Рабочая программа по истории 5 класс на основе ФГОС
рабочая программа по истории (5 класс) на тему

РАССМОТРЕНО:  

Руководитель кафедры

_______________  /___________/

«___» _________________ 2015г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора школы

_______________  /___________/

«___» _________________ 2015г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

_______________  /___________/

«___» _________________ 2015г.

№

п/п

Наименование раздела или тематического блока

Результаты изучения предмета

Виды универсальных учебных действий

1.

История. Введение (10 часов)

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Метапредметные: умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;  смысловое чтение;  умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе;

Предметные: усвоение системы исторических знаний; расширение элементов социального опыта;  приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений; освоение приемов установления причинно-следственных связей; умения объяснять разнообразие современного мира:

- определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций;

 Личностные УУД

Самоопределение (мотивация учения); Смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?»).

 Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия:

-самостоятельное выделение познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-знаково-символические действия (моделирование);

-смысловое чтение.

Логические универсальные действия:

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-подведение под понятие, выведение следствий;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

Действия постановки и решения проблем:

-формулирование проблемы;

Коммуникативные УУД

Планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками). Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения). Саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии, способность к  волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

2.

Первобытное общество (5 часов)

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

Метапредметные: 1)  умение определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения; умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение; умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные: приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений; освоение приемов установления причинно-следственных связей; умения объяснять разнообразие современного мира:

- определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций; свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство; в культуре – религия, искусство; умения рассматривать общественные процессы в развитии; определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации; предлагать варианты мотивов поступков представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ; определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники).

Личностные УУД

Самоопределение (мотивация учения) формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?»).

Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

                             Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия:

-самостоятельное выделение познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-знаково-символические действия (моделирование);

-смысловое чтение.

Логические универсальные действия:

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-синтез как составление целого из частей, восполнение недостающих компонентов;

-выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

-подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

-выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем:

-формулирование проблемы;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

                                   Коммуникативные УУД

Планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками).

Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация).

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

                                     Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его результата).

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии, способность к  волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

3.

Древний Восток (16 часов)

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию  с учётом устойчивых познавательных интересов;  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения; умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,  устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение; умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;  формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные: усвоение системы исторических знаний, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания; расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности; приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений; освоение приемов установления причинно-следственных связей; умения объяснять разнообразие современного мира:

- определять и объяснять временные границы древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций;

- определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени цивилизации;

- различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира;

- свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия;

умения рассматривать общественные процессы в развитии;

- определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации;

- предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.

выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства. При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности;

давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи);

 определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

Личностные УУД

Самоопределение (мотивация учения).Смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?»).

Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей).

 Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия:

-самостоятельное выделение познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-знаково-символические действия (моделирование);

-смысловое чтение.

Логические универсальные действия:

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

-подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

-выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем:

-формулирование проблемы;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

 Коммуникативные УУД

Планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками).Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии, способность к  волевому усилию и к преодолению препятствий.

4.

Древняя Греция (19 часов)

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию  с учётом устойчивых познавательных интересов;  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения; умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,  устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение; умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;  формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные: усвоение системы исторических знаний, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания; расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности; приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений; освоение приемов установления причинно-следственных связей; умения объяснять разнообразие современного мира:

- определять и объяснять временные границы древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций;

- определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени цивилизации;

- различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира;

- свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия;

умения рассматривать общественные процессы в развитии;

- определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации;

- предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.

выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства. При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности;

давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи);

 определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

Личностные УУД

Самоопределение (мотивация учения).Смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?»).

Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей).

 Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия:

-самостоятельное выделение познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-знаково-символические действия (моделирование);

-смысловое чтение.

Логические универсальные действия:

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

-подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

-выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем:

-формулирование проблемы;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

 Коммуникативные УУД

Планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками).Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии, способность к  волевому усилию и к преодолению препятствий.

5.

