Главные вкладки

    Рабочая программа по курсу «История Древнего мира» 5 класс
    рабочая программа по истории (5 класс) на тему

    Скороход Алеся Анатольевна

    Рабочая программа составлена  на основе  требований  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения  и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера  «История Древнего мира»  - М.: Просвещение, 2011.

    Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. 

    Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.  

    Данная программа реализуется на основе УМК по предмету: История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2012.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл op_istoriya_5_skorohodaa.docx205.06 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное учреждение «Новоорловская средняя общеобразовательная школа»

     муниципального района «Агинский район» Забайкальского края

    «Согласовано»

    Руководитель МО

    ______________________/_______________

    ФИО                                                подпись

    Протокол №___ от  «___»__________2015 г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора по УВР __________________/____________

    ФИО                                      подпись                                      

    «___» _______________________ 2015 г.

    «Утверждаю»

    Директор МОУ «Новоорловская СОШ»

    ________________/__________________

    ФИО                    подпись                                

    «___» _______________________ 2015 г.

    Рабочая программа

    по курсу «История Древнего мира»

    5 класс

    Составитель:

    Скороход А.А.

    учитель истории и обществознания

    2015-2016 учебный год

    Рабочая программа

     История Древнего мира

    5 класс

    Структура программы

    1. Пояснительная записка
    2. Общая характеристика программы
    3. Характеристика курса истории
    4. Требования ФГОС к результатам обучения и освоения содержания курса по истории
    5. Основное содержание курса
    6. Календарно-тематическое планирование

    Пояснительная записка

    Рабочая программа составлена  на основе  требований  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения  и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера  «История Древнего мира»  - М.: Просвещение, 2011.

    Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.  

    Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.  

    Данная программа реализуется на основе УМК по предмету: История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2012.

    Цель изучения предмета  «История Древнего мира»: освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

    Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

    Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

    • формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
    • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
    • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
    • формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
    • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
    • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

    Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

    Общая характеристика предмета «История Древнего мира».

    Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

    Рабочая программа предполагает  использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее  актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

    Описание места  учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.

    В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования.

    Реализация рабочей программы рассчитана на 68 часов (из расчета  два  учебных часа в неделю).  В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам  - 4 ч; повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах  (самостоятельные работы, тестовые задания).

    Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса

    Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся  компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

    Личностные результаты:

    • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
    • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
    • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
    • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

    Метапредметные результаты:

    • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
    • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
    • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
    • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
    • активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

    Предметные результаты:

    • овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
    • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
    • способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
    • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
    • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
    • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

    Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

    1. Знание хронологии, работа с хронологией:

    • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
    • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

    2.        Знание исторических фактов, работа с фактами:

    • характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
    • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

    3.        Работа с историческими источниками:

    • читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
    • осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
    • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

    4.        Описание (реконструкция):

    •         последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
    • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
    •         на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

    5.        Анализ, объяснение:

    • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
    • соотносить единичные исторические факты и общие явления;
    • различать причину и следствие исторических событий, явлений;        \
    • выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
    • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
    • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
    • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

    6.        Работа с версиями, оценками:

    • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
    • определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

    7.        Применение знаний и умений в общении, социальной   среде:

    • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
    • использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
    • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

    Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

    • способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
    • способность выделять главное в тексте и второстепенное;
    • способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
    • способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
    • способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
    • способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
    • способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
    • способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
    • способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
    • способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
    • способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

    Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

    Средства обучения Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл. Вып. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток; Вып. 2. Древняя Греция. Древний Рим. (разные издания)

    Настенные исторические карты 1. Древние государства мира. 2. Рост территории государств в древности. 3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия. 4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э.— III в. н. э.). 5. Древняя Греция (до середины V в. до н. э.). 6. Древняя 1реция (V в. до н. э.). 7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э. 8. Древняя Италия. 9. Рост Римского государства в период республики и империи. 10. Рост Римского государства в III в. до н. э.— II в. н. э. 11. Римская республика Ш—I вв. до н. э. 12. Римская империя I — III вв. н. э. 13. Римская империя IV—V вв. Падение Западной Римской империи.

    Картины, аппликации, альбомы Картины по истории Древнего мира/Под ред. Л. В.Антоновой. Коровкин Ф. П., Никифоров Д. Н. Альбом по истории культуры Древнего мира. Годер Г. И. Раздаточный иллюстративный материал по истории Древнего мира. Годер Г. И. Аппликации по истории Древнего мира.  

    СD-диски с учебными программами Мировая художественная культура. Атлас. История Древнего мира.  Всеобщая история. 5 класс. История Древнего мира. 5 класс.

    Учебно-тематическое планирование уроков истории в 5 «А» и 5 «Б» классах (1ч в неделю)

    № п/п

    Раздел, учебная тема

    Освоение предметных знаний (базовые понятия)

    Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

    Всего часов

    В том числе на:

    Творческие  работы, проекты

    уроки

    лабораторно-практические работы

    к/работы зачеты, мониторинги

    1

    Введение

    Входной мониторинг

    Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

    Раскрывать значение терминов история, век,   исторический  источник.   Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

    1

    1

    0,5

    Эссе «Зачем нужно знать историю?»

    Написать рассказ об известных источниках древности на территории нашего края.

    Раздел 1. Жизнь первобытных людей  (6 часов)

    Тема  1.  Первобытные собиратели и охотники (3 часа)

    2

    Древнейшие люди. §1

    Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.

    Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда.  Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

    1

    1

    Рисунки «Первобытный человек»

    Эссе «Нападение саблезубого тигра» с13 рубрика Поразмышляй

    3

    Родовые общины охотников и собирателей. §2

    Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.

    Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.

    1

    1

    Эссе «Родовая община» с17 рубрика «Поразмышляй»

    Сообщение о находках останков на территории России

    4

    Возникновение искусства и религиозных  верований.  §3                                            

    Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.

    Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей.

    1

    1

    Составить кроссворд

    Синквейн 5 строк со словами «Искусство» и «верования»

    Тема  2.  Первобытные земледельцы и скотоводы (2часа)

    5

    Возникновение земледелия и скотоводства. §4

    Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.

    Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.

    Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

    1

    1

    Изготовить макеты первых орудий труда земледельца.

    6

    Появление неравенства и знати. §5

    От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

    Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

    1

    1

    Составить сравнительную интерактивную таблицу «Родовая и соседская общины»

    7

    Повторение разделу 1 «Жизнь первобытных людей». Тест.

    Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

    Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

    1

    1

    0,5

    Тема 3. Счет лет в истории (1 час)

    8

    Измерение времени по годам. Самостоятельная работа. п.1-5

    Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).

    Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.

    1

    1

    0,5

    «Двойной дневник» (сравнение наших предков и современного человека)

    Опережающее зад.: подг. сообщ. о природных условиях Египта.

    Раздел 2. Древний Восток (18 часов)

    Тема 4. Древний Египет (7 часов)

    9

    Государство на берегах Нила. § 6

    Древний Египет. Условия жизни и занятия населения.

    Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

    1

    1

    Сообщение «Разливы Нила»,  «Земледелие в Египте»

    Проекты: -египетские пирамиды;

    -мумии фараонов:

    -фараон Тутмос 3

    10

    Как жили земледельцы и ремесленники §7

    Древний Египет. Условия жизни и занятия населения.

    Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.

    1

    1

    Составить рассказ от имени египетского земледельца о том, как прошел его день, с42 рубрика Поразмышляй

    11

    Жизнь египетского вельможи.

    § 8

    Управление государством (фараон, чиновники). Фараон-реформатор Эхнатон.

    Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

    1

    1

    Синквейн со словом фараон, вельможа; нарисовать схему управления ДЕ.  Рисунок на тему: «В усадьбе вельможи»

    12

    Военные походы фараонов.

    §9

    Военные походы. Рабы.

    Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

    1

    1

    Сообщение «Военные походы Тутмоса III».

    Эссе по рисунку  «Войско фараона в походе» с51 Поразмышляй

    13

    Религия древних египтян.

    § 10

    Религиозные верования египтян. Жрецы.

    Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

    1

    1

    Подготовить презентацию о религии древних египтян (совместно с родителями)

    14

    Искусство древних египтян.  

    § 11

    Храмы и пирамиды.

    Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в Роwег Роint по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

    1

    1

    Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями).  I-В Эссе «Строительство пирамиды» с61 «Поразмышляй» II-В Рассказ от имени египтянина о посещении храма с61 Поразмышляй

    15

    Письменность и знания древних египтян.  

    §12

    Познания древних египтян. Письменность.

    Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

    1

    1

    Сообщение «Тайна египетских иероглифов»  Поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

    16

    Повторение по теме 4 «Древний Египет». Самостоятельная работа.

    Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

    Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

    1

    1

    0,5

    Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет»

    Тема 5. Западная Азия в древности (7 часов)

    17

    Древнее Двуречье.

    § 13

    Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.

    Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

    1

    1

    с69«Поразмышляй» Эссе по рисункам I-В «Посёлок шумеров», II-В «Школа в Двуречье»

    Проект: - Висячие сады Семирамиды

    -изготовление стекла в Передней Азии

    18

    Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. §15

    Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

    Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

    1

    1

    Составить кроссворд по теме урока

    19

    Финикийские мореплаватели. §16

    Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.

    Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

    1

    1

    Составить сравнительную таблицу

    Подготовить сообщения: I-В об открытиях финикийцев, II-В о достижениях финикийских ремесленников

    20

    Библейские сказания.

    § 17

    Палестина: расселение евреев, Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

    Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

    1

    1

    С81 «Поразмышляй» Эссе по рисунку «В древней Палестине»

    21

    Древнееврейское царство. §17

    Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

    Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

    1

    1

    Бог Яхве (сообщение, рисунок или презентация)

    22

    Ассирийская держава.

    §18

    Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.

    Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы.

    1

    1

    с90 «Поразмышляй» Эссе по рисунку «Возвращение ассирийского царя из похода»

    23

    Персидская держава «царя царей».   §19.

    Персидская держава: военные походы, управление империей.

    Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях

    1

    1

    Сообщение «Легенды о персидских царях»

    Тема 6. Индия и Китай в древности (4 часа)

    24

    Природа и люди Древней Индии. Самостоятельная работа. §20

    Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства.

    Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

    1

    1

    0,5

    Сообщение о Будде

    Проект: -Религия индусов

    25

    Индийские касты. §21

    Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

    Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы — хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев

    1

    1

    26

    Чему учил  китайский мудрец Конфуций.

    § 22

    Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Религиозно-философские учения (конфуцианство).

    Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости

    1

    1

    Кроссворды по теме урока

    27

    Первый властелин единого Китая. §23

    Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

    Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.

    1

    1

    Рисунок, презентация или сообщение  «Великая китайская стена» с114 «Поразмышляй»

    28

    Повторение по  разделу 2 «Древний Восток». Промежуточный мониторинг

    Античный мир: понятие. Карта античного мира.

    Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии.

    1

    1

    0,5

    Подготовить сообщение о том, как мы узнаем о жизни древних греков ( раскопки).

    Раздел 3. Древняя Греция (20 часов)

    Тема 7. Древнейшая Греция (5 часов)

    29

    Греки и критяне.  

    §24

    Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите.

    Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

    1

    1

    Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»

    Проект: -Олимпийские игры: прошлое и настоящее

    30

    Микены и Троя.   §25

    Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война.

    Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

    1

    1

    с124  «Поразмышляй» Эссе по рисунку «Из Микен на Трою»

    31

    Поэма Гомера «Илиада».  

    § 26

    «Илиада» и «Одиссея».

    Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

    1

    1

    Сообщения:  о Гомере Сообщение «Как возникли выражения «ахиллесова пята», «Троянский конь».

    32

    Поэма Гомера «Одиссея».

    § 27

    «Илиада» и «Одиссея».

    В   группах  соотносить  с   картой   путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.

    1

    1

    Рисунок, презентация или сообщение  «Одиссей – царь острова Итака»

    33

    Религия древних греков. § 28

    Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

    Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».

    1

    1

    Составить генеалогическое древо Олимпийских богов.

    Сообщение или рисунок о герое древнегреческих мифов Геракле

    Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)

    34

    Земледельцы Аттики теряют землю  и  свободу.

    § 29

    Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла.

    Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения.  Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

    1

    1

    Сообщение «Древнегреческие мифы»

    35

    Зарождение демократии в Афинах.  § 30

    Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена.

    Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль
    в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

    1

    1

    Сообщение «Выборный суд Греции»

    36

    Древняя  Спарта.  §31

    Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

    Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение  Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев

    1

    1

    Нарисовать костюм воина Спарты

    37

    Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного  морей. §32

    Великая греческая колонизация.

    Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека.

    1

    1

    С155  «Поразмышляй» Эссе по рисунку «Колония на берегу Чёрного моря»

    38

    Олимпийские игры в древности.   §33            

    Спортивные состязания; Олимпийские игры.

    Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени

    1

    1

    с161  «Поразмышляй» Эссе по рисунку «На ипподроме».

    Рассказ об Олимпийских играх от имени участника или зрителя

    39

    Победа греков над персами в Марафонской битве.

    §34

    Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.

    Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.

    1

    1

    Рисунок «Марафонская битва»

    40

    Нашествие персидских войск на Элладу.    

    § 35

    Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.

    Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа: о создании военного флота; о Фермопильском сражении; о Саламинской битве.

    1

    1

    Эссе по рисунку «Бой в Саламинском проливе» с170  «Поразмышляй»

    Рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника этого сражения

    Тема 9.   Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии (5 часов)

    41

    В гаванях афинского порта Пирей. Самостоятельная работа. § 36

    Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.

    Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

    1

    1

    0,5

    Эссе по рисунку «Гавань Пирея» с175  «Поразмышляй»

    42

    В городе богини Афины.

    § 37

    Культура Древней Греции. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков.

    Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в Роwег Роint об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

    1

    1

    Презентация об одном из храмов Акрополя (совместно с родителями), кроссворд по теме урока

    43

    В афинских школах и гимнасиях

    § 38

    Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература.

    Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

    1

    1

    Эссе по рисунку «В палестре. Урок гимнастики» с185  «Поразмышляй»

    44

    В театре Диониса.

    §39

    Культура Древней Греции. Театр.

