3 раздел "Содержательно-процессуальные основы педагогической деятельности"
рабочая программа (5, 6 класс)
3 раздел "Содержательно-процессуальные основы педагогической деятельности"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 34.05 КБ |
![]() | 98.11 КБ |
![]() | 132.54 КБ |
![]() | 80.35 КБ |
Предварительный просмотр:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 6 КЛАСС. 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
№ п/п | Наименование темы | Кол-во часов | Основные результаты обучения | Формы Организации учебных занятий | Планируемая дата проведения |
Тема 1. Днепровское казачество (3 часа) | |||||
1 | Описание природно-географического положения местности проживания Днепровского казачества | 1 | Регулятивные: ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности Познавательные: определять свое отношение к природной среде; находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные: создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств | Изучение теоретического материала, работа с понятиями, тестирование по теме Практическая работа с картографической и текстовой информацией | 01.09. –09.09. 2023 г. |
2 | История создания войскового казачества. Запорожские казаки | 1 | Регулятивные: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности Познавательные: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи Коммуникативные: определять возможные роли в совместной деятельности | Групповая работа | 15.09. – 22.09. 2023 г. |
3 | Задунайские казаки, Дунайские казаки, Азовские казаки, Бугские казаки. Особенности материальной и духовной культуры Днепровского казачества | 1 | Регулятивные: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности Познавательные: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи Коммуникативные: определять возможные роли в совместной деятельности | Групповая работа | 06.10. – 13.10. 2023 г. |
Тема 2. Кавказское казачество (3 часа) | |||||
4 | Описание природно-географического положения местности проживания Кавказского войскового казачества. | 1 | Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи Познавательные: определять свое отношение к природной среде; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст Коммуникативные: строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности | Изучение теоретического материала, тестирование по теме Практическая работа с картографической и текстовой информацией | 20.10. – 27.10. 2023 г. |
5 | История создания войскового казачества. Кавказские казаки Кубанские казаки. Терские казаки | 1 | Регулятивные: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности Познавательные: осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми | Изучение теоретического материала, тестирование по теме | 10.11-17.11. 2023 г. |
6 | Особенности материальной и духовной культуры Кавказского казачества. Современное состояние Кавказского казачества. | 1 | Регулятивные: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности Познавательные: осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями Коммуникативные: определять возможные роли в совместной деятельности | Изучение теоретического материала, тестирование по теме | 24.11-01.12. 2023 г. |
Тема 3. Донское казачество (3 часа) | |||||
7 | Описание природно-географического положения местности проживания Донского войскового казачества. | 1 | Регулятивные: определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи Познавательные: определять свое отношение к природной среде; ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми | Изучение теоретического материала, работа с понятиями, тестирование по теме Практическая работа с картографической и текстовой информацией | 08.12-15.12. 2023 г. |
8 | История создания Донского войскового казачества. Особенности промыслов Донских казаков в дореволюционной России. | 1 | Регулятивные: определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи Познавательные: выделять явление из общего ряда других явлений; определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми | Изучение теоретического материала, тестирование по теме, подготовка сообщений | 11.01-18.01. 2023 г. |
9 | Особенности материальной и духовной культуры Донского казачества. Современное состояние Донского войскового казачества. | 1 | Регулятивные: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки Познавательные: определять свое отношение к природной среде Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога | Изучение теоретического материала, тестирование по теме, подготовка сообщений | 25.01-01.02. 2023 г. |
Тема 4. Уральское казачество (2 часа) | |||||
10 | Описание природно-географического положения местности проживания Уральского войскового казачества. История создания Уральского войскового казачества. | 1 | Регулятивные: определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи Познавательные: определять свое отношение к природной среде; ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога | Изучение теоретического материала, работа с понятиями, тестирование по теме Практическая работа с картографической и текстовой информацией | 08.02 – 15.02 2023 г. |
11 | Уральские казаки, Оренбургские казаки, Зауральское казачество. Особенности материальной и духовной культуры казаков Урала и Зауралья. Современное состояние Уральского казачества | 1 | Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата Познавательные: ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст Коммуникативные: создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств | Изучение теоретического материала, тестирование по теме | 22.02 - 29.02 2023 г. |
Тема 5. Сибирское казачество (5 часов) | |||||
12 | Описание природно-географического положения местности проживания Сибирского войскового казачества. История создания войскового казачества. | 1 | Регулятивные: определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи Познавательные: определять свое отношение к природной среде; определять свое отношение к природной среде; ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога | Изучение теоретического материала, работа с понятиями, тестирование по теме Практическая работа с картографической и текстовой информацией | 07.03-14.03 2023 г. |
13 | Сибирские казаки. Забайкальские казаки. Амурские казаки, Уссурийское казачество. | 1 | Регулятивные: отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований Познавательные: соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью Коммуникативные: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ | Работа с официальным сайтом Сибирского казачьего общества www.казакисибири.рф/ | 21.03 – 28.03. 2023 г. |
14 | Семиреченское казачество. Особенности промыслов Сибирских казаков в дореволюционной России | 1 | Регулятивные: определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи Познавательные: определять свое отношение к природной среде; выявлять причины и следствия явлений Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми | Изучение теоретического материала, тестирование по теме, подготовка публичных выступлений | 04.04.- 11.04. 2023 г. |
15 | Особенности промыслов Сибирских казаков в дореволюционной России. Особенности материальной и духовной культуры. | 1 | Регулятивные: отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований Познавательные: вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное источником Коммуникативные: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства | Изучение теоретического материала, тестирование по теме, подготовка публичных выступлений | 18.04 – 25.04 2023 г. |
16 | Современное состояние Сибирского казачества. Обь-Иртышский отдел Сибирского войскового казачества. | 1 | Регулятивные: отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований Познавательные: строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи Коммуникативные: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства | Изучение теоретического материала, тестирование по теме, подготовка публичных выступлений | 02.05- 09.05 2023 г. |
Тема 6. Современное казачество в Российской Федерации (1 час) | |||||
17 | Российское казачество на современном этапе. Нормативно - правовые акты по поддержке и развитию российского казачества | 1 | Регулятивные: отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований Познавательные: соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью Коммуникативные: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ | Работа с официальными сайтами казачества России: Российское казачество Информационное агентство Российского казачества Всероссийское казачье общество https://вско.рф/ | 16.05. – 23.05 2023 г. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа по предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России»(далее — ОДНКНР) для 5—6 классов образовательных организаций составлена в соответствии с:
- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОСООО) (утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31мая 2021г.№287);
- требованиями к результатам освоения программы основного общего образования (личностным, метапредметным, предметным);
- основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.
.
Целями изучения учебного курса являются:
- формирование общероссийской гражданской идентичности обучающихся через изучение культуры (единого культурного пространства) России в контексте процессов этноконфессионального согласия и взаимодействия, взаимопроникновения
и мирного сосуществования народов, религий, национальных культур;
- создание условий для становления у обучающихся мировоззрения на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, ведущих к осознанию своей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации;
- формирование и сохранение уважения к ценностям и убеждениям представителей разных национальностей и вероисповеданий, а также способности к диалогу с представителями других культур и мировоззрений;
- идентификация собственной личности как полноправного субъекта культурного, исторического и цивилизационного развития страны.
Цели курса определяют следующие задачи:
- овладение предметными компетенциями, имеющими преимущественное значение для формирования гражданской идентичности обучающегося;
- приобретение и усвоение знаний о нормах общественной морали и нравственности как основополагающих элементах духовной культуры современного общества;
- развитие представлений о значении духовно-нравственных ценностей и нравственных норм для достойной жизни личности, семьи, общества, ответственного отношения к будущему отцовству и материнству;
- становление компетенций межкультурного взаимодействия как способности и готовности вести межличностный, межкультурный, межконфессиональный диалог при осознании и сохранении собственной культурной идентичности;
- формирование основ научного мышления обучающихся через систематизацию знаний и представлений, полученных на уроках литературы, истории, изобразительного искусства, музыки;
- обучение рефлексии собственного поведения и оценке поведения окружающих через развитие навыков обоснованных нравственных суждений, оценок и выводов;
- воспитание уважительного и бережного отношения к историческому, религиозному и культурному наследию народов России;
- содействие осознанному формированию мировоззренческих ориентиров, основанных на приоритете традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
- формирование патриотизма как формы гражданского самосознания через понимание роли личности в истории и культуре, осознание важности социального взаимодействия, гражданской идентичности для процветания общества в целом.
В целях реализации настоящей программы на изучение курса на уровне основного общего образования отводится 34 часа на каждый учебный год, не менее 1 учебного часа в неделю.
Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов:
-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОСООО)(утверждёнприказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот31мая2021г.№287);
- Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
- письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 мая 2015 года N 08-761. Об изучении предметных областей: "Основы религиозных культур и светской этики" и "Основы духовно-нравственной культуры народов России"
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Стандарты второго поколения. (А.Я.Данилов, А.М.Кондаков, В.А.Тишков), М.: Просвещение, 2010г.,
- Образовательная программа МБОУ «Нижнесортымская СОШ» на 2023 – 2024уч.г.;
- Положение о рабочей программе МБОУ «Нижнесортымская СОШ»;
- Учебный план МБОУ «Нижнесортымская СОШ» на 2023 – 2024 учебный год.
Планируемые результаты освоения программы
«Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Личностные результаты:
- готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки,
взаимоотношения со сверстниками;
- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и взаимодействие с ее участниками;
- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в современном мире;
- воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального российского общества;
- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;
- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Универсальные учебные действия
Познавательные:
- характеризовать понятие «духовно-нравственная культура»;
- сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в фольклоре, искусстве, религиозных учениях;
- различать культовые сооружения разных религий;
- формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.
Коммуникативные:
- рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России;
- кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие и др.).
Рефлексивные:
- оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;
- анализировать и оценивать совместную деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и делового этикета.
Информационные:
- анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства).
К концу обучения учащиеся научатся:
- Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и прослушанных объяснений учителя.
- Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов. Проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение с общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.
- Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
- Создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный портрет героя.
- Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей.
- Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.
- Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.
Метапредметные результаты:
- владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров);
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера; способность работать с информацией, представленной в разном виде и разнообразной форме;
- овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда.
Предметные результаты:
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Личностные результаты освоения курса включают осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности иинициативы; наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.Патриотическое воспитание
Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное): сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России через представления об исторической роли культур народов России, традиционных религий, духовно-нравственных ценностей в становлении российской государственности.
2. Гражданское воспитание
- осознанность своей гражданской идентичности через знаниеистории,языка,культурысвоегонарода,своегокрая,основкультурного наследия народов России и человечества и знание основных норм морали, нравственных и духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве.
3. Ценности познавательной деятельности
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Смыслообразование: сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию через развитие способностей к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию.
4.Духовно-нравственноевоспитание
Сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов родного края, Россиии народов мира;
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
Метапредметные результаты освоения курса включают освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях)и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные);способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике; готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогоми сверстниками,к участию в построении индивидуальной образовательной траектории; овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учётом назначения информации и её аудитории .
- Познавательные универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия включают:
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы (логические УУД);
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (знаковосимволические / моделирование);
- смысловое чтение;
- развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
- Коммуникативные универсальные учебные действия
Коммуникативные универсальные учебные действия включают:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (учебное сотрудничество);
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью (коммуникация);
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность).
- Регулятивные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия включают:
- умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (целеполагание);
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (планирование);
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией (контроль и коррекция);
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения (оценка);
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной (познавательная рефлексия, саморегуляция) деятельности .
Предметные результаты
Предметные результаты освоения курса включают освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки научного типа мышления; виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании проектов .
Содержание учебного предмета ОДНКНР
5 класс – 34 часа
Тематический блок 1. «Россия – наш общий дом»»
Тема1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»?
Формирование и закрепление гражданского единства. Родина и Отечество. Традиционные ценности и ролевые модели. Традиционная семья. Всеобщий характер морали и нравственности. Русский язык и единое культурное пространство. Риски и угрозы духовно-нравственной культуре народов России.
Тема2.Нашдом—Россия.
Россия—многонациональная страна. Многонациональный народ Российской Федерации. Россия как общий дом. Дружба народов.
Тема3.Языкиистория.
Что такое язык? Как в языке народа отражается его история? Язык как инструмент культуры. Важность коммуникации между людьми. Языки народов мира, их взаимосвязь.
Тема4. Русский язык—язык общения и язык возможностей.
Русский язык—основа российской культуры. Как складывался русский язык: вклад народов России в его развитие. Русский язык как культурообразующий проект и язык межнационального общения. Важность общего языка для всех народов России. Возможности, которые даёт русский язык.
Тема5.Истоки родной культуры.
Что такое культура. Культура и природа. Роль культуры в жизни общества. Многообразие культур и его причины . Единство культурного пространства России
Тема6.МатериальнаякультураМатериальнаякультура: архитектура, одежда, пища, транспорт, техника. Связь между материальной культурой и духовно-нравственными ценностями общества.
Тема7. Духовная культура.
Духовно-нравственная культура. Искусство, наука, духовность. Мораль, нравственность, ценности. Художественное осмысление мира. Символ и знак. Духовная культура как реализация ценностей.
Тема 8. Культура и религия.
Религия и культура. Что такое религия, её роль в жизни общества и человека. Государствообразующие религии России. Единство ценностей в религиях России.
Тема 9. Культура и образование.
Зачем нужно учиться? Культура как способ получения нужных знаний. Образование как ключ к социализации и духовно- нравственному развитию человека.
Тема 10. Многообразие культур России.
Единство культур народов России. Что значит быть культурным человеком? Знание о культуре народов России.
Тематический блок 2«Семья и духовно-нравственные ценности»
Тема 11 . Семья — хранитель духовных ценностей.
Семья — базовый элемент общества. Семейные ценности, традиции и культура. Помощь сиротам как духовно-нравственный долг человека.
Тема 12 . Родина начинается с семьи.
История семьи как часть истории народа, государства, человечества. Как связаны Родина и семья? Что такое Родина и Отечество?
Тема 13. Традиции семейного воспитания в России.
Семейные традиции народов России. Межнациональные семьи. Семейное воспитание как трансляция ценностей.
Тема 14 . Образ семьи в культуре народов России.
Произведения устного поэтического творчества (сказки, поговорки и т. д.) о семье и семейных обязанностях . Семья в литературе и произведениях разных видов искусства.
Тема 15. Труд в истории семьи.
Социальные роли в истории семьи. Роль домашнего труда. Роль нравственных норм в благополучии семьи .
Тема 16 . Семья в современном мире(практическое занятие) .
Рассказ о своей семье (с использованием фотографий, книг, писем и др..) . Семейное древо. Семейные традиции.
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности»
Тема 17 . Личность — общество — культура.
Что делает человека человеком? Почему человек не может жить вне общества . Связь между обществом и культурой как реализация духовно-нравственных ценностей.
Тема18. Духовный мир человека.
Человек— творец культуры. Культура как духовный мир человека. Мораль. Нравственность.Патриотизм.Реализацияценностейвкультуре.Творчество: что это такое? Границытворчества.Традициииновациивкультуре.Границыкультур.Созидательныйтруд.Важностьтрудакактворческойдеятельности, как реализации.
Тема19. Личность и духовно-нравственные ценности .
Моральинравственностьвжизничеловек.Взаимопомощь, сострадание,милосердие,любовь,д ружба, коллективизм, патриотизм, любовь к близким.
Тематический блок 4. Культурное единство России
Тема20 .Историческая память как духовно-нравственная ценность.
Что такое история и почему она важна? История семьи —частьисториинарода,государства,человечества.Важностьисторической памяти, недопустимость её фальсификации. Преемственность поколений.
Тема21.Литературакакязыккультуры.
Литература как художественное осмысление действительности. От сказки к роману . Зачем нужны литературные произведения? Внутренний мир человека и его духовность.
Тема22.Взаимовлияние культур.
Взаимодействие культур. Межпоколенная и межкультурная трансляция. Обмен ценностными установками и идеями. Примеры межкультурной коммуникации как способ формирования общих духовно-нравственных ценностей.
Тема 23 . Духовно-нравственные ценности российского народа.
Жизнь,достоинство,праваисвободычеловека,патриотизм,гражданственность,служениеОтечествуиответственностьзаегосудьбу,высокиенравственныеидеалы,крепкаясемья,созидательныйтруд,приоритетдуховногонадматериальным,гуманизм,милосердие,справедливость,коллективизм,взаимопомощь,историческаяпамятьипреемственностьпоколений,единствонародовРоссии.
Тема 24 . Регионы России: культурное многообразие.
Историческиеисоциальныепричиныкультурногоразнообразия.Каждыйрегионуникален.МалаяРодина—частьобщегоОтечества.
Тема25.ПраздникивкультуренародовРоссии.
Что такое праздник? Почему праздники важны. Праздничные традиции в России. Народные праздники как память культуры, как воплощение духовно-нравственных идеалов.
Тема 26 . Памятники архитектуры в культуре народов России.
Памятники как часть культуры: исторические, художественные, архитектурные . Культура как память . Музеи . Храмы . Дворцы . Исторические здания как свидетели истории . Архитектура и духовно-нравственные ценности народов России .
Тема 27 . Музыкальная культура народов России.
Музыка. Музыкальные произведения . Музыка как форма выражения эмоциональных связей между людьми . Народные инструменты . История народа в его музыке и инструментах .
Тема 28 . Изобразительное искусство народов России .
Художественная реальность. Скульптура: от религиозных сюжетов к современному искусству . Храмовые росписи и фольклорные орнаменты . Живопись, графика . Выдающиеся художники разных народов России .
Тема 29 . Фольклор и литература народов России .
Пословицы и поговорки. Эпос и сказка. Фольклор как отражение истории народа и его ценностей, морали и нравственности . Национальная литература . Богатство культуры народа в его литературе .
Тема 30 . Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом (практическое занятие).
Рассказ о бытовых традициях своей семьи, народа, региона. Доклад с использованием разнообразного зрительного ряда и других источников .
Тема 31 . Культурная карта России (практическое занятие).
География культур России. Россия как культурная карта .
Описание регионов в соответствии с их особенностями.
Тема 32 . Единство страны — залог будущего России.
