные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:

    • умение работать с разными источниками информации:
      находить информацию в тексте учебника, научно-популярной
      литературе, словарях и справочниках, в Интернете, анализи-
      ровать и оценивать информацию, преобразовывать информа
      цию из одной формы в другую;
    • овладение составляющими исследовательской и проект-
      ной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить

    вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

    • умение организовать свою учебную деятельность: опре-
      делять цель и задачи работы, определять последовательность
      действий,   прогнозировать   и   оценивать   результаты   своей
      работы;
    • способность выбирать целевые и смысловые установки в
      своих действиях и поступках по отношению к окружающим;
    • умение продуктивно взаимодействовать со сверстника
      ми и взрослыми, адекватно использовать речевые средства для
      дискуссии, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
      свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

    Личностные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:

    • формирование познавательного интереса к изучению ис-
      тории и культуры Древнего мира;
    • развитие толерантного отношения к истории, религии,
      традициям и культуре других народов с целью эффективного
      взаимодействия в современном поликультурном и многокон-
      фессиональном обществе;
    • воспитание эмоционально-ценностного отношения к фак-
      там прошлого и бережного отношения к историческим памят-
      никам, осознание необходимости их изучения и охраны.

                   

                СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА,  КУРСА

               

    Всеобщая история

    История Древнего мира

    Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет  «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники  исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

    Первобытность: Расселение древнейшего человека. Человек разумный.

    Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие

    земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой

    общины к соседской. Появление ремёсел и торговли.Возникновение древнейших цивилизаций.

    Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

    Древний Восток:

    Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения.

    Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон.

    Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные

    памятники города Вавилона.

    Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы.

    Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

    Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия,

    занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит.

    Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения.

    Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

    Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии,

    гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

    Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней  Индии.

    Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения.

    Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизньвимперии: правители и подданные, положение различных групп населения.

    Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения.

    Храмы. Великая Китайская стена.

    Античный мир: понятие. Карта античного мира.

    Древняя Греция

    Население Древней Греции: условия    жизни и занятия. Древнейшиегосударства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.).

    Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков.

    Сказания о богах и героях.

    Греческие города-государства: политический строй, аристократия и

    демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация.

    Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена.

    Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское

    воспитание. Организация военного дела.

    Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники,

    крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская

    демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе.

    Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

    Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа

    и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних

    греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

    Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра

    Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического  мира.

    Древний Рим

    Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды

    об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и

    плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

    Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская

    армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы

    Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

    От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.

    Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя:

    территория, управление. Возникновение и распространение христианства.

    Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и

    варвары. Падение Западной Римской империи.

    Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии.

    Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура.

    Пантеон. Быт и досуг римлян.

    Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

                    Календарно-тематическое планирование курса

                               «История Древнего мира» 5 класс

    Наименование раздела и тем

    Часы

    Сроки прохождения: план

    Сроки прохождения: факт.

    Домашнее задание

    Характеристика основных видов деятельности обучающихся

    1-2

    Введение. Увлекательный мир истории

    2час

    Введение с. 6-9

    Определять на элементарном уровне задачи исторической науки. Различать хронологические рамки истории Древнего мира. Высказывать суждения о роли археологии,  этнографии, видов в изучении прошлого. Использовать историческую карту как источник информации расселении людей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций, местах важнейших событий.

    Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей– 7 часов

    Собиратели и охотники каменного века – 3 часа

    3

    Первые люди на Земле

    1 час

    & 1

    Выделять и формулировать в тексте учебника разные версии происхождения человека, объяснять причины их разнообразия. Выделять в учебной информации главные признаки явления. Показывать на карте территорию заселения и стоянки древнейших людей. Устанавливать хронологическую  последовательность важнейших событий, определять внешний вид первобытных людей, условия обитания и занятия. Формулировать определение понятия «человек  разумный». Обобщать и систематизировать информацию учебника, делать выводы о значении овладения огнем для человечества.

    4

    Открытия и изобретения древних охотников.

    1 час

    & 2

    Показывать на карте пути освоения первобытными людьми новых  земель. Объяснять причины миграции людей. Описывать условия обитания, внешний вид, занятия, ОТ древних людей с помощью тестовых и наглядных источников, сравнивать их на разных этапах существования человечества, делать выводы о достижениях человечества в период каменного века.

