урок истории "Переход к НЭПу"
план-конспект урока по истории (9 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «УШЬИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ИСТОРИИ ПО ТЕМЕ

«РОССИЯ В XX ВЕКЕ»

УРОК ИСТОРИИ В 9 КЛАССЕ

«ПЕРЕХОД К НОВОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКЕ»

УЧАСТНИК: УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 

ШАНДРА ТАТЬЯНА ВИКТОРОВНА

АДРЕС ШКОЛЫ: КОНДИНСКИЙ РАЙОН,

Д.УШЬЯ УЛ.ШКОЛЬНАЯ Д.9

Цель урока: 

Познакомить учащихся с сущностью и основными мероприятиями новой экономической политики (нэп) в советской России.

Задачи урока:

Образовательные:

• Формирование учебно-познавательных компетенций через усвоение учащимися знаний о сущности, причинах перехода к новой экономической политике, целях и задачах, основных направлениях нэпа, его социально-экономических итогах и противоречиях.
• Усвоение и закрепление следующих понятий: продналог, аренда, концессия, хозрасчет, нэпманы, «осереднячивание деревни».

Развивающие:

• Способствовать развитию критического мышления, познавательного интереса учащихся, интеллектуальных возможностей.
• Совершенствование умений самостоятельной работы с текстом учебника и документов, выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать мероприятия политику «военного коммунизма» и нэп, делать выводы об итогах нэпа.
• Содействовать развитию навыков ведения дискуссии и решения проблемных вопросов, коммуникативной компетенции.  

Воспитательные:

• Способствовать формированию научного мировоззрения.
• Способствовать воспитанию патриотизма, интереса к отечественной истории, уважения к прошлому своей страны.

Тип урока: урок новых знаний.

Ведущая технология:  Развитие критического мышления с ИКТ.  

Формы организации познавательной деятельности:  индивидуальная, парная, групповая.

Методы и приемы:

• методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (приемы: беседа, рассказ, дискуссия);
• методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (приемы: презентация, видеоролики);
• методы передачи информации с помощью практической деятельности (практическая работа в группах, парах, индивидуальная работа  с текстом учебника, документами, заполнение схемы);
• методы стимулирования и мотивации учащихся (приемы: создание проблемной ситуации, проблемное изложение, частично-поисковая деятельность, исследовательская деятельность, создание ситуации взаимопомощи);
• методы контроля (приемы: фронтальный опрос, тестирование, взаимопроверка, самооценка)

Оборудование: 

• видеоролик «Нэп на смену политике «военного коммунизма». 1921 год»
• презентация, выполненная в программе Power Point,
• мультимедийный проектор,
• экран,
• учебник Данилов А.А. Косулина Л.Г.  «История России, XX – начало XXI века» 9 класс,
• раздаточный материал на бумажных носителях.

План - конспект урока

I.Организационный этап (0,5 мин.).

Цели этапа: обеспечение внешней обстановки для работы на уроке, психологическая подготовка учащихся к общению на учебном занятии.

Приемы: «техническая минутка».

Методы: словесный.

Учитель: Здравствуйте ребята!  Я рада всех вас видеть. Начнем наш урок. Я надеюсь, что наше сотрудничество будет плодотворным, и Вы получите знания, которые пригодятся Вам в жизни и при сдаче ЕГЭ.

II. Стадия «Вызов» (12  минут).

Цели этапа: Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к новой теме). Информационная (вызов на «поверхность» имеющихся знаний по теме). Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).

Приемы: «Создание входящей проблемной ситуации», «Вы согласны с этим высказыванием?» (проблемный вопрос), «Корзина идей», «Заполнение схемы».

Методы: Демонстрационный, частично-поисковый, проблемный, исследовательский, практический.