Россия — единая страна. Русский мир. Общая история, сходство культурных традиций, единые духовно-нравственные ценности народов России.
- класс (34 ч)
Тематический блок 1. «Культура как социальность»
Тема 1 . Мир культуры: его структура
Культура как форма социального взаимодействия. Связь между миром материальной культуры и социальной структурой общества. Расстояние и образ жизни людей. Научно-технический прогресс как один из источников формирования социального облика общества.
Тема 2. Культура России: многообразие регионов.
Территория России. Народы, живущие в ней. Проблемы культурного взаимодействия в обществе с многообразием культур. Сохранение и поддержка принципов толерантности и уважения ко всем культурам народов России.
Тема3.Историябытакакисториякультуры.
Домашнее хозяйство и его типы. Хозяйственная деятельность народов России в разные исторические периоды. Многообразие культурных укладов как результат исторического развития народов России.
Тема 4 . Прогресс: технический и социальный.
Производительность труда. Разделение труда. Обслуживающий и производящий труд Домашний труд и его механизация. Что такое технологии и как они влияют на культуру и ценности общества?
Тема 5 . Образование в культуре народов России.
Представление об основных этапах в истории образования. Ценность знания. Социальная обусловленность различных видов образования. Важность образования для современного мира .Образованиекактрансляциякультурныхсмыслов,какспособпередачиценностей.
Тема 6. Права и обязанности человека.
Права и обязанности человека в культурной традиции народов России. Права и свободы человека и гражданина, обозначенные в Конституции Российской Федерации.
Тема7 .Общество и религия: духовно-нравственное взаимодействие.
Мир религий в истории. Религии народов России сегодня. Государствообразующие и традиционные религии как источник духовно-нравственных ценностей.
Тема 8 . Современный мир: самое важное (практическое занятие).
Современное общество: его портрет. Проект: описание самых важных черт современного общества с точки зрения материальной и духовной культуры народов России.
Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре»
Тема 9. Каким должен быть человек? Духовно-нравственный облик и идеал человека.
Мораль, нравственность, этика, этикет в культурах народов России. Право и равенство в правах.
Тема 10 . Взросление человека в культуре народов Росси.
Социальное измерение человека. Детство, взросление, зрелость, пожилой возраст. Проблема одиночества. Необходимость развития во взаимодействии с другими людьми. Самостоятельность как ценность.
Тема11.Религиякакисточникнравственности.
Религия как источник нравственности и гуманистического мышления. Нравственный идеал человека в традиционных религиях. Современное общество и религиозный идеал человека.
Тема12.Наукакакисточникзнанияочеловекеичеловеческом.
Гуманитарное знание и его особенности. Культура как самопознание. Этика. Эстетика. Право в контексте духовно-нравственных ценностей.
Тема13 .Этика и нравственность как категории духовной культуры.
Что такое этика. Добро и его проявления в реальной жизни.
Тема 14. Самопознание(практическое занятие).
Автобиографияиавтопортрет:ктояичтоялюблю.Какустроенамояжизнь.Выполнениепроекта
Тематический блок 3. «Человек как член общества»
Тема15.Трудделаетчеловекачеловеком.
Что такое труд. Важность труда и его экономическая стоимость. Безделье, лень, тунеядство .Трудолюбие, подвиг труда, ответственность. Общественная оценка труда.
Тема16 .Подвиг: как узнать героя?
Что такое подвиг. Героизм как самопожертвование. Героизм на войне. Подвиг в мирное время. Милосердие, взаимопомощь.
Тема17.Людивобществе:духовно-нравственноевзаимовлияние.
Человек в социальном измерении. Дружба, предательство.Коллектив. Личные границы Этика предпринимательства.Социальная помощь.
Тема 18. Проблемы современного общества как отражениеего духовно-нравственного самосознания.
Бедность. Инвалидность. Асоциальная семья. Сиротство. Отражение этих явлений в культуре общества.
Тема19 . Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений.
Милосердие. Взаимопомощь.Социальноеслужение.Благотворительность.Волонтёрство.
Общественные блага.
Тема 20. Гуманизм как сущностная характеристика духовно-нравственной культуры народов России.
Гуманизм. Истокигуманистическогомышления.Философиягуманизма.Проявлениягуманизмависторико-культурном наследии народов России.
Тема21.Социальные профессии; их важность для сохранения духовно-нравственного облика общества.
Социальные профессии: врач, учитель, пожарный, полицейский, социальный работник. Духовно-нравственные качества, необходимые представителям этих профессии.
Тема22 .Выдающиеся благотворители в истории. Благотворительность как нравственный долг.
Меценаты, философы ,религиозные лидеры, врачи, учёные, педагоги. Важность меценатства для духовно-нравственного развития личности самого мецената и общества в целом.
Тема23.Выдающиеся учёные России. Наука как источник социального и духовного прогресса общества.
Учёные России. Почему важно помнить историю науки .Вклад науки в благополучие страны . Важность морали и нравственности в науке, в деятельности учёных.
Тема 24. Моя профессия (практическое занятие).
Труд как самореализация, как вклад в общество. Рассказ о своей будущей профессии.
Тематический блок 3. «Родина и патриотизм»
Тема25.Гражданин.
Родина и гражданство, их взаимосвязь. Что делает человека гражданином. Нравственные качества гражданина
Тема26.Патриотизм.
Патриотизм. Толерантность .Уважение к другим народам и их истории. Важность патриотизма.
Тема27.ЗащитаРодины:подвигилидолг?
Война и мир. Роль знания в защите Родины .Долг гражданина перед обществом. Военные подвиги .Честь. Доблесть.
Тема28.Государство. Россия—наша родина.
Государство как объединяющее начало .Социальная сторона права и государства. Что такое закон .Что такое Родина? Что такое государство? Необходимость быть гражданином. Российская гражданская идентичность.
Тема 29 . Гражданская идентичность(практическое занятие).
Какими качествами должен обладать человек как гражданин.
Тема 30 . Моя школа и мой класс (практическое занятие).
Портрет школы или класса через добрые дела.
Тема 31 . Человек: какой он? (практическое занятие).
Человек. Его образы в культуре, Духовность и нравственность как важнейшие качества человека .
Тема Человек и культура(проект).
Итоговый проект: «Что значит быть человеком?»
Календарно -тематическое планирование
- класс (34 ч)
№ | Тема | дата | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
Тематический блок1. «Россия—наш общий дом» | ||||
1 | Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»? | Формирование и закрепление гражданского единства. Родина и Отечество. Традиционные ценности и ролевые модели .Традиционная семья .Всеобщий характер морали и нравственности .Русский язык и единое культурное пространство .Риски и угрозы духовно-нравственной культуре народов России | Формировать представление об особенностях курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Слушать и понимать объяснения учителя по теме урока. Вести самостоятельную работу с учебником | |
2 | Наш дом—Россия | Россия—многонациональная страна. Многонациональный народ Российской Федерации. Россия как общий дом. Дружба народов | Слушать и понимать объяснения учителя по теме урока. Формировать представление о необходимости и важности межнационального и межрелигиозного сотрудничества, взаимодействия. |
Выполнять задания на понимание и разграничение понятий по курсу | ||||
3 | Язык и история | Что такое язык? Как в языке народа отражается его история? Язык как инструмент культуры. Важность коммуникации между людьми. Языки народов мира, их взаимосвязь | Формироватьпредставленияоязыкекакносителедуховно-нравственныхсмысловкультуры. Понимать особенности коммуникативной роли языка. Слушать и анализировать выступления одноклассников, отбирать и сравнивать учебный материал по нескольким источникам | |
4 | Русский язык—языкобщенияиязыквозможностей | Русский язык—основа российской культуры. Как складывался русский язык: вклад народов России в его развитие. Русский язык как культурообразующий проект и язык межнационального общения. Важность общего языка для всех народов России. Возможности, которые даёт русский язык | Формировать представление о русском языке как языке межнационального общения. Слушать объяснения учителя,стараясьвыделитьглавное. Объяснять наблюдаемые в практике изучения языка явления | |
5 | Истокироднойкультуры | Что такое культура. Культура и природа. Роль культуры в жизни общества .Многообразие культуриего | Формировать представление о том, что такое культура, об общих чертах в культуре разных народов. |
№ | Тема | дата | Основное содержание | Основны евиды деятельностиобучающихся |
причины. Единство культурного пространства России | Слушать и понимать объяснения учителя по теме урока. Выполнять заданияна понимание и разграничение понятий по теме | |||
6 | Материальнаякультура | Материальнаякультура:архитектура,одежда,пища,транспорт,техника .Связьмежду материальной культу-ройидуховно-нравственны-миценностямиобщества | Формироватьпредставлениеотрадиционных укладах жизни разных народов. Слушатьианализироватьвыступленияодноклассников. Работатьсучебником,анализироватьпроблемныеситуации | |
7 | Духовнаякультура | Духовно-нравственнаякуль-тура .Искусство,наука,духовность . Мораль, нравственность,ценности .Художественноеосмыслениемира .Символизнак .Духовнаякультуракакреализацияценностей | Формироватьпредставлениеодухов-нойкультуреразныхнародов. Пониматьвзаимосвязьмеждупрояв-лениямиматериальнойидуховнойкультуры. Выполнятьзаданиянапониманиеиразграничениепонятийпотеме. Учитьсяработатьстекстомизри-тельнымрядомучебника |
8 | Культураирелигия | Религияикультура.Чтотакоерелигия, её роль в жизни общества ичеловека .Государствообразующие религии Рос-сии .Единствоценностей врелигияхРоссии | Формировать представлениеопонятии«религия»,пониматьиуметьобъяснять,вчёмзаключаетсясвязькультурыирелигии. Слушатьобъясненияучителя,работать с научно-популярной литературойпотеме | |
9 | Культураиобразование | Зачемнужноучиться?Куль-туракакспособполучениянужных знаний . Образованиекакключксоциализацииидуховно-нравственномураз-витиючеловека | Понимать смысл понятия «образование», уметь объяснять важность и не-обходимость образования для общества. Слушать объяснения учителя, отбирать и сравнивать учебные материалы по теме | |
10 | Многообразие культур России(практическоезанятие) | Единство культур народов России. Что значит быть культурным человеком? Знание о культуре народов России | Отбиратьматериалпонесколькимисточникам,готовитьдоклады,ра-ботатьс научно-популярной литературой. Слушать выступления одноклассников | |
Тематический блок2.«Семья и духовно-нравственные ценности» | ||||
11 | Семья—хранитель духовных ценностей | Семья—базовый элемент общества .Семейные ценности ,традиции и культура .Помощь сиротам как духовно-нравственный долг человека | Понимать, что такое семья ,формировать представление о взаимосвязях между типом культуры и особенностями семейного уклада у разных народов. |
№ | Тема | дата | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
Пониматьзначениетермина«поколение». Слушатьобъясненияучителя,шатьпроблемныезадачи | ||||
12 | Родинаначинаетсяссемьи | Историясемьикакчастьисториинарода,государства,человечества.КаксвязаныРодинаисемья?ЧтотакоеРодинаиОтечество? | Понимать и объяснять, как и почемуисториякаждойсемьитесносвязанасисториейстраны,народа. Слушатьобъясненияучителя,разграничивать понятия по теме, систематизироватьучебныйматериал | |
13 | ТрадициисемейноговоспитаниявРоссии | СемейныетрадициинародовРоссии.Межнациональныесемьи .Семейноевоспитаниекактрансляцияценностей | Пониматьиобъяснять,чтотакоетрадиция, уметь рассказывать о традициях своей семьи, семейных традициях своего народа и других народовРоссии. Уметьобъяснятьиразграничиватьосновныепонятияпотеме.Просма-триватьианализироватьучебныефильмы,работатьсраздаточнымматериалом | |
14 | ОбразсемьивкультуренародовРоссии | Произведения устного поэтическоготворчества(сказки,поговоркиит.д.) о семьеисемейныхобязанностях. | Знатьосновныефольклорныесюже-тыосемье,семейныхценностях. Знатьипониматьморально-нравственноезначениесемьи. |
Семья в литературе и произ-веденияхразныхвидовис-кусства | Работать с научно-популярной литературой,просматриватьианализироватьучебныефильмы,систематизироватьучебныйматериал | |||
15 | Трудвисториисемьи | Социальныероливисториисемьи.Рольдомашнеготру-да .Роль нравственных нормвблагополучиисемьи | Понимать,чтотакое«семейныйтруд»,сознаватьихарактеризоватьважного общего семейного труда дляукрепленияцелостностисемьи. Слушать объяснения учителя, самостоятельноработатьсучебником | |
16 | Семьяв современном мире (практическоезанятие) | Рассказосвоейсемье(сис-пользованиемфотографий,книг, писем и др .) . Семейноедрево.Семейныетрадиции | Понимать,почемуважноизучатьихранитьисториюсвоейсемьи,передаватьеёследующимпоколениям. Готовить доклад, сообщение; создаватьсемейноедрево;отбиратьисравнивать материал из несколькихисточников | |
Тематическийблок3.«Духовно-нравственноебогатстволичности» | ||||
17 | Личность—общество—культура | Чтоделаетчеловекачеловеком?Почемучеловекнеможет жить вне общества. Связьмеждуобществомикультурой как реализация духовно-нравственныхценностей | Знать,чтотакоегуманизм,понимать, что делает человека человекоми какие проявления людей можно на-зватьгуманными. Работать с научно-популярной литературой,уметьразграничиватьпонятия,осваиватьсмысловоечтение(решатьтекстовыезадачи) |
№ | Тема | дата | Основноесодержание | Основныевидыдеятельностиобучающихся |
18 | Духовныймир человека .Че-ловек—творецкультуры | Культуракакдуховныймирчеловека.Мораль.Нравственность.Патриотизм.Реализацияценностейвкультуре. Творчество:чтоэтотакое?Границытворчества.Традициииновациивкультуре.Границыкультур.Созидательный труд. Важность тру-да как творческой деятельности,какреализации | Пониматьи объяснять значение слова«человек»вконтекстедуховно-нравственнойкультуры. Слушатьобъясненияучителя,работать сучебником, уметь пониматьи разграничивать основные понятияпотеме | |
19 | Личностьидуховно-нравственныеценности | Моральинравственностьвжизничеловека.Взаимопо-мощь,сострадание,милосердие, любовь, дружба, коллективизм, патриотизм, любовькблизким | Пониматьиобъяснять,чтотакоеморальинравственность,любовькблизким. Показыватьнапримерахважностьтаких ценностей как взаимопомощь,сострадание,милосердие,любовь,дружбаидр. Разграничивать и определять основные понятия, решать текстовые задачи,работатьсучебником |
Тематическийблок4.«КультурноеединствоРоссии» | ||||
20 | Историческаяпамятькакдуховно-нравственная цен-ность | Чтотакоеисторияипочемуона важна? История семьи —частьисториинарода,государства,человечества .Важностьисторическойпамяти,недопустимостьеёфальси-фикации .Преемственностьпоколений | Объяснятьсмыслтермина«история»,пониматьважностьизученияистории. Пониматьиобъяснять,чтотакоеисторическаяпамять,какисториякаждойсемьисвязанасисториейстраны. Работать с учебником, выделять иопределять основныепонятия,слу-шатьи анализировать выступленияодноклассников | |
21 | Литературакакязыккультуры | Литература как художественное осмысление действительности .Отсказкикроману .Зачемнужнылитературныепроизведения?Внутренниймирчеловекаиегодуховность | Пониматьособенностилитературы,её отличия от других видов художе-ственноготворчества. Объяснятьсредствавыражениядуховногомирачеловека,егоморалиинравственности в произведениях литературы. Слушатьобъясненияучителя,работать с художественной литературой,изучатьианализироватьисточники | |
22 | Взаимовлияниекультур | Взаимодействиекультур .Межпоколеннаяимежкультурнаятрансляция.Обмен | Иметьпредставлениеозначениитерминов«взаимодействиекультур», «культурныйобмен». |
№ | Тема | дата | Основноесодержание | Основныевидыдеятельностиобучающихся |
ценностнымиустановкамииидеями .Примерымежкультурнойкоммуникациикакспособформированияобщихдуховно-нравственныхценностей | Пониматьиобъяснятьважностьсо-хранениякультурногонаследия. Слушать объяснения учителя, пони-мать и разграничивать понятия, отбиратьисравниватьматериалпонесколькимисточникам | |||
23 | Духовно-нравственныеценностироссийскогонарода | Жизнь, достоинство, права исвободычеловека,патриотизм, гражданственность, служениеОтечествуиответственность за его судьбу, высокиенравственныеидеалы,крепкаясемья,созидательныйтруд, приоритетдуховногонад материальным, гуманизм,милосердие, справедливость,коллективизм, взаимопомощь,историческая память и преемственность поколений,единствонародовРоссии | Уметьобъяснятьзначениеосновныхпонятий,отражающихдуховно-нрав-ственныеценности. Осознаватьихизащищатьв качестве базовых общегражданских ценностейроссийскогообщества. Слушатьобъясненияучителя,работатьсучебником(смысловоечтение) | |
24 | РегионыРоссии:культурноемногообразие | Историческиеисоциальныепричины культурного разноо-бразия .Каждыйрегионуни-кален. | ПониматьпринципыфедеративногоустройстваРоссии,объяснятьпонятие«полиэтничность». |
МалаяРодина—частьобщегоОтечества | ПониматьценностьмногообразиякультурныхукладовнародовРоссии .Уметьрассказыватьокультурномсвоеобразиисвоеймалойродины. Слушать и анализировать выступления одноклассников, работать с источниками | |||
25 | ПраздникивкультуренародовРоссии | Чтотакоепраздник?Почемупраздникиважны .Празд-ничныетрадициивРоссии .Народныепраздникикакпа-мять культуры, как воплощениедуховно-нравственныхидеалов | Пониматьи объяснять, что такое «народный праздник». Уметьрассказыватьопраздничныхтрадицияхразныхнародовисвоейсемьи. Пониматьиобъяснять нравственныйсмыслнародногопраздника. Работать с учебником, просматриватьианализироватьучебныефильмы | |
26 | Памятники в культуре народовРоссии | Памятники как часть культуры:исторические,художественные,архитектурные. Культура как память . Музеи .Храмы .Дворцы .Историческиезданиякаксвидетелиистории .Архитектураидуховно-нравственныеценностинародовРоссии | Устанавливатьсвязьмежду историейпамятникаиисториейкрая. Характеризоватьпамятникиисторииикультуры. Пониматьнравственныйинаучныйсмыслкраеведческойработы. Слушатьобъясненияучителя,работать с научно-популярной литературой,просматривать ианализироватьучебныефильмы |
