Главные вкладки

    Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" для 5 класса и календарно – тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» для 5 класса
    календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 5 класс) на тему

    Рабочая программа учебного предмета "Изобразительное искусство" для 5 класса составлена в соответствии с нормативной правовой базой в области образования...

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rp_5_klass_fgos.docx86.68 КБ
    Файл ktp_5_klass_fgos.docx80.03 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

    «Ваховская общеобразовательная средняя школа»

    Нижневартовский район

    Согласовано: _______________              

    зам. директора по УР Л. В. Зуенок

    «31»            08                   2018 г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
    по предмету

    «Изобразительное искусство»

    для 5 класса

                                                                                                разработала учитель ИЗО

                                                                                                Званская Любовь Валентиновна

    Ваховск

    2018/2019 уч. г.

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа  учебного предмета «Изобразительное искусство» для 5 класса составлена  в соответствии с  нормативной правовой базой в области образования:

    1. Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2 п.9,  ст.12 п.7);
    2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
    3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897»;
    4. Приказа Минобрнауки России от 31.05.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с дополнениями;
    5. Образовательная программа МБОУ Ваховская ОСШ (приказ от 31.08.2015г. № 374 с

    изменениями от 31.08.2018 № 334);

    6. Учебный план (приложение № 1 к основной образовательной программе ООО от 28.08.2015г. № 374) от 31.08.2018г.

    7. Положения МБОУ Ваховская ОСШ " О порядке разработки и утверждения рабочей программы по учебному предмету педагога, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приложение 2 к приказу от 20.05.2016г № 223);

    8. Программой по предмету «Изобразительное искусство». Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-8 классы: учеб. Пособие для общеобразоват. организаций/[Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских]-М.: Просвещение, 2016.

     Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепцией духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами основного общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

    1. Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека.

     5 класс: учебник  для  общеобразовательных  учреждений /Горяева Н.А., Островская О.В.; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2015 г.

    2.  Электронное пособие по предмету «Изобразительное искусство» 5-8 классы с методическими рекомендациями и дополнительными занимательными ресурсами к урокам. М. «Просвещение»; 2014 г.

    3.  Комплекс  уроков по предмету «Изобразительное искусство». «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека». 5 класс.

    4. Горяева Н.А., Островская О.В... Рабочая тетрадь. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 5 класс. М. «Просвещение» 2014 г.  

      Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

       Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

        Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

        Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

    • формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
    • освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
    • формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
    • развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;
    • формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
    • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и в понимании красоты человека;
    • развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
    • овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально - нравственной оценки;
    • овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

       Тема 5 класса — «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

      Программа «Изобразительное искусство» даёт широкие возможности для педагогического творчества, учёта особенностей конкретного региона России при сохранении структурной целостности данной программы.

    I. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования учебного предмета «Изобразительное искусство»

       ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта

    обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

      Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

    • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
    • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
    • формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
    • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
    • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
    • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
    • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
    • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

      Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

    • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
    • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
    • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
    • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
    • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
    • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

      Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

    • формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
    • развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
    • освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
    • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
    • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

      По окончании основной школы учащиеся должны знать:

    • знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
    • знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
    • знать несколько народных художественных промыслов России;
    • различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);
    • различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно - прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, батик и т. д.);
    • выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь  конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;
    • умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
    • выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
    • создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединённые общей стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой эпохи);
    • владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций;
    • владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.);

      Обучающиеся должны понимать:

    • значение древних корней народного искусства;
    • связь времён в народном искусстве;
    • место и роль декоративного искусства в жизни человека и общества в разные времена;
    • особенности народного (крестьянского) искусства;
    • знать несколько разных промыслов, историю их возникновения и развития (гжель, жостово, хохлома):
    • уметь различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времён: Египта, Древней Греции, средневековой Европы, эпохи барокко, классицизма;
    • представлять тенденции развития современного повседневного и выставочного искусства.

    Обучающиеся должны уметь:

    • отражать в рисунках и проектах единство формы и декора (на доступном уровне);
    • создавать собственные проекты-импровизации в русле образного языка народного искусства, современных народных промыслов (ограничение цветовой палитры, вариации орнаментальных мотивов)
    • создавать проекты разных предметов среды, объединённых единой стилистикой (одежда, мебель, детали интерьера определённой эпохи);
    • объединять в индивидуально-коллективной работе творческие  усилия по созданию проектов украшения интерьера школы, или других декоративных работ, выполненных в материале.

    Ожидаемые результаты и способы их проверки:

    Задачи художественного развития обучающихся в  5 классе:

    Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве:

    - дальнейшее формирование художественного вкуса обучающихся;

    - понимание роли декоративного искусства в утверждении общественных идеалов.

    - осмысление места декоративного искусства в организации жизни общества, в утверждении социальной роли конкретного человека и общества.

    Формирование художественно-творческой активности:

    - учиться в ходе восприятия декоративного искусства и в процессе собственной практики обращать внимание  в первую очередь на содержательный смысл художественно-образного языка декоративного искусства, уметь связывать с теми явлениями в жизни общества, которыми порождается данный вид искусства;

    - учиться выражать своё личное понимание значения декоративного искусства в жизни людей;

    - проявлять наблюдательность, эрудицию и фантазию при разработке проектов оформления интерьеров школы, эмблем, одежды, различных видов украшений.

      Тема 5 класса - «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

    II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

    НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

    «ДЕКРАТИВНО - ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»  (35 ч.)

      Многообразие декоративно - прикладного искусства (народное традиционное, классическое, современное), специфика образно - символического языка, социально - коммуникативной роли в обществе.

      Образно - символический язык народного (крестьянского) прикладного искусства. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.

      Народные промыслы - современная форма бытования народной традиции, наше национальное достояние. Местные художественные традиции и различные художественные промыслы.

      Декоративно - прикладное искусство Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века (эпоха барокко). Декоративно-прикладное искусство в классовом обществе (его социальная роль). Декор как обозначение принадлежности к определённой человеческой общности.

      Выставочное декоративное искусство - область дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового выразительного, образного языка. Профессионализм современного художника декоративно - прикладного искусства.

      Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.

    Древние корни народного искусства (8 ч.)

      Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство - уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца.

      Знакомятся с традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни, конь – лось-олень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно важные участки крестьянского интерьера, освоении языка орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство с костюмом и народно-праздничными обрядами.

         Истоки языка декоративного искусства идут от народного крестьянского искусства. Язык крестьянского прикладного искусства – условно-символический. Учащихся необходимо подвести к пониманию того, что форма и цвет выступают здесь в роли знака, символизирующего определенную идею, а не изображающего конкретную реальность.

      Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства - солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни - как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер.

      Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземно-водный мир).

       Создание поисковых групп по направлениям народного искусства.

       Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок -небо,  пол- земля,  подпол -подземный мир, окна - очи, свет и т. д.). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты. Русские прялки, деревянная фигурная посуда, предметы труда - область конструктивной фантазии, умелого владения материалом. Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов.

       Народный праздничный костюм - целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.

      Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды. Календарные народные праздники - это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.

    Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство - уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца.

      Условно-символический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космоса-неба, земли и подземно-подводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы.

       Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.

    Тема 1. Древние образы в народном искусстве.

      Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Связь образа матери-земли с символами плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею обожествления солнца, неба и земли нашими далёкими предками.

    Задание: выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце).

    Материалы:  гуашь, кисть или восковые мелки, акварель или уголь, сангина, бумага.