Учитель: На прошлом уроке мы закончили изучение темы «Гражданская война в России». Каковы ее итоги? Ответы учащихся: победа красных в войне, приход к власти большевиков. Опираясь на ранее полученные знания, учащиеся отвечают на вопросы учителя. Я предлагаю Вам посмотреть видеофрагмент и определить тему нашего сегодняшнего урока. Просмотр видеофрагмента «Нэп на смену политике «военного коммунизма». 1921 год» (50 секунд). Означала ли победа красных в войне, что все в стране были согласны с политикой большевиков? Свои высказывания подтвердите фактами. Ответы учащихся могут быть следующими: большая часть населения страны не была согласна с политикой большевиков и методами их правления. Это можно подтвердить многочисленными восстаниями крестьян в деревнях, выступлениями рабочих в городе, и солдат в Кронштадте. Но мы с вами уже знаем, что партия большевиков утвердится у власти надолго. Как произошло, что большевики, несмотря на сопротивление большей части общества, смогли победить? Что они должны были сделать для этого? Ответы могут быть следующими: внести коррективы в экономическую политику. Попробуйте сформулировать тему и цель урока. Учащиеся формулируют тему и цель урока. При необходимости учитель дополняет ответы. СЛАЙД 1. Запись темы урока в тетради. На прошлом уроке Вам было дано задание узнать у родителей и бабушек, какие реформы проводились во времена их молодости. Что Вы узнали? Ответы учащихся могут содержать информацию о реформах, проводившихся Н.С.Хрущевым, М.С.Горбачевым, Б.Н.Ельциным. Реформы не могут начать действовать на следующий день, после того, как их объявили. Времена изменений  всегда трудные, но если руководители государства учитывают недостатки прошлых реформ, то можно избежать многих ошибок. Не зря говорят – «Кто не знает своего прошлого, тот обречен на ошибки в будущем». Итоги нэпа учитывались и Ельциным, и Хрущевым и другими государственными деятелями. Что же за реформы проводили большевики? Каковы их итоги? Об этом мы узнаем сегодня. Запишите план работы на уроке в тетрадь. СЛАЙД  2.

Учитель: вопросы по данной теме включены в задания ЕГЭ, поэтому постарайтесь получить прочные знания на уроке. СЛАЙД 3. Председатель ВСНХ А.И.Рыков утверждал: «Большевики пришли к власти, чтобы уничтожить бедность!». При проведении политики «военного коммунизма» это оказалось невозможным. Как вы думаете, смогут ли большевики выполнить эту задачу при помощи нэпа? Что им для этого нужно будет сделать? Предположения  учащихся записываются на доске вокруг нарисованной корзины. Ответ на этот  вопрос мы узнаем в конце урока. Учитель формирует на доске схему, отражающую знания по теме «Переход к нэпу – новой экономической политике». СЛАЙД 4.  А сейчас я предлагаю Вам заполнить части схемы «Причины перехода к нэпу» и «Задачи нэпа», исходя из уже имеющихся у вас знаний по теме.  Учащиеся работают в парах, вырабатывают коллективный план ответа. Каждая пара поочередно называет варианты составных частей схемы, учащиеся у доски заполняют части схемы «Причины перехода к нэпу» и «Задачи нэпа».

III. «Осмысление содержания» (16  мин.)

Цели этапа: Информационная (получение новой информации по теме). Систематизационная (классификация полученной информации). Мотивационная (сохранения интереса к изучаемой теме).

Приемы: «Инсерт» («Пометки на полях»), «Обмен мнениями», «Заполнение схемы», «ПОПС-формула», «Проблемный вопрос».

Методы: частично-поисковый.

