Главные вкладки

    Инструментальная папка классного руководителя
    материал по классному руководству (5,6,7,8 класс) на тему

    Бокова Светлана Александровна

    Уважаемые коллеги! В этой папке представлен материал в помощь классному руководителю. Особенно, я надеюсь, это поможет молодым учителям в составлении и оформлении документации. Некоторые документы пригодятся для оформления дневника классного руководителя. Шаблоны анкет (не авторские) помогут сэкономить драгоценное время.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Package icon instrumentalnaya_papka_klassnogo_rukovoditelya.zip175.13 КБ

    Предварительный просмотр:

    Анализ воспитательной  работы   в  5, 7 классах за прошедший  2006 - 2007 учебный  год

    Классный руководитель – Бокова Светлана Александровна

     В 2006 – 2007 учебном году в 5 классе обучалось 5 учеников – 5 девочек, в 7 классе – т рое учащихся, из них 2 мальчика и 1 девочка.

      Моделируя воспитательную систему класса, планируя работу с классом, я опиралась на следующие принципы:

    1. Воспитательная система класса должна способствовать позитивным самоощущениям ребёнка. Это должно проявляться в желании ребёнка идти в школу, независимо от своих учебных достижений.
    2. Все воспитательные дела класса должны иметь определённую цель, и эта цель должна быть понятна не только взрослому, но и детям.
    3. Без уважения в ученике человека, его человеческого достоинства не может быть объективной требовательности. Уважая своего ученика, педагог уважает себя.
    4. Обучение и воспитание – это единый взаимопроникающий друг в друга процесс.
    5. Процесс воспитания детей будет результативным, если каждое внеклассное мероприятие будет проводиться нешаблонно, необычно и тем самым будет будить лучшие чувства и мысли ученика.
    6. Процесс воспитания учащихся должен быть процессом творческим, построенным на лучших культурных традициях человечества.
    7. В каждом воспитательном мероприятии должно быть место для участия каждого ученика.
    8. Всё, что проводится в классе, должно быть доведено до сведения родителей.

        Работа с детьми была направлена на:

    - развитие личности школьника в соответствии с разработанной моделью выпускника среднего звена;

    - укрепление и развитие общественного коллектива, самоуправления в классе;

    - формирование и укрепление традиций классного коллектива;

    - подготовку и проведение коллективных творческих дел;

    - повышение уровня правовых знаний;

    - сохранение и укрепление здоровья учащихся.

       

    Воспитательная работа в классе строилась на основе конкретных задач:

    1. Организация деятельности классного коллектива.
    2. Выявление уровня воспитанности личности школьника. Развитие самооценки детей.
    3. Развитие творческой активности учащихся.
    4. Формирование сознательного отношения к учёбе, к общественной жизни, к труду.

           Для того, чтобы воспитание носило системный и целенаправленный характер, я  опиралась на характерные признаки возраста учащихся  и предъявляла к детям соответствующие требования. Диагностика личности ученика, анкетирование, выявление интеллектуальных способностей, общего кругозора, уровня культуры, интересов – легли в основу воспитательной работы.              

     Критерии оценки уровня воспитанности ученика и проявления его характерных признаков брала следующие:

    1. Отношение ученика к собственному здоровью.
    2. Отношение к собственной учебной деятельности.
    3. Отношение к собственному дому, своей семье, отношение к принадлежности своему народу.
    4. Отношение к своей малой и большой Родине, исторической памяти своего народа.
    5. Отношение к окружающим людям, старшим и младшим, сверстникам, друзьям.
    6. Отношение к своему досугу, понимание значения полезного время провождения.

              Диагностика уровня воспитанности позволяет показать динамику уровня воспитанности детей и класса в целом.

                     

                                                       Уровень воспитанности учащихся

                                         

                                                   

         

     В начале года проводила анкетирование, результаты которого легли в основу воспитательной работы. Вот некоторые из предложенных вопросов:

    1. назовите книгу, которая произвела на вас большое впечатление;
    2. ваш любимый фильм;
    3. какие периодические издания вы читаете;
    4. ваше любимое занятие, хобби, увлечение;
    5. какие темы вам хотелось бы обсудить на классных часах;
    6. в каких классных мероприятиях вы хотите поучаствовать.

               Исходя из результатов диагностики, интересов учащихся, их потребностей, определили направления воспитательной системы в виде долгосрочных перспективных программ «В здоровом теле – здоровый дух», «Интеллект», «Истоки», «Моё Отечество», «Я и мир», «Я среди людей», «Культура», «Досуг».

                      Работа с классом в рамках программ даёт возможность определить те аспекты, которые необходимо реализовать в текущем учебном году году и над которыми можно продолжить работу в новом учебном году.