     Тема 2. Убранство русской избы.

    Дом - мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Дом как микрокосмос.   Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трёхчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон -небо, рубленая клеть - земля, подклеть (подпол) -подземный мир; знаки-образы в декоре избы, связанные с разными сферами обитания). Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелины, лобовая доска, наличники, ставни. Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.

      Задание: создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома (причелина, полотенце, лобовая доска, наличник и т. д.) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, выстраивание их в орнаментальную композицию.

      Материалы: сангина и уголь или восковые мелки и акварель, кисть, бумага.

    Тема 3. Внутренний мир русской избы.

      Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок - небо, пол - земля, подпол - подземный мир, окна  очи, свет).

      Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати и др. Круг предметов быта, труда (ткацкий стан, прялка, люлька, светец и т. п.), включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты в крестьянском жилище.

      Задания: изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда); коллективная работа по созданию общего подмалёвка.

      Материалы: карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага.

    Тема 4. Конструкция и декор предметов народного быта.

      Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда -область конструктивной фантазии, умелого владения материалом, высокого художественного вкуса народных мастеров. Единство пользы и красоты, конструкции и декора.

      Предметы народного быта: прялки, ковши (ковш-скопкарь, ковш-конюх, ковш-черпак), ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и др. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи. Нарядный декор - не только украшение предмета, но и выражение представлений людей об упорядоченности мироздания в образной форме. Превращение бытового, утилитарного предмета в вещь- образ.

      Задание: выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка, валёк и т. д.).

      Материалы:        смешанная        техника (рисунок восковым мелком и акварельная заливка или рисунок сангиной разных оттенков), кисть, бумага.

    Тема 5. Русская народная вышивка.

      Крестьянская вышивка - хранительница древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках полотенец, подзоров, женских рубах и др. Связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери- земли, древа жизни и т. д.). Символика цвета в крестьянской вышивке (белый цвет, красный цвет).

      Задания: создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами.

      Материалы:  гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая кисть, фломастеры, бумага, ножницы.

    Тема 6. Народный праздничный костюм.

      Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский комплекс (в основе — сарафан) и южнорусский (в основе — панёва) комплекс женской одежды. Рубаха — основа женского и мужского костюмов. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных регионах России.

      Свадебный костюм. Формы и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мироздания через связь небесного, земного и подземноподводного миров, идеи плодородия в образном строе народного праздничного костюма.

      Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма. Символика цвета в народной одежде.

      Задание: создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) северных или южных

    районов России в одном из вариантов: а) украшение съёмных деталей одежды для картонной игрушки-куклы;

    б) украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом.

      Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель.

    Тема 7. Народный праздничный костюм.

      Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский комплекс (в основе — сарафан) и южнорусский (в основе — панёва) комплекс женской одежды. Рубаха — основа женского и мужского костюмов. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных регионах России.

      Свадебный костюм. Формы и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мироздания через связь небесного, земного и подземно подводного миров, идеи плодородия в образном строе народного праздничного костюма.

      Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма. Символика цвета в народной одежде.

      Задание: создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) северных или южных

    районов России в одном из вариантов: а) украшение съёмных деталей одежды для картонной игрушки-куклы;

    б) украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом.

      Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель

    Тема 8. Народные праздничные обряды (обобщение темы).

      Календарные народные праздники - это способ участия человека, связанного с землёй, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира, народное творчество в действии.

      Обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные обряды, зелёные святки, осенние праздники), их символическое значение.

        Активная беседа по данной проблематике сопровождается просмотром слайдов, репродукций. Урок можно построить как выступление поисковых групп по проблемам народного искусства или как праздничное импровизационно-игровое действо в заранее подготовленном интерьере народного жилища.

      Задания: раскрытие символического значения обрядового действа на примере одного из календарных праздников; подбор загадок, прибауток, пословиц, поговорок, народных песен к конкретному народному празднику (по выбору).

    «Связь времен в народном искусстве» (8 ч.)

      Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов  России, их истоки.

       Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приёмы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов.

       Единство материалов, формы и декора, конструктивных и декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов.

      Включение детей  в поисковые группы по изучению  традиционных народных художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы. Направить усилия учащихся на восприятие и создание художественного образа игрушки в традициях старооскольского  промысла.  При изучении  Борисовской керамики  обратить  внимание на разнообразие скульптурных форм посуды, мелкой пластики; на органическое единство формы и декора; на орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции росписи; на главные отличительные элементы.

      Народное искусство сегодня живет не в крестьянском быту, а в иной среде - городской, и совершенно иной жизнью. Задача - дать учащимся понимание этих форм бытования народных, крестьянских традиций в современной жизни, а также дать представление об общности народных художественных промыслов и их различиях. Тема предполагает акцент на местных художественных промыслов.

      Живучесть древних образов (коня, птицы, бабы) в современных народных игрушках, их сказочный реализм. Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм игрушек.

      Из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора.

       Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией.

      Из истории развития городецкой росписи. Подробное рассмотрение произведений городецкого промысла. Единство формы предмета и его декора. Птица и конь - главные герои городецкой росписи. Розаны и купавки — основные элементы декоративной композиции.    Композиция орнаментальной и сюжетной росписи: изящество изображения, отточенность линейного рисунка. Основные приемы городецкой росписи.

      Из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций. Жостовская роспись - свободная кистевая живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности букета цветов.         Основные приёмы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертёжка, привязка.

      Промыслы как искусство художественного сувенира. Место произведений промыслов в современном быту и интерьере.

      Проведение беседы или занимательной викторины. Поисковые группы активно используют собранный материал во время обобщения информации о тех промыслах, которые не были затронуты на уроках этой четверти, а также задают вопросы классу, предлагают открытки для систематизации зрительного материала по определенному признаку.

      К этому занятию учащиеся готовят выставку работ для более полного обобщения темы четверти.

    Тема 9. Древние образы в современных народных игрушках.

      Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба) в современных народных игрушках. Особенности пластической формы, росписи глиняных игрушек, принадлежащих

    к различным художественным промыслам.

      Единство формы и декора в народной игрушке. Особенности цветового строя, основные декоративные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушек. Местные промыслы игрушек.

      Задание: создание из глины (пластилина) своего образа игрушки, украшение её декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов.

      Материалы: глина или пластилин, стеки, подставка для лепки, водоэмульсионная краска для грунтовки, гуашь и тонкие кисти для росписи.

    Тема 10.  Древние образы в современных народных игрушках.

      Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба) в современных народных игрушках. Особенности пластической формы, росписи глиняных игрушек, принадлежащих

    к различным художественным промыслам.

      Единство формы и декора в народной игрушке. Особенности цветового строя, основные декоративные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушек.   Местные промыслы игрушек.

      Задание: создание из глины (пластилина) своего образа игрушки, украшение её декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов.

      Материалы: глина или пластилин, стеки, подставка для лепки, водоэмульсионная краска для грунтовки, гуашь и тонкие кисти для росписи.

    Тема 11. Искусство Гжели.

      Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров.

      Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Орнаментальные и декоративно сюжетные композиции.

      Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой «мазок с тенями», дающий пятно с игрой тональных переходов — от светлого к тёмному. Сочетание мазка-пятна с тонкой прямой, волнистой, спиралевидной линией.

      Задание: изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги или используя для этого обклеенную пластилином баночку; украшение плоской (на бумаге) или объёмной формы нарядной гжельской росписью.

      Материалы:  гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага, ножницы, клей, акварель.