Учитель: СЛАЙД 5. Для того, чтобы продолжить заполнение схемы предлагаю первым двум группам прочитать текст учебника с.132-134 пункт «Основные направления нэпа». Третья группа читает текст учебника с. 134-135 «Социально-экономические итоги нэпа». При чтении делайте пометки на полях. Установим правила расстановки маркировочных знаков, обозначаю время, отведенное на работу – 6 минут.  Маркировочные пометки: Знаком «плюс» отмечают положения текста, которые звучали в предполагаемых мероприятиях большевиков в экономике при переходе к нэпу. Знаком «минус» отмечают положения текста, которые не назывались в предполагаемых мероприятиях большевиков в экономике при переходе к нэпу. Учащиеся читают текст, на полях делают предложенные учителем пометки. Учащиеся групп работают индивидуально с текстом, затем в группах систематизируют информацию.    На основании прочитанного дорабатываем части схемы «Мероприятия в сельском хозяйстве», «Мероприятия в промышленности», «Мероприятия в сфере распределения и труда», «Социально-экономические итоги нэпа».  СЛАЙД  6. Учитель: А сейчас вернемся к вопросу «Смогли ли большевики ликвидировать бедность с помощью нэпа?». СЛАЙД  7. Заодно проверим, какие предположения в нашей «корзине идей» оказались верными, а какие ошибочные.  СЛАЙД  8. Учитель: Как Вы думаете, была ли новая экономическая политика путём к демократическому социализму или попыткой советского правительства удержать власть? Почему Вы так считаете? В результате рассуждений учащиеся должны прийти к выводу, что причина перехода к нэпу была, прежде всего, политическая – реальная угроза потери власти большевиками. О переходе к демократическому социализму не могло быть и речи, хотя в экономике и были сделаны шаги к рынку, но в политике сохранился жесткий авторитарный режим. Учитель при необходимости подводит учащихся к выводу, что это и было основным противоречием нэпа.  

IV. «Рефлексия» (10минут)

Цели этапа: Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации). Информационная (приобретение нового знания). Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля). Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).

Приемы: «Мозговой штурм», «Рефлексивный экран вопросов»

Методы: практический, взаимопроверка, самооценка, словесный.

Учитель: СЛАЙД  9.  Предлагаю  учащимся заполнить пропуски в тексте. Затем учащиеся выполняют тест  «Нэп в России» (раздаточный материал на бумажных носителях). Приложение.  СЛАЙД  10. Взаимопроверка теста, озвучивание результатов. СЛАЙД  11. А теперь давайте подведем итоги урока. Прошу вас выбрать из рефлексивного экрана на доске начало предложения и закончить его.  Учащиеся высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на слайде. Я надеюсь, что знания, полученные на уроке, помогут Вам оценить преимущества методов рыночной экономики.  Ведь история подтверждает, что командно-административная система неэффективна, а ее негативные последствия легко проследить на примере нашей страны. Но об этом мы узнаем на последующих уроках. Спасибо за работу!

V. Домашнее задание (1,5 минуты)

СЛАЙД  12.

§ 18

На выбор:

1. Выполнить задания № 4, 7 в рабочих тетрадях.

2. Составить кластер по теме: «Противоречия нэпа»

3. Составить сравнительную таблицу «Политика военного коммунизма» и нэп»

Приложение                                  

Тест «Переход к нэпу»          

I. События весны 1921г. были оценены В.И.Лениным как политический кризис Советской власти, так как:

1. против политики ЦК выступило большинство низовых партийных организаций;
2. была создана крупная эсеро-меньшевистская организация;
3. против политики большевиков выступили крестьяне, питерские рабочие и моряки Кронштадта.

II. Мероприятиями большевиков в области сельского хозяйства и промышленности, сфере распределения и труда были следующие:

1. введение продналога;
2. отмена принудительного труда;
3. введение продразверстки;
4. национализация  всех промышленных предприятий;
5. отмена товарно-денежных отношений;
6. денационализация мелких и части средних промышленных предприятий;
7. запрет торговли;
8. запрет на создание концессий с привлечением иностранного капитала;
9. введение хозрасчета и самоокупаемости на государственных промышленных и торговых предприятиях.

III. Социально-экономические итоги нэпа:

1. увеличение объемов сельского хозяйства;
2. быстрое восстановление тяжелой промышленности;
3. изменения в социальной структуре общества;
4. рост уровня жизни населения.

IV*. Сгруппируйте перечисленные ниже социально-экономические проблемы нэпа по схеме «причина-следствие»:

1. резкая нехватка промышленных товаров;
2. нехватка жилья в городе;
3. аграрное перенаселение в стране;
4. рост цен на промышленные товары;
5. снижение жизненного уровня населения;
6. рост безработицы;
7. рост населения в городах.

Правильные ответы:

I – 3

II – 2, 3, 6, 8, 9

III – 1, 3

IV -   

Критерии оценивания: 

• 10 правильных ответов – «5»
• 9-8 правильных ответов – «4»
• 7-5 правильных ответов – «3»