ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ХИМИИ
методическая разработка (химия, 8 класс) по теме

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ХИМИИ

Автор: Звонкова Валентина Александровна

(ГБОУ СОШ с.Каменный Брод)

Содержание

Введение

• Актуальность (в том числе анализ реальных результатов,

Профессиональная проблема и противоречия в образовательной деятельности

• Цели, задачи, результативность

Основная часть

• Обоснование темы (идеи, теории и др.)
• Изменения в ресурсном обеспечении
• Здоровьесберегающие технологиии на уроках химии

Заключение

Список источников

Приложение

     Введение

Работа представляется на примере проекта: «Здоровьесберегающие технологии на уроках химии».

Целевая аудитория: обучающиеся8 класса.

Сроки создания данной системы: всего: 1 год.

Предусматривает совместную работу администрации школы,родителей обучающихся, медицинских работников.

Место реализации - ГБОУ СОШ с.Каменный Брод .

Актуальность данной работы состоит в том, что здоровье школьников – одно из важных условий благополучия школы, её успешности на рынке образования. С учётом тех направлений, по которым развивается российская школа, мы с уверенностью можем сказать: «Успешной и востребованной будет та школа, которая обеспечит здоровье детей, используя здоровьесберегающие педагогические технологии».

В настоящее время широко известна неутешительная статистика ухудшения здоровья школьников по мере возрастания объема учебной нагрузки и неблагоприятного влияния экологических и социальных факторов, что заставляет искать новые технологии оздоровления подрастающего поколения в образовательном пространстве.

Обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства, - актуальная задача современного образования. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей.

В 2013- 2014 учебном  году было проведено анкетирование на тему «Я и моё здоровье». Проанализировав полученные результаты, можно сделать следующие выводы: что у детей есть представления о ЗОЖ, значение ведения ЗОЖ для сохранения и укрепления их здоровья, но не всегда дети  придерживаются этих правил (не моют руки перед едой, пользуются чужой расчёской, пьют из одного бокала, грызут ногти…)

Возникают противоречия:

• противоречие между системой семейного воспитания и школьной образовательной системой;

В нашей жизни существует противоречие между знаниями и их использованием, умениями и поведением человека, приобретенными им навыками и совершаемыми поступками. Почему знающий не поступает согласно своему знанию, не использует его? Это означает, что знания не повлияли на саму личность, на ее качество, ничего не изменили в ее сущности.

         На основе проведенного анализа и можно сформулировать существующую  проблему:

Как сделать так, чтобы педагогические усилия достигали своей цели и приводили к развитию личности.

Цель: обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за время обучения в школе, сформировать у него знания, умения, навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Задачи:

• Дать школьникам необходимый минимум знаний в области гигиены;
• Раскрыть понятия ”здоровье”,” здоровый образ жизни”,” режим дня”;
• Способствовать развитию потребности в здоровом образе жизни, организовать систему профилактических работ по предупреждению детского травматизма,
• профилактика  заболеваний, укрепление здоровья, поддержание высокой работоспособности ученика;

Ожидаемые результаты:

• положительная динамика состояния здоровья  школьников, снижение заболеваемости;
• повышение интереса к предмету химии;
• увеличение количества учащихся, участвующих в олимпиадах;
• повышение уровня самостоятельности и активности школьников;
• повышение приоритета здорового образа жизни.

Средства достижения цели:

• Интегрированный подход к обучению, просмотр видеофильмов.
• Основные формы занятий: игра, заочное путешествие, защита проекта, доклад о  здоровом  образе жизни, встреча с мед-работниками;
• Нетрадиционные уроки,  комбинированный урок,  театрализованные представления, экскурсии на производство.

                               Основная часть

Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе, состояние здоровья ухудшается в несколько раз.  Проблема здоровья учащихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение

Здоровье – состояние полного физического, душевного и социального благополучия.

Устав Всемирной организации здравоохранения.

В соответствии с законом РФ “Об образовании” здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования.

В образовательном процессе одной из наиболее значимых здоровьесберегающих технологий педагоги, психологи и гигиенисты считают индивидуальный подход к обучению школьников, формы и способы осуществления дифференциации могут касаться индивидуального дозирования и распределения учебной нагрузки, определение соответствующего индивидуальным возможностям учащегося уровня сложности задания.

Методическое обеспечение программы

Ресурсное обеспечение

1. Дидактическое обеспечение: журнал «Химия в школе», «Первое сентября», сценарии мероприятий.
2. Научно-методическое обеспечение: курсовая подготовка по программе «Технология обучения в рамках реализации ФГОС второго поколения, общего образования», педсоветы и семинары учителей химии,  педагогов-организаторов.
3. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся: тестирование психолога, психологические тренинги, анкетирование.
4. Материально-техническое обеспечение: учебники по химии, мультимедийное оборудование, комплекты дисков, раздаточный материал для учащихся.

Мы имеем доступ к Интернету, интерактивную доску, ноутбук учителя, создана библиотека электронных учебных пособий по химии.  Идейные ресурсы современного образования заложены в ФГОС, проекте «Наша новая школа» и новой редакции «Закона об образовании».

.

Для успешной реализации данной программы необходимо ресурсное обеспечение:

1. Кадровое обеспечение:

· Учитель химии, психолог, администрация школы, медицинский работник.

Использование  здоровьесберегающих технологий на уроках химии

Лучший способ сделать детей счастливыми - сделать их здоровыми! Поэтому важно   помнить об этом. Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна и на уроке химии.