    Воспитательная работа велась по следующим направлениям:

    1. Воспитание гражданственности и патриотизма.
    2. Спортивно-оздоровительная.
    3. Профилактика правонарушений.
    4. Организация культурного досуга.
    5. Культура общения, этикет.
    6. Классное самоуправление.

     Реализация этих программ происходила через:

      1. Организацию интересной внеурочной деятельности.

       2. Обеспечение заинтересованности родителей в школьной жизни своих детей, использование в работе их опыта и помощи.

        3. Участие в жизни школы и социума.

         4. Диагностика жизнедеятельности классного коллектива.

         

    Были запланированы и проведены следующие внутриклассные  мероприятия:

    1.Систематическое проведение десятиминутного устного журнала «Окно в мир» под руководством политинформаторов.

    2. Проведение ежедневных пятиминуток – планёрок и классных часов по контролю посещаемости и успеваемости учащихся.

    3. Проведение правовых бесед (правонарушения несовершеннолетних и ответственность за них, права и обязанности учащихся, изучение правовых документов.

    4. Проведение бесед по ПДД и ОБЖ, бесед «Береги себя…».

    Проведение тематических классных часов, темы которых выбираются самими учащимися или диктуются ситуацией в школе, стране, мире.

     5. Совместные походы, экскурсии на природу, посещение спортивного зала,    способствующие физическому развитию каждого и сплочению коллектива в целом.

    6. Совместное посещение школьной библиотеки с возможностью коллективного прочтения и последующего обсуждения прочитанного, ремонт книг.

    7. Встречи с интересными людьми села, способствующие развитию стремления к самосовершенствованию.

    8. Проведение музыкальных, литературных и других вечеров, способствующих эстетическому развитию личности.

    9. Ежемесячное поведение мониторинга развития классного коллектива, развития личности детей, психологического климата в классе.

    Следует отметить, что проведение мероприятий было основано на доверии и уважении к личности друг друга.

         Поэтому учащиеся в анкетах «Анализ воспитательной работы за год (2006/07г.)» указали большое количество мероприятий, которые им понравились. На вопрос «Как ты считаешь, жизнь в классе стала интересней? Почему?» 98% детей ответили, что да, потому что все заинтересованы в этих мероприятиях, много самостоятельности в подготовке, тематика соответствует возрасту, красочность, наглядность.  

        Успешно проводилась работа по становлению традиций классного коллектива. Все традиционные мероприятия были построены на нравственном воспитании. Это: День именинника, праздники для мам и пап, классные огоньки.

              Основным воспитательным средством в классе является КТД. Я рассматриваю эту методику как способ организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни классного коллектива. Обязательное требование КТД – познавательность (независимо от темы). КТД, организуемые в классе, совершенно разные по характеру: трудовые, познавательные, спортивные.    

            Учащиеся класса являются полноправными субъектами  жизнедеятельности данного классного сообщества. Планирование КТД в классе, участие в классном самоуправлении происходит с учётом желаний и возможностей каждого ребёнка.

    Не оставались в стороне от классных дел и родители. Они принимали активное участие в жизни класса, помогают в организации и проведении экскурсий, КТД, участвовали в спортивных соревнованиях, их личный пример, родительское слово имеют большую значимость в формировании личности сына или дочери.

          Роль системообразующего фактора в жизнедеятельности классного коллектива и построения воспитательной системы класса играет самоуправление.

    Ученики 5-го и 7-го классов, их родители и классный руководитель – были гражданами Республики активных, дружных, умелых, грамотных, артистичных.

    Основа  самоуправления – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными особенностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность, полезную для него, класса и школы.

    Республика – мы все в ответе за себя и друг за друга, можно выражать своё мнение, не ущемляя свободу и достоинство других.

    Активные – активно познаём окружающий мир.

    Дружные -  все трудности можно преодолеть с друзьями, только вместе.

    Умелые – успех любого дела зависит от умения и участия каждого.

    Грамотные со знаниями все трудности можно преодолеть. 

    Артистичные – многое можно сделать, если быть творческим человеком.

    Республика функционирует и развивается на основе законов демократии и принципов самоорганизации, поддерживая индивидуальные и коллективные инициативы своих граждан и обеспечивая соблюдение их прав.

      Главными ориентирами республики являются следующие цели и задачи.

    ЦЕЛЬ:

    Организация жизнедеятельности коллектива, результатом которой должно стать желание и умение каждого ученика быть членом коллектива и заниматься самовоспитанием.

    ЗАДАЧИ:

    1. развитие творчества, инициативы у учащихся, формирование их активной жизненной позиции;
    2. развитие отношений, заботы друг о друге, о школе, о младших товарищах, взаимоуважение детей и взрослых;
    3. развитие и проявление индивидуальности и способностей каждого члена ученического коллектива.