    5

    Искусство и религия первобытных людей

    1 час

    & 3

    Объяснять причины появления религиозных взглядов и ритуалов, раскрывать связь искусства и религии в п\о, используя новые понятия. Оценивать мифы как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники.

    У истоков цивилизации - 4 часа

    6

    Возникновение земледелия и скотоводства

    1 час

    & 4

    Описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному плану. Обобщать информацию и делать выводы о качественных изменениях в образе жизни и занятиях людей и причинах неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия. Датировать новые  явления, устанавливать их последовательность и длительность.

    7-8

    От первобытности к цивилизации

    2 часа

    & 5

    Объяснять причины перехода от каменного века  к бронзовому. Определять причины и следствия появления неравенства. Анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать определения понятий «первобытность» и «цивилизация». Оценивать вклад  п\о в историю и культуру человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам культуры. Использовать новые знания и умения в изучении новых объектов прошлого.

    9

    Счет лет в истории

    1 час

    & 6

    Объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов, решать хронологические задачи.

    Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК  - 18 часов

    Цивилизации речных долин  - 5 часов

    10

    «Египет — дар Нила».

    1 час

    & 7

    Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту. Описывать природные  условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий  истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации.

    11

    Страна двух рек.

    1 час

    & 8

    Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия. Определять характерные признаки цивилизации Междуречья, описывать памятники Междуречья. Анализировать миф о потопе, высказывать суждения о ценности мифов для изучения  Междуречья.

    12

    Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

    1 час

    &9

    Объяснять причины  возвышения Вавилона на основе анализа карты и текста учебника. Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление. Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона, высказывать аргументированное суждение о значении его законов.

    13-14

    Древнейшие цивилизации Индии и Китая.

    2 часа

    &10

    Показать на карте территории расселения народов, границы государств, города. Сравнивать природные условия Индии и Китая с природными условиями Древнего Египта и Междуречья. Активизировать содержание фрагментов исторических источников, на основе их делать выводы о хозяйственной  жителей, социально-политическом устройстве, религиозном представлении  Индии и Китая.,

    Древний Египет - 4 часа

    15

    Фараоны и пирамиды.

    1 час

    & 11

    Актуализировать знания о различных видах исторических источниках. Оценивать  исторические значение дешифровки письменности Ф.Шампольоном. Характеризовать деспотическую власть в Египте.

    16

    Жизнь в Древнем Египте.

    1 час

    & 12

    Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на  основе различных источников. На  основе фрагментов исторических источников высказывать суждение о причинах восстания в   Древнем Египте и  об отношении автора документа к описываемым им событиям.

    17

    Завоевания фараонов

    1 час

    & 13

    Показать на карте направления походов Тутмоса III , места сражений, границы Древнего  Египта в период наивысшего могущества. Раскрыть  существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудач.

    18

    Культура Древнего Египта.

    1 час

    & 14

    Формулировать определение понятия «культура». Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта. Описывать памятники  культуры Древнего Египта. Описывать образы  богов и раскрывать их символическое значение. Высказывать суждения об уровне развития науки. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

    Западная Азия в век железа - 4 часа

    19

    Финикийские мореплаватели.

    1 час

    & 15

    Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа.  Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии. Описывать занятия жителей  Финикии в контексте природно-географических условий страны. Высказывать суждения о вкладе   финикийцев в мировую  культуру.

    20

    Древняя Палестина.

    1 час

    & 16

    Показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства.  Описывать  исторические  события   и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала, анализировать фрагменты  исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.

    21

    Ассирийская военная держава

    1 час

    & 17

    Показывать на исторической карте территорию

    Ассирийской  державы, объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века. Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока. Характеризовать известных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы.

    22

    Победители Ассирии.

    1 час

    & 18

    Сравнивать древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделять сходство и различия. Характеризовать исторические личности, высказывать суждения об их исторической роли. Описывать древние города, формулировать и высказывать собственные впечатления о памятниках мировой  культуры.

    Великие державы Древнего Востока - 4 часа

    23

    Образование державы Маурьев в Индии.

    1 час

    & 19

    Показывать на  исторической карте

    районы земледелия в долинах Инда и

    Ганга, территорию государства Ашоки.