 Мой кабинет химии  представляет собой  здоровьесберегающее  пространство:

- в помещении  много цветов;                

-много окон ,   люминесцентное освещение  класса и доски;

- кабинет регулярно проветриваю, соответствующая температура18- 200, свежий воздух, чистота.

Все это влияет  на здоровье и настроение учащихся.

-применяется  соответствующее оборудование ( Парты, демонстрационные столы, вытяжной шкаф)  для создания  здоровой  среды обучения в классе. Это снижает риск заболеваний  зрения, сердца, психики, опорно-двигательной и иммунной систем.

У учащихся особенно чувствительной является нервная система, поэтому стараюсь во время урока чередовать  различные виды   учебной деятельности:

-опрос учащихся;

-работа с учебником;

-рассматривание  наглядных пособий;

-ответы на вопросы;

-решение задач.

Стараюсь использовать на уроке  не более 4-5 видов деятельности.

Образовательный процесс носит   творческий характер. Включая  ребенка в творческий процесс , в поиск решений , снижаю наступление утомления. Это достигаю  использованием:

- игровых ситуаций на уроке ;

-разных форм уроков  (КВН- химия и здоровье,сказки,игра)

-разноуровневого тестирования   с использованием тестовых заданий ,по форме и содержанию приближенных к вариантам  ГИА и  ЕГЭ;

-  кроссвордов на тему о здоровье;

-занимательных упражнений;

- фантазирования;

-Загадок по  различным темам (о здоровье);

-проведение лабораторных и контрольных работ;

Все это способствует развитию коммуникативных навыков , двигательной активности, концентрации внимания, воображения, познавательных способностей, снижает психоэмоциональное напряжение, повышает интерес к урокам  химии.

На уроках использую аудиовизуальные виды преподавания:

Кинофильмов, диафильмов , показ опытов ,телепередач;

-При проведение практических , лабораторных работ  применяю средства ИКТ(СД – диски, виртуальную лабораторию). При этом строго  соблюдаю  требования , установленные в СанПиНах. Детям нравится проведение таких   информационно насыщенных уроков, вызывает живой интерес. Они учатся  извлекать и преобразовывать необходимую информацию быстро, удобно, безопасно.

- использую    методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения обучающихся (беседа, ролевые игры, дискуссии, обсуждение в группах, ученик как исследователь);

Это снижает утомительную нагрузку, связанную  с необходимостью поддержания рабочей позы.

-обязательная составная часть урока - физкультминутки; Физические упражнения позволяют снять эмоциональное напряжение, локальное утомление и длительное время сохранять работоспособность, например,

-расслабление кистей рук. Устает рука - устает ребенок

Провожу экскурсии на разные объекты,  например:

При изучении  темы «Кислород и его  применение »  провожу экскурсии   в парк Победы.  Учащиеся делают вывод ,что  при окислении хвойных деревьев образуется озон, он распадается на кислород, который  необходим для дыхания. Этот парк – гордость нашего села, ведь ели  посажены  выпускниками школы.  Провожу экскурсию при изучении темы «Горение - медленное окисление» в пожарную часть №143,  на практике изучаем работу огнетушителей, знакомимся с правилами поведения при пожарах, слушаем лекции специалистов.  В офисе врача  общей практики  проводим уроки здоровья, знакомимся  с  новинками медицины  по теме «Здоровый образ жизни».

На уроках  химии стараюсь создать благоприятный психологический климат;

 Психофизический комфорт - важнейшее условие предупреждения утомления; стараюсь не создавать конфликтные ситуации.

- В течение урока обращаю внимание  на позу учащегося, чередование позы , так как  осанка обучающихся формируется  в основном в школе;

За первыми партами располагаются дети с нарушениями слуха и зрения;

Часто болеющие  дети  садятся дальше от наружной стены.

  В школе частыми гостями являются  работники ГИБДД, представители  центральной районной больницы  с. Челно-Вершины, РЦДО.  На уроки   химии приглашаю работников  ГИБДД  для проведения  бесед  по предупреждению  детского травматизма на дорогах.  Медицинские  работники  осуществляют  профилактический осмотр , знакомят с новинками  в области  медицины для ведения   здорового  образа  жизни.

Заключение.

Изложенная выше разработка показывает, что внедрение в обучение здоровьесберегающей технологии ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в детских коллективах, активно приобщает родителей, школьников к работе по укреплению их здоровья.

Вывод.

Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий на уроке базируется на учёте физиологических и психологических особенностей детей и приводит к достижению высокой эффективности занятия, возрастанию удовлетворённости ребят полученными знаниями, повышению качества знаний по предмету, укреплению и сохранению здоровья школьников.

          Список информационных источников:

Нормативно-правовая база:

• Конституция РФ.
• Конвенция о правах ребенка.
• Закон об образовании.
• ФГОС начального общего образования второго поколения.
• СанПин.

Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" (утв. Президентом РФ от 4 февраля 2010 г. N Пр-271)

 В любой образовательной программе будет две части: обязательная и та, которая формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возможности выбора. Новый стандарт предусматривает внеаудиторную занятость - кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН №273 – ФЗ от 29 декабря 2012года

ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование).

КОНЦЕПЦИЯ от 19.05.2004 № 24 компетентностно-ориентированного образования в Самарской области

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. N 413 г. Москва"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования" ( Зарегистрирован в Минюсте РФ 7 июня 2012 г.Регистрационный N 24480)
• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: утв. постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189
• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников: утв. приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106.
• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28.12. 2010г. № 2106)
• Федеральный закон Российской Федерации от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации"