Рабочая программа по истории 7 класс ФГОС
рабочая программа по истории (7 класс) на тему

Опубликовано 23.06.2017 - 14:52 - Колосова Вера Олеговна

Программа адаптирована для учебников Дмитриевой О.В. и Перевезенцева С.В.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по истории 7 класс ФГОС адаптирована для православных школ	132.26 КБ

Предварительный просмотр:

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ЦЕРКОВНО-ПРИХОДСКАЯ ШКОЛА «КОСИНСКАЯ»

«СОГЛАСОВАНО»

Руководитель МО

______________________

Протокол № __1__

«_29» августа 2017 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зам.директора по УВР

____________________

Ганеева В.Н.

«29» августа 2017 г.

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор ЦПШ «Косинская»

__________________________

Запорожченко Е.В.

«_1_» сентября 2017 г.

Рабочая программа

курсов « Всеобщая История»

и «История России»

в 7 классе

2017-2018 учебный год

Составитель: учитель истории

Колосова Вера Олеговна

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе:

1.Стрелова О.Ю. Программа курса. «Всеобщая история». 7 класс. М., «Русское слово», 2012. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту;

2. Авторской программы – Перевезенцева С.В. и Перевезенцевой Т.В. История России XVI-XVIII веков для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово, 2012 г.; Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.

Количество часов за год: 68 (Всеобщая история – 28 часов, История России – 40 часов).

В неделю: 2 ч.

Плановых контрольных уроков: 4.

Рабочая программа предназначена для изучения истории в основной школе (5-9 классы), соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.

Основные цели изучения истории в школе:

формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, гражданской идентичности личности; овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах; способствование выработке в доступной для учащихся форме на основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы знания об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами, неприятии шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны; развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем современности;
развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;
формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни;
развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.

Общая характеристика учебного предмета

«История Нового времени» - это продолжение систематического курса Всеобщей истории в 7 и 8 классах основной общеобразовательной школы. Трудности его изучения прежде всего связаны с начавшейся в 6 классе «чересполосицей» курсов отечественной и всеобщей истории, к тому же несовпадающих друг с другом своими хронологическими рамками. Приступая к истории Нового времени, семиклассники должны постоянно припоминать основные события и лики Средневековья, поскольку Раннее Новое время (конец XV - первая половина XVII века) еще достаточно сильно укоренено в минувших столетиях, хотя «рвет» с этим прошлым и обретает новые характеристики. Межкурсовые связи данного курса с отечественной историей, - излучавшейся в 6 классе с древнейших времен до конца XVI столетия, - эпизодические, ситуативные, персонифицированные («выбор веры» в Древней Руси и интересе к религии Запада, династические браки великих киевских князей, борьба с крестоносцами в Прибалтике, «Москва – Третий Рим», первые иностранные компании в России, Иван Грозный – Елизавета I). Хотя и в таком виде не стоит пренебрегать их значением в формировании у школьников целостных представлений об историческом пути человечества и о своей стране на исторической карте мира. В середине XVII – XVIII вв. география курса Всеобщей истории существенно расширяется, а его содержание по межкурсовым связям ориентировано на историю России уже основательнее. Правда, пока они носят опережающий характер, и актуализировать эти связи у семиклассников получится только во второй половине учебного года, изучая историю Россию в XVII – XVIII веках. Другая трудность курса «Истории Нового времени» в основной школе связана с его содержанием и проблематикой. Хронологические рамки этого исторического периода, по сравнению со Средневековьем, сокращаются втрое, но масштаб новообразований, которые связывают современное нам общество с Новым временем, оказывается многоплановым и чересчур обобщенным для восприятия его 13 – 14-летними подростками. Сокращение курсов Всеобщей истории до 28 часов в год еще более усугубляет проблему развития познавательного интереса учащихся к истории зарубежных стран и качества их исторической подготовки. Все это, однако, не освобождает первое полугодие 7 класса от ориентации на главную цель изучения истории в основной школе – «образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом…».

Чему научились школьники, изучая историю Древнего мира и Средних веков? Какие задачи стоят перед ними в новом учебном году, открывающимся курсом «История Нового времени»? Во-первых, продолжается работа по развитию основных хронологических знаний и умений: локализовать факты в историческом пространстве Нового времени, соотносить их с двумя его периодами: Раннее Новое время и Зрелое (собственно) Новое время, - а также с эпохами, определявшими их многозначное содержание: Великие географические открытия, Возрождение, Реформация и Контрреформация, эпоха абсолютизма, век Просвещения и т.п.; синхронизировать события и процессы, происходившие в разных регионах мира и в государствах, на примере которых раскрывается кризис «старого порядка» и признаки современной западноевропейской цивилизации: Англия, Германия, Франция, Нидерланды, США, Испания и др. Во-вторых, в силу масштабности событий Нового времени, начало которым положили Великие географические открытия, на первый план выходят обзорные тематические карты мира и Западной Европы с большой содержательной нагрузкой. Семиклассники должны оттачивать умения извлекать из них разнообразную историческую информацию, пользуясь легендой карты и приемами локализации на ней историко-географических объектов, описания и анализа геополитического положения стран, конкретизации условий и оценки последствий международных договоров, сравнения однородных исторических процессов в разных регионах мира и т.д. В-третьих, в курсах истории Древнего мира и Средних веков благодаря систематической работе с аутентичными источниками (мифы и легенды, сочинения историков античности и Средневековья, фрески, мозаики и гравюры и т.п.) школьники уже приобщились к историко-критическому подходу в познании и объяснении прошлого. В курсе истории Нового времени основная часть документов представлена философскими и политическими сочинениями современников и активных деятелей XVI - XVIII столетий. В работе с ними по-прежнему актуален комплексный анализ первоисточников. Но теперь семиклассникам особенно важно выявить и реконструировать на их основе взгляды, убеждения, интересы авторов этих документов, оценить их историческую роль в борьбе со «старым порядком» и становлении нового общества. Другими словами, школьники должны научиться анализировать тексты аксиологически, поскольку история Нового времени – это яркий пример зарождения и борьбы идей, столкновения религиозных мировоззрений, обновления экзистенциональных ценностей. В-четвертых, курс истории Нового времени продолжает развитие гуманистических представлений школьников о поликультурном характере прошлого человечества, о многообразии социокультурных общностей, о разных формах взаимодействия и конфронтации людей XVI – XVIII столетий. Более того, эта тема становится своеобразным лейтмотивом сюжетов, посвященных эпохе Великих географических открытий, Реформации, культуре Возрождения и многих других. Таким образом, курс Истории вносит важный вклад в решение общих задач изучения истории в школе:

формирование ценностных ориентиров для социальной, культурной и этнорегиональной самоидентификации школьников в современном мире;
содействие в становлении научно-исторической картины мира и понимании значения Истории для саморазвития личности, жизни и взаимодействия людей в современном поликультурном мире;
воспитание интереса и уважения к историко-культурному наследию человечества, частью которого является прошлое своей страны и родного края;
формирование умений творчески воссоздавать, анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы с разными видами источников, аргументировано представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого, конструктивно взаимодействовать с носителями иных взглядов и ценностей, руководствуясь принципами историзма, много перспективности, взаимосвязи и взаимообусловленности исторических процессов.