    Объяснять причины особой любви греков  к представлениям.   Называть отличительные   признаки   комедии   и   трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.

    1

    1

    изготовление театральных масок.

    45

    Афинская демократия при Перикле. §40

    Афинская демократия при Перикле.

    Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об   единомышленниках,   друзьях   Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.

    1

    1

    Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет

    Тема 10. Македонские завоевания в  4 веке до  н.э. (3 часа)

    46

    Города Эллады подчиняются Македонии.   § 41

    Пелопонесская война. Возвышение Македонии.

    Период эллинизма. Македонские завоевания.

    Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

    1

    1

    Эссе по рисунку «Македонская фаланга» с200  «Поразмышляй»

    47

    Поход Александра Македонского на Восток.

    § 42

    Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллин

    истические государства Востока.

    Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Македонского. Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

    1

    1

    Эссе по рисунку «Переход через реку Граник» с185  «Поразмышляй»

    48

    В Александрии Египетской.

    § 43

    Культура эллинистического мира.

    Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

    1

    1

    Эссе по рисунку «В библиотеке Аександрии» с209  «Поразмышляй»

    Рассказ от имени мальчики или девочки, посетивших древнюю Александрию

    49

    Повторение  по разделу 3 «Древняя Греция». Тест

    Античный мир: понятие. Карта античного мира.

    Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

    1

    1

    0,5

    Раздел 4. Древний Рим (17 часов)

    Тема 11.  Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

    50

    Древнейший  Рим.  

    § 44

    Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.

    Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.

    1

    1

    Сообщение «Легенда об основании Рима»

    Проект: -Христиане и отношение к ним Рима

    51

    Завоевание Римом Италии.

    §45

    Завоевание Римом Италии.

    Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н. э.

    1

    1

    Эссе по рисунку «Построение легиона» с227  «Поразмышляй»

    52

    Устройство Римской республики.

    § 46

    Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

    Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население  больше участвовало во  власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.

    1

    1

    Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме»

    Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

    53

    Вторая  война Рима с Карфагеном. § 47

    Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.

    Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

    1

    1

    Сообщение о первой морской победе римлян

    54

    Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье.  

    § 48

    Установление господства Рима в Средиземноморье.

    Работать с картой в процессе изучения событий,   обеспечивших   господство   Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа.

    1

    1

    Эссе по рисункам на выбор «Штурм крепости», «Бои на улицах Карфагена, «Триумф в Риме» с238  «Поразмышляй»

    55

    Рабство в Древнем Риме.

    § 49

    Рабство в Древнем Риме.

    Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

    1

    1

    Эссе по рисунку  «Рабы в имении»  «Поразмышляй» с185

    Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 часа)

    56

    Земельный закон братьев Гракхов.

    §50

    Реформы Гракхов.

    Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.

    1

    1

    Эссе по рисунку  «Гибель Тиберия Гракха»  «Поразмышляй» с246

    Сообщение, презентация о римских именах

    57

    Восстание Спартака.  

    § 51

    Рабство в Древнем Риме.

    Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красc против Спартака».

    1

    1

    Краткосрочный проект на темы «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

    58

    Единовластие Цезаря.

    §52

    От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.

    Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

    1

    1

    Эссе по рисунку  «Убийство Цезаря в сенате»  «Поразмышляй» с185

    59

    Установление империи.

    §53

    Установление императорской власти; Октавиан Август.

    Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.

    1

    1

    Кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор), сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии

    Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

    60

    Соседи Римской империи. Самостоятельная работа. § 54

    Римская империя: территория, управление.

    Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах — соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

    1

    1

    0,5

    Эссе по рисунку  «Захват  деревни римлянами»  «Поразмышляй» с265

    61

    Рим при императоре Нероне.  

     § 55

    Римская империя: территория, управление.

    Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

    1

    1

    Эссе по рисунку  «Казнь христиан при Нероне»  «Поразмышляй» с268

    Сообщения о Нероне, о Сенеке

    62

    Первые христиане и их учение.

    § 56

    Возникновение и распространение христианства.

    Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

    1

    1

    Эссе по рисунку  «Собрание первых христиан»  «Поразмышляй» с275

    63

    Расцвет Римской империи во 2 в.     § 57

    Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

    Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.

    1

    1

    Рассказ от имени простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.

    64

    «Вечный город» и его жители. Итоговый мониторинг.

     § 58

    Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

    Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.

    1

    1

    0,5

    Виртуальная экскурсия по Риму (с использ. презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий).

    Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)

    2

    2

    65

    Римская империя при Константине. § 59

    Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.

    Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.

    1

    1

    66

    Взятие Рима варварами.

    § 60

    Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

    Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

    1

    1

    Эссе по рисунку  «Разгром Рима варварами»  «Поразмышляй» с293

    67-68

    Итоговое повторение

    Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

    Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.

    2

    2

    Кроссворды на тему «Древний Рим»

    69-70

    Зачет по курсу истории Древнего мира

    2

    2

    Итого:

    70

    68

    2 + 5

    Календарно-тематическое планирование уроков истории в 5 «А» и 5 «Б» классах (1ч в неделю)

    Тема урока

    (кол-во часов)

    Дата проведения урока

    Основные

    понятия

    Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

    Задания для совм.работы с родителя ми /домаш нее задание

    Предметные

    Метапредметные

    личностные

    регулятивные

    коммуникативные

    Познавательные

    Введение

    Входной мониторинг

    Что изучает история.

    Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

    Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

    Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

    Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

    5- минутное эссе «Зачем нужно знать историю?»

    Написать рассказ об известных источниках древности на территории нашего края.

    Раздел 1. Жизнь первобытных людей  (6 часов)

    Тема  1.  Первобытные собиратели и охотники (3 часа)

    Древнейшие люди.

    §1

    Первобытность Расселение  древнейшего человека.  Условия жизни и занятия первобытных людей.

    Комментировать и формулировать образ древнейшего человека, его занятия,

    Изображать  в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

    Показывать на карте места расселения древнейших людей.

    Определять значение и роль общины в жизни человека

    Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.  Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

    Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

    Рисунки «Первобытный человек»

    Эссе «Нападение саблезубого тигра» с13 рубрика «Поразмышляй»

    Родовые общины охотников и собирателей.

    §2

    Человек разумный.

    Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья, гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей

    Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей.

    Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

    Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

    Выделять признаки родовой общины.

    Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.  Характеризовать новые способы охоты.

    Составлять сравнительную таблицу «Родовая и соседская община»

    Эссе «Родовая община» с17 рубрика «Поразмышляй»

    Сообщение о находках останков на территории России

    Возникновение искусства и религиозных  верований  §3                                            

    Пещерная живопись, представления об окружающем мире; душа, колдовство, страна мёртвых, верования первобытных людей.

    Рассказывать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснять, как учёные разгадывают загадки древних художников.

    Освоение общемирового культурного наследия. Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.

    Характеризовать верования людей. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстово материальных памятниках Древнего мира

    Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

    Описывать памятники древней культуры  

    Объяснять, как учёные разгадывают загадки древних художников.

    Составить кроссворд

    Синквейн 5 строк со словами «Искусство» и «верования»

    Тема  2.  Первобытные земледельцы и скотоводы (2часа)

    Возникновение земледелия и скотоводства.

    §. 4

    Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Приручение животных. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые общины и племя. Духи идолы и жертвы.