№ | Тема | дата | Основноесодержание | Основные виды деятельности обучающихся |
27 | Музыкальная культура народовРоссии | Музыка .Музыкальныепро-изведения .Музыкакакформавыраженияэмоциональныхсвязеймеждулюдьми .Народные инструменты .Историянародавегомузыкеиинструментах | Пониматьособенностимузыкикаквидаискусства. ЗнатьиназыватьосновныетемымузыкальноготворчестванародовРоссии, понимать, как история наро-даотражаетсявегомузыке. Слушатьобъясненияучителя,работать с научно-популярной литературой,просматривать ианализироватьучебныефильмы | |
28 | ИзобразительноеискусствонародовРоссии | Художественнаяреальность .Скульптура:отрелигиозныхсюжетовксовременномуискусству . Храмовые росписи ифольклорныеорнаменты .Живопись,графика .Выдающиеся художники разных на-родовРоссии | Пониматьиобъяснятьособенностиизобразительногоискусствакаквидахудожественноготворчества. Пониматьиобосновыватьважностьискусствакакформытрансляциикультурныхценностей. Знать и называть основные темы искусстванародовРоссии. Слушатьобъясненияучителя,работать с научно-популярной литературой,просматривать ианализироватьучебныефильмы | |
29 | Фольклорилитературана-родовРоссии | Пословицы и поговорки .Эпосисказка.Фольклоркак | Понимать,чтотакоенациональнаялитература. |
отражениеисториинародаиегоценностей,моралиинравственности .Национальнаялитература .Богатствокультурынародавеголитературе | Объяснятьипоказыватьнапримерах,какпроизведенияфольклораотражают историю народа, его духовно-нравственныеценности. Отбирать и сравнивать материал изнескольким источникам, решать текстовые задачи, слушать и анализироватьвыступленияодноклассников | |||
30 | Бытовые традиции народовРоссии: пища, одежда, дом(практическое занятие) | Рассказобытовых традициях своей семьи, народа, региона .Докладсиспользованиемразнообразногозрительногорядаидругихисточников | Отбирать и сравнивать учебный материалпонесколькимисточникам,решатьтекстовыезадачи,слушатьианализироватьвыступленияодноклассников, работать с научно-популярнойлитературой | |
31 | Культурная карта России (практическое занятие) | ГеографиякультурРоссии .Россиякаккультурнаякар-та . Описание регионов в соответствиисихособенностями | Отбиратьисравниватьнесколькоисточников, решать текстовые зада-чи, слушать и анализировать выступленияодноклассников,работатьснаучно-популярнойлитературой | |
32 | Единствостраны—залогбудущегоРоссии | Россия—единаястрана .Русскиймир .Общаяистория,сходствокультурныхтрадиций,единыедуховно-нравственные ценности наро-довРоссии | Пониматьиобъяснятьзначениеобщих элементов и черт в культуре разныхнародовРоссиидля обоснованияеё культурного, экономического единства. Слушать объяснения учителя, систематизироватьучебныйматериал |
- класс (34ч)
№ | Тема | дата | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся | ||
Тематический блок1. «Культура как социальность» | ||||||
1 | Мир культуры: его структура | 04.09.-08.09. 2023 г. | Культура как форма социального взаимодействия. Связь между миром материальной культуры и социальной структурой общества. Расстояние и образ жизни людей. Научно-технический прогресс как один из источников формирования социального облика общества | Понимать специфику социальных явлений, их отличия от мира природы. Уметьобъяснятьвзаимосвязьматериальнойкультурысдуховно-нравственнымсостояниемобщества. Слушать объяснения учителя, работать с учебником, анализировать проблемные ситуации | ||
2 | Культура России: многообразие регионов | 11.09.-15.09. 2023 г. | Территория России. Народы, живущие в ней. Проблемы культурного взаимодействия в обществе с многообразием культур. Сохранение и поддержка принципов толерантности и уважения ко всем культурам народов России | Пониматьиобъяснятьважностьсо-храненияисторическойпамятиразныхнародов,культурныхтрадицийразныхрегионовРоссии. Характеризоватьдуховнуюкультуру народов России как общее достояниенашейРодины. Работатьскартойрегионов,разграничивать понятия по теме, слушатьобъясненияучителя | ||
3 | История быта как история культуры | 18.09.-22.09. 2023 г. | Домашнее хозяйство и его типы. Хозяйственная деятельность народов России в разные исторические периоды .Многообразие культурных укладов как результат исторического развития народов России | Понимать и объяснять взаимосвязь хозяйственной деятельности, быта людей с историей народа, климатом, географическими условиями его жизни. Работать с учебником, а также научно-популярной литературой; просматривать и анализировать учебные фильмы | ||
4 | Прогресс: технический и социальный | 25.09.-29.09. 2023 г. | Производительность труда. Разделение труда. Обслуживающий и производящий труд. Домашний труд и его механизация. Что такое технологии и как они влияют на культуру и ценности общества? | Пониматьиобъяснять,что такоетруд,разделениетруда,каковарольтруда в истории и современном обществе. Работать с учебником, научно-популярнойлитературой;решатьпро-блемныезадачи,анализироватьиразграничиватьпонятий | ||
5 | Образование в культуре народов России | 02.10.-06.10. 2023 г. | Представление об основных этапах в истории образования. Ценность знания. Социальная обусловленность различных видов образования. Важность образования для современного мира. Образование как трансляция культурных смыслов, как способ передачи ценностей | Пониматьиобъяснятьважностьобразования в современном мире и ценностьзнаний. Понимать,чтообразование—важная часть процесса формирования духовно-нравственных ориентиров человека. Слушать объяснения учителя, рефлексиоватьсобственныйопыт,раз-граничиватьпонятия | ||
6 | Права и обязанности человека | 09.10.-13.10. 2023 г. | Права и обязанности человека в культурной традиции народов России. Права и свободы человека и гражданина, обозначенные в Конституции Российской Федерации | Понимать и объяснять, в чём заключается смысл понятий «права человека»,правоваякультура»идр. Пониматьнеобходимостьсоблюденияправиобязанностейчеловека. Слушатьианализироватьвыступления одноклассников, работать с текстомучебникаисисточниками | ||
7 | Общество и религия: духов-но-нравственное взаимодействие | 16.10.-20.10. 2023 г. | Мир религий в истории. Религии народов России сегодня. Государствообразующие и традиционные религии как источник духовно-нравственных ценностей | Пониматьиобъяснятьсмыслпонятий«религия»,«атеизм»идр. Знатьназваниятрадиционныхрелигий России, уметь объяснять их рольв истории и на современном этапе раз-витияобщества. Слушатьобъясненияучителя,ре-шатьтекстовыезадачи | ||
8 | Современный мир: самое важное (практическое занятие) | 23.10.-27.10. 2023 г. | Современное общество: его портрет. Проект: описание самых важных черт современного общества с точки зрения материальной и духовной культуры народов России | Понимать,вчёмзаключаютсяоснов-ные духовно-нравственные ориентирысовременногообщества. Подготовить проект (или доклад, со-общение);работатьснаучно-популярнойлитературой, разграничиватьисистематизироватьпонятия |
Тематическийблок2. «Человек и его отражение в культуре» | ||||
9 | Каким должен быть человек? Духовно- нравственный облик и идеал человека | 06.11.-10.11. 2023 г. | Мораль, нравственность, этика, этикет в культурах народов России. Право и равенство в правах. Свобода как ценность. Долг как её ограничение. Общество как регулятор свободы .Свойства и качества человека, его образ в культуре народов России, единство человеческих качеств . Единство духовной жизни | Пониматьиобъяснятьвзаимосвязьтаких понятий, как «свобода», ответ-ственность,правоидолг. Слушать объяснения учителя, работатьсучебником,анализироватьпроблемныеситуации |
10 | Взросление человека в куль-туре народов России | 13.11.-17.11. 2023 г. | Социальное измерение человека. Детство, взросление, зрелость, пожилой возраст. Проблема одиночества. Необходимость развития во взаимодействии с другими людьми. Самостоятельность как ценность | Объяснятьважностьвзаимодействиячеловекаиобщества,негативныеэф-фектысоциальнойизоляции. Слушатьобъясненияучителя,решать проблемные задачи, анализировать информацию из нескольких источников,анализироватьсобственныйопыт |
11 | Религия как источник нравственности | 20.11.-24.11. 2023 г. | Религия как источник нравственности и гуманистического мышления. Нравственный идеал человека В традиционных религиях. Современное общество и религиозный идеал человека. | Понимать,какойнравственныйпотенциал несут традиционные религииРоссии. Слушатьобъясненияучителя,работатьсучебником,просматриватьучебныефильмыпотеме |
12 | Наука как источник знания о человеке и человеческом | 27.11.-01.12. 2023 г. | Гуманитарное знание и его особенности. Культура как самопознание. Этика. Эстетика. Право в контексте духовно-нравственных ценностей | Пониматьиобъяснятьсмыслпоня-тия«гуманитарноезнание»;осознавать, что культура помогает человекупониматьсамогосебя. Слушатьобъясненияучителя,работать с учебником, с дополнительнойнаучно-популярнойлитературой |
13 | Этика и нравственность как категории духовной культуры | 04.12.-08.12. 2023 г. | Что такое этика. Добро и его проявления в реальной жизни. Что значит быть нравственным. Почему нравственность важна? | Объяснятьпонятия«добро»и«зло»спомощьюпримеровизисторииикультурынародовРоссии,соотнситьэтипонятиясличнымопытом .Решатьпроблемныезадачи,рабтатьсучебником,рефлексироватьсобственныйопыт |
14 | Самопознание (практическое занятие) | 11.12.-15.12. 2023 г. | Автобиография и автопортрет: кто я и что я люблю. Как устроена моя жизнь. Выполнение проекта | Уметьсоотноситьпонятия«мораль»,«нравственность»ссамопознанием на доступном для возраста детейуровне. Формироватьпредставленияосамом себе; воспитывать навыки самопрезентации, рефлексии; слушать ианализироватьдокладыодноклассников |
Тематический блок 3. «Человек как член общества» | ||||||
15 | Труд делает человека человеком | 18.12.-22.12. 2023 г. | Что такое труд. Важность труда и его экономическая стоимость. Безделье, лень, тунеядство. Трудолюбие, подвиг труда, ответственность. Общественная оценка труда | Осознаватьважностьтрудаобъяс-нятьегорольвсовременном обще-стве. Пониматьиосознаватьтрудолюбиекакответственностьпередлюдьмиисамимсобой. Слушатьобъясненияучителя,ре-шатьпроблемные задачи, анализироватьтекстыучебника | ||
16 | Подвиг: как узнать героя? | 25.12.-29.12. 2023 г. | Что такое подвиг. Героизм как самопожертвование. Героизм на войне. Подвиг в мирное время. Милосердие, взаимопомощь | Пониматьиобъяснятьотличиепод-виганавойнеивмирноевремя. Знатьиназыватьименагероев .Слушатьобъясненияучителя,ре-шатьпроблемныезадачи,анализироватьтекстыучебника | ||
17 | Люди в обществе: духовно-нравственное взаимовлияние | 08.01.-12.01. 2023 г. | Человек в социальном измерении. Дружба, предательство. Коллектив. Личные границы Этика предпринимательства. Социальная помощь | Понимать и объяснять понятия «дружба», «предательство», «честь», «коллективизм»,«благотворительность». Слушатьобъясненияучителя,решать проблемные задачи, анализироватьтекстыучебника | ||
18 | Проблемы современного общества как отражение его духовно-нравственного самосознания | 15.01.-19.01. 2023 г. | Бедность. Инвалидность. Асоциальная семья. Сиротство .Отражение этих явлений в культуре общества | Понимать и объяснять понятия «бедность»,«инвалидность»,«сиротство» .Предлагатьпутипреодоленияпроблемсовременногообществанадоступном для понимания детей уровне .Слушатьобъясненияучителя,решать проблемные задачи, анализироватьтекстыучебника | ||
19 | Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений | 22.01.-26.01. 2023 г. | Милосердие. Взаимопомощь. Социальное служение .Благотворительность . Волонтёрство. Общественные блага | Пониматьиобъяснятьпонятия«милосердие»,«взаимопомощь»,«благо-творительность», «волонтёрство» . Вы-являтьобщиечертытрадициймилосердия,взаимнойпомощи,благотворительности у представителей разныхнародов. Слушатьобъясненияучителя,решать проблемные задачи, анализироватьтекстыучебника | ||
20 | Гуманизм как сущностная характеристика духовно-нравственной культуры народов России | 29.01.-02.02. 2023. г | Гуманизм. Истоки гуманистического мышления. Философия гуманизма. Проявления гуманизма в историко-культурном наследии народов России | Пониматьихарактеризоватьпонятие «гуманизм» как источник духовно-нравственныхценностейнародовРоссии. |
Осознаватьважностьгуманизмадляформированияличности,построениявзаимоотношенийвобществе. Слушатьобъясненияучителя,работать с научно-популярной литературой | |||||
21 | Социальные профессии; их важность для сохранения духовно-нравственного облика общества | 05.02.-09.02. 2023 г. | Социальные профессии: врач, учитель, пожарный, полицейский, социальный работник. Духовно-нравственные качества, необходимые представителям этих профессий. | Понимать и объяснять, что такое социальные профессии и почему выбирать их нужно особенно ответственно .Работать с научно-популярной литературой,готовитьрефераты,слушатьианализироватьдокладыод-ноклассников | |
22 | Выдающиеся благотворители в истории. Благотворительность как нравственный долг | 12.02.-16.02. 2023 г. | Меценаты, философы, религиозные лидеры, врачи, учёные, педагоги. Важность меценатства для духовно-нравственного развития личности самого мецената и общества в целом | Приводитьпримерывыдающихсяблаготворителей в истории и в современнойРоссии. Работать с научно-популярной литературой,анализироватьнесколькоисточников,разграничиватьпонятия | |
23 | Выдающиеся учёные России. Наука как источник социального и духовного прогресса общества | 19.02.-23.02. 2023 г. | Учёные России. Почему важно помнить историю науки. Вклад науки в благополучие страны. Важность морали и нравственности в науке, в деятельности учёных | Понимать и объяснять, что такое наука;приводитьименавыдающихсяучёныхРоссии. Работать с научно-популярной литературой, анализироватьнесколькоисточников,разграничиватьпонятия | |
24 | Моя профессия (практическое занятие) | 26.02.-01.03. 2023 г. | Труд как самореализация, как вклад в общество. Рассказ о своей будущей профессии | Обосновывать, какиедуховно-нравственныекачестванужныдлявыбран-нойпрофессии. Работать с научно-популярной литературой,анализироватьнесколькоисточников,разграничиватьпонятия | |
Тематический блок 4. «Родина и патриотизм» | |||||
25 | Гражданин | 19.02.-23.02. 2023 г. | Родина и гражданство, их взаимосвязь. Что делает человека гражданином. Нравственные качества гражданина | Характеризоватьпонятия«Роди-на», «гражданство»; понимать духовно-нравственный смысл патриотизма .Слушать объяснения учителя, работатьстекстомучебника | |
26 | Патриотизм | 26.02.-01.03. 2023 г. | Патриотизм. Толерантность. Уважение к другим народам и их истории. Важность патриотизма | Приводитьпримерыпатриотизмависторииивсовременномобществе. Слушать объяснения учителя, работатьсучебником,рефлексироватьсобственныйопыт | |
27 | Защита Родины: подвиг или долг? | 11.03.-15.03. 2023 г. | Война и мир. Роль знания в защите Родины. Долг гражданина перед обществом. Военные подвиги. Честь. Доблесть | Характеризовать важность сохранениямираисогласия. Приводитьпримерывоенныхподвигов; понимать особенности защиты честиРодинывспорте,науке,культуре. |
Слушать объяснения учителя, работать с учебником, смотреть и анализироватьучебныефильмы | |||||
28 | Государство. Россия—наша родина | 18.03.-22.03. 2023 г. | Государство как объединяющее начало. Социальная сторона права и государства. Что такое закон. Что такое Родина? Что такое государство? Необходимость быть гражданином. Российская гражданская идентичность | Объяснять понятие«государство» .УметьвыделятьихарактеризоватьосновныеособенностиРоссийскогогосударствасопоройнадуховно-нравственныеценности. Слушатьобъясненияучителя,работать с текстом учебника, с дополни-тельной научно-популярной литературой | |
29 | Гражданская идентичность (практическое занятие) | 01.04.-05.04. 2023 г. | Какими качествами должен обладать человек как гражданин | Обосноватьважностьдуховно-нравственныхкачествгражданина. Работатьсисточниками,определять понятия, подготовить практическуюработу | |
30 | Моя школа и мой класс (практическое занятие) | 08.04.-12.04. 2023 г. | Портрет школы или класса через добрые дела | Характеризоватьпонятие«доброедело»вконтекстеоценкисобственныхдействий,ихнравственногоначала .Работатьсисточниками,определятьпонятия,подготовитьпрактическуюработу | |
31-32 | Человек: какой он? (практическое занятие) | 15.04.-19.04. 2023 г.. 22.04.-26.04. 2023 г. | Человек. Его образы в куль-туре. Духовность и нравственность как важнейшие качества человека. | Сформулировать свой идеал человека, назвать качества, ему присущие. Работать с источниками, определять понятия, подготовить практическую работу | |
33-34 | Человек и культура (проект) | 13.05.-17.05. 2023 г. 20.05.-24.05. 2023 г. | Итоговый проект: «Что значит быть человеком?» | Показать взаимосвязь человекаикультуры через их взаимное влияние .Характеризовать образ человека высокойдуховнойкультуры,создаваемыйвпроизведенияхискусства. Работать систочниками,систематизироватьпонятия,подготовитьпроект |
Приложение 1.
Учет воспитательного компонента в тематическом планировании курса ОДНКНР
Особенность данного учебного курса состоит в том, что расширение знаний обучающихся сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать согласно общественным нормам, правилам поведения и взаимоотношений в обществе. Содержание курса направлено на формирование нравственного идеала, гражданской идентичности личности обучающегося и воспитание патриотических чувств к Родине (осознание себя как гражданина своего Отечества), формирование исторической памяти в программе учитывается, что данная дисциплина носит культурологический и воспитательный характер, что позволяет утверждать, что именно духовно- нравственное развитие обучающихся в духе общероссийской гражданской идентичности на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей — важнейший результат обучения ОДНКНР.