Решению этих задач способствует содержание курса «История Нового времени» 7 класс, представленное обязательными содержательными линиями и их аксиологическими акцентами:

Историческое время: период Всеобщей истории с конца XV - XVIII века: от эпохи Великих географических открытий и Возрождения до кризиса средневековых форм жизни и становления индустриального общества в странах Западной Европы и США - как важный этап исторического развития человечества, связующее звено всеобщей истории между Средневековьем и Новейшим временем, «колыбель» многих политических, культурных и религиозных устоев современной Европы и западной цивилизации.

Историческое пространство, культурно-географические границы которого существенно расширились в эпоху Великих географических открытий. В результате этого кардинально изменились представления современников об ойкумене, стали складываться более устойчивые и многообразные связи между разными частями мира, отнесенными к Старому или Новому Свету, между ведущими государствами Западной Европы началась борьба за территориальный раздел мира и сферы влияния; на карте мира появилось новое государство, в скором времени обещавшее включиться в борьбу европейских держав за мировое лидерство. В то же самое время в Юго-Восточной Азии и на большей части Африки продолжается «своя жизнь», с которой европейцы знакомятся уже в Зрелом Средневековье, а в Новое время «перестраивают» ее в угоду своим интересам.

Сквозная содержательная линия, пронизывающая и связывающая все выше названные линии, - человек в истории. В Новое время возрастает роль личности в истории, и эта линия акцентирует изменяющиеся отношения человека к миру природы, к «другим» людям, отличающимся от «своих», прежде всего, религиозными взглядами; к социальным, религиозным и политическим институтам Нового времени, к «старым порядкам» и новым ценностям. Содержание курса переполнено именами деятелей Нового времени, в ряду которых блистают великие монархи Европы (Елизавета I, Людовик XIV, Фридрих II и др.), крупные политики (Вильгельм Оранский, Ришелье, Оливер Кромвель, Дж. Вашингтон и др.), отважные мореплаватели (Х. Колумб, Ф. Магеллан, А. Тасман, Ф. Дрейк и др.) и целая плеяда мыслителей, ученых, художников и литераторов, силою своего таланта возведенных в звания «титанов Возрождения», энциклопедистов, просветителей и т.п. К огромному сожалению, в школьном курсе Новой истории недостаточно времени для создания ярких образов и эмоционального «проживания» судеб этих людей и «типичных» представителей своей эпохи, в том числе детей и женщин. Поэтому содержательная линия «Человек в истории» в 7 классе может реализоваться за счет небольших биографических материалов и рубрики «Повседневная жизнь людей Нового времени» в школьном учебнике, а также ярких рассказов-презентаций на уроках, в том числе подготовленных самими учащимися в виде различных творческих проектов (сообщения, образные реконструкции, «интервью» и т.п.).

В курсе истории Нового времени продолжается линия «Исторические источники и ремесло историка». Семиклассники изучают главным образом фрагменты политических документов времен Реформации, века Просвещения, буржуазных революций и национально-освободительных движений. Но для более точного их понимания необходима атрибуция документов, логический, критический и аксиологический анализ содержания в контексте исторической ситуации и задач своей эпохи. Оригинальными источниками в 7 классе становятся также парадные портреты европейских монархов, гравюры и карикатуры Нового времени, репродукции художественных произведений, выполненные в жанрах и стилях, характерных для XVI – XVIII веков. Каждый вид источников требует к себе адекватного отношения и корректной процедуры прочтения («раскодирования»), поэтому в новом учебном курсе истории продолжается процесс становления предметных и метапредметных учебных действий семиклассников.

Дополнительная содержательная линия «История и память» представлена заданиями для поисковой и исследовательской работы учащихся с источниками, освещающими политику увековечивания знаменательных исторических дат и событий в истории стран Европы и США, а также проектами «Памятники истории и культуры Нового времени», ориентированными на создание тематических карт, экскурсионных маршрутов, буклетов и т.п.

В основе организации ученого материала в рабочей программе и учебнике (автор О.В. Дмитриева) лежит проблемно-региональный подход, который направлен на формирование более или менее объективной картины мирового исторического процесса. Образовательный и развивающий потенциал школьного учебника и учебного курса, в целом, усилены в соответствии с требованиями стандартов второго поколения для основной школы к ценностным и деятельностным результатам общего образования личности школьника.

Курс «История России» вместе с курсом всеобщей истории составляет содержание учебного предмета «История» в основной школе.

Соотношение курсов отечественной и всеобщей истории в Примерной программе установлено в пользу «Истории России», что подчеркнуто в формулировке главной цели изучения истории в основной школе: «...образование, развитие и воспитание личности

школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом…Курс «История России с древнейших времен до конца XVIII в.» вносит важный вклад в решение общих задач изучения истории в школе:

формирования ценностных ориентиров для гражданской, гендерной, социальной, культурной, этнорегиональной самоидентификации школьников в современном мире;
содействия в становлении научно-исторической картины мира и понимании значения истории для саморазвития личности, жизни и взаимодействия людей в многонациональном Российском государстве и обществе, в современном поликультурном мире;
воспитания интереса и уважения к историко-культурному наследию человечества, частью которого является прошлое своей страны и родного края, формирования умений творчески воссоздавать, анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы с разными видами источников, аргументированно представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого.

Содержание курса «История России с XVI до конца XVIII в.» представлено обязательными и дополни тельными содержательными линиями и их аксиологическими акцентами:

Историческое время: период отечественной истории - превращения Московского царства в крупнейшую державу Европы и образования Российской империи – как важный этап исторического пути России и часть всеобщей истории.
Историческое пространство, соотнесенное с территорией современной России, на котором жили разные народы, на которой формировалось и разрасталось Российское государство в XVI -XVIII вв.
Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности народов Российского государства в XVI –XVIII вв., в результате которой менялась природно-географическая карта Восточной Европы и позднее – Азии, условия жизни и труда людей, характер производственных и общественных отношений; формирование и развитие этнокультурных, религиозных, социальных и профессиональных общностей, определивших своеобразие и поликультурный характер российского общества, его системы ценностей и традиций; образование и развитие Российского государства в исторической вариативности форм и типов государственного правления в ранний период его истории; укрепление монархии и основ самодержавия в процессе централизации государства, завершившееся в XVIII в. установлением абсолютизма; эволюция взаимоотношений власти и общества в российской истории IX–XVIII вв.; причины и формы разрешения социальных конфликтов; модели социальных движений в традиционном обществе в периоды его становления, расцвета и упадка, а также взаимоотношения власти, общества и личности, актуализированные эпохой Просвещения; познание нашими предками окружающего мира и себя в нем на основе религиозного сознания; укрепление позиций Русской православной церкви в государстве и обществе до середины XVII в. и новый формат церковно-светских отношений в Новое время; развитие научных знаний, письменности, книжности и образования в XVI –XVIII вв.; духовная и художественная культура народов России, их вклад в мировую культуру; развитие отношений с соседними народами и государствами, внешняя политика России на международной арене в качестве «небольшого государства» на периферии Европы и крупнейшей державы, формы и последствия взаимодействия и конфронтации российских властей и общества с «другими» в XVI –XVIII вв. Сквозная содержательная линия, пронизывающая и связывающая все выше названные линии, – человек в истории.