    Характеризовать особенности природных

    условий страны, занятия жителей.  

    Объяснить причины перехода к оседлому

    образу жизни. Соотносить события

    истории Индии с  историей государств

    Древнего Востока. Раскрывать

    характерные черты верований индийцев.

    Описывать памятники культуры и

    достижения индийцев, высказывать

    суждение о  вкладе в мировую культуру.

    Сравнивать древнеиндийскую

    цивилизацию с другими цивилизациями

     железного века, выделять сходство и

    отличия.

    24

    Единое государство в Китае

    1 час

    & 20

    Показывать на исторической карте

    территорию империи Цинь, крупные

    города, Великую Китайскую стену,

    Великий шелковый путь. Соотносить

    важнейшие события истории Древнего

    Китая с историей других государств

    Древнего Востока. Сравнивать формы

    государственного устройства, положение

    различных групп населения в Индии и

    Китае. Рассказывать о выдающихся

    памятниках истории и культуры Китая,

    высказывать суждение об их мировом

    историко-культурном наследии,

    представлять результаты своих

    исследований в форме творческих

    проектов.

    25-26

    Великая Персидская держава

    2 часа

    & 21

    Показывать на исторической карте

    территорию Персидской  державы.

    Сопоставлять политику правителей

    Персии и других древневосточных

    государств в отношении покоренных

    народов. Характеризовать личность и

    политику  Дария 1 на основе различных

    источников, обобщать черты, присущие

    правителям древневосточных государств.

    27

    Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток»

    1 час

    повторение

    Актуализировать и обобщать знания  по

    истории  стран Древнего Востока.

    Показывать на карте государства по

    заданному признаку. Соотносить события

    истории Древнего Востока. По

    хронологическому признаку.

    Характеризовать условия существования,

     основные занятия, образ жизни.

    Раскрывать существенные признаки

    культуры и религии стран Древнего

     Востока, сравнивать их, выделять

    сходство и различия. Делать выводы о

    вкладе в историю цивилизаций Древнего

     Востока, о необходимости бережного

    отношения к их наследию. Готовить

     тематические сообщения и проекты по

    дополнительным источникам.

    Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ  - 20часов

    Древнейшая Греция - 4 часа

    28

    Греция и Крит в эпоху бронзы.

    1 час

    & 22

    Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита, соотносить их географическое положение с уже известными государствами.  Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья. Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать  мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности. Сопоставлять версии причин Троянской войны.  

    29

    Поэмы Гомера

    1 час

    & 23

    Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен, характеризовать его последствия для истории Греции. Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки   из поэм о Троянской войне по различным критериям; высказывать суждения об их месте в мировом  культурном наследии.   Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

    30-31

    Боги и герои Эллады

    2 часа

    & 24

    Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты.

    Рождение античного мира - 3 часа

    32

    Греческие полисы и Великая греческая колонизация

    1 час

    & 25

    Формулировать определения понятия «античность». Выделять и объяснять отличия античной цивилизации от крито-микенской, цивилизаций Древнего Востока. Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе. Объяснять  причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории.

    33

    Афинский полис

    1 час

    & 26

    Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики, анализировать данные мифов. Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними. Выявлять сущность и давать оценку реформ Солона и Клисфена.

    34

    Древняя Спарта

    1 час

    & 27

    Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты. Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.

    Греко-персидские войны - 2 часа

    35

    Герои Марафонской битвы.

    1 час

    & 28

    На основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн.  Рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины  победы  при Марафоне. Давать образную характеристику Мильтиада.

    36

    Персидское вторжение в  Грецию.

    1 час

    & 29

    Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,  используя иллюстрации и карту, оценивать деятельность личности Фемистокла, определять причины побед греков,

    Могущество и упадок Афин - 3 часа

    37

    Расцвет демократии в Афинах.

    1 час

    & 30

    Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать  и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни, формулировать оценочные выводы о роли его личности в истории Афин и Древней Греции.

    38

    Хозяйственное развитие Греции в V в. до н.э.

    1 час

    & 31

    Сравнивать рабовладение в  Греции и странах Востока , выявлять сходства и различия. Объяснять причины роста рабства, оценивать значение рабского труда. на основе текста описывать положение рабов. На основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать торговую и хозяйственную деятельность Пирея.

