Рабочая программа по истории 5-9 классы (2018 год)
рабочая программа по истории (9 класс) на тему

Опубликовано 28.09.2018 - 10:45 - Вологдина Наталья Леонидовна

Рабочая программа по истории 5-9 классы (2018 год)

Скачать:

Вложение	Размер
programma_pravlennaya.docx	319.41 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №78

п. Чернышевск Забайкальского края

«Согласовано»

Руководитель МО

_____________/____________/

_________________________

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ СОШ №78

_____________/______________/

Гордеева О.А.

«__»____________20___г.

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ №78

_____________/______________/

Карелина Т.А.

Приказ № ___ от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

для курса 5-9 классы

Автор программы:

Вологдина Наталья Леонидовна,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории

Чернышевск 2018

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «История» адресована обучающимся 5-9 классов Муниципального общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы №78 п. Чернышевск» (далее МОУ СОШ №78).

Программа подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее ФГОС ООО)^[1], Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, включающей Историко-культурный стандарт (далее ИКС)^[2], Примерной основной образовательной программой основного общего образования^[3], «Положением о рабочей программе по ФГОС» МОУ СОШ №78 п. Чернышевск.

В основу программы заложено два курса: «История России» (160 часов) и «Всеобщая история» (186 часов), которые изучаются синхронно – параллельно. При этом курс «История Россия» занимает приоритетное место и по объему учебного времени (70%) и по наличию в контрольно – измерительных материалах ОГЭ.

Распределение часов осуществлено согласно «Учебному плану МОУ СОШ №78», согласно которому на изучение истории в 5 – 9 классах отводится 2 учебных часа в неделю. В 5 – 7 классах – 35 учебных недель, в 8 - 9 классах 34 учебные недели (8 класс – промежуточная итоговая аттестация, 9 класс – Государственная итоговая аттестация). Итого на изучение истории в 5-9 классах отведено 346 часов.

Класс	Количество часов		Всего
Класс	Всеобщая история	История России	Всего
5 класс	70 часов	-	70
6 класс	30 часов	40 часов	70
7 класс	30 часов	40 часов	70
8 класс	28 часов	40 часов	68
9 класс	28 часов	40 часов	68
	186	160	346

Изучение истории в 5-ом и 6-х классах начинается с курса «Всеобщей истории», в 7-9 классах с курса «История России». Некоторые темы, например, по истории международных отношений и внешней политики России рассматриваются интегрировано.

В рамках курса «Истории России» программа разработана на основе авторской программы к учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина, В.Н. Захарова, К.А. Соловьёва, А.П. Шевырёва «История России» для 6—9 классов общеобразовательных организаций^[4], которая Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту, Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, Историко-культурному стандарту.

Указанная выше линия учебников входит в действующий Федеральный перечень учебников^[5].

Относительно курса «Всеобщая история» программа разработана на основе авторской программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина, О.С. Сорока – Цюпы 5-9 классы^[6], которая соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.

Данная линия учебников также входит в действующий Федеральный перечень учебников.

В связи с переходом на линейную структуру исторического образования и введением историко – культурного стандарта произошло смещение по классам хронологии курса истории России.

Согласно новой хронологии построен и курс Всеобщей истории. В связи с чем, внесены следующие изменения в авторскую программу к предметной линии учебников А.А. Вигасина, О.С. Сорока – Цюпы 5-9 классы:

- в 7-8 классах изучается один учебник за 7-ой класс - История Нового времени. 7 класс А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина (некоторые темы из учебника перенесены для изучения в 8-ой класс);

- в 9 классе изучается учебник истории за 8-ой класс - История Нового времени. 8 класс А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина и первых четыре параграфа учебника за 9 класс - Новейшая история. 9 класс О.С. Сорока – Цюпа, А.О. Сорока – Цюпа.

Кроме того, в сравнении с авторской программой увеличено количество часов на изучение Всеобщей истории (5 класс – 68+2, 6 класс- 28+2, 7 класс – 26+4, 8 класс –26+2).

Региональный компонент изучается последовательно, в соответствии с хронологическими рамками и темами курса истории России.

Синхронизация курсов истории России и всеобщей истории с указанием линий учебников (согласно действующему Федеральному перечню учебников)

и литературы для изучения регионального компонента

Кл./курс

Всеобщая история

История России (согласно ИКС)

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

(с древнейших времен до середины V века н.э.)

Первобытность.

Древний Восток

Античный мир. Древняя Греция. Древний Рим.

Учебник: Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват.учреждений/А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искендерова. - М.:Просвещение, 2012.-303с.

Изучаются все параграфы.

В авторской программе– 68 часов, в настоящей программе – 70 часов

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв.

Раннее Средневековье

Зрелое Средневековье

Страны Востока в Средние века

Государства доколумбовой Америки.

Учебник: Всеобщая история.История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе.-2 –е изд. –М.: Просвещение, 2013 -288 с.

Изучаются все параграфы

В авторской программе – 28 часов, в настоящей – 30 часов

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ. VIII –XV вв.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

Образование государства Русь

Русь в конце X – начале XII в.

Культурное пространство

Русь в середине XII – начале XIII в.

Русские земли в середине XIII - XIV в.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.

Культурное пространство

Формирование единого Русского государства в XV веке

Культурное пространство

Региональный компонент (учебный материал по истории Забайкалья, Чернышевского района, п. Чернышевск последовательно включается в разделы, указанные выше)

Учебник: История России с древнейших времен до начала XVI века: учебник для 6 класса общеобразоват. организаций/ Е.В. Пчелов, П.В. Лукин; под ред. Ю.А. Петрова – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016.-240с. (Инновационная школа)

Региональный компонент изучается в соответствии с материалами учебных книг по истории Забайкалья с древнейших времен до начала XVI века:

- Константинов А.В., Константинова Н.Н. История Забайкалья (с древнейших времен до 1917 года): Учебное пособие по региональному компоненту образования. – Чита: АНО «ЦНОП»; Изд-во ЗабГПУ, 2002. – 248 с.

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVI-XVII вв.

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.

Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

Традиционные общества Востока в XVI—XVIII вв. Начало европейской колонизации

Учебник: Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват.организаций/ А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина; под ред. А.А. Искендерова. – 2-е изд.-М.: Просвещение, 2014. – 319 с.

Изучается материал с § 1 по §17 включительно.

Из §18-19 пункты 1, 2,3, 4, 5

В авторской программе – 26 часов, в настоящей – 30 часов

РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ

Россия в XVI веке

Смута в России

Россия в XVII веке

Культурное пространство

Учебник: История России. XVI – XVII века: учебник для 7 класса общеобразоват. организаций/ Е.В. Пчелов, П.В. Лукин; под ред. Ю.А. Петрова – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016.-224с. (Инновационная школа)

Региональный компонент изучается в соответствии с материалами учебных книг по истории Забайкалья XVI-XVII веков:

- Забайкалье в XVII – XVIII вв.: Учебное пособие для учащихся средних общеобразовательных школ. – Чита: 2002.- 126 с.

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ XVIII В.

Эпоха Просвещения

Эпоха промышленного переворота

Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание Соединенных штатов Америки

Великая французская революция

Изучается материал §19 п.6 с §20-30

В авторской программе – 26 часов, в настоящей – 28 часов

ИСТОРИЯ РОССИИ XVIII В.

От начала правления Петра I до конца правления Павла 1 (1689 -1801)

Культурное пространство

Учебник: История России. XVIII век:учебник для 8 класса общеобразоват. организаций/ В.Н. Захаров, Е.В. Пчелов; под ред. Ю.А. Петрова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015.-232с. (Инновационная школа)

Региональный компонент изучается в соответствии с материалами учебных книг по истории Забайкалья XVIII века:

- Забайкалье в XVII – XVIII вв.: Учебное пособие для учащихся средних общеобразовательных школ. – Чита: 2002.- 126 с.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (1801-1914 гг.)

Становление индустриального общества

Строительство новой Европы

Страны Западной Европы в конце XIX века. Успехи и проблемы индустриального общества

Две Америки

Традиционные общества в XIX веке

Международные отношения: обострение отношений

Мир к началу XX века

Мир в 1900-1914 годах

Учебники:

-Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1900. 8 класс: учеб. для общеобразоват.организаций/ А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина; под ред. А.А. Искендерова. – 3-е изд.-М.: Просвещение, 2016. – 304 с.

Изучаются все параграфы

-Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / О.С. Сорока – Цюпа, А.О. Сорока – Цюпа; под ред. А.А. Искендерова.- 5-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 304 с.

Изучается материал с § 1-4

ИСТОРИЯ РОССИИ XVIII В. (1801 – 1914 гг.)

Россия на пути к реформам (1801–1861)

Россия в эпоху реформ

Кризис империи в начале ХХ века

Учебник: История России. 1801–1914 гг.: учебник для 9 класса. К.А. Соловьёв, А.П. Шевырёв / под ред. Ю.А. Петрова

Региональный компонент изучается в соответствии с материалами учебных книг по истории Забайкалья XIX – начала XX века:

-Забайкалье в XIX веке: Учебная книга для учащихся средних общеобразовательных школ. – Чита: 2004. – 178 с.

- Забайкалье в начале XX –XXI вв. Часть I: Учебная книга для учащихся средних общеобразовательных школ. – ФГУП «Читинская областная типография», 2007. – 196 с.

-История и география Чернышевского района: научно- популярное издание. – Чита- 2003. -328 с.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории в основной школе:

•формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

• овладение учащимися знаниями об основных этапах раз вития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

•воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

•развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

•формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современ- ном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства – представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Обращение с устройствами ИКТ

Создание письменных сообщений

Выпускник научится:

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Создание графических объектов

Выпускник научится:

• создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

• диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;

• специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;

• графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать мультипликационные фильмы;

• создавать виртуальные модели трёхмерных объектов

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Анализ информации, математическая обработка
данных в исследовании

Выпускник научится:

• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;

• строить математические модели;

• проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить естественнонаучные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;

• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

Выпускник научится:

• моделировать с использованием виртуальных конструкторов;

• конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

• моделировать с использованием средств программирования;

• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

3. Основы учебно-исследовательской
и проектной деятельности

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать некоторые методы получения знаний: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний: анкетирование, моделирование, поиск образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

– определять главную тему, общую цель или назначение текста;

– выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

– формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

– предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

– объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

– сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

– определять назначение разных видов текстов;

– ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

– различать темы и подтемы специального текста;

– выделять не только главную, но и избыточную информацию;

– прогнозировать последовательность изложения идей текста;

– сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

– выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

– формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

– понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения, переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

– сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

– обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

– делать выводы из сформулированных посылок;

– выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

– связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

– оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих пред-ставлений о мире;

– находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации

5. Предметные результаты

История России. Всеобщая история

История Древнего мира

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

История Нового времени

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Моделирование, проектирование и управление

Выпускник научится:

• моделировать с использованием виртуальных конструкторов;

• моделировать с использованием средств программирования;

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования

Содержание учебного предмета«История»

(346 часов)

№	название раздела	кол-во часов			элементы содержания (основные темы)	планируемые предметные результаты
№	название раздела	всего	теория	практика (контроль-ные работы, проекты)	элементы содержания (основные темы)	планируемые предметные результаты
История Древнего мира (5 класс) 70 часов
	Ведение	1	1		1.Что такое история? 2.Хронологические рамки Истории Древнего мира 3.Исторические источники, по которым мы изучаем историю Древнего мира	Выпускник научится: • определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры); • использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; • раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; • объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. Выпускник получит возможность научиться: • давать характеристику общественного строя древних государств; • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории
	Жизнь первобытных людей	7	6	1	1.Первобытные собиратели и охотники 2.Первобытные земледельцы и скотоводы 3.Счет лет в истории
	Древний Восток	20	28	2	1.Древний Египет 2.Западная Азия в древности 3.Индия и Китай в древности
	Древняя Греция	21	20	1	1.Древнейшая Греция 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 3.Возвышение Афин в V веке до н.э и расцвет демократии 4.Македонские завоевания в IV веке до н.э.
	Древнейший Рим Заключительные уроки	19 2	17 1	2 1	1.Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 2.Рим – сильнейшая держава Средиземноморья 3.Гражданские войны в Риме 4.Римская империя в первые века нашей эры 5.Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи 1.Итоговая контрольная работа 2.Итоговое повторение
История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.) (6 класс) 70 часов
1	История Средних веков	30	28	2	Введение 1.Становление средневековой Европы 2. Византийская империя и славяне в VI - XI веках 3. Арабы в VI - XI веках 4. Феодалы и крестьяне 5.Средневековый город в Западной и Центральной Европе 6. Католическая церковь в XI –XIII веках. Крестовые походы 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI- XV века) 8. Славянские государства и Византия в XIV –XV веках 9. Культура Западной Европы в Средние века 10.Народы Азии, Америки и Африки в Средние века 11.Заключительные уроки	Выпускник научится: • локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории; • использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.; • проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья; • составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории; • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; • объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков; • сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.); • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков. Выпускник получит возможность научиться: • давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток); • сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; • составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.
2	История России с древнейших времен до начала XVI века	40	32	8	Введение 1.Древние жители нашей Родины Региональный компонент: - Первобытные охотники и собиратели на территории Забайкалья - Переход к кочевому скотоводству -Кочевые цивилизации Южного Забайкалья: хунну, шивей и сяньби -Кочевые цивилизации Южного Забайкалья: уйгуры, кидани. Монгольская империя 2. Русь в IX –XII веках 3.Русские земли в середине XII – начале XIII века 4. Русь между Востоком и Западом Региональный компонент: - Наследие монголов в Забайкалье 5. Русские земли в середине XIII –XV веке Региональный компонент - Народы Забайкалья в XV – XVI веках: тунгусы и монголоязычные племена. 6.Заключительные уроки
История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс) 206 часов
7 класс (70 часов)
3	История Нового времени XV – XVII века	30	21	9	1.Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. 2.Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) 3.Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. 4.Заключительные уроки	Выпускник научится: • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время; • использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.; • анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени; • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени; • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени; • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени; • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.); • сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события; • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени. Выпускник получит возможность научиться: • используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время; • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.); • сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности; • применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
4	История России XVI-XVII века	40	35	5	1.Введение 2.Создание Московского царства 3.Смутное время 4.Россия при первых Романовых Региональный компонент -Землепроходческие экспедиции в Забай-калье в XVII в. -Народы Забайкалья в XVII в. Первое серебро России.
8 класс (68 часов)
5	История Нового Времени XVIII век	28	17	11	1.Эпоха Просвещения 2.Эпоха Промышленного переворота 3. Война североамериканских колоний за независимость 4.Великая французская революция 5.Заключительные уроки
6	История России XVIII век	40	33	7	1.Вводный урок. Региональный компонент: - Народы Забайкалья в XIII веке 2.Эпоха реформ Петра I. Региональный компонент: -Хозяйственное освоение Забайкалья в XVIII в. 3.Россия в эпоху дворцовых переворотов 4.Расцвет Российской империи Региональный компонент: - Города Забайкалья в XVIII в. -Забайкалье –край ссылки и каторги 5. Русская культура, наука, общественная мысль после Петра Великого 6.Заключительный урок.
9 класс (68 часов)
7	История Нового времени (1801 -1914)	28	22	6	1. Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному 2. Становление индустриального общества 3. Строительство новой Европы 4. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества 5. Две Америки 6.Традиционные общества в 19 в. Новый этап колонизации 6. Международные отношения: обострение противоречий 7.Мир в 1900—1914 гг. 8.Заключительный урок
8	История России (1801-1914)	40	32	8	1.Вводный урок. 1.Россия на пути к реформам. 1801—1861 гг. Региональный компонент: -Забайкалье в первой половине XIX века 2. Россия в эпоху реформ Региональный компонент: -Наш край во второй половине XIX века -История Чернышевского района во второй половине XIX века 3. Кризис империи в начале ХХ века Региональный компонент: Забайкалье в начале ХХ века -История Чернышевского района в начале ХХ века 4.Заключительный урок

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности 5-9 классы (346 часов)

5 класс

«Всеобщая история»

История Древнего мира

(70 часов)

№

Тема урока

Кол-во

часов

Цель урока

Вид контроля,

измерители

Дата

проведения

Примечания

планируемые предметные результаты

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(УУД)

план.

факт.

Введение (1 час)

Вводный урок

Формирование представления о видах исторических источников, раскрывающих историю Древнего мира

Определять проблему и цели урока

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник;

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории (включая региональный компонент)

Фронталь-ный опрос

Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 часов)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)

Древнейшие люди

Формирование представлений об особенностях жизни древнейшего человека.

Определять тему и цель урока

Показывать на карте места расселения древнейших людей

Участвовать в обсуждении теорий происхождения человека

Фронтальный опрос

Родовые общины охотников

и собирателей

Формирование представлений об особенностях родовой общины

Определять тему и цель урока

Рассказывать об условиях жизни первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы

Определять признаки родовой общины

Участвовать в работе группы

Индивидуальный опрос

Синквейн

Возникновение искусства и

религиозных верований

Формирование представлений о возникновении искусства и религиозных верований

Определять тему и цель урока

Составлять план своей работы

Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы

Характеризовать процесс зарождения искусства

Индивидуальный опрос

Творческое задание:

Рассказ о религиозных верованиях древнейших людей

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа)

Возникновение земледелия

и скотоводства

Формирование представлений об особенностях возникновении земледелия и скотоводства

Определять тему и цель урока

Составлять план своей работы

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда т. д.) для развития человеческого общества

Участвовать в работе группы

Индивидуальный опрос

Составление схемы

«Зарождение земледелия и скотоводства»

Появление неравенства и

знати

Формирование представлений об особенностях появления неравенства и знати

Определять тему и цель урока

Составлять план своей работы

Планировать свою деятельность

Участвовать в работе группы

Определять причины и следствия появления неравенства.

Индивидуальный опрос

Составление схемы «Появление неравенства и знати»

Подготовка проекта «Значение эпохи первобытности для человечества»

Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь первобытных людей»

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путеше- ствия.

Решать проблемные и развивающие задачи с помощью мультимедиаресурсов

Защита проекта

(с использованием ИКТ)

Тема 3. Счет лет в истории (1 час)

Измерение времени по годам

Формирование представления об особенностях летоисчисления до Рождества Христова и от Рождества Христова

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт лет. Осмыслять различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени

Решение исторических задач

Раздел II. Древний Восток (20 часов)

Тема 4. Древний Египет (8 часов)

Государство на берегах Нила

Формирование представлений об географических и климатических особенностях Древнего Египта

Показывать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту.