Сохранение традиционных российских духовно-нравственных ценностей как значимой части культурного и исторического наследия народов России — один из ключевых национальных приоритетов Российской Федерации, способствующих дальнейшей гуманизации и развитию российского общества, формированию гражданской идентичности у подрастающих поколений .
Согласно Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (утверждена указом Президента Российской Феде- рации от 2 июля 2021 г . № 400, пункт 91), к традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России . Именно традиционные российские духовно-нравственные ценности объединяют Россию как многонациональное и многоконфессиональное государство, лежат в основе представлений о гражданской идентичности как ключевом ориентире духовно-нравственного развития обучающихся .
Центральная идея гражданской идентичности — образ будущего нашей страны, который формируется с учётом национальных и стратегических приоритетов российского общества, культурно-исторических традиций всех народов России, духовно- нравственных ценностей, присущих ей на протяжении всей её истории.
Приложение 2.
Учебно-методическое обеспечение курса истории
Электронные ресурсы:
1. Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения (конспекты, видеолекции, упражнения и тренировочные занятия, методические материалы для учителя. Материалы можно смотреть без регистрации. https://resh.edu.ru/
2. «Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным работам, а также тематические вебинары по дистанционному обучению. Методика платформы помогает отрабатывать ошибки учеников, выстраивает их индивидуальную образовательную траекторию. https://uchi.ru/
3. «Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного уровня сложности для школьников 1–5-х классов. В числе возможностей «Яндекс. Учебника» – автоматическая проверка ответов и мгновенная обратная связь для обучающихся. https://education.yandex.ru/home/
4. «ЯКласс» - сервис, позволяющий учителю выдать школьнику проверочную работу. Если в ходе работы ученик допускает ошибку, ему объясняют ход решения задания и предлагают выполнить другой вариант. Учитель получает отчёт о том, как ученики справляются с заданиями. https://www.yaklass.ru/
5. Мобильное электронное образование – разнообразные форматы материалов (текст, мультимедиа, интерактивные ресурсы). Цифровой образовательный контент подготовлен для детей в возрасте с 3 до 7 лет, а также разработаны онлайн курсы для обучающихся 1-11 классов. Предусмотрена система видеоконференций и мессенджер. https://mob-edu.ru/
6. Фоксфорд - онлайн-школа для обучающихся 1-11 классов, помогающая в подготовке к ЕГЭ, ОГЭ, олимпиадам. Для учителей проводятся курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки, а для родителей – открытые занятия о воспитании и развитии детей. https://foxford.ru/about
7. «Сириус. Онлайн» - На платформе размещены дополнительные главы по различным предметам для 7–9-х классов. Курсы объемом от 60 до 120 часов предназначены для использования в качестве программ дополнительного образования, а также для повышения квалификации педагогов. https://edu.sirius.online/#/
8. «Маркетплейс образовательных услуг» - доступ к каталогу интерактивных образовательных материалов, учебной литературе, электронным книгам, обучающим видео и курсам. В наполнение ресурса вовлечены ведущие российские компании разного профиля, среди которых – «Яндекс», «1С», «Учи.ру», «Скайенг», «Кодвардс», издательство «Просвещение» и другие. https://elducation.ru/
9. «ИнтернетУрок» - это постоянно пополняемая коллекция уроков по основным предметам школьной программы. На сайте собраны уроки, видео, конспекты, тесты и тренажеры естественно-научного и гуманитарного цикла для 1-11 классов. https://interneturok.ru/
10. Издательство «Просвещение» - бесплатный доступ к электронным версиям учебно-методических комплексов, входящих в Федеральный перечень. Для работы с учебниками не потребуется подключения к интернету. Информационный ресурс располагается по адресу https://media.prosv.ru/
11. «Академкнига/Учебник» - on-line библиотека учебной литературы сайт http://akademkniga.ru/
12. Издательство «Русское слово» - доступ к электронным формам учебников из Федерального перечня, к рабочим тетрадям, методическим пособиям, интерактивным тренажёрам, а также сторонним ресурсам и авторским наработкам педагогов. https://русское-слово.рф/
13. «Библиошкола» - доступ к школьным учебникам, школьной литературе, различным медиаресурсам, электронным версиям журналов «Семейное чтение», «Читайка». https://biblioschool.ru/
16. Образовательная платформа «Лекта» - доступ к электронным версиям учебников издательств «Дрофа» и «Вентана-Граф». В наличии методические материалы, инновационные сервисы для преподавания, интерактивные тренажеры для закрепления знаний. https://lecta.rosuchebnik.ru/
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки ХМАО-Югры
Департамент образования и молодёжной политики Администрации Сургутского района
МБОУ "Нижнесортымская СОШ"
РАССМОТРЕНО Заместитель директора МБОУ "Нижнесортымская СОШ" ________________________ С. М. Нагорная Протокол МС № 1 от «31» 08 2023 г. | СОГЛАСОВАНО Руководитель творческой лаборатории ________________________ Л. В. Черкасова Протокол заседания № 1 от «31» 08 2023 г. | УТВЕРЖДЕНО Директор школы МБОУ "Нижнесортымская СОШ" ________________________ Н. И. Вергун Приказ № 507 от «01» 09 2023 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1339273)
учебного предмета «История»
для обучающихся 5-9 классов
п. Нижнесортымский 2023 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности молодого человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
- развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «История» в 5-8 классах отводится по 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе 85 часов (из них 17 часов составляет модуль «Введение в новейшую историю России»
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж. Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит. Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Персидская держава
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов.
Древняя Индия
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Древний Китай
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады.
Культура Древней Греции
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
Обобщение
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII–IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Византийская империя в VI–ХI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Арабы в VI–ХI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города – центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в ХII–ХV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. Д’Арк. Священная Римская империя в ХII–ХV вв. Польско-литовское государство в XIV–XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские государства в XII–XV вв. Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья. Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХII–ХV вв. Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Культура средневековой Европы
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И.Гутенберг.
Страны Востока в Средние века
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии), управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть императоров и управление сегунов. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки в Средние века
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования, культура. Появление европейских завоевателей.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Средних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н. э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Русь в IX – начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь. Языческий пантеон.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X – начале XII в. Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси, волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы. Херсонес в культурных контактах Руси и Византии.
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли и их соседи в середине XIII – XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая Ганза.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский и преподобный Сергий Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII–XV вв. Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV в.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия. Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Русская икона как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Наш край с древнейших времен до конца XV в. (Материал по истории своего края привлекается при рассмотрении ключевых событий и процессов отечественной истории).
Обобщение
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV – XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени.
Великие географические открытия
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий конца XV – XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI–XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Реформация и контрреформация в Европе
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI–XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования колониальных империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов. Нацио- нально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов. Образование Речи Посполитой.
Международные отношения в XVI–XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Востока в XVI–XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI–XVII вв.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI–XVII вв.: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601–1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.‑П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. *Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Пере- яславская рада. Вхождение земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654–1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656–1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей. Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин (Китаем).
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI–XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение элементов европейской культуры в быт высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля – первое учебное пособие по истории.
Наш край в XVI–XVII вв.
Обобщение
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в.
Введение
Век Просвещения
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция – центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф. М. Вольтера, Ш. Л. Монтескье, Ж. Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии: особенности экономического развития и социальных отношений. Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж. Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18–19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции.
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий. Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700–1721). Династические войны «за наследство». Семилетняя война (1756–1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Обобщение
Историческое и культурное наследие XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII – XVIII в.: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ
Введение
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в. Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург – новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова. Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А. И. Остермана, А. П. Волын- ского, Б. Х. Миниха в управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П. И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М. В. Ломоносов и И. И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740–1750-х гг. Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760–1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И. Панин и А. А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за национальную независимость. Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные принципы внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Акт о престолонаследии и Манифест о «трехдневной барщине». Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И. Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А. Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского литературного языка. Российская академия. Е. Р. Дашкова. М. В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института бла- городных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
Наш край в XVIII в.
Обобщение
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX – НАЧАЛО ХХ в.
Введение
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политические процессы
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815–1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848–1849 гг. Возникновение и распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ – начале ХХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870–1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX – начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877–1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861–1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX – начале ХХ в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX – начале ХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910–1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХIХ – начале ХХ в.
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие Японии». Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911–1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908–1909 гг.
Революция 1905–1911 г. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857–1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ – начале ХХ в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX – начале ХХ в. Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии. Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX – начала ХХ в. Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX – начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ в. (испано-американская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие XIX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX В.
Введение
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет. Реформы государственного управления. М. М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805–1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1808–1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России в европейской политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П. Д. Киселева 1837–1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.
Общественная жизнь в 1830–1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А. И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.
Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860–1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877–1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880–1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов. Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений
Общественная жизнь в 1860–1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904–1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905–1907 гг. Начало парламентаризма в России. Николай II и его окружение. Деятельность В. К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Деятельность профессиональных революционеров. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906–1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П. А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
Наш край в XIX – начале ХХ в.
Обобщение.
ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ
Введение
Преемственность всех этапов отечественной истории. Период Новейшей истории страны (с 1914 г. по настоящее время). Важнейшие события, процессы ХХ — начала XXI в.
Российская революция 1917-1922 гг.
Российская империя накануне Февральской революции 1917 г.: общенациональный кризис.
Февральское восстание в Петрограде. Отречение Николая II. Падение монархии. Временное правительство и Советы, их руководители. Демократизация жизни страны. Тяготы войны и обострение внутриполитического кризиса. Угроза территориального распада страны.
Цели и лозунги большевиков. В. И. Ленин как политический деятель. Вооружённое восстание в Петрограде 25 октября (7 ноября) 1917 г. Свержение Временного правительства и взятие власти большевиками. Советское правительство (Совет народных комиссаров) и первые преобразования большевиков. Образование РККА. Советская национальная политика. Образование РСФСР как добровольного союза народов России.
Гражданская война как национальная трагедия. Военная интервенция. Политика белых правительств А. В. Колчака, А. И. Деникина и П. Н. Врангеля.
Переход страны к мирной жизни. Образование СССР.
Революционные события в России глазами соотечественников и мира. Русское зарубежье.
Влияние революционных событий на общемировые процессы XX в., историю народов России.
Великая Отечественная война (1941—1945 гг.)
План «Барбаросса» и цели гитлеровской Германии в войне с СССР. Нападение на СССР 22 июня 1941 г. Причины отступления Красной Армии в первые месяцы войны. «Всё для фронта! Все для победы!»: мобилизация сил на отпор врагу и перестройка экономики на военный лад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв германских планов молниеносной войны.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Значение героического сопротивления Ленинграда.
Гитлеровский план «Ост». Преступления нацистов и их пособников на территории СССР. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Холокост. Гитлеровские лагеря уничтожения (лагеря смерти).
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр.
Массовый героизм советских людей, представителей всех народов СССР, на фронте и в тылу. Организация борьбы в тылу врага: партизанское движение и подпольщики. Юные герои фронта и тыла. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Вклад деятелей культуры, учёных и конструкторов в общенародную борьбу с врагом.
Освобождение оккупированной территории СССР. Белорусская наступательная операция (операция «Багратион») Красной Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открытие Второго фронта. Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Битва за Берлин. Безоговорочная капитуляция Германии и окончание Великой Отечественной войны.
Разгром милитаристской Японии. 3 сентября — окончание Второй мировой войны.
Источники Победы советского народа. Выдающиеся полководцы Великой Отечественной войны. Решающая роль СССР в победе антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери СССР. Всемирно-историческое значение Победы СССР в Великой Отечественной войне
Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных преступников и их пособников (Нюрнбергский, Токийский и Хабаровский процессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского народа в победе над гитлеровской Германией и её союзниками. Конституция РФ о защите исторической правды.
Города-герои. Дни воинской славы и памятные даты в России. Указы Президента Российской Федерации об утверждении почётных званий «Города воинской славы», «Города трудовой доблести», а также других мерах, направленных на увековечивание памяти о Великой Победе.
9 мая 1945 г. — День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. Парад на Красной площади и праздничные шествия в честь Дня Победы. Акции «Георгиевская ленточка» и «Бескозырка», марш «Бессмертный полк» в России и за рубежом. Ответственность за искажение истории Второй мировой войны.
Распад СССР. Становление новой России (1992—1999 гг.)
Нарастание кризисных явлений в СССР. М.С. Горбачёв. Межнациональные конфликты. «Парад суверенитетов». Принятие Декларации о государственном суверенитете РСФСР.
Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Объявление государственной независимости союзными республиками. Юридическое оформление распада СССР и создание Содружества Независимых Государств (Беловежское соглашение). Россия как преемник СССР на международной арене.
Распад СССР и его последствия для России и мира.
Становление Российской Федерации как суверенного государства (1991—1993 гг.). Референдум по проекту Конституции России. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. и её значение.
Сложные 1990-е гг. Трудности и просчёты экономических преобразований в стране. Совершенствование новой российской государственности. Угроза государственному единству.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы.
Добровольная отставка Б. Н. Ельцина.
Возрождение страны с 2000-х гг.
Российская Федерация в начале XXI века: на пути восстановления и укрепления страны. Вступление в должность Президента РФ В. В. Путина. Восстановление единого правового пространства страны. Экономическая интеграция на постсоветском пространстве. Борьба с терроризмом. Укрепление Вооружённых Сил РФ. Приоритетные национальные проекты.
Восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях. Отношения с США и Евросоюзом.
Воссоединение Крыма с Россией. Крым в составе Российского государства в XX. Крым в 1991—2014 г. Государственный переворот в Киеве в феврале 2014 г. Декларация о независимости Автономной Республики Крым и города Севастополя (11 марта 2014 г.). Подписание Договора между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе РФ новых субъектов. Федеральный конституционный закон от 21 марта 2014 г. о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых субъектов - Республики Крым и города федерального значения Севастополя.
Воссоединение Крыма с Россией, его значение и международные последствия.
Российская Федерация на современном этапе. «Человеческий капитал», «Комфортная среда для жизни», «Экономический рост» — основные направления национальных проектов 2019—2024 гг. Разработка семейной политики. Пропаганда спорта и здорового образа жизни. Россия в борьбе с короновирусной пандемией. Реализация крупных экономических проектов (строительство Крымского моста, трубопроводов «Сила Сибири», «Северный поток» и др.). Поддержка одарённых детей в России (образовательный центр «Сириус» и др.).
Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России (2020 г.).
Признание Россией ДНР и ЛНР (2022 г.)
Значение исторических традиций и культурного наследия для современной России. Воссоздание Российского исторического общества (РИО) и Российского военно-исторического общества (РВИО). Исторические парки «Россия — Моя история». Военно-патриотический парк культуры и отдыха Вооружённых Сил Российской Федерации «Патриот». Мемориальный парк Победы на Поклонной горе и Ржевский мемориал Советскому Солдату. Всероссийский проект «Без срока давности». Новые информационные ресурсы о Великой Победе.
Итоговое повторение
История родного края в годы революций и Гражданской войны.
Наши земляки — герои Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.).
Наш регион в конце XX — начале XXI вв.
Трудовые достижения родного края.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся следующие убеждения и качества:
в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;
в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе – на основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.);
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.) – извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе – на региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);
владение приемами самоконтроля – осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра);
- называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
- определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий истории Древнего мира;
- группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
3. Работа с исторической картой:
- находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты;
- устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей и их занятиями.
4. Работа с историческими источниками:
- называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
- различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи, приводить примеры;
- извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и др.); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
5. Историческое описание (реконструкция):
- характеризовать условия жизни людей в древности;
- рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
- рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии, роли в исторических событиях);
- давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших цивилизаций.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные черты: а) государственного устройства древних обществ; б) положения основных групп населения; в) религиозных верований людей в древности;
- сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
- иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
- объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
- Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
- излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые в учебной литературе;
- высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры.
8. Применение исторических знаний:
- раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в современном мире;
- выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома.
6 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку, историческому периоду;
- называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);
- устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
- группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических таблиц).
3. Работа с исторической картой:
- находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать словесное описание их местоположения;
- извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
4. Работа с историческими источниками:
- различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
- характеризовать авторство, время, место создания источника;
- выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
- находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;
- характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
5. Историческое описание (реконструкция):
- рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках;
- составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные качества, основные деяния);
- рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах;
- представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
- объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
- объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья: а) находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий; б) соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах;
- проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
- излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
- высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
8. Применение исторических знаний:
- объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
- выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном материале).
7 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические рамки;
- локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.; определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
- устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.;
- группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
3. Работа с исторической картой:
- использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.;
- устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями ее экономического, социального и политического развития.
4. Работа с историческими источниками:
- различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные и др.);
- характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную ценность;
- проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных памятниках эпохи;
- сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
- рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв., их участниках;
- составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);
- рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в раннее Новое время;
- представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического развития России и других стран в XVI–XVII вв.; б) европейской реформации; в) новых веяний в духовной жизни общества, культуре; г) революций XVI–XVII вв. в европейских странах;
- объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
- объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.: а) выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах;
- проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия.
- 7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
- излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
- выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI–XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
8. Применение исторических знаний:
- раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных ценностей;
- объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI–XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
- выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв. (в том числе на региональном материале).
8 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
- устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
- группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к историческим процессам и др.); составлять систематические таблицы, схемы.
3. Работа с исторической картой:
- выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4. Работа с историческими источниками:
- различать источники официального и личного происхождения, публицистические произведения (называть их основные виды, информационные особенности);
- объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную ценность;
- извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
- рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их участниках;
- составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных материалов;
- составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XVIII в.;
- представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического развития России и других стран в XVIII в.; б) изменений, происшедших в XVIII в. в разных сферах жизни российского общества; в) промышленного переворота в европейских странах; г) абсолютизма как формы правления; д) идеологии Просвещения; е) революций XVIII в.; ж) внешней политики Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого периода;
- объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
- объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах;
- проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия.
