Рабочая программа к учебному курсу «История» для 7 класса
рабочая программа по истории (7 класс) на тему

Опубликовано 01.10.2015 - 16:04 - Кравченко Игорь Игоревич

Рабочая программа к учебному курсу «История» для 7 класса (ФГОС)

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа к учебному курсу «История» для 7 класса114.86 КБ

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

______/ __________

Протокол №_____от

«____»__________

20____ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУСОШ №1

_____/___________

«____»__________

20____г.

«Утверждено»

    Директор МКОУСОШ№1

_____/__________

Приказ №_____ от

«___»________

20____г.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 Чулымского района

Рабочая программа

Кравченко И.И.,

учителя истории и обществознания

к учебному курсу «История» для 7 класса

2015-2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории составлена на основе следующих документов:

  1. Закон РФ «Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012. №273-ФЗ.
  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 31 марта 2014 г. № 253. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

А также на основании  примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений и авторской программы А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России»

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1.     Данилов А. А. История России. Конец XVI-XIII век. 7 класс : учебник для общеобразовательных учреждений.М.: Просвещение, 2013.

 2. Юдовская А.Я., П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени.7  класс.  М.: Просвещение, 2013.

3.  Рабочая тетрадь / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. -М.: Просвещение, 2014.

Актуальность. 

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования  способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.

Цели:

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

- формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Задачи изучения:

- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,  

 -формирование представлений об истории Нового времени как части общемирового исторического процесса;

 -показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества к цивилизации;

Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ,  работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.

Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.

 

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме      350 часов, в 7 классе по 2 часа в неделю (70 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины.

Предмет «история» в 7-ом классе включает два курса: история Нового времени и истории России (согласно Примерной программе основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов.

Результатом изучения истории в 7 классе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
  • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Требование к уровню подготовки

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
  • Применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • Характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

  • Читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;
  • Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
  • Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

  • Рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;
  • Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

5. Анализ, объяснение:

  • Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
  • Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
  • Раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
  • Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

  • Давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
  • Оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • Использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.

Формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в 7 классе:

  1. Личностные УУД:

- осознание своей идентичности как члена семьи,  ученика, россиянина и др.;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- осознание необходимости успешной учебной деятельности и самореализации.

- развитие интереса к совершенствованию учебных действий;

- проявление интереса к изучению нового;

- усвоение и применение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

- потребность в проявлении интеллектуальных и творческих способностей

- проявление целеустремленности, креативности, трудолюбия, дисциплинированности, ответственного отношения к учению,

  1. Регулятивные УДД:

- умение самостоятельно организовать собственную деятельность;

- умение составить план  в соответствии с поставленной задачей;

- выбор средства реализации поставленных целей;

 - умение работать по алгоритму, с памятками, правилами;

- умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их проверки;

- умение понимать и использовать диаграммы, таблицы, схемы;

-  умение самостоятельно вести поиск информации;

- умение работать с письменными источниками;

- умение выделять основное содержание прочитанного текста, находить ответы на поставленные вопросы и излагать его;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в коммуникативной деятельности;

  1. Познавательные УУД:

- осознание, что такое свойства предмета – общие, различные;

- умение использовать знаково-символьную запись математических понятий;

- освоение базовых понятий: язык и речь, речь устная и письменная, монолог и диалог, речевая ситуация, типы и стили речи, разделы науки о языке,

- создание текстов разных типов;

-  умение понимать и формулировать  тему, идею произведения; характеризовать героев.

- извлекать информацию из предоставленных источников,

 -умение выбирать источник информации,

- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов,

- выявлять общность  и различия сравниваемых исторических событий и явлений,

- определять причины и следствия важнейших исторических событий

- знание основных методов научного познания и методов исследования исторических объектов и явлений;

- развитие смыслового чтения: включая умение определить тему, выделить основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

- приобретение опыта самостоятельного поиска информации в предметной области;

- способность овладевать совокупностью социокультурных знаний об окружающем мире.

  1. Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, группах, выражать свою мысль, умение слушать других, вступать в диалог;

- восприятие информации на слух, осмысленное чтение, адекватное восприятие;

- умение воспроизводить прочитанный или прослушанный текст с заданной  степенью свернутости (план, пересказ, изложение).

- освоение навыков работы в малой группе, вести диалог, высказывать собственную точку зрения

- способность и готовность взаимодействовать с представителями другой культурной общности с учетом их речевых возможностей.

- развитие интереса и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности

- умение выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

- проявление навыков планирования своего речевого и неречевого поведения.

В качестве особенностей программы и реализуемых подходов можно отметить:

  • Деятельностный подход, предусматривающий освоение новых тем в процессе собственной активной учебной деятельности обучающихся;
  • Компетентностный подход, направленный на развитие личных компетенций обкчающихся и способность применять их в жизни;
  • Системно-деятельностный подход, предусматривающий развитие большого числа навыков и умений за счет разнообразия форм и методов проведения уроков, разнообразия учебных действий;
  • Индивидуальный подход, предполагающий учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося и организацию учебного процесса и дифференцированного домашнего задания с опорой на эти особенности.

Помимо традиционных методов направленных на развитие учебных навыков (пересказ, конспект, ответы на вопросы, работа с картой), основными методами, направленными на развитие требуемых способностей и компетенций должны являться методы, формы и средства обучения соответствующие системно-деятельностному подходу, такие как:

  • Смысловое чтение (составление плана текста, выделение главного, выделения тезиса и примеров, выделение причин, этапов, результатов, поиск ключевых событий, направлений внутренней и внешней политики правителя и т.д.);
  • Метод кластеров (построение структуры общества, схемы управления);
  • Поисковый метод;
  • Проблемная лекция;
  • Метод кейсов;
  • Творческие проекты;
  • Исследовательские проекты;
  • Эссе;
  • Дебаты и дискуссии;
  • Технологии критического мышления;
  • Игра и соревнование;
  • Участие в конкурсах, конференциях, олимпиадах.

и другие.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Основное содержание курса

ИСТОРИЯ РОССИИ XVII-XVIII вв. (40 ч.)

Раздел 1. Смутное время (4 часа)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601 — 1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смута.

Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613г. Начало династии Романовых.

Раздел 2. Россия в XVII в. (9 часов)

Политически строй.

Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А.Л.Ордин- Нащокина и В.В. Голицына, царя Федора Алексеевича.

Экономическое и социальное развитие.

Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно- денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.Народы России в XVII в. Освоение Сибири.

Народные движения.

Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Власть и церковь.

Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666 — 1667 гг.

Внешняя политика.

Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины к России. Русско-польская война 1653 — 1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676 — 1681 гг. Крымские походы.

Образование и культура в XVII в.Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С.И.Дежнев. В.Д.Поярков. М.В.Стадухин. Е.П.Хабаров. Литература. Сатирические повести. Автобиографические повести. Зодчество. Б.Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Повторение и обобщение (1ч).

Раздел 3. Россия при Петре I (11 часов)

Преобразования Петра I. Предпосылки петровских преобразований. Личность Петра I. Великое посольство 1697 — 1698гг.

Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления.Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода.

Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донского каналов.

Цена и последствия реформ Петра I.

Внешняя политика Петра I. Северная война 1700 — 1721 гг. «Нарвская конфузия» Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход.

Итоги внешней политики Петра I.

Народные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К.А.Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Я.В.Брюс. Л.Ф.Магницкий. Развитие техники. А.К.Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки.Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д.Трезини, В.В.Растрелли. И.К.Коробов. Изобразительное искусство. Гравюра. А.Ф.Зубов. Светская живопись. И.Н.Никитин. Изменения в быту. Новый порядок летоисчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Раздел 4. Россия в 1725-1762 гг. (5 часов)

Дворцовые перевороты. Причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета Петровна.

Внутренняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735 — 1739 гг. Русско-шведская война 1741 — 1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756 — 1762 гг. П.А.Румянцев. П.С.Салтык

Раздел 5. Россия в 1762-1801 гг. (11 часов)

Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянам и городам. Ужесточение внутренней политики в 70-90-е гг.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.

Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Преджпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н.И.Новиков. А.Н.Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.

Павел I. Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А.В.Суворов. Ф.Ф.Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г.А.Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы и части Латвии. Русско-турецкая война 1787 — 1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.

Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета. Становление отечественной науки. Академия наук. М.В.Ломоносов. М.И.Шеин. Г.В.Рихман. В.Н.Татищев. Академические экспедиции. В.Беринг. С.П.Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И.Ф. И М.И. Моторины. И.И.Ползунов. К.Д.Фролов. И.П.Кулибин.

Литература. Новое стихосложение. В.К.Тредиаковский. Драматургия. А.П.Сумароков. Русские просветители. Д.И.Фонвизин. Г.Р.Державин. А.Н.Радищев. Н.И.Новиков. Русский сентиментализм. Н.М.Карамзин.Театр. Ф.Г.Волков. Крепостные театры. П.И. Ковалева — Жемчугова. Т.В. Шлыкова — Гранатова.  Музыка. Д.С.Бортнянский. В.А.Пашкевич. Е.И.Фомин. Русская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А.П.Лосенко. Г.И.Угрюмов. Портрет. А.П.Антропов. И.П. и Н.И. Аргуновы. Ф.С.Рокотов. В.Л.Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М.Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф.И.Шубин.

Архитектура. Барокко. В.В.Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском селе). Русский классицизм. В.И.Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М.Ф.Казаков (здание Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И.Е.Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Контрольная работа (2 ч.)

НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в. (29 часов)

Введение (1ч)

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

ТЕМА I. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (18 ч.)

Эпоха Великих Географических открытий

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Европа: от Средневековья к Новому времени

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIVБурбон.Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника.Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Реформация и контрреформация в Европе

Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IVБурбон — * король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Ранние буржуазные революции.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе.Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI — XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.Семилетняя война, ее участники и значение.Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

ТЕМА II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (8 ч.)

Западноевропейская культура XVIII в.

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп.Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Промышленный переворот в Англии

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Североамериканские колониив борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Великая французская революция XVIII в.

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI. попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

ТЕМА III. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (3ч.)

Колониальный период в Латинской Америке

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, ТуссенЛувертюр и война на Гаити.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сёгунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения. Итоговое обобщение. Россия и мир на рубеже XVIII-XIX в.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1 ч.)

Изменения в авторскую программу не вносились, региональный компонент предусмотрен в курсе Истории России в Разделе 5. Россия в 1762-1801 гг. - Сибирь в составе империи: наш край в 18 веке (38-39 уроки)

Календарно-тематический план курса  Истории России с конца XVI-XVIII вв. (40ч.)

№ урока

Название темы уроков

Тип урока

Количество часов

Предметные результаты

Метапредметные

результаты

Личностные ууд

Характеристика видов деятельности, элементы содержания

Образовательные ресурсы

Формы контроля

Дата

(месяц)

Раздел 1. Смутное время (4 часа)

1

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

Урок изучения нового материала

1 час

Научатсяхарактеризовать нутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного.

Получат возможностьописывать личность и деятельность Бориса Годунова.

Регулятивные: способность сознательно организовывать  регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

1)Работать с текстом учебника и документами; характеризовать политику Бориса Годунова.

2)объяснять процесс закрепощения крестьян, его последствия

Видео энциклопедия. Портреты царей из династии Рюриковичей, Б. Годунова

Устный

09

2-3

Смута

Урок изучения нового материала

2 часа

Научатся объяснять понятия Смута,

самозванец, интервенция.

Причины, участники, направления Лжедмитрия I.

Получат возможность раскрывать противоречия в русском обществе в конце XVI в.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи

Познавательные:Постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Заинтересованность в личном успехе; формирование ответственного отношения к учению

Давать характеристику внутренней политики и историческим деятелям (Б.Годунов, Федор Иванович, В. Шуйский).

Выполнять задания с развёрнутым ответом

Карта «Смутное время в России в начале XVII века»

Устный

09

4

Окончание смутного времени

Комбинированный урок

1 час

Научатся характеризовать последствия смуты.

Получат возможность

характеризовать  освободительную борьбу против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

Регулятивные:составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение работать с различными источниками

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Работать с исторической картой; рассказывать о народном восстании по схеме.

Видеоэнциклопедия

Самостоятельная работа

09

Раздел 2. Россия в XVII в. (8 часов)

5

Новые явления в экономике

Комбинированный

1 час

Научатся характеризовать экономические последствия Смуты.

Получат возможность описывать новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Сельское хозяйство. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур. Города и торговля. Ярмарки.

Регулятивные:способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные: смысловое чтение; умение находить нужную информацию.

Коммуникативные:умение слушать и вступать в диалог

Мотивированность и направленность на активное участие в уроке

Выявлять новые черты в развитии экономики; сравнивать историческое развитие в России и странах Западной Европы; делать выводы.

Задания с развёрнутым ответом

Карта «Экономика России в XVII веке»

Устный

09

6

Основные сословия российского общества

Лабораторная работа, фронтальный опрос

1

Тягло, белые слободы, холопы, владельческие крестьяне, черносошенные крестьяне. Усиление позиций дворянства. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Регулятивные: составление плана и последовательности учебных действий

Познавательные: относительно целостное представление об обществе.

Коммуникативные: умение взаимодействовать в ходе выполнения учебнойзадачи

Заинтересованность в личном успехе.

1)знать термины и уметь их объяснять;

2)составлять схему «Социальная структура России в XVII веке», объяснять положение каждого слоя, используя текст параграфа и документы

Схема «Основные сословия России в XVII веке», презентация

Устный

09

7

Политическое положение России в первой половине 17 в.

Комбинированный урок,

1

Самодержавие. Боярская дума, Соборное уложение, крепостное право, приказы, волость. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Соборное уложение 1649г.

Регулятивные: волевая саморегуляция, целеполагание.

Познавательные:знание ряда ключевых понятий.

Коммуникативные:межличностное общение

Заинтересованность не только в личном успехе, но и в успехе своих товарищей

1)давать характеристику личностям (первые Романовы);

2)объяснять термины и правильно употреблять их в речи;

3)объяснять роль Земских соборов и Боярской думы в становлении абсолютизма в России

Схема «Управление Россией в XVII веке», презентация

Устный

09

8

Власть и церковь. Церковный раскол.

Проблемная беседа, индивидуальный опрос

1

Церковный раскол, старообрядчество, протопоп. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667гг.

Регулятивные:способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные:умение находить нужную информацию (анализировать, давать оценку)

Коммуникативные:участвовать вколлективном обсуждении проблемы

Ценностные ориентиры, основанные на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства

1)объяснять причины и суть церковного раскола;

2)характеризовать личности Никона и Аввакума;

3)объяснять суть конфликта между государством и церковью

инфоурок

Устный

09

9

Народные движения

Комбинированный урок,

1

Причины и особенности народных волнений. Городские восстания. Соляной и Медный бунты. Восстание под предводительством Степана Разина. Выступления старообрядцев.

Регулятивные:

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения

Познавательные:умение находить нужную информацию

Коммуникативные:сотрудничество в поиске и сборе информации

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

1)объяснять причины восстаний и их последствия;

2)характеризовать личность Степана Разина;

3)определять ход восстаний по карте

Карта «Россия в XVII веке»

Устный

09

10

Внешняя политика

Урок изучения нового материала,

1

Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653-67гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-81гг. Крымские походы.

Регулятивные:оценка своих знаний и знаний товарищей

Познавательные:знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения основных социальных ролей.

Коммуникативные:межличностное общение

Мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в общественной и государственной жизни

1)характеризовать основные направления внешней политики;

2)определять влияние внутренней политики на внутреннюю;

3)работа с картой

Карта «Россия в XVII веке»

Устный

10

11

Русская культура и быт сословий в 17 веке

Мини-конференция,

1

Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С.Дежнев, В.Поярков, Е.Хабаров. Литература. Зодчество. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Живопись. Симон Ушаков.

Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные:умение анализировать и давать оценку

Коммуникативные:

Участие  в дискуссии, управление действиями партнера

Развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов России

1)характеризовать научные знания в XVII веке;

2)определять роль русских землепроходцев в освоении Сибири;

3)показать отличительные черты русской культуры XVII века

Презентации, мини-рефераты

Устный

10

12

Сословный быт. Обычаи и нравы.

Мини-конференция,

1

Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Регулятивные:способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные:

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

Коммуникативные:

Готовность к сотрудничеству с учителем и товарищами

Ценностные ориентиры, основанные на идеях любви и уважения к своему народу

Характеризовать быт и обычаи разных социальных слоев.

Выполнять мини презентации

Презентации, мини-рефераты

Устный

10

13

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Россия в 17 веке»

Командная игра

1

Научить применять знания, умения

Регулятивные:

Контроль, коррекция, оценка

Познавательные:

Знания, умения

Коммуникативные:умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы

Формирование ответственного отношения к учению

Коллективная игра

Тест

10

Раздел 3. Россия при Петре I (11 часов)

14

Предпосылки реформ  первой четверти 18 века

Урок изучения нового материала Вводная беседа

1

Предпосылки петровских преобразований. Реформы Ордина-Нащекина, В.Голицына, царя Федора Алексеевича

Регулятивные:составление плана и последовательности действий

Познавательные:умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные:готовность к сотрудничеству с учителем и товарищами

Знание истории, культуры, своего народа, заинтересованность в личном успехе

1)характеризовать усиление западного влияния на Россию;

2)объяснять причины и суть реформ Ордина-Нащекина и В.Голинына;

3)характеризовать взгляды С.Полоцкого и Ю.Крижанича

Карта «Россия с конца XVII до 60-х гг. XVIII вв.»

Устный

10

15-16

Начало царствования Петра I

Практикум

2

Личность Петра I. Двоецарсвие. Царевна Софья. Азовские походы. Великое посольство 1697-98гг.

Регулятивные:целеполагание

Познавательные:постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные:сотрудничество в поиске информации

Ценностные ориентиры, основанные на идеях любви и уважения к своему народу

1)давать характеристику Петру I на основе данных учебника и исторических документов;

2)объяснять приход к власти Петра

Устный

10

17-18

Северная война

Комбинированный урок

2

«Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Прутский поход. Победы русского флота на море. Ништадтский мир. Провозглашение России империей. Итоги внешней политики Петра I.

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Познавательные:

умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные:

Работа в парах

Формирование ответственного отношения к учению

1)объяснять причины войны;

2)показывать по карте ход военных действий;

3)характеризовать итоги внешней политики Петра I

Карта «Россия с конца XVII до 60-х гг. XVIII вв.»

Устный

10

19

Реформы Петра I

Лабораторная работа

1

Реформы центрального управления. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Сената, коллегий, Тайной канцелярии. Укрепление абсолютизма. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Городская реформа. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Синода. Цена и последствия реформ Петра I.

Регулятивные:способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные:

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

Коммуникативные:

Готовность к сотрудничеству с учителем и товарищами

Ценностные ориентиры, основанные на идеях любви и уважения к своему народу

1)характеризовать изменения в различных областях;

2)объяснять причины проведения реформ, их значение и  последствия  Таблица «Реформы Петра I»

Устный

11

20

Экономика России в первой четверти XVIII века.

Комбинированный с элементами беседы,

1

Посессионные крестьяне, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм, меркантилизм.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Итоги экономического развития.