Древний Рим (20 часов)

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию  с учётом устойчивых познавательных интересов;  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения; умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,  устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение; умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;  формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные: усвоение системы исторических знаний, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания; расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности; приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений; освоение приемов установления причинно-следственных связей; умения объяснять разнообразие современного мира:

- определять и объяснять временные границы древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций;

- определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени цивилизации;

- различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира;

- свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия;

умения рассматривать общественные процессы в развитии;

- определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации;

- предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.

выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства. При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности;

давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи);

 определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

Личностные УУД

Самоопределение (мотивация учения).Смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?»).

Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей).

 Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия:

-самостоятельное выделение познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-знаково-символические действия (моделирование);

-смысловое чтение.

Логические универсальные действия:

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

-подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

-выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем:

-формулирование проблемы;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

 Коммуникативные УУД

Планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками).Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии, способность к  волевому усилию и к преодолению препятствий.

№ п/п

Дата

Коррек-

тировка

Тема   урока и основные вопросы содержания

Номер и наименование провероч

ной работы

Домашнее задание:

- репродуктивный уровень

- конструктивный;

- продуктивный

1

2

3

4

5

6

Раздел 1 .  Введение (10 часов)

1.

01.09.

Что изучает история.

Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и события. Причины и следствия.

Р.-п.1читать.

К.-записи в тетради выучить.

Т.-Составить в тетради схему «История», схему «Главные вопросы историка».

1. 2.

03.09.

Источники знаний о прошлом.

Источники устные, письменные, вещественные. О чем говорят пословицы, песни, сказания. (Архивы и библиотеки. Музеи.) Деятельность археологов, этнография.

Р.-п.2 читать.

Составить устно пример любого исторического документа.

2. 3.

08.09.

Измерение времени.

Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летосчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год. Историческое развитие. Деление истории на периоды.

Р.- п.3 читать. Решить задачу в тетради на определение хронологии событий: в каком веке, году произошло событие.

Повторить словарь иностранных слов в тетради.

3. 4.

10.09.

Историческая карта.

Легенда карты.

п.-4 читать, отвечать на вопросы.

5.

15.09.

Археология-помощница историков.

п.-5 читать, отвечать на вопросы.К.- Повторить словарь иностранных слов в тетради.

4. 6.

17.09.

Наука о народах - наука о прошлом.

Понимать,как этнография помогает историкам в изучении прошлого; понимать особенности работы этнографов; развивать умение анализировать сказания, мифы, песни с целью извлечения исторической информации.

п.-6 читать, отвечать на вопросы. К.- Проанализировать иллюстрации, изображающие одежду, жилища, предметы быта.

5. 7.

22.09

Знать своих предков - знать историю.

Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Моё имя.

п.-7 читать, отвечать на вопросы.

Т.- составить в тетради генеалогическую таблицу.

6. 8.

24.09

Географические названия- свидетели прошлого.

Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов, улиц.

п.-8 читать. Выучить названия городов ХМАО. Знать название сёл в родном крае, улиц в посёлке.

7. 9.

29.09

О чём могут поведать герб, флаг и гимн.

Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах. История Российского герба. Герб СССР. Герб Российской Федерации. Знамена. Флаги. Национальные цвета. Гимны.

п.-9,10,11. Создать в тетради изображение герба  своей семьи. Отразить в нём семейные традиции и подобрать девиз.

8. 10.

01.10

Как работать с учебными материалами по истории.

п.-12 читать, отвечать на вопросы.

История Древнего мира (60часов)

Раздел 1 .  Первобытное общество (5 часов)

9. 11.

06.10

Возникновение человека.

Появление человека. Облик древнейших людей. Овладение огнем. Орудия труда и занятия древнейших людей.

п.-1, читать, отвечать на вопросы.

12.

08.10

Появление современного человека.

Долгий путь к «человеку разумному».Изменения климата на земле. От человеческого стада к родовой общине. Племя.

2 читать, отвечать на вопросы

Т.-составить рассказ об охоте

13.

13.10

Зарождение искусства  и религиозных верований.

Знания первобытных людей об окружающем мире. Религиозные представления и зарождение искусства. Быт первобытного человека.