    Понятие «Западная Азия».

    Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

    Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности. Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе.   межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

    освоение  общемирового культурного наследия;

    формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров;

    Ориентация в системе моральных норм.

    Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

    Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,

    Уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

    Изготовить макеты первых орудий труда земледельца.

    Появление неравенства и знати.

    §  5

    От родовой общины к соседской. Развитие ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций

    Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

    Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства.

    Принятие ценностей группы или сообщества.

    Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

    Определять условия, делать выводы.

    Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

    Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

    Основы социально – критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

    Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати

    Определение понятия ремесло, знать, причины возникновения неравенства и последствия данного процесса.

    Составить сравнительную интерактивную таблицу «Родовая и соседская общины»

    Повторение разделу 1 «Жизнь первобытных людей». Тест

    Древний мир: понятие и хронология Карта Древнего мира.  Значение первобытной эпохи в истории чело вечества. Представле ние о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности

    Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов

    ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

    Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

    Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени.  Развивать навыки счета в истории в разные эпохи.

    Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

    Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

    Уметь определять историческое время по ленте времени. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения за дач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать моде ли и схемы для решения задач. Делать умозаключения и вы воды на основе аргументации.

    Тема 3. Счет лет в истории (1 час)

    Измерение времени по годам. Самостоятельная работа. 

    § § 1-5

    Историческая хронология (счет лет «до н.э» и «н.э»).

    Применять знания   счёта лет в истории, использовать ленту времени при выполнении практических заданий. Представление о различных исторических эпохах через основные события.  

    Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. Уметь доказать свою позицию (отличие мировоззрения первобытного человека от современного).

    Уметь определять историческое время по ленте времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

    Используя эл.ресурсы, виртуально путешествовать по теме Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов

    Усвоить основные понятия темы. Знакомство с лентой времени.

    «Двойной дневник» (сравнение наших предков и современного человека)

    Опережающее зад.: подг. сообщ. о природных условиях Египта.

    Раздел 2. Древний Восток (18 часов)

    Тема 4. Древний Египет (7 часов)

    Государство на берегах Нила. §6

    Древний Египет. Условия жизни и занятия населения.

    Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

    Знать основные  понятия темы, показывать на карте  Древний Египет.

    Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории. Опыт творческого отношения к фактам прошлого

    Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

    Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

    Формировать отношение к мировым цивилизациям Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека.          

    Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

    Сообщение «Разливы Нила»,  «Земледелие в Египте»

    Проекты: -египетские пирамиды;

    -мумии фараонов:

    -фараон Тутмос 3

    Как жили земледельцы и ремесленники.

    §7

    Древний Египет. Условия жизни и занятия населения.

    Быт земледельцев и ремесленников.

    Формировать навыки поиска информации по теме.

    Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

    Интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

    Экологическое сознание.

    Оценивать достижения культуры. Составлять кроссворд по теме

    Совершенствовать умение  выделять главное  из  общего. Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

    Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф,  и самостоятельно формулировать их.

    Составить рассказ от имени египетского земледельца о том, как прошел его день, с42 рубрика «Поразмышляй»

    Жизнь египетского вельможи §8

    Жизнь и служба вельмож. Управление государством (фараон, чиновники). Фараон-реформатор Эхнатон.

    Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Формировать убеждение о ценности знаний как в древности так и в современном мире.

    Умение работать самостоятельно оценивать свою деятельность Ориентация в особенностях  и ценностях и их иерархизации Отношения и взаимодействия в системе моральных норм

    Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы.

    Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

    Работать  в малых группах по определенному заданию

    Умение оценивать  свою деятельность на уроке.

    Основные категории населения, их положение.

    Синквейн со словом фараон, вельможа; нарисовать схему управления ДЕ.  Рисунок на тему: «В усадьбе вельможи»

    Военные походы фараонов.

     §9

    Завоевательные походы.  Войско: пехота, отряды колесничих.  Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы. Неограниченная власть фараонов. Рабы.

    Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог».

    Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

    Применять знания полученные на уроке при  работе с картой.

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

    Гражданская позиция посредством исторического опыта

    Совершенствование навыка работы с картой. Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

    Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Работать с картой в малых группах по единому заданию.

    Показывать на карте территорию и центры древнеегип. государства и территории походов фараонов. Причины, цели, направления военных походов, дату самых крупных военных походов, итоги военных походов. Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов.

    Сообщение «Военные походы Тутмоса III».

    Эссе по рисунку  «Войско фараона в походе» с51 «Поразмышляй»

    Религия древних египтян.

    §10

    Религиозные верования египтян. Жрецы.

    Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм» жрец», «миф»«мумия» «гробница» «саркофаг»

    Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Ориентация в системе моральных норм и ценностей, Понимание конвенционального (договорного) характера морали

    Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа

    Определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий.

    Характеризовать религию древних египтян.

    Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян

    Анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале

    Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц.              

    Подготовить презентацию о религии древних египтян (совместно с родителями)

    Искусство древних египтян.

     §11

    Искусство древних египтян. Храмы и пирамиды.

    Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет.

    Знать понятия параграфа:  «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись». Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды.

    Принятие культурного и религиозного многообразия мира. Освоение общекультурного наследия древних египтян.

    Навыки смыслового чтения и анализа текста Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.

    Подготовить презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

    Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

    Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики

    Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями).  I-В Эссе «Строительство пирамиды» с61 «Поразмышляй» II-В Рассказ от имени египтянина о посещении храма с61 «Поразмышляй»

    Письменность и знания древних египтян.  

    §12

    Познания древних египтян. Письменность

    Материалы для письма Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых».

    Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики 

    Принятие культурного и религиозного многообразия мира. Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

    Определять основные вопросы темы, составлять план ответа.                                      Осуществлять познавательную рефлексию.

    Навыки смыслового чтения и анализ текста. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

    Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Определение понятий иероглиф.                                

    Сообщение «Тайна египетских иероглифов»  Поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

    Повторение по теме 4 «Древний Египет». Самостоятельная работа.

    Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении: каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

    Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы Рабы Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

    Применять полученные знания при выполнении тестовых заданий Уметь давать этическую оценку

    Уметь высказывать  собственного мнения через письменную и устную речь Уважение к культурному наследию человечества.

    Анализировать достижения в земледелии.

    Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

    Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

    Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет»

    Тема 5. Западная Азия в древности (7 часов)

    Древнее Двуречье

    §13

    Древние цивилизации Месопотамии.  Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв, отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

    Города шумеров Ур и Урук.

    Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

    Приобщение к культурно- ценностному наследию прошлого Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни. Формировать положительное отношение к мировым цивилизациям.

    Умение оценивать  свою деятельность на уроке.  Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

    Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

    Комментировать письменность Двуречья и выделять её особенные признаки.

    Знания о научных познаниях у древних шумер. Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства.

    с69«Поразмышляй» Эссе по рисункам I-В «Посёлок шумеров», II-В «Школа в Двуречье»

    Проект: - Висячие сады Семирамиды

    -изготовление стекла в Передней Азии

    Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

    §15

    Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство завоевания, легендарные памятники Вавилона. Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш Син Эа Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания Литература: сказания о Гильгамеше.

    Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

    Формировать уважение прав и свобод человека.

