Рабочая программа по истории для 6 класса (ФГОС) к УМК Школа 2100 (М: Баласс)
рабочая программа по истории (6 класс) на тему
Рабочая программа по истории для 6 класса (ФГОС) к УМК Школа 2100 (М: Баласс)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 351.86 КБ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ИСТОРИЯ. 6 КЛАСС. 70Ч.
№ п/п | Раздел (модуль), тема | Сро ки | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Материально-техническая база ЭОРы |
Форма организа-ции образова-тельного процесса | Планируемые результаты обучения | |||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||||||||||
Модуль 1. Всеобщая история. Рождение средневековых цивилизаций. 16 ч. | |||||||||||||||||||
1 | Введение: что такое история Средних веков | Определять место Средневековья на ленте времени. Характеризовать источники, рассказывающие о средневековой эпохе | Презентация «Введение: что такое история Средних веков»- http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Фронтальная, индиви-дуальная, парная | Иметь первоначальное представление об эпохе Средневековья как об одном из этапов развития человеческой цивилизации. Связывать различные исторические факты, понятия в целостную картину мира. Определять причины и следствия перехода человеческой цивилизации от Древности к Средневековью. Обязательный минимум содержания. Цивилизация как ступень развития и как общность людей. V–XV вв. Средние века | Регулятивные УУД Определять цель, проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально. Планировать деятельность в учебной ситуации. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, карты). Анализировать (выделять главное). Определять понятия. Обобщать, делать выводы. Выделять причины и следствия. Представлять информацию в разных формах (схема, карта) Коммуникативные УУД Умение работать в парах. Излагать своё мнение, аргументируя его | Личностные УУД Оценивать свои и чужие поступки. Осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах - объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны | ||||||||||||
2 | Рубеж древности и Средневековья | Показывать на карте направления перемещения германцев, гуннов и других племен, территории варварских королевств | Презентация «Рубеж древности и Средневековья»- http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Фронтальная, индиви-дуальная, парная | Определять термин «великое переселение народов». Определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы. На основе фактов истории поздней Римской империи выделять изменения в её жизни, которые привели к падению; выделять три её составные части: античность, христианство, варварство. Устанавливать причины изменения сознания людей переходного периода. Аргументировать собственную позицию. Обязательный минимум содержания. Великое переселение народов | ||||||||||||||
Тема 1. Запад христианского мира. V-X века. 4 ч. | |||||||||||||||||||
3 | От королевств к империи Карла Великого | Показывать на карте направления перемещения германцев, гуннов и других племен, территории варварских королевств. Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Характеризовать общественный строй германских народов в раннее Средневековье (объясняя, какие источники об этом свидетельствуют) Раскрывать значение понятий соседская община, вождь, дружина, король, римский папа, епископ, монах. Составлять характеристику Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы, высказывать суждения о том, почему его назвали Великим. Разъяснять причины и значение распространения христианства в Европе в раннее Средневековье. Представлять описание памятников культуры раннего Средневековья и высказывать свое суждение о них. | Презентация «От королевств к империи Карла Великого»- http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Индиви-дуальная, группо-вая, парная, фронталь-ная | Располагать во времени этапы развития средневековых цивилизаций, события истории Византии и соседних народов. Определять признаки перехода к цивилизации. Определять понятия: цивилизация, перво-бытность, вождь, король, империя, папа римский, династия, условное землевладение, герцоги, графы, рыцари, епископы. Объяснять преимущества и недостатки политики Карла Великого. Использовать данные истор. карт и схем для доказательства своей точки зрения. Давать оценку роли личности Карла Великого в раннее Средневековье. Обязательный минимум содержания. Империя Карла Великого | Регулятивные УУД: Определять цель, проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Работать по плану, сверяясь с целью. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации Познавательные УУД: Определять понятия. Анализировать, выделять главное, обобщать, делать выводы. Владеть смысловым чтением – вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию. Находить в разных источниках достоверную информацию для решения учебной проблемы. Коммуникативные УУД Составлять устные тексты. Излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами. Работать в парах. Регулятивные УУД: Определять цель, проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии. Планировать деятельность в учебной ситуации. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации Познавательные УУД Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы). Анализировать (выделять главное). Определять понятия. Обобщать, делать выводы. Выделять причины и следствия. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица). Коммуникативные УУД Умение работать в парах. Излагать своё мнение, аргументируя его. Создавать устные и письменные тексты. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения | Личностные УУД Самостоятельно давать и объяснять оценки событий | ||||||||||||
4 | Феодальное общество Европы | Презентация «Феодальное общество Европы»http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Иметь представление об измене-ниях в хозяйстве, политике, общественных отношениях раннего Средневековья. Опреде-лять понятия: феод, сеньор, вассал, барщина, оброк, натур. хозяйство в решении познав. задач. Прослеживать взаимосвязь между развитием общества и изменениями в политике и хозяйстве. Обязательный минимум содержания. Феодализм, сословный строй в Западной Европе | ||||||||||||||||
5 | Феодальная раздроблен-ность в Европе | Презентация «Феодальная раздробленность в Европе» | Фронтальная, индиви-дуальная, парная | Использовать понятия: феод, феодал, вассал, натуральное хозяйство, феодальные отношения. Определять понятия: феодальная раздробленность, сословия. Указывать причины и последствия феодальной раздробленности Европы, а также сохраняющиеся черты единства народов. Обязательный минимум содержания. Политическая раздробленность | |||||||||||||||