В курсе отечественной истории эта линия акцентирует вопросы отношения наших предков к миру природы, к соседним народам, к социальным, религиозным и политическим институтам России, к традициям и ценностям российского общества, к способам самовыражения и реализации творческих способностей личности в разных исторических условиях.

В 7 классе виды исторических источников меняются: документы государственного характера (акты, указы, жалованные грамоты

и т.п.), воспоминания современников и сподвижников эпохи Петра I – Екатерины II, свидетельства иностранцев о Московии. Анализ источников по-прежнему носит комплексный характер: атрибуция документов, историко-логический анализ содержания, аксиологический и критический анализ текстов,

сопоставление с другими источниками по теме, творческая реконструкция и эмпатическая интерпретация, в том числе с привлечением визуальных источников.

В курс «История России с XVI до конца XVIII в.» введены также новые содержательные линии: «Историк и художник» и «История и память». Первая на основе систематической работы с репродукциями картин подводит школьников к пониманию особенностей исторической живописи и ее историко-художественной ценности, способствует развитию умений критически анализировать творческие реконструкции прошлого на полотнах В.М. и А.М. Васнецовых, С.В. Иванова, К.В. Лебедева, И.Е. Репина, В.И. Сурикова и др. Вторая – на доступном школьникам уровне раскрывает механизмы формирования коллективной исторической памяти, способы управления ею посредством монументальной пропаганды и коммеморации (политики памяти). Оба подхода чрезвычайно важны в условиях визуального поворота в современном обществе, усилившем значимость изобразительной информации и скрытых в ней ценностных установок.

История России изложена в рамках «цивилизационной модели», когда только взаимное сочетание различных факторов позволяет представить исторический процесс во всей его полноте и многообразии...

Основная цель программы – помочь учителю в понимании научно-исторической и методической концепции учебного курса «История России с XVI до конца XVIII вв.», эффективно реализовать его образовательные возможности, продолжить формирование устойчивого познавательного интереса к истории, уважительного отношения к историко-культурному наследию своей страны и человечества.

Дидактической единицей содержания программы является тематический блок – комплекс учебных занятий, объединенных общей темой и проблемной целевой установкой, внутри которого происходит не линейное «прохождение» темы от одного урока / параграфа к другому, а логическое приращение знаний, умений, ценностных установок учащихся, развитие их опыта познавательной и социально-коммуникативной деятельности. Тематические блоки в курсе отечественной истории в два-три раза крупнее, чем в курсах истории Древнего мира и Средних веков. Каждый из двух разделов – история России с древнейших времен и история России XVII–XVIII вв. – сопровождаются введением и заключением.

Место учебного предмета в учебном плане:

Предмет истории изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 7 классе в общем объеме 68 часов; по 2 часа в неделю. Курс «История России» и «Всеобщая история», изложенные в программе основного общего образования, изучаются модульно.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты изучения семиклассниками истории включают в себя:

расширение представлений о видах идентичности, актуальных для становления и самореализации человека и общества, для жизни в современном поликультурном мире и эффективного взаимодействия с «другими»;
приобщение к культурно-историческому наследию человечества, созданному в XVI – XVIII веках, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых Новое время приобрело более масштабный и влиятельный характер, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны.

Метапредметные результаты изучения семиклассниками истории включают в себя:

способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии задачами изучения истории, спецификой источников, видами учебной и домашней работы, в том числе в группах с одноклассниками и во взаимодействии со взрослыми (учителя, родители, сотрудники учреждений культуры);
готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по «открытым» проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;
умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, библиотеках и музеях и т.д., обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательным заданием, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (устные сообщения, письменные работы: таблицы, сочинения, планы, схемы, др., - презентации с использованием ИКТ, проекты);
способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы, выделять новые для себя направления в изучении истории и культуры Нового времени, ее связи с настоящим и будущим человечества, с собственным профессиональным и личностным самоопределением.

Предметные результаты изучения семиклассниками истории включают в себя:

целостное представление об историческом этапе развития человечества в конце XV – XVIII веках как важном и оригинальном периоде Всеобщей истории, в котором происходило вызревание и утверждение признаков западноевропейской цивилизации, по-прежнему характерных для современного общества или востребованных им в качестве идеалов самосовершенствования;
понимание роли Европы, вопросов веры и разума в первом периоде Новой истории, в процессах становления новой, рационалистической, картины мира, в изменении историко-географического пространства, в развитии международных и общественных отношений, в становлении образа жизни и самосознания человека Нового времени;
яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры, а также с историей важнейших политических и социальных институтов, научных открытий и изобретений Нового времени;
способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Нового времени, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов, касающихся, прежде всего, религиозной толерантности и межкультурного взаимодействия;
представление о политических и философских текстах как специфических источниках по истории первого периода Нового времени, отражающих дух и содержание борьбы со «старым порядком»;
умения датировать важнейшие события и процессы Новой истории зарубежных стран, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития западных и восточных цивилизаций, синхронизировать факты из истории разных народов и государств конца XV – XVIII столетий, в том числе с историей России;
умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Нового времени, описывать их положение в связи с масштабными процессами в экономике и политике (Великие географические открытия, Реформация и Контрреформация, промышленный переворот и т.д.), сравнивать, анализировать и обобщать данные нескольких карт, расширяя и конкретизируя ими информацию учебника и других источников;
умения прослеживать тенденции в изменении географических знаний и мировоззренческих установок людей XVI - XVIII веков, объяснять их переменами, происходившими в западноевропейском обществе и культуре Нового времени;
умения давать комплексную характеристику важных фактов из истории Нового времени (время, место, участники, предпосылки и причины, характер событий и процессов, их этапы, результаты, прогнозируемые следствия), классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях признакам или самостоятельно (исторические периоды, этапы развития, формы государственного устройства, сферы общественной жизни, и др.), оформлять результаты своей работы в соответствующих форматах таблиц, логических схем и других видов условно-графической наглядности;
умения сравнивать однородные исторические факты из истории Средних веков и Нового времени (города, формы производства и торговли, парламент, армия, третье сословие и т.п.), а также явления, характерные для разных этапов собственно Нового времени (мануфактура и фабрика, монархия и республика, буржуазия и наемные рабочие и т.п.) или для разных стран и народов мира в эпоху Нового времени; объяснять причины их общности и различий, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
умения давать образную характеристику ярких исторических личностей и представителей социокультурных, религиозных и политических групп Нового времени, в том числе на основе первоисточников и дополнительной информации; синхронизировать факты биографии и жизнедеятельности современников XV – XVIII столетий, высказывать суждения о вероятности их реальных встреч или духовных пересечений в идейно-культурном пространстве Нового времени;
умения описывать памятники истории и культуры Нового времени, в том числе посвященные важнейшим событиям своей эпохи и воплощающие «политику памяти»; рассказывать о важных событиях, используя приемы творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого на основе текстовых и визуальных источников;
умения различать в учебном и документальном текстах факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их аргументацию в учебнике и разных источниках, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Нового времени;
умения соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами, характерными для Нового времени, раскрывать их существенные признаки, высказывать суждения об их причинах, оригинальности и культурно-историческом значении в масштабах одного государства, а также общеевропейской и всемирной истории;
умения анализировать первоисточники (текстовые и визуальные) по предложенным вопросам в соответствии с принципами историзма, критичности и много перспективности, дополнять информацию учебника сведениями о мыслях, чувствах, ценностях людей Нового времени, почерпнутыми из аксиологического анализа документов;
готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Нового времени, способствовать их охране, в том числе на территории родного края и России.