    39

    Пелопоннесская война

    1 час

    & 32

    Анализировать учебный текст, формулировать причины конфликта между Афинами и Спартой и отношение к войне различных слоев населения. Давать образную характеристику Алкивиада, высказывать суждения о его роли в истории, участвовать в дискуссии. Формулировать причины поражения  Афин в войне и оценивать его последствия.

    Греческая культура  - 3 часа

    40-41

    Граждане, ученые и атлеты  Греции.

    2 часа

    & 33

    Актуализировать знания о понятии «культура», формулировать определение понятия «классическая культура», анализировать и обобщать информацию о древнегреческой культуре, делать выводы о её характерных чертах. Образно реконструировать системы воспитания и обучения мальчиков и девочек в Афинах и Спарте, сравнивать их, формулировать причины  отличия. Рассказывать о выдающихся учёных Древней Греции и их достижениях, давать оценку этим личностям, высказывать суждения о значении их деятельности для современного мира. С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр. . Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

    42

    Архитекторы, скульпторы, поэты Греции.

    1 час

    & 34

    Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о  скульпторах  и их произведениях, выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством. Образно описывать театральные представления. Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

    Македонские завоевания  -  4 часа

    43

    Возвышение Македонии

    1 час

    & 35

    Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II. Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение  позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции. Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского.

    44

    Завоевания Александра Македонского

    1 час

    & 36

    Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и  Древнего Востока.  Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии. Определять характер военных действий и их последствия. Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского.

    45-46

    Греческий Восток

    2 часа

    & 37

    Раскрывать причины распада державы  Александра Македонского, выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств, формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.

    47

    Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция»

    1 час

    повторение

    Актуализировать и обобщать знания  по истории  Древней Греции. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древней  Греции по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

    Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ - 21 час

    Образование Римской республики  - 4  часа

    48

    Начало римской истории

    1 час

    & 38

    Показывать на исторической карте территорию  Апеннинского   полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии. Соотносить расположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок. Раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев, формулировать причины борьбы плебеев за свои права и установление республики.

    49-50

    Республика римских граждан.

    2 часа

    & 39

    Активизировать учебный текст, сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов. Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики. Характеризовать религиозные  представления древних римлян, находить и объяснять сходства и отличия римской религии и религии греков.

    51

    Завоевание Римом Италии.

    1 час

    & 40

    Определять длительность и последовательность  событий и явлений данной темы в контексте истории Древнего Рима и Древнего мира в целом. Анализировать легенды, различия в их содержании реальные факты и вымысел. Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории.  Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова. Давать характеристику  римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира.

    Римские завоевания в Средиземноморье  - 3 часа

    52

    Первая война с Карфагеном

    1 час

    & 41

    Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств. Сравнивать военные силы соперников, определять цели войны, формулировать причины победы Рима в первой Пунической войне и показывать на карте территориальные изменения,  прогнозировать дальнейшее развитие событий. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

    53

    Война с Ганнибалом.

    1 час

    & 42

    Давать образную характеристику выдающимся историческим личностям. Характеризовать причины второй Пунической войны, цели, характер военных действий римлян и карфагенян. Использовать историческую карту и схему битвы при Каннах как источник информации, рассказывать о важнейших событиях, высказывать суждения об их историческом значении, прогнозировать развитие событий. Формулировать причины победы римлян во второй Пунической войне, давать оценку этому событию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

    54

    Рим — завоеватель Средиземноморья

    1 час

    & 43

    Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян.

    Гражданские войны в период Римской республики  - 5 часов

    55

    Народные трибуны — братья Гракхи.

    1 час

    & 44

    Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима. Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов. Давать образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов,  анализировать их деятельность. Объяснять причины поражения братьев  Гракхов. Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в  Древнем Риме.

    56

    Сулла — первый военный диктатор Рима.

    1 час

    & 45

    Давать  характеристику внутреннему положению Римского государства. Оценивать сильные и слабые стороны римской армии после преобразования Гая Мария.  Объяснять причины  конфликта между Марией и Суллой. Формулировать   определение понятия «гражданская война», раскрывать характерные черты этого явления на примере противостояния сторонников Мария  и Суллы. Объяснять, чьи интересы выражали Марией и Сулла, раскрывать сущность диктатуры Суллы, определять её влияние на римское общество в первой половине 1в. до н.э., прогнозировать тенденции дальнейшего развития Рима.