    Тема 12. Городецкая роспись.

      Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца – национальное достояние отечественной культуры.

      Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, купавки, розаны — традиционные элементы городецкой росписи. Птица и конь — традиционные мотивы городецкой росписи. Красочность, изящество, отточенность линейного рисунка в орнаментальных и сюжетных росписях.

      Основные приёмы городецкой росписи.

      Задание: выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и др.), украшение его традиционными элементами и мотивами городецкой росписи.

      Материалы:  гуашь, большие и маленькие кисти, бумага, тонированная под дерево.

      Тема 13. Хохлома.

      Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Связь традиционного орнамента с природой. Травный узор, или «травка», — главный мотив хохломской росписи. Основные элементы травного орнамента, последовательность его выполнения.

      Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности. Причудливо затейливая роспись «Кудрина».

      Национальные мотивы в «золотой» росписи посуды Башкирии.

      Задание: изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последовательности, определённой народной традицией (наводка стебля — криуля, изображение ягод, цветов, приписка травки). Форма предмета предварительно тонируется жёлто-охристым цветом.

      Материалы:        карандаш, гуашь, большие и маленькие кисти, бумага.

      Зрительный ряд: слайды и репродукции с изображением произведений хохломского промысла, подлинные образцы Хохломы.

    Тема14. Жостово. Роспись по металлу.

      Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов.

      Жостовская роспись — свободная кистевая, живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещённости, объёмности в изображении цветов.

      Основные приёмы жостовского письма, формирующие букет: замалёвок, тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка, привязка.

      Задания: выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции.

      Материалы:  гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага.

    Тема 15.  Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

      Дерево и береста — основные материалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья — птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса — творения искусных мастеров. Резное узорочье берестяных изделий.

      Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари Русского Севера, её своеобразие.

      Изысканный графический орнамент мезенской росписи, её праздничная декоративность. Сочетание красно-коричневого, красного, зелёного замалёвка с графической линией — чёрным перьевым контуром.

     Задания: 1. Создание эскиза одного из предметов промысла, украшение этого предмета в стиле данного промысла.

    2. Создание формы туеса (или карандашницы) из плотной бумаги (можно сделать прорезную форму из бумаги коричневого тона и вставить внутрь цветной фон).

      Материалы:  карандаш, бумага; картон, бумага коричневого тона, цветная бумага, ножницы, клей.

    Тема16. Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы).

      Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы — гордость и достояние национальной отечественной культуры», «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни, быту».

      Традиционные народные промыслы, о которых не шёл разговор на уроках (представление этих промыслов поисковыми группами).

      Задание: участие в выступлениях поисковых групп, в занимательной викторине, в систематизации зрительного материала по определённому признаку.

    Декор – человек, общество, время. (12 ч.)

      Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определённых общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий и подчёркивающий место человека в обществе.

      Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства.

      Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.

      Проявление эмоционального отклика, интереса к многообразию форм и декора в классическом декоративно - прикладном искусстве разных народов, стран, времен.   Акцентирование внимание на социальной функции этого искусства, представление его роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности. Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть на современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественно-символическое значение. При знакомстве с образом художественной культуры древних египтян, древних греков, Востока на примере Японии, Западной Европы периода Средневековья основной акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе.

      Ознакомление с гербами и эмблемами Кемеровской области происходит при определении символического характера языка герба как отличительного знака, его составных частей, символического значения изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики.

     Это одна из важнейших тем в понимании роли декоративных искусств в жизни общества в целом и каждого человека в отдельности.

       Осознание роли искусства украшения в формировании каждого человека и любого человеческого коллектива необходимо для грамотного использования в своей жизни предметов декоративного искусства.

      Беседа на тему: «Какую роль играет декоративное искусство в организации общества, в регламентации норм жизни его членов, в различии людей по социальной принадлежности».

      Все предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить — значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи.

      Эту тему предлагается раскрыть на примерах роли декоративного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства. Символика украшений Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян. Символика цвета в украшениях. Отличие одежд высших и низших сословий общества.

      Одежда, костюм не только служат практическим целям, они  и являются особым знаком — знаком положения человека в обществе и его намерений, т. е. его роли. Эту тему предлагается раскрыть на материале декоративного искусства Древнего Китая (где была очень строгая регламентация в одежде людей разных сословий) и декоративного искусства Западной Европы XVII века (эпоха барокко).

      Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Герб возник как знак достоинств его владельца, символ чести рода. Сегодня это отличительный знак любого человеческого сообщества — государства, страны, города, партии, фирмы, символизирующий отличие от других общностей, объединений.

    Тема 17.  Зачем людям украшения.

      Предметы декоративного искусства несут на себе печать определённых человеческих отношений. Украсить — значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль её хозяина. Эта роль сказывается на всём образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.

      Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т.д.

      Задания: рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма людей разного статуса и разных стран.

    Тема 18.  Зачем людям украшения.

      Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить - значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.

       Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.

       Задания: рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; роль украшения в жизни современного человека; выполнение объемного украшения в соответствии с современными модными тенденциями.

      Материалы:  картон, фломастеры, клей, цветная бумага, ножницы.

    Тема 19. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

      Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчёркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства.

      Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, священной кобры, ладьи вечности, глаза - уаджета и др.).

      Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.

      Задания:        1.Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.) или алебастровой вазы; поиск выразительной формы, украшение её узором, в котором используются характерные знаки-символы.

      Материалы: цветные мелки, гуашь тёплых оттенков, кисти.

    2. Нанесение на пластину рисунка- узора и продавливание шариковой ручкой рельефа.

      Материалы: фольга, пластина, шариковая ручка.

    Тема 20. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

      Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративно-прикладного искусства.

      Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, ладьи вечности и др.).

      Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.

     Задания. 1. Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.), в котором используются характерные знаки-символы. 2. Выполнение эскиза костюма древних египтян высших и низших сословий общества.

     Материалы:  цветные мелки, гуашь теплых оттенков, кисти.

     Тема 21. Одежда говорит о человеке.

      Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком - знаком положения человека в обществе, его роли в обществе.

      Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде людей разных сословий. Символы императора. Знаки различия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения.

      Декоративно-прикладное искусство Западной Европы XVII века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остаётся та же - выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчёркивать определённые общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам.

      Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве XVII века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.

      Задание: выполнение коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию).

      Материалы: большой лист бумаги, белая бумага, гуашь, большие и маленькие кисти, кусочки ткани, ленты, клей, ножницы.

    Тема 22. Одежда говорит о человеке.

      Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком — знаком положения  человека в обществе, его роли в обществе.

      Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде людей разных сословий. Символы императора. Знаки различия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения.

      Декоративно-прикладное искусство Западной Европы XVII века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остаётся та же — выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчёркивать определённые общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам.

      Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве XVII века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.

      Задание: выполнение коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию).

      Материалы:  большой лист бумаги, белая бумага, гуашь, большие и маленькие кисти, кусочки ткани, ленты, клей, ножницы

    Тема 23. Одежда говорит о человеке.

      Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком — знаком положения человека в обществе, его роли в обществе.

      Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде людей разных сословий. Символы императора. Знаки различия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения.

      Декоративно-прикладное искусство Западной Европы XVII века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остаётся та же — выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчёркивать определённые общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам.

       Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве XVII века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.

      Задание: выполнение коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию).

      Материалы: большой лист бумаги, белая бумага, гуашь, большие и маленькие кисти, кусочки ткани, ленты, клей, ножницы.