2.Требования к уровню подготовки учащихся:

1) Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса истории в 7 классе.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, Интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений; \
выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

способность выделять главное в тексте и второстепенное;

способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную

информацию;

способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

- предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;

- участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.

Формируемые знания и умения ученика.

В результате изучения истории ученик должен:

- знать основные этапы и ключевые события истории и выдающихся деятелей истории;
- знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- знать изученные виды исторических источников;
- уметь определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;
- уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

-уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов,

границы государств, города, места значительных исторических событий;
- уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
- использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
- группировать исторические явления и события по заданному признаку;
- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
- выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для;
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

2) Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории.

Отметка Содержание	2	3	4	5
1 Общая информация	Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.	Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.	Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.	Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
2 Тема	Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.	Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.
3 Применение и проблемы	Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.	Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.	Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.	Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

3) Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории.

% выполнения

0-27

28-52

53-77

78-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

4) Критерии оценки мультимедийной презентации.

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ	Максимальное количество баллов	Оценка группы	Оценка учителя
Титульный слайд с заголовком	5
Минимальное количество – 10 слайдов	10
Использование дополнительных эффектов Power Point (смена слайдов, звук, графики)	5
СОДЕРЖАНИЕ
Использование эффектов анимации	15
Вставка графиков и таблиц	10
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных	10
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов	5
ОРГАНИЗАЦИЯ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы	10
Слайды представлены в логической последовательности	5
Красивое оформление презентации	10
Слайды распечатаны в формате заметок.	5
ОБЩИЕ БАЛЛЫ Окончательная оценка:	90

3.Учебно-тематический план по истории Нового времени (28 ч.):

Тема	Кол-во часов	Кол-во контрольных
Введение.	1 ч.
Раздел 1. Раннее Новое время. Конец XV- первая половина XVII века	16 ч.
Раздел II. Новое время. Вторая половина XVII-XVIII век	11 ч.	1

Учебно-тематический план по истории России (40 ч.):

Тема	Кол-во часов	Кол-во контрольных
Раздел 1. Российское царство	10	1
Раздел II.Смутное время	4
Раздел III. Россия на пороге нового времени	9	1
Раздел IV. Эпоха реформ Петра I.	3
Раздел V. Эпоха дворцовых переворотов	2
Раздел VI. Российская империя	10
Итоговое повторение	2	1

4. Содержание учебного курса

Содержание учебного предмета «История» для 7 класса изложено в ней в виде двух курсов — «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории (количество таких часов в конкретных темах является вариативным, поскольку определяется для отдельных регионов в связи с наиболее значимыми этапами их истории). Следует подчеркнуть, что в целом речь идет о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач — развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этно-национальные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Всеобщая история - Новая история и история России, 7 класс.

Новая история ( 28 ч.)

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Европа в конце XV—начале XVII в.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI —начале XVII в. Возникновение мануфактур Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и внешнего рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI —начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII —XVIII вв.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—XVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» И новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных паук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки; «отцы-основатели».

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; кидающиеся учёные и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII— XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII вв. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава и Японии.

История России. (40 ч.)

Московское государство в XVI в. Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность, последствия.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, её итоги и последствия.

Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.

Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Фёдоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».

Россия на рубеже XVI—XVII вв. Царствование Б. Годунова. Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъём народа. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.

Россия в Новое время

Хронология и сущность нового этапа российской истории.

Россия в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Соборное Уложение 1649 г. Оформление сословного строя. Права и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян.

Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.

Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина.

Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.

Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношении с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей.

Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веянии усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись С. Ушаков. Быт и обычаи различных сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).

Россия на рубеже XVII—XVIII вв. Необходимость предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.

Россия в первой четверти XVIII в. Преобразования Петра I. Реорганизация армии. Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий, губернская реформа и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждении абсолютизма. Церковная реформа; упразднение патриаршества. Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.

Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать.

Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.

Внешняя политика России в первой четверти XVIII п. Северная война: причины, основные события, итоги. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей

Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники; А. Нартов.

Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство (Д. Трезини, В. В. Растрелли, И.Н. Никитин). Изменения в дворянском быту.

Итоги и цена петровских преобразований.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне (П.А. Румянцев).

Российская империя в 1762—1801 гг. Правление Екатерины П. Политика просвещённого абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Развитие промышленности и торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения. Усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачёва и его значение. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие общественной мысли.

Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.

Россия в европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потёмкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Действия вооружённых сил России в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков).

Культура и быт России во второй половине XVIII в. Просвещение. Становление отечественной науки; М.В. Ломоносов.

Исследовательские экспедиции (В. Беринг, СП. Крашенинников). Историческая наука (В.Н. Татищев, М.М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И. Ползунов, И. П. Кулибин). Литература: основные направления, жанры, писатели (В. К. Тре-диаковский, Н.М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их произведения). Театр (Ф.Г. Волков). Культура и быт народов Российской империи.

5.Учебно-методические средства обучения:

Учебник: Дмитриева О.В. Всеобщая история. История нового времени. Конец ХV-ХVIII вв. М., 2009.
Дмитриева О.В. Рабочая тетрадь к учебнику Всеобщей истории. Истории нового времени. М.: Русское слово, 2009.
Информационно-методические материалы УМК «История» издательства «Русское слово». М.: Русское слово, 2008.
Учебник: Перевезенцев С.В.,Перевезенцева Т.В. История России ХVI-ХVIII века. (базовый и профильный уровень). М.: Русское слово, 2011.
Перевезенцев С.В.,Перевезенцева Т.В. Рабочая тетрадь к учебнику «История России ХVI-ХVIII века». М.: Русское слово, 2011.

Дополнительная литература (для учителя):

Перевезенцева Т.В. Книга для учителя. Поурочное планирование, источники, Мнения историков, справочные материалы. М.: Русское слово, 2011.
Перевезенцев С.В.,Перевезенцева Т.В. Программа курса и тематическое планирование к учебнику «История России ХVI-ХVIII века». М.: Русское слово, 2010.
Сборник тематических тестов по истории России для учащихся 7-х классов. Составитель Кишенкова О.В. М., 2006.
Никифорова О.М. Тематический контроль по истории. Зачеты. 7 класс. М.,2000.