п.-.3, читать, отвечать на вопросы

К.- задания  к п.2,3

Т.-составить рассказ о религиозных обрядах.

14.

15.10

Человечество на пути к новому обществу.

Первые земледельцы и скотоводы. Появление ремесла.

Использование металлов. Соседская община. Возникновение имущественного и социального неравенства.

п.4 читать, отвечать на вопросы

К.- задание  4 к п.

Т.-составить кроссворд по материалам п.1-4.

15.

20.10

Повторение (1 час). Значение первобытной эпохи в истории человечества, представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности)

Т. – презентации, доклады

Древний Восток (15 часов)

16.

22.10

Образование государства в долине Нила.

Местоположение и природа  Древнего Египта. Хозяйственная жизнь египтян в древности. Река Нил в жизни Древних Египтян. Ирригационная система. Образование «номов». Возникновение единого государства в Египте.

Р.-п. 5 читать, отвечать на вопросы

17.

27.10

Религиозные верования в Древнем Египте.

Мифы о богах. Обожествление явлений природы. Культ животных. Представление египтян о загробной жизни. Мумификация. Религия в повседневной жизни египтян.

Р.- п.6 читать, отвечать на вопросы

К.- выучить понятия  

18.

29.10

Правитель Древнего Египта.

Фараон- правитель страны. Почитание фараона как бога. Строительство пирамид. Пирамида Хеопса.

Р.- п.7 читать, отвечать на вопросы

Т.- задание 3 к п.

Составить устно типологический портрет фараона.

19.

10.11

Подданные фараона.

Жители Древнего Египта - подданные фараона. Вельможи и чиновники. Жрецы. Воины, армия фараона. Крестьяне и ремесленники. Рабы- люди, потерявшие свободу.

Р.- п.8., читать.

Т.- составить рассказ о городах Мемфисе и Фивах

20.

12.11

Повседневная жизнь древних египтян.

Быт древних египтян.Жилище. Одежда. Семья. Праздники.

Р.- п.9 читать, отвечать на вопросы

К.- составить рассказ о повседневной жизни древних египтян.

21.

17.11

Культура Древнего Египта.

Иероглифическое письмо. Образование. Научные знания: математика, астрономия, медицина. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Значение достижений Древнего Египта для современного человечества.

Р.- п.10 читать, отвечать на вопросы

К.- задание 3 к п.  

Т. – презентации, доклады

22.

19.11

Двуречье.

Природные условия и население Двуречья (Южной Месопотамии). Шумер. Аккад. Держава Саргона. Хозяйственная жизнь. Религиозные верования. Научные знания: астрономия, математика. Клинопись. Поэма о Гильгамеше.

Р.- п.11 читать, отвечать на вопросы

К.- задание 2 к п.  

23.

24.11

Вавилонское царство.

Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство. Хозяйство и быт вавилонян. Город Вавилон. Традиции и обычаи. Боги и храмы Древней Месопотамии.

Р.- п.12 читать, отвечать на вопросы

К.- задание 3 к п.

24.

26.11.

Ассирия.

Природа Северной Месопотамии. Превращение Ассирии в могущественную военную державу. Царь и его армия. Завоевательные походы. Отношение ассирийцев к покоренным народам. Управление державой. Ниневия-столица Ассирийской державы. Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

п.13 К.-заполнить таблицу  

Т. выразительное чтение литературных произведений

25.

01.12

Финикия.

Местоположение. Население, хозяйственная жизнь. Города-государства на территории Финикии. Общественное устройство и управление страной. Морские путешествия финикийцев

Изобретения финикийцев. Особенности религиозных верований.

Р.- п.14 читать, отвечать на вопросы

К.- изучить документ к §14, ответить на вопросы к документу

26.

03.12

Палестина. Местоположение, природа. Ветхий Завет об истории древних евреев. Моисей и его заповеди. Ветхозаветные сказания. Древнееврейское царство. Знаменитые правители: Саул, Давид, Соломон.

Р.- п.15читать, отвечать на вопросы

К.- изучить документ к §15, ответить на вопросы к документу

27.