    Тема 24. Одежда говорит о человеке.

      Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком — знаком положения  человека в обществе, его роли в обществе.

      Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде людей разных сословий. Символы императора. Знаки различия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения.

      Декоративно-прикладное искусство Западной Европы XVII века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остаётся та же — выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчёркивать определённые общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам.

      Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве XVII века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.

      Задание: выполнение коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию).

      Материалы: большой лист бумаги, белая бумага, гуашь, большие и маленькие кисти, кусочки ткани, ленты, клей, ножницы.

    Тема 25. О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

      Первые гербы, которые появились в Западной Европе в Средние века. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб как знак достоинства его владельца, символ чести рода.

      Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение характера их деятельности.

      Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические и негеральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба (щит, щитодержатели, корона, шлем, девиз, мантия).

      Символы и эмблемы в современном обществе: отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы и др.

      Задания: 1. Создание эскиза собственного герба, герба своей семьи: продумывание формы щита, его деления,    использование языка символов.

    2. Изображение эмблемы класса, школы, кабинета или спортивного клуба.

      Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти.

    Тема 26. О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

      Первые гербы, которые появились в Западной Европе в Средние века. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб как знак достоинства его владельца, символ чести рода.

      Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение характера их деятельности.

      Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические и негеральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба (щит, щитодержатели, корона, шлем, девиз, мантия).

      Символы и эмблемы в современном обществе: отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы и др.

      Задания: 1. Создание эскиза собственного герба, герба своей семьи: продумывание формы щита, его деления,    использование языка символов.

    2. Изображение эмблемы класса, школы, кабинета или спортивного клуба.

      Материалы:  белая и цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти.

    Тема 27. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

       Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно-прикладного искусства разных времён, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.

      Задания: 1. Выполнение различных аналитически-творческих заданий, например рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предметы быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку.

    2. Посещение музея декоративно-прикладного искусства, выставки произведений современных мастеров декоративно-прикладного искусства.

    Тема 28. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).

      Интеллектуальная игра, урок-викторина. с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно-прикладного искусства разных времён, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.

      Задания: 1. Выполнение различных аналитически-творческих заданий, например рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предметы быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку.

    2. Посещение музея декоративно-прикладного искусства, выставки произведений современных мастеров декоративно-прикладного искусства.

    Декоративное искусство в современном мире  (7 ч.)

      Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно - прикладное искусство.

      Тяготение современного художника к ассоциативному ансамблевому формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой.

       Коллективная работа в конкретном материале — от замысла до воплощения.

    Знакомство на уроках с богатством разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д., определение образного строя произведений, восприятие их с точки зрения единства формы, способствует выявлению средств, используемых художником в процессе воплощения замысла.

         Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды и т. д.). Новое понимание красоты современными мастерами декоративно-прикладного искусства. Пластический язык материала и его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, цвет, фактура и др.) в построении декоративной композиции в конкретном материале.

      Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.

      Создание декоративной работы в материале (творческий проект)

      В конце учебного года устраивается отчетная выставка работ учащихся по декоративно-прикладному искусству, которую можно организовать как праздник «Украсим школу своими руками».

    Тема 29. Современное выставочное искусство.

    Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).

     Современное понимание красоты профессиональными художниками — мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения.

      Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции в конкретном материале.

      Декоративный ансамбль как возможность объединения отдельных предметов в целостный художественный образ. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.

      Задание: восприятие (рассматривание) различных произведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения «произведение говорит языком материала».

    Тема 30. Ты сам мастер.

      Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

      Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву и т. д.), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно.       Выполнение «картона», т. е. эскиза будущей работы

      Материалы: материалы для аппликации и коллажа, мочало, цветная бумага, верёвки и шпагат, кусочки тканей и меха, ленты, бусинки и т. п. в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.

    Лоскутная аппликация, или коллаж.

    Витраж в оформлении интерьера школы.

    Нарядные декоративные вазы.

    Декоративные игрушки из мочала.

    Декоративные куклы.

     Задания:  1. Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках.

    2. Участие в отчётной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим школу своими руками».

    Оформление  выставки по итогам года

     Материалы: материалы для соломки: бархатная бумага, ножницы, клей ПВА, кисть, соломка, калька.

    Тема 31. Ты сам мастер.

      Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

      Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву и т. д.), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно.     Выполнение «картона», т. е. эскиза будущей работы

      Материалы: материалы для аппликации и коллажа, мочало, цветная бумага, верёвки и шпагат, кусочки тканей и меха, ленты, бусинки и т. п. в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.

    Лоскутная аппликация, или коллаж.

    Витраж в оформлении интерьера школы.

    Нарядные декоративные вазы.

    Декоративные игрушки из мочала.

    Декоративные куклы.

      Задания:  1.Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках.

    2. Участие в отчётной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим школу     своими руками».

      Оформление  выставки по итогам года

     Материалы:  материалы для соломки: бархатная бумага, ножницы, клей ПВА, кисть, соломка, калька.

      Тема 32. Ты сам  мастер.

          Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

      Технология работы с бумагой, постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно.  Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.

      Задания. 1. Выполнение творческой работы, используя огромное разнообразие видов бумаги

    2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим  кабинет своими руками».

      Материалы: материалы для аппликации: цветная, бархатная, гофрированная, салфеточная, оберточная, жатая бумага.

    Тема 33. Ты сам мастер.

        Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.  Технология работы с бумагой, постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.

      Задания.  1. Выполнение творческой работы, используя огромное разнообразие видов бумаги

    2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим  кабинет    своими руками».

      Материалы:  материалы для аппликации(цветная, бархатная, гофрированная, салфеточная, оберточная, жатая бумага),

    Тема 34. Ты сам  мастер. Итоговый тест за год.

      Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

      Технология работы, постепенное, поэтапное выполнение задуманного витража. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты.   Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.

      Задания.  1. Выполнение творческой работы, в разных материалах и техниках.

         2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим кабинет своими руками».

      Материалы: бумага, кисти, гуашевые краски, фломастеры.

    Тема 35.  Ты сам мастер.

    III. Тематическое планирование учебного предмета «Изобразительное искусство»

    Декоративно - прикладное искусство в жизни человека (35 ч.)

    Разделы программ, темы

    Количество часов

    Древние корни народного искусства

    8

    Связь времен в народном искусстве

    8

    Декор – человек, общество, время

    12

    Декоративное искусство в современном мире

    7

    ИТОГО:

    35 ч.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

    «Ваховская общеобразовательная средняя школа»

    Нижневартовский район

    Согласовано: _______________                                                  

    зам. директора по УР Л. В. Зуенок

    « 31 »                 08               2018 г.

    Календарно – тематическое планирование

    по предмету

    «Изобразительное искусство»

    для 5 класса

    разработала учитель ИЗО

    Званская Любовь Валентиновна

    Ваховск

    2018/2019 г.

    IV. Календарно - тематическое планирование.

    № урока

    Дата проведения

    Тема урока

    Характеристика видов деятельности учащихся

    Планируемые результаты

    план

    факт

    предметные

    метапредметные

    личностные

    1. Древние корни народного искусства (8 ч.)

    1.

    06.09.

    2017 г.

    06.09.

    2017 г.

    Древние образы в народном искусстве

    Индивидуальная, фронтальная.

    Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трёхчастной структуре и декоре.

    Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-

    образов в декоративном убранстве избы.

    Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

    Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов.

    Создавать эскизы декоративного убранства избы.

    Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

    Основные понятия: Солнечные диски, дерево жизни, символы.

    Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

    доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

    Умение осознавать народное (крестьянское) прикладное искусство как единый образ цельного и стройного мира, несущий упорядоченность космоса, постигать народные представления о красоте, мироздании, которые «были и мирочувствованием и самой жизнью» (М. А. Некрасова); понимание ценности памятников крестьянского искусства для зрителя XXI в..

    Осознание древних корней, места и значения уникального народного (крестьянского) прикладного искусства в жизни отдельного человека и сообщества людей, территориально связанных между собой;знание и понимание специфики образного языка народного (крестьянского) прикладного искусства, семантического значения традиционных образов (древо жизни, мать-земля, конь, птица, солярные знаки).

    2.

    13.09

    13.09

    Убранство русской избы.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трёхчастной структуре и декоре.

    Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.

    Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

    Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов.

    Создавать эскизы декоративного убранства избы.

    Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

    Основные понятия: Народное искусство, декор, изба, основные элементы жилища

    Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, ценностное отношение к культуре своего края.

     

    Умение ориентироваться в традиционном крестьянском бытовом искусстве, в вопросах поликультурного характера, отражающих единство и многообразие культур народов России; умение сравнивать, объяснять, в чём отличие, например, жилища, одежды народов Русского Севера и Закавказья, иных регионов России.

    Умение выявлять в произведениях крестьянского прикладного искусства тесную связь утилитарно-функционального и художественно-образного начал, конструктивного, декоративного и изобразительного элементов, формы и декора, использовать эти знания в практической деятельности.

    3.

    20.09

    20.09

    Внутренний мир русской избы.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.

    Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.

    Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия.

    Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы

    Основные понятия: Интерьер.

    Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

    Самооценка на основе критериев успешной деятельности.

    Умение самостоятельно определять цели и задачи в учёбе, планировать пути достижения цели, приобретать основы умения учиться, развивать интерес к познавательной деятельности, например, через более глубокое освоение программного материала (возможная тематика:

    «Традиционные образы народного искусства — солнце, древо, птица, конь — в картинах, народных сказках и песнях», «Искусства, которые объединяют образ народного праздника» и т. д.), умение выявлять родство, близость орнамента народной вышивки с памятниками устно-поэтического творчества (народные песни, былины), выстраивание связей между смежными предметными областями (литература, история, география);

    Освоение в практических формах работы образного языка произведений крестьянского прикладного искусства, его специфики, а также приобретение опыта выполнения условного, лаконичного декоративно-обобщённого изображения в опоре на существующие народные традиции.

    4.

    27.09

    27.09

    Конструкция и декор предметов народного быта.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда.

    Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой.

    Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.

    Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам.

    Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать её.

    Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.

    Основные понятия: народный быт, тема росписи, символика вышивки, орнамент

    Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

    ценностное отношение к природному миру.

    Умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художественный материал для создания декоративного изображения; организует самостоятельный поиск художественно-познаватель-ного материала по конкретной тематике, используя для этого журналы, книги по искусству, Интернет; готовит выступление-презентацию совместно со сверстниками, организует выставку изделий народного творчества, реализует себя в качестве экскурсовода).

    Приобретение опыта выполнения декоративной работы, творческих проектов, эскизов (деревянная утварь, надомная резьба, орнамент вышивки, украшение женского праздничного костюма и т. д.) на основе народной традиции в различных художественных материалах и техниках.

    5.

    04.10

    Русская народная вышивка.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов.

    Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию.

    Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т„ д.), дополняя его орнаментальными поясами.

    Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов.

    Осваивать навыки декоративного обобщения.

    Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.

    Основные понятия: народный быт, тема росписи, символика вышивки, орнамент

    Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

    уважительное отношение к иному мнению.

    Умение определять способы действия в рамках необходимых требований, оценивать результат — художественный «ответ» — на поставленную учебную задачу, его соответствие задаче, умение адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.

    Приобретение опыта выполнения декоративной работы, творческих проектов, эскизов (деревянная утварь, надомная резьба, орнамент вышивки, украшение женского праздничного костюма и т. д.) на основе народной традиции в различных художественных материалах и техниках.

    6.

    11.10

    Народный праздничный костюм.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

    Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

    Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.

    Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

    Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

    Основные понятия: Народный костюм, трехъярусный строй, рубаха, сарафан, славянские головные уборы.

    Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

    уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

     

    Умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художественный материал для создания декоративного изображения; организует самостоятель-ный поиск художественно-познаватель-ного материала по конкретной тематике,

    Приобретение опыта выполнения декоративной работы, творческих проектов, эскизов (деревянная утварь, надомная резьба, орнамент вышивки, украшение женского праздничного костюма и т. д.) на основе народной традиции в различных художественных материалах и техниках.

    7.

    18.10

    Народный праздничный костюм.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

    Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

    Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.

    Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

    Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

    Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

    уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

    Умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художественный материал для создания декоративного изображения; организует самостоятель-ный поиск художественно-познаватель-ного материала по конкретной тематике.

    Приобретение опыта выполнения декоративной работы, творческих проектов, эскизов (деревянная утварь, надомная резьба, орнамент вышивки, украшение женского праздничного костюма и т. д.) на основе народной традиции в различных художественных материалах и техниках.

    8.

    25.10

    Народные праздничные обряды (обоб-щение темы).

    Индивидуальная, фронтальная.

    Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства. Отмечать в них единство конструктивное, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции.

    Основные понятия: хоровод, масленица, ярмарка.

    Формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;

    уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

    Умение определять способы действия в рамках необходимых требований, оценивать результат – художественный «Ответ» - на поставленную учебную задачу, его соответствие задаче, умение адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.

    Приобретение опыта совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и особенностей крестьянского прикладного искусства.

    1. Связь времён в народном искусстве (8 ч.)

    9.

    27.10

    Древние образы в современных народных игрушках.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать,оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов.

    Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием  выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

    Овладевать приемами создания

    выразительной формы в опоре на народные традиции.

    Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.

    Воспитание российской гражданской идентичности, чувства гордости за традиционное искусство своего народа и других народов России, усвоение традиционных ценностей многонационального народа России; приобретение представлений об особенностях ведущих центров народных художественных промыслов России, их значении в современной жизни.

    Умение оценивать искусство современных народных художественных промыслов как часть культуры народа, как самобытную предметно-преобразовательную творческую деятельность,  связанную  с  традициями;  умение  сознавать народные художественные промыслы как прошлое в настоящем, обращенном в будущее и осуществляющем связь времён.

    Осознание места и значениясовременных народных художественных промыслов в современной жизни, формирование эмоционально – ценностного отношения к произведениям ведущих центров художественных промысловРоссии.

    10.

    08.11

    Древние образы в современных народных игрушках.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции филимоновской игрушки. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.

    Основные понятия: Дымково, Филимоново, Каргополь, Полкан, глиняные игрушки.

    Формирование готовности и способности учащихся к обучению, самообразованию на основе мотивации (участие в поисковой работе по сбору и классификации материала по народным художественным промыслам, не включённого для изучения на уроке); ценностное отношение к труду и культуре своего народа.

    Умение осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, определять способы действий, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, давать ей оценку.

    Знание ведущих центров художественных промыслов  России, их особенностей; умение распознать, сопоставлять, анализировать произведения разных художественных промыслов, обнаружив в них общее (верность народной традиции, природное начало) и особенное (особенность росписи, цветового строя, элементов орнамента, их выстраивания в изобразительно – декоративную композицию), умение выявлять в произведениях традиционных промыслов единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальности как принципа изобразительной композиции.