    Ориентация в системе моральных норм и ценностей. Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов,  доброжелательное отношение к окружающим

    Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов. Умение начального анализа законодательства древности и современности.

    Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

    знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.

    Составить кроссворд по теме урока

    Финикийские мореплаватели.

     §16

    Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных     тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья             Средиземного моря. Древнейший алфавит. ВосточноеСредиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.

    Применять навыки работы с исторической картой.

    Формирование понимания культурного многообразия мира.

    Потребность в расширении своего исторического кругозора Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

    Используя историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

    Составить путь, по которому плавали финикийские купцы.

    Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

    Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей Основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия «колония».

    Составить сравнительную таблицу

    Подготовить сообщения: I-В об открытиях финикийцев, II-В о достижениях финикийских ремесленников

    Библейские сказания

     §17

    Палестина: расселение евреев, занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

    Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами.

    Понимание смысла библейских сказаний Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

    Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам. Формирование понимания культурного многообразия мира.

    с древности  и до наших дней

    Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.

    Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

    Проводить аналогию и устанавливать  какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

    Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами Назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия.

    С81 «Поразмышляй» Эссе по рисунку «В древней Палестине»

    Древнееврейское царство.

     § 17

    Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

    ориентация в системе моральных норм и ценностей, понимание конвенционального характера морали; Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов.

    умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам. Уметь формулировать оценку поступка  Самсона, Давида

    Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

    Дать оценку поступков Давиду и Самсону

    Выделять  в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)

    Решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов.

    Бог Яхве (сообщение, рисунок или презентация)

    Ассирийская держава. §18

    Ассирийская держава. Ассирия: завоевания ассирийцев. культурные сокровища  Столица державы Ниневия.  Царский дворец.  Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Гибель Ассирии.  Новшества в военном деле (железное оружие,  Стенобитные орудия, конница как особый род войск). Библиотека Ашшурбанапала. Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

    Осознание смысла восточной деспотии и особенностей управления Ассирийской державой. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле.

    Навык самостоятельного поиска, анализа информации Формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

    Умение работать с тестовым материалом. Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»

    Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала.

    Определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы.

    Определять причины падения Ассирийской державы

    с90 «Поразмышляй» Эссе по рисунку «Возвращение ассирийского царя из похода»

    Персидская держава «царя царей».  

     §  19.

    Персидская держава: военные походы, управление империей.

    Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий-I «Царская дорога», её использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

    Применять полученные знания при выполнении заданий. Рассказывать кратко легенды о персидских царях

    Способность аргументации своего мнения. Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

    Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы

    Умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию)..

    Знать основные даты истории создания Персидской державы.

    Установить причины возникновения Персидской державы

    Сообщение «Легенды о персидских царях»

    Тема 6. Индия и Китай в древности (4 часа)

    Природа и люди Древней Индии. Самостоятельная работа. 

    §  20

    Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

    Совершенствование навыка работы с лентой времени. Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему.

    Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

    Уважение к народам мира, формирование толерантности Формировать уважение к истории  Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

    Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

    Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

    Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему (работа в группах)

    Географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия – Буддизм.                

    Сообщение о Будде

    Проект: -Религия индусов

    Индийские касты.

    §  21

    Культурное наследие Древней Индии.

    Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы — хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев

    Уяснить истоки социального неравенства в индийском обществе и провести параллели с современностью.

    Формировать устойчивое убеждение о ценности человеческой жизни. Формировать уважение к истории  Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

    Уметь  выстраивать предположения и формулировать      выводы по тексту из учебника. Дать собственную оценку буддисткой религии;  составлять простой план пунктов параграфа по плану

    Перечислить достижения древних индийцев в форме передачи «Записки путешественника». Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

    Рассказывать о жизни и обучении брахмана.  Составлять простой план пунктов параграфа по выбору.

    Чему учил  китайский мудрец Конфуций.

    §22

    Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Религиозно-философские учения (конфуцианство) Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения).

    Уяснить значение Великого шелкового пути для становления и развития Древнего Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии.

    Формировать уважение к истории  Китая культурным и историческим памятникам  китайского народа Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства.

    Уметь самостоятельно находить и анализировать информацию из различных источников.

    Отрабатывать навык оценивания достижений древности опираясь на свой жизненный опыт. Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

    Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии.

    Кроссворды по теме урока

    Первый властелин единого Китая.

     §  23

    Китай при Цинь Шихуане. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

    Составлять кроссворды по тематике урока.

    Ориентация в системе моральных норм и ценностей, понимание конвенционального характера морали

    Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; Формировать уважение к истории  Китая культурным и историческим памятникам  китайского народа

    Составлять кроссворды по тематике урока.

    Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

    самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале; Составлять кроссворды по тематике урока

    Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации.

    Рисунок, презентация или сообщение  «Великая китайская стена» с114 «Поразмышляй»

    Повторение по  разделу 2 «Древний Восток».

    Промежуточный мониторинг

    Античный мир: понятие. Карта античного мира.

    Вавилон, Финикия, Палестина, Персия, Индия, Китай в древности.

    Применять полученные знания при выполнении заданий.

    Потребность к расширению исторического кругозора. Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев

    Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой.

    Совершенствовать навык работы в группе. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов.

    Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета

    Подготовить сообщение о том, как мы узнаем о жизни древних греков ( раскопки).

    Раздел 3. Древняя Греция (20 часов)

    Тема 7. Древнейшая Греция (5 часов)

    Греки и критяне.

     §24

    Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите.

    Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

    Умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древней Греции описывать их положение в условиях изучаемого периода

    Выявление нравственного аспекта  поведения главных героев мифа.

    Освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире; уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам  греческого народа

    Работать с картой, заданиями рабочей тетради анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника;

    Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников Рассказывать и инсценировать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст

    Называть отличительные признаки критской культуры Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря.

    Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»

    Проект: Олимпийские игры: прошлое и настоящее

    Микены и Троя.  

    §25

    Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф) Троянская война. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар). Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

    Умения различать в учебном тексте факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их

    Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

    Выделять отличия между микенской и критской культурами. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

    Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность Работать в малых группах по дифференцированным заданиям

    Показывать на карте местоположение Микен

    с124  «Поразмышляй» Эссе по рисунку «Из Микен на Трою»

    Поэмы Гомера «Илиада» «Одиссея» § §  26, 27

    «Илиада» и «Одиссея».

    Представление о мифах как органичной форме мышления

    и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого.

    Характеризовать образы основных героев «Илиады».

    Освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов

    Оценивать поступки героев (положительное и отрицательное)

    Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет. Характеризовать образы основных героев «Илиады», «Одиссеи» Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы, определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека

    Умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете Принимать участие в ролевой игре. В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку.

    Раскрывать кратко суть поэмы Гомера личность Гомера, основное содержание поэм; работать с учебником, обобщать и делать выводы. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

    Сообщения:  о Гомере Сообщение «Как возникли выражения «ахиллесова пята», «Троянский конь».

    Религия древних греков.

    §28

    Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла). Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

    Освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире

    Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени;    Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов, работая в группах;

    Выполнять задания по техникам диалогов:

    «лесенка», «микрофон», «вертушка». Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

    Проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете  Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.