Примерная программа основного общего образования 2012 г.
ФГОС: Основное общее образование - http://standart.edu.ru
Примерные программы по учебным предметам. История - http://standart.edu.ru
Карты по всеобщей истории и истории России.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов// http://school-collection.edu.ru
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD-проекты «История Отечества 882-1917», «Русские. Иду за Русь», «Репетитор-2010 по истории Кирилла и Мефодия», видеофильм «625 Куликовская битва», видео и аудиозаписи учителя.
Экспресс диагностика ФГОС “История 5- 9 класс»

Список литературы для учащихся.

Гобри И. Лютер. 2000.
Григулевич И.Р. Инквизиция. 1985.
Кеймен Г. Испания: дорога к империи. 2007.
Кнехт Дж. Решилье. М. 1997.
Костер де Ш. Легенда об Уленшпигеле. М. 1983.
Нойкирхен Х. Пираты. М. 1980.
Павлова Т.А. Кромвель. М. ЖЗЛ.1980.
Скотт В. Пуритане. М.1988.
Рутенбург В.И. Титаны Возрождения. Наука.1976.
Хэммонд И. Конкистадоры. М.2002.Анисимов Е.В. Женщины на российском престоле. М.1997.
Валишевский К. Петр Великий. М. 1992.
Валишевский К. Преемники Петра. М. 1992.
Горсей Д. Записки о России. XVI – начало XVIIвв. М.1990.
Гумилев Л.Н. От Руси к России: очерки этнической истории. М.1992.
Забелин И.Е. Домашний быт русских царей в XVI и XVII столетиях. М.1990.
Заичкин И.А., Почкарев И.Н. Екатерининские орлы. М. 1996.
Записки княгини Екатерины Дашковой. М. 1990.
Записки императрицы Екатерины. М. 1990.
Зимин А.А. Реформы Ивана Грозного. М.1964.
Краснобаев Б.И. Очерки русской культуры XVIII в. М.1987.
Кобрин В.Б. Иван Грозный. М.1989.
Костомаров Н.И. Домашняя жизнь и нравы великорусского народа. М.1993.
Котошихин Г.О. О России в царствование Алексея Михайловича. СПб. 1906.
Мавродин В.В. Основание Петербурга. Л. 1983.
Павленко Н.И. Петр Первый и его время. М. 1983.
Павленко Н.И. Петр Великий. М. 1991.
Павленко Н.И. Александр Данилович Меншиков. С. 1981.
Платонов С.Ф. Очерки по истории Смуты в Московском государстве XVI - XVII вв.
Радищев А.Н. Путешествие из Петербурга в Москву. М.1991.

Настенные исторические карты.

Феодальная Русь
Образование Московского государства в XV-XVI веках.
Россия в XVIII веке

Электронные ресурсы

Презентации к урокам www.lesson-history.narod.ru
www.history.ru

Технические средства обучения

Мультимедийный компьютер
Проекционный экран
Мультимедийный проектор
Аудио колонки
Диски

Календарно-тематическое планирование (7 класс)

№

Тема урока

час.

Тип урока

Планируемые результаты

Инструментарий оценки

достижений планируемых результатов

Характеристика деятельнос

ти обучающих

ся

Д/з

предметные

метапредметные

личностные

Всеобщая история. История Нового времени

Европа в конце XV – первой половине XVII века (16 ч.)

Великие географические открытия 3 ч.

Введение в курс «Всеобщая история. История нового времени».

Урок беседа

Учащиеся научаться определять хронологические рамки периодизацию Новой истории

Получат возможность научиться

используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

Регулятивные:

Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Коммуникативные Формулируют собственное мнение и позицию ,задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

понимание культурного многообразия мира, формирование толерантности

Фронтальный опрос

Представление исторического пути России. Формирование образов и картин, связанных с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры.

Стр.6-7

Начало Великих географических открытий

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться определять причины Великих географических открытий, знать основные события

Получат возможность научиться используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств в Новое время;

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению собственной позиции.

понимать значение научных знаний в жизни человека и общества

фронтальный опрос

Представления политики исторической памяти .

§ 1

Европейцы в Новом Свете

Комбинированный урок

Учащиеся научаться определять последствия открытий для экономики и духовной жизни европейского общества, последствия для народов Америки

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

формирование уважительного отношения к разным народам, взвешенной позиции по вопросу завоевательных войн

работа в группах

Овладение навыком установления причинно-следственных связей.

§ 2

Выписать итоги великих географ.

открытий

Технический прогресс, предпринимательство, капитализм (2 ч.)

Развитие техники

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться знать изобретения и усовершенствования периода и их значение для общественного развития

Получат возможность научиться выделять признаки этого процесса в учебной информации. я

Познавательные: Ставят и формулируют проблему урока, сами формулируют алгоритм деятельности при решении проблемы

Коммуникативные

приобщение к культурно-историческому наследию человечества

Регулятивные

Овладение навыками сравнения и объяснения процессов и явлений.

понимание значения научных знаний и технического прогресса в жизни человека и общества

фронтальный опрос

Овладение навыками устного объяснения

§ 3

Рождение капитализма

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться понимать причины возникновения и развития капиталистических отношений, изменения в структуре общества

Получат возможность научиться

Познавательные: анализировать исторические источники, сравнивать явления

выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги; Коммуникативные

приобщение к культурно-историческому наследию человечества

Регулятивные

Овладение навыками сравнения и объяснения процессов и явлений.

понимать связь между экономикой и общественным развитием

тест

Овладение навыком установления причинно-следственных связей.

§ 4

Человек и окружающий мир

Урок с элементами практической работы

Учащиеся научаться сравнить условия жизни в городах XVI - XVII вв. со средневековыми

Познавательные:

Овладения навыками установления причинно-следственных связей; сравнения; грамотного комментирования событий.

Коммуникативные

Уважительное внимательное отношение к одноклассникам.

Регулятивные

Осмысление социально-нравственного опыта прошлых лет

важность здорового образа жизни, полноценного питания

работа в группах

Применение понятийного аппарата и элементарных методов исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории

§ 5

Европейское Возрождение (2 ч.)

Гуманизм и Возрождение в Италии

Урок игра

Учащиеся научаться знать характерные черты эпохи Возрождения и положения философии и этики гуманизма

Получат возможность научиться

Познавательные:

анализировать и сравнивать идеи мыслителей

Коммуникативные

выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,

Регулятивные понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

освоение гуманистических ценностей, уважение прав и свобод чело-века

фронтальный опрос

Анализ и сопоставление разных видов учебных и документальных текстов

§ 6

Эпоха титанов. Искусство Высокого Возрождения

Урок лекция

Учащиеся научаться определять отличительные черты искусства Возрождения в Италии и Европе

Получат возможность научиться

Овладение навыками устного объяснения процессов и явлений и обобщения

Коммуникативные

приобщение к культурно-историческому наследию человечества

формирование эстетического сознания, вкуса через освоение культурного наследия народов мира

фронтальный опрос, презентации

Анализ и сопоставление разных видов учебных и документальных текстов

§ 7

Реформация и Контрреформация в Европе (2ч)

Реформация и Крестьянская война в Германии

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться выделять причины массовых народных движений, определять противоречия между разными слоями общества

Получат возможность научиться

Познавательные:

Овладение навыком установления причинно-следственных связей.