Описывать природные условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации.

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий по исторической карте

Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем Египте

Формирование представлений об условиях жизни земледельцев и ремесленников Древнего Египта

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебни- ка, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры

Индивидуальный опрос

Творческое задание:

рассказ о жизни земледельцев Древнего Египта

В гостях у египетского вельможи

Формирование представления об условиях жизни египетского вельможи

Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус

Характеризовать: 1)основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение;

2)особенности власти фараонов и порядок управления страной

Творческое задание

Составление таблицы

«Население Древнего Египта»

Военные походы фараонов

Формирование представления о структуре и составе войска Древнего Египта.

Изучение завоевательных походов Тутмоса III

Показывать на карте направления походов Тутмоса III, места сражений, границы Древнего Египта в период наивысшего могущества.

Раскрывать существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудач.

Характеризовать источники, раскрывающие ход исторических событий

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий по исторической карте

Религия древних египтян

Формирование представлений об особенностях религии Древнего Египта.

Изучение древнеегипетского пантеона богов

Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроке по теме параграфа

Индивидуальный опрос

Инсценировка по тексту параграфа

Искусство Древнего Египта

Формирование представлений об уровне и особенностях развития искусства Древнего Египта

Формулировать определение понятия «культура».

Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта.

Описывать памятники культуры Древнего Египта. Высказывать суждения об уровне развития науки.

Индивидуальный опрос

Творческое задание:

рассказ о внутреннем устройстве пирамиды

Письменность и знания древних египтян

Формирование представления об уровне и особенностях развития письменности и науки Древнего Египта

Высказывать суждения об уровне развития науки. Готовить тематические сообщения по дополнительным источникам

Работать в группе, учитывая мнения одноклассников

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним егип- тянам

Фронтальный опрос

Контрольная работа по теме: «Древний Египет»

Контроль знаний по теме «Древний Египет»

Раскрывать значение понятий и терминов по теме

Выстраивать причинно-следственные связи

тестовые разноуровневые задания

Тема 5.Западная Азия в древности (7 часов)

Древнее Двуречье

Формирование представлений о географических и климатических условиях Древнего Двуречья

Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии

Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия.

Определять характерные признаки цивилизации Междуречья

Анализировать миф о потопе

Высказывать суждения о ценности мифов для изучения Междуречья

Выполнение заданий в контурной карте

Законы Хаммурапи

Формирование представлений об особенностях законов древнего Египта. Изучение законов Хаммурапи

Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление.

Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона

Высказывать аргументированное суждение о значении его законов.

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий на анализ исторического источника

Финикийские мореплаватели

Формирование представлений о вкладе древних финикийцев в мировую культуру

Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа. Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии.

Описывать занятия жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны. Высказывать суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру.

Работать в группе, учитывая интересы одноклассников

Индивидуальный опрос

Синквейн

Библейские сказания

Формирование представлений об особенностях религии древних евреев, их вкладе в мировую культуру. Изучение библейских сказаний.

Анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.

Работать в группе, возлагая на себя роль лидера

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий на анализ исторического источника

Древнееврейское царство

Формирование представлений об особенностях развития древнееврейского царства

Анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.

Решать развивающие и проблемные задачи с помощью мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Давать оценку поступку (Самсона, Давида).

Обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи

Индивидуальный опрос

Сравнительная таблица особенностей религии древних евреев и древних египтян

Ассирийская держава

Формирование представлений об особенностях развития ассирийской державы.

Показывать на исторической карте территорию

Ассирийской державы; Объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века.

Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока.

Характеризовать известных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы.

текущий

сравнительная таблица

Персидская держава «царя царей»

Формирование представлений об особенностях развития персидской державы

Показывать на исторической карте территорию Персидской державы.

Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов.

Характеризовать личность и политику Дария 1 на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств.

текущий

задания в контурных картах

Тема 6.Индия и Китай в древности (5 часов)

Природа и люди Древней Индии

Формирование представления о географических, природных и религиозных особенностях Древней Индии. Изучение вклада древних индийцев в мировую культуру

Показывать на исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга.

Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей.

Раскрывать характерные черты верований индийцев.

Работать в группе, учитывая мнение одноклассников

Индивидуальный опрос

Синквейн

Индийские касты

Формирование представлений об особенностях социального строя Древней Индии

Составлять простой план пунктов параграфа (по выбору).

Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

Перечислять достижения древних индийцев

Тест

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Формирование представлений о философии Древнего Китая. Изучение высказываний Конфуция

Находить на карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать осо- бенности китайской религии.

Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости

Индивидуальный опрос

Составление правил поведения детей и родителей, основываясь на высказывания Конфуция

Первый властелин единого Китая

Формирование представлений об особенностях развития Древнекитайского государства. Изучение вклада народов Древнего Китая в мировую культуру

Определять особенности отношений Китая с соседями.

Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях

Творческое задание: кроссворд по теме «Древний Китай»

Контрольная работа по теме: «Древний Восток»

Контроль знаний по теме «Древний Восток»

Выполнение разноуровневых тестовых заданий

Контрольная работа

Раздел III. Древняя Греция (21 час)

Тема 7. Древнейшая Греция (5 часов)

Греки и критяне

Формирование представлений о географических, природных и климатических условиях Древней Греции. Изучение мифов о Тесее и Минотавре, о Дедале и Икаре

Определять и комментировать ме- стоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры.

Определять нравственный контекст мифа о Дедале и Икаре

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий на анализ исторического источника

Микены и Троя

Формирование представлений об особенностях развития Микен и Трои

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Фронтальный опрос

Поэма Гомера «Илиада»

Формирование представлений о причинах, ходе и итогах Троянской войны на основе изучения поэмы «Илиада»

Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен Характеризовать его последствия для истории Греции

Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по различным критериям

Высказывать суждения об их месте в мировом культурном наследии.

Характеризовать образы основных героев «Илиады»

Индивидуальный опрос

Творческое задание:

Рассказ «Мое отношение к героям поэмы «Илиада»»

Поэма Гомера «Одиссея»

Изучение поэмы «Одиссея»

Соотносить путь Одиссея домой, на Итаку, с картой. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: «понятно», «непонятно», «известно», «не известно»

Индивидуальный опрос

Составление маршрута Одиссея по исторической карте

Религия древних греков

Формирование представлений об особенностях религии Древней Греции. Изучение древнегреческого пантеона богов.

Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты.

Составление кроссворда по теме «Религия древних греков»

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)

Земледельцы Аттики теряют

землю и свободу

Формирование представлений об положении основных групп населения Афинского полиса

Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия.

Описывать природные условия и занятия жителей Аттики

Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними.

Индивидуальный опрос

Кластер

«Основные группы населения Афинского полиса»

Зарождение демократии в Афинах

Формирование представлений о зарождении и развитии демократии в Афинах. Изучение деятельности Солона

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с напарником по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам

Индивидуальный опрос

Таблица

«Демократия в Афинах»

Древняя Спарта

Формирование представлений об особенностях развития Древней Спарты.

Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты.

Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения.

Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.

Словарный диктант

Греческие колонии на берегах

Средиземного и Черного морей

Формирование представлений об особенностях греческой колонизации.

Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе.

Объяснять причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории.

Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.

Индивидуальный опрос

Сравнительная таблица греческой и финикийской колонизации

Олимпийские игры в древности

Формирование представлений о зарождении и особенностях проведения Олимпийских игр

С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр.

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени

Индивидуальный опрос

Составление паспорта понятий параграфа

Победа греков над персами в Марафонской битве

Формирование представлений о причинах и основных событиях греко- персидских войн. Изучение Марафонской битвы.

На основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн.

Рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины победы при Марафоне. Составлять образную характеристику Мильтиада.

Выполнение заданий в контурной карте

Нашествие персидских войск

Формирование представлений о главных сражениях греко- персидских войн

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, используя иллюстрации и карту.

Оценивать деятельность личности Фемистокла

Определять причины побед греков

Индивидуальный опрос

составление календаря событий по греко-персидским войнам

Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии (5 часов)

В гаванях афинского порта Пирей

Формирование представлений о развитии торгового дела в Афинах

Описывать торговые гавани в Афинах; Обобщать информацию о развитии ремесла и торговли

Высказывать суждения об условии жизни рабов в Древней Греции.

Выявлять причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли

Индивидуальный опрос

Творческое задание: составить рассказ о торговой гавани в Афинах

В городе богини Афины

Формирование представление об основных архитектурных и скульптурных памятников Древней Греции

Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о скульпторах и их произведениях

Выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством.

Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории

Индивидуальный опрос

Творческое задание: план виртуальной экскурс по Акрополю

В афинских школах и гимнасиях

Формирование представлений о системе образования Древней Греции

Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Рассказывать об особенностях афинских школ и гимнасий

Индивидуальный опрос

Сравнительная таблица современной и древнегреческой школы

В афинском театре

Формирование представлений об особенностях зарождения и развития театра в Древней Греции

Объяснять причины особой любви греков к представлениям.

Определять отличительные признаки комедии и трагедии.

Индивидуальный опрос

Синквейн

«Афинский театр»

Афинская демократия при Перикле

Формирование представлений о сущности афинской демократии в V веке

Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах.

Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни Формулировать оценочные выводы о роли личности Перикла в истории Афин и Древней Греции.

Индивидуальный опрос

Кластер

«Афинская демократия при Перикле»

Тема 10. Македонские завоевания в IV веке (4 часа)

Города Эллады под властью Македонии

Формирование представлений об особенностях создания огромной державы Александром Македонским

Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II.

Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции.

Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского.

Хронологический

диктант

Поход Александра Македонского

на Восток

Формирование представлений о путях создания империй в Древнем мире

Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и Древнего Востока.

Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии.

Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского.

Выполнение заданий в контурной карте

В Александрии Египетской

Формирование представлений об устройстве и падении державы Александра Македонского

Раскрывать причины распада державы Александра Македонского. Выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств Формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.

Индивидуальный опрос

Составление характеристики деятельности Александра Македонского

Контрольная работа по теме: «Древняя Греция»

Контроль знаний по теме «Древняя Греция»

Выполнение разноуровневых тестовых заданий

Контрольная работа

Раздел IV. Древнейший Рим (17 часов)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

Древнейший Рим

Формирование представлений об особенностях жизни населения Древнейшего Рима. Изучение легенды о Ромуле и Реме.

Показывать на исторической карте территорию Апеннинского полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии.

Сравнивать природные условия Греции и Рима.

Соотносить расположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок.

Раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев

Фронтальный опрос

Завоевание Римом Италии

Формирование представлений об особенностях взаимоотношений государств Древнего мира, о причинах завоевания Римом всей Италии

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье.

Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян

Тест

Устройство Римской республики

Формирование представлений об устройстве Римской республики

Активизировать учебный текст, сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов.

Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики.

Индивидуальный опрос

Составление схемы «Устройство Римской республики»

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

Вторая война Рима с Карфагеном.

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Формирование представлений о причинах, основных сражениях и итогах пунических войн

Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств.

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Объяснятьморальные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории. Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова.

Составлять характеристику римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира.

Индивидуальный опрос

Составление календаря событий Пунических войн

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Формирование представлений о способах подчинения государств власти Рима

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Характеризовать способы подчинения государств власти Рима.

Фронтальный опрос

Рабство в Древнем Риме

Формирование представлений об положении рабов в Древнем Риме

Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания.

Описывать гладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу.

Индивидуальный опрос

Развернутый план по теме «Восстание Спартака»

Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 часа)

Земельный закон братьев Гракхов

Формирование представлений о причинах и особенностях протекания гражданских войн в Риме.

Изучение деятельности братьев Гракхов

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Тиберия Гракха выступить в защиту бедняков.

Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире

Индивидуальный опрос

Таблица

«Земельный закон братьев Гракхов»

Восстание Спартака

Формирование представлений о борьбе рабов Древнего Рима за освобождение

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки восставших. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Индивидуальный опрос

Составление развернутого плана

«Восстание Спартака»

Единовластие Цезаря

Формирование представлений о деятельности Цезаря

Составлять сравнительную характеристику Красса Помпея и Цезаря.

Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной.

Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны.

Сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него.

Давать оценку личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.

Словарный диктант

Установление империи

Формирование представлений о причинах и особенностях установления империи в Риме

Формулировать причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизировать тенденции социально-политического развития Рима. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при Октавиане Августе, делать выводы о реальной форме его правления.

Составлять образную характеристику Октавиана Августа.

Индивидуальный опрос

Сравнительная таблица монархии и республики

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

Соседи Римской империи

Формирование представлений об взаимоотношениях римлян с соседями

Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи. Формулировать причины поражения римской армии

Раскрывать характерные особенности жизни германских и славянских племен

Фронтальный опрос

При императоре Нероне

Формирование представлений о политическом и социально-экономическом развитии Рима при императоре Нероне

Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом.

Давать образную характеристику личности Нерона

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Работать в группе, брать на себя роль лидера

Индивидуальный опрос

Составление образной характеристики Нерона

Первые христиане и их учения

Формирование представлений о зарождении христианства

Называть условия возникновения христианского учения. Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных групп населения Римской империи. Давать характеристику первым христианским общинам и условиям их деятельности.

Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники.

Объяснять причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе, используя новые понятия.

Фронтальный опрос

Расцвет империи во II веке н.э.

Формирование представлений о причинах военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье.

Индивидуальный опрос

Развернутый план «Расцвет империи во II веке н.э.»

Вечный город и его жители

Формирование представлений о тенденциях развития Римской империи в первые века нашей эры

Объяснять причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира. Образно описывать крупнейшие римские архитектуры. В творческой форме реконструировать образ жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних греков. Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав населения империи.

Прогнозировать тенденции развития Римской империи. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Индивидуальный опрос

Мини- сочинение

«Вечный город»

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)

Римская империя при Константине

Формирование представлений о политическом и социально-экономическом развитии Римской империи при Константине

Составлять обобщенную характеристику императоров Диоклетиана и Константина Анализировать их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры.

Высказывать суждения о причинах, целях и результатах преобразований.

Индивидуальный опрос

Взятие Рима варварами

Формирование представлений о причинах падения Римской империи

Оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.

Фронтальный опрос

67-68

Итоговая конференция. Представление итоговых проектов по теме «Древнейший Рим»

Обобщение и систематизация знаний по курсу истории Древнего мира

Представлять результаты творческой работы

Защита проектов

(с использованием ИКТ)

Итоговая контрольная работа

Диагностика знаний по курсу Древнего мира

Выполнение разноуровневых тестовых заданий

Контрольная работа

Итоговое повторение

Обобщение и систематизация знаний по курсу

Определять понятия по курсу

Устанавливать причинно- следственные связи

Фронтальный опрос

График контрольных работ и проектов по темам

5 класс

раздел	тема	кол-во часов	дата
Введение
Жизнь первобытных людей	Проект «Значение эпохи первобытности для человечества» (с применением ИКТ)	1
Древний Восток	Контрольная работа №1 по теме «Древний Египет»	1
Древний Восток	Контрольная работа по теме №2 «Древний Восток»	1
Древняя Греция	Контрольная работа №3 «Древняя Греция»	1
Древнейший Рим	Итоговый проект (с применением ИКТ)	2
	Итоговая контрольная работа	1

6 класс (70 часов)

Блок I. «Всеобщая история»

История Средних веков

(30 часов)

№

Тема урока

Кол-во

часов

Цель урока

Вид контроля,

измерители

Дата

проведения

Примечания

планируемые предметные результаты

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(УУД)

план.

факт.

Введение (1 час)

Введение. Живое средневековье

Формирование представлений о временных границах и особенностях эпохи Средневековья

Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью «ленты времени».

Изучать историческую карту мира Средневековья

Фронтальный опрос

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI –XI века) (4 часа)

Образование варварских королевств. Государство франков в VI –VIII веках

Формирование представлений об особенностях создания государств у варваров. Изучение политического и социально- экономического развития королевства франков.

Характеризовать особенности складывании государств у варваров. Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.

Обобщать события истории франков и выделять её этапы.

Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры

Индивидуальный опрос

Кластер

Возникновение и распад империи Карла Великого

Формирование представлений об особенностях политического и социально- экономического развития империи Карла Великого

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средне- вековья.

С помощью исторической карты рассказывать о внешней политике Карла Великого.

Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Комментировать последствия Верденского раздела

Индивидуальный опрос

Схема «Империя Карла Великого»

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XII веках

Формирование представлений об особенностях процесса феодальной раздробленности в Западной Европе

Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Сравнивать королевскую власть во Франции и Германии.

Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей

Тест

Англия в раннее Средневековье

Формирование представлений королевской власти в Англии

Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции и Германии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы

Индивидуальный опрос

Сравнительная таблица

«Королевская власть в Англии, Франции и Германии»

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках (2 часа)

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.

Формирование представлений об особенностях образования, политического, социально- экономического и культурного развития Византийской империи

Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана в попытке возродить Римскую империю.

Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя.

Анализировать отношения Византии с соседними народами. Доказывать, что Византия – наследница мира Античности и стран Вос- тока.

Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на при- мере храма Святой Софии.

Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры; по- чему в Византии развивалась преимуще- ственно настенная живопись

Индивидуальный опрос

Схема

«Византия при Юстиниане»

Образование славянских государств

Формирование представлений об особенностях образования и развития славянских государств

Составлять логически стройный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Высчитывать, сколько лет разделяет образование Византии и Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян.

Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причины различия судеб славянских государств.

Индивидуальный опрос

Сложный план

«Образование славянских государств»

Тема 3. Арабы в VI – XI веках (1 час)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.

Формирование представлений об особенностях образования, политического, социально- экономического и культурного развития Арабского халифата

Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полу- острова.

Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством. Выделять особенности образования и его роль в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об учёных.

Индивидуальный опрос

Схема

«Особенности управления Арабским халифатом»

Тема 4. Феодалы и крестьяне (2 часа)

Средневековая деревня и ее обитатели

Формирование представлений о видах феодальной зависимости земледельцев.

Изучение крестьянской общины как организации жизни средневекового крестьянства

Систематизировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.

Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом.

Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа

Индивидуальный опрос

Кроссворд по теме параграфа

10.

В рыцарском замке

Формирование представлений об особенностях жизни рыцарей

Раскрывать значение понятий и терминов феодал и зависимый крестьянин

Характеризовать основные признаки натурального хозяйства

Индивидуальный опрос

Синквейн

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европы (2 часа)

11.

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.

Формирование представлений об условиях и особенностях возникновения и развития городов. Изучение особенностей жизни городского населения.

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу; загадки о городской жизни для одноклассников. Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспо- соблений в сельском хозяйстве и эконо- мическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов.

