Дворцовые перевороты. Петр 3
план-конспект занятия по истории (10 класс) на тему

История

Тема: «Дворцовые перевороты. Последний дворцовый переворот»

10 класс. Урок

Разработал:

Лоскутова Елена Александровна,

учитель истории и обществознания МКОУ СОШ №66 р.п.Бердяуш, высшая категория.

Используемый учебник: Сахаров А.Н., Боханов А.Н.История России с древнейших времён до конца 19 века, 10 класс, в 2-х ч., 2010 г.

Оборудование для урока: АРМ учителя (при необходимости выведения ресурсного материала или вспомогательных таблиц), DVD - фильм «Российская империя – Проект Л.Парфёнова, том 1, диск X. Екатерина II (прокатное удостоверение № 8674362 от 05.08.2003

Примечание: целесообразно проводить перед уроком о правлении Екатерины II

Цели урока: 

• 
  изучить правление Петра 3, показать, что оно оказало влияние на ход общественной жизни России и способствовало приходу к власти Екатерины II;
• 
  развивать навыки обучающихся в работе с источниками  информации,  умение анализировать и делать выводы;
• 
  воспитывать чувства ответственности, человеческого достоинства, патриотизма;

Тип урока:  изучение нового материала с  использованием проблемного метода обучения

Ход урока

1. Организационный момент

2. Постановка проблемного задания.

3. Поисково-исследовательский этап (решение проблемного задания).

4. Исследовательская работа в группах обучающихся по цвету шляп

5. Контроль знаний. Рефлексия

6. Задание на дом.

Оформление урока:

- портреты Елизаветы Петровны, Петра 3, Екатерины Великой

- Словарь урока: секуляризация

 Ход урока

Постановка проблемного задания:

 1 информационный блок:

«Обычно император приходил в придворную церковь только к концу службы, он гримасничал, поясничал и передразнивал пожилых дам, которым сам приказывал делать реверансы по французской моде, а не кланяться, как было у нас принято прежде. Несчастные престарелые дамы приседая в реверансе, с трудом удерживались на ногах.

Являться утром на вахт-парады, хорошо пообедать, выпить доброго бургундского, провести вечер со своими шутами и несколькими женщинами, исполнять приказания прусского короля - вот, что составляло счастье Петра 3.

Подобный образ жизни, конечно, не внушал уважения. Он не был злым, но его ограниченность, недостаток воспитания, интересы и природные склонности свидетельствуют о том, что из него вышел бы хороший прусский капрал, но никак не государь великой империи».

Из воспоминаний княгини Е.Р.Дашковой

2 информационный блок:

Пётр не только гримасничал и занимался вахт-парадами. За шесть месяцев пребывания на троне он успел осуществить ряд важных внутриполитических преобразований и серьёзных изменений во внешней политике страны.

Работа в парах или группах: поиск информации, подтверждающей реформаторскую деятельность (работа с текстом учебника).

Итогом работы должна стать статистика реформ:

Январь:

- указ о разрешении заводить фабрики по изготовлению парусной ткани в Сибири, расширение вольнонаёмного труда на мануфактурах;

-прекращено преследование старообрядцев за веру.

Февраль:

-манифест о даровании вольности и свободы российскому дворянству;

-упразднение тайной канцелярии, восстановление законного суда;

-указ об уголовной ответственности помещиков за убийство крепостного;

-разрешено вернуться в Россию бежавшим разного рода людям без их дальнейшего преследования и наказания.

Март:

-указ о секуляризации недвижимых церковных имуществ, перевод церковно-монастырских  крестьян в ведение государства;

-указ о коммерции (расширение экспорта сельхозпродукции и ограничение ввоза продовольствия и сырья, производство которых можно наладить в России).

Июнь:

-указ о нерушимом сохранении помещичьих имений и их прав на крестьян;

-укрепление воинской дисциплины (командному составу предписывалось лично проводить учения), перестройка армии по прусскому образцу.

Фридрих II сказал: «Бедный император хотел подражать Петру I, но у него не было его гения». А. Шумахер выразился определеннее: «Главная ошибка этого государя состояла в том, что он брался за слишком многие и к тому же слишком трудные дела, не взвесив своих сил, которых было явно недостаточно, чтобы управлять столь пространной империей»

        Учащиеся формулируют проблему: несоответствие между мнениями о неспособности и неготовности Петра 3 к управлению государством и его бурной государственной деятельностью сразу после вступления на престол

Приём  «ДО-ПОСЛЕ»

Далее,  разрешение проблемы через ответы на вопросы и заполнение таблицы:

3 информационный блок:

1754 г. при Елизавете Петровне начала работу Уложенная комиссия по разработке нового законодательства и разграничения сословных прав. Комиссия выдвинула следующие предложения:

1. Невозможность для недворян дослужиться до дворянского звания;
2. Предоставление дворянам исключительного права на владение винными, стекольными, металлургическими, горными мануфактурами;
3. Отмена обязательной государственной службы для дворян;
4. Намечена секуляризация церковных земель;
5. Подтверждалось полное право дворян распоряжаться своими крепостными (кроме убийства)

Учащиеся делают выводы о том, что реформы были проведены под влиянием советников Елизаветы. Пётр не являлся  их автором.

Выводы: Наивное и поспешное стремление к величию, переоценка своих сил и способностей и непродуманность радикальных мероприятий действительно явились основными факторами неудачи правления Петра III. Затронув интересы духовенства, гвардии и Сената, он восстановил против себя слишком серьезные силы, а невыгодный мир с Пруссией и волюнтаристское намерение войны с Данией стали причиной широкого общественного недовольства. Распространяемые оппозицией слухи о презрении и ненависти императора к русскому народу и Православной Церкви создали волну национализма, на которой Екатерина II, как некогда Елизавета Петровна, легко достигла престола

 Во время просмотра видеофильма (учащиеся работают  в группах),  даётся  оценка событиям, фактам, результатам деятельности в зависимости от цвета.

• Белая шляпа символизирует конкретные суждения без эмоционального оттенка.
• Желтая шляпа – позитивные суждения.
• Черная – отражает проблемы и трудности.
• Красная – эмоциональные суждения без объяснений.
• Зеленая – творческие суждения, предложения.
• Синяя – обобщение сказанного, философский взгляд.

Рефлексия:

 Ответить:

• вот это мы изучили;
• вот это осталось за пределами программы;
• вот это я не знаю сам;
• вот это пока не знает никто…

Задание на дом: осмысленное прочтение параграфа, составление теста  (сложность типа А) по прочитанному

Используемая литература:

Ярославцева  М.Ю. Эпоха дворцовых переворотов в России XVIII века: использование проблемного метода на уроках истории. - М.: Чистые пруды, 2010. – 32с.