6 | Времена викингов | Презентация «Времена викингов»- http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Фронтальная, индиви-дуальная, парная | Определять особенности развития северных германских народов. Использовать при решении познавательных задач определения: цивилизация, государство. Прослеживать взаимосвязь между развитием северных наров и складыванием общеевропейской цивилизации. Оценивать поступки и действия викингов с позиций человека XXI века; осознавать преимущества мирного сотрудничества народов в разное время | Личностные УУД Оценивать свои и чужие поступки | ||||||||||||||
Тема 2. Восток христианского мира. V-XII века. 3 ч. | |||||||||||||||||||
7 | Византий-ская империя | Показывать на карте территорию Византийской империи, называть соседствовавшие с ней народы и государства. Раскрывать значение понятий василевс, кодекс, фреска, мозаика. Определять, кто и как управлял Византийской империей. Характеризовать внешнюю политику Византии, её отношение с соседями. Составить исторический портрет (характеристику) императора Юстиниана. Характеризовать культуру Византии, представлять описание её выдающихся памятников. | Анимированная карта «Византийская империя»; презентация «Византийская империя»- http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Фронтальная, индиви-дуальная, парная | Определять понятие «античность». Устанавливать причины и последовательность становления самобытности Византийской цивилизации. Давать оценку с гражданских и нравственных позиций деятельность византийских императоров; с культуроло-гических позиций- зависимость культуры от религии. Обязательный минимум содержания. Византийская империя | Регулятивные УУД Определять цель, проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии. Планировать деятельность в учебной ситуации. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы). Анализировать (выделять главное). Определять понятия. Обобщать, делать выводы. Выделять причины и следствия. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица). Коммуникативные УУД Умение работать в парах. Излагать своё мнение, аргументируя его. Создавать устные и письменные тексты. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения | Личностные УУД Оценивать свои и чужие поступки | ||||||||||||
8 | Государства славян и кочевников | Карта Болгарское царство»http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/e247de47-237a-4d05-8337-ac8ec9e942b1/?from=7aee6a0f-0a01-022d-00c1186fe947f891&interface=teacher&class=48&subject=20 Карта «Византийская империя и славяне» | Фронталь-ная, инди- видуаль-ная, парная | Иметь представление о взаимоотношениях Византии с соседями. Определять понятие «православный мир». Определять своеобразие развития государств и народов, живущих на востоке христианского мира. Читать карты и картосхемы, используя легенду (находить отдельные объекты, выявлять факты, изменения) | |||||||||||||||
9 | Раскол христианского мира | Презентация «Раскол христианского мира»- http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Определять понятия католиче-ского и православного мира, использовать термины при описании событий, связанных с особенностями двух христиан-ских цивилизаций. Давать оценку причинам и последст-виям раскола одной цивилизации на две разные, определяя и аргументируя свою личную позицию. Обязательный минимум содержания. Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства | ||||||||||||||||
Тема 3. Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века. 4 ч.+ 3ч. | |||||||||||||||||||
10 | Свет ислама | Показывать на карте территории, населенные и завоеванные арабами в период раннего Средневековья. Характеризовать занятия и образ жизни арабских племен. Характеризовать положение и особенности жизни различных народов, входивших в арабский халифат. Раскрывать значение понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат. Определять причины и следствия арабских завоеваний. Характеризовать достижения арабской культуры и её вклад в развитие мировой культуры. Высказывать оценочные суждения о сущности и последствиях Крестовых походов. | Презентация «Свет ислама»- http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Фронтальная, индиви-дуальная, групповаяпарная | Определять понятия, связанные с исламской цивилизацией: Аравия, Мекка, Кааба, Коран, хадж, джихад, Мухаммед – основатель ислама. Располагать во времени этапы, события развития арабского народа. Называть причины и особенности новой религии. Сравнивать моральные и этические основы двух цивилизаций: христианской и исламской. Толерантно опреде-лять своё отношение к иным мировоззренческим позициям. Обязательный минимум содержания. Племена Аравийского полуострова. Возникновение ислама. Мухаммед | Регулятивные УУД
Определять цель, проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии. Планировать деятельность в учебной ситуации. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы). Анализировать (выделять главное). Определять понятия. Обобщать, делать выводы. Выделять причины и следствия. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица) Коммуникативные УУД Умение работать в парах. Излагать своё мнение, аргументируя его. Создавать устные и письменные тексты. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения | Личностные УУД: Оценивать свои и чужие поступки | ||||||||||||
11 | Рождение исламского мира | Презентация «Рождение исламского мира»- http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Определять понятия халиф, мечеть, эмир, минарет. Устанавливать взаимосвязи между понятиями. Определять значение создания Арабского халифата с позиции захваченных народов. Обязательный минимум образования. Арабские завоевания | ||||||||||||||||
12 | Крестовые походы | Презентация «Крестовые походы»- http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Называть причины и цели крестовых походов, их участников и итоги. Определять понятия «крестовые походы» и «духовно-рыцарские ордены». Применять теоретические знания при анализе, сопоставлении, обобщении новых фактов, при их систематизации, установлении их причин, следствий, значения. Давать оценку целям и итогам крестовых походов с современных гуманистических позиций. Обязательный минимум содержания. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов | ||||||||||||||||