Объяснять, почему города стремились к самоуправлению.

Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Доказывать, что города – центры формирования новой европейской куль- туры и взаимодействия народов.

Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья.

Определять роль университетов в развитии городов

групповой проект

12.

Торговля в Средние века

Формирование представлений об особенностях торговых отношений в Средние века

С помощью карты определять центры ремесла и торговли.

Характеризовать особенности средневековой торговли

Индивидуальный опрос

Задания по исторической карте

Тема 6. Католическая церковь в XI–XIII вв. Крестовые походы (3 часа)

13.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

Формирование представлений о причинах могущества папской власти, особенностях развития католической церкви

Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества. Объяснять причины усиления королевской власти.

Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап.

Называть причины появления движения еретиков

Словарный диктант

14.

Крестовые походы

Определять по карте пути Крестовых походов, комментировать их основные события. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе.

Объяснять цели различных участников Крестовых походов. Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.

Индивидуальный опрос

Таблица

«Крестовые походы»

Контрольная работа «Средневековая Европа в VI - XI веках»

Контроль знаний по темам I - VI

Выполнять разноуровневые тестовые задания

Контрольная работа

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI–XV вв.) (6 часов)

Как происходило объединение Франции

Формирование представлений об особенностях процесса объединения Франции

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эф- фекты.

Объяснять причины ослабления кре- постничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Кра- сивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору).

Индивидуальный опрос

Сложный план

«Объединение Франции»

17.

Что англичане считают началом своих свобод

Формирование представлений об особенностях возникновения и развития сословно- феодальной монархии в Англии. Изучение основных положений Великой хартии вольностей.

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне.

Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления стра- ной Вильгельмом Завоевателем.

Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны. Характеризовать парламент с позиции сословного представительства

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий на анализ исторического источника

18.

Столетняя война

Формирование представлений о причинах, основных сражениях и итогах Столетней войны

Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Составлять логичный рассказ о причинах войны, готовности сторон, основ- ных этапах;

Определять роль Жанны д’Арк в военном противостоянии сторон

Индивидуальный опрос

Творческое задание: мини- сочинение

«Орлеанская дева»

19.

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии

Формирование представлений об особенностях процесса объединения в Англии и во Франции

Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии.

Выделять особенности завершения процесса объединения Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти во Французском государстве. Анализировать процессы объединения в Англии и во Франции

Индивидуальный опрос

Сравнительная

Таблица

«Объединение Англии и Франции»

20.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Формирование представлений об особенностях Реконкисты и образовании централизованных государств На Пиренейском полуострове

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства.

Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.

Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии

Индивидуальный опрос

Сравнительная таблица «Сословно- представитель-ные органы в Англии, Франции и Испании»

21.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках

Формирование представлений об особенностях развития Германии и Италии в XII – XV веках

Находить на карте и комментировать местоположение Германии и Италии, их отдельных частей; городские феодальные республики Италии.

Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др. Объяснять особенности процесса образования самостоятельных центра- лизованных государств в Германии.

Определять причины ослабления императорской власти.

Фронтальный опрос

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV–XV вв. (2 часа)

22.

Гуситское движение в Чехии

Формирование представлений о причинах, основных этапах и итогах Гуситского движения в Чехии

Характеризовать Чехию в XIV в.

Рассказывать об отношении общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса и его последователей, Яна Жижки.

Называть итоги и последствия гуситского движения

Индивидуальный опрос

Составления календаря основных событий

в рамках Гуситского движения

23.

Завоевание турками- османами Балканского полуострова

Формирование представлений об особенностях завоевания турками- османами Балканского полуострова

Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны

Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независмость.

Указывать причины усиления османов. Называть последствия падения Византии.

Задания в контурной карте

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века (3 часа)

24.

Образование и философия. Средневековая литература

Формирование представлений об особенностях образования, философии и литературы эпохи Средних веков

Объяснять причины изменения представлений средневекового европейца о мире; значение понятия корпоративное общество. Находить аргументы за и против существования корпоративной культуры. Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении.

Оценивать образование и его роль в средневековых городах.

Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов. Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья.

Индивидуальный опрос

Кроссворд по теме параграфа

25.

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии

Формирование представлений об особенностях средневекового искусства, особенностях и характерных признаках культуры раннего Возрождения в Италии

Составлять рассказ-экскурсию о памятниках средневекового искусства (на выбор).

Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных». Составлять рассказ-описание по картине художника (любого на выбор).

Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение. Высказывать мнение об образе нового человека с позиции жителя Средне- вековья.

Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки

Индивидуальный опрос

Составление маршрута экскурсии по памятникам средневекового искусства

26.

Научные открытия и изобретения

Формирование представлений об уровне развития науки в Средние века

Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии.

Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего и позднего Средневековья. Анализировать последствия развития мореплавания.

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий на анализ исторического источника

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 часа)

27.

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония

Формирование представлений об особенностях политического, социально- экономического и культурного развития стран средневековой Азии: Китая, Индии, Японии

Показывать на карте территорию изучаемых государств

Характеризовать занятия и положение населения в изучаемых странах

Называть изобретения и культурные достижения средневековых государств. Высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру

Сравнительная таблица

28.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

Формирование представлений об особенностях политического, социально- экономического и культурного развития государств и народов Африки и доколумбовой Америки

Показывать на карте территорию изучаемых государств

Характеризовать занятия и положение населения в изучаемых странах

Сравнительная таблица

29.

Контрольная работа по курсу «История средних веков»

Контроль знаний по курсу истории Средних веков

Выполнение разноуровневых тестовых заданий

Контрольная работа

Конференция «Живое Средневековье». Представление проектов

Обобщить и систематизировать знания по курсу истории Средних веков

Представлять итоговый проект по курсу истории Средних веков

Защита проектов

( с применением ИКТ)

Блок II.

История России с древнейших времен до конца XVI века (40 часов)

№

Тема урока

Кол.-во часов

Цель урока

Вид контроля, измерителя

Дата проведения

Примечания

Тема урока

Региональ-ный компонент

Планируемые предметные результаты

Характеристика основных видов деятельности ученика (УУД)

План

Факт

Вводный урок

Формирование общих представлений о курсе «История России», периодизации российской истории, факторах её самобытности.

Знакомство с видами исторических источников по истории России с древнейших времён до начала XVI в.

Актуализировать знания из курса истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников, о роли природы в жизни общества.

Характеризовать источники по российской истории.

Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России.

Фронтальный опрос

Древнейшие жители нашей Родины (5 часов)

Первобыт-ная эпоха

Первобыт-ные охотники и собиратели на территории Забайкалья

Формирование представлений об особенностях первобытной эпохи и складывании основных языковых групп на территории совре- менной России

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.

Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племен, народов древних государств.

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий по исторической карте

Народы и государст-ва на территории нашей страны в древности

Переход к кочевому скотоводст-ву

Формирование представлений о процессе греческой колонизации, народах, населявших Северное Причерноморье, и существовавших здесь, а также на Северном Кавказе и на территории Забайкалья

Использовать карту при рассказе о происхождении восточных славян;

Анализировать исторические документы.

Определять отличительные и общие черты в развитии государств.

Фронтальный опрос

Выполнение заданий по контурной карте

Восточная Европа в середине I тысячелетия н.э.

Кочевые цивилиза-ции Южного Забайкалья:хунну, шивей и сяньби

Формирование представлений о Великом переселении народов на территории Восточной Европы. Изучение особенностей развития Волжской Булгарии и Хазарского каганата в VII — X вв.

Устанавливать причинно-следственные связи;

Характеризовать особенности жизни населения на основе исторической карты (связь географических, природно-климатических условий и занятий населения)

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий по исторической карте

Восточные славяне в древности

Кочевые цивилиза-ции Южного Забайкалья:

Уйгуры, кидани. Монгольс-кая империя

Формирование общих представлений о расселении славян, за- нятиях и верованиях восточных славян

Характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия.

Описывать жизнь и быт, верования славян.

Объяснять смысл понятий князь, дружина, государство, полюдье.

Анализировать текст исторического источника по поставленным вопросам.

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий на анализ исторического источника

Подготовка проекта

«Моя Родина в древности»»

Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия

Объяснить значение основных понятий по теме.

Работать с исторической картой, историческими источниками

Защита проектов

(с применением ИКТ)

Русь в IX – XII веках (12 часов)

3738

Образование государства Русь

Формирование представлений о складывании государства Русь

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства

Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города.

Тест

Первые русские князья

Формирование представлений о внутренней и внешней политике первых русских князей

Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет».

Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

Характеризовать политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику первых древнерусских князей

Индивидуальный опрос

Хронологическая таблица правления первых древнерусских князей

Князь Владимир и Крещение Руси

Формирование представлений о внутренней и внешней политике князя Владимира Святославича, о причинах и значении принятия христианства на Руси

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и основных его постулатах.

Давать оценку значения принятия христианства на Руси.

Индивидуальный опрос

Составление исторического портрета Владимира Свяославовича

Русь при Ярославе Мудром

Формирование представлений о причинах княжеской междоусобицы начала XI в., внутренней и внешней политике Ярослава Муд- рого. Изучение основных положений Правды Русской

Объяснять значения основных понятий темы урока.

Выявлять причин и последствия межкняжеского конфликта после смерти князя Владимира.

Высказывать свое мнение о результатах правления Ярослава Мудрого.

Анализировать нормы «Русской Правды» на основе текста учебника и исторического источника

Индивидуальный опрос

Составление исторического портрета Ярослава Мудрого.

Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол

Формирование представлений о лествичной системе престолонаследия, значении Любечского съезда 1097 г. Знакомство с деятель- ностью Владимира Мономаха

Раскрывать сущность системы престолонаследия, существовавшей на Руси в древности; объяснение её несовершенства.

Объяснять причины и последствия межкняжеских усобиц.

Осуществлять поиск аналогий в истории европейских стран. Характеризовать княжеский съезд 1097 г., оценивать его значение.

Составлять характеристику Владимира Мономаха на основе текста учебника, исторического источника и дополнительных мате- риалов.

Индивидуальный опрос

Составление исторического портрета Владимира Мономаха

Древняя Русь: общество и государство

Формирование представлений о территории, населении и общественном строе Руси

Составлять характеристики отдельных социальных групп Древнерусского государства и отношений между ними.

Составлять схему «Древнерусское общество».

Объяснять различия между основными формами землевладения, существовавшими на Руси

Индивидуальный опрос

Схема «Древнерусское общество»

Развитие городов и быт жителей Руси

Формирование представлений об устройстве древнерусских городов, занятиях и быте жителей Древней Руси

Анализировать текст учебника.

Составлять тезисный план для развёрнутой характеристики древнерусских городов, развития ремёсел и торговли на Руси.

Индивидуальный опрос

Творческая работа: написание

рассказа о жизни в древнерусском городе на основе текста учебника, иллюстраций, дополнительной литературы

Православная церковь в Древней Руси

Формирование целостного пред- ставления об организации и значении Православной церкви в Древней Руси

Объяснять значения ос- новных понятий темы. Анализировать текста исторического источника по поставленным вопросам.

Индивидуальный опрос

Составление схемы «Организация Православной церкви на руси»

Литература Древней Руси

Формирование целостного пред- ставления о развитии письменности и литературы

Осуществлять подбор источников для сообщений о развитии письменности, литературы Руси в X — начале XII в.

Составлять план выступления

Индивидуальный опрос

Составление таблицы «Древнерусская литература»

Искусство Древней Руси

Формирование представления о развитии искусства в Древней Руси в Х — начале XII в.

Характеризовать особенности культуры Древней Руси.

Описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи, предметы декоративно- прикладного искусства и др.

Определять структуру презентации / проекта. Представлять результаты творческой работы. Выявлять затруднения и ошибки в своей де- ятельности, обсуждать способов их преодоления в будущем

Индивидуальный опрос

Защита проекта (презентации) «Искусство Древней Руси»

Контрольная работа по теме: «Русь в IX – XII веках»

Контроль знаний обучающихся по теме:

«Русь в IX – XII веках»

Выполнение тестовых разноуровневых заданий

Контрольная работа

Русские земли в середине XII - начале XIII веков (6 часов)

Образование самостоятельных русских земель

Формирование общих представлений о причинах, особенностях и последствиях раздробленности русских земель

Объяснять смысл понятия политическая раздробленность с опорой на знания из курса истории Средних веков.

Называть хронологические рамки периода раздробленности.

Раскрывать причины и последствия раздробленности.

Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси.

Выполнение заданий по контурной карте

Земли Южной Руси

Формирование представлений об особенностях развития и куль туре Киевской земли в середине XII — начале XIII в. Знакомство со «Словом о полку Игореве» и историческими событиями, поло- женными в его основу

Характеризовать геогра- фическое положение данной земель Южной Руси на основе текста учебника и исторической карты.

Выявлять причины ослабления центрального княжества.

Составлять рассказ о деятельности избранных князей Южной Руси. Анализировать текст исторического источника и учебника, составление на их основе рассказа о походе 1185 г.

Давать оценку уровню развития культуры Южной Руси

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий на анализ исторического источника

Юго-Западная Русь

Формирование представлений об особенностях развития и культуре Галицкой и Волынской земель в середине XII — начале XIII в

Характеризовать географическое положение, экономическое и политическое развитие Юго-Западной Руси на основе текста учебника и исторической карты по плану.

Определять причины политической нестабильности в данном регионе.

Составлять рассказа о деятельности избранных князей Галицкой и Волынской земель.

Давать оценку уровню развития культуры Юго-Западной Руси

Индивидуальный опрос

Составление схемы

«Галицко-Волынское княжество»

Новгородская земля

Формирование представлений об особенностях развития и культуре Новгородской земли в середине XII — начале XIII в.

Характеризовать особенности гео- графического положения, социально - экономического, политического и культурного развития Новгородской земли на основе текста учебника и исторической карты по примерному плану. Составлять описание памятников архитектуры и живописи Новгородской земли.

Анализировать текст исторических источников по поставленным вопросам

Индивидуальный опрос

Творческое задание: рассказ о памятниках архитектуры и живописи Новгородской земли

Северо-Восточная Русь

Формирование представлений об особенностях развития и культуре земель Северо-Восточной Руси в середине XII — начале XIII в.

Характеризовать географическое по- ложение земель Северо-Восточной Руси на основе текста учебника и ис- торической карты. Составлять план рассказа о населении, хозяйстве Северо-Восточной Руси, основании Владимиро-Суздальского княжества. Осуществлять подбор материалов для составления исторического портрета выбранного князя.

Составлять описание па- мятников архитектуры и живописи северо-востока Руси.

Анализировать текст исторических источников по поставленным вопросам

Индивидуальный опрос

Составление исторического портрета Юрия Долгорукова и Андрея Боголюбского

Подготовка проекта «Русь Удельная»

Обобщение, систематизация знаний, закрепление умений выполнять учебные действия

Систематизация и обобщение исторического материала.

Объяснение значения основных понятий темы.

Представление полученных знаний в виде проекта

Защита проекта

(с применением ИКТ)

Русь между Востоком и Западом ( 6 часов)

Монгольское нашествие на Русь

Наследие монголов в Забайкалье

научится характеризовать:

-борьбу Москвы за политическое первенство;

-взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой;

-Куликовскую битву и еѐ значение

Использовать схему при рассказе о Куликовской битве; характеризовать деятельность исторических личностей (Дмитрий Донской).

Опрос, задания в контурной карте

Натиск с Запада

Научится характеризовать процесс образования русской, украинской и белорусской народностей

Характеризовать политику исторических личностей (Василий I); использовать карту при рассказе об объединении русских земель.

Опрос

Золотая Орда. Народы и государства евразийской степи и Сибири в XIII – XV веках

научится характеризовать процесс

завершения объединения русских земель.

Работать с исторической картой (показывать территории, присоединенные к Москве); делать выводы.

Задания в контурной карте

Русские земли под властью Золотой Орды

Научится характеризовать

процесс зарождения феодально-крепостнической системы.

Выявлять новые черты в развитии земледелия, политического устройства и характера княжеской власти на Руси в XVI веке.

опрос

Великое княжество Литовское и русские земли

Научится характеризовать изменения в положении Русской православной церкви

опрос

§22

Сравнивать религиозные течения; анализировать исторические документы

Сравнительная таблица

Контрольная работа по теме «Русь между Востоком и Западом»

Контроль знаний по теме ««Русь между Востоком и Западом»

Выполнение тестовых разноуровневых заданий

Контрольная работа

Русские земли в середине XIII – XV веков (8 часов)

Судьбы Северо-Западной и Северо- Восточных земель после монгольского нашествия

Формирование представлений о развитии северо-запада и северо- востока Руси после монгольского нашествия, борьбе Москвы и Твери за лидерство в объединении Северо-Восточной Руси

Выявлять особенности и сравнивать политическое и социально-экономическое развитие северо- западных и северо-восточных земель Руси после монгольского нашествия.

Объяснять значения основных понятий темы урока.

Определять причины быстрого восстановления Северо-Восточной Руси после нашествия, предпосылок политичес-

кого роста Московского и Тверского княжеств. Составлять развёрнутый план рассказа о борьбе московских и тверских князей за великокняжес- кий ярлык.

Характеризовать деятель- ность Ивана Калиты. Анализировать текст исторического источника по предложенным вопросам

Индивидуальный опрос

Сложный план по теме:

«Борьба московских и тверских князей за великокняжес- кий ярлык»

Дмитрий Донской и борьба русских земель с Ордой

Формирование представлений о состоянии Московского княжества и Золотой Орды во второй половине XIV в., о значении и последствиях Куликовской битвы

Давать оценку деятельности действующих лиц событий борьбы за великокняжеский ярлык в 1360— 1370-е гг. Характеризовать положение и взаимоотношения Руси и Золотой Орды накануне Куликовской битвы. Составлять развёрнутый план рассказа о битве на р. Воже и Куликовского сражения на основе текста учебника, картосхемы, дополнительных материалов.

Определять значение Куликовской битвы и роли Дмитрия Донского и Сергия Радонежского в победе над ордынцами. Характеризовать нашествие Тохтамыша по примерному плану.

Индивидуальный опрос

Составление исторического портрета Дмитрия Донского

Русские земли в конце XIV – первой половине XV века

Народы Забайкалья в XV – XVI веках: тунгусы и монголоязы-чные племена.

Формирование представлений о причинах, развитии событий и

последствиях династической войны 1425—1453 гг.

Изучение процесса распада Золотой Орды

Анализировать данные исторической карты и генеалогической таблицы. Выявлять причины и последствия междоусобной войны второй четверти XV в.

Объяснять причины и прогнозировать послед- ствия распада Золотой Орды

Индивидуальный опрос

Составление характеристики

династической войны 1425—1453 гг.