    ДЕВИЗ КЛАССА

    ПРАВИЛА ЖИЗНИ

    В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ

    1. люби свою малую Родину;
    2. лучше учись, больше знай; занятия в кружках и секциях тоже плюс тебе;
    3. живи весело, содержательно, будь активным, творчески подходи к любому делу;
    4. помогай тому, кто нуждается в твоей помощи;
    5. не делай людям того, чего не желаешь себе;
    6. содержи в чистоте свой дом, улицу, село;
    7. окружи заботой малышей и пожилых, вместе со старшими наставниками познавай мир.

        Основа  самоуправления – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными особенностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность, полезную для него, класса и школы.

         Развитие навыков самоуправления осуществляется через систему постоянных поручений. Каждый ученик в классе входит в одно из семи министерств, соответствующих семи цветам радуги. Министерства имеют свои полномочия, права и обязанности, зафиксированные в разработанных памятках. Высший орган самоуправления в Республике  - Совет Республики, который созывается по мере необходимости, но не реже 1 раза в четверть. Он решает и обсуждает важные вопросы жизни классного коллектива. Решает возникшие проблемы, проводит выборы. Ему подчиняется Президент и Совет министров, которые избираются тайным голосованием и возглавляют основные направления  работы классного коллектива.

        Временные поручения выполняются ребятами независимо от министерств, в которых они работают, и делятся на исполнительские, доступные каждому школьнику, и творческие поручения, требующие выдумки и инициативы.

             В организации классного самоуправления принимают участие не только ученики класса и их классный руководитель, но  и добровольные помощники: родители, администрация школы, педагоги-предметники, библиотекарь.

                 Роль взрослых в обеспечении развития классного самоуправления определяется следующими ключевыми позициями:

    1. классный руководитель – организатор организаторов;
    2. учителя-предметники – консультанты министерства «Учёба» в подготовке КТД познавательной направленности, включают членов этой группы в проверку заданий на уроках-зачётах, самостоятельных работах;
    3. библиотекарь – помогает министерству «КТД» в подборе интересного материала для школьных и классных мероприятий;
    4. администрация школы – координатор, создающий условия для функционирования ученического самоуправления;
    5. родители – помощники, партнёры, спонсоры.

    Важным принципом деятельности самоуправления является своевременная смена поручений, для того чтобы дети могли попробовать себя в различной деятельности.

         Самоуправление «РАДУГА» поддерживает тесную связь с общешкольным самоуправлением «Творчество и вдохновение».

    Учащиеся 5, 7 классов принимали активное участие в жизни школы.

    Участие класса в жизни ОУ

    Название общешкольных мероприятий

    Количество учащихся (в % к общему числу учащихся класса)

    2006-07 уч.год

    1.

    День Знаний

    100

    2.  

    День дублёра, День учителя

    80

    3.

    Школьное самоуправление

    78

    4.

    Школьная самодеятельность

    89

    5.

    Акция «Помоги ребёнку!»

    100

    6.

    Праздник, посвящённый Дню защитника Отечества «Богатырская застава»

    100

    7.

    Спортивные мероприятия:

    - осенний кросс;

    - лыжные соревнования;

    - соревнования по пионерболу;

    - соревнования по шашкам.

    100

    8.

    Соревнования «Школа безопасности»

    100

    9.

    Осенний бал

    100

    10.

    Новогодний бал

    100

    11.

    Ярмарка «Сладкоежка»

    100

    12.

    Научное общество учащихся

    55

     

    В конце 2006/07 учебного года было проведено анкетирование, во время которого учащимся было предложено оценить уровень своей активности при участии в классных и школьных делах и уровень сотрудничества с классным руководителем по шкале от 0 до 10. Результаты анкеты в 5,7 классах показали, что у учащихся есть большое желание активно участвовать во внеурочной жизни и с этими детьми эту жизнь можно организовать радостно и интересно. Дети готовы к сотрудничеству и достаточно высоко оценивают сотрудничество со своим классным руководителем. Итог таков:

                        10 баллов – 6 человек;

                         9 баллов – 1 человека;

                         8 баллов -   1 человек.

                 

        Все дети были охвачены кружковой работой. Диапазон интересов учащихся очень широк, они посещали и спортивные, и технические, и литературные кружки. А также посещали кружок при ЦД. Дети принимали активное участие в жизни социума, участвуя в концертах для населения, оказывая шефскую помощь, ветеранам труда, участвуя в благоустройстве посёлка.