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Познавательные:

умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные:

Работа в парах

Формирование ответственного отношения к учению

1)знать термины и объяснять их;

2)определять изменения в экономике России;

3)характеризовать итоги экономического развития Росс при Петре I

Карта «Россия с конца XVII до 60-х гг. XVIII вв.»

Устный

11

21

Народные движения первой четверти 18 века

Урок изучения нового материала

1

Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание под руководством К.Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Регулятивные:способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные:

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

Коммуникативные:

Готовность к сотрудничеству с учителем и товарищами

Ценностные ориентиры, основанные на идеях любви и уважения к своему народу

1)объяснять причины народных выступлений;

2)характеризовать их значение и последствия;

3)по карте определять ход восстаний

Устный

11

22-23

Русская культура эпохи Петра I

Мини-конференция

1

Культура «верхов» и «низов». Распространение просвещения и научных знаний. Я.Брюс. Л.Магницкий. Развитие техники. А.Нартов. Создание Академии наук. Кунсткамера. Архитектура. Д.Трезини. В.Растрелли. Изобразительное искусство. Светская живопись. Изменения в быту. Новый порядок летоисчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблея. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Знание истории, культуры, своего народа, заинтересованность в личном успехе

1)объяснять причины европеизации культуры;

2)объяснять значение культурного наследия эпохи Петра I

Устный

11

24

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Россия при Петре I»

Повторительно-обобщающий урок

1

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи

Познавательные:Постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование ответственного отношения к учению

тестирование

Диктант по датам

11


Раздел 4. Россия в 1725-1762 гг. (5 часов)

25-26

Дворцовые перевороты

Урок изучения нового материала

2

Кондиции, фаворитизм, олигархия, дворцовый переворот. Причины. Сущность. Последствия. Фаворитизм.

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Познавательные:

умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные:

Работа в парах

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

1)объяснить причины дворцовых переворотов;

2)характеризовать их последствия для России;

3)составлять хронологическую таблицу

Устный

11

27

Внутренняя политика в 1725-1762 гг.

Комбинированный урок

1

Откуп, дворянские монополии, дворянский банк, манифест о вольности дворянства. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и купеческого банков.

Регулятивные:способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные:

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

Коммуникативные:

Готовность к сотрудничеству с учителем и товарищами

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

1)характеризовать изменения во внутренней политике;

2)объяснять термины по теме

Устный

12

28

Внешняя политика в середине 18 в.

Комбинированный урок

1

Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735-39гг. Русско-шведская война 1741-1742гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне. П.Румянцев. П.Салтыков.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и сопереживание им

1)характеризовать основные направления внешней политики;

2)определять причины и последствия войн 1725-1762гг.

Карта «Россия с конца XVII до 60-х гг. XVIII вв.»

Устный

12

29

Обобщающий урок по теме: «Россия в 1725-1762 гг.»

Комбинированный урок

1

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи

Познавательные:Постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование ответственного отношения к учению

Самостоятельная работа

12

Раздел 5. Россия в 1762-1801 гг. (11 часов)

30

Внутренняя политика Екатерины II.

Изучение нового материала., 1

Просвещенный абсолютизм, уложенная комиссия.  Особенности внутренней политики. Просвещенный абсолютизм. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Губернская реформа. Ужесточение крепостничества

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Познавательные:

умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные:

Работа в парах

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

1)знать и объяснять термины по теме;

2)характеризовать политику просвещенного абсолютизма;

3)определять значение реформ Екатерины II

Устный

12

31

Крестьянская война под предводительством Е. Пугачёва

Комбинированный урок

1

Е.И.Пугачев. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значения и последствия войны.

Регулятивные:способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные:

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

Коммуникативные:

Готовность к сотрудничеству с учителем и товарищами

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

1)называть причины крестьянской войны Пугачева;

2) определять по карте ход событий;

3)объяснять причины поражения и последствия войны

Карта «Россия 1760-1800гг.»

Устный

12

32

Экономическое развитие России во второй половине 18 века

Комбинированный урок

1

Секуляризация церковных земель, отхожие промыслы, капиталистыекрестьяне, ассигнации.  Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи

Познавательные:Постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

1)характеризовать развитие экономики страны при Екатерине II;

2)сравнивать развитие при Екатерине II  с развитием экономики при Петре I

Устный

12

33

Внешняя политика Екатерины II

Лабораторная работа

1

Коалиция, нейтралитет.  Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А.Суворов, Ф.Ушаков. Присоединение Крыма. Греческий проект Екатерины II. Г.Потемкин. Георгиевский трактат. Разделы Речи Посполитой. Русско-шведская война 1787-91гг.  и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Результаты внешней политики Екатерины II.

Регулятивные: способность сознательно организовывать  регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

1)определять основные направления внешней политики;

2)показывать по карте территориальные изменения при Екатерине II

Устный

12

34

Россия при Павле I

Комбинированный урок

1

Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Познавательные:

умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные:

Работа в парах

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и сопереживание им

1)рассказывать об изменениях  во внутренней и внешней политике России при Павле I;

2)характеризовать личность Павла I

Устный

01

35-36

Русская культура второй половины 18 века

Мини-конференция

2

Сентиментализм, классицизм, барокко.  Литература. Сумароков, Фонвизин, Державин, Радищев. Новиков. Карамзин. Театр. Волков. Крепостные театры. Музыка. Живопись. Архитектура.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России

1)характеризовать научные открытия XVIII века;

2) определять их роль в развитии России;

3)объяснять изменения в системе образования

1)характеризовать основные направления развития литературы и искусства в XVIII веке;

2)знать имена выдающихся деятелей культуры и их работы;

3)защищать презентации или мини-рефераты

инфоурок

Устный

01

37

Жизнь и быт второй половины 18 века

Комбинированный урок

1

Научатся анализировать перемены в жизни крестьян и горожан. Жилище. Одежда. Питание. Досуг. Обычаи.

Регулятивные:способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные:

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

Коммуникативные:

Готовность к сотрудничеству с учителем и товарищами

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России

характеризовать изменения в быту и обычаях различных сословий

инфоурок

Устный

01

38-39

Сибирь в составе империи: наш край в 18 веке

Видео-урок

2

Научить анализировать исторические факты, источники, версии. Делать выводы.

Регулятивные: способность сознательно организовывать  регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Знание культуры, традиций, своего народа, края.

Подборка материалов для музея

Устный

01

40

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Россия в 1762-1801 гг.»

Контрольный урок

1

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи

Познавательные:Постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование ответственного отношения к учению

тестирование

Контрольная работа

01

Календарно-тематическое планирование курса Новой истории (26 ч.)