    57

    Восстание Спартака.

    1 час

    & 46

    Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу. Составлять комплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах, показывать на карте направления походов восставших и места сражений с римской армией, высказывать суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении.

    58

    Цезарь — повелитель Рима

    1 час

    & 47

    Давать  сравнительную характеристику  Красса Помпея и  Цезаря. Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной. Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации  признаки гражданской войны. сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него. Давать оценку  личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.

    59

    Падение республики.

    1 час

    & 48

    Формулировать причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизировать тенденции социально-политического развития Рима. Показывать на карте места важнейших событий, ускоривших падение республики. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

    Расцвет и могущество Римской империи  - 4 часа

    60

    Император Октавиан Август

    1 час

    & 49

    Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при  Октавиане  Августе, делать выводы о реальной форме  его правления. Давать образную характеристику Октавиана  Августа. Объяснять причины расцвет римской культуры, высказывать суждение о художественных достоинствах произведений золотого века римской поэзии и значении достижений древлян римлян

    Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

    61

    Цезари Рима.

    1 час

    & 50

    Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом. Давать образную характеристику ярким историческим личностям и формулировать своё отношение к ним. Показывать на карте новые завоеванные  территории и границы империи в период наивысшего расцвета. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

    62-63

    Жизнь в Римской империи.

    2 часа

    & 51

    Объяснять причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира. Образно описывать крупнейшие римские архитектуры. В творческой форме  реконструировать образ жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних греков. Объяснять  причины и следствия   расширения гражданских прав населения империи. Формулировать причины низкой эффективности труда рабов в с\х и перехода к колонату. Прогнозировать тенденции развития Римской империи. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

    Закат античной цивилизации  - 5 часов

    64

    Кризис Римской империи в III веке

    1 час

    & 52

    Выделять признаки кризиса Римской империи во всех сферах общества и государства. Объяснять причины кратковременных успехов императора Аврелиана в восстановлении территориальной целостности империи и неудачи его преобразований.

    65

    Христианство

    1 час

    & 53

    Называть условия возникновения христианского учения. Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных  групп населения Римской империи, о причинах популярности  учения  в 1-3 в. до н.э.  Давать характеристику первым христианским  общинам и условиям их деятельности. Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники. Объяснять причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе, используя новые понятия.

    66

    Императоры Диоклетиан и Константин.

    1 час

    & 54

    Давать  обобщенную характеристику императоров  Диоклетиана  и Константина, анализировать их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры. Высказывать суждения о причинах, целях и результатах преобразований.

    67-68

    Падение Западной Римской империи

    2 часа

    & 55

    Показывать на исторической карте  направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи. Формулировать причины падения Западной Римской империи, оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.  

    69

    Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим»

    1 час

    Актуализировать и обобщать знания  по истории  Древнего Рима. Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории Древнего Рима, использовать карту и схемы как источник информации о важнейших событиях   древнеримской истории.  Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего Рима. Соотносить события истории Древнего Рима  по хронологическому признаку между собой и другими событиями истории. Формулировать определения важнейших  понятий.  Описывать  условия существования, основные занятия, образ жизни, общественный  строй в Древнем  Риме. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древнего Рима, сравнивать их с культурой и религией Древней Греции.  Делать выводы о вкладе в древнеримской цивилизации в историю, высказывать суждения о значении культурного наследия Древнего Рима в современном мире. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

    70

    Итоговый обобщающий урок по курсу «Древний мир»

    1 час

    Актуализировать и обобщать знания  по истории  п\о и цивилизаций Древнего мира определять место исторических событий во времени.  Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории человечества от его возникновения до падения Западной Римской империи.  Использовать  карты как источники информации о важнейших событиях   первобытности и Древнего мира.  Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира. Формулировать определения важнейших  понятий. Древнего мира. Объяснять причины перехода от присваивающего хозяйства к производящему, от первобытности к цивилизации, от Античности к новому историческому этапу – эпохе Средневековья. Описывать  условия существования, основные занятия, образ жизни людей в п\о и крупнейших государствах Древнего мира. Объяснять причины возникновения искусства и религии. Раскрывать существенные черты  культур  и религии Древнего мира,  выделять  сходство и различия.