Конец эпохи раздробленности

Формирование представлений о завершающем этапе объединения русских земель, освобождении Руси от ордынской зависимости, об изменении статуса московского князя и складывании новой системы управления единым государством

Характеризовать и оценивать методы присоединения к Москве независимых земель. Анализировать данные исторической карты. Определять изменения в политическом строе и системе управления Руси. Оценивать значение принятия Судебника 1497 г.

Высказывать суждения и формулировать общие выводы о значении освобождения Руси от ордынского ига, деятельности Ивана III

Индивидуальный опрос

Составление схемы «Система управления в Московском государстве в XV — первой половине XVI в.».

Русская православная церковь во второй половине XIII – XV веке

Формирование целостного пред- ставления о значении Православной церкви в удельный период, о процессе обретения Русской церковью независимости, развитии церковной мысли в конце XV в. Знакомство с жизнью и деятель- ностью Сергия Радонежского

Формирование целостного пред- ставления о развитии русской письменности и литературы во второй половине ХIII — начале XV в

Определять причины переноса митрополии в Москву, оценивать его роли в российской истории. Характеризовать события, связанные с получением Русской церковью статуса автокефалии.

Анализировать и сравнивать идей иоси- флян и нестяжателей, высказывать о них собственное мнение. Определять роль Русской православной церкви в решении ключевых задач развития русских земель во второй половине XIII —XV в.

Индивидуальный опрос

Составление исторического портрета Сергея Радонежского

Русская литература во второй половине XIII – XV веке

Формирование целостного пред- ставления о развитии русской письменности и литературы во второй половине ХIII — начале XV в.

Характеризовать развитие письменности и распространение грамотности в данный период.

Анализировать текста ли- тературных произведений данного периода по поставленным вопросам. Высказывать мнение о культурной и исторической ценности произведений русской литературы второй половины XIII — XV в.

Индивидуальный опрос

Составление таблицы «Русская литература во второй половине XIII — XV в.»

Искусство во второй половине XIII – XV веке

Формирование целостного пред- ставления о развитии архитектуры, иконописи во второй полови- не ХIII — начале XV в.

Характеризовать уровень развития искусства во второй половине XIII – XV веке

Устанавливать причинно- следственные связи

Фронтальный опрос

Итоговая контрольная работа

Обобщение, систематизация и диагностика знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия

Выполнять разноуровневые тестовые задания

Контрольная работа

69 -70

Итоговая конференция. Защита проектов

Обобщение и систематизация знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия

Представлять результаты творческой работы

Защита проектов

(с применением ИКТ)

График контрольных работ и проектов по темам

6 класс

Раздел	Тема	Кол-во часов	Дата
История Средних веков
Введение
1.Становление Средневековой Европы (VI – XI века)
2.Византийская империя и славяне в VI – XI веках
3.Арабы в VI – XI веках
4.Феодалы и крестьяне
5.Средневековый город в Западной и Центральной Европе
6.Католическая церковь в XI –XIII веках	Контрольная работа «Средневековая Европа»	1
7.Образование централизованных государств в Западной Европе (XI –XV века)
8.Славянские государства и Византия в XIV - XV веках
9.Культура Западной Европы и Средние века
10.Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Заключительные уроки	Итоговая контрольная работа по курсу истории Средних веков	1
Заключительные уроки	Защита проекта «Живое Средневековье»	1
История России с древнейших времен до начала XVI века
Введение
1.Древние жители нашей Родины	Проект «Моя Родина в древности» ( с применением ИКТ)	1
2.Русь в IX – XII веках	Контрольная работа №1	1
3.Русские земли в середине XVII – начале XVIII века	Защита проекта «Русь Удельная» (с применением ИКТ)	1
4.Русь между Востоком и Западом	Контрольная работа №2	1
Заключительные уроки	Итоговая контрольная работа	1
Заключительные уроки	Защита итоговых проектов ( с применением ИКТ)	2

7 класс (70 часов)

Блок I. «Всеобщая история»

История Нового времени

(30 часов)

№	Тема урока	Кол-во часов	Цель урока		Вид контроля, измерители	Дата проведения		Примечания
			планируемые предметные результаты	Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД)		Дата проведения
			планируемые предметные результаты	Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД)		план.	факт.
Тема 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (17 часов)
1 2	Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану.	1	Формирование представлений об уровне технического развития, позволившему выйти к Мировому океану	Объяснять смысл понятия Новое время. Использовать знание хронологии и этапов Нового времени при анализе событий. Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических по- следствиях. Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев. Характеризовать открытие и его значение	Фронтальный опрос Таблица «Технические открытия XV - VI века»
3	Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.	1	Формирование представлений об особенностях и последствиях Великих географических открытий	Оценивать открытия Х. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса. Рассказывать о значении Великих географических открытий. Находить на карте путь первооткрывателей	Индивидуальный опрос Выполнение заданий по исторической карте
4 5	Усиление королевской власти в в XVI – XVII вв. Абсолютизм в Европе	1	Формирование представлений об особенностях становления абсолютной монархии в странах Европы	Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских госу- дарствах. Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона. Объяснять причины появления республик в Европе	Индивидуальный опрос Кластер «Абсолютизм в Европе» Творческое задание: Один день во дворце Людовика XIV
6	Дух предприниматель-ства преобразует экономику	1	Формирование представлений о развитии экономики в начале эпохи Нового времени	Рассказывать об условиях развития предпринимательства. Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры. Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры	Индивидуальный опрос Сложный план по тексту параграфа
7 8	Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь	1	Формирование представлений об особенностях социальной структуры европейского общества в раннее Новое время	Рассказывать о социальных изменениях. Сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое время. Оценивать действия властей по отношению к нищим и их последствия. Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время. Объяснять положение женщины в Новое время. Рассказывать о складывающейся культуре домовладения	Фронтальный опрос Творческое задание: Рассказ о жизни разных социальных групп в раннее новое время ( на выбор: буржуазия, джентри, крестьяне)
9	Великие гуманисты Европы	1	Формирование представлений об особенностях эпохи Высокого Возрождения	Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе. Составлять развёрнутый план параграфа. Готовить доклад-презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене	Выступление с докладами
10-11	Мир художественной культуры Возрождения	1	Формирование представлений о великих произведениях литературы и искусства эпохи Возрождения	Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека. Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. Составлять сообщения, презентации о титанах Возрождения	Выступление с докладами
12	Рождение новой европейской науки	1	Формирование представлений об уровне развития европейской науки в раннее Новое время	Готовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника». Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснять влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека	Выступление с докладами
13	Начало Реформации в Европе. Обновление христианства	1	Формирование представлений о причинах, сущности, последствиях и значении Реформации	Раскрывать смысл и формулировать содержание понятия Реформация. Называть причины и сущность Реформации. Показывать особенности протестантизма. Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой» Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации	Индивидуальный опрос Синквейн «Реформация»
14	Распространение Реформации в Европе. Контрреформация	1	Формирование представлений о причинах, сущности и последствиях Контрреформации	Объяснять эффект учения Кальвина. Называть причины, цели, средства и идеологов Контрреформации. Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию	Индивидуальный опрос Схема «Контрреформа-ция»
15	Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море.	1	Формирование представлений об особенностях Реформации в Англии	Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии. Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистам	Индивидуальный опрос Сравнительная таблица характерных особенностей пуританства, лютеранства и кальвинизма
16	Религиозные войны и укрепление аб- солютной монархии во Франции	1	Формирование представлений об причинах, сущности и последствиях религиозных войн во Франции, причинах укрепления абсолютной монврхии	Сравнивать позиции католиков и гугенотов. Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье. Объяснять причины укрепления Франции. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника	Индивидуальный опрос Составление исторического портрета Ришелье
17	Контрольная работа по теме «Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация»	1	Контроль знаний по теме «Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация»	Выполнять разноуровневые тестовые задания	Контрольная работа
Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) (4 часа)
18	Освободительная война в Нидерлан- дах. Рождение Республики Соединённых провинций.	1	Формирование представлений о причинах, сущности, итогах и последствиях освободительной войны в Нидерландах	Называть причины революции в Нидерландах. Характеризовать особенности Голландской Республики. Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к ре- волюционным событиям	Фронтальный опрос
19	Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской мо- нархии	1	Формирование представлений об особенностях развития революции в Англии	Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Ан- глии. Рассказывать об основных событиях гражданской войны, о политическом курсе О. Кромвеля. Сравнивать причины нидерландской и английской революций Составлять сообщение об О. Кромвеле и его роли в изменении Англии. Объяснять особенности парламентской системы в Англии. Составлять словарь понятий темы урока и комментировать его	Составление словаря понятий по теме
20	Международные отношения в XVI – XVII	1		Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (по выбору). Показывать на карте основные события международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника	Кроссворд по теме параграфа
21	Подготовка проекта «Международные отношения в XVI – XVII веках»	1	Обобщить и систематизировать знания по теме: «Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)»	Представлять результаты творческой работы	Защита проектов (с применением ИКТ)
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (4 часа)
22	Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени	1	Формирование представлений об особенностях политического, социально- экономического и культурного развития государств Востока в эпоху раннего Нового времени	Выделять особенности традиционных обществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы	Сравнительная таблица характерных особенностей государств Востока и Европы
23	Государства Востока. Начало европейской колонизации	1	Формирование представлений об особенностях европейской колонизации в странах Востока (Китай, Индия, Япония)	Характеризовать империю Великих Моголов. Анализировать политику Акбара. Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время	Выполнение заданий на анализ исторических источников
2425	Культура стран Востока в XVI – XVII веков	2	Формирование представлений об особенностях уровня культурного развития стран Востока в XVI – XVII веков	Характеризовать особенности культурного развития стран Востока в XVI – XVII веков (Индии, Китая, Японии) Объяснять значение исторических терминов и понятий по теме	Творческое задание: путешествие по странам Востока XVI – XVII века (на выбор: Индия, Китай, Япония)
26	Контрольная работа по курсу истории Нового времени за 7 класс	1	Контроль знаний по курсу Новой истории за 7-ой класс	Выполнение разноуровневых тестовых заданий	Контрольная работа
27-28	Итоговая конференция	1	Обобщение и систематизация знаний по курсу Новой истории за 7 –ой класс	Представлять и защищать проект перед классом Объяснять значение исторических терминов и понятий	Защита итоговых проектов (с применением ИКТ)
2930	Итоговое повторение		Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу Новой истории за 7-ой класс	Объяснять значение исторических терминов и понятий Работать по исторической карте Характеризовать особенности развития Европы и стран Востока в XVII веке	Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

Блок II. История России XVI – XVII века

(40 часов)