№ п/п

Тема и тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

Образовательные ресурсы

д/з

Дата

(месяц)

предметные

метапредметные УУД

Личностные УУД

ТЕМА I. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (15 ч.)

1

Что изучает история Нового времени

(введение в урок)

1

Научатся определятьчто изучает новая история. Хронологические рамки нового времени. Человек Нового времени. Черты нового общества.

Получат возможность научиться:

Работать с учебником

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новому курсу истории

Раскрываютзначение терминов «новое время», «исторические источники»

Участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

 Определяют место «нового времени» на ленте времени.

Изучаютисторическую карту мира

Карта «ВГО и колониальные захваты в XV-XVII вв.»

Презентация

Устный

02

2

Технические открытия и выход к Мировому океану

1

Научатся объяснять термины, характеризовать важнейшие изобретения, перечислять причины Великих географических открытий

Получат возможность научиться:

Работать с учебником, картой, таблицей

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Характеризуют новые изобретения. Составляют таблицу. Подготавливают сообщения и мини презентации о путешественниках. Сравнивают экспедиции Бартоломео Диаша и Васко да Гамы

Презентация

Карта «ВГО и колониальные захваты в XV-XVII вв.»

Самостоятельная работа

02

3

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

 (изучение нового материала)

1

Научатсяопределять роль и значение европейской колонизации в формировании современной Европы

Получат возможность научиться: работать с картой, составлять рассказ, готовить сообщения и презентации

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Показывать  на карте территории европейских государств.

Рассказывать о  географических открытиях

Инфоурок

http://www. historia.ru

Устный

02

4

Усиление королевской власти в 16-17 вв. Абсолютизм в Европе

 (комбинированный)

1

Научатсяопределять термины: абсолютизм, парламент, меркантилизм, централизованные национальные государства. Получат возможность научиться:объяснять,какими способамиабсолютные монархии осуществляли контроль заместной и судебной властями, какую роль в укреплении власти играла религия,составлять план рассказа

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Составляют устный рассказ

Объясняюттермины, характеризующие политическую власть и другие органы государственной власти.

Проект: эмблема абсолютной королевской власти.

Инфоурок

Кейс-метод

02

5

Дух предпринимательства преобразует экономику

(комбинированный)

1

Научатся определять термины:мировая экономика, торговые компании, монополии, биржи и банки, мануфактура

Получат возможность научиться:характеризовать мировую экономику

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Характеризуют черты мировой экономики.

Составляют рассказ по выбору.

Мультимедийная презентация

Устный

02

6

Европейское общество в раннее Новое время.

(комбинированный)

1

Научатся объяснять термины, обозначающие новые занятия и новые слои населения.

Получат возможность научиться:характеризовать зарождающееся капиталистическое хозяйство.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: работа в парах

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Объясняют черты нового капиталистического общества, положение разных слоев населения.

Инфоурок

Устный

02

7

Повседневная жизнь. (Виртуальная)

1

Научатсяхарактеризовать произошедшие в 16-17 веках изменения в повседневной жизни европейцев.Получат возможность провести виртуальную экскурсию по Лондону 17 века.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Рассказываютоповседневной жизни европейцев.

Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы.

Инфоурок

Устный

02

8

Великие гуманисты Европы (Мини-конференция )

1

Научатся определять термины: гуманизм, утопия, Возрождение

Получат возможностьпознакомиться с идеями гуманистов

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Совершают виртуальную экскурсию по Вечному городу.  Работают над проектом «Возрождение человека»

http//www.renesans.narod.ru

Эссе

02

9

Мир художественной культуры Возрождения

(комбинированный)

1

Знакомятся с титанами Возрождения. Получат возможность узнать, что эпоха Возрождения внесла огромный вклад в мировую художественную культуру.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Выбирают и описывают живописное или скульптурное произведение одного из авторов, упомянутых в учебнике

Репродукции картин голландских и французских художников.

http//www.renesans.narod.ru

Творческая работа

03

10

Рождение новой европейской науки(Лабораторная работа)

1

Научатся характеризовать деятельность учёных раннего Нового времени. Получат возможность научится сравнивать методы познания мира

Регулятивные: ставят учебную за-дачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре-ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Заполняют таблицу. Обсуждают  в классе: в чем заключается независимость мышления? Подтвердить своё мнение фактами из жизни учёных раннего Нового времени

http//www.withhistory.com

Устный

03

11

Начало Реформации в Европе (комбинированный)

1

Научатся определять термины: Реформация, революция, обмирщение сознания, лютеранская церковь, протестант. Получат возможность называть причины Реформации в Европе

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Рассказывают о Реформации и её причинах.

Анализируют параграф и документ.

Используютдополнительные материалы учебника и интернет-ресурсы.

Объясняютзначение понятий.

Составляют план ответа на вопрос: «Причины Реформации».

инфоурок

Устный

03

12

Контрреформация (комбинированный)

1

Научатся определять  термины: Контрреформация, религиозные войны, кальвинизм, иезуиты, аутодафе.

Получат возможность научиться: характеризовать учение Кальвина

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждают фрагмент из работы Лойолы «Духовные упражнения» и ответить на вопрос: какими чертами характера, по мнению автора, должен обладать человек, верящий в Бога.

http//www.withhistory.com

Устный

03

13

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях

(изучение нового материала)

1

Научатсявыделять особенности Реформации в Англии.Получат возможность изучить особенности правления Тюдоров, Стюартов  

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Составляютлогичный рассказ об исторических деятелях.Выделяют и записывают в тетрадь мероприятия королевы Елизаветы, обеспечившие успех её правлению

http//www.2uk.ru/history/

Устный

03

14

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

 (комбиниро-ванный)

1

Научатся определять причины религиозных войн во Франции, Варфоломеевской ночи.

Получат возможность научиться:анализировать материалы параграфа и документа, давать оценку деятельности исторических деятелей

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Рассказываюто религиозных войнах во Франции, о примирении гугенотов и католиков.

Оценивают деятельность кардинала Ришелье

Работают в парах

http//rulers.narod.ru

Устный

03

15

Английская революция середины XVIIвека.

(комбиниро-

ванный)

1

Научатся определять: имена участников революции, термины, характеризующие политические органы и политическую деятельность. Получат возможность научиться: составлять календарь событий по теме

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Составляют календарь событий по теме.

Выполняютсамостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы.

http//www.2uk.ru/history/

Устный

04

16

Освободительная война в Нидерландах

(комбинированный)

1

Научатся определять термины, характеризующие политическую власть и ее органы.

Получат возможность научится объяснять причины освободительной войны в Нидерландах, ее значение.