- 7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
- анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности);
- различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
- раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в. европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
- выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе на региональном материале).
9 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
- выявлять синхронность / асинхронность исторических процессов отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
- определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
- группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и др.);
- составлять систематические таблицы;
- определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы» названы события и процессы Новейшей истории: Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война (1941—1945 гг.), распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.
3. Работа с исторической картой:
- выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
- определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных сфер жизни страны (группы стран).
4. Работа с историческими источниками:
- представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы политических партий, статистические данные;
- определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной группе, общественному течению и др.;
- извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных источников;
- различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого.
5. Историческое описание (реконструкция):
- представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
- составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX – начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
- составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XIX – начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
- представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и художественных приемов и др.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического развития России и других стран в XIX – начале XX в.; б) процессов модернизации в мире и России; в) масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период; г) международных отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
- объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
- объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах; в) определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;
- проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.: а) указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия; в) раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах.
- Раскрывать наиболее значимые события и процессы истории России XX - начала XXI в.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
- сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе;
- оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и аргументировать свое мнение;
- объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
- распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники материальной и художественной культуры XIX – начала ХХ в., объяснять, в чем заключалось их значение для времени их создания и для современного общества;
- выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX – начала ХХ в. (в том числе на региональном материале);
- объяснять, в чем состоит наследие истории XIX – начала ХХ в. для России, других стран мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в общественных обсуждениях.
- осмыслить новое знание, его интерпретации и применению в различных учебных и жизненных ситуациях с использованием исторического материала о событиях и процессах истории России XX – начала ХХI вв.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. История Древнего мира | |||||
1.1 | Введение | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a | ||
1.2 | Первобытность | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a | |
Итого по разделу | 6 | ||||
Раздел 2. Древний мир. Древний Восток | |||||
2.1 | Древний Египет | 7 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a | |
2.2 | Древние цивилизации Месопотамии | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a | ||
2.3 | Восточное Средиземноморье в древности | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a | ||
2.4 | Персидская держава | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a | ||
2.5 | Древняя Индия | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a | ||
2.6 | Древний Китай | 3 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a | |
Итого по разделу | 20 | ||||
Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм | |||||
3.1 | Древнейшая Греция | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a | |
3.2 | Греческие полисы | 10 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a | |
3.3 | Культура Древней Греции | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a | ||
3.4 | Македонские завоевания. Эллинизм | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a | ||
Итого по разделу | 20 | ||||
Раздел 4. Древний Рим | |||||
4.1 | Возникновение Римского государства | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a | ||
4.2 | Римские завоевания в Средиземноморье | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a | ||
4.3 | Поздняя Римская республика. Гражданские войны | 5 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a | |
4.4 | Расцвет и падение Римской империи | 6 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a | |
4.5 | Культура Древнего Рима | 3 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a | |
Итого по разделу | 20 | ||||
Обобщение | 2 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 4 |
6 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Всеобщая история. История Средних веков | |||||
1.1 | Народы Европы в раннее Средневековье | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04 | ||
1.2 | Византийская империя в VI—XI вв. | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04 | |
1.3 | Введение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04 | ||
1.4 | Арабы в VI—ХI вв. | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04 | ||
1.5 | Средневековое европейское общество | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04 | ||
1.6 | Государства Европы в XII—XV вв. | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04 | ||
1.7 | Культура средневековой Европы | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04 | ||
1.8 | Страны Востока в Средние века | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04 | ||
1.9 | Государства доколумбовой Америки в Средние века | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04 | ||
1.10 | Обобщение | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04 | |
Итого по разделу | 23 | ||||
Раздел 2. История России. От Руси к Российскому государству | |||||
2.1 | Введение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414a6a | ||
2.2 | Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н. э. | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414a6a | ||
2.3 | Русь в IX — начале XII в. | 13 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414a6a | |
2.4 | Русь в середине XII — начале XIII в. | 6 | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414a6a |
2.5 | Русские земли и их соседи в середине XIII — XIV в. | 10 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414a6a | |
2.6 | Формирование единого Русского государства в XV в. | 8 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414a6a | |
2.7 | Наш край с древнейших времен до конца XV в. | 1 | |||
2.8 | Обобщение | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414a6a | |
Итого по разделу | 45 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 4 |
7 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в. | |||||
1.1 | Введение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416a9a | ||
1.2 | Великие географические открытия | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416a9a | ||
1.3 | Изменения в европейском обществе XVI—XVII вв. | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416a9a | ||
1.4 | Реформация и Контрреформация в Европе | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416a9a | |
1.5 | Государства Европы в XVI—XVII вв. | 7 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416a9a | |
1.6 | Международные отношения в XVI -XVII вв. | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416a9a | ||
1.7 | Европейская культура в раннее Новое время | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416a9a | ||
1.8 | Страны Востока в XVI—XVII вв. | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416a9a | ||
1.9 | Обобщение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416a9a | ||
Итого по разделу | 23 | ||||
Раздел 2. История России. Россия в XVI—XVII вв.: от Великого княжества к царству | |||||
2.1 | Россия в XVI в. | 13 | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4168ec |
2.2 | Смута в России | 9 | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4168ec |
2.3 | Россия в XVII в. | 16 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4168ec | |
2.4 | Культурное пространство XVI-XVII вв. | 5 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4168ec | |
2.5 | Наш край в XVI‒XVII вв. | 1 | |||
2.6 | Обобщение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4168ec | ||
Итого по разделу | 45 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 4 |
8 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в. | |||||
1.1 | Введение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418bce | ||
1.2 | Век Просвещения | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418bce | ||
1.3 | Государства Европы в XVIII в. | 6 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418bce | |
1.4 | Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418bce | ||
1.5 | Французская революция конца XVIII в. | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418bce | ||
1.6 | Европейская культура в XVIII в. | 3 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418bce | |
1.7 | Международные отношения в XVIII в. | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418bce | ||
1.8 | Страны Востока в XVIII в. | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418bce | ||
1.9 | Обобщение | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418bce | |
Итого по разделу | 23 | ||||
Раздел 2. История России. Россия в конце XVII — XVIII в.: от царства к империи | |||||
2.1 | Введение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418a34 | ||
2.2 | Россия в эпоху преобразований Петра I | 11 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418a34 | |
2.3 | Россия после Петра I. Дворцовые перевороты | 7 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418a34 | |
2.4 | Россия в 1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I | 18 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418a34 | |
2.5 | Культурное пространство Российской империи в XVIII в. | 6 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418a34 | |
2.6 | Наш край в XVIII в. | 1 | 1 | ||
2.7 | Обобщение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418a34 | ||
Итого по разделу | 45 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 4 |
9 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в. | |||||
1.1 | Введение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41adc0 | ||
1.2 | Европа в начале XIX в. | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41adc0 | ||
1.3 | Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политические процессы | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41adc0 | ||
1.4 | Политическое развитие европейских стран в 1815—1840-е гг. | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41adc0 | |
1.5 | Страны Европы и Северной Америки в середине XIX - начале XX в. | 6 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41adc0 | ||
1.6 | Страны Латинской Америки в XIX - начале XX в. | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41adc0 | |
1.7 | Страны Азии в XIX - начале XX века | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41adc0 | ||
1.8 | Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в. | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41adc0 | |
1.9 | Развитие культуры в XIX — начале ХХ в. | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41adc0 | ||
1.10 | Международные отношения в XIX - начале XX в. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41adc0 | ||
1.11 | Обобщение | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41adc0 | |
Итого по разделу | 23 | ||||
Раздел 2. История России. Российская империя в XIX — начале XX в. | |||||
2.1 | Введение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44 | ||
2.2 | Александровская эпоха: государственный либерализм | 7 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44 | |
2.3 | Николаевское самодержавие: государственный консерватизм | 5 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44 | |
2.4 | Культурное пространство империи в первой половине XIX в. | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44 | ||
2.5 | Народы России в первой половине XIX в. | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44 | |
2.6 | Социальная и правовая модернизация страны при Александре II | 6 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44 | |
2.7 | Россия в 1880-1890-х гг. | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44 | ||
2.8 | Культурное пространство империи во второй половине XIX в. | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44 | ||
2.9 | Этнокультурный облик империи | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44 | |
2.10 | Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44 | |
2.11 | Россия на пороге XX в. | 9 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44 | ||
2.12 | Обобщение | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44 | |
Итого по разделу | 45 | ||||
Раздел 3. Учебный модуль. "Введение в Новейшую историю России" | |||||
3.1 | Введение | 1 | Поле для свободного ввода | ||
3.2 | Российская революция 1917—1922 гг. | 4 | Поле для свободного ввода | ||
3.3 | Великая Отечественная война 1941—1945 гг. | 5 | 1 | Поле для свободного ввода | |
3.4 | Распад СССР. Становление новой России (1992—1999 гг.) | 2 | Поле для свободного ввода | ||
3.5 | Возрождение страны с 2000-х гг. Воссоединение Крыма с Россией | 3 | Поле для свободного ввода | ||
3.6 | Итоговое повторение | 2 | 1 | Поле для свободного ввода | |
Итого по модулю | 17 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 85 | 5 | 8 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Что изучает история. | 1 | 01.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863f8d54 | ||
2 | Историческая хронология. Историческая карта | 1 | 05.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863f8f2a | ||
3 | Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Появление человека разумного | 1 | 08.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863f9380 https://m.edsoo.ru/863f9740 | ||
4 | Урок повторения, обобщения и контроля по теме «История Древнего мира» | 1 | 1 | 12.09.2023 | ||
5 | Древнейшие земледельцы и скотоводы | 1 | 15.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863f9c68 | ||
6 | От первобытности к цивилизации | 1 | 19.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fa050 | ||
7 | Природа Египта и ее влияние на условия жизни и занятия древних египтян | 1 | 22.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fa244 | ||
8 | Возникновение государственной власти. | 1 | 26.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fa6ea | ||
9 | Управление государством (фараон, вельможи, чиновники) | 1 | 29.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863faa50 | ||
10 | Условия жизни, положение и повинности населения | 1 | 03.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fabea | ||
11 | Отношения Египта с соседними народами | 1 | 06.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fadfc | ||
12 | Религиозные верования египтян | 1 | 10.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fb130 | ||
13 | Познания древних египтян | 1 | 13.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fb324 | ||
14 | Природные условия Месопотамии (Междуречья) и их влияние на занятия населения. | 1 | 17.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fb540 | ||
15 | Древний Вавилон. | 1 | 1 | 20.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fb748 | |
16 | Ассирия. | 1 | 24.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fbac2 | ||
17 | Нововавилонское царство. | 1 | 27.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fbdd8 | ||
18 | Финикия. | 1 | 07.11.2023 | Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/863fbfcc | ||
19 | Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. | 1 | 1 | 10.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fc26a | |
20 | Завоевания персов. | 1 | 14.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fc4c2 | ||
21 | Государственное устройство Персидской державы. | 1 | 17.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fc6ca | ||
22 | Древняя Индия. | 1 | 21.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fc8dc | ||
23 | Религиозные верования и культура древних индийцев. | 1 | 24.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fcaf8 | ||
24 | Древний Китай.Правление династии Хань | 1 | 28.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fce2c https://m.edsoo.ru/863fd07a | ||
25 | Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний Восток» | 1 | 1 | 01.12.2023 | ||
26 | Религиозно-философские учения, наука и изобретения древних китайцев. | 1 | 05.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fd336 | ||
27 | Природные условия Древней Греции и их влияние на занятия населения. | 1 | 08.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fd5c0 | ||
28 | Древнейшие государства Греции. | 1 | 12.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fd836 | ||
29 | Троянская война. | 1 | 15.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640a31a | ||
30 | Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» | 1 | 19.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640a770 | ||
31 | Подъем хозяйственной жизни греческих полисов после «темных веков» | 1 | 22.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640a91e | ||
32 | Образование городов-государств. | 1 | 26.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640aae0 | ||
33 | Великая греческая колонизация | 1 | 29.12.2023 | Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8640ac84 | ||
34 | Афины: утверждение демократии | 1 | 09.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640ae32 | ||
35 | Спарта: основные группы населения, общественное устройство | 1 | 12.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640afcc | ||
36 | Греко-персидские войны | 1 | 16.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640b1ca | ||
37 | Крупные сражения греко-персидских войн и их итоги | 1 | 19.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640b382 | ||
38 | Расцвет Афинского государства | 1 | 23.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640b508 | ||
39 | Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе | 1 | 26.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640b67a | ||
40 | Пелопоннесская война | 1 | 1 | 30.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640b7f6 | |
41 | Религия древних греков | 1 | 02.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640b990 | ||
42 | Образование и наука в Древней Греции | 1 | 06.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640bb16 | ||
43 | Искусство и досуг в Древней Греции | 1 | 09.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640bcf6 | ||
44 | Возвышение Македонии. Александр Македонский и его завоевания на Востоке | 1 | 13.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640be72 https://m.edsoo.ru/8640c002 | ||
45 | Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя Греция. Эллинизм» | 1 | 1 | 16.02.2024 | ||
46 | Эллинистические государства Востока | 1 | 20.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640c1c4 | ||
47 | Природа и население Апеннинского полуострова в древности | 1 | 27.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886460aa | ||
48 | Республика римских граждан | 1 | 01.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886465e6 | ||
49 | Верования древних римлян | 1 | 05.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886469b0 | ||
50 | Войны Рима с Карфагеном | 1 | 12.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88646848 | ||
51 | Ганнибал; битва при Каннах | 1 | 15.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88646adc | ||
52 | Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции | 1 | 1 | 19.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88646c1c | |
53 | Социально-экономическое развитие поздней Римской республики | 1 | 22.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88646d5c | ||
54 | Реформы Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги | 1 | 02.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88646e7e | ||
55 | Гражданская война и установление диктатуры Суллы | 1 | 05.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88646faa | ||
56 | Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура | 1 | 09.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886470f4 | ||
57 | Борьба между наследниками Цезаря | 1 | 12.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886472a2 | ||
58 | Установление императорской власти | 1 | 16.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886473ba | ||
59 | Императоры Рима: завоеватели и правители | 1 | 19.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886474dc | ||
60 | Римская империя: территория, управление | 1 | 23.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88647608 | ||
61 | Возникновение и распространение христианства | 1 | 26.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88647716 | ||
62 | Император Константин I, перенос столицы в Константинополь | 1 | 03.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88647838 | ||
63 | Начало Великого переселения народов. Рим и варвары | 1 | 07.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864795a | ||
64 | Римская литература, золотой век поэзии | 1 | 10.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88647a86 | ||
65 | Развитие наук и искусства в Древнем Риме | 1 | 14.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88647c2a https://m.edsoo.ru/88647d4c | ||
66 | Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний Рим» | 1 | 1 | 17.05.2024 | ||
67 | Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира | 1 | 21.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88647e78 | ||
68 | Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира | 1 | 24.05.2024 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 4 |
6 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья | 1 | 01.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88647fa4 | ||
2 | Падение Западной Римской империи и возникновение варварских королевств | 1 | 05.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886480bc | ||
3 | Франкское государство в VIII—IX вв. | 1 | 08.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886481d4 | ||
4 | Государства Западной Европы, Британия и Ирландия в раннее Средневековье | 1 | 12.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886482ec | ||
5 | Ранние славянские государства | 1 | 15.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864840e | ||
6 | Византия в VI-XI вв. | 1 | 1 | 19.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886485bc | |
7 | Культура Византии | 1 | 22.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886486e8 | ||
8 | Аравийский полуостров: природные условия, основные занятия жителей, верования. Арабский халифат: его расцвет и распад | 1 | 26.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864880a | ||
9 | Культура исламского мира | 1 | 29.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864892c | ||
10 | Феодалы и крестьянство в средние века | 1 | 03.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88648a44 | ||
11 | Средневековые города — центры ремесла, торговли, культуры | 1 | 06.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88648b5c | ||
12 | Церковь и духовенство в средневековом обществе | 1 | 10.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88648c7e | ||
13 | Усиление королевской власти в странах Западной Европы | 1 | 13.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88648e36 | ||
14 | Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове | 1 | 17.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88648f62 | ||
15 | Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии | 1 | 20.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88649070 | ||
16 | Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. | 1 | 24.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864919c | ||
17 | Религия и культура средневековой Европы | 1 | 27.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886492be | ||
18 | Гуманизм. Раннее Возрождение | 1 | 07.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886493d6 | ||
19 | Османская империя и Монгольская держава в Средние века | 1 | 10.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886494f8 | ||
20 | Китай и Япония в Средние века | 1 | 14.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88649872 | ||
21 | Индия в Средние века | 1 | 17.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88649a5c | ||
22 | Цивилизации майя, ацтеков и инков | 1 | 21.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88649b92 | ||
23 | Историческое и культурное наследие Средних веков | 1 | 1 | 24.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88649cd2 | |
24 | Роль и место России в мировой истории | 1 | 28.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17efa2 | ||
25 | Заселение территории нашей страны человеком | 1 | 01.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17f31c | ||
26 | Народы и государства на территории нашей страны в древности | 1 | 05.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17f448 | ||
27 | Великое переселение народов | 1 | 08.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17f560 | ||
28 | Хозяйство, быт и верования восточных славян | 1 | 12.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17f66e | ||
29 | Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока | 1 | 15.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17f790 | ||
30 | Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности | 1 | 19.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17f916 | ||
31 | Первые русские князья | 1 | 22.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17fad8 | ||
32 | Внешняя политика Руси в IX-XI вв. | 1 | 1 | 26.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ff2e | |
33 | Принятие христианства и его значение | 1 | 29.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a180140 | ||
34 | Русь в конце X — начале XII в. | 1 | 09.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18030c | ||
35 | Территориально-политическая структура Руси | 1 | 12.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1804f6 | ||
36 | Внутренняя и внешняя политика русских князей в конце X — первой трети XII в. | 1 | 16.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1806a4 | ||
37 | Русская церковь в X- начале XII в. | 1 | 19.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a180848 | ||
38 | Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы | 1 | 23.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a180c26 | ||
39 | Внешняя политика и международные связи Руси | 1 | 26.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a180e06 | ||
40 | Культурное пространство: повседневная жизнь, сельский и городской быт | 1 | 30.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a180fd2 | ||
41 | Формирование единого культурного пространства. Художественная культура и ремесло Руси | 1 | 02.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a181194 https://m.edsoo.ru/8a18134c | ||
42 | Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Русь в IX — начале XII в.» | 1 | 1 | 06.02.2024 | ||
43 | Формирование системы земель — самостоятельных государств | 1 | 09.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a181518 | ||
44 | Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская | 1 | 13.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1816e4 | ||
45 | Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская | 1 | 16.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a181d1a | ||
46 | Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель | 1 | 20.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1821b6 | ||
47 | Формирование региональных центров культуры. Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси | 1 | 27.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18230a https://m.edsoo.ru/8a182436] | ||
48 | Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Русь в середине XII — начале XIII в.» | 1 | 1 | 01.03.2024 | ||
49 | Возникновение Монгольской империи и ее завоевательные походы | 1 | 05.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a182562 | ||
50 | Борьба Руси против монгольского нашествия. | 1 | 12.03.2024 | |||
51 | Южные и западные русские земли. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская | 1 | 15.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a182954 https://m.edsoo.ru/8a182c92 | ||
52 | Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Русские земли и их соседи в середине XIII — XIV в.» | 1 | 1 | 19.03.2024 | ||
53 | Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси | 1 | 22.03.2024 | |||
54 | Княжества Северо-Восточной Руси. | 1 | 02.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a182e5e | ||
55 | Дмитрий Донской. Куликовская битва | 1 | 05.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a183002 | ||
56 | Роль Православной церкви в ордынский период русской истории | 1 | 09.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1831d8 | ||
57 | Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII–XV веках | 1 | 12.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1835b6 | ||
58 | Культурное пространство Руси в XIII-XIV вв. | 1 | 16.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1837d2 | ||
59 | Объединение русских земель вокруг Москвы | 1 | 19.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a183994 | ||
