Урок по теме: «Рабство в Древнем Риме»
Романенко Наталья Александровна
МБОУ «СОШ № 2» г. Долинск, Сахалинской области
Всеобщая история 5 класс
Тема: урок по теме: «Рабство в Древнем Риме»
Учебник: А. А. Вигасин, Г. И. Годер «История Древненго мира» ФГОС второго поколения
Цель урока: выяснить причину распространения рабства в Древнем Риме. Познакомить учащихся с понятиями раб, рабовладелец, рабство, имения, гладиатор, амфитеатр.
Проблема: Почему римляне говорили: «Раб должен трудиться или спать?»
Задачи урока:
Личностные воспитание отрицательного отношения к рабству, развивать интерес к изучению истории.
Метапредметные (развивающая) развитие речи; анализировать исторические факты формирование способностей сравнивать, обобщать факты; развитие у учащихся способностей применять полученные знания на практике; развитие внимательности при поиске ошибок.
Предметные (обучающие) развитие умений работать с учебником при помощи методов и приемов технологии проблемного мышления, овладение понятием раб, рабовладелец, рабство, имения, гладиатор, амфитеатр.
Тип урока: Урок открытия нового знания
Методы обучения: проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная, работа в парах.
Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД, сформированные деятельностью учителя и ученика |
1. Организацион-ный этап. | Приветствие учащихся. | Приветствие учителя, друг друга. | Личностные УУД: Проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности. |
2.Актуализация знаний. Постановка целей и задач. Мотивация учебной деятельности учащихся | На доске слайд с высказыванием римского ученого Варрона. Вопросы к классу –Ребята, как вы думайте, что это за говорящие орудия? Дайте определения понятия раб? А кому принадлежит раб? Дайте определение понятию рабовладелец? Значит, мы говорим о чем? Так сформулируйте тему и цель нашего урока? А что такое рабство?
Рассмотрим источники рабства в Древнем Риме. Прочитайте п. 49 раздел № 1. И выявите основной источник рабства. А откуда еще брались рабы? | Ученики отвечают на вопрос. Раб. Раб это человек лишенный всех прав. Принадлежит хозяину как вещь. Раб принадлежит рабовладельцу. Рабовладелец-это хозяин раба. О рабстве в Древнем Риме. Рабство –форма угнетения человека. Тема: Рабство в Древнем Риме. Цель: 1. Определить основной источник рабства - Рассмотреть труд рабов 3. Выявить отношение к рабам в римском обществе.
Ученики читают раздел и находят основной источник рабства- завоевание.
| Познавательные УУД: углубление знаний и расширение знаний Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника; Умение давать ответы на вопросы. Регулятивные УУД: умение оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку других. |
3. Изучение новой темы. | Давайте разберем жизнь рабов в Древнем Риме. - Имения
- Что выращивали в имениях?
- Сколько рабов трудилось в имении?
- Кто руководил всеми работами в имении?
- Как жили рабы в имении?
- Для чего был остров Тибр?
- Какие рабы были в богатом доме?
- Гладиатор
- Амфитеатр
И так смотрим на цель нашего урока. Так перечислите основные занятия рабов в Древнем Риме. А, что вы узнали об отношении к рабам в обществе? Почему рабы работали плохо? Как рабов заставить работать лучше?
| Работа с п. 49 Ребята читают параграф и отвечают на вопросы. Составляют конспект по вопросам. Ребята перечисляют основные занятия. Римляне относились к рабам как к орудиям труда, жестоко наказывали их, заставляли работать их без отдыха. - Труд рабов не оплачивался, они не были заинтересованы в результатах своего труда, поэтому плохо обрабатывали поля, крали зерно. - Чтобы изменить ситуацию, рабов нужно освободить и за труд платить им деньги.
| Познавательные УУД: Умение выделять нужную информацию из текста. Работать с картой. Коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы и слушать ответы товарищей. Регулятивные УУД: умение формулировать свои мысли.
|
5. Первичное закрепление. | Работа текстом, тестом | Задание № 1 Вставьте пропущенные слова в текст Главным источником рабства в Риме были ___. Труд рабов использовали в ___, на _____. Но больше всего римляне любили зрелища, которые устраивали в _____. Это были бои ______ Война, плебеи, сельское хозяйство, рудники, праздники, театр, амфитеатр, гладиаторы. Задание № 2 Вставить пропущенное слово в текст «В какой бы уголок мы не заглянули, везде нам встретятся фигуры работающих _____________. Это были люди, которые создали богатство Рима, всё, чем гордилось римское общество» РАБОВ КРЕСТЬЯН ПЛЕБЕЕВ - Большое количество дешевых рабов в Риме появилось в результате:
а. Самопродажи б. Завоеваний в. Долгового рабства
2. Безнадежно больных рабов свозили на остров:
а. Крит б. Тибр в. Сицилия
3. Общим в положении рабов было:
а. Бережное отношение к ним. б. Полное бесправие. в. Уважение к личности раба.
4. Раб – 5. Амфитеатр- | Познавательные УУД: умение ставить и решать проблемы, работать с тестовыми заданиями. Коммуникативные УУД: умение договариваться и приходить к общему решению; умение работать в группе Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность. |
6. Рефлексия. | Работа по методике «Шесть шляп мышления».
| Красная шляпа предполагает выражение своих чувств, без объяснения причин их возникновения по поводу рабства в Древнем Риме. Слова-помощники: «Я считаю, что..., потому что ….» «Мне кажется, что…, потому что…» «Я думаю, что…, потому что…»
| Белая шляпа – перечень фактов о рабстве в Древнем Риме. Для чего было нужно рабство в Риме.
| Черная шляпа – выявление недостатков и их обоснование (негативное мышление). Что плохого в рабстве для самих рабов?
| Желтая шляпа – позитивное мышление, что было хорошего и почему. Что хорошего в рабстве для рабовладельцев?
| Зеленая шляпа - ответы на вопрос, где и как можно применить информацию о рабстве в Древнем Риме, которую ты получил на уроке.
| Синяя шляпа предполагает общий, философский вывод. Значение рабства для Рима. Для чего оно было нужно? |
Высказывание учащихся о теме урока в рамках методики «Шесть шляп мышления
| Коммуникативные УУД: Умение полно и точно выражать свою мысль. |
rabstvo_v_drevnem_rime.doc