    11.

    15.11

    Искусство Гжели.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Эмоционально воспринимать произведения гжельской керамики, давать им эстетическую оценку.

    Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.

    Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров.

    Осваивать приёмы гжельского кистевого мазка — «мазка с тенями».

    Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

    Основные понятия: Промыслы, ремесла, керамика, Гжель.

    Формирование целостного взгляда на мир народного искусства: крестьянское бытовое искусство и современные народные промыслы, которые объединяет верность традиции как незыблемому закону народного творчества; уважительное отношение к народным традициям.

    Умение на основе сравнительного анализа произведений делать обобщения, классифицировать их по принадлежности к тому или иному современному традиционному промыслу.

    Приобретение опыта выполнения эскизов или моделей игрушки в соответствии с традициями различных народных промыслов глиняной игрушки, передача особенностей формы, традиционной орнаментики и колористики.

    12.

    22.11

    Городецкая роспись.

    Индивидуальная, фронтальная

    Эмоционально воспринимать,

    произведения городецкого промысла, выражать своё к ним отношение, эстетически их оценивать.

    Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла.

    Осваивать основные приёмы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками.

    Создавать композицию росписи в традиции

    Городца.

    Основные понятия: промыслы, ремесла, керамика,  Городец.

    Формирование умения вести диалог, обсуждать вопросы, связанные с современными народными промыслами разных регионов России и ближайшего зарубежья, достигая взаимопонимания со сверстниками — представителями других национальностей, сохраняя уважительное отношение друг к другу; отношение к народным традициям.

    Умение творчески сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения коллективных творческих работ и исследовательских проектов, строить продуктивное общение, межличностные  отношения,  распределять роли  в  соответствии с индивидуальными особенностями учеников, разрешать конфликты и т. д..

    Приобретение опыта выполнения эскизов или моделей игрушки в соответствии с традициями различных народных промыслов глиняной игрушки, передача особенностей формы, традиционной орнаментики и колористики.

    13.

    29.11

    Хохлома.

    Индивидуальная, фронтальная

    Эмоционально воспринимать, эстетически оценивать произведения Хохломы, выражать своё отношение.

    Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «Кудрина»), различать их.

    Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

    Основные понятия:

    промыслы, ремесла,  Хохлома.

    Формирование эстетического сознания (эстетические потребности, эстетический вкус, эстетические чувства, эстетический идеал) через освоение особенностей современных художественных промыслов как формы народного творчества, воспроизводящего единство человека с природой, необходимое человеческие ценности;  ценностное отношение к природному миру.

    Умение ориентироваться в современных художественных промыслах России, не включённых в программное содержание, отмечать в них характерные особенности, черты национального своеобразия, единство с природой, связь элементов орнамента с местными народными традициями

    Приобретение опыта выполнения эскизов или моделей игрушки в соответствии с традициями различных народных промыслов глиняной игрушки, передача особенностей формы, традиционной орнаментики и колористики.

    14.

    06.12

    Жостово. Роспись по металлу.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Эмоционально воспринимать,

    эстетически оценивать произведения жостовского промысла, выражать своё к ним отношение.

    Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов.

    Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров.

    Осваивать основные приёмы жостовского письма.

    Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.

    Формирование умения вести диалог, обсуждать вопросы, связанные с современными народными промыслами разных регионов России и ближайшего зарубежья, достигая взаимопонимания со сверстниками — представителями других национальностей, сохраняя уважительное отношение друг к другу.

    Умение реализовать себя в разных направлениях внеурочной деятельности (экскурсии, школьные олимпиады по декоративно-прикладному искусству, диспуты, беседы и т. д.), применять полученные на уроках навыки декоративного творчества в жизни школы.

    Приобретение опыта выполнения эскизов или моделей игрушки в соответствии с традициями различных народных промыслов глиняной игрушки, передача особенностей формы, традиционной орнаментики и колористики.

    15.

    13.12

    Щепа. Роспись

    по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Эстетически оценивать произведения мастеров Русского Севера, выражать своё отношение к этим произведениям.

    Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари.

    Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, её ярко выраженную графическую орнаментику.

      Осваивать основные приёмы росписи.

    Формирование эстетического сознания (эстетические потребности, эстетический вкус, эстетические чувства, эстетический идеал) через освоение особенностей современных художественных промыслов как формы народного творчества, воспроизводящего единство человека с природой, необходимые человечеству ценности; уважительное отношение к народным традициям  мастеров своего края.Уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

    Умение ориентироваться в современных художественных промыслах России, не включённых в программное содержание, отмечать в них характерные особенности, черты национального своеобразия, единство с природой, связь элементов орнамента с местными народными традициями

    Приобретение элементарных навыков декоративной росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия, последовательности выполнения росписи, её цветового строя.

    16.

    20.12

    Роль народных художествен-ных промы-слов в современной жизни (обобщение темы).

    Индивидуальная, фронтальная.

    Эстетически оценивать произведения мастеров Русского Севера, выражать своё отношение к этим произведениям.

    Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари.

    Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, её ярко выраженную графическую орнаментику.

    Осваивать основные приёмы росписи.

    Создавать композицию росписи или её фрагмент в традиции мезенской росписи.

    Основные понятия: Художественные промыслы, ремесла.

    Формирование эстетического сознания (эстетические потребности, эстетический вкус, эстетические чувства, эстетический идеал) через освоение особенностей современных художественных промыслов как формы народного творчества, воспроизводящего единство человека с природой, необходимые человечеству ценности; уважительное отношение к народнымтрадициям мастеров своего края.

    Умение реализовать себя в разных направлениях внеурочной деятельности (экскурсии, школьные олимпиады по декоративно-прикладному искусству, диспуты, беседы и т. д.), применять полученные на уроках навыки декоративного творчества в жизни школы.

    Приобретение опыта проектной деятельности по углублённому изучению современных народных художественных промыслов, не входящих в содержание уроков.

    1. Декор – человек, общество, время (12 ч.)

    17.

    27.12

    Зачем людям украшения.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях.

    Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.

    Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов.

    Участвовать в отчёте поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала.

    Участвовать в презентации выставочных работ.

    Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времён в народном искусстве».

    Воспитание уважения и интереса к художественной культуре других стран и народов, в частности к классическому декоративно-прикладному искусству — сокровищнице мировой цивилизации; уважительное отношение к иному мнению.

    Умение ориентироваться в широком зрительном материале — в произведениях классического профессионального декоративно-прикладного искусства разных стран, эпох, отмечать в форме и декоре предметов, в украшениях интерьера, костюмах особенности социального положения людей; проявлять заинтересованное отношение к знаково-символическому языку геральдики; интегрировать полученные знания и представления в смежных предметных областях (история, география).

    Осознание роли декоративно-прикладного искусства разных стран и времён в жизни человека и общества, его социальных функций.

    18.

    17.01

    Зачем людям украшения.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).

    Выявлять и объяснять, в чём заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.

    Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.

    Основные понятия: Мода, дизайн.

    Формирование активного и заинтересованного отношения к познанию, а также готовности и способности обучающихся к самообразованию на основе мотивации и осознания творчества как созидательной, преобразующий мир деятельности человека; уважительное отношение к иному мнению.

    Умение ориентироваться в широком зрительном материале — в произведениях классического профессионального декоративно-прикладного искусства разных стран, эпох, отмечать в форме и декоре предметов, в украшениях интерьера, костюмах особенности социального положения людей; проявлять заинтересованное отношение к знаково-символическому языку геральдики; интегрировать полученные знания и представления в смежных предметных областях (история, география).

