Патриотическое воспитание в школе
методическая разработка по истории (7 класс) на тему

Реализация педагогических возможностей

по патриотическому воспитанию учащихся в

работе по созданию истории своей школы.

     Средняя общеобразовательная школа №153 Кировского района г.Казани за свою более чем 70-летнюю  историю в полной мере соединила в себе значимые события истории Отечества. Школа  (№41,69,153)  была основана в  1940 году.  Коллектив школы (сотрудники, ученики, родители, выпускники) продолжает сохранять и развивать традиции предыдущих поколений. Ведется патриотическая и поисковая работа, итогом которой стало создание музея «История школы».

      Для формирования у учащихся исторического сознания, нравственного воспитания и чувства гордости за свою отчизну, перед учителями открываются широкие возможности при изучении героического прошлого и боевых традиций народов нашей страны, военных событий отечественной истории, особенно Великой Отечественной войны. В нашей школе на протяжении многих лет ведется поисковая работа нового дополнительного информационного материала по истории своей семьи, школы, поселка. Данная работа, на наш взгляд, позволяет достаточно эффективно реализовать учебные и воспитательные возможности в изучении отечественной истории. Цель этой работы - изучить историю малой Родины (семьи, школы, поселка) в контексте официальной истории Отечества.

Особая роль принадлежит военной истории, соприкасаясь с которой, подрастающее поколение приобщается к трудовому и ратному подвигу народа, учится на героических примерах предков беззаветному служению Отечеству.

В качестве примера можно привести практическую работу наших учащихся: создание проектов «Моя семья в годы Великой Отечественной войны»; выпуск стенной газеты «Моя семья и семьи моих товарищей в годы Великой Отечественной войны». В школе организована инициативная группа обучающихся по отбору материала, редактированию, художественному оформлению газеты.

Выполняя порученные задания, обучающиеся, во-первых, приобретают первоначальные навыки исследовательской работы по истории, во-вторых, становятся носителями информации об участниках войны свой семьи, что позволяет передавать ее из поколения в поколение, претворяя в жизнь важнейший лозунг истории - «Никто не забыт, ничто не забыто!», в-третьих, глубже постигают героическое прошлое и более зрело оценивают, осмысливают военные события.

Важно, чтобы дети  больше узнавали историю своего Отечество и, несмотря ни на что, любили его, жили с ним одной жизнью, радовались его достижениям и болели его горестями. Истинный патриотизм неотделим от любви к Родине со всеми ее достоинствами и недостатками, без всяких прикрас и утаиваний правды.

Данную работу, как показывает опыт, необходимо проводить в 8-11 классах. Целесообразно устраивать выставку работ ежегодно, так как увеличивается охват учащихся исследовательской работы.

В нашем опыте успешно используются такие формы работы, как проведение научно - практических конференций, проектные работы по патриотической тематике, обсуждение проблем в группах. Старшеклассники из 9-11 классов проводят беседы по военной патриотической тематике, с обучающимися начального и среднего звеньев школы на классных часах,  выступают с агитбригадой и др.

 Школа  (№41,69,153)  была основана в  1940 году. В течение последних лет велась большая работа по воссозданию истории школы. В начале учебного года, учащиеся 5-11-х классов на общешкольной линейке получают поисковые задания. В апреле подводятся итоги, обобщается собранный материал.

В годы войны в здании школы располагался военный эвакогоспиталь № 3653. Обучающимися школы собран материал о работниках госпиталя, раненых, находившихся на лечении, об учителях школы, участниках войны. На основе собранных материалов создана информационная экспозиция. Частые гости в нашей школе, ветераны войны и труда.

