Проект урока Иван Грозный
методическая разработка по истории (7 класс) на тему

Цели урока

обобщить знаний по вопросу правления Ивана IV, процессе формирования абсолютизма в России,

развивать способности понимать историческую обусловленность, сопоставлять различные оценки исторических событий и личностей, аккумулировать знания из различных областей для формирования целостного образного  представления об исторической эпохе, событии, личности.

Задачи урока

образовательные

развивающие

воспитывающие

на основе анализа сформировать у обучающихся целостное представление о процессе упрочения централизованной власти и зарождения абсолютизма в период правления Ивана IV;

организовать работу по  упрочению и осмыслению ключевых понятий темы: самодержавие, сословно-представительная монархия, реформы, опричнина, Земский собор, Судебник 1550г., земщина,  приказы;

развивать навыки анализа исторических и литературных произведений.

развивать умения анализа, обобщения, сопоставления, использования дополнительных знаний для доказательности выводов;

развивать навыки  устной речи учащихся;

способствовать развитию образного мышления.

формировать чувство патриотизма;

воспитывать гражданственность, развивать мировоззренческие убеждения учащихся

Деятельность учителя

Время

90 мин.

Деятельность учащихся

Предполагаемый результат

1. Организационный этап

Цель: подготовить учащихся к работе на уроке, стимулировать активность

1.Приветствие:

определение отсутствующих, проверка готовности класса к уроку

2

2. Сообщение темы и типа  урока, определение форм и видов работы на уроке

2

Записывают тему в тетради, самостоятельно определяют  цели  урока.

Учащиеся самостоятельно определяют цели: охарактеризовать правление Ивана IV, определить отношение к личности Ивана IV современников и потомков, определить значение  в истории России.

2. Актуализация знаний

Цель: обобщить знания учащихся, полученные на предыдущих уроках, подготовить к работе с историческими документами, актуализировать опорные знания

Беседа:

1. Назовите даты царствования Ивана IV.

Какие периоды в царствовании Ивана IV можно выделить?

4

Называют даты правления 1533 -1583гг., делают записи в тетрадях.

Называют периоды: реформ 1549 – 1564гг. и опричнины 1565 – 1582гг., формулируют содержание терминов «реформы» и «опричнина», выделяют характерные черты.

2. Охарактеризуйте личность царя.

Вывод: как все люди, слишком рано начавшие борьбу за существование, Иван быстро рос и преждевременно вырос. А ранняя привычка к уединенному тревожному размышлению развила в нем болезненную впечатлительность и возбудимость. Обиды и унижения, перенесенные в детстве, породили желание отомстить боярам и привели к жестокой политике.

5

1

Индивидуальное сообщение о детстве и юности Ивана, боярском правлении. Учащиеся делают заметки в тетрадях.

Личные качества:

сочетались образованность и одаренность, мстительность и недоверчивость его характера, которые отразились в мании преследования, садистских наклонностях, вспышках необузданного гнева  - все эти качества сформировались в детстве, когда малолетний царь подвергался унижениям со стороны бояр.

3. Какое значение имело венчание Ивана IV на царство?

4

Обобщают и делают выводы

• демонстрация независимости Руси от орды, равенство с ней;
• претензии Русского государства на византийское наследие;
• упрочение дипломатических позиций в отношениях с Западной Европой

4. Охарактеризуйте реформы Ивана IV.

4

Работают со схемой «Реформы Ивана IV»

На доске записывают схему «Система государственного устройства России к к. XVIв.» (приложение 1)

Вывод:

• реформы Избранной рады направлены на централизацию страны;
• предприняты попытки к упорядочению правовых норм;
• ослабление влияния боярства и стремление достичь согласия между интересами государства  и населения;

5. Что такое опричнина? Каковы ее причины и цели?

4

Заполняют схему на доске  (приложение 2)

Работают с картой

Развитие умения систематизировать материал в схематичном виде.

6. Каковы итоги опричнины?

4

Делают записи  в тетради.

Итоги опричнины:

• экономическая разруха;
• разрушение сословной монархии и зарождение абсолютизма;
• установление отношений подданства;
• уничтожение класса собственников;
• массовые репрессии;

7. Охарактеризуйте внешнюю политику Ивана IV.

4

Заполняют схему «Внешняя политика Ивана IV» (приложение 3)

Работают с картой

Развитие умения систематизировать материал в схематичном виде.

Выводы:

• укрепление южных границ;
• рост территории государства;
• начало восточной колонизации и освоение Сибири;
• поражение России в борьбе за выход к Балтийскому морю;
• экономическое разорение и бедствия населения;
• ослабление стратегического положения России.

Вывод: политика Ивана IV была сложной, противоречивой. Общие итоги неудовлетворительные:

• хозяйственный упадок страны;
• ухудшение положения крестьян и бегство их на юг, формирование казачества;
• введение заповедных лет, начало формирования крепостного права;
• усиление царской власти;
• перераспределение земель.

1

сочетались дальновидность, энергия и целеустремленность с импульсивными порывами и колебаниями и мистицизмом; человек образованный, незаурядный литературный талант, важная роль в организации книгопечатания и просвещения,  строительство храмов

8. Учащимся предлагается тест на определение содержания понятий и дат темы.

10

Работают индивидуально  с тестами. (приложение 4)

3. Эпоха Ивана Грозного в оценке историков. Анализ источников.

Цель: формировать умение анализировать и систематизировать историческую информацию, сопоставлять оценки исторических событий и личностей, определять личностное отношение к изучаемой теме

Учащимся предлагаются фрагменты работ русских историков Н.М. Карамзина, В.О. Ключесвкого, Н.И. Костомарова, Р.Ю. Виппера, С.В. Бахрушина

Вопросы:

• Каково отношение историков к личности и правлению Ивана IV?
• Кто и почему оценивают отрицательно?
• Кто и почему оценивает положительно?

Вывод: в исторической науке эпоха Ивана IV получила разноречивую оценку, что определяется неоднозначностью, противоречивостью личности самого царя и его политики, а также личностными ориентирами самих ученых.

20

Работают с текстами документов, отвечают на вопросы (приложение 5)

Личность и правление Ивана IV неоднозначны в оценке историков.

Отрицательная оценка Н.М. Карамзина, В.О. Ключесвкого, Н.И. Костомарова – осуждение жестокости, деспотизма, уничтожения соотечественников, грядущие потрясения в стане.

Положительная оценка Р.Ю. Виппера, С.В. Бахрушина – усиленно подчеркивают положительную сторону деятельности, силу, мудрость.

4. Эпоха Ивана Грозного в искусстве. Анализ произведений литературы и искусства

Цель: формировать образное мышление, интерес к изучению культуры общества

Эпоха и личность Ивана IV нашли широкое отражение не только в исторической науке, но и в произведениях устного народного творчества,  литературы и искусства XIX и XXвв.

20

Образ Ивана IV в литературе.

А.С. Пушкин «Борис Годунов», М.Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова», А.К Толстой «Князь Серебряный»

Музыка: Римский-Корсаков опера «Борис Годунов»

Обратимся к более ранним произведениям.

Каково отношение народа к царю?

Вывод: в народных песнях – положительный герой, мудрый правитель, противопоставлен боярам. Царь – отец, батюшка, от которого принимают и гнев и милость. Народ царя не осуждает.

Как относились современники Ивана IV  в лице князя Курбского?

Что утверждает сам царь в своем послании к Князю Курбскому?

Чьи взгляды выражает Курбский? За что критикует царя?

Каков Иван Грозный у Лермонтова?

Какие приемы использует автор, создавая образ царя?

Как характеризует  А.К Толстой царя в романе «Князь Серебряный» стр. 58

Каково отношение А.К Толстого к царю?

Работают в тетрадях.

Читают  народные песни об Иване грозном, выписывают характеристики в тетрадь. (приложение 6)

Индивидуальное сообщение о переписке Ивана IV с опальным князем Андреем Курбским, бывшим членом «Избранной рады»

Анализ фрагментов писем. (приложение 7)

Читают отрывок из поэмы.

Фрагмент романа «Князь Серебряный » - описание Александровской слободы (гл. 7 стр 50)

Грозен, гневен, повывел боярскую измену, царь-батюшка, сильный, надежда народа.

Принцип неограниченности царской власти, освященной божественным авторитетом. Обвиняет бояр в измене и предательстве.

Взгляды боярской оппозиции, обличает опричнину, беспричинную жестокость царя.

Грозный, недовольный Кирибеевичем.

Эпитеты: слова грозные, очи зоркие, брови черные, сравнивает с ястребом – хищной, безжалостной птицей.

На фоне великолепных храмов – виселицы и плахи, построенные не на день, два, а на годы. С одной стороны царь – созидатель, не чужд прекрасного, религиозен, с другой – деспот и тиран.

Склонен к смене настроения, милостив и жесток одновременно. Коварен по отношению к тем, кого считает врагами.

На фоне царских палат и церквей плаха и виселицы.

Образ Ивана IV в искусстве.

Учащимся предлагаются репродукции.

В. Васнецов « Царь Иван Васильевич Грозный», и. Репин «Иван Грозный и сын его Иван», И Глазунов «Иван Грозный»

Что объединяет живописные произведения?

Какие приемы используют художники для  создания образа царя?

Рассматривают репродукции, отвечают на вопросы.

Молодой, статный,  величественный, знает, чего хочет, видит будущее страны.

Образ подчеркивают яркие краски, богатые одежды. За спиной царя голубая даль как символ надежды на будущее.

Старый, разбитый, растерянный человек, осознающий ужас своего поступка.

Царь всегда узнаваем, но каждый увидел его по-своему6

Васнецов – властный, строгий, грозный, гордая осанка, величественный.

Репин – царь живой человек, личность противоречивая, способная да добро и зло, на страдание и раскаяние.

Глазунов видит в Иване Грозном» больше тирана, чем созидателя, суть жизни и деятельности которого – плаха.

Перспектива, игра света и тени, контрастные краски…

Завершает урок стихотворением А.А. Майкова «У гроба Грозного»

Каково отношение поэта к личности Ивана Грозного?

Поэт не судит царя. Говорит о том, что не человек должен судить другого человека. Нечто высшее все медлит утвердить приговор, и по сей день личность эта окружена тайной.

5. Определение домашнего задания  

Цель: концентрировать внимание учащихся на ключевых понятиях темы, развивать внимание и понимание личностно-психологических аспектов истории, воспитание патриотических чувств и гражданских качеств

По итогам работы на предыдущих уроках и дома учащимся нужно написать сочинение-рассуждение на тему «Мое отношение к Ивану Грозному». При работе над сочинением учащиеся могут использовать различные источники и дополнительную литературу.

2

Учащиеся получают возможность развивать свои интеллектуальные и творческие способности, навыки самостоятельной деятельности, самовыражения.

Проявить понимание и критическое осмысление определенной исторической эпохи и роли личности, попытаться определить собственную позицию по возможности сформулировать свои собственные взгляды.

Подведение итогов.

Выставление оценок и комментирование работы учащихся на уроке.

3

На данном уроке есть возможность оценить знания и работу всех учащихся, при чем один ученик может получить за урок несколько оценок.

ВАРИАНТ 1

ВАРИАНТ 2

1. Соотнесите термины и содержание

1. Соотнесите термины и содержание

1.Судебник

а)Представительная группа аристократии вокруг царя, признававшая необходимость реформ государственного управления

1.Земский собор

а)Земли, выделенные в особое царское управление

2.Земщина

б)Органы центрального управления, отвечавшие за определенную сферу в государстве

2.Опричнина

б)Система назначения на должности по знатности и древности боярского рода

3.Избранная рада

в)Свод действующих законов, нечто среднее между конституцией и уголовным кодексом

3.Боярская дума

в)Преобразование в какой-либо сфере общества

4.Приказы

г)Сборник документов, принятый церковным собором в 1551г.

4.Местничество

г)Законосовещательный орган, состоявший из представителей знатных боярских родов

5.Стоглав

д)Земли, не вошедшие в опричнину, находившиеся в боярском управлении

5.Реформа

д)Собрание представителей всех русских земель

2. Соотнесите даты и события

2. Соотнесите даты и события

1. 1547г.

а)Стоглавый собор

1. 1564г.

а)Присоединение Астраханского ханства

2. 1582г.

б)Венчание Ивана IV на царство

2. 1558г.

б)Принятие Судебника

3. 1551г.

в)Поход Ермака в Сибирь

3. 1550г.

в)Введение опричнины

4. 1552г.

г)Окончание Ливонской войны

4. 1560г.

г)Созван первый Земский собор

5. 1583г.

д)Взятие Казани

5. 1549г.

д)Роспуски Избранной рады

Ты же ради тела погубил душу.

Почему испугался неповинной смерти, ибо это не смерть, а воздаяние? Вы ведь еще со времен моей юности благочестие нарушали державу, данную мне от Бога и прародителей под свою власть отторгли. Русская земля держится молитвами святых и благословением наших родителей и государями, а не судьями и воеводами… с Божьей помощью имеем у себя много воевод и помимо вас, изменников.

А жаловать своих холопов мы были вольны всегда, вольны были  и казнить.  В других странах изменников не любят и казнят, и тем укрепляют свою власть.

Почто, царь, сильных во Израили побил еси (ты) и воевод, от Бога данных ти на врага твоя, различными смертьми расторгл еси и победоносную святую кровь их во церквах Божиих проливал еси мученическим кровьми Праги церковные обагрил еси и на доброхотных твоих и душу зя тя полагающих неслыханные от века муки и смерти и гоненья умыслил еси  изменами и чародейтсвы и иными неподобными облыгая православных и тщася  со усердием свет во тьму прелагати и сладкое горько прозывати? Что провинили пред тобою и чем прогневали тя христьянские предатели?