    Осознание роли декоративно-прикладного искусства разных стран и времён в жизни человека и общества, его социальных функций.

    19.

    24.01

    Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку.

    Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора.

    Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта.

    Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта.

    Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

    Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; самооценка на основе критериев успешной деятельности.

    Умение принимать необходимые решения, осуществлять осознанный выбор объектов изображения, художественных материалов, направлений поисковой деятельности, содержательного искусствоведческого и познавательного материала, проливающего свет на предмет изучения классического декоративно-прикладного искусства, умение классифицировать произведения, определяя их родство по художественно-стилистическим и социальным признакам, осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат.

    Расширение представлений о многообразии форм и декора в произведениях классического декоративно-прикладного искусства, художественно-познавательного, культурного кругозора.

    20.

    31.01

    Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта.

    Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.

    Основные понятия: костюм, символика цвета.

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и практическую художественно-творческую деятельность; самооценка на основе критериев успешной деятельности.

    Умение принимать необходимые решения, осуществлять осознанный выбор объектов изображения, художественных материалов, направлений поисковой деятельности, содержательного искусствоведческого и познавательного материала, проливающего свет на предмет изучения классического декоративно-прикладного искусства, умение классифицировать произведения, определяя их родство по художественно-стилистическим и социальным признакам, осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат.

    Расширение представлений о многообразии форм и декора в произведениях классического декоративно-прикладного искусства, художественно-познавательного, культурного кругозора.

    21.

    07.02

    Одежда говорит о человеке.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.

    Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».

    Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе.

    Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.

    Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

    Формирование целостного, социально ориентированного видения предметного мира классического декоративно-прикладного искусства, позволяющего Воспринимать предметы, вещи, их эстетические достоинства не обособленно, а в контексте своего времени;уважительное отношение к иному мнению.

    Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в коллективе (выполнение коллективной работы «Бал во дворце»), находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы учащихся.

    Расширение представлений о многообразии форм и декора в произведениях классического декоративно-прикладного искусства, художественно-познавательного, культурного кругозора.

    22.

    14.02

    Одежда говорит о человеке.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.

    Участвовать в индивидуальной и коллективной формах деятельнос-ти, связанной с созданием творческой работы.

    Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

    уважительное отношение к иному мнению.

    Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в коллективе (выполнение коллективной работы «Бал во дворце»), находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы учащихся.

    Умение распознавать по стилистическим особенностям образного строя произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII в., систематизировать зрительный материал по художественно-стилистическим и социальным признакам.

    23.

    21.02

    Одежда говорит о человеке.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

    Формирование коммуникативных навыков в процессе сотрудничества с учителем и сверстниками при выполнении коллективных работ, организации итоговой выставки детского творчества, подготовке совместного театрализованного праздника-спектакля; уважительное отношение к иному мнению.

    Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в коллективе (выполнение коллективной работы «Бал во дворце»), находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы учащихся.

    Умение распознавать по стилистическим особенностям образного строя произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII в., систематизировать зрительный материал по художественно-стилистическим и социальным признакам.

    24.

    28.02

    Одежда говорит о человеке.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

    Основные понятия: костюм, стиль.

    Формирование коммуникативных навыков в процессе сотрудничества с учителем и сверстниками при выполнении коллективных работ, организации итоговой выставки детского творчества, подготовке совместного театрализованного праздника-спектакля; уважительное отношение к иному мнению.

    Приобретение основы для адекватного восприятия декоративной вещи в ее содержательно – смысло-вой наполненности, умение реализовать приобретенные знания, умения и навыки во внеурочной деятельности (посещение выставок, организация и проведение выставок творческих работ по теме данного раздела для младших школьников, родителей, участие в разнообразных формах обсуждений по данной тематике, например, «Чем значимы и интересны произведения ДПИ других стран и эпох для современного человека?» и т.д.

    Приобретение опыта совместной поисковой деятельности, проектной деятельности по изучению темы данного раздела.

    25.

    07.03

    О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах других городов.

    Определять, называть символические элементы герба и использовать их

    при создании собственного проекта герба.

    Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

    Создавать декоративную композицию герба (с учётом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщённости изображения и цветового решения.

    Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

    доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

    Умение ориентироваться в широком зрительном материале — в произведениях классического профессионального декоративно-прикладного искусства разных стран, эпох, отмечать в форме и декоре предметов, в украшениях интерьера, костюмах особенности социального положения людей; проявлять заинтересованное отношение к знаково-символическому языку геральдики; интегрировать полученные знания и представления в смежных предметных областях (история, география).

    Умение выявлять образно-смысловую, социальную окрашенность в образном строе произведений декоративно-прикладного искусства (костюм, украшения, предметы быта) в процессе восприятия, соотносить образный строй костюма как социального знака с положением его хозяина (владельца) в обществе, понимать символический характер языка герба как отличительного знака, символическое значение изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики.

    26.

    14.03

    О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

    Создавать декоративную композицию герба, в соответствии с традициями цветового и символического изображения гербов

    Основные понятия: символ, эмблема, герб. Эмблема, знаки-символы, плакаты, этикетки, олимпийская символика.

    Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

    доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

    Умение ориентироваться в широком зрительном материале — в произведениях классического профессионального декоративно-прикладного искусства разных стран, эпох, отмечать в форме и декоре предметов, в украшениях интерьера, костюмах особенности социального положения людей; проявлять заинтересованное отношение к знаково-символическому языку геральдики; интегрировать полученные знания и представления в смежных предметных областях (история, география)

    Умение выявлять образно-смысловую, социальную окрашенность в образном строе произведений декоративно-прикладного искусства (костюм, украшения, предметы быта) в процессе восприятия, соотносить образный строй костюма как социального знака с положением его хозяина (владельца) в обществе, понимать символический характер языка герба как отличительного знака, символическое значение изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики

    27.

    21.03

    Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением

    зрительного материала по декоративноприкладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.

    Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам.

    Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.

    Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).

    Использовать в речи новые художественные термины.

    Воспитание уважения и интереса к художественной культуре других стран и народов, в частности к классическому декоративно-прикладному искусству — сокровищнице мировой цивилизации; целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности.

    Приобретение основы для адекватного восприятия декоративной вещи в ее содержательно – смысловой наполненности, умение реализовать приобретенные знания, умения и навыки во внеурочной деятельности (посещение выставок, организация и проведение выставок творческих работ по теме данного раздела для младших школьников, родителей, участие в разнообразных формах обсуждений по данной тематике, например, «Чем значимы и интересны произведения ДПИ других стран и эпох для современного человека?» и т.д..

    Приобретение опыта совместной поисковой деятельности, проектной деятельности по изучению темы данного раздела.

    28.

    23.03

    Роль декоративного искусства в жизни человека и общества

    (обобщение темы).

    Интеллектуаль

    ная игра, урок-викторина.

    Воспитание уважения и интереса к художественной культуре других стран и народов, в частности к классическому декоративно-приклад-ному искусству — сокровищнице мировой цивилизации; целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности.

    Приобретение основы для адекватного восприятия декоративной вещи в ее содержательно – смысловой наполненности, умение реализовать приобретенные знания, умения и навыки во внеурочной деятельности (посещение выставок, организация и проведение выставок творческих работ по теме данного раздела для младших школьников, родителей, участие в разнообразных формах обсуждений по данной тематике, например, «Чем значимы и интересны произведения ДПИ других стран и эпох для современного человека?» и т.д.

    Приобретение опыта совместной поисковой деятельности, проектной деятельности по изучению темы данного раздела.