          В настоящее время на основе собранных музейных  материалов создан исследовательский проект «В начале жизни школу помню я …».  Цель проекта - изучение истории школы, поселка Юдино в контексте отечественной истории. В данном проекте собраны сведения о нашей школе с первых лет ее существования до наших дней: школа в годы войны, учителя фронтовики, педагогический коллектив, выпускники. Исследовательская группа обучающихся представляла данную работу на научной конференции имени Лобачевского, Каюма Насыри, Н.Г.Столярова. Значимость данной работы в том, что изучение истории, ознакомление с историческими судьбами своего народа и биографией его героев, знание народной жизни, любовь к ним содействуют развитию в человеке неразрывной связи с Родиной.

Работа над историей школы способствовала выявлению проблемы, связанной с психологией, комфортностью пребывания обучающихся в школе. Было проведено анкетирование по вопросу: «Что у вас ассоциируется со словосочетанием «Моя школа»?». Ответы обучающихся позволяют составить «социальный» портрет школы и наметить новые перспективы в работе.

        Опыт работы показывает, что план исследовательской работы должен быть жизненным, содержать только то, что может быть доведено до конца. В противном случае, у обучающихся появляется неверие в реальность намеченного, вместе с тем исчезает интерес к работе. Если эмоции не принимают участие в познании, то идеи могут быть относительно понятны подростку, но расходиться с его убеждениями. По мысли В.А. Сухомлинского, «идеи становятся дорогими, святыми правилами, когда они живут в сердце. Поэтому нужно, чтобы юное сердце жило богатой идейной жизнью».

        Хотелось бы, чтобы, обучая и воспитывая, учителя не забывали о таком богатейшем источнике как история школы. Данная работа, как нельзя лучше, формирует гражданскую позицию учащихся, воспитывает патриотизм.

Урок – обобщение по теме «России в 60-70 годы XIX века. Эпоха реформ”.

Тесты

1. Время правления какаго императора называют эпохой “великих реформ”:

1. Александр 1

2. Николай 1

3. Александр II

2. Отмена крепостного права произошла в:

1. 1815

2. 1837

3. 1881

4. 1861

3. В результате крестьянской реформы, крестьяне получиди землю:

1. без возмездно

2. выкупали

4. В результате крестьянской реформы, крестьяне получиди землю:

1. половину помещечьего надела

2. сколько хотели

3. в несколько раз меньше, чем до реформ

5. После крестьянской реформы, крестьяне могли:

1. свободно уйти от помещика

2. после уплаты выкупа

3. их положение оставалось прежним

6. В России в 60-70 годы появились новые социальные слои:

1. пощещики

2. мещяне

3. рабочие - пролетарии

4. крестьяне

5. буржуазия

7. Институт присяжных заседателей был введен в России в результате:

1. отмены крепостного права

2. земской реформы

3. реформы образования

4. судебной реформы

8. Русские владения в Америке  были проданы США в годы правления:

1. Александр 1

2. Николай 1

3. Александр II

9. Выборы в земские и городские органы самоуправления были:

1. равными, без ограничений

2. ограничевались по половому и имущественному признаку

10.  Всесословная воинская повинность была введена при:

1. Александр 1

2. Николай 1

3. Александр II

11.  После отмены крепостного права в России:

1. стал развиваться капитализм

2. стал развиваться феодализм

3. ничего не изменилось

12.  Какую из реформ можно назвать самой последовательной и прогрессивной:

1. судебную

2. просвещение

3. военную

4. земскую

5. городскую

6. церковную

13.  Кто предпринял “хождение в народ”:

1. консерваторы

2. либералы

3. революционеры

14.  Когда появились первые организации рабочих:

1. в 60-е годы 19 в.

2. в 70-е годы 19 в.

15.  В решении какого направления внешней политики Россия достигла наибольших успехов:

1. европейского

2. средне-азиатского

3. дальне-восточного

4. американского

16.  Русско – турецкая война произошла:

1. 1865 – 1866

2. 1873 – 1974

3. 1877 – 1978

17.  Соотнеси:

1. Александр 1              1. 1855 – 1881

2. Николай 1                 2. 1801 – 1825

3. Александр II             3. 1825 – 1855