Регулятивные: сознательно организовывают и регулируют свою деятельность

Познавательные:

Овладевают умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Коммуникативные:

Готовность сотрудничать с соучениками

Осваивают  и осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Составляют план «Причины освободительной борьбы Нидерландов против Испании».

Работают в группах

http//rulers.narod.ru

Устный

04

17

Ограниченная монархия в Англии конца XVII – XVIIIв.

(комбиниро-

ванный)

1

Научатся определять термины, давать характеристику историческим деятелям, хронологию.

Получат возможность научиться:составлять развернутый план по теме, объяснять, почему события 1688 г. получили название «славной революции», работать с исторической картой.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Продолжаютработу с терминами и хронологией.

Составляют развернутый план по теме.

Работают  с исторической картой. Подготавливают сообщение о Кромвеле.

http//www.2uk.ru/history/

Дебаты

04

18

Международные отношения в 16-18 вв. (1618-1648гг.)

(комбинированный)

1

Научатся определять причины международных конфликтов.

Получат возможность научиться: анализировать фрагменты исторического источника и выявлять характерные черты Тридцатилетней войны

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Подготавливают устную презентацию на тему «Тридцатилетняя война».

Работают  в группах по заданиям.

http//www.diphis.ru

устный

04

ТЕМА II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (8 ч.)

19

Великие Просветители Европы

(урок изучения нового материала)

1

Научатся определять ценности, лежащие в основе культуры Эпохи Просвещения.

Получат возможность научиться: называть основные идеи эпохи просвещения, значение их для 18 века и для нашего времени

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Составляют таблицу «Основные идеи просветителей».

Работают с документами, текстом учебника.

http//alpin.temator.ru/cont/1964/1.html

Устный

04

20

Мир художественной культуры Просвещения

(комбинированный)

1

Научатся определять цели и главное назначение искусства просветителей.

Получат возможность познакомиться с основными культурными достижениями Европы 17-18 вв.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Работают сучебником, дополнительной литературой.

Подготавливают сообщение о жизненном пути и творчестве одного из деятелей искусства эпохи Просвещения

http//www.contries.ru

Устный

04

21

Общество и экономика «старого порядка»

(комбиниро-

ванный)

1

Научатся определять термины: огораживания, капиталистические отношения, промышленный переворот.

Получат возможность научиться:оценивать важнейшие технические изобретения 18 века

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируютпознавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждаютв группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.

Перечисляютусловия промышленного переворота в Англии

Составляютплан ответа по теме «Переворот в сельском хозяйстве»

Подготавливают

сообщение об изобретателях.

инфоурок

Самостоятельная работа

04

22

Война за независимость британских колоний в Северной Америке.

 (изучение нового материала)

1

Научатсяхарактеризовать особенности жизни колонистов.

Получат возможность научиться:объяснять причины конфликта между жителями колоний и английской короной

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Составляют рассказ о первых колониях и их жителях.

Работают  с исторической картой.

http//www.america.al.ru

Устный

04

23

Начало революции во Франции.

 (комбинированный)

1

Научатся определять термины: жакерия.

Получат возможность научиться: называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших, а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян.

Характеризовать социальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты. Оценивать поступки лидеров восстаний.

http//liberte.newmail.ru

Устный

04

24

Война за независимость. Создание США

1

Научатся называть события войны за независимость.

Получат возможность познакомиться с Декларацией независимости

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Составить устный рассказ  «Американцы борются за независимость».

Работа с учебником и

http//www.america.al.ru

Устный

05

25

Крушение монархии и установление Якобинской диктатуры

 (изучение нового материала)

1

Научатсяопределять революционные политические группировки.

Получат возможность

анализировать текст документа; выделять главное.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Работают с учебником.

Объясняют сущность якобинской диктатуры

Выполняют задания с кратким ответом.

http//liberte.newmail.ru

Устный

05

26

Термидорианский режим и Директория.

(комбинированный)

1

Научатся определять термины, определяют сущность переворота 9 термидора. Характеризуют Конституцию 1795 г.

Получат возможность научиться:оценивать значение Французской революции

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Выписывают термины.

Составляют план по теме «Раскол среди якобинцев»

Пишут эссе о Наполеоне Бонапарте или подготавливают устное сообщение, презентацию

http//liberte.newmail.ru

Устный

05

ТЕМА III. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (3ч.)

27

Государства  Востока.

(комбинированный)

1

Научатсяопределять термины: Образование Османской империи, янычары, государство Сефевидов.

Получат возможность характеризовать традиционные общества

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Работают по карте и в парах.

Комментируют местоположение стран Ближнего и Среднего Востока.

Составляют рассказ по выбору.

http//www.withhistory.com

Контрольный диктант  

05

28

Страны Южной и Восточной Азии.

(комбиниро-

ванный)

1

Научатсядавать характеристику империи Великих Моголов.

Получат возможность оценивать положительные и отрицательные стороныполитики «закрытия» Китая и Японии

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывают на карте  страны Южной и Восточной Азии.

Работают с учебником

Используютиллюстрации к параграфу, Интернет,

Работают в парах

http//www.withhistory.com

Устный

05

29

Основные итоги Новой истории XVI - XVIIIвв. Итоговое повторение и обобщение  

Уроки обобщения

1

Характеризуют основное содержание истории раннего Нового времени

Получат возможность научиться оценивать свои знания

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Заполняют таблицу «Основные итоги развития общества в период раннего Нового времени».

Выполняют контрольный тест

Соревнование

05

30

Итоговый контроль

1

История нового времени

Контрольная работа

05


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Классы

Учебная программа

Учебники

Методические материалы

Дидактические материалы

Материалы для контроля

7

Авторская

Авторская. А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина, к.п.н. Допущено Министерством образования и науки РФ. М., «Просвещение», 2012.

А.А.Данилов, д.и.н., Л.Г.Косулина, к.и.н. Допущено Министерством образования и науки РФ. М., «Просвещение», 2012.

1.А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. Новая история (1500-1800). М., «Просвещение», 2012.

2.А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, История России. Конец 16-18 вв. М., «Просвещение», 2012.

  1. А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина Поурочные разработки по новой истории. М., «Просвещение», 2012.
  2. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина Поурочные разработки. История России. Конец 16-18 вв. М., «Просвещение», 2012.
  3. А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина Новая история. Тесты, работа с текстами, познавательные задания. М., 2012.
  4. Е.В.Симонова Тесты по истории России. М., «Экзамен», 2010.

