Инструментальная папка классного руководителя
материал по классному руководству (5,6,7,8 класс) на тему

Анализ воспитательной  работы   в  5, 7 классах за прошедший  2006 - 2007 учебный  год

Классный руководитель – Бокова Светлана Александровна

 В 2006 – 2007 учебном году в 5 классе обучалось 5 учеников – 5 девочек, в 7 классе – т рое учащихся, из них 2 мальчика и 1 девочка.

  Моделируя воспитательную систему класса, планируя работу с классом, я опиралась на следующие принципы:

1. Воспитательная система класса должна способствовать позитивным самоощущениям ребёнка. Это должно проявляться в желании ребёнка идти в школу, независимо от своих учебных достижений.
2. Все воспитательные дела класса должны иметь определённую цель, и эта цель должна быть понятна не только взрослому, но и детям.
3. Без уважения в ученике человека, его человеческого достоинства не может быть объективной требовательности. Уважая своего ученика, педагог уважает себя.
4. Обучение и воспитание – это единый взаимопроникающий друг в друга процесс.
5. Процесс воспитания детей будет результативным, если каждое внеклассное мероприятие будет проводиться нешаблонно, необычно и тем самым будет будить лучшие чувства и мысли ученика.
6. Процесс воспитания учащихся должен быть процессом творческим, построенным на лучших культурных традициях человечества.
7. В каждом воспитательном мероприятии должно быть место для участия каждого ученика.
8. Всё, что проводится в классе, должно быть доведено до сведения родителей.

    Работа с детьми была направлена на:

- развитие личности школьника в соответствии с разработанной моделью выпускника среднего звена;

- укрепление и развитие общественного коллектива, самоуправления в классе;

- формирование и укрепление традиций классного коллектива;

- подготовку и проведение коллективных творческих дел;

- повышение уровня правовых знаний;

- сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Воспитательная работа в классе строилась на основе конкретных задач:

1. Организация деятельности классного коллектива.
2. Выявление уровня воспитанности личности школьника. Развитие самооценки детей.
3. Развитие творческой активности учащихся.
4. Формирование сознательного отношения к учёбе, к общественной жизни, к труду.

       Для того, чтобы воспитание носило системный и целенаправленный характер, я  опиралась на характерные признаки возраста учащихся  и предъявляла к детям соответствующие требования. Диагностика личности ученика, анкетирование, выявление интеллектуальных способностей, общего кругозора, уровня культуры, интересов – легли в основу воспитательной работы.              

 Критерии оценки уровня воспитанности ученика и проявления его характерных признаков брала следующие:

1. Отношение ученика к собственному здоровью.
2. Отношение к собственной учебной деятельности.
3. Отношение к собственному дому, своей семье, отношение к принадлежности своему народу.
4. Отношение к своей малой и большой Родине, исторической памяти своего народа.
5. Отношение к окружающим людям, старшим и младшим, сверстникам, друзьям.
6. Отношение к своему досугу, понимание значения полезного время провождения.

          Диагностика уровня воспитанности позволяет показать динамику уровня воспитанности детей и класса в целом.

                                                   Уровень воспитанности учащихся

 В начале года проводила анкетирование, результаты которого легли в основу воспитательной работы. Вот некоторые из предложенных вопросов:

1. назовите книгу, которая произвела на вас большое впечатление;
2. ваш любимый фильм;
3. какие периодические издания вы читаете;
4. ваше любимое занятие, хобби, увлечение;
5. какие темы вам хотелось бы обсудить на классных часах;
6. в каких классных мероприятиях вы хотите поучаствовать.

           Исходя из результатов диагностики, интересов учащихся, их потребностей, определили направления воспитательной системы в виде долгосрочных перспективных программ «В здоровом теле – здоровый дух», «Интеллект», «Истоки», «Моё Отечество», «Я и мир», «Я среди людей», «Культура», «Досуг».

                  Работа с классом в рамках программ даёт возможность определить те аспекты, которые необходимо реализовать в текущем учебном году году и над которыми можно продолжить работу в новом учебном году.

Воспитательная работа велась по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности и патриотизма.
2. Спортивно-оздоровительная.
3. Профилактика правонарушений.
4. Организация культурного досуга.
5. Культура общения, этикет.
6. Классное самоуправление.

 Реализация этих программ происходила через:

  1. Организацию интересной внеурочной деятельности.

   2. Обеспечение заинтересованности родителей в школьной жизни своих детей, использование в работе их опыта и помощи.

    3. Участие в жизни школы и социума.

     4. Диагностика жизнедеятельности классного коллектива.

Были запланированы и проведены следующие внутриклассные  мероприятия:

1.Систематическое проведение десятиминутного устного журнала «Окно в мир» под руководством политинформаторов.