60 | Новгород и Псков в XV в : политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским | 1 | 23.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a183e76 | ||
61 | Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире | 1 | 1 | 26.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18402e | |
62 | Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды | 1 | 03.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1841c8 | ||
63 | Формирование системы управления единого государства при Иване III | 1 | 07.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a184358 | ||
64 | Культурное пространство Русского государства в XV веке | 1 | 10.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1844de | ||
65 | Развитие культуры единого Русского государства. | 1 | 14.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18466e | ||
66 | Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Формирование единого Русского государства в XV в.» | 1 | 1 | 17.05.2024 | ||
67 | Наш край с древнейших времен до конца XV в. | 1 | 21.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a185154 | ||
68 | Обобщение по теме "От Руси к Российскому государству" | 1 | 24.05.2024 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 4 |
7 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Понятие «Новое время» | 1 | 01.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88649f52 | ||
2 | Предпосылки и начало Великих географических открытий | 1 | 05.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864a1a0 | ||
3 | Великие географические открытия конца XV — XVI в. и их последствия | 1 | 08.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864a36c | ||
4 | Социально-экономические изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв. | 1 | 12.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864a4ca | ||
5 | Изменения в социальной структуре общества в XVI-XVII вв. | 1 | 15.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864a5e2 | ||
6 | Причины и начало Реформации | 1 | 19.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864a786 | ||
7 | Распространение протестантизма в Европе. Контрреформация | 1 | 1 | 22.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864a8da | |
8 | Абсолютизм и сословное представительство | 1 | 26.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864aa24 | ||
9 | Испания под властью потомков католических королей | 1 | 29.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864ab78 | ||
10 | Национально-освободительное движение в Нидерландах | 1 | 03.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864acea | ||
11 | Франция: путь к абсолютизму | 1 | 06.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864ae16 | ||
12 | Англия в XVI-XVII вв. | 1 | 10.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864af38 | ||
13 | Английская революция середины XVII в. | 1 | 13.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864b050 | ||
14 | Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы | 1 | 1 | 17.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864b37a | |
15 | Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами в XVI-XVII вв. | 1 | 20.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864b4c4 | ||
16 | Тридцатилетняя война | 1 | 24.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864b5e6 | ||
17 | Высокое Возрождение в Италии | 1 | 27.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864b6f4 | ||
18 | Мир человека в литературе раннего Нового времени | 1 | 07.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864b802 | ||
19 | Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира | 1 | 10.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864b924 | ||
20 | Османская империя в XVI-XVII вв. | 1 | 14.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864ba46 | ||
21 | Индия, Китай, Япония в XVI-XVII вв. | 1 | 17.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864bb86 | ||
22 | Культура и искусство стран Востока в XVI—XVII вв. | 1 | 21.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864bd8e | ||
23 | Обобщение. Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени | 1 | 24.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864bf32 | ||
24 | Завершение объединения русских земель. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в. | 1 | 28.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1852e4 https://m.edsoo.ru/8a18546a | ||
25 | Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в XVI в.» | 1 | 1 | 01.12.2023 | ||
26 | Органы государственной власти | 1 | 05.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1855e6 | ||
27 | Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Период боярского правления | 1 | 08.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a185780 | ||
28 | Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. | 1 | 12.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a185906 | ||
29 | Внешняя политика России в XVI в. | 1 | 15.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a185d34 | ||
30 | Ливонская война: причины и характер | 1 | 19.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a185eba | ||
31 | Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство | 1 | 22.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18602c | ||
32 | Социальная структура российского общества | 1 | 1 | 26.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1861b2 | |
33 | Многонациональный состав населения Русского государства | 1 | 29.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a186356 | ||
34 | Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере | 1 | 09.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1864dc | ||
35 | Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований | 1 | 12.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a186856 | ||
36 | Россия в конце XVI в. | 1 | 16.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1869dc | ||
37 | Накануне Смуты | 1 | 19.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a186b6c | ||
38 | Смутное время начала XVII в. | 1 | 23.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a186d1a | ||
39 | Царь Василий Шуйский | 1 | 26.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a186eb4 | ||
40 | Лжедмитрий II. Военная интервенция в Россию и борьба с ней | 1 | 30.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a187076 | ||
41 | Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». | 1 | 02.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a187242 | ||
42 | Подъем национально-освободительного движения | 1 | 06.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1873fa | ||
43 | Освобождение Москвы в 1612 г. | 1 | 09.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a187878 | ||
44 | Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности | 1 | 13.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a187a6c | ||
45 | Итоги и последствия Смутного времени | 1 | 1 | 16.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a187e90 | |
46 | Царствование Михаила Федоровича | 1 | 20.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a188070 | ||
47 | Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством | 1 | 27.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18821e | ||
48 | Цартвование Алексея Михайловича | 1 | 01.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1883ea | ||
49 | Патриарх Никон, его конфликт с царской властью | 1 | 05.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1885b6 | ||
50 | Царь Федор Алексеевич | 1 | 12.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a188a70 | ||
51 | Экономическое развитие России в XVII в. | 1 | 1 | 15.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a188c50 | |
52 | Социальная структура российского общества в XVII в. | 1 | 19.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a188e08 | ||
53 | Городские восстания середины XVII в. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт | 1 | 22.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a188f7a https://m.edsoo.ru/8a189308 | ||
54 | Соборное уложение 1649 г. | 1 | 02.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a189132 | ||
55 | Урок повторения, обобщения и контроля по темам «Смута» и «Россия в XVII в.» | 1 | 1 | 05.04.2024 | ||
56 | Восстание Степана Разина | 1 | 09.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1896f0 | ||
57 | Внешняя политика России в XVII в. | 1 | 12.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1898d0 | ||
58 | Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества. | 1 | 16.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a189a88 | ||
59 | Укрепление южных рубежей | 1 | 19.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a189dda | ||
60 | Отношения России со странами Западной Европы и Востока | 1 | 23.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a189c2c | ||
61 | Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. | 1 | 26.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a189f92 | ||
62 | Изменения в картине мира человека в XVI—XVII вв. и повседневная жизнь | 1 | 03.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18a41a | ||
63 | Архитектура в XVI-XVII вв. | 1 | 07.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18a604 | ||
64 | Изобразительное искусство XVI-XVII вв. | 1 | 10.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18a7b2 | ||
65 | Летописание и начало книгопечатания XVII в. | 1 | 14.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18a99c | ||
66 | Развитие образования и научных знаний в XVI-XVII вв. | 1 | 1 | 17.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18ab68 | |
67 | Наш край в XVI‒XVII вв. | 1 | 21.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18afdc | ||
68 | Обобщение по теме "Россия в XVI-XVII вв.: от Великого княжества к царству" | 1 | 24.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18b1d0 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 4 |
8 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Введение. История нового времени. XVIII в. | 1 | 01.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864c086 | ||
2 | Истоки европейского Просвещения | 1 | 05.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864c1a8 | ||
3 | Франция — центр Просвещения | 1 | 08.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864c2c0 | ||
4 | Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии | 1 | 12.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864c3f6 | ||
5 | Великобритания в XVIII в. | 1 | 1 | 15.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864c536 | |
6 | Социальные и экономические последствия промышленного переворота | 1 | 19.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864c6d0 | ||
7 | Франция в XVIII в. | 1 | 22.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864c892 | ||
8 | Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. | 1 | 26.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864c9c8 | ||
9 | Государства Пиренейского полуострова | 1 | 29.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864cae0 | ||
10 | Создание английских колоний на американской земле | 1 | 03.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864cc0c | ||
11 | Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость. | 1 | 06.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864cd24 | ||
12 | Причины, хронологические рамки и основные этапы Французской революции XVIII в. | 1 | 10.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864ce3c | ||
13 | Упразднение монархии и провозглашение республики | 1 | 13.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864cf5e | ||
14 | От якобинской диктатуры до установления режима консульства | 1 | 17.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864d080 | ||
15 | Развитие науки в XVIII в. | 1 | 20.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864d418 | ||
16 | Образование и культура XVIII в. | 1 | 1 | 24.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864d562 | |
17 | Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень | 1 | 27.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864d6ac | ||
18 | Проблемы европейского баланса сил и дипломатия | 1 | 07.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864d7c4 | ||
19 | Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции | 1 | 10.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864d8dc | ||
20 | Османская империя в XVIII в. | 1 | 14.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864d9f4 | ||
21 | Индия, Китай, Япония в XVIII в. | 1 | 17.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864db0c | ||
22 | Культура стран Востока в XVIII в. | 1 | 21.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864dc56 | ||
23 | Обобщение. Историческое и культурное наследие XVIII в. | 1 | 1 | 24.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864dea4 | |
24 | Введение. Россия в конце XVII-XVIII в.: от царства к империи | 1 | 28.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18b356 | ||
25 | Причины и предпосылки преобразований | 1 | 01.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18b720 | ||
26 | Начало царствования Петра I, борьба за власть | 1 | 05.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18ba40 | ||
27 | Экономическая политика в XVIII в. | 1 | 08.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18bbee | ||
28 | Социальная политика XVIII в. | 1 | 12.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18bd74 | ||
29 | Реформы управления | 1 | 15.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18bef0 | ||
30 | Создание регулярной армии, военного флота | 1 | 19.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18c094 | ||
31 | Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение инославных конфессий | 1 | 1 | 22.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18c620 | |
32 | Оппозиция реформам Петра I | 1 | 26.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18c7ec | ||
33 | Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. | 1 | 29.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18c97c | ||
34 | Преобразования Петра I в области культуры | 1 | 09.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18cb0c | ||
35 | Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I» | 1 | 12.01.2024 | |||
36 | Начало эпохи дворцовых переворотов | 1 | 16.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18ce0e | ||
37 | Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны | 1 | 19.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18cfa8 | ||
38 | Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах | 1 | 23.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18d1d8 | ||
39 | Россия при Елизавете Петровне | 1 | 26.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18d368 | ||
40 | Россия в международных конфликтах 1740—1750-х гг. | 1 | 30.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18d516 | ||
41 | Царствование Петра III. Переворот 28 июня 1762 г. | 1 | 1 | 02.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18d6a6 https://m.edsoo.ru/8a18d840 | |
42 | Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия после Петра I. Дворцовые перевороты» | 1 | 06.02.2024 | |||
43 | Внутренняя политика Екатерины II | 1 | 09.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18d9e4 | ||
44 | «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России | 1 | 13.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18dc14 | ||
45 | Экономическая и финансовая политика правительства | 1 | 16.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18ddc2 | ||
46 | Административно-территориальная и сословная реформы Екатерины II | 1 | 20.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18dfb6 | ||
47 | Социальная структура российского общества во второй половине XVIII века | 1 | 27.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18e16e | ||
48 | Национальная политика и народы России в XVIII в. | 1 | 01.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18e59c | ||
49 | Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. | 1 | 05.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18e722 | ||
50 | Развитие промышленности в XVIII в. | 1 | 12.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18e858 | ||
51 | Внутренняя и внешняя торговля в XVIII в. | 1 | 15.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18e9d4 | ||
52 | Обострение социальных противоречий в XVIII в. | 1 | 1 | 19.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18ebc8 | |
53 | Влияние социальных волнений на внутреннюю политику государства и развитие общественной мысли | 1 | 22.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18ed6c | ||
54 | Внешняя политика России второй половины XVIII в. | 1 | 02.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18ef42 | ||
55 | Присоединение Крыма и Северного Причерноморья | 1 | 05.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18f118 | ||
56 | Участие России в разделах Речи Посполитой | 1 | 09.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18f302 | ||
57 | Россия при Павле I. | 1 | 12.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18f4b0 | ||
58 | Укрепление абсолютизма при Павле I. | 1 | 16.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18f668 | ||
59 | Политика Павла I в области внешней политики. Дворцовый переворот 11 марта 1801 г. | 1 | 19.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18f8ca https://m.edsoo.ru/8a18fa6e | ||
60 | Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в 1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I» | 1 | 23.04.2024 | |||
61 | Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе | 1 | 1 | 26.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18fbb8 | |
62 | Русская культура и культура народов России в XVIII в. | 1 | 03.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18fcf8 | ||
63 | Культура и быт российских сословий | 1 | 07.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a18fe6a | ||
64 | Российская наука в XVIII в. | 1 | 10.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a190022 | ||
65 | Образование в России в XVIII в. | 1 | 14.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1901ee | ||
66 | Русская архитектура XVIII в. | 1 | 17.05.2024 | |||
67 | Наш край в XVIII в. | 1 | 1 | 21.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1907f2 | |
68 | Обобщение по теме "Россия в XVII-XVIII вв.: от царства к империи" | 1 | 24.05.2024 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 4 |
9 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Введение. История нового времени. XIX- начала XX в. | 1 | 01.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864dff8 | ||
2 | Провозглашение империи Наполеона I во Франции | 1 | 04.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864e17e | ||
3 | Наполеоновские войны и крушение Французской империи | 1 | 08.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864e2dc | ||
4 | Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США | 1 | 11.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864e44e | ||
5 | Политические течения и партии в XIX веке | 1 | 11.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864e584 | ||
6 | Франция, Великобритания в XIX в. | 1 | 1 | 15.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864e6b0 | |
7 | Европейские революции 1830 г. и 1848-1849 гг. | 1 | 18.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864e912 | ||
8 | Великобритания в Викторианскую эпоху. | 1 | 22.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864eb56 | ||
9 | Франция в середине XIX - начале XX в. | 1 | 25.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864ece6 | ||
10 | Италия в середине XIX - начале XX в. | 1 | 25.09.2023 | |||
11 | Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX — начале XX в. | 1 | 29.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864f0a6 | ||
12 | Соединенные Штаты Америки в середине XIX - начале XX в. | 1 | 02.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864f1e6 | ||
13 | Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX — начале ХХ в. | 1 | 06.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864f2fe | ||
14 | Политика метрополий в латиноамериканских владениях | 1 | 1 | 09.10.2023 | ||
15 | Влияние США на страны Латинской Америки | 1 | 09.10.2023 | |||
16 | Япония и Китай в XIX - начале XX в. | 1 | 13.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864f5d8 | ||
17 | Османская империя в XIX - начале XX в. | 1 | 16.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864f6f0 | ||
18 | Индия в XIX - начале XX в. | 1 | 20.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864f83a | ||
19 | Завершение колониального раздела мира | 1 | 1 | 23.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864f9b6 | |
20 | Научные открытия и технические изобретения в XIX — начале ХХ в. | 1 | 23.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864fb6e | ||
21 | Художественная культура XIX — начала ХХ в. | 1 | 27.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864fcea | ||
22 | Международные отношения, конфликты и войны в конце XIX — начале ХХ в. | 1 | 06.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864fe16 | ||
23 | Обобщение. Историческое и культурное наследие XIX в. | 1 | 1 | 10.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864ff2e | |
24 | Введение. Российская империя в XIX- начале XX в. | 1 | 13.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a190996 | ||
25 | Проекты либеральных реформ Александра I | 1 | 13.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a190b80 | ||
26 | Внешняя политика России в начале XIX в. | 1 | 17.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a190d10 | ||
27 | Отечественная война 1812 г. — важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. | 1 | 20.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a190ebe | ||
28 | Внешняя политика России в 1813–1825 годах | 1 | 24.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19109e | ||
29 | Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике | 1 | 27.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1912ce | ||
30 | Дворянская оппозиция самодержавию. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г. | 1 | 27.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a191490 https://m.edsoo.ru/8a191648 | ||
31 | Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Александровская эпоха: государственный либерализм» | 1 | 1 | 01.12.2023 | ||
32 | Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. | 1 | 04.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a191cec | ||
33 | Внешняя политика России во второй четверти XIX века. Крымская война | 1 | 08.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19223c https://m.edsoo.ru/8a1923b8 | ||
34 | Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в первой половине XIX века» | 1 | 11.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1923b8 | ||
35 | Сословная структура российского общества. | 1 | 11.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a191f12 | ||
36 | Общественная жизнь в 1830—1850-е гг. | 1 | 1 | 0 | 15.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1920c0 |
37 | Государственная политика в области культуры | 1 | 18.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19261a | ||
38 | Развитие науки и техники | 1 | 22.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a192912 | ||
39 | Народная культура. Культура повседневности | 1 | 25.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19278c | ||
40 | Многообразие культур и религий Российской империи | 1 | 1 | 25.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a192ad4 | |
41 | Конфликты и сотрудничество между народами | 1 | 29.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a192c5a | ||
42 | Реформы 1860—1870-х гг. — движение к правовому государству и гражданскому обществу. | 1 | 12.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a192da4 | ||
43 | Земская и городская реформы | 1 | 15.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19316e | ||
44 | Судебная реформа и развитие правового сознания | 1 | 15.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1933da | ||
45 | Военные реформы | 1 | 19.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a193542 | ||
46 | Многовекторность внешней политики империи. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. | 1 | 22.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1936a0 https://m.edsoo.ru/8a193862 | ||
47 | Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Социальная и правовая модернизация страны при Александре II» | 1 | 1 | 26.01.2024 | ||
48 | «Народное самодержавие» Александра III | 1 | 29.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a193a06 | ||
49 | Основные сферы и направления внешнеполитических интересов | 1 | 29.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a193b82 | ||
50 | Сельское хозяйство и промышленность. Индустриализация и урбанизация | 1 | 02.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a193cae https://m.edsoo.ru/8a193e5c | ||
51 | Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия во второй половине XIX века» | 1 | 05.02.2024 | |||
52 | Культура и быт народов России во второй половине XIX в. | 1 | 09.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a193f88 | ||
53 | Наука и образование | 1 | 12.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1940b4 | ||
54 | Художественная культура второй половины XIX в. | 1 | 12.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1941cc | ||
55 | Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны. | 1 | 16.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1942e4 | ||
56 | Национальная политика самодержавия | 1 | 1 | 19.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1943f2 | |
57 | Общественная жизнь в 1860—1890-х гг. | 1 | 26.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a194500 | ||
58 | Идейные течения и общественное движение второй половины XIX в. | 1 | 1 | 26.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1946ae | |
59 | На пороге нового века: динамика и противоречия развития | 1 | 01.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1947d0 | ||
60 | Демография, социальная стратификация на рубеже веков | 1 | 04.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1948de | ||
61 | Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения на рубеже веков | 1 | 11.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a194a00 | ||
62 | Россия в системе международных отношений в начале XX в. | 1 | 11.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a194b0e | ||
63 | Первая российская революция 1905—1907 гг. Основные события Первой российской революции. Особенности революционных выступлений в 1906—1907 гг. | 1 | 15.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a194c1c | ||
64 | Избирательный закон 11 декабря 1905 г. | 1 | 18.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a194d34 | ||
65 | Общество и власть после революции | 1 | 22.03.2024 | |||
66 | Серебряный век российской культуры. | 1 | 01.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a194f5a | ||
67 | Наш край в XIX ‒ начале ХХ в. | 1 | 05.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1954e6 | ||
68 | Обобщение по теме «Российская империя в XIX — начале XX века» | 1 | 1 | 08.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195608 | |
69 | Введение. Новейшая история России с 1914 г. по новейшее время | 1 | 08.04.2024 | |||
70 | Российская империя накануне революции | 1 | 12.04.2024 | |||
71 | Февральская революция 1917 года | 1 | 15.04.2024 | |||
72 | Октябрь 1917 года и его последствия | 1 | 19.04.2024 | |||
73 | Образование СССР. Влияние революционных событий в России на общемировые процессы XX в. | 1 | 22.04.2024 | |||
74 | Нападение гитлеровской Германии на СССР | 1 | 22.04.2024 | |||
75 | Крупнейшие битвы в ходе войны | 1 | 26.04.2024 | |||
76 | Организация борьбы в тылу врага: партизанское движение и подполье | 1 | 29.04.2024 | |||
77 | СССР и союзники | 1 | 03.05.2024 | |||
78 | Всемирно-историческое значение Победы СССР в Великой Отечественной войне | 1 | 1 | 06.05.2024 | ||
79 | Распад СССР | 1 | 06.05.2024 | |||
80 | Становление демократической России | 1 | 10.05.2024 | |||
81 | Россия в начале XXI в. Восстановление единого правового пространства страны | 1 | 13.05.2024 | |||
82 | Российская Федерация на современном этапе | 1 | 17.05.2024 | |||
83 | Вхождение Крыма и Севастополя в состав России | 1 | 20.05.2024 | |||
84 | Итоговое повторение по теме «Великая Отечественная война (1941-1945 гг.) | 1 | 1 | 20.05.2024 | ||
85 | Итоговое повторение по модулю «Новейшая история России с 1914 г. по новейшее время» | 1 | 24.05.2024 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 85 | 5 | 8 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
История России (в 2 частях), 6 класс/ Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. и другие; под редакцией Торкунова А.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
История России (в 2 частях), 7 класс/ Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и другие; под редакцией Торкунова А.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
История России (в 2 частях), 8 класс/ Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и другие; под редакцией Торкунова А.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
История России (в 2 частях), 9 класс/ Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А. и другие; под редакцией Торкунова А.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
История. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII век : 8-й класс : учебник 8 класс/ Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. и другие ; под ред. Искендерова А. А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
История. Всеобщая история. История Древнего мира : 5-й класс : учебник, 5 класс/ Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С.; под ред. Искендерова А. А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
История. Всеобщая история. История Средних веков : 6-й класс : учебник, 6 класс/ Агибалова Е. В., Донской Г. М. ; под ред. Сванидзе А. А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
История. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV—XVII век : 7-й класс : учебник, 7 класс/ Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. ; под ред. Искендерова А. А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
История. Всеобщая история. История Нового времени. XIX—начало XX века : 9-й класс : учебник, 9 класс/ Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. и другие ; под ред. Искендерова А. А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009. Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.
Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учрежде- ний/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».
Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс. / Сост. К.В. Волкова. М.
Контрольно-измерительные материалы. История России: 6 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
Контрольно-измерительные материалы. История Средних веков: 6 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
Контрольно-измерительные материалы. История России: 7 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
Контрольно-измерительные материалы. История Нового времени: 7 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
Контрольно-измерительные материалы. История России: 8 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО, 2010.
Контрольно-измерительные материалы. История Нового времени: 8 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
Контрольно-измерительные материалы. История России: 9 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история: 9 класс / Сост. К.В.Волкова.: ВАКО.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Ресурсы ЦОК
ttp://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
http://www.yaklass.ru/
https://interneturok.ru/
https://datalesson.ru/
https://olimpium.ru/
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки ХМАО-Югры
Департамент образования и молодёжной политики Администрации Сургутского района
МБОУ "Нижнесортымская СОШ"
РАССМОТРЕНО Заместитель директора МБОУ "Нижнесортымская СОШ" ________________________ С. М. Нагорная Протокол МС № 1 от «31» 08 2023 г. | СОГЛАСОВАНО Руководитель творческой лаборатории ________________________ Л. В. Черкасова Протокол заседания № 1 от «31» 08 2023 г. | УТВЕРЖДЕНО Директор школы МБОУ "Нижнесортымская СОШ" ________________________ Н. И. Вергун Приказ № 507 от «01» 09 2023 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1709042)
учебного предмета «Обществознание»
для обучающихся 6-9 классов
п. Нижнесортымский 2023 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания. Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции интеграции молодёжи в современное общество: учебный предмет позволяет последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям. Привлечение при изучении обществознания различных источников социальной информации помогает обучающимся освоить язык современной культурной, социально-экономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению собственного «Я», формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
- воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;
- развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов, приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
- развитие личности на исключительно важном этапе её социализации – в подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
- формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний и доступной по содержанию для школьников подросткового возраста; освоение учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
- владение умениями функционально грамотного человека (получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства);
- создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся российском обществе;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс. Общее количество времени на четыре года обучения составляет 136 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и животного. Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение). Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в современных условиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе. Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях.
Общество, в котором мы живём.
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие.
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития. Виды экономической деятельности. Ресурсы и возможности экономики нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия – многонациональное государство. Государственная власть в нашей стране. Государственный Герб, Государственный Флаг, Государственный Гимн Российской Федерации. Наша страна в начале XXI века. Место нашей Родины среди современных государств.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского народа.
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях современного общества.
Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиями международного сообщества и международных организаций.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и патриотизм. Гуманизм.
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи.
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и человека.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.
Человек как участник правовых отношений.
Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники правоотношений. Правоспособность и дееспособность. Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное поведение. Правовая культура личности.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление. Опасность правонарушений для личности и общества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Права ребёнка и возможности их защиты.
Основы российского права.
Конституция Российской Федерации – основной закон. Законы и подзаконные акты. Отрасли права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в гражданском праве. Право собственности, защита прав собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи. Права потребителей и возможности их защиты. Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Условия заключения брака в Российской Федерации. Права и обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Рабочее время и время отдыха. Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность. Административные проступки и административная ответственность. Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность. Преступления и уголовная ответственность. Особенности юридической ответственности несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных органов Российской Федерации. Функции правоохранительных органов.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях.
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая система и её функции. Собственность.
Производство – источник экономических благ. Факторы производства. Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание. Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры.
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности. Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире. Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в Интернете.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении.
Политика и политическая власть. Государство – политическая организация общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика.
Форма государства. Монархия и республика – основные формы правления. Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум.
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические организации.
Гражданин и государство.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия – демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия – социальное государство. Основные направления и приоритеты социальной политики российского государства. Россия – светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской Федерации. Президент – глава государства Российская Федерация. Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации.
Человек в системе социальных отношений.
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности. Основные роли членов семьи.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге культур.
Социальная политика Российского государства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы её улучшения.
Молодёжь – активный участник общественной жизни. Волонтёрское движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни. Мода и спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности общения в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета распределены по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных модулей (разделов) и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания. Содержательные модули (разделы) охватывают знания об обществе и человеке в целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание основ российского права. Представленный в программе вариант распределения модулей (разделов) по годам обучения является одним из возможных.
Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается такое распределение содержания, при котором модуль (раздел) «Основы российского права» замыкает изучение курса в основной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение практических задач социальной направленности и опыта конструктивного социального поведения по основным направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам; историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни; осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценка возможных последствий своих действий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении обществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение
- осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании личности, деятельности человека и её видах, образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми;
- характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на примерах семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер; особенности личностного становления и социальной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья; деятельность человека; образование и его значение для человека и общества;
- приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей в современных условиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных ситуаций в малой группе и конструктивных разрешений конфликтов; проявлений лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах;
- классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности людей;
- сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства человека и животных; виды деятельности (игра, труд, учение);
- устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах; целей, способов и результатов деятельности, целей и средств общения;
- использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности общения как социального явления, познания человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли непрерывного образования, значения личного социального опыта при осуществлении образовательной деятельности и общения в школе, семье, группе сверстников;
- определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и личный социальный опыт своё отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, к различным способам выражения личной индивидуальности, к различным формам неформального общения подростков;
- решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей учащегося; отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими и младшими;
- овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из Закона «Об образовании в Российской Федерации»; составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
- искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о человеке и его социальном окружении из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
- оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья; оценивать своё отношение к учёбе как важному виду деятельности;
- приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни школы и класса;
- приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Общество, в котором мы живём
- осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в обществе; процессах и явлениях в экономической жизни общества; явлениях в политической жизни общества, о народах России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре и духовной жизни; типах общества, глобальных проблемах;
- характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы государственной власти в Российской Федерации, традиционные российские духовно-нравственные ценности, особенности информационного общества;
- приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической деятельности, глобальных проблем;
- классифицировать социальные общности и группы;
- сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных людей; различные формы хозяйствования;
- устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества, деятельности основных участников экономики;
- использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния природы на общество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности;
- определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к проблемам взаимодействия человека и природы, сохранению духовных ценностей российского народа;
- решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы);
- овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся отношений человека и природы, устройства общественной жизни, основных сфер жизни общества;
- извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая информацию о народах России;
- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания, формулировать выводы;
- оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия духовным традициям общества;
- использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в котором мы живём;
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать ценность культуры и традиций народов России.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
- осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения;
- характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм, милосердие); моральные нормы и их роль в жизни общества;
- приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального выбора; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
- классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы;
- сравнивать отдельные виды социальных норм;
- устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека;
- использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности социальных норм;
- определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к явлениям социальной действительности с точки зрения социальных ценностей; к социальным нормам как регуляторам общественной жизни и поведения человека в обществе;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
- овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма;
- извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали, проблеме морального выбора;
- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека;
- оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их соответствия нормам морали;
- использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни;
- самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ (заявление);
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек как участник правовых отношений
- осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как социальном и юридическом явлении; правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения; правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); правонарушениях и их опасности для личности и общества;
- характеризовать право как регулятор общественных отношений, конституционные права и обязанности гражданина Российской Федерации, права ребёнка в Российской Федерации;
- приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением юридической ответственности; способы защиты прав ребёнка в Российской Федерации; примеры, поясняющие опасность правонарушений для личности и общества;
- классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) нормы права, выделяя существенные признаки;
- сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
- устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и государства, между правовым поведением и культурой личности; между особенностями дееспособности несовершеннолетнего и его юридической ответственностью;
- использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в обществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение и противодействие коррупции, различий между правомерным и противоправным поведением, проступком и преступлением; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации);
- определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к роли правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека, анализировать жизненные ситуации и принимать решения, связанные с исполнением типичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации);
- овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию из фрагментов Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов, из предложенных учителем источников о правах и обязанностях граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о правах ребёнка и способах их защиты и составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
- искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
- оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии;
- использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений о профессиях в сфере права, включая деятельность правоохранительных органов); публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
- самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при получении паспорта гражданина Российской Федерации;
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Основы российского права
- осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актах, содержании и значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и семейном, административном, уголовном праве); о защите прав несовершеннолетних; о юридической ответственности (гражданско-правовой, дисциплинарной, административной, уголовной); о правоохранительных органах; об обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
- характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе российского права; правоохранительных органов в защите правопорядка, обеспечении социальной стабильности и справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность семейных правоотношений; способы защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения родителей; содержание трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний;
- приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права, в том числе связанные с применением санкций за совершённые правонарушения;
- классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов, виды правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать существенный признак классификации);
- сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы регулирования различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного), права и обязанности работника и работодателя, имущественные и личные неимущественные отношения;
- устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и работодателя, прав и обязанностей членов семьи; традиционных российских ценностей и личных неимущественных отношений в семье;
- использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач: для объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности; значения семьи в жизни человека, общества и государства; социальной опасности и неприемлемости уголовных и административных правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости противостоять им;
- определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников трудовых отношений с опорой на знания в области трудового права, к правонарушениям, формулировать аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых норм;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права;
- овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию из фрагментов нормативных правовых актов (Гражданский кодекс Российской Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях, Уголовный кодекс Российской Федерации), из предложенных учителем источников о правовых нормах, правоотношениях и специфике их регулирования, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
- искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями об отраслях права (гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного) и личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о применении санкций за совершённые правонарушения, о юридической ответственности несовершеннолетних;
- оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия нормам гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права;
- использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права в практической деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и защиты своих прав; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
- самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ (заявление о приёме на работу);
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
- осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных проявлениях, экономических системах, собственности, механизме рыночного регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии государственной политики на развитие конкуренции;
- характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах; объекты спроса и предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции денег;
- приводить примеры способов повышения эффективности производства; деятельности и проявления основных функций различных финансовых посредников; использования способов повышения эффективности производства;
- классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак классификации) механизмы государственного регулирования экономики;
- сравнивать различные способы хозяйствования;
- устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
- использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения) результатов экономической деятельности; для объяснения основных механизмов государственного регулирования экономики, государственной политики по развитию конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства, причин и последствий безработицы, необходимости правомерного налогового поведения;
- определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
- решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением экономических действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; с использованием различных способов повышения эффективности производства; отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономической деятельности; отражающие процессы;
- овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и пр.), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности, экономических и социальных последствиях безработицы;
- извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами финансового мошенничества;
- анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
- оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы; практики осуществления экономических действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; использования различных способов повышения эффективности производства, распределения семейных ресурсов, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
- приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета; составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере;
- приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план, заявление, резюме);
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
- осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о науке и образовании, системе образования в Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе современного общества;
- характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру и информационную безопасность;
- приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и образования; влияния образования на социализацию личности; правил информационной безопасности;
- классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
- сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки, виды искусств;
- устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
- использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования;
- определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к информационной культуре и информационной безопасности, правилам безопасного поведения в Интернете;
- решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия духовной культуры;
- овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
- осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества в Интернете в разных источниках информации;
- анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;
- оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни общества;
- использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории и регламентом;
- приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
- осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и референдуме, о политических партиях;
- характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на основе его функций; правовое государство;
- приводить примеры государств с различными формами правления, государственно-территориального устройства и политическим режимом; реализации функций государства на примере внутренней и внешней политики России; политических партий и иных общественных объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
- классифицировать современные государства по разным признакам; элементы формы государства; типы политических партий; типы общественно-политических организаций;
- сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую власть с другими видами власти в обществе; демократические и недемократические политические режимы, унитарное и федеративное территориально-государственное устройство, монархию и республику, политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и референдум;
- устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и государством; между правами человека и гражданина и обязанностями граждан, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
- использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической власти, значения политической деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для осмысления личного социального опыта при исполнении социальной роли гражданина; о роли информации и информационных технологий в современном мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и государстве;
- определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм;
- решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественно-политического движения;
- овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных с деятельностью субъектов политики, преобразовывать текстовую информацию в таблицу или схему о функциях государства, политических партий, формах участия граждан в политике;
- искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
- анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме;
- оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения учёта в ней интересов развития общества, её соответствия гуманистическим и демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
- использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической сфере; а также в публичном представлении результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах, исследовательские проекты.