Рабочие  тетради на печатной основе, разработанные к данным курсам истории, тесты, контурные карты, диктанты по терминам, индивидуальные рабочие листы, тестовые контрольные задания по истории Руси конца XVI-XVIII вв. по образцу ГИА (в упрощенном варианте)

Печатные пособия

  • Учебник А.В.Ревякин «Новая история 1500-1800 гг.». 7 класс, М., «Просвещение», 2006 г.
  • Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь «Новая история 1500 – 1800 гг.». 7 класс, М., «Просвещение», 2008 г.
  • Атлас и контурные карты по Новой истории XVI-XVIIIвека. 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2013 г.
  • Учебник. Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России конец XVI - XVIII в». 7 класс. М., «Просвещение», 2010 г.
  • Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России конец XVI - XVIII в». 7 класс. М., «Просвещение», 2010 г.
  • Атлас и контурные карты по Истории России 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2008 г. 

Интернет-ресурсы

  1. http://cognix.ru/hist.php - исторический потрал Cognix
  2. http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
  3. http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
  4. http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»
  5. http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
  6. http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
  7. http://www.fsu.edu.ru – федеральный совет по учебникам МОиН РФ
  8. http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
  9. http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
  10. http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  11. http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации работников образования
  12. http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
  13. http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

Материально-техническое обеспечение

  1. Компьютер
  2. Проектор
  3. Экран

Темы проектных, исследовательских и творческих работ

7 класс

  1. Петр I;
  2. Екатерина II;
  3. Наука нового времени;
  4. Великие географические открытия;
  5. Явление абсолютизма;
  6. Эпоха Возрождения;
  7. Великие гуманисты Европы;
  8. Великие просветители Европы;
  9. Образование и культура в золотом веке Московской России;
  10. Взаимодействие русской и европейской культур в XVIII веке;
  11. Придворная жизнь в XVIII веке;
  12. Сибирь и наша малая Родина в XVIII веке.

Примерный перечень объектов для проведения экскурсий по истории

  1. Сквер славы г. Новосибирск;
  2. Краеведческий музей г. Новосибирск;
  3. Художественный музей г. Новосибирск;
  4. Театр Глобус (постановки на историческую тему) г. Новосибирск.

Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся:

Оценка устных ответов

Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

В развернутых, кратких устных ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных статьях оцениваются знания и умения школьников по пятибалльной системе. При этом учитываются: глубина знаний (опора на теоретические положения исторической науки), полнота знаний и владение необходимыми умениями, осознанность и самостоятельность  применения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданным вопросом), соблюдение норм литературной речи.

Отметка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложен логично, без существенных ошибок, не требует дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны, применяются умения, необходимые для ответа, речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или за подробное исправление и дополнение ответа другого ученика.

Отметка «4» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения.

Отметка «3»  - в условии материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточное (пересказ учебника), несистематизированное, содержит существенные ошибки, в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная.

Отметка «2» - главное содержание материала не раскрыто.

Отметка «1» - материал не усвоен, ученик отказывается ответить по теме или обнаруживает незнание ее основных положений.

Оценка письменных контрольных работ

Отметка «5» - ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4» - ответ не полный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3» - работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2» - работа выполнена меньше чем на половину или содержит несколько существенных ошибок.

Отметка «1» - работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год.

Оценка тестовых работ

Отметка «5» - 90-100% верных ответов;

Отметка «4» - 70-90% верных ответов;

Отметка «3» - 50-70% верных ответов;

Отметка «2» - менее 50% верных ответов;

Отметка «1» - если работа не сдана.

Контрольные работы

                   Контрольная работа по истории России 7 класс

                                                          1 вариант

1.Дать определение : мануфактура, самодержавие, протекционизм.

2.Расположи в хронологической последовательности:

1) восстание под предводительством С.Разина

2)Указ об «урочных летах», начало закрепощения крестьян,

3)крестьянская война под предводительством Е. Пугачева,

4)Принятие Табели о рангах,

5)Основание  Санкт - Петербурга,

6)Период «семибоярщины».

3. Приведи в соответствие:

1) Петр 1                                                                 а) «Манифест  о вольности  дворянской»

2)Павел 1.                                                              Б)Учреждение Сената

3) Екатерина 2                                                      в)Итальянский поход  А.В.Суворова

4)Алексей Михайлович                                     г) Соляной и медный бунт

4.Кто в данном ряду лишний ? Почему?

1)Д.Фонвизин, Н.М.Карамзин, Ф.Г.Волков, Г.Р.Державин                                                                              

2) В.Беринг, С.Крашенинников, И.Ползунов,  С.Дежнев

3) В.Баженов, Д.Левицкий, В.Л.Боровиковский, И.П.Аргунов

5.Расположи в хронологической последовательности:

Петр 1, Екатерина 1, Елизавета Петровна, Анна Иоановна, Павел 1, Алексей Михайлович.

6. Что стоит за следующими датами:

1)1700-1721г.                  2) 1612 г.                                   3) 1783г.

                                                           

            Контрольная работа по истории России 7 класс

                                                             2 вариант

1.Дать определение: протекционизм,  самодержавие, мануфактура.

2. Расположи в хронологической последовательности:

1) Полтавская битва,

2) Образование 2 ополчения, освобождение Москвы

3)Азовские походы Петра 1

4)Крестьянская война под предводительством  Е.Пугачева

5) Восстание под предводительством С.Разина

6) основание С.-Петербурга

3. Приведи в соответствие:

1)Создание коллегий                                                            а) Екатерина 2

2) «Жалованная грамота дворянству»                                б) Павел 1

3)Церковные реформы патриарха Никона                          в) Алексей Михайлович

4)Швейцарский поход А.В.Суворова                                         г) Петр 1

4. Кто в данном ряду лишний? Почему?

1) М.Ф.Казаков, В.И.Баженов, Г.Р.Державин, В.Растрелли

2) И.П.Кулибин, А.К.Нартов, В.Н.Татищев, И.И.Ползунов

3)Ф.Рокотов, Д.Левицкий, Ф.Шубин, Н.Аргунов

5.Расположи в хронологической последовательности:

Петр1, Павел 1, Екатерина 1, Михаил Федорович, Федор Иванович, Алексей Михайлович.

6.Что стоит за следующими датами:

1) 1649г.                              2) 1703г.                                3) 1612г.

                        № 3

Контрольная работа по истории России 7 класс ( ответы)

№ задания

  1 вариант

 2 вариант

1

2

2, 6, 1, 5, 4, 3

2, 5. 3. 6, 1, 4

3

1-б, 2- в, 3- а, 4- г.