    Представление о мифах как органичной форме мышления

    и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого

    Рисунок, презентация или сообщение  «Одиссей – царь острова Итака»

    Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)

    Земледельцы Аттики теряют землю  и  свободу.

     §29

    Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Понятие «полис» Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта.  Возникновение самостоятельных государств Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла.

    Умения различать в учебном тексте факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их

    Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения.  

    Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения; личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции

    Давать оценку борьбе земледельцев Аттики  за собственное благополучие и нормальную жизнь Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

    Работа с новыми терминами (вставить пропущенные буквы).

    Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)

    Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом  

    Сообщение «Древнегреческие мифы»

    Зарождение демократии в Афинах.  §30

    Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия». Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена.

    Готовность применять новые знания и умения в общении с новыми фактами, источниками и памятниками

    Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль
    в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона.

    Формировать уважение прав и свобод человека.

    Умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

    Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий.                                  

    Дать собственную  оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам

    Умения проводить поиск основной и дополнительной информации  в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, и представить ее в виде сравнительной таблицы

    Знать определение понятий «реформа», «демократия»,  хронологию проведения реформ Солона, их значение.

    Сообщение «Выборный суд Греции»

    Древняя  Спарта.  

    §31

    Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев.  Спарта: основные группы населения, политическое устройство Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

    Характеризовать основные группы населения и их положение;  составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев, умение читать историческую карту с опорой на легенду, умение давать яркую историческую характеристику героям марафонской битвы

    Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.

    Осознание себя гражданином приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества; определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение  к спартанскому воспитанию

    Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.

    Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты Умение датировать важнейшие события греко-персидских войн, определять их последовательность, соотносить с веками, тысячелетиями.

    Решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы. Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

    Анализировать ответы одноклассников

    Географическое положение  Спарты; образ жизни спартанцев. Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев

    Нарисовать костюм воина Спарты

    Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного  морей.

     §32

    Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Великая греческая колонизация.

    Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

    Работа с картой с опорой на легенду, Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Комментировать наряд грека. Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

    Принятие ценностей группы или сообщества.

    Овладение  чувства патриотизма на примере героизма греков в борьбе с персами. Осознавать принадлежность греков к единой культуре

    Развитие навыков работы с картой, работа с учебной  литературой, обработка ее и представление в виде таблиц  Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации

    Составлять план «Причины переселения греков», умение анализировать документы,  давать краткую историческую характеристику героям греко-персидских войн, выявление причинно- следственных связей Выделять общее, что связывало греческие колонии.

    Определение понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов.

    Комментировать наряд грека.

    С155  «Поразмышляй» Эссе по рисунку «Колония на берегу Чёрного моря»

    Олимпийские игры в древности.  

    §33

    Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды спортивных состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

    Ориентация в системе моральных норм и ценностей, понимание конвенционального характера морали; составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени

    Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека

    Соотносить известное с неизвестным об играх;

    самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

    С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке.

    Знать хронологию первых Олимпийских игр.

    Составлять развернутый план одной части параграфа.

    Описывать основные правила проведения Олимпийских игр

    с161  «Поразмышляй» Эссе по рисунку «На ипподроме».

    Рассказ об Олимпийских играх от имени участника или зрителя

    Победа греков над персами в Марафонской битве.

     §34

    Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад.   Понятия «стратег», «фаланга»  

    Работать с картой «Греко-персидские войны в 5-м веке до н.э» с опорой на легенду

    Овладение  чувством патриотизма на примере героизма греков в борьбе с персами Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства 

    Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве. Умение анализировать документы

    Работа с учебной  литературой, обработка ее и представление в виде таблиц Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве; давать краткую историческую характеристику героям греко-персидских войн, выявление причинно- следственных связей

    Описывать ход боевых действий между персами и греками.

    хронология, итоги Марафонской битвы и ее значение.  Понятия «стратег», «фаланга»  

    Рисунок «Марафонская битва»

    Нашествие персидских войск на Элладу

    §35

    Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Понятие «триера».

    Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу.

    дать свою оценку поступкам участников войны.

    Инсценировать события одного из сражений. Показывать на карте самые известные города Древней Греции  и соотносить их местоположение с современной картой.

    Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа:

    - о создании военного флота;

    - о Фермопильском сражении;

    - о Саламинской битве. Инсценировать события одного из сражений.

    Причины Греко-персидских войны, хронология Саламинской битвы, итоги войн. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма.

    Эссе по рисунку «Бой в Саламинском проливе» с170  «Поразмышляй»

    Рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника этого сражения

    Тема 9.   Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии (5 часов)

    В гаванях афинского порта Пирей. Самостоятельная работа. 

    §  36

    Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы.  Рабство. Использование труда рабов. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе.

    Сравнивать военную и торговую гавани.. Умение выявлять причинно- следственные связи, обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы, а также приемы творческой реконструкции прошлого.

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»

    Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о гаванях.  Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека.

    Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа владение умениями работать с учебной  информацией, анализировать и обобщать факты

    Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции  Описывать торговый порт Афин

    Эссе по рисунку «Гавань Пирея» с175  «Поразмышляй»

    В городе богини Афины.

    §  37

    Культура Древней Греции. Быт и досуг древних греков Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины Архитектура и скульптура Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

    Морской союз, Парфенон, театр, орхестра, комедия, трагедия.

    Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Определять положение женщин в Афинах

    Описывать и выявлять особенности архитектуры в храмах. Находить общее и особенное в быту и образовании афинян и спартанцев Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.                

    Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие Находить различия в жизни населения Афинского полиса: граждан, переселенцев, рабов Характеризовать и выявлять черты, присущие афинской демократии

    Составлять план экскурсии по Акрополю; короткую презентацию об одном из храмов Акрополя Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока) Описывать произведения древнегреческой архитектуры      

    Описывать город Афины.

    Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей Объяснять за что афиняне любили город, его постройки и статуи

    Презентация об одном из храмов Акрополя (совместно с родителями), кроссворд по теме урока

    В афинских школах и гимнасиях §  38

    Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ

    Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Особенности древнегреческого воспитания

    Описывать собственные представления о важности образования

    Описывать особенности древнегреческого воспитания; сравнивать воспитание в Афинах и Спарте Сравнивать типы школ и систему обучения в них.

    Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

    Особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы. Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

    Эссе по рисунку «В палестре. Урок гимнастики» с185  «Поразмышляй»

    В театре Диониса.

    §39

    Культура Древней Греции. Театр. Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

    Объяснять причины особой любви греков  к представлениям.   Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона».  Вклад  Греции в историю развития мировой культуры.

    Высказывать суждения о роли театра в жизни греков

    Называть отличительные   признаки   комедии   и   трагедии.

    Сравнивать современный театр и древнегреческий.  Оценивать роль современного театра для общества

    История создания и развития театра в Древней Греции Рассказывать о развитии древнегреческого тетра

    изготовление театральных масок.

    Афинская демократия при Перикле.

    §  40

    Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание,  совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

    Самостоятельно  подготавливать тематические сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин.

    Формировать уважение прав и свобод человека.

    Объяснять значение участия граждан в управлении государством

    Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.