13 | Монголь-ские завоевания | Показывать на карте направления завоеваний монголов, тюрок (турок) и территории созданных ими государств. Объяснять значение понятий хан, орда, сегун, самурай, каста. Характеризовать общественное устройство государств Востока в Средние века, отношения власти и подданных, систему управления. Рассказывать о положении различных групп населения в странах Востока (используя свидетельства источников) | Презентация «Монгольские завоевания»- http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Фронтальная, индиви-дуальная, групповаяпарная | Находить необходимую информацию в разных источниках. Сравнивать факты истории арабского и монгольского народов. Указывать причины быстрого покорения народов Азии и Европы. Определять и аргументировать свою позицию в отношении жестокости и коварства завоевателей. Обязательный минимум содержания. Чингисхан. 1206 г.- объединение монгольских племен под власть Чингисхана | Регулятивные УУД Определять цель, проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии. Планировать деятельность в учебной ситуации. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).Анализировать (выделять главное). Определять понятия. Обобщать, делать выводы. Выделять причины и следствия. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица). Коммуникативные УУД Умение работать в парах. Излагать своё мнение, аргументируя его. Создавать устные и письменные тексты. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения | Личностные УУД Оценивать свои и чужие поступки | ||||||||||||
14 | Общий взгляд на возникнове-ние и взаимо- действие средневеко-вых цивили-заций | Иметь представление о цивилизациях, возникших в раннее Cредневековье: католической, православной, исламской. Прослеживать процесс взаимовлияния средневековых цивилизаций. Определять влияние средневековой истории на современность, позитивность толерантного отношения между людьми. Обязательный минимум содержания. Католическая, православная, исламская цивилизации | |||||||||||||||||
15 16 | Провероч-ная работа №1 «Рожде- ние средне-вековых цивилиза-ций» Работа над ошибками | Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки. Выражать адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности | |||||||||||||||||
Модуль 2. Всеобщая история. Развитие средневековых цивилизаций. 16 ч. Тема 4.Особенности католической Европы. X–XV века. 4 ч. | |||||||||||||||||||
17 | Города Европы | Характеризовать жизнь представителей различных сословий средневекового общества – рыцарей, крестьян, ремесленников, торговце и др. (используя свидетельства источников) Раскрывать значение понятий: феодал, сеньор, вассал, рыцарь, сословие, цех, гильдия, католицизм, православие, Крестовые походы, еретик, инквизиция. Характеризовать положение и деятельность церкви в средневековой Европе. | Презентация «Города Европы»- http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Фронтальная, индииви-дуальная, групповаяпарная | Определять понятия: натуральное хозяйство, город, банк, ярмарки, ремесленные цеха, купеческие гильдии. Причины роста городов с XI века и возникновении товарно-денежных отношений. Определять взаимосвязь между успехами в развитии хозяйства и бурным ростом городов. Обязательный минимум содержания. Средневековый город | Регулятивные УУД Определять цель, проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии. Планировать деятельность в учебной ситуации. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы). Анализировать (выделять главное). Определять понятия. Обобщать, делать выводы. Выделять причины и следствия. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица). Коммуникативные УУД Умение работать в парах. Излагать своё мнение, аргументируя его. Создавать устные и письменные тексты. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения | Личностные УУД Извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах; объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других; осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренче-ские позиции | ||||||||||||
18 | Феодаль-ный мир | Презентация «Феодальный мир»- http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Определять понятия: сословия, рыцарь, барщина, оброк, церковная десятина, феодал, вассал, зависимый крестьянин, соседская (крестьянская) община. Выявлять права, обязанности и образ жизни разных сословий средневекового общества. Определять значение кодекса рыцарской чести в жизни феодалов. Обязательный минимум содержания. Феодализм. Сословный строй в Западной Европе. Вассалитет. Крестьянская община | ||||||||||||||||
19 | Сила католиче-ской церкви | Презентация «Сила католической церкви»- http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Называть изменения, произо-шедшие в католической церкви в Х веке. Использовать понятия: ересь, еретик, инквизиция. Выде-лять проблемы и способы их решения, с которыми столкнулась католическая церковь. Давать оценку роли Франциска Ассиз-ского и святого Доминика Сред-невековой европейской истории; роли святой инквизиции в борьбе с еретиками. Обязательный минимум содержания. Сословный строй в Зап. Европе. Власть светская и духовная. Католическая церковь | ||||||||||||||||
20 | Культура католического мира | Презентация «Культура католического мира» - http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Иметь представление о развитии науки, образования и искусства в странах католического мира. Сравнивать романский и готический стиль в архитектуре и скульптуре. Определять роль церкви в развитии науки и образования. Давать оценку с современных гуманистических позиций изобретению Гуттен- берга. Обязательный минимум содержания. Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие Средневековья | ||||||||||||||||
Тема 5. Страны католической Европы. XI–XV века. 5 ч. | |||||||||||||||||||