Гражданин и государство
- осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов власти и управления в Российской Федерации; об основных направлениях внутренней политики Российской Федерации;
- характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления, как социальное государство, как светское государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации;
- приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной власти Российской Федерации, субъектов Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
- классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) полномочия высших органов государственной власти Российской Федерации;
- сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия центральных органов государственной власти и субъектов Российской Федерации;
- устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации, между правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
- использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для объяснения необходимости противодействия коррупции;
- с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения ценностей гражданственности и патриотизма своё отношение к внутренней и внешней политике Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране политике «сдерживания»;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и события в политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях;
- систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов государственной власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом;
- овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из предложенных учителем источников и учебных материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
- искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
- анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших органов государственной власти и управления Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
- оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
- использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
- самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при использовании портала государственных услуг;
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Человек в системе социальных отношений
- осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации личности; важности семьи как базового социального института; об этносе и нациях, этническом многообразии современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни;
- характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики Российского государства;
- приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей, социальной политики Российского государства;
- классифицировать социальные общности и группы;
- сравнивать виды социальной мобильности;
- устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп; социальных различий и конфликтов;
- использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
- определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к разным этносам;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные взаимодействия; направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его видов;
- осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов план (в том числе отражающий изученный материал о социализации личности);
- извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов России; преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст;
- анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную информацию из адаптированных источников, учебных материалов и публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать современную социальную информацию;
- оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения;
- использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа жизни;
- осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в современном изменяющемся мире
- осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации, глобальных проблемах;
- характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни; глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс;
- приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия молодёжи в общественной жизни; влияния образования на возможности профессионального выбора и карьерного роста;
- сравнивать требования к современным профессиям;
- устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
- использовать полученные знания о современном обществе для решения познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека;
- определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к современным формам коммуникации; к здоровому образу жизни;
- решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, связанные с волонтёрским движением; отражающие особенности коммуникации в виртуальном пространстве;
- осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и др.) по проблемам современного общества, глобализации; непрерывного образования; выбора профессии;
- осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и её последствиях; о роли непрерывного образования в современном обществе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Человек и его социальное окружение | |||||
1.1 | Социальное становление человека | 6 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | |
1.2 | Деятельность человека. Учебная деятельность школьника | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | |
1.3 | Общение и его роль в жизни человека | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | |
1.4 | Человек в малой группе | 8 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | |
Итого по разделу | 20 | ||||
Раздел 2. Общество, в котором мы живём | |||||
2.1 | Общество — совместная жизнь людей | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | ||
2.2 | Положение человека в обществе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | ||
2.3 | Роль экономики в жизни общества. Основные участники экономики | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | ||
2.4 | Политическая жизнь | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | |
2.5 | Культурная жизнь | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | ||
2.6 | Развитие общества | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | ||
Итого по разделу | 10 | ||||
Защита проектов, итоговое повторение | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 3 |
7 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Социальные ценности и нормы | |||||
1.1 | Социальные ценности | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | ||
1.2 | Социальные нормы | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | |
1.3 | Мораль и моральный выбор. Право и мораль | 8 | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 |
Итого по разделу | 12 | ||||
Раздел 2. Человек как участник правовых отношений | |||||
2.1 | Правоотношения | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | ||
2.2 | Правонарушения и их опасность для личности и общества | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | ||
2.3 | Защита прав и свобод человека и гражданина | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | ||
Итого по разделу | 7 | ||||
Раздел 3. Основы российского права | |||||
3.1 | Как устроено российское право | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | |
3.2 | Основы гражданского права | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | |
3.3 | Основы семейного права | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | ||
3.4 | Основы трудового права | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | |
3.5 | Виды юридической ответственности | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | ||
3.6 | Правоохранительные органы в Российской Федерации | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | ||
Итого по разделу | 12 | ||||
Защита проектов, итоговое повторение | 3 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 4 |
8 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Человек в экономических отношениях | |||||
1.1 | Экономика — основа жизнедеятельности человека | 5 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | |
1.2 | Рыночные отношения в экономике | 5 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | |
1.3 | Финансовые отношения в экономике | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | ||
1.4 | Домашнее хозяйство | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | |
1.5 | Экономические цели и функции государства | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | |
Итого по разделу | 20 | ||||
Раздел 2. Человек в мире культуры | |||||
2.1 | Культура, её многообразие и формы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | ||
2.2 | Наука и образование в Российской Федерации | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | |
2.3 | Роль религии в жизни общества | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | ||
2.4 | Роль искусства в жизни человека | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | ||
2.5 | Роль информации в современном мире | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | ||
Итого по разделу | 11 | ||||
Защита проектов, итоговое повторение | 3 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 3 |
9 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Человек в политическом измерении | |||||
1.1 | Политика и политическая власть | 3 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | |
1.2 | Участие граждан в политике | 3 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | |
Итого по разделу | 6 | ||||
Раздел 2. Гражданин и государство | |||||
2.1 | Основы конституционного строя Российской Федерации | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | |
2.2 | Высшие органы публичной власти в Российской Федерации | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | |
2.3 | Государственно-территориальное устройство Российской Федерации | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | ||
2.4 | Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | |
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 3. Человек в системе социальных отношений | |||||
3.1 | Социальные общности и группы | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | ||
3.2 | Статусы и роли. Социализация личности. Семья и её функции | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | |
3.3 | Этносы и нации в современном обществе. Социальная политика Российского государства | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | ||
3.4 | Отклоняющееся поведение и здоровый образ жизни | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | |
Итого по разделу | 11 | ||||
Раздел 4. Человек в современном изменяющемся мире | 5 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | ||
Защита проектов, итоговое повторение | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 6 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Социальное становление человека | 1 | 06.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb673c | ||
2 | Биологическое и социальное в человеке | 1 | 1 | 13.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb68a4 | |
3 | Потребности и способности человека | 1 | 20.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb6a2a | ||
4 | Индивид, индивидуальность, личность | 1 | 27.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb6d90 | ||
5 | Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста | 1 | 04.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb6f34 | ||
6 | Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция | 1 | 11.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb70a6 | ||
7 | Цели, мотивы и виды деятельности | 1 | 1 | 18.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb74b6 | |
8 | Познание как вид деятельности | 1 | 25.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb763c | ||
9 | Право человека на образование | 1 | 08.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb78f8 | ||
10 | Школьное образование. Права и обязанности учащегося | 1 | 15.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb7a74 | ||
11 | Общение и его роль в жизни человека | 1 | 22.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb7bdc | ||
12 | Особенности общения подростков. Общение в современных условиях | 1 | 29.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb7d58 | ||
13 | Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе | 1 | 06.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb81b8 | ||
14 | Межличностные отношения (деловые, личные) | 1 | 13.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb835c | ||
15 | Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества | 1 | 1 | 20.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb84ce | |
16 | Семейные традиции. Семейный досуг | 1 | 27.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb8640 | ||
17 | Свободное время подростка. Отношения с друзьями и сверстниками | 1 | 10.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb87b2 | ||
18 | Конфликты в межличностных отношениях | 1 | 17.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb8910 | ||
19 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и его социальное окружение" | 1 | 24.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb8a78 | ||
20 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и его социальное окружение" | 1 | 1 | 31.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb8d48 | |
21 | Что такое общество. Связь общества и природы | 1 | 07.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb8ed8 | ||
22 | Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие | 1 | 14.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb9054 | ||
23 | Социальные общности и группы. Положение человека в обществе | 1 | 21.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb91c6 | ||
24 | Что такое экономика? | 1 | 28.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb932e | ||
25 | Политическая жизнь общества. Российская Федерация как государство | 1 | 06.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb966c | ||
26 | Наша страна в начале XXI века | 1 | 1 | 13.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb97de | |
27 | Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского народа | 1 | 20.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb9964 | ||
28 | Развитие общества | 1 | 03.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb9aea | ||
29 | Развитие общества | 1 | 10.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb9aea | ||
30 | Глобальные проблемы современности и возможности их решения | 1 | 17.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb9c7a | ||
31 | Защита проектов по теме "Духовные ценности российского народа" | 1 | 24.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eba300 | ||
32 | Защита проектов по теме "Глобальные проблемы современности" | 1 | 08.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eba468 | ||
33 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Общество, в котором мы живем" | 1 | 15.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eba17a | ||
34 | Итоговое повторение по теме "Общество и его сферы. Человек в обществе" | 1 | 1 | 22.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebab52 | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 3 |
7 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Социальные ценности | 1 | 01.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebad0a | ||
2 | Гражданственность и патриотизм | 1 | 08.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebae7c | ||
3 | Социальные нормы | 1 | 15.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebafee | ||
4 | Социальные нормы | 1 | 1 | 22.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebb160 | |
5 | Нормы и принципы морали | 1 | 29.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebb3f4 | ||
6 | Нормы и принципы морали | 1 | 06.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebb57a | ||
7 | Нравственные чувства человека. Совесть и стыд | 1 | 13.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebb70a | ||
8 | Моральный выбор и моральная оценка | 1 | 1 | 20.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebb886 | |
9 | Влияние моральных норм на общество и человека | 1 | 27.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebbd40 | ||
10 | Право и его роль в жизни общества. Право и мораль | 1 | 10.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebbee4 | ||
11 | Обобщающий урок по теме "Социальные ценности и нормы" | 1 | 17.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebc060 | ||
12 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Социальные ценности и нормы" | 1 | 1 | 24.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebc1e6 | |
13 | Правоотношения и их особенности. Правовые нормы | 1 | 01.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebc358 | ||
14 | Правомерное поведение | 1 | 08.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebc5b0 | ||
15 | Правовая культура личности | 1 | 15.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebc970 | ||
16 | Правонарушение и юридическая ответственность | 1 | 1 | 22.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebcae2 | |
17 | Правонарушение и юридическая ответственность | 1 | 29.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebcc54 | ||
18 | Права, свободы, обязанности гражданина Российской Федерации | 1 | 12.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebcdbc | ||
19 | Права ребёнка и возможности их защиты | 1 | 19.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebcf24 | ||
20 | Конституция Российской Федерации - Основной закон. Система права | 1 | 26.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebd08c | ||
21 | Основы гражданского права | 1 | 1 | 02.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebd1f4 | |
22 | Основы гражданского права | 1 | 09.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebd5be | ||
23 | Основы семейного права | 1 | 16.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebd74e | ||
24 | Основы семейного права | 1 | 01.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebd8c0 | ||
25 | Основы трудового права | 1 | 15.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebda32 | ||
26 | Основы трудового права | 1 | 1 | 22.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebdbb8 | |
27 | Виды юридической ответственности | 1 | 05.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebdd16 | ||
28 | Особенности юридической ответственности несовершеннолетних | 1 | 12.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebdfd2 | ||
29 | Правоохранительные органы в Российской Федерации | 1 | 19.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebe144 | ||
30 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Основы российского права" | 1 | 26.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebe2ac | ||
31 | Повторительно-обобщающий урок по темам "Человек как участник правовых отношений. Основы российского права" | 1 | 1 | 03.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebe414 | |
32 | Защита проектов по теме " Гражданин Российской Федерации" | 1 | 10.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebe590 | ||
33 | Защита проектов по теме "Права и обязанности несовершеннолетних" | 1 | 17.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebf7b0 | ||
34 | Итоговое повторение по темам «Человек как участник правовых отношений» и "Основы российского права" | 1 | 24.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebfbac | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 4 |
8 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Экономическая жизнь общества | 1 | 05.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebfda0 | ||
2 | Экономическая система и её функции. Собственность | 1 | 12.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebff6c | ||
3 | Производство — источник экономических благ | 1 | 1 | 19.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec0124 | |
4 | Предпринимательство. Производительность труда. Разделение труда | 1 | 26.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec06f6 | ||
5 | Деньги, обмен, торговля | 1 | 03.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec091c | ||
6 | Рыночная экономика. Конкуренция. Многообразие рынков | 1 | 10.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec0ae8 | ||
7 | Спрос и предложение. Рыночное равновесие | 1 | 1 | 17.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec0cb4 | |
8 | Предприятие в экономике | 1 | 24.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec0e62 | ||
9 | Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица | 1 | 07.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec1132 | ||
10 | Финансовый рынок и финансовые посредники | 1 | 14.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec12ea | ||
11 | Банковские услуги | 1 | 21.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec14b6 | ||
12 | Страховые услуги | 1 | 28.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec175e | ||
13 | Защита прав потребителя финансовых услуг | 1 | 05.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec1920 | ||
14 | Экономические функции домохозяйств | 1 | 1 | 12.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec1ae2 | |
15 | Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования | 1 | 19.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec1e70 | ||
16 | Источники доходов и расходов семьи | 1 | 26.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec2046 | ||
17 | Экономические цели и функции государства | 1 | 09.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec21ea | ||
18 | Налоги. Государственный бюджет. Государственная политика по развитию конкуренции | 1 | 16.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec23a2 | ||
19 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в экономических отношениях" | 1 | 23.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec255a | ||
20 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в экономических отношениях" | 1 | 1 | 30.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec27f8 | |
21 | Культура, её многообразие и формы. | 1 | 06.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec29ce | ||
22 | Наука. Роль науки в развитии общества | 1 | 13.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec2b86 | ||
23 | Образование в современном обществе | 1 | 20.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec2d2a | ||
24 | Образование в Российской Федерации. Самообразование | 1 | 27.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec305e | ||
25 | Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации | 1 | 1 | 05.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec31da | |
26 | Роль религии в жизни человека и общества | 1 | 12.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec3356 | ||
27 | Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации | 1 | 19.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec34c8 | ||
28 | Что такое искусство. Виды искусств | 1 | 02.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec363a | ||
29 | Роль искусства в жизни человека и общества | 1 | 09.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec38c4 | ||
30 | Роль информации и информационных технологий в современном мире | 1 | 16.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec3a5e | ||
31 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в мире культуры" | 1 | 1 | 23.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec3bd0 | |
32 | Защита проектов по теме по теме "Финансовая грамотность" | 1 | 07.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec3d60 | ||
33 | Защита проектов по теме "Человек в экономике" | 1 | 14.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec3f72 | ||
34 | Итоговое повторение по темам "Человек в экономике", "Человек в мире культуры" | 1 | 21.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec40e4 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 3 |
9 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Политика и политическая власть | 1 | 07.09.2023 | |||
2 | Государство — политическая организация общества | 1 | 14.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec4652 | ||
3 | Политические режимы | 1 | 1 | 21.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec47ec | |
4 | Формы политического участия. Выборы, референдум | 1 | 28.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec4aee | ||
5 | Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно- политические организации | 1 | 05.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec4c9c | ||
6 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в политическом измерении" | 1 | 1 | 12.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec4e68 | |
7 | Основы конституционного строя Российской Федерации | 1 | 19.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec53c2 | ||
8 | Основы конституционного строя Российской Федерации | 1 | 1 | 26.10.2023 | ||
9 | Высшие органы публичной власти в Российской Федерации | 1 | 09.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec575a | ||
10 | Высшие органы публичной власти в Российской Федерации | 1 | 1 | 16.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec591c | |
11 | Государственно- территориальное устройство Российской Федерации | 1 | 23.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec5ae8 | ||
12 | Местное самоуправление | 1 | 30.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec5dcc | ||
13 | Конституционный статус гражданина Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации | 1 | 1 | 07.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec5f7a | |
14 | Повторительно-обощающий урок по теме «Гражданин и государство» | 1 | 14.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec6150 | ||
15 | Социальная структура общества | 1 | 21.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec64de | ||
16 | Социальная мобильность | 1 | 28.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec66a0 | ||
17 | Социальный статус человека в обществе | 1 | 11.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec6a4c | ||
18 | Социальные роли. Ролевой набор подростка | 1 | 1 | 18.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec6c40 | |
19 | Социализация личности | 1 | 25.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec6e0c | ||
20 | Семья и ее функции | 1 | 01.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec6fce | ||
21 | Этнос и нация. Россия- многонациональное государство | 1 | 08.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec7190 | ||
22 | Этнос и нация. Россия- многонациональное государство | 1 | 15.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec746a | ||
23 | Социальная политика Российского государства | 1 | 22.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec55a2 | ||
24 | Отклоняющееся поведение | 1 | 29.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec765e | ||
25 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в системе социальных отношений" | 1 | 1 | 07.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec7a0a | |
26 | Информационное общество. Сущность глобализации | 1 | 14.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec96de | ||
27 | Сущность глобализации | 1 | 21.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec98b4 | ||
28 | Молодёжь — активный участник общественной жизни | 1 | 1 | 04.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec9a58 | |
29 | Профессиии настоящего и будущего. Здоровый образ жизни. Мода и спорт | 1 | 11.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec9be8 | ||
30 | Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир | 1 | 18.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec9e54 | ||
31 | Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в политическом измерении" | 1 | 1 | 25.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec9fc6 | |
32 | Защита проектов, итоговое повторение по теме "Гражданин и государство" | 1 | 02.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eca1ec | ||
33 | Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в системе социальных отношений" | 1 | 16.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eca3d6 | ||
34 | Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в современном изменющемся мире" | 1 | 23.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eca552 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 6 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Обществознание : 9-й класс : учебник, 9 класс/ Боголюбов Л. Н., Лазебникова А. Ю., Лобанов И. А. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Обществознание, 8 класс/ Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Городецкая Н.И. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Обществознание: 7-й класс : учебник, 7 класс/ Боголюбов Л. Н., Лазебникова А. Ю., Половникова А. В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Обществознание. 6 класс : учебник, 6 класс/ Боголюбов Л. Н., Рутковская Е. Л., Иванова Л. Ф. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Калуцкая Е. К., Французова О. А. Обществознание. 6 класс. Методическое пособие к учебнику Боголюбова Л. Н., Рутковской Е.Л., Ивановой Л.Ф., "Издательство "Просвещение"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Философия образования как мировоззренческая основа педагогической деятельности преподавателя системы среднего профессионального образования
Рассматривается необходимость философии образования как мировоззренческой основы педагогической деятельности преподавателя...
Философия образования как мировоззренческая основа педагогической деятельности преподавателя системы среднего профессионального образования
Философия образования рассматривается в качестве мировоззренческой основы для преподавателя...
![](/sites/default/files/pictures/2022/12/08/picture-1324483-1670509113.jpg)
Содержательно - процессуальные основы педагогической деятельности
В этом разделе находятся конспекты занятий, проекты и др....
![](/sites/default/files/pictures/2022/12/08/picture-1324483-1670509113.jpg)
Теоретико - методологические основы педагогической деятельности
Список литературы полезной для деятельности педагога...
![](/sites/default/files/pictures/2024/02/26/picture-1477583-1708952897.jpg)
2 Раздел "Теоретико-методологические основы педагогической деятельности"
2 Раздел "Теоретико-методологические основы педагогической деятельности"...