08.12

Персидская держава.

Возникновение Персидской державы. Завоевательные походы. Кир Великий. Дарий Первый. Государственное устройство империи. Сатрапии. Культура и религия.

Р.- п.16 читать, отвечать на вопросы

К.- изучить документ к §16, ответить на вопросы к документу

28.

10.12

Древняя Индия.

Местоположение и природа.

Занятия, нравы и обычаи народов Древней Индии. Племена ариев. Варны и касты. Эпические произведения древних индийцев.

Р.- п.17 читать, отвечать на вопросы

29.

15.12

Древняя Индия.

Религиозные верования. Буда. Возникновение буддизма. Буддийские притчи. Города и жилища.

Р.- п.18 читать, отвечать на вопросы

К.- задания   к п.

30.

17.12.

Древний Китай.

Местоположение, природа и население. Семь царств. Объединение Китая. Империя Цинь. Учение Конфуция. Нормы поведения человека в отношениях с государством, в семье. Повседневная жизнь. Изобретения и открытия древних китайцев.

Р.- п.19 читать, отвечать на вопросы

К.- задания   к п.

Т. – презентации, сообщения

31.

22.12.

Итоговое обобщение по разделу «Древний Восток»

Т. – презентации, сообщения

Древняя Греция (19 часов).

32.

24.12.

Введение. Древнейшая Греция.

Античный период в истории Древнего мира.

 Природа и население Древней Греции. Значение моря и гор в жизни греков. Особенности хозяйственной деятельности.

п.-20 читать, отвечать на вопросы

33.

29.12

Крит и Микены- древнейшие города Греции. Археологические раскопки на Крите. Держава царя Миноса. Особенности организации жизни на Крите. Микенское царство. Дорийское завоевание.

Р.- п.21 прочитать.

34.

12.01

Пантеон греческих богов. 

Мифы о богах и героях. Отражение в греческой религии явлений природы. Представления о загробном мире. Религиозные церемонии.

Р.- п.22 читать, отвечать на вопросы

35.

14.01

 «Илиада» и «Одиссея» Гомера как памятники истории и литературы.

Микены и Троя: правда или вымысел.

Р.-п.-23 читать. К.- задания  

Т.-выразительное чтение поэм.

36.

19.01.

Государства - полисы Древней Греции. 

Развитие земледелия и ремесел. Возникновение греческих полисов. Организация жизни в полисе. Великая греческая колонизация, ее причины и основные направления. Колонии и метрополии. Греки и скифы.

Р.- п.-24 читать, отвечать на вопросы.

К.- изучить документ к §24, ответить на вопросы к документу

37.

21.01.

Афины и Спарта - два пути развития греческой государственности.

Законы Драконта. Борьба демоса и аристократов. Реформы Солона и их значение в жизни Афин. Рождение афинской демократии. Греческие тираны.

Р.- п. 25 читать, отвечать на вопросы

К.- изучить документ к §25, ответить на вопросы к документу

38.

26.01.

Возникновение Спартанского государства, его социальная организация.

Законы Ликурга. Образ жизни Спартанцев. Илоты. Спартанский воин.

Р.- п. 26 читать, отвечать на вопросы

 К.- задание 3 к п.  

Т.- сравнить воспитание в Лаконии с современным

39.

28.01.

Причины войны с персов с греками.

Организация греческого и персидского войск. Марафонская битва. Поход персидского царя Ксеркса на Элладу. Фемистокл. Саламинское сражение. Битва при Платеях. Афинский морской союз. Итоги и последствия греко-персидских войн.

Р.- п.27-28читать, отвечать на вопросы

К.- составить хронологическую таблицу войн.

40.

02.02.

Расцвет Греции и величие Афин. Значение понятия «гражданин» в греческом полисе. Идеалы и общественные нормы древних греков Положение рабов в Древней Греции. Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы. Счастье, патриотизм в понимании древних греков.

Р.- п. 29 читать, отвечать на вопросы

К.- задания  

41.

04.02.

Расцвет Греции и величие Афин. Развитие демократии при Перикле.