21 | Раздроблен-ность в Англии и Франции | Определять значение понятий парламент, хартия, Реконкиста, гусит. Систематизировать материал об образовании централизованных государств в средневековой Европе. Определять какие силы и почему выступали за сильную централизованную власть, а какие -против. Представлять характеристики известных исторических личностей (Жанны д’Арк, Яна Гуса и др.) объяснять, почему их имена сохранились в памяти поколений. Характеризовать причины и итоги социальных выступлений в средневековой Европе. Определять причины ослабления и падения Византийской империи. Показывать на карте направления наступления турок османов на Балканах. Характеризовать представления средневековых европейцев о мире, объяснять, какое место в их жизни занимала религия. Определять что и как изучали в средневековых школах и университетах. Определять значение понятий и терминов: школа, университет, схоластика, эпос, романский стиль, готика, гуманизм, Возрождение. Представлять описание памятников средневековой культуры, характеризуя их назначение, художественные особенности и др. Высказывать суждения о значении идеи гуманизма и Возрождения для развития европейского общества. | Презентация «Раздроблен-ность в Англии и Франции» - http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Индиви-дуальная, групповаяпарная, фронтальная Индиви-дуальная, групповаяпарная, фронтальная | Определять понятиями: государственная раздроблен- ность, монархия, сословия, парламент, Генеральные штаты, сословно- представительная монархия; сходства и различия исторического развития Англии и Франции; негативные послед-ствия государственной раздроб-ленности и междоусобиц в истории. Обязательный минимум содержания. Политическая раздробленность. Вассалитет. Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии. Кризис европейского средневекового общества в XIV–XV веках | Регулятивные УУД Определять цель, проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии. Планировать деятельность в учебной ситуации. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы). Анализировать (выделять главное). Определять понятия. Обобщать, делать выводы. Выделять причины и следствия. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица). Коммуникативные УУД Умение работать в парах. Излагать своё мнение, аргументируя его. Создавать устные и письменные тексты. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения | Личностные УУД Извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах; объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других; осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренче-ские позиции | ||||||||||||
22 | Столетняя война | Презентация «Столетняя война» - http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Определять термины. Называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны. Давать личностную характеристику Жанны д’Арк. Обязательный минимум содержания. Кризис европейского средневекового общества в XIV- XV вв. Столетняя война. Крестьянские восстания | ||||||||||||||||
23 | Централизация Англии и Франции | Презентация «Централизация Англии и Франции»- http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Иметь представление о процессе централизации в Англии и Франции. Сравнивать процессы централизации в Англии и Франции. Определять исторические закономерности формирования централизованных государств в Европе. Обязательный минимум содержания. Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии | ||||||||||||||||
24 | Итальян-ское Возрожде-ние | Презентация «Итальянское Возрождение» http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Определять термины: Возрождение, гуманисты. Называть основные идеи гуманистов. Обязательный минимум содержания. Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие Средневековья | ||||||||||||||||
25 | Границы Священной империи | Презентация «Границы Священной империи» http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Иметь представление о развитии германской нации в Средние века. Определять причины и последствия «натиска на Восток» немецких рыцарей; роль гуситского движения в истории Чехии. Обязательный минимум содержания. Ереси. Гуситское движение | ||||||||||||||||
Тема 6. Судьбы средневековых цивилизаций. 3 ч.+ 4ч. | |||||||||||||||||||
26 | Рубежи православия и ислама | Показывать на карте направления завоевания монголов, турок и территории созданных ими государств. Определять значение понятий хан, орда, сёгун, самурай каста. Характеризовать общественное устройство государств Востока в Средние века, отношения власти и подданных, систем управления. Характеризовать положение различных групп населения стран Востока (используя свидетельства источников) Представлять описание, характеристику памятников культуры народов Востока (используя иллюстративный материал) | Презентация «Рубежи православия и ислама»- http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Индиви-дуальная, групповаяпарная, фронтальная Индиви-дуальная, парная, фронтальная, групповая | Определять понятия: православие, православный мир, турки-османы, исламский мир; причины ослабления Византии и последствия политики турок-османов по отношению к завоеванным христианским народам. Давать оценку падению Византии с позиций православного и исламского мира. Обязательный минимум содержания. Византийская империя. Османская империя | Регулятивные УУД Определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической; выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ. Познавательные УУД Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям; устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения Коммуникативные УУД Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста) | Личностные УУД Извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах; объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других; осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренче-ские позиции | ||||||||||||
27 | Индийская средневеко-вая цивилиза-ция. V-XV века | Презентация «Индийская средневековая цивилизация. V-XV века»- http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Называть особенности жизни средневековой Индии. Объяснять взаимосвязь между изменениями в полит. положении Индии и завоеванием её мусульманами. Оценивать с нравственных позиций жестокое отношение мусульман к индусам. Обязательный минимум содержания. Средневековое общество в Индии | ||||||||||||||||
28 | Дальневос-точный мир Китая и Японии. V-XV века | Презентация «Дальневос-точный мир Китая и Японии. V-XV века» http://school2100.com/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Называть особенности китайской и японской цивилизации в Средние века. Определять понятия: конфуцианство, даосизм, буддизм; общие черты в развитии двух стран. Обязательный минимум содержания. Средневековое общество в Китае, Японии | ||||||||||||||||