№	Тема урока		Кол-во часов	Цель урока		Вид контроля, измерители	Дата проведения		Примечания
				планируемые предметные результаты	Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД)		Дата проведения
				планируемые предметные результаты	Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД)		план.	факт.
31	Вводный урок		1	Формирование общих представлений об особенностях развития России в XVI—XVII вв., периодизации российской истории этого времени. Знакомство с видами исторических источников по истории России XVI—XVIIвв.	Анализировать информацию, сообщаемую учителем, и текста учебника. Определять хронологи- ческие рамки курса. Характеризовать источники по отечественной истории	Фронтальный опрос
Раздел 1. Создание Московского царства ( 12 часов)
32	Завершение объединения русских земель		1	Формирование целостного пред- ставления о завершающем этапе объединения русских земель и государственном управлении Московского государства	Работать с исторической картой. Высказывать суждения о деятельности Василия III. Составлять характеристику территории и населения Московского государства на основании текста учебника и исторической карты. Определять функции и роли Боярской думы. Описывать процесс формирования приказной системы и органов местной власти в начале XVI в. Объяснять значение ос- новных понятий темы урока	Составление исторического портрета Василия III
33	Общественный строй и новая идеология Московского государства		1	Формирование целостного представления об общественном строе и новой идеологии Мос- ковского государства	Составлять схему «Общественный строй Московского государства». Сопоставлять основные формы землевладения (вотчина, поместье). Составлять развёрнутый план характеристики положения крестьян в России в начале XVI в. Объяснять сущность идеологии единого Российского государства.	Схема «Общественный строй Московского государства»
34	Иван Грозный — первый русский царь		1	Формирование представлений о значении венчания на царство Ивана IV, сущности реформ Из- бранной рады, личности первого царя	Оценивать значение венчания на царство Ивана Васильевича. Характеризовать реформы Избранной рады. Составлять схему центрального и местного управления. Объяснять значение основных понятий темы урока. Анализировать текст исторического источника по поставленным вопросам	Схема центрального и местного управления
35	Внешняя по- литика Ивана IV: присоединение Казанского и Астраханского ханств, начало освоения Сибири		1	Формирование представлений о задачах и направлениях внешней политики Ивана IV, процессе и последствиях присоединения Среднего и Нижнего Поволжья, освоения Западной Сибири	Определять цели и задачи урока. Характеризовать направления и задачи внешней политики правительства Ивана IV. Составлять рассказ о присоединении Казанского и Астраханского ханств, походе Ермака на основе установлению взаимо- понимания с учителем и одноклассниками.	Выполнение заданий по контурной карте
36	Внешняя политика Ивана IV: Ливон- ская война		1	Формирование представлений о причинах, характере, ходе и результатах Ливонской войны	Определять цели и задач учебной деятельности. Заполнять таблицу «Ливонская война». Работать с исторической картой. Определять причины и последствия поражения России в войне. Формулировать общие выводы о результатах внешней политики России второй половины XVI в.	Выполнение заданий по контурной карте
37	Опричное лихолетье и конец московской династии Рюриковичей		1	Формирование представлений о причинах, сущности и последствиях опричнины. Изучение внутренней и внешней политики Фёдора Иоанновича	Определять причины введения опричнины. Раскрывать сущность опричнины на основе анализа текстов учебника и исторического источника, а также исторической карты. Определять последствия опричнины. Составлять характеристику правления Фёдора Иоанновича по самостоятельно по подобранным критериям	Составление исторического портрета Федора Иоановича
38	Итоги и историческая оценка личности и правления Ивана Грозного		1	Формирование у обучающихся способностей применять знания и освоенные учебные действия в тематической дискуссии	Определять цель, задачи, правила ведения дискуссии по теме урока. Анализировать существующие в исторической науке характеристики личности и правления Ивана Грозного. Подбирать необходимые материалы и аргументы для подтверждения своей точки зрения. Представлять и защищать собственные позиции перед классом. Определять критерии оценки учебной деятельности. Выявлять затруднения и ошибки в своей де- ятельности, обсуждать способы их преодоления в будущем	Составление исторического портрета Ивана Грозного
39	Русская пра- вославная церковь в XVI в		1	Формирование представлений о положении Русской православной церкви в едином Московском государстве, Стоглавом соборе 1551 г. и духовной жизни России в XVI в.	Объяснять сущность новых отношений между церковной и светской властями в XVI в., выявлять тенденции их развития. Составлять план-перечисление решений Стоглавого собора. Оценивать деятельность собора. Характеризовать духовную жизнь России в XVI в. Высказывать оценочные суждения о значении учреждения патриаршества в Российском государстве	Составление плана-перечисления решения Стоглавого собора
40	Русская письмен- ность, книжность и литера- тура XVI в.		1	Формирование представлений о развитии русской письменности, книжности и литературы в XVI в.	Объяснять значение основных понятий темы. Характеризовать развитие письменности и книжности в данный период. Составлять таблицу «Русская литература во второй половине XVI в.» на основе текста учебника. Анализировать текст литературных произведений данного периода по поставленным вопросам. Высказывать мнение о культурной и исторической ценности произведений русской литературе XVI в	Составление таблицы«Русская литература во второй половине XVI в.»
4142	Искусство, наука и техника в XVI в.		2	Формирование целостного пред- ставления о развитии русской архитектуры, изобразительного искусства, науки и техники в XVI в.	Определять цель, задачи, алгоритм дальнейшей деятельности. Распределять функции между членами группы. Составлять план деятельности. Подбирать критерии и источники для характеристики памятников архитектуры и искусства XVI в. Представлять результаты работы: выступление перед классом с подготовленной презентацией. Определять критерии оценки представленных работ	Защита презентации
43	Контрольная работа по теме: «Создание московского царства»		1	Контроль знаний по теме «Создание Московского царства»	Выполнение разноуровневых тестовых заданий	Контрольная работа
Раздел 2. Смутное время (7 часов)
44	В преддверии Смуты		1	Формирование представлений о предпосылках и причинах наступления Смутного времени в России, о внутренней политике Бориса Годунова	Определять предпосылки и причины Смуты. Высказывать оценочные суждения о «деле царевича Дмитрия». Составлять характеристику политики Бориса Годунова на основе текстов учебника и исторического источника. Формулировать выводы о положении России накануне Смуты и прогнозировать дальнейшее развития событий. Объяснять значение основных понятий темы урока	Составление исторического портрета Бориса Годунова
45	Лжедмитрий I		1	Формирование представлений о феномене самозванства на Руси и борьбе за русский престол Лжедмитрия I	Формулировать задачи урока в соответствии с заданной целью. Определять сущность явления самозванства в России. Составлять развёрнутый план рассказа о войне между самозванцем и избранным царём на основе текста учебника и исторической карты. Характеризовать личность и деятельность Лжедмитрия I. Выявлять причины свержения самозванца. Составлять сравнительную характеристику Бориса Годунова, Лжедмитрия I и Василия Шуйского на основе текста исто- рического источника	Выполнение заданий на анализ исторического источника
46	Правление Василия Шуйского		1	Формирование представлений о событиях, связанных с воцарением Василия Шуйского; при- чинах, ходе и результатах восстания И.И. Болотникова	Определять цель и задачи учебной и познавательной деятельности. Характеризовать правление Василия Шуйского и выявлять причины недовольства его политикой. Составлять план характе- ристики восстания И.И. Болотникова по заданным критериям на основе текстов учебника и истори- ческого источника, исторической карты	Составление плана восстания И.И. Болотникова
47	Лжедмитрий II. Вторжение		1	Формирование представлений о движении Лжедмитрия II; вторжении на территорию России польских и шведских интервентов	Определять причины расцвета самозванства при Василии Шуйском. Прогнозировать последствия образования в стране нескольких центров власти. Составлять хронологию вторжения иностранных войск на территорию России. Формулировать общие выводы о политической ситуации в России в правление Василия Шуйского	Составление хронологии вторжения иностранных войск на территорию России
48	Междуцарствие (1610—1613)		1	Формирование представлений о внутриполитической ситуации в России в 1610—1611 гг.; создании, деятельности и значении Первого народного ополчения	Определять цель и задачи учебной и познавательной деятельности. Высказывать оценочные суждения о деятельности Семибоярщины. Заполнять таблицу «Народные ополчения 1611—1612 гг.». Выявлять причины распада ополчения. Объяснять значение основных понятий темы урока. Анализировать текст исторического источника по поставленным вопросам	Словарный диктант
49	Второе ополчение и освобождение Москвы		1	Формирование представлений о создании, деятельности и значении Второго народного ополчения и Земского собора 1613 г.; последствиях Смуты	Определять цель и задачи учебной и познавательной деятельности. Заполнять таблицу «Народные ополчения 1611— 1612 гг.». Работать с исторической картой. Определять причины победы ополчения. Составлять исторические портреты Кузьмы Минина и Д.М. Пожарского по са- мостоятельно определённому плану. Определять состав Земского собора 1613 г. Обсуждать претендентов на царский престол и выяв- лять причины избрания Михаила Фёдоровича Романова. Анализировать текст исторического источник по поставленным вопросам	Составление таблицы ««Народные ополчения 1611— 1612 гг»
50	Подготовка проекта по теме «Смутное время»		1	Обобщение и систематизация знаний по теме «Смутное время»	Представить результаты творческой работы	Защита проектов
Раздел 3. Россия при первых Романовых (18 часов)
51	Правление Михаила Фёдоровича (1613—1645)		1	Формирование целостного представления о внутренней и внешней политике Михаила Фё- доровича Романова в условиях преодоления последствия Смутного времени	Определять внутри- и внешнеполитические задачи России после Смуты. Составлять хронологический ряд событий 1613—1618 гг. Работать с исторической картой. Оценивать деятельность Михаила Фёдоровича Романова с точки зрения решения задач по преодолению Смуты. Анализировать текст исторического источника по поставленным вопросам. Формулировать общие выводы об итогах правления Михаила Фёдо- рович	Составление хронологического ряда событий 1613—1618 гг.
52	Правление Алексея Михайло- вича (1645— 1676)		1	Формирование представлений о личности Алексея Михайловича; причинах, ходе и результатах Соляного бунта 1648 г.; основных положениях и историческом значении Соборного уложения 1649 г.	Формулировать цель и задачи учебной и познавательной деятельности. Высказывать суждения о личности нового царя. Составлять характеристику Соляного бунта по заданным критериям. Раскрывать основные положения Соборного уложения 1649 г. и оценивать его историческое значение. Составлять исторический портрет царя Алексея Михайловича	Составление исторического портрета царя Алексея Михайловича
5354	Россия в XVII в.		2	Формирование общих представлений о территории, населении, государственном управлении и экономическом развитии Российского государства в XVII в	Определять цель, задачи, алгоритм дальнейшей де- ятельности. Распределять функции между членами групп. Осуществлять поиск информации для характеристики территории и населения, государ- ственного управления, экономического развития России в XVII в. Составлять схему управления России в XVII в. Сопоставлять процессы становления абсолютизма в России и Западной Европе. Работать с исторической картой. Составлять план-перечисление особенностей экономического развития страны в данное время. Представлять результаты работы групп. Формулировать общие выводы о развитии России в XVII в. Выявлять затруднения и ошибки в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем	Схема управления России в XVII
55	Русская деревня в XVII в.		1	Формирование представлений об особенностях развития сельского хозяйства, русской деревни, положении сельского населения в XVII в	Формулировать цель и задачи урока. Определять последствия Смуты для сельского хозяйства России. Характеризовать развитие различных отраслей сель- ского хозяйства. Заполнять сравнительную таблицу «Положение частновладельческих и черносошных крестьян в России в XVII в.». Характеризовать процесс распространения дворянского землевладения. Объяснять значение основных понятий темы урока.	Сравнительная таблица «Положение частновладельческих и черно сошных крестьян в России в XVII в.».
56	Присоединение Украины к России		1	Формирование представлений о положении украинских земель в составе Речи Посполитой, причинах, ходе и результатах освободительной войны под предводительством Б.М. Хмельницкого, значении Переяс- лавской рады, войнах России с Речью Посполитой (1654—1667) и Швецией (1656—1658)	Определять цель, задачи, алгоритм дальнейшей де- ятельности. Объяснять причины и цели освободительной войны под предводительством Б.М. Хмельницкого. Заполнять таблицу «Восстание Б.М. Хмельницкого (1648—1654)». Составление хронологии хода войны 1654—1667 гг. на основе текста учебника и исторической карты. Формулировать выводы о значении присоединения Украины к России, об итогах русско-польской (1654—1667) и русско-шведской (1656—1658) войн	Таблица «Восстание Б.М. Хмельницкого (1648—1654)».
57	Раскол в Русской православной церкви		1	Формирование общих представлений о сущности церковной реформы патриарха Никона, причинах церковного раскола и феномене старообрядчества. Оценка личностей патриарха Никона и протопопа Аввакума	Характеризовать церков- ную реформу. Оценивать её результаты с точки зрения реализации целей реформы и восприятия её обществом. Определять суть кон- фликта между Алексеем Михайловичем и патриархом Никоном. Характеризовать феномен старообрядчества. Объяснять значение основных понятий темы урока	Составление исторического портрета патриарха Никона
58	Раскол в Русской православной церкви: никониане и старообрядцы		1	Формирование у обучающихся способностей применять знания и освоенные учебные действия в тематической ролевой игре	Определять цель, задачи и алгоритм ролевой игры. Разделяться на группы «никониане» и «старо- обрядцы». Распределять функции и роли между членами группы. Осуществлять поиск необходимых для выступ- ления материалов, подготовка исторической атрибутики. Выбор формы, составление плана и тези- сов выступления каждой группы. Выступать перед классом с презентацией результатов своей деятельности. Выявлять точки соприкосновения в дискуссии. Формулировать общие выводы по итогам дискуссии. Определять критерии оценки учебной деятельности. Выявлять затруднения и ошибки в своей деятель- ности, обсуждать способы их преодоления в будущем	Сравнительная таблица «Никоняне и старообрядцы»
59	Народные волнения в 1660— 1670-е гг		1	Формирование представлений о причинах, составе участников, ходе и результатах Медного бун- та 1662 г. и восстания под пред- водительством С.Т. Разина	Составлять характеристику Медного бунта и восстания под предводительством С.Т. Разина по заданному плану на основе текстов учебника и исторического источника, исторической карты. Характеризовать положение и жизнь казачества. Формулировать общие выводы о причинах и результатах народных волнений 1660—1670-х гг	Выполнение заданий на анализ исторического источника
60	Наследники Алексея Михайловича		1	Формирование представлений о внутренней и внешней политике царя Фёдора Алексеевича, причинах и результатах Стрелецкого бунта 1682 г.	Составлять развёрнутый план характеристики правления царя Фёдора Алексеевича. Высказывать оценочные суждения об отмене местничества. Определять причины Стрелецкого бунта 1682 г. Объяснять значение основных понятий темы урока. Составлять исторический портрет царевны Софьи Алексеевны	Составление исторического портрета Софьи Алексеевны
6162	Освоение Сиби-ри и Дальнего Востока в XVII в	Землеп-роходческие экспеди-ции в Забай-калье в XVII в. Народы Забайка-лья в XVII в Первое серебро России.	1	Формирование представлений о народах Сибири и Дальнего Вос- тока, открытиях русских землепроходцев и освоении русскими Сибири и Дальнего Востока в XVII	Характеризовать природный условия и образа жизни народов Сибири и Дальнего Востока в XVII в. на основе текста учебника и исторической карты. Оценивать способы и методы освоения данных регионов русскими, христианизацию коренных народов Севера. Осуществлять подбор источников и составлять план сообщений / презентацию о русских землепроходцах XVII в. Представлять результаты своей работы перед классом. Формулировать общие выводы о значении открытий и освоения земель Сибири и Дальнего Востока. Определять критерии оценки представленных работ. Выявлять затруднения и ошибки в своей де- ятельности, обсуждать способы их преодоления в будущем	Представление презентации о русских землепроходцах XVII в.
63	Просвещение, литература и театр в XVII в		1	Формирование целостного пред- ставления о просвещении; раз- витии литературы и появлении театра в России в XVII в	Объяснять значение основных понятий темы. Характеризовать распространение гра- мотности и развитие просвещения в данный период. Определять тенденции развития литературы в XVII в. Составлять таблицу «Рус- ская литература во второй половине XVII в.» на основе текста учебника. Анализировать текст литературных произведений данного периода. Высказывать мнение о культурной и исторической ценности произведений русской литературы XVII в. Оценивать значения возникновения театра в России	Таблица «Рус- ская литература во второй половине XVII в.
6465	Искусство XVII в.		2	Формирование целостного представления о развитии архитектуры, изобразительного и декоративно-прикладного искусства в России в XVII в.	Определять цель, задачи, алгоритм дальнейшей деятельности. Распределять функции между членами группы. Составлять план деятельности. Определять структуру проекта. Осуществлять подбор критериев и источников для характеристики памятников архитектуры и искусства XVII в. Представлять результаты работы: представление проекта. Формулировать общие выводы о развитии искусства в XVII в. и ценностях культурного наследия этого периода. Определять критерии оценки представленных работ. Выявлять затруднения и ошибки в своей деятельности, обсуждать способы их преодоления в будущем	Защита проекта (с применением ИКТ)
66	Жизнь и быт различных сословий		1	Формирование представлений о повседневной жизни, жилище, предметах быта и одежде различных сословий российского общества в XVII в.	Составлять распорядок дня женщины — хозяйки дома, жившей в XVII в., с использованием текста и иллюстраций учебника. Сопоставлять влияние религии и церкви на повседневную жизнь человека в России и европейских странах в XVII в. Составлять описание жилища, предметов обихода и одежды XVII в. Формулировать выводы о проникновении элементов европейской культуры в жизнь и быт высших слоёв российского общества	Составление распорядка дня женщины — хозяйки дома, жившей в XVII в
67	Жизнь и быт различных сословий		1	Формирование у обучающихся способностей применять знания и освоенные учебные действия в тематическом театрализованном представлении	Определять цель, задачи, алгоритм дальнейшей деятельности. Распределять функции между членами группы. Составлять план деятельности. Представлять результаты работы	Сравнительная таблица «Жизнь и быт различных сословий»
68	Итоговая контрольная работа		1	Контроль и диагностика знаний по курсу истории России за 7-ый класс	Выполнение разноуровневых тестовых заданий	Контрольная работа
69 -70	Итоговая конференция. Защита проектов		1	Обобщение и систематизация знаний по курсу истории России за 7-ый класс	Представлять результаты творческой работы	Защита проекта (с применением ИКТ)

График контрольных работ и проектов по темам

7 класс

Раздел	Тема	Кол-во часов	Дата
Всеобщая история. Новая история XV –XVII век
1.Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.	Контрольная работа №1	1
2.Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)	Проект «Международные отношения в XVI –XVII веках» (с применением ИКТ)	1
3.Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.
Заключительные уроки	Контрольная работа по курсу Новой истории за 7-ой класс	1
Заключительные уроки	Итоговый проект (с применением ИКТ)	1
История России с древнейших времен до начала XVI века
Вводный урок
1.Создание Московского царства	Контрольная работа №1	1
2.Смутное время	Проект «Смута в сердцах и умах людей» (с применением ИКТ)	1
3.Россия при первых Романовых	Проект «Искусство в XVII» ( с применением ИКТ)	2
3.Россия при первых Романовых
Заключительные уроки	Итоговая контрольная работа	1
Заключительные уроки	Защита итоговых проектов (с применением ИКТ)	2

8 класс

Блок I. Всеобщая история. Новая история XVIII век (30 часов)

№	Тема урока		Кол-во часов	Цель урока		Вид контроля, измерители	Дата проведения		Примечания
				планируемые предметные результаты	Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД)		Дата проведения
				планируемые предметные результаты	Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД)		план.	факт.
Эпоха Просвещения (10 часов)
1		Мир на рубеже XVII – XVIII	1	Формирование общих представлений о характерных чертах раз- вития стран Европы в XVIII в..	Объяснять значение понятия Новое время. Характеризовать особенности, характерные для развития общества в эпоху Нового времени Работать с исторической картой	Фронтальный опрос
2-3		Великие просветители Европы	2	Формирование представлений об основных идеях и учениях эпохи Просвещения	Доказывать, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность. Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо	Таблица «Великие просветители Европы»
4		Практикум по теме «Великие просветители Европы»	1	Формирование умений анализировать фрагменты из «Энциклопедии наук, искусств и ремесел», произведений Монтесье, Вольтера, Дидро, Руссо	Анализировать статьи из «Энциклопедии наук, искусств и ремесел», произведений Монтескье, Вольтера, Дидро, Руссо Определять значение эпохи Просвещения для развития общества	Выполнение заданий на анализ исторического источника
5		Литература эпохи Просвещения	1		Анализировать фрагменты из произведений Д. Дефо, Д. Свифта, Ф. Шиллера, И. Гете Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения.	Выполнение заданий на анализ исторического источника
6-7		Искусство эпохи Просвещения	1		Характеризовать произведения искусства эпохи Просвещения (Ф.Буше, А. Ватто, У. Хогарт, С. Бах Моцарт, Людвиг ван Бетховен и др.) Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения	Выполнение заданий на анализ исторического источника
8-9		Практикум «Мир художественной культуры Просвещения».	2		Определять алгоритм работы группы Распределять функции между членами группы Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи Создавать групповой проект Представлять результаты творческой группы перед классом	Защита проектов
10		Контрольная работа по теме «Эпоха Просвещения»	1	Контроль знаний по теме «Эпоха Просвещения»	Выполнение разноуровневых тестовых заданий»	Контрольная работа
Тема 2. Эпоха промышленного переворота (4 часа)
11		Промышленный переворот в Англии	1	Формирование представлений об этапах становления индустриального общества	Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл. Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машин- ного производства. Составлять рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики	Творческое задание: рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики
12 -13		Выдающие ученые и изобретатели XVIII века	1	Формирование представлений о роли личности в развитии общества	Готовить доклады о знаменитых ученых и изобретателях XVIII века Представлять результаты творческой работы перед классом Определять роль личности в развитии общества	Выступление с докладами
14		Обобщающе –повторительный урок по теме «Эпоха промышленного переворота»	1	Обобщение и систематизация знаний по теме «Эпоха промышленного переворота»	Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл. Характеризовать особенности промышленного переворота в Англии	Тест
Тема 3. Война североамериканских колоний за независимость (6 часов)
15		Английские колонии в Северной Америке	1	Формирование представлений о политическом и социально- экономическом развитии английских колоний в Северной Америке	Называть причины и результаты колонизации. Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и почему колонистам удалось объединиться	Схема «Английские колонии в Северной Америке»
16		Война за независимость. Создание США	1	Формирование представлений об причинах, основных событиях и последствиях войны английских колоний в Северной Америке за независимость	Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов. Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона. Объяснять историческое значение образования Соединённых Штатов Аме- рики	Составление календаря событий войны английских колоний за независимость
17		Конституция США	1	Формирование представлений об основных положениях и значении первого документа, в основу которого были положены достижения передовой мысли о прирожденных правах человека и разделении властей	Анализировать текст исторического источника Характеризовать основные положения Конституции США 1787 года Формулировать основные выводы по теме урока	Выполнение заданий на анализ исторического источника
18-19		Практикум по теме «Образование США»	2	Формирование умений определять роль общественных деятелей в образовании Соединенных штатов Америки	Определять роль Бенджамина Франклина, Томаса Джефферсона и Джорджа Вашингтона в образовании Соединенных штатов Америки	Составление исторического портрета общественных деятелей на выбор (Томас Джефферсон, Бенджамин Франклин, Джордж Вашингтон)
20		Обобщающе-повторительный	1	Обобщение и систематизация знаний по теме: «Война североамериканских колоний за независимость»	Характеризовать особенности образования Соединенных Штатов Америки Объяснять смысл понятий по теме	Тест
Тема 4.Великая французская революция (7 часов)
21		Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции	1	Формирование представлений о причинах и начале Великой Французской революции	Рассказывать о состоянии общества накануне революции. Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие. Оценивать деятельность лидеров революционных событий	Фронтальный опрос
22		Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта	1	Формирование представлений об основных событиях Великой французской революции	Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий. Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции	Словарный диктант
23		Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта	1	Формирование представлений об обстоятельствах установления власти Наполеона Бонапарта	Доказывать, что любая революция – это бедствия и потери для общества; не- обоснованность жестоких методов якобинцев. Выделять причины установления консульства во Франции. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника	Хронологический диктант
24-25		Практикум пот теме «Великая французская революция»	2	Формирование умений выявлять роль общественных деятелей в революционных событиях	Определять роль Максимильяна Робеспьера, Жан Поля Марата, Жоржа Дантона в революционных событиях. Характеризовать действия Наполеона Бонапарта Анализировать исторический источник	Выполнение заданий на анализ исторических источников
26-27		Подготовка проекта «Символы Великой французской революции»	2	Обобщение и систематизация знаний по теме «Великая французская революция»	Определять алгоритм работы группы Распределять функции между членами группы Создавать групповой проект Представлять результаты творческой группы перед классом	Защита проектов (с применением ИКТ)
28		Контрольная работа по курсу «История Нового времени XVIII век»	1	Контроль знаний по курсу истории Нового времени за 8-ой класс	Выполнение разноуровневых тестовых заданий	Контрольная работа

Блок II. «История России. XVIII в.»

(40 часов)

№

Тема урока

Кол-во

часов

Цель урока

Вид контроля,

измерители

Дата

проведения

Примечания

Тема урока

Региональ-ный компонент

планируемые предметные результаты

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(УУД)

план.

факт.

Вводный урок

Народы Забайкалья в XIII веке

Формирование общих представлений о курсе, характерных чертах раз- вития России в XVIII в. Знакомство с видами исторических источни- ков по истории России XVIII в.

Определять хронологические рамки курса.

Определять характерные черты развития России в XVIII в. Составлять классификацию источников по отечественной истории данного времени в схематическом виде

Фронтальный опрос

Р а з д е л I. Эпоха реформ Петра I (9 часов)

Начало правления Петра I

Формирование представ- лений о внутренней и внешней политике царев- ны Софьи, первых годах самостоятельного правления Петра I

Составлять развёрнутый план характеристики правления царевны Софьи, высказывать оценочные суждения о её деятельности.

Объяснять сущность конфликта Петра и Софьи. Определять цели Азовских походов 1695—1696 гг. и Великого посольства, работать с исторической картой.

Оценивать первые внешнеполитические шаги Петра Алексеевича. Составлять рассказ о де- ятельности Петра во время заграничного путешествия и Стрелецком бунте 1698 г. от имени участников этих событий.