    Делать выводы о значительных событиях и личностях истории Древнего мира. Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.


    ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО  И  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО     ОБЕСПЕЧЕНИЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА

    Список литературы для учителя

    1. Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2005-23 с.
    2. Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 КЛ.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение); Ф.А Михайловского (М.: Русское слово). М.: ВАКО, 2005- 304 с.
    3. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302
    4. Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.
    5. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2.-М., 2010-43с.
    6. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.
    7. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998-123с.
    8.  С.В. Колпаков. Н.А. Селунская «История древнего мира»  5 класс   М. Дрофа 2003 год
    9. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.

    Список литературы для обучающихся

    1. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
    2. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с.
    3. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.
    4. Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005- 191 с.
    5. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.

    Интернет – ресурсы.

           Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира

    1. А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)  
    2. История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
    3. Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам-

     ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО    

     ПРЕДМЕТА,КУРСА

             

    Выпускник      научится:

    • определять место исторических событий во времени, объяснять смысл

    основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э,н. э.);

    • использовать историческую карту как источник информации о

    расселении человеческих общностей в эпохи первобытности  и  Древнего

    мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших

    событий;

    • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,

    материальных памятниках Древнего мира;

    • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни

    людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях

    древней истории;

    • раскрывать характерные, существенные черты:

    а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий

    «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия»,

    «колония» и др.);

    б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные

    и рабы);

    в) религиозных верований людей в древности;

    • объяснять, в чём заключались назначение  и  художественные

    достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений,

    предметов быта, произведений искусства;

    • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней

    истории.

    Выпускник получит возможность      научиться:

    • давать характеристику общественного строя древних государств;

    • сопоставлять свидетельства различных исторических источников,

    выявляя в них общее и различия;

    • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

    • высказывать суждения о значении и месте исторического и

    культурного наследия древних обществ в мировой истории.

                              СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ

    Виды контроля:

    Стартовый, текущий, итоговый, индивидуальный, письменный, тематический, рубежный, рефлексия

    Формы контроля: 

    выполнение заданий по контурной карте, в рабочей тетради, диктант терминов, решение хронологических задач, проблемных задач, представление сообщений, контрольные работы, тестирование, защита краткосрочных проектов.

    Критерии оценивания ответа:

    «отлично» - за полный, подробный ответ с приведением исторических или социальных примеров; логика построения и изложения материала; анализ причинно-следственных связей; умение вести диалог и отстаивать свою позицию; прекрасное знание исторического или обществоведческого материала, отсутствие фактических ошибок в ходе устного ответа по вопросу; умение работать с исторической картой, документом, таблицей и т.д.;

    «хорошо» - за неполный ответ, с несущественными ошибками; частично нарушена логика изложения исторического или обществоведческого материала; демонстрация основных умений и навыков в ходе устного ответа на итоговой аттестации;

    «удовлетворительно» - за ответ неполный, с многочисленными исправлениями и наводящими вопросами; грубые ошибки в ходе изложения материала; гражданская позиция слабо выражена; нарушена логика изложения исторического или обществоведческого материала;

    «неудовлетворительно» - за полное отсутствие ответа на вопрос; основные умения и навыки не выражены; отсутствует культура поведения; в случае подмены ответа на вопрос билета ответом на вопрос из другого билета.

    Проектная и внеурочная деятельность будет планироваться отдельной программой.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС

    Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе образовательной программы ФГОС« Изобразительное искусство и художественный труд». 1-9 кл.Автор: Б.М. Неменский. ...

    Рабочая программа для 5 класса (ФГОС)

    Программа составлена с учетом новых ФГОСов для учащихся 5 классов....

    рабочие программы 2-4 класс ФГОС

    Рабочие программы 2-4 класс по новым ФГОС...

    Рабочая программа, 5-9 классы (ФГОС)

    Программа отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в старшей школе. Программа со...

    Рабочая программа .Обществознание 5 класс ФГОС

    Рабочая программа по обществознанию в 5 классе составлена на основе  авторской программы Л.Н. Боголюбова «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников  5-9 классы» и предназ...

    Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС

    Рабочая программа 1-4 класс ФГОС и КТП В.И. Лях. Рабочая программа 5-9 класс ФГОС и КТП 5 класс В.И. Лях...