29 | Где закончи-лось Средневе-ковье? | Систематизировать и обобщать знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать суждения о значении наследия Средних веков для современного мира | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Определять понятия: цивилиза-ция, индийская цивилизация, православная цивилизация, дальневосточная цивилизация. Выделять признаки, характерные для каждой цивилизации в средние века и события, ставшие рубежом эпох. Обязательный минимум содержания. Католическая, православная, исламская, дальневосточная, индийская, цивилизация, цивилизация американских индейцев | |||||||||||||||
30 | Общий взгляд на историю Средневековья | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | На основании фактов средневе-ковой истории иметь представ-ление об основных событиях, странах, народах, цивилизациях. Выделять признаки, характерные для каждой цивилизации в средние века и события, ставшие рубежом эпох | ||||||||||||||||
31 | Провероч-ная работа №2 «Развитие средневеко вых цивили-заций» | Индиви-дуальная | Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки. Выражать адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности | ||||||||||||||||
32 | Работа над ошибками | Индиви-дуальная, парная | |||||||||||||||||
Модуль 3. История России. Восхождение народов России на ступень цивилизации. 17 ч. Тема 7. У истоков российской истории. 5 ч. | |||||||||||||||||||
33 | Что такое российская история? | Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников, о роли природы в жизни общества. Характеризовать источники по российской истории. Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России. Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Характеризовать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племен, народов древних государств. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Индиви-дуальная, групповаяпарная, фронталь-ная Индиви-дуальная, групповаяпарная, фронталь-ная | Иметь представление об истории России как многонационального государства. Определять понятия народ, государство. Выделять основные события российской истории. Толерантно определять свое отношение к иным народам нашей страны. Обязательный минимум содержания. Народ, государство | Регулятивные УУД Определять цель, проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии. Планировать деятельность в учебной ситуации. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы). Анализировать (выделять главное). Определять понятия. Обобщать, делать выводы. Выделять причины и следствия. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица). Коммуникативные УУД Умение работать в парах. Излагать своё мнение, аргументируя его. Создавать устные и письменные тексты. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения |
Личностные УУД Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор | ||||||||||||
34 | Этапы развития человече-ской циви-лизации | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Определять понятия: первобытность, цивилизация. Устанавливать логическую последовательность событий всемирной истории и осмысление процесса взаимосвязи и взаимопроникновения цивилизаций. Обязательный минимум содержания. Перво-бытное общество, цивилизация | ||||||||||||||||
35 | Древние жители Северной Евразии | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Иметь представление о жизни племён степной и лесной полосы. Определять понятия: первобыт-ность, родовая община, цивили-зация. Сравнивать время появления цивилизации в Западной Европе и Северной Евразии.Называть причины более медленного движения к цивилизации. Обязательный минимум содержания (35): Заселение территории нашей страны. Народы на территории России до середины I тысячелетия до н.э. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Обязательный минимум содержания (36): Народы на территории России до середины 1 тысячелетия до н.э. Тюркский каганат. Хазарский каганат, Волжская Булгария. Кочевые народы степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма | ||||||||||||||||
36 | Северная Евразия в начале Средневековья | ||||||||||||||||||
37 | Мир восточных славян | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Иметь представление о процессе расселения восточных славян и их взаимодействии c соседями; об особенностях развития восточно-славянских племён и причинах более позднего создания предпо-сылок для возникновения госу-дарства. Подбирать исторические факты для доказательства своей точки зрения. Обязательный минимум содержания: Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Язычество. Соседская община | ||||||||||||||||
Тема 8. Древнерусское государство. IX-XII веков. 6 ч. | |||||||||||||||||||
38 | Становле-ние Древнерус-ского государства | Характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия. Характеризовать жизнь и быт, верования славян. Определять смысл понятий князь, дружина, государство, полюдье. Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и «Повести временных лет». Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и основных его постулатах. Давать оценку значения принятия христианства на Руси. Характеризовать политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце 10-первой трети 12 вв. Характеризовать положение отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды и «Устава» Владимира Мономаха. Составлять характеристики Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха. Характеризовать развитие культуры Древней Руси. Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства и др. Осуществлять поиск информации из различных источников для игрового занятия «Путешествие в древнерусский город». Систематизировать исторический материал. Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Индиви-дуальная, групповаяпарная, фронтальная Индиви-дуальная, групповаяпарная, фронтальная | Определять понятия: государство, князь, дружина. Называть предпосылки образования государства и особенностей его формирования на Руси. Давать оценку деятельности первых русских князей, учитывая условия, в которых они действо-вали. Осознавать, что всякий народ и всякое время оценивается по собственной мерке. Обязательный минимум содержания: Новгород и Киев – центры древнерусской государст-венности. Образование Древнерусского государства. Рюриковичи | Регулятивные УУД Определять цель, проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии. Планировать деятельность в учебной ситуации. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы). Анализировать (выделять главное). Определять понятия. Обобщать, делать выводы. Выделять причины и следствия. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица). Коммуникативные УУД Умение работать в парах. Излагать своё мнение, аргументируя его. Создавать устные и письменные тексты. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения Регулятивные УУД Определять цель, проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии. Планировать деятельность в учебной ситуации. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы). Анализировать (выделять главное). Определять понятия. Обобщать, делать выводы. Выделять причины и следствия. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица). Коммуникативные УУД Умение работать в парах. Излагать своё мнение, аргументируя его. Создавать устные и письменные тексты. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения |
Личностные УУД Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор Личностные УУД Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор | ||||||||||||
39 | Князь Владимир и крещение Руси | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Определять причины принятия христианства на Руси. Работать с исторической картой и соотно-сить событие с исторической личностью. Определять понятие «двоеверие». Сопоставлять различные суждения о князе Владимире, обосновывать его поступки и действия. Определять положительное влияние Креще-ния Руси на судьбу российской цивилизации Обязательный минимум содержания: Владимир I. Крещение Руси | ||||||||||||||||
40 | Жители Древнерус-ского государства | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Использовать понятия: цивили-зация, община, вотчина в реше-нии различных задач по объясне-нию исторической картины мира. Устанавливать причинно- следст-венные связи в развитии древне-русского общества. Оценивать обычаи и традиции XI века с современных гуманистических позиций. Обязательный минимум содержания: Соседская община. Город. Формы землевладения и хозяйства | ||||||||||||||||
41 | Расцвет Руси при Ярославе Мудром | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Определять особенности внешней и внутренней политики Ярослава Мудрого. Определять понятия усобица, государство, династия, закон для решения исторических задач. Определять достижения в деятельности Ярослава Мудрого и их последствия на состоянии государства; положительные и отрицательные черты «Правды Ярослава». Обязательный минимум содержания: Ярослав Мудрый. «Русская правда». Княжеские усобицы. Международные связи Древней Руси | ||||||||||||||||
42 | Начало распада Древнерусского государ-ства | Определять исторические понятия: государство, династия, великий князь, вотчина, раздроб-ленность. Называть причины, приведшие к раздробленности. Определять роль личностей сыновей и внуков Ярослава Мудрого в русской истории; причины народной любви к Владимиру Мономаху. Обязательный минимум содержания: «Русская правда». Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Междуна-родные связи Древней Руси | |||||||||||||||||
43 | Достижения культуры Древней Руси | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Определять достижения Древне-русской культуры; взаимосвязь между языческими и христиан-скими традициями в русском искусстве. Определять роль искусства в жизни русских людей, формирования толерантного отношения к иным оценкам и позициям в процессе работы в группе. Обязательный минимум содержания: становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись, зодчество. Религиозно-культурное влияние Византии | ||||||||||||||||
Тема 9. Русские земли и княжества. XII-XIII века. 3ч. +3 ч. | |||||||||||||||||||
44 | Раздроблен-ность русских земель | Участвовать в ролевой игре «Путешествие в древний Новгород» Определять смысл понятия политическая раздробленность c опорой на знания из курса истории Средних веков. Называть хронологические рамки периода раздробленности. Раскрывать причины и последствия раздробленности. Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала). Участвовать в ролевой игре «Путешествие в древний Новгород» | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Индиви-дуальная, групповаяпарная, фронтальная | Определять понятия: государство, династия, великий князь, дружина, раздробленность. Определять последствия раздробленности государства, преимущества и недостатки государственной раздроблен-ности. Давать и объяснять собственную оценку событиям периода распада Руси. Обязательный минимум содержания. Политическая раздробленность Руси | Регулятивные УУД
Определять цель, проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии. Планировать деятельность в учебной ситуации. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы). Анализировать (выделять главное). Определять понятия. Обобщать, делать выводы. Выделять причины и следствия. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица). Коммуникативные УУД Умение работать в парах. Излагать своё мнение, аргументируя его. Создавать устные и письменные тексты. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения | Личностные УУД
Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор | ||||||||||||
45 | Владимиро-Суздальское княжество | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Характеризовать деятельность владимиро-суздальских князей, определять причины возвышения их княжества. Использовать при решении проблемы исторические определения: государство, динас-тия, великий князь, дружина, раздробленность. Определять преимущества и недостатки в деятельности Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо. Давать оценку поступкам людей того времени с позиции современного человека. Обязательный минимум содержания. Политическая раздробленность Руси. Владимиро-Суздальское княжество | ||||||||||||||||
46 | Господин Великий Новгород | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Определять занятия населения и власти в Новгородской земле. Использовать при решении проблемы исторических определений: республика, монархия, государство, династия, великий князь, дружина, раздробленность. Определять отличия в государственном устройстве Новгородской земли от других русских княжеств. Делать выводы. Обязательный минимум содержания. Политическая раздробленность Руси. Новгородская боярская республика | ||||||||||||||||
47 | Общий взгляд на начало российской истории | Обобщать и систематизировать исторический материал | Иметь целостную картину восхождения народов нашей страны на ступень цивилизации. Использовать основные понятия темы. Сравнивать историю нашей страны с развитием Западной Европы в раннее Средневековье. Определять и объяснять, какие чувства, какое отношение возникает к достижениям наших предков – жителям Древней Руси и Великой Степи | ||||||||||||||||