А- 2, б- 4, в- 3, г- 1

4

1-Волков(художник),2-Ползунов(изобретатель), 3-Баженов(архитектор)

  1. Державин ( писатель)
  2. Татищев(ученый ,история)
  3. Шубин (скульптор)

5

Алексей Михайлович, Петр1, Екатерина 1, Анна Ив., Елизавета Петровна, Павел 1

Федор Иванович, Михаил Федорович. Алексей Михайлович, Петр 1. Екатерина 1, Павел 1

6

1-Северная война

2-2 ополчение, освобождение Москвы

3-Присоединение Крыма

  1. Соборное уложение
  2. Основание С.Петербурга
  3. 2 ополчение, освобождение Москвы

Итоговая контрольная работа. История Нового времени. Всеобщая история. 7 класс.

Вариант I.

А1.  Первыми странами, вставшими на путь исследования новых земель, были:

а) Португалия и Англия;                        в) Нидерланды и Испания;

б) Англия и Нидерланды;                    г) Испания и Португалия.

А2. Экспедицией под руководством Васко да Гама был открыт морской путь:

а) в Южную Америку;          в) в Африку.

б) в Индию;                          Г) в Северную Америку

А3.   Общество, основанное на частной собственности и рыночном хозяйстве, называется:

а) аграрным;                  в) феодальным;    

б) передовым;              г) капиталистическим.

А4.Мысль  о вращении Земли вокруг Солнца впервые высказал:

А) Эразм Роттердамский                          В) Христофор Колумб

Б) Николай Коперник                               Г) Исаак Ньютон

А5. Начало Реформации:

а) 1524;                          в) 1517;

б) 1525;                                       г)1572.

А6. Кто изобрел паровую машину:

А) Джеймс Харгривс           В) Джеймс Уатт

Б) Джон Кей                          Г) Генри Модсли

А7. Кто был  автором Декларации Независимости Америки 4 июля 1776 г.

а) Томас Джефферсон      в) Бенджамин Франклин

б) Джордж Вашингтон              г)Авраам Линкольн

А8. Официальная религия Индии периода Империи Великих Моголов:

А) ислам                      В) иудаизм

Б) буддизм                   Г) индуизм

А9.Основатель Империя Великих Могол:

А) Бабур                       в) Акбар   

б) Канси                       Г) Токугава

А10.В каком году началась Великая Французская революция?

А) В 1778г.;       в) В 1789г.

б) В 1788г.         г) 1799г.

В1. Причины Великих географических открытий

В2.Как повлияла Реформация на духовную, политическую и экономическую жизнь общества?

В3.Чем вызвано «закрытие» Китая и Японии?

В4.Объясните термины:

  • абсолютизм
  • мануфактура
  • колония

В5.По какому принципу образован ряд:

Рафаэль, Леонардо да Винчи, Рембрандт ван Рейн, Альбрехт Дюрер;

С1.Дайте характеристику основным событиям (личности) периода Нового времени.

 

Вариант II

А1. В честь Магеллана был назван открытый им:

а) океан;                      в) северо-восточный берег Америки;

б) материк;                  г) пролив между Южной Америкой и островом

А2.Определите, в каком году было предпринято первое путешествие, возглавленное Христофором Колумбом:

а) 1498;                    в) 1492;

б) 1486;                                г) 1493.

А3.Принцип «один монарх, один закон, одна религия» характерен для:

А) республики                                    В) абсолютизма

Б) демократии                                    Г) раздробленности

А4. Гуманизмом называют:

А) науку о возникновении и развитии человеческого общества

Б) учение, признающее человека высшей ценностью мира

В) борьбу против продажи индульгенций

Г) христианскую религию

А5. Инициатором начала Реформации выступил:

а) Томас Мюнцер                       в) Иоганн Тецель

б) Мартин Лютер                       г)Жан Кальвин

А6.Кто изобрел механическую прядильную машину:

А) Джеймс Харгривс             В) Джеймс Уатт

Б) Джон Кей                           Г) Генри Модсли

А7. Кто был  автором Конституции США

а) Томас Джефферсон      в) Бенджамин Франклин

б) Джордж Вашингтон              г)Авраам Линкольн

А8.Официальная религия Индии периода Империи Великих Моголов:

А) ислам                      В) иудаизм

Б) буддизм                   Г) индуизм

А9.Религия, согласно которой предметы наделялись душой (ками):

А) Даосизм                   В) Конфуцианство

Б) Синтоизм                 Г) Буддизм

А10.В каком году завершилась Великая Французская революция?

А) В 1778г.;       в) В 1789г.

б) В 1788г.         г) 1799г.

В1.Значение эпохи Великих географических открытий

В2.Как повлияли идеи просветителей на развитие общества?

В3.Чем вызвано завоевание Индии Англией?

В4.Объясните термины:

  • метрополия
  • реформация

·         конституционная монархия

В5. По какому принципу образован ряд:

Уильям Шекспир, Мигель Сервантес, Франсуа Рабле;

С1.Дайте характеристику основным событиям (личности) периода Нового времени.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по учебному курсу "История России с Древнейших времён до конца XVI века" 6 класс на основе авторской программы А.А. Данилова, Косулиной Л.Г., Бранда М.Ю.

Рабочая программа по курсу «История России с древнейших времён до конца XVI века» предназначена для организации обучения учащихся  6    класса.     Рабочая...

Рабочая программа к учебному курсу «История» для 5 класса

Рабочая программа к учебному курсу «История» для 5 класса (ФГОС)...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Физика» 7 класс Базовый уровень Программа Гутник Е.М., Перышкин А.В. на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа по учебному курсу "Физика" 7 класс разработана по новому учебнику Физики для 7-ого класса под редакцией  Перышкина А.В., 2016 года издания. В новом учебнике добавлены новые пара...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Физика» 8 класс Базовый уровень Программа Гутник Е.М., Перышкин А.В. на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по учебному курсу "Физика" 8 класса учебник под редакцией Перышкина А.В. реализуется с 2010 года, претерпела изменения, добавлены "Критерии оценок по физике", "Критерии оценивания пр...

Рабочая программа по учебному курсу "История" 5 класс

Программа предполагает использование учебника  по Всеобщей истории:  А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. М.: «Просвещение»...

Рабочая программа по учебному курсу «Математика» 7 класс, базовый уровень на 2017 – 2018 учебный год Макарычев Ю. Н. Атанасян K. C.

Данная рабочая программа учебного курса по математике для 7 класса составлена на основе следующих нормативных документов:- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.12...

Рабочая программа по учебному курсу "История" 10 класс

Данная рабочая программа по истории для 10 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утвержден приказом МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089) и...