Формулировать общие выводы о личности и де- ятельности Петра I в начале царствования

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий по исторической карте

Начало Северной войны

Формирование представ- лений о причинах Север ной войны, ходе военных действий на начальном этапе войны; сущности военной реформы; осно- вании Санкт-Петербурга

Определять причины Северной войны, цели России.

Заполнять таблицу «Крупнейшие сражения Северной войны (1700—1721)» на основе текста учебника и исторической карты.

Формулировать выводы об итогах начального этапа войны.

Характеризовать военную реформу, оценивать её значение.

Объяснять значение основных понятий темы урока.

Описывать процесс строительства Санкт- Петербурга

Таблица «Крупнейшие сражения Северной войны (1700—1721)

Победа в Северной войне

Формирование представ- лений о ходе военных действий Северной вой- ны в 1708—1721 гг.; ито- гах войны со шведами; причинах и результатах Прутского и Каспийского походов

Определять цель и задач учебной и познавательной деятельности.

Воспринимать и анализировать информа- цию, сообщаемую учителем, и текстом учеб- ника.

Продолжить заполнение таблицы «Крупнейшие сражения Северной войны (1700—1721)» на основе текста учебника и исторической карты. Высказывать оценочные суждения о значении Полтавской битвы и других крупных сражений на суше и на море.

Определять причины и результатов Прутского и Каспийского походов Петра I.

Формулировать общие выводы об итогах внешней политики Петра I.

Высказывать оценочные суждения о полко- водческих способностях Петра I

Таблица «Крупнейшие сражения Северной войны (1700—1721)

Преобразования Петра I

Формирование представ- лений о государственных преобразованиях Петра I, их характере и результа- тах

Формулировать цель и задач учебной и познавательной деятельности.

Определять предпосылки и основные направления преобразований.

Заполнять таблицу «Преобразования Петра I». Составлять схемы «Органы центрального управления России при Петре I», «Административно-территориальное деление России при Петре I». Характеризовать религиозную и социальную политику Петра Алексеевича. Объяснять значение основных понятий темы урока.

Высказывать оценочные суждения о Петровских реформах: их своевременности, целесообразности, способах внедрения, результатах

Схемы «Органы центрального управления России при Петре I», «Административ-но-территориальное деление России при Петре I»

Экономика при Петре I

Хозяйственное освоение Забайкалья в XVIII в.

Формирование представ- лений об экономических реформах Петра I, разви- тии торговли и промыш- ленности при Петре I

Выявлять предпосылки ускорения экономическо- го развития в России в первой четверти XVIII в. Продолжать заполнение таблицы «Преобразования Петра I».

Характеризовать и оценивать развитие промышленности и торговли в данное время на основе текстов учебника, исторического источника и данных исторической карты

Таблица «Преобразования Петра I»

Народные движения в начале XVIII в.

Формирование представ- лений о причинах роста народного недовольства в годы правления Петра I; причинах, составе участников, ходе и итогах восстания в Астрахани, восстания Кондратия Булавина, Башкирского восстания

Определять задачи учебной и познавательной деятельности в соответствии с целью урока.

Характеризовать Астраханское восстание по примерному плану. Составлять развёрнутый план описание восстания К. Булавина на основе текста учебника и исторической карты.

Объяснять причины провала восстания. Сопоставлять причины, состава участников и результаты народных восстаний первой четверти XVIII в., формулировать обобщающие выводы

План восстания К. Булавина

Преобразования в области культуры и быта

Формирование представ- лений о петровских пре- образованиях в области культуры и быта, новых тенденциях развития ис- кусства в начале XVIII в

Выявлять черты влияния европейской культуры на российскую культуру в начале XVIII в.

Характеризовать нововведения в области культуры и быта. Сравнивать старую и новую систему просвещения.

Готовить краткие сообще- ния о развитии архитектуры и искусства в первой четверти XVIII в. (работа в группах). Выступать перед классом с сообщениями.

Объяснять значение основных понятий темы урока.

Осуществлять поиск информации для написания рассказа о путешествии в Петербург первой четверти XVIII в.

Выступление с сообщениями

Династия Романо- вых в первой чет верти XVIII в.

Формирование представ- лений о причинах конф- ликта между Петром I и царевичем Алексеем; сущности «Устава о на- следии престола»

Объяснять причины и сущность «дела царевича Алексея».

Высказывать оценочные суждения о конфликте между императором и его сыном, поведении Петра I. Оценивать положение «Устава о наследии престола» на основе анализа текста учебника и исторического источника

Составление исторического портрета Петра I

Контрольная работа по теме «Эпоха реформ Петра I»

Контроль знаний по теме

«Эпоха реформ Петра I»

Выполнение разноуровневых тестовых заданий

Контрольная работа

Раздел II. Россия в эпоху дворцовых переворотов (7 часов)

Россия после Петра I. Начало эпохи дворцовых пере-

Формирование пред- ставлений о причинах и сущности дворцовых пе- реворотов

Обсуждать политическую обстановку, сложившуюся после смерти Петра I, прогнозировать развитие ситуации.

Определять причины и характеризовать сущность дворцовых переворотов. Высказывать суждения об эпохе дворцовых переворотов, феномене фаворитизма, их историческом значении

Синквейн

«Дворцовые перевороты»

Екатерина I и Пётр II

Формирование пред- ставлений о внутренней политике Екатерины I и Петра II

Высказывать мнение о личностях Екатерины I и Петра II.

Сравнивать стили правления Петра I и его ближайших преемников (Екатерины I, Пётра II).

Определять причины взлёта и падения политической карьеры А.Д. Меншикова. Формулировать выводы об итогах правления Екатерины I и Петра II

Сравнительная таблица стилей правления Петра I, Екатерины I и Пётра II

41 42

Правление Анны Иоанновны

Формирование представ- лений об обстоятельствах вступления на престол, о внутренней и внешней политике Анны Иоан- новны

Анализировать обстоятельства вступления на престол Анны Иоанновны.

Объяснять причины провала «затейки верховников».

Высказывать мнение об окружении императрицы. Составлять развёрнутый плана характеристики внутренней политики Анны Иоанновны. Формулировать выводы об итогах внутриполитического развития России при Анне Иоанновне.

Объяснять значение основных понятий темы. Определять основные направления и оценивать результаты внешней политики России в 1730—1740-х гг.

Характеризовать национальную политику правительства императрицы.

Выявлять причины переворота 1741 г.,

рассказывать о его ходе и результатах.

Осуществлять подбор материалов для составления исторического портрета Анны Иоанновны

Составление исторического портрета Анны Ионновны

Внешняя политика России в правление Елизаветы Петровны. Семилетняя война

Формирование представ- лений о внешнеполити- ческих задачах России в середине XVIII в. и их реализации

Определять основные задачи внешней политики России в середине XVIII в. Обсуждать вопрос о месте России в системе международных от- ношений в этот период. Заполнять таблицу «Русско-шведская война 1741—1743 гг.». Объяснять цели участия России в Семилетней войне. Составлять хронологию военных действий Семилетней войны с учас- тием России на основе текста учебника и данных исторической карты. Высказывать оценочные суждения об итогах Семилетней войны

Таблица «Русско-шведская война 1741—1743 гг.»

Внутренняя политика правительства Елизаветы Петровны. Пётр III

Формирование пред- ставлений о внутренней политике Елизаветы Пет- ровны и Петра III

Формулировать цель и задачи учебной и познавательной деятельности.

Разделяться на группы, характеризующие: 1) личность Елизаветы Петровны; 2) сословную политику императрицы;

3) экономическую политику Елизаветы Петровны; 4) личность Петра III и его правление; 5) события 28 июня 1762 г.

Распределять функции между членами группы.

Составлять характеристику личности и сословной политики Елизаветы Петровны.

Структурировать информацию о мероприятиях правительства Елизаветы Петровны по развитию экономики страны в виде таблицы.

Оценивать деятельность П.И. Шувалова.

Составлять план-перечисление внутриполитических реформ Петра III.

Оценивать личность и деятельность императора. Определять причины и последствия переворота 1762 г. Представлять результатов работы каждой группы

Составление исторических портретов Елизаветы Петровны и Петра III

Подготовка проекта «Дворцовые перевороты»

Обобщение и систематизация знания по теме «Россия в эпоху дворцовых переворотов»

Создавать проект и представлять его перед классом (работа по группам)

Защита проектов

( с применением ИКТ)

Раздел III. Расцвет Российской империи (12 часов)

Внутренняя политика Екатерины II и просвещённый абсолютизм

Формирование пред- ставлений о сущности политики просвещённого абсолютизма, идеях Ека- терины II, изложенных в «Наказе»; деятельности Уложенной комиссии. Оценка личности импе- ратрицы

Определять степень влияния идей эпохи Просвещения на деятельность Екатерины II. Характеризовать политические взгляды императрицы на основе текста учебника и исторического источника («Наказ» Екатерины II). Формулировать выводы об особенностях просвещённого абсолютизма в России. Анализировать церковную политику Екатерины II.

Составлять развёрнутую характеристику деятельности Уложенной комиссии

Выполнение заданий на анализ исторического источника

Губернская реформа и сословная политика Екатерины II

Формирование представ- лений о сущности и значении губернской реформы, целях и мерах сословной политики Ека- терины II

Формулировать задач урока в соответствии с заявленной целью. Составлять схему губернского управления по реформе 1775 г.

Систематизировать материал о сословной политике Екатерины II в форме таблицы.

Формулировать выводы о характере сословной политики.

Объяснять значение основных понятий темы. Формулировать общие выводовы о характере и результатах мероприятий внутренней политики Екатерины II

Схема «Внутренняя политика Екатерины II»

Крепостное право в России во второй половине XVIII в.

Формирование представ- ления о развитии кре- постнической системы и роли крепостного строя в экономике России во второй половине XVIII в.

Анализировать данные исторической карты: определение территории и масштабов распространения крепостного права в России. Написать научно-популярный, художественный или публицистический текст, характеризующий условия жизни в крепостной деревне, отношения помещиков и крепостных крестьян во второй половине XVIII в. Формулировать общие выводы о развитии крепостного права и роли крепостного строя в экономике России во второй половине XVIII

Творческое задание: написать научно-популярный, художественный или публицистический текст, характеризующий условия жизни в крепостной деревне, отношения помещиков и крепостных крестьян во второй половине XVIII в.

49-50

Экономическая жизнь России во второй половине XVIII в.

Города Забайкалья в XVIII в.

Формирование пред- ставлений об основных тенденциях экономичес- кого развития России во второй половине XVIII в. и мерах экономической политики правительства Екатерины II

Определять алгоритм учебной и познавательной деятельности в соответствии с поставленными задачами и целью.

Составлять развёрнутый план-характеристику экономики российской деревни.

Формулировать выводы о проблемах и характере развития сельского хозяйства в России во второй половине XVIII в.

Характеризовать промышленное развитие, торговлю, денежное обращение, транспортную систему России данного времени.

Формулировать общие выводы об экономическом развитии России во второй половине XVIII в.

Сложный алан «Экономика российской деревни России во второй половине XVIII в.»

Восстание Е.И. Пугачёва (1773— 1775)

Формирование пред- ставлений о причинах, составе участников, ходе, итогах и значении восстания Е.И. Пугачёва

Определять причины восстания под предводительством Е.И. Пугачёва.

Характеризовать личность предводителя восстания на основе текстов учебника и исторических источников («Манифест» Е.И. Пугачёва крестьянам и др.).

Составлять таблицу «Восстание под предводительством Е.И. Пугачёва (1773— 1775)» на основе текста учебника и данных исторической карты.

Формулировать выводы о результатах и значении восстания.

Осуществлять поиск информации для рассказа/сообщения об отдельных эпизодах восстания Е.И. Пугачёва

Таблица

«Восстание под предводительством Е.И. Пугачёва (1773— 1775)»

Русско- турецкие войны второй половины XVIII в

Формирование пред- ставлений о целях и направлениях внешней политики Екатерины II; причинах, ходе и итогах русско-турецких войн второй половины XVIII в.

Определять цель и направления внешней политики Екатерины II. Выявлять причины русско-турецких войн 1768—1774, 1787—1791 гг. Систематизировать информацию о русско-турецких войнах второй половины XVIII в. в форме таблицы на основе текста учебника и данных исторической карты.

Высказывать суждения о действиях русских полководцев, причинах побед русского оружия. Оценивать результаты русско-турецких войн второй половины XVIII в., политики России на Кавказе

Выполнение заданий по контурной карте

Разделы Речи Пос- политой и внешняя политика России в конце XVIII в.

Формирование представ- лений об участии России в разделах Речи Посполитой, задачах и результатах внешней политики России в конце XVIII в.

Выявлять причины разделов Речи Поспо- литой.

Оценивать связанные с разделами событий, значения для России вхождения в её состав бывших владений Речи Посполитой.

Определять позиции российского прави- тельства по отношению к Войне за независимость североамериканских колоний и революционным событиям во Франции. Характеризовать русско-шведскую войну 1788—1790 гг. по примерному плану.

Формулировать обобщающие выводы об итогах внешней политики Екатерины II

Выполнение заданий по контурной карте

Составление таблицы

«Разделы Речи Посполитой»

Народы Российской империи в XVIII в.

Забайкальекрай ссылки и каторги

Формирование пред- ставлений о многона- циональном и поликон- фессиональном составе Российской империи, национальной политике государства в XVIII в.

Определять по исторической карте национального состава Российской империи

Выявлять возможные проблемы, связанные с национальной неод- нородностью страны, и задачи правительства по их решению.

Составлять развёрнутый план характеристики национальной и религиозной политики российского прави- тельства в XVIII в. Высказывать оценочные суждения о расселении колонистов в Новороссии, Поволжье и других регионах, положении русских в Российской империи

Выполнение заданий по исторической карте

Составление исторического портрета Екатерины II

Освоение Новороссии

Формирование представ- лений о колонизации и развитии Новороссии во второй половине XVIII в

Работать с исторической картой.

Составлять схему управ- ления Новороссией.

Оценивать деятельность Г.А. Потёмкина по развитию региона.

Анализировать политику российского правительства по привлечению населения в Новороссию.

Характеризовать экономическое развитие региона.

Формулировать выводы о значении Новороссии, результатах её развития

Схема управления Новороссией

Правление Павла I

Формирование представ- лений о внутренней и внешней политике Павла I и её итогах

Характеризовать личность Павла I.

Составлять развёрнутый план-характеристику внутренней политики императора.

Анализировать текст исторического источника (Указ о трёхдневной барщине).

Высказывать оценочные суждений о внут- риполитических мероприятиях этого вре- мени.

Определять цель и задачи внешней политики Павла I, оценивать её результаты. Сопоставлять мнения историков о личности

и правлении Павла I, Высказывать свою точку зрения.

Составление исторического портрета Павла I

Контрольная работа по теме «Расцвет Российской империи»

Контроль знаний по теме «Расцвет Российской империи»

Выполнение разноуровневых тестовых заданий

Контрольная работа

Р а з д е л IV. Русская культура, наука, общественная мысль после Петра Великого (10 часов)

Школа, образова- ние и воспитание в XVIII в.

Формирование представ- лений о педагогических идеях и системе образования XVIII в.

Представлять структуру сословных учебных учреждений в наглядно-символической форме (схема, таблица и т.п.). Составлять словесный портрет «новой породы» людей.

Формулировать выводы о развитии домашнего, начального и высшего образования в России

Фронтальный опрос

Российская наука в XVIII в.

Формирование представ- лений о развитии русской науки в XVIII в. и её достижениях

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи.

Составлять развёрнутый план, тезисы выступления.

Фронтальный опрос

Михаил Василье- вич Ломоносов

Формирование представ- лений о жизненном пути М.В. Ломоносова, спект- ре его научных интересов

Написать научно- популярное, художественное или пуб- лицистический текст о детстве и юности М.В. Ломоносова.

Составлять развёрнутый план-перечисление достижений М.В. Ломоносова на основе текста учебника и исторического источника («Отчёт о завершённых и незавершённых научных и литературных работах»). Оценивать личность и деятельность М.В. Ломоносова

Творческое задание: научно- популярное, художественное или пуб- лицистический текст о детстве и юности М.В. Ломоносова.

Общественная мысль второй половины XVIII в.

Формирование представ- лений о развитии обще- ственной мысли России второй половины XVIII в.

Оценивать влияние идей Просвещения на российскую общественную мысль.

Анализировать и оценивать идеи и деятельности Н.И. Новикова и А.Н. Радищева. Объяснять причины их преследования со стороны правительства.

Характеризовать российское масонство. Анализировать и оценивать мнения о крепостном праве, распространённом в российском обществе во второй половине XVIII в. Объяснять значения основных понятий темы

Схема «Общественная мысль второй половины XVIII в.»

Русская литература, театральное и музыкальное искусство

Формирование пред- ставлений о развитии литературы, театра и музыкального искусства в Российской империи в XVIII в.

Определять принадлежность к тому или иному стилю отрывков литературных произведений.

Составлять развёрнутый план-характеристику развития театра и музыки в XVIII в.

Осуществлять поиск информации для сообщений о выдающихся русских писателях и поэтах

Сложный план

«Русская литература, театральное и музыкальное искусство»

63-64

Русская художес- твенная культура XVIII в. Архитектура. Скульптура. Живопись

Формирование представ- лений о стилях, жанрах и выдающихся деятелях русского искусства XVIII в

Определять цель, задачи, алгоритм дальнейшей деятельности.

Распределять функции и роли между членами группы.

Составлять план деятельности.

Определять структуру проекта.

Осуществлять подбор критериев и источников для характеристики памятников архитектуры и произведений искусства XVIII в.

Представлять результаты работы: выступление перед классом с подготовленной презентацией.

Определять критерии оценки представленных работ.

Выявлять затруднения и ошибки в своей деятельности, обсуждать способы их преодоления в будущем

Защита проектов

(с применением ИКТ)

65-66

Культура и быт российских сословий

Формирование представ- лений о культуре и быте различных сословий в XVIII в.

Анализировать изменения в российской культуре и быту, произошедшие в результате Петровских реформ и проникновения европейской культуры. Объяснять причины сохранения быта крестьян в неизменном виде.