2. Проведение ежедневных пятиминуток – планёрок и классных часов по контролю посещаемости и успеваемости учащихся.

3. Проведение правовых бесед (правонарушения несовершеннолетних и ответственность за них, права и обязанности учащихся, изучение правовых документов.

4. Проведение бесед по ПДД и ОБЖ, бесед «Береги себя…».

Проведение тематических классных часов, темы которых выбираются самими учащимися или диктуются ситуацией в школе, стране, мире.

 5. Совместные походы, экскурсии на природу, посещение спортивного зала,    способствующие физическому развитию каждого и сплочению коллектива в целом.

6. Совместное посещение школьной библиотеки с возможностью коллективного прочтения и последующего обсуждения прочитанного, ремонт книг.

7. Встречи с интересными людьми села, способствующие развитию стремления к самосовершенствованию.

8. Проведение музыкальных, литературных и других вечеров, способствующих эстетическому развитию личности.

9. Ежемесячное поведение мониторинга развития классного коллектива, развития личности детей, психологического климата в классе.

Следует отметить, что проведение мероприятий было основано на доверии и уважении к личности друг друга.

     Поэтому учащиеся в анкетах «Анализ воспитательной работы за год (2006/07г.)» указали большое количество мероприятий, которые им понравились. На вопрос «Как ты считаешь, жизнь в классе стала интересней? Почему?» 98% детей ответили, что да, потому что все заинтересованы в этих мероприятиях, много самостоятельности в подготовке, тематика соответствует возрасту, красочность, наглядность.  

    Успешно проводилась работа по становлению традиций классного коллектива. Все традиционные мероприятия были построены на нравственном воспитании. Это: День именинника, праздники для мам и пап, классные огоньки.

          Основным воспитательным средством в классе является КТД. Я рассматриваю эту методику как способ организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни классного коллектива. Обязательное требование КТД – познавательность (независимо от темы). КТД, организуемые в классе, совершенно разные по характеру: трудовые, познавательные, спортивные.    

        Учащиеся класса являются полноправными субъектами  жизнедеятельности данного классного сообщества. Планирование КТД в классе, участие в классном самоуправлении происходит с учётом желаний и возможностей каждого ребёнка.

Не оставались в стороне от классных дел и родители. Они принимали активное участие в жизни класса, помогают в организации и проведении экскурсий, КТД, участвовали в спортивных соревнованиях, их личный пример, родительское слово имеют большую значимость в формировании личности сына или дочери.

      Роль системообразующего фактора в жизнедеятельности классного коллектива и построения воспитательной системы класса играет самоуправление.

Ученики 5-го и 7-го классов, их родители и классный руководитель – были гражданами Республики активных, дружных, умелых, грамотных, артистичных.

Основа  самоуправления – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными особенностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность, полезную для него, класса и школы.

Республика – мы все в ответе за себя и друг за друга, можно выражать своё мнение, не ущемляя свободу и достоинство других.

Активные – активно познаём окружающий мир.

Дружные -  все трудности можно преодолеть с друзьями, только вместе.

Умелые – успех любого дела зависит от умения и участия каждого.

Грамотные – со знаниями все трудности можно преодолеть. 

Артистичные – многое можно сделать, если быть творческим человеком.

Республика функционирует и развивается на основе законов демократии и принципов самоорганизации, поддерживая индивидуальные и коллективные инициативы своих граждан и обеспечивая соблюдение их прав.

  Главными ориентирами республики являются следующие цели и задачи.

ЦЕЛЬ:

Организация жизнедеятельности коллектива, результатом которой должно стать желание и умение каждого ученика быть членом коллектива и заниматься самовоспитанием.

ЗАДАЧИ:

1. развитие творчества, инициативы у учащихся, формирование их активной жизненной позиции;
2. развитие отношений, заботы друг о друге, о школе, о младших товарищах, взаимоуважение детей и взрослых;
3. развитие и проявление индивидуальности и способностей каждого члена ученического коллектива.

ДЕВИЗ КЛАССА

ПРАВИЛА ЖИЗНИ

В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ

1. люби свою малую Родину;
2. лучше учись, больше знай; занятия в кружках и секциях тоже плюс тебе;
3. живи весело, содержательно, будь активным, творчески подходи к любому делу;
4. помогай тому, кто нуждается в твоей помощи;
5. не делай людям того, чего не желаешь себе;
6. содержи в чистоте свой дом, улицу, село;
7. окружи заботой малышей и пожилых, вместе со старшими наставниками познавай мир.

    Основа  самоуправления – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными особенностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность, полезную для него, класса и школы.