    IV. Декоративное искусство в современном мире (7 ч.)

    29.

    04.04

    Современное выставочное искусство.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративноприкладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.

    Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства.

    Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа.

    Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.

    Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством.

    Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.

    Воспитание эмоционально-ценностного, эстетического отношения к современному декоративно-прикладному искусству, уважения к творчеству профессиональных художников, интереса и потребности в общении с произведениями современного искусства и к декоративному творчеству.

    Умение ориентироваться в многообразии проявлений образного языка современного декоративно-прикладного искусства; умение отмечать смелые образные решения в разных видах декоративного творчества; формирование понимания красоты современными мастерами декоративно-прикладного искусства; умения видеть жизнь произведений во взаимодействии с архитектурно-пространственной средой.

    Понимание места и значения современного декоративного искусства в жизни человека и общества, знание разнообразных видов современного декоративного творчества, материалов, техник (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани и т. д.); расширение общекультурного художественно-познавательного кругозора.

    30.

    11.04

    Ты сам мастер.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

    Пользоваться языком декоративноприкладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

    Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций.

    Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному».

    Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

    Воспитание эмоционально-ценностного, эстетического отношения к современному декоративно-прикладному искусству, уважения к творчеству профессиональных художников, интереса и потребности в общении с произведениями современного искусства и к декоративному творчеству.

    Осознание своей роли и возможностей в преображении окружающего мира, овладение базовыми знаниями и умениями, алгоритмом операциональных действий при выполнении работы в материале (для украшения своей школы, дома и т.д.).

     Осознание богатых возможностей современного пластического языка, а также различий в творчестве художника, работающего в области современного декоративного искусства и в области традиционного декоративно-прикладного искусства.

    31.

    18.04

    Ты сам мастер.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств

    Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простогок сложному».

    Основные понятия: мода, дизайн.

    Формирование целостной картины мира средствами декоративно-прикладного искусства во всём многообразии его проявлений (художественное стекло, художественный металл, керамика, гобелен, роспись по тканям и т. д.).

    Осознание своей роли и возможностей в преображении окружающего мира, овладение базовыми знаниями и умениями, алгоритмом операциональных действий при выполнении работы в материале (для украшения своей школы, дома и т.д.)

    Приобретение опыта работы над декоративной композицией (панно), связанной с украшением школьных интерьеров: освоение практических навыков выполнения эскизов, подготовительного рисунка в натуральную величину (картона), экспериментирование с материалом, цветом, фактурой; умение осуществлять работу в определённой последовательности, используя знание языка декоративного искусства (декоративная обобщённость изображения, локальность цветовых пятен, выразительная пластика ритмически организованных линий в изображении, красота и разнообразие фактур).

    32.

    25.04

    Ты сам мастер.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, декоративных украшений интерьеров школы.

    Пользоваться  языком декоративно-прикладного искусства, принципами в процессе выполнения практической творческой работы.

    Формирование целостной картины мира средствами декоративно-прикладного искусства во всём многообразии его проявлений (художественное стекло, художественный металл, керамика, гобелен, роспись по тканям и т. д.)

    Осознание своей роли и возможностей в преображении окружающего мира, овладение базовыми знаниями и умениями, алгоритмом операциональных действий при выполнении работы в материале (для украшения своей школы, дома и т.д.).

    Приобретение опыта работы над декоративной композицией (панно), связанной с украшением школьных интерьеров: освоение практических навыков выполнения эскизов, подготовительного рисунка в натуральную величину (картона), экспериментирование с материалом, цветом, фактурой; умение осуществлять работу в определённой последовательности, используя знание языка декоративного искусства (декоративная обобщённость изображения, локальность цветовых пятен, выразительная пластика ритмически организованных линий в изображении, красота и разнообразие фактур).

    33.

    16.05

    Ты сам мастер.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций.

    Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному».

    Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

    Основные понятия: мода, дизайн.

    Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности

    Осознание своей роли и возможностей в преображении окружающего мира, овладение базовыми знаниями и умениями, алгоритмом операциональных действий при выполнении работы в материале (для украшения своей школы, дома и т.д.).

    Приобретение опыта работы над декоративной композицией (панно), связанной с украшением школьных интерьеров: освоение практических навыков выполнения эскизов, подготовительного рисунка в натуральную величину (картона), экспериментирование с материалом, цветом, фактурой; умение осуществлять работу в определённой последовательности, используя знание языка декоративного искусства (декоративная обобщённость изображения, локальность цветовых пятен, выразительная пластика ритмически организованных линий в изображении, красота и разнообразие фактур).

    34.

    23.05

    Ты сам мастер.

    Итоговый тест за год.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

    Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

    Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств.

    Формирование целостной картины мира средствами декоративно-прикладного искусства во всём многообразии его проявлений (художественное стекло, художественный металл, керамика, гобелен, роспись по тканям и т. д.)

    Выработка сознательного критического отношения к низким образцам массовой культуры, т. е. к китчу;

    осознание своей роли и возможностей в преображении окружающего мира, овладение базовыми знаниями и умениями, алгоритмом операциональных действий при выполнении работы в материале (для украшения своей школы, дома и т.д.).

    Приобретение опыта работы над декоративной композицией (панно), связанной с украшением школьных интерьеров: освоение практических навыков выполнения эскизов, подготовительного рисунка в натуральную величину (картона), экспериментирование с материалом, цветом, фактурой; умение осуществлять работу в определённой последовательности, используя знание языка декоративного искусства (декоративная обобщённость изображения, локальность цветовых пятен, выразительная пластика ритмически организованных линий в изображении, красота и разнообразие фактур).

    35.

    30.05

    Ты сам мастер.

    Индивидуальная, фронтальная.

    Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному».

    Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

    Основные понятия: архитектура, дизайн, мода.

    Развитие самостоятельности и навыков сотрудничества (коммуникативной компетентности) в процессе осуществления коллективных форм деятельности, связанных с созданием общественно значимого художественного продукта для украшения школьных интерьеров.

    Умение оценивать свой творческий результат, свои творческие возможности в соотнесении с другими участниками художественной деятельности.

    Осознание богатых возможностей современного пластического языка, а также различий в творчестве художника, работающего в области современного декоративного искусства и в области традиционного декоративно-прикладного искусства.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Тематическое планирование по предмету изобразительное искусство 5 класс

                                                     Тематическое планир...

    рабочая программа по биологии 9 класс+ календарно-тематическое планирование

    Рабочая программа+ календарно-тематическое планирование по биологии 9 класс. Автор учебника Каменский А.А., и др....

    Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» 5-7 класс (Б.М.Неменский)

    В календарно-тематическом планировании обозначены темы уроков, оборудование, виды деятельности и УУД по всем темам учебного года в 5-7 классах.....

    Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» 9 класс (Б.М.Неменский) 17 часов

    В соответствии с темой года: «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» прописаны темы, оборудование, виды деятельности и формируемые УУД....

    Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» ФГОС 2 класс (По программе Б.М.Неменского)

    Очень подробно по каждому уроку расписаны тема, деятельности учащихся и учителя, форма организации урока и формируемые УУД....

    Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» ФГОС 3 класс (По программе Б.М.Неменского)

    Очень подробно по каждому уроку расписаны тема, деятельности учащихся и учителя, форма работы и формируемые УУД....

    Рабочая программа для обучающихся 7 класса с УО по учебному предмету "Изобразительная деятельность".

    Рабочая программа для обучающихся 7 класса  с УО по учебному предмету "Изобразительная деятельность"....