Характеризовать повседневную жизнь российского дворянства. Описывать одежду различных сословий, внутреннего и внешнего устройства дворянской усадьб

Творческое задание: сочинение о жизни любого сословия на выбор

Контрольная работа по теме «Русская культура, наука, общественная мысль после Петра Великого»

Контроль знаний по теме

«Русская культура, наука, общественная мысль после Петра Великого»

Выполнение разноуровневых тестовых заданий

Контрольная работа

Диагностическая контрольная работа по курсу истории России за 8-ой класс

Диагностика знаний по курсу истории России за 8-ой класс

Выполнение разноуровневых тестовых заданий

Диагностическая работа

График контрольных работ и проектов по темам

8 класс

Раздел	Тема	Кол-во часов	Дата
Всеобщая история. Новая история XVIII век
1.Эпоха Просвещения	Проект «Мир художественной культуры Просвещения» (с применением ИКТ)	2
1.Эпоха Просвещения	Контрольная работа №1	1
2.Эпоха промышленного переворота
3.Война североамериканских колоний за независимость
4.Великая французская революция	Проект «Символы Великой французской революции» (с применением ИКТ)	2
	Контрольная работа по курсу Новой истории за 8-ой класс	1
История России XVIII век
Вводный урок
1.Эпоха реформ Петра I	Контрольная работа №1	1
2.Россия в эпоху дворцовых переворотов	Проект «Дворцовые перевороты» (с применением ИКТ)	1
3.Расцвет Российской империи	Контрольная работа №2	1
4.Русская культура, наука, общественная мысль после Петра Великого	Проект «Русская культура XVIII века (с применением ИКТ)	2
	Контрольная работа №3	1
	Диагностическая работа	1

9 класс

Блок I. Всеобщая история. Новая история XIX – начало XX века (28 часов)

№

Тема урока

Кол-во часов

Цель урока

Вид контроля,

измерители

Дата по

плану

Дата по факту

Примечания

планируемые предметные результаты

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(УУД)

Вводный урок. От традиционного общества к индустриальному обществу.

Признаки традиционного общества, развитие техники, новые технологии. Модернизация, основные черты индустриального общества.

Характеризовать разные типы обществ

Определять основные черты модернизации

Опрос

Тема 1. Становление индустриального общества (6 ч)

Индустриальная революция: достижения и проблемы.

Рассмотреть этапы индустриальной революции; определить тенденцию развития инженерной мысли в 19 веке. Познакомить учащихся с основными чертами свободного фабрично-заводского капитализма.

Доказывать с помощью фактов, что промышленный переворот завершился. Группировать достижения по рейтингу социальной значимости. Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества.

Опрос, работа с учебником. Составление таблицы

Индустриальное общество и человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

Рассмотреть роль человека в мире 19 века; охарактеризовать быт европейского человека. Проследить социальные трансформации в Европе в19 веке; охарактеризовать образ жизни европейца и североамериканца.

Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе. Доказывать, что индустриальное общество - городское общество. Выявлять социальную сторону технического прогресса. Доказывать, что среда человека стала разнообразнее и его развитие ускорилось. Рассказывать об изменении отношений в обществе.

Опрос, работа с учебником. Составление опорного конспекта

Наука: создание научной картины мира.

Определить тенденции развития научной мысли в Европе в 19 веке; рассмотреть достижения научной мысли в 19 веке.

Объяснять, причины ускорения развития математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. (обосновывать примерами). Рассказывать в общих чертах сущность научной картины мира.

Составление таблицы. Опрос.

Искусство XIX века в поисках новой картины мира.

Определить общекультурный контекст эпохи; рассмотреть взаимосвязи между различными видами искусства.

Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX в. С периодом Возрождения, Просвещения. Обозначать характерные признаки классицизма, романтизма, импрессионизма, приводить примеры.

Составление хронологии.

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство.

Рассмотреть специфические черты интеллектуальной жизни Европы в 19 веке; охарактеризовать основные идеологические направления европейской политики 19 века.

Характеризовать учения, выделять их особенности. Объяснять причины многообразия социально-политических учений.

Составление таблицы

Тема 2. Строительство новой Европы (8 ч)

7-8

Образование наполеоновской империи и её падение

Охарактеризовать режим Наполеона I; рассмотреть внешнеполитический курс наполеоновской Франции. Рассмотреть причины краха наполеоновской империи; Послевоенное обустройство Европы.

Оценивать роль Наполеона в изменении французского общества, страны в целом. Характеризовать внутреннюю политику в стране. Анализировать изменения положения низших слоев общества.

Карта. Опрос. Рабочая тетрадь

Англия: сложный путь к величию и процветанию.

Проследить тенденции развития английской политической системы; охарактеризовать политическую полемику в Англии в середине 19 века

Рассказывать о попытке Англии уйти от социального противостояния. Объяснять особенности установления парламентского режима в Англии. Раскрывать условия формирования гражданского общества.

Анализ источника. Моделирование ситуаций.

Франция первой половины XIXвека. Революция 1848 г. и Вторая империя.

Определить характер политического режима Реставрации; рассмотреть трансформацию политического режима в период Июльской монархии.Рассмотреть причины падения Июльской монархии; проследить становление Второй империи.

Рассказывать об особенностях промышленной революции во Франции. Характеризовать общество, политический курс правительства накануне и после 1830 г. Формулировать своё отношение к политике Ришелье, аргументировать его фактами.

Составление этапов промышленного переворота

Германия в первой половинеXIXв.

Охарактеризовать движение, направленное к объединению Германии; рассмотреть особенности политики Бисмарка.

Анализировать ситуацию в Европе и её влияние на развитие Германии. Называть причины, цели, состав участников, итоги революции. Оценивать значение образования Северогерманского союза.

Работа с учебником. Документы.

Италия в первой половине XIXв.

Проследить динамику освободительного движения в Италии; рассмотреть различные направления итальянского освободительного движения.

Объяснять причины раздробленности Италии. Оценивать поступки национальных лидеров Италии. Выделять факты, обеспечившие национальное объединение Италии.

Составить схему «причины войны». Составить словарик темы

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Рассмотреть причины франко- прусской войны; определить причины поражения Франции; охарактеризовать власть Парижской коммуны.

Объяснять причины Франко-прусской войны и её последствия для Франции и Германии. Анализировать роль Коммуны в политическом преобразовании Франции. Давать оценку происходящим событиям с позиции рядового гражданина, О.Бисмарка.

самостоятельная работа с учебником. Работа с документами.

Защита проекта

«Мир в первую половину XIXв»

Индустриальное общество. Наука, Искусство. Развитие Европы к середине XIXвека.

Представлять результаты творческой работы

Защита проекта

(с использова-нием ИКТ)

Тема 3. Страны Западной Европы в конце 19 века. Успехи и проблемы индустриального общества (5 ч)

Германская империя в конце XIX - начале XX в. Борьба за место под солнцем.

Охарактеризовать политику Бисмарка; рассмотреть политический курс Вильгельма II.

Характеризовать политический курс О.Бисмарка. Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для Европы. Объяснять причины подготовки Германии к войне.

Самостоятельно составить логическую схему курса Бисмарка.

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

Рассмотреть модификацию политического режима в Англии; охарактеризовать тенденции развития Великобритании во второй половине 19 - начале 20 вв.

Доказывать, что реформирование - неотъемлемая часть курса английского парламента. Характеризовать двухпартийную систему. Сравнивать результаты первой и второй избирательных реформ. Находить на карте и комментировать владения Британской империи.

Работа с учебником, документы. Опрос

Франция: третья республика.

Рассмотреть становление третьей республики; охарактеризовать политическую жизнь Франции второй половины 19 века.

Выявлять и обозначать последствия Франко-прусской войны для французского города, деревни. Объяснять причины установления Третьей республики. Сравнивать курс, достижения Второй и Третьей республик во Франции.

Опрос. Работа с учебником, документы.

Италия: время реформ и колониальных захватов.

Охарактеризовать социально-экономическое положение Италии; рассмотреть реформаторский курс Джолитти.

Характеризовать преобразования в Италии. Объяснять причины отставания экономики Италии от ведущих европейских стран. Объяснять причины начала колониальных войн Италии.

Работа с документами.вопросы и задания.

От Австрийской империи к Австро- Венгрии: поиски выхода из кризиса.

Определить причины революции в 1848г.; рассмотреть формирование Австро- венгерского государства.

Объяснять причины революционной ситуации в Австрийской империи. Характеризовать "лоскутную империю". Выделять особенности промышленной революции.

Составление логической цепочки.

Тема 4. Две Америки (2 ч)

США в XIX в.:

Рассмотреть тенденция социально- экономического развития США в первой половине 19 века; определить причины Гражданской войны в США в 1861-1864 гг.Проследить изменения в экономической и политической жизни США в конце 19 - начале 20 вв.

Выделять особенности промышленного переворота с США. Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом. Называть итоги Гражданской войны и её уроки. Сравнивать борьбу за права в США и Англии в XIX в. Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа. Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США. Оценивать курс реформ Т.Рузвельта для дальнейшего развития страны.

Опрос, работа с учебником

Латинская Америка в 19 -начале 20вв.: время перемен

Рассмотреть этапы движения за независимость Латинской Америки; охарактеризовать социально-политическое положение стран Латинской Америки.

Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику. Выделять особенности развития Латинской Америки по сравнению с Северной Америкой. Выделять и обозначать цели, средства и состав национально-освободительной борьбы.

Опрос, работа с учебником

Тема 5. Традиционные общества в 19 веке: новый этап колониализма (3 ч)

22-23

Япония на пути модернизации: «восточная мораль - западная техника». Китай: сопротивление реформам.

Рассмотреть особенности развития Японии и Китая в 19 веке.

Объяснять своеобразие уклада Японии. Устанавливать причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации. Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия для общества. Сравнивать способы и результаты "открытия" Китая и Японии европейцами на конкретных примерах. Рассказывать о попытках модернизации и причинах их неудач. Характеризовать курс Цыси. Анализировать реформы Кан Ювэя и их возможные перспективы.

Составление сравнитель-ной таблицы.

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен.

Проследить процесс утверждения английской колониальной администрации в Индии. Рассмотреть процесс колонизации Африки.

Доказывать, что Индия - "жемчужина Британской короны". Объяснять путь и методы вхождения Индии в мировой рынок. Рассказывать о деятельности ИНК и Тилака. Составлять словарь терминов по теме урока. Объяснять, почему в Африке традиционализм преобладал дольше, чем в других странах. Анализировать развитие, культуру стран Африки.

Опрос, работа с учебником.

Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий (1 ч)

Международные отношения: дипломатия или войны?

Рассмотреть становление блоковой системы; проследить изменения в системе международных взаимоотношений в 19-20 вв.

Работа с картой в ходе изучения особенностей международных отношений в эпоху Нового времени. Объяснять причины многочисленных войн в эпоху Нового времени. Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время.

Работа с картой и учебником

Мир в 1900-1914 годах (2 ч)

Мир к началу 20 века. Новейшая история: понятие, периодизация

Рассмотреть понятие и периодизацию Новейшего времени

Характеризовать понятие и периодизацию Новейшего времени

Опрос

Политическое развитие в начале 20 века

Рассмотреть особенности политического развития стран Европы и США в начале 20 века

Характеризовать особенности политического развития стран Европы и США в начале 20 века

Сложный план по теме урока

Контрольная работа

«Мир в XIX – начале XXв.»

Контроль знаний по курсу истории Нового времени за 9 класс

Выполнять разноуровневые тестовые задания

Контрольная работа

Блок II. История России XIX – начало XX века (30 часов)