     Развитие навыков самоуправления осуществляется через систему постоянных поручений. Каждый ученик в классе входит в одно из семи министерств, соответствующих семи цветам радуги. Министерства имеют свои полномочия, права и обязанности, зафиксированные в разработанных памятках. Высший орган самоуправления в Республике  - Совет Республики, который созывается по мере необходимости, но не реже 1 раза в четверть. Он решает и обсуждает важные вопросы жизни классного коллектива. Решает возникшие проблемы, проводит выборы. Ему подчиняется Президент и Совет министров, которые избираются тайным голосованием и возглавляют основные направления  работы классного коллектива.

    Временные поручения выполняются ребятами независимо от министерств, в которых они работают, и делятся на исполнительские, доступные каждому школьнику, и творческие поручения, требующие выдумки и инициативы.

         В организации классного самоуправления принимают участие не только ученики класса и их классный руководитель, но  и добровольные помощники: родители, администрация школы, педагоги-предметники, библиотекарь.

             Роль взрослых в обеспечении развития классного самоуправления определяется следующими ключевыми позициями:

1. классный руководитель – организатор организаторов;
2. учителя-предметники – консультанты министерства «Учёба» в подготовке КТД познавательной направленности, включают членов этой группы в проверку заданий на уроках-зачётах, самостоятельных работах;
3. библиотекарь – помогает министерству «КТД» в подборе интересного материала для школьных и классных мероприятий;
4. администрация школы – координатор, создающий условия для функционирования ученического самоуправления;
5. родители – помощники, партнёры, спонсоры.

Важным принципом деятельности самоуправления является своевременная смена поручений, для того чтобы дети могли попробовать себя в различной деятельности.

     Самоуправление «РАДУГА» поддерживает тесную связь с общешкольным самоуправлением «Творчество и вдохновение».

Учащиеся 5, 7 классов принимали активное участие в жизни школы.

Участие класса в жизни ОУ

В конце 2006/07 учебного года было проведено анкетирование, во время которого учащимся было предложено оценить уровень своей активности при участии в классных и школьных делах и уровень сотрудничества с классным руководителем по шкале от 0 до 10. Результаты анкеты в 5,7 классах показали, что у учащихся есть большое желание активно участвовать во внеурочной жизни и с этими детьми эту жизнь можно организовать радостно и интересно. Дети готовы к сотрудничеству и достаточно высоко оценивают сотрудничество со своим классным руководителем. Итог таков:

                    10 баллов – 6 человек;

                     9 баллов – 1 человека;

                     8 баллов -   1 человек.

    Все дети были охвачены кружковой работой. Диапазон интересов учащихся очень широк, они посещали и спортивные, и технические, и литературные кружки. А также посещали кружок при ЦД. Дети принимали активное участие в жизни социума, участвуя в концертах для населения, оказывая шефскую помощь, ветеранам труда, участвуя в благоустройстве посёлка.

      Стабильны показатели уровня воспитанности учащихся, не допущено снижение показателей: «отношение к учению», «долг и ответственность», «дисциплинированность». Усилия, направленные на реализацию этой задачи, были оправданы. На рабочих линейках в течение года в адрес учащихся не было сделано ни одного замечания по поводу нарушения правил поведения. В классе нет детей, состоящих на внутришкольном контроле, на учёте в ПДН, КДН, в классе нет детей с низким уровнем воспитанности.

                  За год было мало пропусков уроков, особенно в 5 классе, в основном по болезни учащихся, нет опозданий.

          Общий уровень воспитанности класса – 4,2 балла при максимуме 5 баллов, 3 человека обладают высоким уровнем воспитанности, 5 – хорошим, 1 – средним. Уровень воспитанности позволяет отслеживать личностное развитие каждого ребёнка в классе, а привлечение ученика к самооценке (по всем параметрам он оценивает себя сам) побуждает его к саморазвитию и самовоспитанию.

                 Организация интеллектуально – познавательной деятельности, формирование эмоционально – положительного отношения к учёбе и повышение рейтинга знаний осуществлялось в процессе участия класса в предметных неделях, выпусках предметных газет,  играх «Эрудит – лото» и «Интеллектуальном марафоне». Учебный сектор контролировал выполнение домашних заданий, состояние учебных дел  в классе. В результате в классе по итогам года нет ни одного неуспевающего (успеваемость – 100%), повысилось качество знаний по сравнению с пошлым годом (до 45,8%).

              Пространственно – временной компонент  складывался из:

               1.     Эмоционально – психологической, духовно – нравственной и предметно – материальной среды.

Каждая воспитательная система имеет свою среду, своё жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества, развиваются деловые и личностные отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентации. Основным «местом жительства» 5, 8  классов является кабинет русского языка и литературы. В нём происходят главные события классной жизни, специально создаются или стихийно возникают ситуации, которые существенно влияют на становление личности ребёнка и формировании детского коллектива. Отсюда очевидна важность заботы классного руководителя,  учащихся класса об уютной, комфортной обстановке  в «родном»  кабинете. Озеленение, чистота и порядок, оформление классного

уголка – всё  это делается и поддерживается на должном уровне всеми членами классного сообщества.