Регулятивные:

.Оценка своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей.

Коммуникативные:

Осознание своей ответственности

формирование взвешенного отношения к народным движениям

фронтальный опрос

Обобщать события войны и выделять ее этапы.

§ 8

Рождение протестантизма и религиозные войны в Европе XVI столетия.

Комбинированный урок

Учащиеся научаться понимать особенности кальвинизма как вероучения, Получат возможность научиться выделять причины контрреформации, понимать причины разделения Европы по религиозному признаку

Познавательные:

уметь работать с картой, выделять, систематизировать и сравнивать характерные черты явлений

Коммуникативные:

выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,

Регулятивные: понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

понимание роли веры и религии в жизни общества, понимание культурного многообразия мира

исторический диктант

Обоснование собственной версии и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов прошлого

§ 9

Государства Западной Европы в XVI - первой половине XVII века (5 ч)

Империя Габсбургов в период подъема и заката (XVI – первая половина XVII вв.).

Комбинированный урок

Учащиеся научаться выделять характерные черты абсолютной монархи как типа государственного устройства, Получат возможность научиться понимать причины расцвета и упадка Испании

Познавательные:

Обобщать и систематизировать учебный материал, выделять и обосновывать ключевые факты в истории Габсбургов в контексте истории Нового времени.

Регулятивные:

Овладение навыками устного объяснения.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

формирование от-ношения к много-национальному государству, формирование целостного миро-воззрения

фронтальный опрос

Умение работать с исторической картой

§ 10

Национально-освободительное движение в Нидерландах

Урок с элементами практической работы

Учащиеся научаться выделять и анализировать особенности экономического развития Нидерландов, Получат возможность научиться выделять причины революции, причины победы Нидерландов над Испанией

Познавательные:

Умение применять полученные знания и умения.

Коммуникативные: Понимают необходимость учения, социального способа оценки знаний

Регулятивные:

понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

понимать причины и значение национально-освободительной борьбы

работа в группах

§ 11

Англия при Тюдорах

Урок лекция

Учащиеся научаться выделять особенности экономического и политического развития Англии, Получат возможность научиться

Выделять причины королевской реформации, особенности англиканской церкви

Познавательные:

соотносить общие процессы и отдельные факты, группировать их по заданному признаку

Коммуникативные:

выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,

Регулятивные: понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

понимание культурного многообразия мира, формирование толерантности

фронтальный опрос

Чтение, понимание, анализ исторической карты с опорой на легенду и текст учебника.

§ 12

Франция на пути к абсолютизму

Комбинированный урок

Учащиеся научаться выделять причины формирования французского абсолютизма,

Получат возможность научиться причины и ход религиозных войн во Франции

Регулятивные:

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач.

Регулятивные:

Находить и показывать на карте исторические объекты

понимать значение веротерпимости в истории и современном обществе

фронтальный опрос, диктант

Умение применять полученные знания и умения

§ 13

Международные отношения в 16-17 веках: на пути к современной Европе

Урок с элементами практической работы

Учащиеся научаться выявлять и систематизировать причины международных конфликтов, Получат возможность научиться понимать особенности Тридцатилетней войны как первого общеевропейского конфликта, значение ее для населения Европы

Познавательные:

Умение применять полученные знания и умения.

Коммуникативные: Понимают необходимость учения, социального способа оценки знаний

понимать особенности мирного и военного решения конфликтов, формулировать личную позицию

работа в группах, дебаты

Умение работать с исторической картой

§ 14

Век разума и мистицизма:

европейская культура в конце XV – первой половине XVII века (1 ч.)

Европейская культура в конце XVI - первой половине XVII в.

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться выделять особенности развития науки, ее влияния на технический прогресс и развитие общества, Получат возможность научиться сравнивать характерные черты культуры Возрождения и барокко

Познавательные:

Обобщать учебную и дополнительную информацию, комплексно и индивидуально характеризовать вклад ученых Нового времени в познание прошлого.

Регулятивные:

Находить и показывать на карте сохранившиеся памятники,

Коммуникативные

рассказывать о своих впечатлениях от встречи с ними (туризм, Интернет и др.), проявлять интерес к знакомству и стремление к охране историко-культурного наследия.

понимать особенности научной картины мира и ее отличия от религиозной и художественной

презентации

§15-16

Страны Европы и Северной Америки в XVII – XVIII в. (11 ч.)

Взлеты и падения монархий (2 ч.)

Французская монархия в зените: Людовик XIV – король-солнце

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться понимать особенности французского абсолютизма, экономической и религиозной политики Людовика XIV

Получат возможность научиться

Познавательные:

уметь выявлять общность и различия сравниваемых событий и явлений

Коммуникативные: выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,

Регулятивные: понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

понимание культурного многообразия мира, формирование толерантности

фронтальный опрос

Умение сравнивать характер власти и проводить аналогию

§ 17

Английская революция 1640 – 1660 годов. Становление парламентской монархии в Англии.

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться знать причины и ход английской революции,

Получат возможность научиться понимать особенности буржуазной революции, связей между развитием государства и общества

Познавательные: выявлять существенные черты явлений и процессов, группировать по заданному признаку, уметь составить исторический портрет

Коммуникативные: выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,

Регулятивные: понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

понимать положи-тельные и отрицательные стороны деятельности исторической личности (на примере Кромвеля)

фронтальный опрос

Чтение, понимание, анализ исторической карты с опорой на легенду и текст учебника.

§ 18

Эпоха Просвещения (2 ч)

Идеи и люди эпохи Просвещения.

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться понимать особенности философии Просвещения, Получат возможность научиться сравнивать ее с гуманизмом, влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества, знать особенности литературы и искусства XVIII в.

Познавательные:

использовать приобретенные знания при написании творческих работ

Регулятивные:

представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах

Коммуникативные: выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,

знать особенности правового государства и гражданского общества, воспитание гражданской позиции

эссе, презентации

Знать основополагающие понятия и уметь их объяснять

§ 19

Общество и культура эпохи Просвещения

Комбинированный

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

§ 20

Конец «старого порядка». Европа на заре новой эры (5 ч.)

Борьба за передел Европы и мира

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться понимать причины войн «за наследство», расстановку сил и союзов в Европе в XVIII в.

Познавательные:

развитие умений работать с картой, показывать места сражений, границы государств и их изменения

Коммуникативные:

выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов

Регулятивные:

понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

формирование целостного миро-воззрения

фронтальный опрос

Чтение, понимание, анализ исторической карты с опорой на легенду и текст учебника.