№	Тема урока	Кол-во часов	Цель урока		Вид контроля, измерители	Дата проведения		Примечания
			планируемые предметные результаты	Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД)		Дата проведения
			планируемые предметные результаты	Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД)		план.	факт.
29	Вводный урок	1	Формирование общих представлений о тен-денциях и особенностях развития, достижениях и задачах Российского государства в 1801— 1914 гг.. Знакомство с видами исторических источников по истории России XIX в.	Определение хронологических рамок курса. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение основных противоречий и задач развития России в XIX — начале ХХ в. Составление классификации источников по отечественной истории данного времени в схематическом виде	Схема «Классификация источников»
Раздел I. Россия на пути к реформам. 1801—1861 гг.
30	Российское общество. Промышленность и торговля в первой половине XIX в. Деревня и город	1	Формирование пред- ставлений о сословной структуре российского общества, развитии про- мышленности, торговли, деревни и городов в пер- вой половине XIX в.	Восприятие и анализ информации, сообща- емой учителем, и текста учебника. Составление схемы сословной структуры российского общества начала XIX в. Характеристика кре- постного хозяйства. Обсуждение вопроса об отношениях между помещиками и крестьяна- ми. Анализ особенностей промышленного переворота в России. Характеристика развития торговли и путей сообщения на основе текста учебника и данных исторической карты. Объ- яснение значения основных понятий темы урока. Составление плана сообщений о дворянской усадьбе, устройстве и жизнедеятельности российских городов (по выбору)	Схема сословной структуры российского общества начала XIX в.
31	Государственный либерализм: Александр I и его реформы	1	Формирование представ- лений о личности им- ператора Александра I; планах проведения пре- образований в стране, их характере и реализации	Выполнение заданий, направленных на диа- гностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Оценка личности Александра I как императора на основе анализа текста учебника и мнений историков. Высказывание оценочных суждений о деятельности Негласного комитета и значении Указа о вольных хлебопашцах. Анализ проекта М.М. Сперанского с использованием текстов учебника и исторического источника («Введение к уложению государственных законов» М.М. Сперанского). Составление схемы го- сударственного управления по данному проекту. Заполнение таблицы «Преобразования начального периода правления Александра I». Объяснение значения основных понятий темы. Формулирование общего вывода о характере и итогах первого периода правления императора
32	Внешняя политика России в начале XIX в.	1	Формирование представ- лений о направлениях, целях, основных собы- тиях и итогах внешней политики Александра I в начале царствования	Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Формулирование задач и определение направлений внешней политики России в начале XIX в. Разделение класса на группы, характеризующие различ- ные направления внешней политики. Распределение функций между членами группы, составление плана деятельности. Написание тезисов выступления каждой группы. Заполнение таблицы «Внешняя политика России в начале XIX в.» по результатам работы всех групп. Формулирование общего вывода по теме урока	Заполнение таблицы «Внешняя политика России в начале XIX в.
33-34	Отечественная война 1812 г.	2	Формирование представлений о причинах, этапах, основных сражениях, итогах Отечественной войны 1812 г., её историческом значении, результатах заграничных походов русской армии 1813—1814 гг.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных ранее. Формулирование цели и задач учебной и познавательной деятельности. Определение причин войны с Францией, планов противоборствующих сторон. Заполнение табли- цы «Отечественная война 1812 г.» на основе данных учебника и исторической карты. Анализ мнений об итогах Бородинского сражения. Высказывание оценочных суждений о значении Бородинской битвы. Обсуждение вопроса о причинах победы России в войне с Францией. Оценка исторического значения войны 1812 г. Составление развёрнутого плана характеристики Заграничных походов русской армии 1813—1814 гг. Определение тем сооб- щений об участниках Отечественной войны.	Заполнение табли- цы «Отечественная война 1812 г.»
35	От либерализма к охранительству: политика Александ- ра I в послевоенную эпоху	1	Формирование пред- ставлений о решениях Венского конгресса и участии в нём России; создании Священного союза и его целях; осо- бенностях внутренней политики Александра I после Отечественной войны 1812 г.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных ранее. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Актуализация знаний о Венском конгрессе. Оценка решений конгресса, участия в нём России. Выявление цели создания Священного союза. Формулирование выводов о роли России в европейской политике в первой четверти XIX в. Объяснение особенностей статуса Царства Польского в составе Российской империи. Анализ проектов отмены крепостного права А.А. Аракчеева и реформирования политической системы страны Н.Н. Новосильцева. Высказывание суждений о причинах нереализованности этих проектов. Обсуждение проблемы «Военные поселения: замыслы и реальность». Александра I	Фронтальный опрос
36	Движение декабристов	1	Формирование представ- лений о предпосылках и целях движения дека- бристов, его представи- телях и их идеях, а также о выступлении декабрис- тов в 1825 г. и его итогах	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Определение предпосылок пробуждения обще- ственного сознания во второй четверти XIX в., причин возникновения и целей тайных обществ. Разделение на группы: «Северное общество», «Южное общество» и «Восстание декабристов». Сравнительная характеристика программ Южного и Северного обществ (вформе таблицы). Анализ политической обстановки в России в ноябре—декабре 1825 г. Выявление причин и целей выступления декабристов. Составление развёрнутого плана описания событий 14 декабря и восстания Черниговского полка. Представление каждой группой результатов работы. Сравнительный анализ оценок движения декабристов современниками и историками, формулирование и высказывание собственного мнения	Сложный план по теме урока
37	Николаевское само- державие:государ- ственный консерва- тизм	1	Формирование пред- ставлений о личности императора Николая I, политическом курсе, основных положениях теории официальной на- родности	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Оценка личности Николая I как правителя. Оценка значения составления Свода законов Российской империи. Характеристика деятельности III Отделения Собственной Его Императорского Величества канцелярии. Объяснение сущности теории официальной народности. Определение причин установления жёсткого контроля правительства над образованием и печатью	Фронтальный опрос
38	Экономическая и социальная политика Николая I	1	Формирование пред- ставлений о мерах по развитию экономики, направленности и итогах социальной политики Николая I	Выполнение заданий, направленных на диа- гностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение алгоритма учебной деятельности в соответствии с заявленной целью и поставленными задачами урока. Составление развёрнутой характеристики денежной реформы 1839 г. Подбор фактов, свидетельствующих о начале промышленного переворота в России в 1830-е гг. Сопоставление мер по решению крестьянского вопроса при Александре I и Николае I, характеристика реформы государственных крестьян. Высказывание оценочных суждений об экономической и социальной политике Николая I	Развернутая характеристика денежной реформы 1839 года
39	Общественная и Духовная жизнь в 1830—1850-х гг.	1	Формирование представ- лений об идейных осно- вах различных направлений общественной мысли 1830—1850-х гг. и духовной жизни россий- ского общества	Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем. Анализ условий общественной и духовной жизни при Николае I. Оценка влияния «Философического письма» П.Я. Чаадаева на общественное сознание. Разделение класса на группы, характеризующие различные направления общественной и духовной жизни России в данное время. Распределение функций между членами каждой группы. Составление плана характеристики взглядов славянофилов, западников и т.д. Подбор материалов, написание тезисов выступления. Выступление перед классом каждой группы. Сопоставление взглядов славянофилов, западников и социалистов, высказывание собственного мнения по ключевым вопросам исторического развития России. Определение критериев оценки деятельности каждой группы	План характеристики взглядов славянофилов, западников
40	Народы России в первой половине XIX в.	1	Формирование представ- лений о национальном и конфессиональном многообразии, отношениями между народами и национальной политике государства	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текс- та учебника. Работа с исторической картой. Характеристика Польского восстания 1830— 1831 гг. по заданным критериям. Обсуждение на тему «Кавказская война: цепь событий и историческое явление». Формулирование обобщающего вывода по теме урока	Работа с исторической картой
41	Внешняя политика Николая I. Крымская война (1853—1856)	1	Формирование пред- ставлений о задачах и направлениях внешней политики Николая I; причинах, участниках, основных сражениях и итогах Крымской войны	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели, задач, плана дальнейшей деятельности. Формулиро- вание задач внешней политики России во второй четверти XIX в. Объяснение причин войн с Ираном и Турцией в 1820-е гг., оценка результатов этих войн. Высказывание суждений об отношении Николая I к революционному движению в Европе. Определение причин начала Крымской войны. Заполнение таблицы «Крымская война (1853—1856)» на основе текста учебника и данных исторической карты. Определение причин поражения России в войне. Анализ условий Парижского мирного договора. Высказывание оценочных суждений о внешней политике Николая I	Заполнение таблицы «Крымская война (1853—1856)
42-43	Подготовка и защита проекта «Культурное пространство России в первой половине XIX в»	2	Формирование целостного представления об особенностях культурного развития основных сословий русского обще- ства, развитии русской литературы, архитектуры, изобразительного искусства, театра, музыки, науки и техники в первой половине XIХ в.	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение цели, задач, алгоритма дальнейшей деятельности. Определение особенностей культурного развития сословий России в пер- вой половине XIX в. Объяснение причин куль- турного разрыва между высшим и низшими сословиями. Высказывание оценочных суждений о влиянии европейской культуры на рус- скую. Составление характеристики основных литературных стилей первой половины XIX в. Составление плана-перечисления научных и технических достижений. Распределение функций и ролей между членами группы. Составление плана деятельности. Определение структуры презентации/ проекта. Подбор критериев для характеристики памятников ар- хитектуры и произведений искусства XIX в. 2.Представление результатов работы: выступление перед классом с подготовленной презентацией. Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем	Защита проекта (с применением ИКТ)
44	Контрольная работа по теме ««Россия на пути к реформам 1801— 1861 гг.»	1	осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия	Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов.	Контрольная работа
Раздел II. Россия в эпоху реформ (11 ч)
45	Отмена крепостного права	1	Формирование представ- лений о личности императора Александра II;предпосылках и причи- нах Великих реформ; подготовке и основных положениях Крестьянской реформы 1861 г.; значении отмены крепостного права в России	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Анализ предпосылок и причин Великих реформ. Обсуждение вопросов «Освобождать ли крестьян?» и «На каких условиях?» от имени представителей различных групп помещиков, общественных деятелей, отдельных исторических лиц. Анализ основных положений Крестьянской реформы. Высказывание оценочных суждений о значении Крестьянской реформы 1861 г.	Сложный план по теме «Отмена крепостного права»
46	Великие реформы 1860— 1870-х гг.	1	Формирование представлений об основных положениях реформ 1860—1870-х гг. (зем- ской, городской, судеб- ной и военных) и их ис- торическом значении	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Составление плана работы в соответствии с заявленной целью и задача- ми учебной и познавательной деятельности. Определение целей проведения земской, городской и судебной реформ. Составление схемы структуры органов земского управления. Систематизация информации о реформах 1860—1870-х гг. в форме таблицы. Формулирование обобщающего вывода о характере, результатах, историческом значении реформ1860—1870-х гг.	Сложный план «Либеральные реформы 1860-1870 годов»
47	Пореформенная Россия. Сельское хозяйство и промышленность	1	Формирование пред- ставлений о традициях и новациях в жизни поре- форменной деревни, раз- витии промышленности, предпринимательства, транспорта; сущнос- ти рабочего вопроса в 1860—1870-е гг.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Выявление особенностей развития помещичьего и крестьянского хозяйств в пореформенной России. Составление «портретов» социальных типов помещиков и крестьян в форме художественного или публицистического текста. Определение характерных черт индустриализации и урбанизации в России в пореформенный период с использованием текста учебника и данных исторической карты. Оценка значения строительства новых железных дорог для экономики России. Обсуждение от имени предпринимателей, рабочих, социалистов путей решения рабочего вопроса в России	Портрет социальных типов помещиков и крестьян XIX века
48	Народное самодержавие Александра III	1	Формирование представ- ления о личности импе- ратора Александра III, характере и основных мероприятиях внутрен- ней политики России 1880—1890-х гг.	Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем. Оценка личности и взглядов Александра III. Опреде- ление сущности политики консервативной стабилизации. Высказывание оценочных суждений об изменениях в системе образования, политике цензуры. Выявление причин эко- номического спада в конце правления Александра II. Анализ мероприятий правительства Александра по стабилизации экономики и развитию сельского хозяйства. Формулирова- ние обобщающего вывода по теме урока	Составление исторического портрета Александра III
49	Внешняя политика Российской империи во второй половине XIX в.	1	Формирование представлений о задачах и направлениях внешней политики России во вто- рой половине XIX в. и её результатах	Выполнение заданий, направленных на диа- гностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирование цели и задач учебной и познавательной деятельности. Определение задач внешней политики России во второй половине XIX в. Характеристика деятельности А.М. Горчакова на основе текста учебника и исторического источника (Цир- куляр от 19 октября 1870 г.). Оценка значения «Союза трёх императоров». Составление хронологии присоединения среднеазиатских тер- риторий к России с использованием данных исторической карты и учебника. Оценка исторического значения вхождения данных государств в состав России. Составление развёрнутой характеристики русско-турецкой войны 1877—1878 гг. по самостоятельно выбранным критериям. Сравнительный анализ условий Сан-Стефанского мирного договора и Берлинского трактата (в том числе на основе анализа текста источников). Высказывание оценочных суждений о результатах и значении русско-турецкой войны 1877—1878 гг. для Рос- сии и балканских народов. Анализ и оценка внешней политики России в 1880—1890-е гг.	Индивидуальный опрос
50-51	Культурное пространство Российской империи во второй половине XIX в.	2	Формирование представлений о развитии образования, науки, литературы, архитектуры, искусства, музыки во второй половине XIX в.	1. Определение цели, задач и алгоритма учебной деятельности. Разделение класса на группы, характеризующие различные сферы российской культуры (образование, наука, литература и т.п.). Распределение функций между членами группы. Составление плана деятельности. Определение структуры и формы представления результатов работы. Поиск необходимой информации. Написание тезисов выступления. 2. Представление результатов работы каждой группы: выступление перед классом. Формулирование общих выводов по теме урока. Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем	Выступление групп (представление результатов работы в группах)
52	Народы России во второй половине XIX в. Национальная политика самодержавия	1	Формирование представ- лений о национальном и конфессиональном учебных действий	Составление плана учебной и познавательной деятельности в соответствии с целью и задачами урока. Составление диаграммы национального и конфессионального состава Российской империи на основе текста учебника и данных исторической карты. Высказывание оценочных суждений о правовом положении различных этносов и конфессий в Российской империи. Определение особенностей национальной политики самодержавия во второй половине XIX в. Определение сущности польского вопроса во второй половине XIX в., характеристика Польского восстания 1863 г. как попытки поляков решить этот вопрос. Объяснение особенностей статуса Великого княжества Финляндского в составе Российской империи	Составление диаграммы национального и конфессионального состава Российской империи
53-54	Общественная жизнь России в 1860— 1890-х гг.	2	Формирование представлений о развитии консервативного и ли- берального направлений общественной мысли; идеологии народничест- ва, народнических орга- низациях и их деятель- ности	1. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели, задач и алгоритма дальнейшей деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем. Оценка влияния Великих реформ на общественную жизнь. Объяснение сущности феномена интеллигенции. Разделение класса на группы, представляющие различные направления общественной мысли России 1860—1890-х гг. Распределение функций и ролей между членами группы. Поиск необходимых для выступления материалов. Выбор формы, составление плана и тезисов выступления каждой группы. 2. Выступление перед классом с презентацией результатов своей деятельности. Выявление точек соприкосновения в дискуссии. Формулирование общих выводов по итогам диспута. Определение критериев оценки учебной деятельности. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем	Выступление групп (представление результатов работы в группах)
55	Контрольная работа «Россия в эпоху реформ»	1	Осуществление контроля знаний обу- чающихся, закрепление умений выполнять учеб- ные действия	Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов	Контрольная работа
Раздел III. Кризис империи в начале ХХ в. (12 ч)
56	На пороге нового века: динамика и противоречия эконо- мического развития	1	Формирование представ- ления об экономическом развитии Российской империи на рубеже веков и его противоречиях	Восприятие и анализ информации, сообща- емой учителем, и текста учебника. Анализ и оценка деятельности С.Ю. Витте на посту министра финансов. Оценка роли иностранных инвестиций в экономическом развитии России на рубеже веков. Характеристика промышленного и аграрного развития Российской империи конца XIX — начала ХХ в. на основе статистических данных. Оценка значения расширения железнодорожной сети для развития экономики России. Характеристика процесса зарождения монополизма в России. Выявление противоречий экономического развития страны на рубеже веков	Индивидуальный опрос
57	Российское общество в условиях модернизации	1	Формирование общих представлений об изменениях российского общества в условиях модернизации	Планирование учебной и познавательной деятельности в соответствии с целью и задачами урока. Анализ демографического развития России и изменения положения женщины в обществе в начале ХХ в. Составление рассказа об изменениях условий жизни в деревнях и городах России. Проведение обсуждения на тему «Традиционное и новое в панораме развития российского общества на рубеже веков» с использованием текста учебника и исторического источника (Ф.А. Степун «Бывшее и несбывшееся»). Формулирование обобщающего вывода о влиянии экономической модернизации на развитие российского общества	Задания по историческому источнику
58	Россия в системе международных отношений в начале ХХ в. Русско-японская война	1	Формирование представ- лений о международном положении, основных задачах и направлениях внешней политики Российской империи на рубеже веков; причинах, ходе и итогах русско- японской войны 1904— 1905 гг.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели, задач, алгоритма учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем. Определение основных направлений внешней политики России на рубеже веков. Характеристика даль- невосточной политики России. Определение причин русско-японской войны, составление хронологии военных действий на основе анализа текста учебника и данных исторической карты. Выявление причин поражения России в войне с Японией. Формулирование обобщающего вывода об итогах русско-японской войны и результатах внешней политики начала царствования Николая II	Сложный план «Русско-японская война»
59	Накануне первой Российской революции 1905—1907 гг.	1	Формирование представлений о личности императора Николая II, кризисных явлениях в обществе, отношениях власти и общества накануне революции	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирование цели и задач урока. Оценка личности Николая II как правителя. Характеристика деятельности либеральной оппозиции в начале ХХ в. Объяснение сущности противостояния сторонников и противников реформ в правительственных кругах. Оценка деятельности В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Определение и оценка кризисных явлений в обществе с использованием текста учебника и исторического источника	Фронтальный опрос
60	Начало первой Российской революции. Манифест17 октября 1905 г.	1	Формирование представ- лений о причинах, ходе и результатах первого этапа первой российской революции 1905—1907 гг.	Восприятие и анализ информации, сообщае- мой учителем, и текста учебника. Объяснение понятия «правительственная весна» 1904 г. Составление плана рассказа о событиях 9 ян- варя 1905 г. Заполнение таблицы «Первая российская революция 1905—1907 гг.». Анализ основных положений Манифеста 17 октября 1905 г., оценка их значения. Формулирование обобщающего вывода о начальном этапе пер- вой российской революции	«Заполнение таблицы «Первая российская революция 1905—1907 гг.»
61	Формирование политических партий. Революционные события конца 1905 г.	1	Формирование представ- лений о программных положениях основных российских партий и ходе революции в конце 1905 г.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирование цели и задач урока. Схематическое изображение политического спектра партий России после Манифеста 17 октября. Анализ и сравнение программ политических партий социалисти- ческого, либерального и консервативного на- правлений с использованием текста учебника и исторических источников. Высказывание суждений о возможности реализации пред- лагаемых в программах политических партий мер в данной исторической обстановке. Про- должение заполнения таблицы «Первая рос- сийская революция 1905—1907 гг.». Форму- лирование обобщающего вывода о значении процесса становления многопартийности в России в начале ХХ в	Продолжение заполнения таблицы «Первая российская революция 1905—1907 гг.»
62	Становление российского парламентаризма	1	Формирование представ- лений о деятельности I и II Государственных дум и итогах развития российского парламен- таризма к лету 1907 г.	Выполнение заданий, направленных на диа- гностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение полномочий Государственной думы, Государственного совета, императора и порядок принятия законов. Характеристика I и II Государственных дум по заданным критериям (время существования, состав, отношения с правительством). Оценка итогов развития российского парламентаризма к лету 1907 г. Определение причин изменения избирательного закона, а также реакции на него общества. Формулирование обобщающего вывода об итогах первой российской революции	Таблица «Российский парламентаризм»
63	Общество и власть после революции	1	Формирование пред- ставлений о реформах П.А. Столыпина и их итогах, а также о при- чинах нарастания соци- альных противоречий в России накануне Первой мировой войны	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирование задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем. Составление развёрнутого плана характеристики программы и исторических условий проведения реформ П.А. Столыпина по самостоятельно выбранным критериям. Анализ положений Крестьянской реформы. Высказывание оценочных суждений о Крестьянской реформе П.А. Столыпина. Обсуждение вопроса о переселенческой политике. Схематическое представление политического спектра состава III и IV Государственных дум. Выявление причин нарастания социальных противоречий в России накануне Первой мировой войны	Исторический портрет П.А. Столыпина
64	Российская внешняя политика накануне Первой мировой войны	1	Формирование представ- лений о складывании блоковой системы и участии в ней России, факторах обострения международной обстановки накануне Первой мировой войны	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение задач российской внешней политики после русско-японской войны 1904-1905 гг. Актуализация знаний о формировании блоковой системы накануне Первой мировой войны. Составление хронологического ряда событий,приведших к образованию Антанты. Высказывание оценочных суждений о деятельности А.П. Извольского на основе анализа текста учебника и исторического источника. Определение сущности и характера Боснийского кризиса. Оценка роли России в международных отношениях накануне мировой войны	Фронтальный опрос
65	Серебряный век российской культуры	1	Формирование представления о развитии философии, литературы и искусства в России в начале ХХ в.	Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Выявление истоков и признаков культурного подъёма в России в начале ХХ в. Анализ основных идей представителей русской философской школы. Составление таблицы, характеризующей литературу Серебряного века. Определение литературных, художественных и архитектурных стилей начала ХХ в. по отрывкам произведений, репродукциям картин и фотографиям. Характеристика развития театрального, балетного и музыкального искусства в начале ХХ в. Составление плана рассказа о зарождении кинематографа в России. Выбор тем для сообщений и презентаций. Определение структуры и формы работы, круга необходимых источников	Плана рассказа о зарождении кинематографа в России
66	Просвещение и наука в начале ХХ в.	1	Формирование пред- ставления о развитии просвещения и науки в начале ХХ в.	Выполнение заданий, направленных на диа- гностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Вос- приятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Высказывание оценочных суждений о развитии народного просвещения в начале ХХ в. Составление таб- лицы открытий российских учёных. Оценка исторического значения зарождения новых научных направлений в России. Характеристика достижений гуманитарных наук в начале ХХ в. Формулирование обобщающего вывода о вкладе России в мировую науку в начале ХХ в.
67	Обобщение по теме «Кризис империи в начале ХХ в.	1	Обобщение, системати- зация и осуществление контроля знаний обуча- ющихся	Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов.	Фронтальный опрос
68	Итоговая контрольная работа	1	Контроль знаний по курсу отечественной истории за 9 класс	Выполнение разноуровневых тестовых заданий	Контрольная работа

График контрольных работ и проектов по темам

9 класс

раздел	тема	кол-во часов	дата
Всеобщая история
Введение
Становление индустриального общества
Строительство новой Европы	Проект «Мир в первой половине 19 века» (с использованием ИКТ)	2
Страны Западной Европы в конце 19 века. Успехи и проблемы индустриального общества
Две Америки
Традиционные общества в 19 в. Новый этап колонизации
Международные отношения: обострение противоречий
Мир в 1900-1914 годах
	Итоговая контрольная работа по курсу Новой истории за 9 класс	1
История России
Вводный урок
Россия на пути к реформам 1801-1861 гг.	Проект «Культурное пространство в России в первой половине 19 века» (с использованием ИКТ)	2
Россия в эпоху перемен	Контрольная работа «Россия в эпоху перемен»	1
Кризис империи в начале 20 в.
	Итоговая контрольная работа	1

[1] ФГОС основного общего образования с изменениями (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014N1644)/ [Электронный ресурс] Режим доступа:http://ipk.zabedu.ru/images/FGOS/ФГОС_ООО_с_изменениями.pdf. (Дата обращения: 03.06.18)

[2]Концепция нового учебно- методического комплекса по отечественной истории/[ Электронный ресурс] Режим доступа: https://ipk.kuz edu.ru/app/download/download.php?file=2015_2016/22.01.2016/Konsep_novogo_po_UMK.pdf . (Дата обращения: 26.08.17)

[3] Примерная основная образовательная программа основного общего образования. М., 2015. См. на сайте реестра примерных основных общеобразовательных программ http://fgosreestr.ru.

[4]Рабочая программа к учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина, В.Н. Захарова, К.А. Соловьёва, А.П. Шевырёва «История России» для 6–9 классов общеобразовательных организаций / авт.-сост. Л.А. Пашкина. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015. — 232 с. — (Инновационная школа).

[5]

Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2017 г. № 535 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки российской федерации от 31 марта 2014 г. № 253

[6] Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина — О. С. Сороко-Цю- пы. 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. — 2-е изд., дораб.— М.: Просвещение, 2014. — 144 с.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по истории 5-9 классы (2018 год)
рабочая программа по истории (9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по истории для 5 класса на 2017 – 2018 учебный год

Рабочая программа по истории для 5 класса на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа по истории 10 - 11 классы, УМК: Загладин Н.В; Петров Ю.А. 2018 - 2019 учебный год.

Рабочая программа по Истории Отечества 7 класс 2018-2019 уч.год

Рабочая программа по истории для 7 класса 2018-2019 уч. год

Рабочая программа по истории для 8 класса 2018-2018 уч. год

Рабочая программа по истории для 9 класса 2018-2019 уч. год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по истории 5-9 классы (2018 год)рабочая программа по истории (9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по истории для 5 класса на 2017 – 2018 учебный год

Рабочая программа по истории для 5 класса на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа по истории 10 - 11 классы, УМК: Загладин Н.В; Петров Ю.А. 2018 - 2019 учебный год.

Рабочая программа по Истории Отечества 7 класс 2018-2019 уч.год

Рабочая программа по истории для 7 класса 2018-2019 уч. год

Рабочая программа по истории для 8 класса 2018-2018 уч. год

Рабочая программа по истории для 9 класса 2018-2019 уч. год

Рабочая программа по истории 5-9 классы (2018 год)
рабочая программа по истории (9 класс) на тему