    Эмоционально – психологическая среда обеспечивается отношениями между одноклассниками, которые можно оценить как доброжелательные, строящиеся на взаимоуважении и доверии. Класс с высоким уровнем комфортности в школьной жизни, что указывает на уравновешенные отношения и с другими педагогами, работающими в классе.

    Кроме того, духовно – нравственная среда обеспечивается также взаимоотношениями в семье. Каждая семья обеспечивает положительную направленность нравственного воспитания своего ребёнка.

         О психологическом климате в классном коллективе можно сделать выводы по результатам анкеты (май 2007 года), в которой дети рассказали, какие чувства они испытывают, находясь в группе одноклассников во внеурочное и урочное время:

       2.  Связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых.

              Воспитательная система класса не была закрытой. Учащиеся классного коллектива принимали активное участие в совместных делах с представителями других классов.  Проходили совместные игры «Эрудит – лото», спортивные соревнования  между классами, совместные мероприятия, походы. Эти взаимоотношения строятся на основе здорового духа соперничества, а также способствуют формированию межличностных отношений с ребятами других классов (наличие друзей среди старших и младших ребят), общению в системе дополнительного образования (спортивные секции, кружки и т.д.)

     Аналитико–диагностическая деятельность всегда интересна своими результатами, т.к. раскрывает каждого ученика с неожиданной стороны. Оказывается, что  учащиеся 7 класса  учатся потому, что «надо» учиться, 1 ученица 5 класса не хочет учиться, а 4 ученицы из 5 класса любят учиться.  Все учащиеся «любят» свою школу, а настроение в школе оценивают как спокойное, уравновешенное. Наибольшим авторитетом у ребят пользуется Хомутова Екатерина, в числе лидеров – Радионова Татьяна, Прокудина Алёна.

       Успешность воспитательного процесса во многом зависела  от участия родителей в жизни классного коллектива. Приоритетным направлением в работе являлось равноправное  дружеское взаимодействие родителей, ребёнка и классного руководителя, основанное на позитиве.

С этой целью были запланированы  следующие мероприятия:

1. Встречи с группами родителей тех учащихся, чьи проблемы пребывания в школе похожи.
2. Родительские собрания, традиционно посвящённые анализу успеваемости, посещаемости учащихся, встречам с учителями-предметниками, обсуждению хозяйственных вопросов.
3. Тематические родительские собрания, направленные на решение общих проблем и улучшение взаимоотношений детей и родителей, например:

- «Знаем ли мы друг друга?»;

- «Кто вы своему ребёнку?»;

- «Моя семья…»;

- «Помогите себе сами».

Тематика родительских собраний часто бывала схожа с тематикой классных часов.

4. Организация лекций для родителей, читаемых представителями, занимающимися воспитательной работой, с целью повышения уровня знаний родителей и возможностей, связанных с вопросами воспитания.
5. Организация встреч с медицинским работником ФАПа по вопросам контроля за здоровьем ребёнка.
6. Систематические консультации, анкетирование родителей и лекции о психологических особенностях данного возраста.

Оценка родителями психологического климата в классе

                Тестирование родителей показало, что они удовлетворены жизнедеятельностью детей в классе, их дети чувствуют себя комфортно в урочной и внеурочной деятельности. Родители  были в курсе общественной жизни класса, т.к. помогают её активно организовывать. Особенно активно родители участвовали в подготовке и проведении ярмарки, Новогоднего утренника, Осеннего бала, спортивных состязаний.

         Анализируя результаты воспитательной работы в данных классах за прошедший  год, можно отметить, что для пятого класса было характерно, что в воспитательной работе преобладала деятельность по изучению потребностей, интересов и других личностных характеристик членов классного сообщества, закладывались основы традиций класса, определялись перспективы жизнедеятельности классного коллектива.

               Особое внимание уделялось укреплению межличностных отношений с 7 классом, формированию чувства «мы».

            В будущем году воспитательная работа в классах переходит на этап стабильного  функционирования. Жизнь классного коллектива планируется строить на  основе  традиций,  которые  сохраняются  и  поддерживаются  всеми  членами классного сообщества.

В 2007-08 учебном году следует внести коррективы в воспитательный план с целью устранения недостатков, которые были в работе и жизни классного коллектива:

- не полностью решены и реализованы возможности школьников в учебной деятельности  (в 8 классе качество знаний – 0 %);

- учащиеся недостаточно хорошо владеют навыками самопознания, самовоспитания, самообразования;

- решать проблемы в сфере здоровья детей.