§ 21

Промышленный переворот в Англии

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться понимать особенности индустриальной революции в Англии Получат возможность научиться

Понимать последствия для развития экономики и общества

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

формирование отношения к техническому прогрессу

самостоятельная работа

Умение применять полученные знания и умения

§ 22

Война за независимость и образование США

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться

выделять особенности английского колониализма, положение американских колоний, Получат возможность научиться

выделять причины и ход войны за независимость, особенности государственного устройства США

Коммуникативные: выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,

Регулятивные: понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

формирование отношения к освободительным движениям

фронталный опрос

Чтение, понимание, анализ исторической карты с опорой на легенду и текст учебника.

§ 23

Великая французская революция

Урок с элементами практической работы

Учащиеся научаться понимать причины буржуазной революции во Франции, факторы, тормозившие развитие экономики и общества,

Получат возможность научиться знать основные этапы революции

Познавательные:

соотносить общие исторические процессы, выявлять существенные черты исторических событий по заданному признаку, сопоставлять содержание документов (Декларация независимости США и Декларация прав человека и гражданина)

Регулятивные:

Ставят учебные задачи

понимать особенности и характерные черты революционного пути развития общества, положительные и отрицательные черты революций

фронтальный опрос, работа в группах

Умение сравнивать характер власти и проводить аналогию

§ 24

Франция при диктатуре якобинцев

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться понимать причины установления власти якобинцев и якобинского террора, Получат возможность научиться последствия и значение Французской революции для Франции и Европы

Познавательные:

соотносить общие исторические процессы, выявлять существенные черты исторических событий по заданному признаку

Коммуникативные: выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,

Регулятивные:

понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

понимать законы развития революций, формирование личной позиции по отношению к революции и террору

фронталь-ный опрос, диктант

Комплексная характеристика важных фактов истории. Сравнение и объяснение сходства и различий однородных исторических фактов

§ 25

Восток и Запад: две стороны единого мира (2 ч.)

Великие державы Азии в XVI-XVIII веках

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться знать особенности развития Османской империи и Персии, причины их экспансии на Запад, причины ослабления империй в XVIII в.

Регулятивные:

Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

понимание культурного многообразия мира, формирование толерантности

фронтальный опрос

§ 26

«Запретные страны»: Китай и Япония в XVI-XVIII веках

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться выделять особенности развития Индии, причины начала европейской экспансии в Индию

Регулятивные:

Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

формирование взвешенного отношения к колониальным захватам

фронтальный опрос

§ 27

Обобщающий урок по теме: Новое время. Кризис старого порядка (середина XVII — XVIII в.)

повторение

Учащиеся научаться выделять основные понятия и события истории второй половины XVII — XVIII вв.

уметь решать тестовые задания в формате ГИА

тест

Знать основополагающие для новой истории понятия и уметь их объяснять

Россия на карте Европы в начале XVI века.

§ 1

Урок ознакомления с новым материалом

Учащиеся научаться локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

Получат возможность научиться сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

Регулятивные: Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Формирование представлений о новых задачах России

фронтальный опрос

Представление исторического пути России.

Русское государство в первой половине XVI века.

§ 2

Комбинированный урок

Знать и уметь описывать события указанного периода; выявлять причинно-следственные связи; значение указанных событий.

Овладение навыком устного рассуждения, описания событий, выявление причинно-следственных связей

Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений.

Устный опрос

Представление о политическом и социальном устройстве Русского государства в первой половине XVI века.

31-32

Россия при Иване Грозном

§3, §4

Урок изучения нового материала

Знание об основных событиях указанного периода, умение описывать, давать оценку действиям главных действующих лиц, выявлять причины их действий и их последствия для России.

Овладение навыками монологической речи, описания событий, оценивания, выявление причинно-следственных связей.

Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений.

Устный опрос, презентация по теме

Анализировать учебный текст, совершенствование навыков активного слушания и монологической речи.

33-34.

Внешняя политика Ивана IV

§ 5, § 8

Урок изучения нового материала.

Умение показывать по карте направления внешнеполитической деятельности Ивана IV; формулировать причины, описывать ход и выявлять последствия событий

Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений.

Воспитание патриотизма, гордости за свое Отечество.

Устный опрос, работа с картой, презентация по теме.

Умение работать с картой, презентацией.

35.

Опричнина

§ 7

Комбинированный урок

Знание термина «опричнина», умение его объяснить; выявить причины введения опричнины, умение давать характеристику указанному периоду и формулировать последствия.

Овладение навыками монологической речи, описания событий, оценивания, выявление причинно-следственных связей; характеристики события или явления.

Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений;

освоение гуманистических традиций, уважение прав и свобод человека.

Устный опрос, работа с картой, презентация по теме.

Умение работать с презентацией по теме, учебным фильмом, исторической картой

Русская православная церковь в конце- XV-XVI вв.

§ 6

Комбинированный урок

Умение рассуждать о роли церкви в истории России вообще и в указанный период в частности

Умение устанавливать и описывать роль событий или явлений.

Уважение к культурному наследию своего народа, его духовным традициям;

Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений.

Устный опрос

Умение работать с документами и текстом учебника

Русская культура в конце XV – XVI вв.

§ 10

Комбинированный урок

Знание об основных культурных достижениях Руси указанного периода, умение их описывать и оценивать.

Овладение навыком устного описания объектов и явлений; оценивания, выявления значимости.

Понимание культурного многообразия мира.

Осознание своей национальной идентичности; уважение культурного наследия предков и национальных традиций.

Презентация по теме

Подготовка сообщений по теме

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Российское государство в XVI в.»

Повторительно-обобщающий урок

Обобщить исторические сведения по данному периоду,

Продолжить формирование познавательного интереса у учащихся.

Выявить степень усвоения полученных знаний.

Проверочная работа по листам контроля

Составить общее представление о процессах, происходивших в указанный период.

Раздел 2. Смутное время: 1598-1613гг. (4 ч.)

В преддверии смуты

Урок ознакомления с новым материалом

Учащиеся научаться анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

Получат возможность научиться использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

Познавательные:

Уметь сопоставлять явления, выделять причины и последствия событий и явлений Коммуникативные:Формулируют собственное мнение и позицию ,задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Регулятивные: Ставят учебные задачи

осмысление соци-ального опыта

фронталь-ный опрос

Формирование образов и картин, связанных с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры российской истории.

§ 9

Правление Бориса Годунова

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

воспитание чувства ответственности, долга перед родиной, патриотизма

фронтальный опрос, работа в группах

§ 11

Правление Василия Шуйского

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени

Регулятивные: Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

воспитание чувства ответственности, долга перед родиной, патриотизма

работа в группах

Анализ и сопоставление разных видов учебных и документальных текстов.

§ 12

Второе ополчение и освобождение Москвы

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени

Получат возможность научиться применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Регулятивные:

Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

понимать особенности и формировать отношение к освободительному движению

исторический диктант

Представление летописей и других, более современных жанрах исторических и литературных сочинений как органичных форм реконструкции прошлого

§ 13

Раздел 2. Россия на пороге нового времени (9 ч.)

Правление Михаила Фёдоровича

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

понимать связь между политическим и экономическим развитием страны

фронтальный опрос

. Анализ и сопоставление разных видов учебных и документальных текстов.

§ 14

Царь Алексей Михайлович

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени

Регулятивные:

Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

освоение гуманистических ценностей, уважение прав и свобод чело-века

работа в группах

Представления политики исторической памяти в России

§ 15

Россия в XVII веке. Внутренняя политика царя Алексея Михайловича.

Комбинированный урок

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

формирование целостного миро-воззрения

самостоятельная работа

§ 16

Внешняя политика Алексея Михайловича. Присоединение Украины к России

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории

Познавательные:

Формулирование и высказывание публично собственного мнения по «открытым» проблемам прошлого и современности, выслушивание и обсуждение разных взглядов и оценок исторических фактов.

Регулятивные:

Ставят учебные задачи

формирование целостного миро-воззрения

работа в группах, дебаты

.Анализ и сопоставление разных видов учебных и документальных текстов.

§ 17

Раскол в Русской православной церкви

Комбинированный урок

Учащиеся научаться объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории

Регулятивные:

Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

понимать значение религии и веры для человека XVII века

работа в группах, дебаты

Чтение, понимание, анализ исторической карты с опорой на легенду и текст учебника. Комплексная характеристика важных фактов истории.

§ 18

Народные волнения в 1660-1670-е годы

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время,

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

формирование взвешенного отношения к народным движениям

фронтальный опрос, тест

Различение в учебном и документальном текстах факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставление их аргументации.

§ 19

Освоение Сибири и Дальнего Востока в

XVII веке

Урок-практикум

Регулятивные:

Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

формирование отношения к национально-освободительным движениям

фронтальный опрос

. Анализ и сопоставление разных видов учебных и документальных текстов.

§ 20

Просвещение, литература и театр в XVII веке

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

формирование эстетического сознания, вкуса через освоение культурного наследия народов мира

презента-ции

§ 21

Обобщающий урок по теме: Россия в конце XVI - XVII в.

повторение

уметь решать тестовые задания в формате ГИА

контроль-ная работа

Раздел III. Эпоха реформ Петра I (3 часа)

Наследники Алексея Михайловича. Петр I: « в начале славных дел»

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться

сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

формирование целостного миро-воззрения, патриотизма

фронтальный опрос

. Анализ и сопоставление разных видов учебных и документальных текстов.

§ 22

Северная война.

Перелом в Северной войне.

Конец Северной войны

Урок-лекция

Регулятивные:

Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

формирование патриотизма, понимать взаимосвязь внутренней и внешней политики

работа в группах

§ 23

Государственные преобразования Петра I. Экономический подъём России при Петре I.

Урок формирования и совершенствования знаний

Учащиеся научаться

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

понимать особенности реформатор-скоро пути изменения общества, формирование от-ношения к реформам, понимать связь между политическим и экономическим развитием страны

фронтальный опрос, диктант

. Анализ и сопоставление разных видов учебных и документальных текстов.

§ 24

Раздел IV. Российская империя в 1725-1762 гг. (Эпоха дворцовых переворотов)

(2 часа)

Наследники Петра 1, Эпоха дворцовых переворотов.

Урок-беседа

Учащиеся научаться

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

Понимать

особенности реформаторского пути развития общества

фронтальный опрос, диктант

Планирование и организация учебной и коммуникативной деятельность в группах с одноклассниками и во взаимодействии со взрослыми.

§ 25

Правление Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Регулятивные:

Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого, историческим источникам и памятникам,

Решение творческих и проблемных задач, используя контекстные знания и эвристические приемы. Приобщение к российскому и всемирному культурно-историческому наследию изучаемого периода.

§ 26

Раздел V. Российская империя в 1762-1801 гг. (10 часов)

Император Пётр III и переворот 1762 г.

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

формирование от-ношения к войнам, понимать взаимосвязь внутренней и внешней политики

фронтальный опрос

§ 27

Внутренняя политика Екатерины II

Урок-исследование

Учащиеся научаться

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени. Получат возможность научиться использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

Регулятивные:

Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

понимать связь между политическим и экономическим развитием страны

Решение творческих и проблемных задач, используя контекстные знания и эвристические приемы.

§ 28

Внешняя политика при Екатерине II.

Комбинированный урок

Учащиеся научаться использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, основных процессах социально-экономического развития, местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.; Получат возможность научиться применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

формирование от-ношения к войнам, формирование патриотизма

фронтальный опрос

§ 29

Движение Е. Пугачёва (1773-1774)

Урок-практикум

Учащиеся научаться использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, основных процессах социально-экономического развития, местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.; Получат возможность научиться использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

Регулятивные:

Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

формирование взвешенного отношения к народным движениям

тест

§ 28

«Просвещенный абсолютизм»

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени Получат возможность научиться сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

освоение гуманистических ценностей, уважение прав и свобод чело-века

фронтальный опрос, диктант

Решение творческих и проблемных задач, используя контекстные знания и эвристические приемы.

§ 30

Правление Павла I

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

Регулятивные: Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

формировать взвешенное мнение о личности исторического деятеля (на примере Павла I)

фронтальный опрос

§ 30

63-64

Просвещение и наука во второй половине XVIII в. Государство и Церковь в XVIII в.

Урок-практикум

Учащиеся научаться

составлять описание памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени; Получат возможность научиться применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

понимать значение научных знаний в жизни человека и общества

эссе

Обретение опыта эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого, историческим источникам и памятникам, способам их изучения и охраны.

§ 32-33

Литература и искусство во второй половине XVIII в.

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени; Получат возможность научиться использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

Регулятивные: Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

формирование эстетического сознания, вкуса через освоение культурного наследия народов мира

фронтальный опрос, презентации

§ 34

Россия в XVIII веке

Защита проектов

Учащиеся научаться

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени Получат возможность научиться использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

§ 30

67-68.

Обобщающий урок по теме: Россия в 1725-1801 гг.

повторение

знать основные понятия и события

Познавательные:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Регулятивные: Ставят учебные задачи

контрольная работа

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по истории 7 класс ФГОС
рабочая программа по истории (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС

Рабочая программа для 5 класса (ФГОС)

рабочие программы 2-4 класс ФГОС

Рабочая программа .Обществознание 5 класс ФГОС

Рабочая программа для 2 класса (ФГОС) по Биболетовой

Рабочая программа физкультура 5 класс ФГОС

Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по истории 7 класс ФГОСрабочая программа по истории (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС

Рабочая программа для 5 класса (ФГОС)

рабочие программы 2-4 класс ФГОС

Рабочая программа .Обществознание 5 класс ФГОС

Рабочая программа для 2 класса (ФГОС) по Биболетовой

Рабочая программа физкультура 5 класс ФГОС

Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС

Рабочая программа по истории 7 класс ФГОС
рабочая программа по истории (7 класс) на тему