    Характеризовать афинскую демократию при Перикле

    Поиск информации в Интернете об  единомышленниках,   друзьях   Перикла. Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

    Определение понятий демократия, оратор; содержание реформ Перикла и их значение.

    Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет

    Тема 10. Македонские завоевания в  4 веке до  н.э. (3 часа)

    Города Эллады подчиняются Македонии.

    §41

    Комбинированный урок

    Пелопонесская война.  Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры.

    Период эллинизма. Македонские завоевания. Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

    Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни. Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Псократ и Демосфен. Битва при Херонее. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа.  Смерть Филиппа и приход к власти Александра

    Объяснять и описывать причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

    Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».

    Формулировать собственное мнение и позицию,  координировать ее с позициями партнеров

    Характеризовать  македонское войско и политические методы Филиппа Македонского. Показывать на карте места сражений, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

    Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских.

    Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии.  Причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений.

    Эссе по рисунку «Македонская фаланга» с200  «Поразмышляй»

    Поход Александра Македонского на Восток.

    §42

    Комбинированный урок.

    Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

    Македонские завоевания.

    Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Македонского.

    Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

    Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий,

    Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского Уметь составлять схему походов А. Македонского.

    Уметь составлять оценочную характеристику  гос. деятеля.

    установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

    Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского Хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского.

    Эссе по рисунку «Переход через реку Граник» с185  «Поразмышляй»

    В Александрии Египетской.

    §43

    Комбинированный урок.

    Культура эллинистического мира.

    Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья.

    Формулировать собственное мнение и позицию,

    и координировать ее с позициями партнеров; Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.

    Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

    Рассказывать об Александрии- центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины. Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

    Составлять рассказ - описание города Александрия

    Причины и хронология распада державы Александра Македонского. Показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Объяснять причины распада державы Александра Македонского

    Эссе по рисунку «В библиотеке Аександрии» с209  «Поразмышляй»

    Рассказ от имени мальчики или девочки, посетивших древнюю Александрию

    Повторение  по разделу 3 «Древняя Греция». Тест

    Античный мир: понятие. Карта античного мира. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид

    Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

    умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; Формулировать собственное мнение и позицию,

    и координировать ее с позициями партнеров;

    Уметь отделять известное от неизвестного.

    Планирование последовательности действий самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале;

    Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения имя стратега, завоевателей Греции.Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам  греческого народа

    Основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы.

    Раздел 4. Древний Рим (17 часов)

    Тема 11.  Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

    Древнейший  Рим.

    §44

    Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

    Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

    Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.

    Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

    Планирование последовательности действий осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь  Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников

    Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

    Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Анализировать карту.

    Характеризовать общественный строй, занятия  Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима..

    Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

    Сообщение «Легенда об основании Рима»

    Проект: Христиане и отношение к ним Рима

    Завоевание Римом Италии. §45

    Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией, Война с Пирром. Господство Рима над Италией.

    Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром.

    Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; Формирование мотивации к обучению и познанию

    Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н. э. Соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима.

    самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале;

    Организация и планирование работы в группе Планирование последовательности действий Исследовать по карте территории, завоёванные Римом.

    Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

    Эссе по рисунку «Построение легиона» с227  «Поразмышляй»

    Устройство Римской республики.

    §46

    Римская республика. Устройство Римской республики. Патриции и плебеи.Управление и законы. Отмена долгового рабства. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Верования древних римлян. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето», «легион».

    Объяснять, где население  больше участвовало во  власти: в Греции или Риме. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента. 

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Формирование активной позиции в учебной деятельности

    Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Осуществлять взаимный и самоконтроль,  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

    Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Овладение средствами решения коммуникативных задач.

    Основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика

    Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме»

    Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

    Вторая  война Рима с Карфагеном.

    §47

    Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

    Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

    Характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

    Формулировать собственное мнение и позицию,

    координировать ее с позициями партнеров

    Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

    Анализировать ответы одноклассников 

    Раскрывать характерные существенные черты форм государственного устройства древних обществ, используя понятия

    Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы. Работа с исторической картой.

    Сообщение о первой морской победе римлян

    Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье.  

    §48

    Установление господства Рима в Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

    Характеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима.

    Формулировать собственное мнение и позицию, координировать ее с позициями партнеров

    Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

    Составлять простой план параграфа.

    Работать с картой в процессе изучения событий; умения характеризовать отдельные события, формулировать выводы по теме

    Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с картой и опорной схемой, обобщать и делать выводы.

    Эссе по рисункам на выбор «Штурм крепости», «Бои на улицах Карфагена, «Триумф в Риме» с238  «Поразмышляй»

    Рабство в Древнем Риме.

    §49

    Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор»

    Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме.. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

    самостоятельно анализировать условия бесправного положения рабов в Риме; Формулировать собственное мнение и позицию,

    координировать её с позициями партнеров

    Составление плана и последовательности действий принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

    Умение работать в малых группах, сост. рассказ от имени рабов, выполнявших разные виды работ. Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

    Определение понятия рабство, положение рабов. Формирование умений работать с историческими источниками и текстом учебника

    Эссе по рисунку  «Рабы в имении»  «Поразмышляй» с185

    Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 часа)

    Земельный закон братьев Гракхов. §50

    Реформы Гракхов. Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

    Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков.  

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

     Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

    Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.

    Причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы.

    Эссе по рисунку  «Гибель Тиберия Гракха»  «Поразмышляй» с246

    Сообщение, презентация о римских именах

    Восстание Спартака.

    §51

    Рабство в Древнем Риме. Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших

    Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

    Давать характеристику событиям и их участникам. Формировать уважение прав и свобод человека. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов по теме урока

    анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале

    Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красc против Спартака» Участвовать в ролевых играх.

    Основные события, их хронология,  начало восстания Спартака и причины его поражения

    Краткосрочный проект на темы «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

    Единовластие Цезаря.

    §52

    От республики к империи Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

    Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель.

    Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря. Формулировать собственное мнение и позицию,

    координировать ее с позициями партнеров

    Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря Владение устной и письменной речью;

    строить монологическое контекстное высказывание

    Умение работать в группе

    Определение понятия диктатор; хронология установления единовластия Цезаря, причины гибели.

    Эссе по рисунку  «Убийство Цезаря в сенате»  «Поразмышляй» с185

    Установление империи.

    §53

    Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

    Окончание гражданских войн.  Установление императорской власти Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя» «император» «преторианцы» «меценат» Поэты Вергилий, Гораций. Понятие

    Определять причины поражения сторонников республики.  Рассказывать о судьбах знаменитых римлян Рассказывать о судьбах знаменитых греков.

    Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.  Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа.

    Объяснять причины завершение гражданских войн в Риме. Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины  Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего Рима

    Организация и планирование работы в группе Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор).

    Формирование умений работать с исторической картой.  Понятия «империя» император преторианцы

    меценат

    Кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор), сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии

    Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

    Соседи Римской империи.

    § 54 

    Самостоятельная работа.

    Римская империя: территория, управление. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

    Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Рассказывать о племенах — соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

    раскрывать характерные существенные черты форм государственного устройства древних обществ с использованием понятий 

    Формулировать собственное мнение и позицию,

    координировать ее с позициями партнеров

    Сост. задания, вопросы, обмениваться ими. Умение составлять простой план адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Переработка и структурирование информации

    Рассказывать о племенах-соседях Римской империи и их взаимоотношениях. Обмениваться в группе результатами поиска особенности правления Октавиана Августа.

    Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

    Эссе по рисунку  «Захват  деревни римлянами»  «Поразмышляй» с265

    Рим при императоре Нероне.

    §55

    Римская империя: территория, управление. Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

    Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э.

    Сопоставления, обобщенная характеристика  оценка, аргументация собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов римской республики

    Умения проводить поиск основной, дополнительной информации обрабатывать ее и представлять результаты своей творческо-поисковой работы в виде презентации

    Анализировать причины своеволия Нерона.  Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.

    Уметь  самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями

    Эссе по рисунку  «Казнь христиан при Нероне»  «Поразмышляй» с268

    Сообщения о Нероне, о Сенеке

    Первые христиане и их учение.

    §56

     «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения.. Понятия «христиане» «апостолы» «Евангелие» «священник»

    Возникновение и распространение христианства. Рассказывать об условиях появления христианского учения.  Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам

    Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

    Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

    Объяснять причины распространения христианства. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

    Определение понятия христианство

    Эссе по рисунку  «Собрание первых христиан»  «Поразмышляй» с275

    Расцвет Римской империи во 2 в.

    §57

    Последние завоевания римлян. Расцвет Римской империи. Культура Древнего Рима: литература - золотой век поэзии; ораторское искусство. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления.   

    Рассказывать о достижениях империи во II в.  Характеризовать период правления императора Траяна.

    Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях рассказывать о событиях древней истории раскрывать характерные существенные черты Формулировать собственное мнение и позицию,

    координировать ее с позициями партнеров

    Формирование умений работать  с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ Умение составлять предложения с новыми словами.

    Умение слушать и вступать в диалог Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.

    Рост римского государства. Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба.

    Рассказ от имени простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.

    «Вечный город» и его жители.

    §58

    Итоговый мониторинг.

    Рим - столица империи. Быт и досуг римлян - повседневная жизнь римлян Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты,  бани, водопроводы, храмы, амфитеатры. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ» Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

    Изучение культурной жизни в Древнем Риме  Аргументировано доказывать смысл утверждения что «все дороги ведут в Рим».

    Сопоставления, обобщенной характеристики оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов римской республики

    Делать самостоятельные выводы; проводить поиск основной и дополнительной информации; обрабатывать её и представлять результаты своей творческо-поисковой работы в виде презентации

    Анализировать ответы одноклассников Инсценировать виртуальную экскурсию (презентация) и составить рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме.

    Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.

    Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения

    Виртуальная экскурсия по Риму (с использ. презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий).

    Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)

    Римская империя при Константине.

    §59

    Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.

    Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

    Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу. Давать образную характеристику историческим деятелям данных событий

    Умение выражать и отстаивать свою позицию Осознание многообразия мира, приобщение к культурно- историческому наследию прошлого, выявление основных качеств характеризующих гражданина своей страны

    Умение обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее виде хронологической таблицы и презентаций  Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине.

    Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  Обосновывать факт переноса столицы империи. Умение работать с исторической картой, умение датировать основные  события связанные с борьбой Рима и Карфагена,

    признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи.  Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией.

    Взятие Рима варварами. § 60

    Рим и варвары. Падение Западной Римской империи. Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

    Умение работать с исторической картой, умение датировать основные  события связанные с борьбой Рима и Карфагена, умение давать образную характеристику историческим деятелям данных событий

    умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия;  Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

    Умение обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде хронологической таблицы и презентаций

    Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

    Организация самоконтроля и самооценивания Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем

    Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об ист. деятелях и их поступках.

    Эссе по рисунку  «Разгром Рима варварами»  «Поразмышляй» с293

    Обобщающе-повторительный урок по теме «Древний Рим».

    Историческое и культурное наследие древних цивилизаций

    Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру

    Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Умение работать с исторической картой, умение датировать основные события связанные с борьбой Рима и Карфагена

    Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Осознание многообразия мира, приобщение к культурно- историческому наследию прошлого, выявление основных качеств характеризующих гражданина своей страны

    Осознание  учащимися качества и уровня усвоения Умение обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде хронологической таблицы и презентаций

    Планирование учебных действий  защищать проекты, выступать перед классом Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты

    высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира; умение давать образную характеристику историческим деятелям данных событий

    Кроссворды на тему «Древний Рим»

    Итоговое повторение (2 часа)

    Повторение по курсу «История Древнего мира» (2 часа)

    Вклад народов древности в мировую культуру

    Целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как важном и оригинальном периоде всеобщей истории

    Осознание  учащимися качества и уровня усвоения  

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

    Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы,

    Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны

    Рефлексия способов и условий действия

    Зачет по курсу истории Древнего мира (2 часа)

    Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение  

    Учебно-методический комплект для обучающегося:

    1. А.А. Вигасина, Г. И. Годер. - «История Древнего мира» 5 кл., М., Просвещение, 2012;
    2. Контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2011 г.
    3. С.Г. Смирнов, «Задачник по истории Древнего мира» М., Просвещение 2004 г.
    4. Г.И. Годер и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. 5 кл., М., «Просвещение», 2006 г.
    5. И.И. Максимов Атлас по истории Древнего мира. М.:Дрофа.2009

    Список литературы

    1. История Древнего мира: поурочные планы к учебнику А.А.Вигасину.5 кл./авт. О.В.Аросланова -М., 2009 г.
    2. А.В. Литвинов «История становится ближе». - М., 2000 г.
    3. 3.А.И. Немиров «Книга для чтения по истории Древнего мира». - М., 2000 г.
    4. Ю.С. Крушкол «Хрестоматия по истории Древнего мира». - М., 1998 г.
    5. А.А. Нейхард «7 чудес Древнего Мира». -  М., 1998 г.
    6. Н.А. Кун «Легенды и мифы Древней Греции». -  М., 2001 г.
    7. Э. Миллард «История. Древний мир». -  М., 1998 г.

    Интернет ресурсы и СД-диски

    1. СД – диски: «Школа Кирилла и Мефодия» (материалы по истории).
    2. CD «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» - 2005 г.
    3. СД-диск «История Древнего мира». - 5-й класс.- 2005 г.;
    4. http://lesson-history.narod.ru/DM.htm 
    5. http://www.rusedu.ru/category_9.html 
    6.  http://calenda.ru/presentat.asp 
    7. Настенные исторические карты.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по курсу: "История древнего мира" 5 класс

    Рабочая программа по курсу история древнего мира 5 класс создана на основе программ:  А.А. Вигасина, Г. И. Годера И.С. Свеницкой и Примерной программы основного общего образования по истории, ...

    рабочая программа курса "История Древнего мира"

    Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также авторской программы курса и...

    Рабочая программа курса История Древнего мира. 5 класс

    Образовательная программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования // Сборник нормативных документов. История /Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. А...

    Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также программы курса «История Древнего мира» для 5 класса общеобразовательных учреждений Михайловс

    Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также программы курса «История Древне...

    Рабочая программа курса "История Древнего мира" 5 класс

    Рабочая программа по курсу "История Древнего мира" для 5 класса составлена на основе ФГОС...