Афины при Перикле. Народное собрание.. Изменения в организации управления в Афинах. Строительство в городе при Перикле .Изменения в жизни греков при Перикле.

Р.- п. 30читать, отвечать на вопросы

К.- изучить документ к §30, ответить на вопросы к документу

42.

09.02.

Олимпийские игры в жизни древних греков.

Р.- п. 31 читать, отвечать на вопросы

Т.- сообщения, презентации по теме урока.

43.

11.02.

Повседневная жизнь древних греков.

Одежда.  Жилище. Еда. Семья.

Р.- п. 32 читать, отвечать на вопросы

Т.-сообщения о великих личностях

44.

16.02.

Развитие научных знаний.

Древнегреческие мыслители. Образование.

Р.- п. 33 читать, отвечать на вопросы

К.- задания    с. 175

Т.-сообщения о великих личностях

45.

18.02.

Древнегреческий театр.

 Трагедии и комедии. Эсхил, Еврипид, Софокл, Аристофан

Р.- п.34 читать, отвечать на вопросы

Т.-сообщения о великих личностях - задания  5-6 к п.

46.

23.02.

Памятники греческого искусства.  

Р.- п. 35читать, отвечать на вопросы

К.- задания  2-3 к п.

Т.-сообщения о великих личностях, памятниках Древней Греции.

47.

25.02.

Упадок Греции и возвышение Македонии.

Пелопоннесская война.  Возвышение Македонии Филиппе

Организация македонского войска. Демосфен в борьбе за свободу греческих полисов. Битва при Херонее и ее последствия. Греция под властью Македонии.

Р.- п.36 читать, отвечать на вопросы

К.- задания  3-4

48.

02.03.

Завоевания Александра Македонского и их последствия.

Вступление Александра Македонского на престол. Первая военная победа. Завоевание Сирии, Египта, Финикии. Гибель Персидской державы. Поход в Индию. Держава Александра Македонского и ее распад.

Р.- п.37читать, отвечать на вопросы

К.- задания   3 к п.

Т.-сообщения о жизни А. М.

49.

04.03.

Распространение греческой культуры на Восток. Эллинистический мир. Вклад культуры эпохи эллинизма в мировую культуру (Александрия Египетская, Фаросский маяк, Мусейон ("храм муз"), знаменитые ученые: Евклид , Аристарх, Архимед

Р.- п. 38читать, отвечать на вопросы

К.- задания 2  

50.

09.03

Итоговое обобщение по разделу Древняя Греция.

Т. – презентации, доклады

Раздел IV. Древний Рим (20 часов).

51.

11.03.

Ранний Рим.

Природа и население древней Италии. Занятия населения. Легенда об основании Рима.

Р.- п.39 читать, отвечать на вопросы

К.- задания  4 к п. \

52.

16.03

Эпоха царей: 753-509г.г. до н.э. 

Управление Римом в эпоху царей. Рим под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия

Р.- п.40 читать, отвечать на вопрос

53.

18.03.

Рождение республики.

Патриции и плебеи, борьба между ними. Народные трибуны. Победы плебеев. Законы 12 таблиц.

Р.- п. 41 читать, отвечать на вопросы

К.- задания  к п.

54.

01.04.

Рим и соседние народы. Нашествие галлов. Самнитские войны. Война с Пирром. Завоевание Римом Италии.

Р.- п.42 читать, отвечать на вопросы

55.

06.04.

Расцвет Римской республики.

Государственное устройство Римской республики. Народное собрание. Сенат. Консулы. Должностные лица.

Р.- п.46 читать, отвечать на вопросы

Т.-  составить схему государственного устройства Древнего Рима.

56.

08.04.

Армия Древнего Рима.

 Римский воин и его вооружение. Организация римской армии и военное искусство римлян. Триумфальные шествия.

Р.- п.43 читать, отвечать на вопросы

57.

13.04.

Причины Пунических войн.

Первая Пуническая война. Ганнибал. Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Публий Сципион. Битва при Заме. Третья Пуническая война. Разрушение Карфагена.

Р.- п. 44читать, отвечать на вопросы

58.

15.04.

Завоевания Рима на Востоке.

