Использование опорных схем и схем-конспектов на уроках химии
план-конспект занятия по химии (8 класс) на тему

Департамент образования администрации г. Братска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 15»

муниципального образования города Братска

Использование опорных схем

и схем-конспектов на уроках химии

Образовательная область: естествознание

 Ляхова С.Т.                  

Учитель I квалификационной

категории

2015 год

Одной из основных целей химического образования является система формирования химических знаний, как компонента естественно научных знаний об окружающем мире и его законах.

Проблема нехватки времени на освоение учебного материала является наиболее острой, особенно на первых этапах изучения неорганической и органической химии, т.е. в 8 и 10 классах учащиеся с большим трудом усваивают большой объем теоретического материала. Не хватает времени на закрепление и отработку знаний и умений. Что бы там не говорили, химия – наука «зубрительная», поэтому умение раскладывать свои знания (выстраивать понятия) очень важно. Информация легче запоминается в случае ее группировки в блоки, обобщающие схемы, схемы-конспекты и т.п.

Химия наука о веществах, их свойствах, превращениях веществ и явлениях, сопровождающих эти превращения. Поэтому особое внимание следует обратить на взаимосвязь между структурными понятиями «вещество», «состав», «строение», начиная с первых уроков и усложняя на протяжении последующих лет.

Вещество

Свойства

Значение и применение

А в 10 классе изучая положения теории строения органических веществ А.М. Бутлерова эта схема отражается в положении «Свойства веществ зависят не только от того, какие атомы и сколько их входит в состав молекул, но и от порядка их соединения (строения)».

На самом первом этапе овладения химическим языком учащиеся часто путают понятия: коэффициент и индекс. Простая опорная схема снимает эту путаницу.  

Символы

5H2SO4

При изучении тем «Кислород», «Водород», «Вода» составляется обобщающая схема.

Исходя из содержания можно выделить блоки:

1. Кислород – химический элемент.
2. Получение кислорода.
3. Физические свойства кислорода.
4. Химические свойства кислорода. Оксиды.

Обобщение знаний о применении кислорода целесообразно проводить на основе схемы, помещенной в учебнике.

Основные классы неорганических веществ одна из ключевых тем курса химии 8 класса. Здесь необходимо изучить, систематизировать знания учащихся, показать генетическую связь между веществами, принадлежащими к разным классам, познакомить учащихся с классификацией неорганических веществ; продолжить формирование логического мышления, умения самостоятельно проводить практические исследования, делать на их основе правильные теоретические выводы.

В данной теме ученики работают по материалам опорных конспектов. Для учащихся усвоивших тему предлагается в качестве закрепления составить свои фрагменты обобщающих таблиц.

Оксиды – сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород в степени окисления  -2

Несолеобразующие оксиды: СО, NO, N2O, SiO,

Гидроксиды – сложные вещества, содержащие в своем составе гидроксид – ион (ОН-)

Основания – сложные вещества, состоящие из атомов металла и группы ОН

Кислоты – сложные вещества,  состоящие из атомов водорода и кислотного остатка

Трудный материал, который связан с видами связи и кристаллическими решетками, связан со следующей схемой

В некоторых случаях использую геометрическую схему – круги Эйлера. Эта схема помогает мне находить и делать более наглядными логические связи между явлениями и понятиями, помогает изобразить отношение между каким-либо множеством и его частью. Автор метода – ученый Леонард Эйлер. Он так говорил о названных его именем схемах «Круги подходят для того, что бы облегчить наши размышления».

В курсе органической химии используются схемы-конспекты, которые активизируют мысль ученика, помогают ему самому проанализировать изученное, сделать обобщения, выводы. Активизируя зрительный канал восприятия информации, в памяти учащихся закрепляется изученная тема. Данный прием в свое время использовали В.Ф. Шаталов, Н. Гузик. Насколько видоизменив применяю в соей практике. Методика работы включает несколько этапов:

• Знакомство с темой. Вывешивается или раздается каждому ученику опорный конспект, учитель в виде рассказа знакомит с содержанием.
• Работа в тетради с объяснением учителя; создание своей схемы-конспекта.
• Учащиеся проговаривают свою схему, получают информацию в целом.
• Отработка темы, закрепление, углубление данного материала.

В школьном курсе органической химии последовательно рассматриваются классы органических соединений:

• Предельные углеводороды
• Непредельные (ряда этилена)
• Непредельные (ряда ацетилена)
• Ароматические углеводороды
• Спирты
• Альдегиды
• И т.д.

В данном материале встречаются близкие по структуре и форме темы, но наполненные в каждом блоке особенным содержанием. Можно выделить общее:

• Представители класса
• Тип гибридизации и строение
• Гомологический рад
• Номенклатура и изомерия
• Физические и химические свойства
• Получение и применение

Усвоив общую схему одного из классов гораздо легче систематизировать следующий материал. Использование схем-конспектов имеет достоинства - ребята заняты, слушают, записывают, запоминают.

Форма каркаса, данная учителем, может быть изменена. Это могут быть рисунки, цифры, текст. Данные схемы-конспекты можно использовать при изучении нового материала, закреплении, самостоятельного изучения и при подготовке к ЕГЭ.

В основе нового ФГОС лежит системно-деятельностный поход, который предъявляет к учителю новые требования. Учитель должен быть профессионалом, демонстрировать универсальные и предметные способы действия, инициировать пробные действия учащихся, искать способы включения в работу каждого ученика, создавать условия для приобретения детьми жизненного опыта. Значит, урок химии 21 века должен отражать не только содержание предметной области «химия», но и быть ориентированным на исследование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.

Информационно-коммуникативные технологии становятся важнейшими инструментами в работе учителя и учеников. Современный урок немыслим  без работы в операционной системе WINDOWS, без работы в компьютерных сетях, без презентаций. Презентация – форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, видеоматериалы. Данная информация легче воспринимается и запоминается.

Например, при решении задач удачным способом является использование презентаций с предоставлением алгоритмов решения.

Задача 1. Какая масса СаО потребуется для получения Са(ОН)2 массой 37 г

Последовательность действий

 В кабинете создана картотека презентаций, используемых на уроках. Стали традиционными уроки-конференции: «Химия в быту» - 11 класс, «Нефть и способы ее переработки» - 10 класс, «Вред курения» - 9 класс. Учащиеся самостоятельно составляют презентацию и представляют ее на уроке.

Совмещение видео, аудио и текстового материала, комплексное освещение темы, использование схем, схем-конспектов, обеспечивает более глубокое погружение в материал, способствует его осмыслению, повышает мотивацию учения.

Литература:

1. А.Ю.Стахеев. Вся химия в 50 таблицах.
2. Г.С.Качалова Химия в школе.1999№6 с14

Обобщающие схемы как средство реализации системного подхода в обучении

3. Н. Е. Варавва Химия  в схемах и таблицах. М.:ЭКСМО, 2012г.
4. Интернет ресурсы http://nsportal.ru/shkola/khimiya/library/obobshchayushchie-ttablitsi-i-opornye-skhemy-po-khimii
5. И.И. Супоницкая  Н.И. Гоголевская Обобщающие и опорные схемы по химии:

методика конструирования и использования, примеры схем с описанием.Москва изд.МГПУ 2003

.