48 | Провероч-ная работа № 3«Восхо-ждение на-родов Рос-сии на сту-пень ци-вилизации» | Индиви-дуальная | Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки. Выражать адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности | ||||||||||||||||
49 | Работа над ошибками | Индиви-дуальная, парная | |||||||||||||||||
Модуль 4. История России. Судьбы народов России в XIII-XV вв. 20 ч. Тема 10. Эпоха монгольского нашествия XIII-XIV в. 7ч. | |||||||||||||||||||
50 | Нашествие Батыя | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Индиви-дуальная, групповаяпарная, фронтальная | Иметь представление о нашествии монголо-татар на нашу страну. Устанавливать причинно-следственные связи между положением русских земель и причинами их поражения. Определять последствия нашествия Батыя на Русь; роль простых русских людей в защите своей страны. Давать оценку последствия нашествия. Обязательный минимум содержания: Борьба против внешней агрессии в XIII веке. Монгольские завоевания. Золотая Орда | Регулятивные УУД Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, используя ИКТ; работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; оценивать степень и способы достижения цели Познавательные УУД Устанавливать причинно-следственные связи; анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения; владеть смысловым чтением; самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию; находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач Коммуникативные УУД Преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого; организовывать работу в паре, группе самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения | Личностные УУД Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззрен-ческие позиции; выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор | |||||||||||||
51 | Русь между Западом и Востоком | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Иметь представление о внешних угрозах Руси в XIII веке. Определять причины успешной борьбы с нашествием рыцарей на север страны. Давать оценку деятельности Александра Невского, учитывая экономи-ческие, политические и психоло-гические условия того времени. Обязательный минимум содержания: Борьба против внешней агрессии в XIII веке. Золотая Орда. Экспансия с Запада. Александр Невский | ||||||||||||||||
52 | Золотая Орда | Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения… Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества. Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты. Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. Раскрывать значение Куликовской битвы. Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Называть причины ускоренного развития Золотой Орды в к. XII- XIV в. Определять понятия: Золотая Орда, князь, хан, государственная зависимость, баскаки. Выделять особенности монгольского владычества на Руси и процессы взаимовлияния двух цивилизаций. Определять отрицательное и положительное влияние господства Золотой Орды над Русью. Обязательный минимум содержания: Золотая Орда | Регулятивные УУД Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, используя ИКТ; работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; оценивать степень и способы достижения цели Познавательные УУД Устанавливать причинно-следственные связи; анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения; владеть смысловым чтением; самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию; находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач Коммуникативные УУД Преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого; организовывать работу в паре, группе самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения |
Личностные УУД Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззрен-ческие позиции; выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор | |||||||||||||
53 | Великое княжество Литовское и Русское | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Обязательный минимум содержания: Великое княжество Литовское | ||||||||||||||||
54 | Возвыше-ние Москвы | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Иметь представление о борьбе Москвы и Твери за лидерство. Называть причины возвышения Москвы и роль московских князей в этом процессе. Давать оценку поступков русских князей XIV в. с гражданских и патриотических событий. Обязательный минимум содержания. Начало объединения русских земель. Иван Калита | ||||||||||||||||
55 | Собирание русских земель вокруг Москвы | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Иметь представление о причинах действий Дмитрия Донского- возможности противостоять З.Орде. Указывать причинно-следственные связи в изменении сознания русских людей и роль в этом Куликовской битвы. Определять роль личности в истории, роль личных качеств исторических персонажей Обязательный минимум содержания. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский. | ||||||||||||||||
56 | Возрожде-ние русской культуры | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Иметь представление о выдаю-щихся достижениях русской культуры XII–XIII вв. Характери-зовать особенности русской культуры периода политической раздробленности, национальное самосознание народа. Объяснять свое отношение к наиболее значимым достижениям отечест-венной культуры и личностям. Обязательный минимум содержания. Монгольские завоевания и русская культура. Формирование культуры Российского государства. Летописание. Андрей Рублев | ||||||||||||||||
Тема 11. Эпоха образования Российского государства XV– начало XVI века. 6 ч.+ 6ч. | |||||||||||||||||||
57 | Распри в Московском княжестве | Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси. Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой. Объяснять причины и последствия феодальной войны. Объяснять смысл понятия централизо-ванное государство. Указывать хронологи-ческие рамки процесса становления единого Русского государства. Объяснять значение создания единого Русского государства. Выявлять на основе текста и схем учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Составлять характеристику Ивана III. Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян. Раскрывать роль православной церкви в становлении и развитии российской государствен-ности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять значение понятий ересь, «Москва — Третий Рим». Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси. Составлять системати-ческую таблицу о дости-жениях культуры Руси в XIV-XV вв.
Проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях. Описывать памятники культуры, предметы быта на основе иллюстраций учебника,художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений (с использо-ванием регионального материала). Участвовать в оформлении альбома, посвященного памятникам культуры родного края изучаемого периода | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Индиви-дуальная, групповаяпарная, фрон-тальная Индиви-дуальная, групповаяпарная, фрон-тальная | Называть причины, основные события и итоги войны за великокняжеский престол между наследниками Дмитрия Донского | Регулятивные УУД Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, используя ИКТ; работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; оценивать степень и способы достижения цели Познавательные УУД Устанавливать причинно-следственные связи; анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения; владеть смысловым чтением; самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию; находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач Коммуникативные УУД Преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого; организовывать работу в паре, группе самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения | Личностные УУД Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззрен-ческие позиции; выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор | ||||||||||||
58 | Судьба Золотой Орды | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Характеризовать причины распада Золотой Орды. Опреде-лять причинно-следственные связи. Характеризовать события изучаемой эпохи с точки зрения разных людей – участников и современников событий. Обязательный минимум содержания. Распад Золотой Орды. Крымское ханство. Казанское ханство | ||||||||||||||||
59 | Создание Российского государства | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Иметь представление о деятельности Ивана III. Характеризовать причины, позволившие Ивану III сбросить монгольское иго. Определять мотивы, определившие деятельность Ивана III. Обязательный минимум содержания. Иван III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы | ||||||||||||||||
60 | Власть в Российском государстве | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Определять понятия: дворянин, Боярская дума. Характеризовать систему управления государст-вом. Выявлять причины возвы-шения великокняжеской власти. Обязательный минимум содержания. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. Местничество | ||||||||||||||||
61 | Жители Российского государства | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Иметь представление об изменениях, произошедших в русском обществе после свержения монгольского ига. Использовать при решении задач понятия: сословия, бояре-вотчинники, дворяне-помещики, посадские люди, крестьяне, Юрьев день, барщина, оброк. Сравнивать общественное устройство России XVвека и Руси XI века. Обязательный минимум содержания. Формы землевладения и хозяйства. Судебник 1497 г. Местничество | ||||||||||||||||
62 | Культура Российского государства XV- начала XVI века | Презентация к уроку http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=2021 | Иметь представление о развитии культуры русского централизо-ванного государства. Характери-зовать изменения в русской культуре к началуXVI века. Выде-лять черты влияния европейской и азиатской культуры. Объяснять свое отношение к наиболее значимым достижениям отечест-венной культуры и личностям. Обязательный минимум содержания. Формирование культуры Российского государства. Летописание. Московский Кремль | ||||||||||||||||
63 | Общий взгляд на российское Средневековье | Обобщать и системати-зировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории Московской Руси XV—XVI вв., роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты образования централизо-ванных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное | Интерактивные задания http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/4ef449a0-9359-429c-9702-415d792b871f/104020/? | Иметь представление об основ-ных событиях, процессах, происходивших в развитии российской цивилизации. Выделять признаки характерные для российской цивилизации в Средние века, и события, ставшие рубежом основных этапов развития. Соотносить даты и события отечественной истории; рас- сказывать о важнейших исторических событиях и их участниках; высказывать оценочные суждения, аргументировать своё мнение; оперировать терминами раздела «Русские земли в Средние века»
| . | ||||||||||||||
64 | Провероч-ная работа № 4 «Судьбы народов России в XIII – XV веках» | Индиви-дуальная, парная | Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки. Выражать адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности | ||||||||||||||||
65 | Работа над ошибками | ||||||||||||||||||
66 | Обобща-ющее повторение | ||||||||||||||||||
67 | Итоговая провероч-ная работа | ||||||||||||||||||
68 | Резерв |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе образовательной программы ФГОС« Изобразительное искусство и художественный труд». 1-9 кл.Автор: Б.М....
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/29/picture-427835-1396093456.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 6 класс УМК "Школа 2100"
Программа составлена на основе: Государственного стандарта общего основного образования по русскому языку (для 5 – 9 классов); Примерной программы основного общего образования по русскому языку (для 5...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/25/picture-407274-1480096218.jpg)
Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС
Рабочая программа 1-4 класс ФГОС и КТП В.И. Лях. Рабочая программа 5-9 класс ФГОС и КТП 5 класс В.И. Лях...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/13/picture-123902-1350127900.jpg)
Рабочая программа по химии Савинкина 8-9 класс школа 2100
Программа обеспечена учебниками: Савинкина Е.В., Логинова Г.П. Химия. («Мир веществ»). Учебник для 8-го класса. – М.: Баласс, 2006; Савинкина Е.В., Логинова Г.П. Химия. («Мир веществ»). Учебник для 9-...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/13/picture-123902-1350127900.jpg)
Рабочая программа по химии 10-11 класс Савинкина школа 2100
Программа обеспечена учебниками: Савинкина Е.В., Логинова Г.П. Химия. («Мир веществ»). Учебник для 10-го класса. – М.: Баласс, 2006; Савинкина Е.В., Логинова Г.П. Химия. («Мир веществ»). Учебник для 1...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/08/picture-291769-1617895813.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению (2 класс) ОС "Школа 2100"
Рабочая программа по литературному чтению (2 класс) ОС "Школа 2100"...
Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс, ОС "Школа 2100"
Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс, образовательная система "Школа 2100"...