Македонские войны Сирийская война. Римляне а АзииПокорение Греции. Разрушение Коринфа. Управление провинциями. Наместники и откупщики..

Р.- п. 45читать, отвечать на вопросы

К.- задания 3 к п.  

59.

20.04.

Своеобразие римской религии, ее связь с греческой религией.

Пантеон римских богов. Богиня Веста и жрицы-весталки. Жрецы. Римские праздники.

Р.- п. 48читать, отвечать на вопросы

60.

22.04.

Быт римлян.

Римский дом. Одежда. Семья. Распорядок дня. Представления о гражданских достоинствах личности. "Отеческие нравы": верность, долг, служение Отечеству. Упадок нравов.

Р.- п.47,48 читать, отвечать на вопросы.

Т.- Сообщения о быте римлян, презентации.

61.

27.04.

Кризис и падение Римской республики.

Рабство в Риме. Источники рабства. Роль рабства в хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные. Гладиаторы. Восстание Спартака.

Р.- п. 49 читать, отвечать на вопросы

Т.- сообщения, презентации.

62.

29.04

Гражданские войны в Римской республике.

Реформы братьев Гракхов. Усиление роли полководцев и подвластных им армий в жизни Рима. Реформа армии. Гай Марий и Корнелий Сулла. Установление диктатуры Суллы.

Р.- п. 50 читать, отвечать на вопросы

Т.- сообщения о великих личностях

63.

04.05.

Гай Юлий Цезарь: путь к вершине власти. 

Первый триумвриат. Гальские войны. Диктатура Цезаря. Гибель Цезаря.

Р.- п.51 читать, отвечать на вопросы

Т.-сообщения о великих личностях

64.

06.05.

Борьба за власть после смерти Цезаря.

 Гибель республики. Второй триумвриат. Октавиан Август. Марк Антоний. Установление Римской империи. Реформы Октавиана Августа. Завоевательные походы.

Р.- п.52 читать, отвечать на вопросы

Т.-сообщения о великих личностях

65.

11.05.

Римская империя (30г.до н.э.-476г.н.э.)

Наследники Октавиана Августа. Нерон: «актёр на троне». «Золотой век» Римской империи. Императоры Траян, Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис империи.

Р.- п.53-54 читать, отвечать на вопросы

66.

13.05.

Культура Римской империи.

Архитектура и скульптура. Строительное искусство. Римские поэты, писатели, историки. Ораторское искусство. Римское право. Рим эпохи империи.

Р.- п55- читать, отвечать на вопросы

Т.- сообщения о великих личностях, памятниках римской культуры

67.

18.05.

Возникновение христианства.

Иудея. Иисус Христос. Первые христиане и гонения на них. Распространение христианства. Император Константин

Р.- п.56 читать, отвечать на вопросы

Т.- сообщения, презентации

68.

20.05.

 Новые явления в хозяйственной жизни.

Варварские племена и их взаимоотношения с Римом. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи.

Р.- п.57 читать, отвечать на вопросы

Читать дополнительную литературу по истории.

69.

25.05.

Итоговое обобщение по разделу «Древний Рим». Вклад народов древности в мировую культуру.

Сообщения, презентации.

70.

27.05.

Основные итоги, характерные черты развития стран и народов в Древнем мире.

Сообщения, презентации.

Учитель

Класс

Предмет

Программа  

(автор, составитель, сайт МОиН РФ; название; год издания)

Гриф МОиН РФ

Учебник

(автор, название, год издания)

Кол-во

недост.

Методическое   пособие

(автор, название, год издания)

Крушельницкая М.А.

5

История

Древнего мира

Программа по истории 5-9 классы общеобразовательных учреждений. Т.П.Андреевская, О.Н.Журавлёва, А.Н. Майков. Москва. «Вентана-Граф». 2013г.      

допущено

«История. Введение в историю"/ А.Н.Майков Москва. «Вентана- Граф». 2012г. ,  

«История Древнего мира» / Т.П.Андреевская, М.В. Белкин, Э.В.Ванина, под общей  редакцией академика РАН В.С.Мясникова Москва. «Вентана-Граф». 2014г.,

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

нет