          Стабильны показатели уровня воспитанности учащихся, не допущено снижение показателей: «отношение к учению», «долг и ответственность», «дисциплинированность». Усилия, направленные на реализацию этой задачи, были оправданы. На рабочих линейках в течение года в адрес учащихся не было сделано ни одного замечания по поводу нарушения правил поведения. В классе нет детей, состоящих на внутришкольном контроле, на учёте в ПДН, КДН, в классе нет детей с низким уровнем воспитанности.

                      За год было мало пропусков уроков, особенно в 5 классе, в основном по болезни учащихся, нет опозданий.

              Общий уровень воспитанности класса – 4,2 балла при максимуме 5 баллов, 3 человека обладают высоким уровнем воспитанности, 5 – хорошим, 1 – средним. Уровень воспитанности позволяет отслеживать личностное развитие каждого ребёнка в классе, а привлечение ученика к самооценке (по всем параметрам он оценивает себя сам) побуждает его к саморазвитию и самовоспитанию.

                     Организация интеллектуально – познавательной деятельности, формирование эмоционально – положительного отношения к учёбе и повышение рейтинга знаний осуществлялось в процессе участия класса в предметных неделях, выпусках предметных газет,  играх «Эрудит – лото» и «Интеллектуальном марафоне». Учебный сектор контролировал выполнение домашних заданий, состояние учебных дел  в классе. В результате в классе по итогам года нет ни одного неуспевающего (успеваемость – 100%), повысилось качество знаний по сравнению с пошлым годом (до 45,8%).

                  Пространственно – временной компонент  складывался из:

                   1.     Эмоционально – психологической, духовно – нравственной и предметно – материальной среды.

    Каждая воспитательная система имеет свою среду, своё жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества, развиваются деловые и личностные отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентации. Основным «местом жительства» 5, 8  классов является кабинет русского языка и литературы. В нём происходят главные события классной жизни, специально создаются или стихийно возникают ситуации, которые существенно влияют на становление личности ребёнка и формировании детского коллектива. Отсюда очевидна важность заботы классного руководителя,  учащихся класса об уютной, комфортной обстановке  в «родном»  кабинете. Озеленение, чистота и порядок, оформление классного

    уголка – всё  это делается и поддерживается на должном уровне всеми членами классного сообщества.

        Эмоционально – психологическая среда обеспечивается отношениями между одноклассниками, которые можно оценить как доброжелательные, строящиеся на взаимоуважении и доверии. Класс с высоким уровнем комфортности в школьной жизни, что указывает на уравновешенные отношения и с другими педагогами, работающими в классе.

        Кроме того, духовно – нравственная среда обеспечивается также взаимоотношениями в семье. Каждая семья обеспечивает положительную направленность нравственного воспитания своего ребёнка.

             О психологическом климате в классном коллективе можно сделать выводы по результатам анкеты (май 2007 года), в которой дети рассказали, какие чувства они испытывают, находясь в группе одноклассников во внеурочное и урочное время:

    Радость

    Спокойствие

    Уверенность

    Заинтересованность

    Коллективизация

    7 чел.

    8 чел.

    8 чел.

    8 чел.

    7 чел.

    Безразличие

    Раздражение

    Страх

    Отвращение

    нет

    нет

    нет

    нет

                 

           2.  Связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых.

                  Воспитательная система класса не была закрытой. Учащиеся классного коллектива принимали активное участие в совместных делах с представителями других классов.  Проходили совместные игры «Эрудит – лото», спортивные соревнования  между классами, совместные мероприятия, походы. Эти взаимоотношения строятся на основе здорового духа соперничества, а также способствуют формированию межличностных отношений с ребятами других классов (наличие друзей среди старших и младших ребят), общению в системе дополнительного образования (спортивные секции, кружки и т.д.)

         Аналитико–диагностическая деятельность всегда интересна своими результатами, т.к. раскрывает каждого ученика с неожиданной стороны. Оказывается, что  учащиеся 7 класса  учатся потому, что «надо» учиться, 1 ученица 5 класса не хочет учиться, а 4 ученицы из 5 класса любят учиться.  Все учащиеся «любят» свою школу, а настроение в школе оценивают как спокойное, уравновешенное. Наибольшим авторитетом у ребят пользуется Хомутова Екатерина, в числе лидеров – Радионова Татьяна, Прокудина Алёна.

           Успешность воспитательного процесса во многом зависела  от участия родителей в жизни классного коллектива. Приоритетным направлением в работе являлось равноправное  дружеское взаимодействие родителей, ребёнка и классного руководителя, основанное на позитиве.

    С этой целью были запланированы  следующие мероприятия:

    1. Встречи с группами родителей тех учащихся, чьи проблемы пребывания в школе похожи.
    2. Родительские собрания, традиционно посвящённые анализу успеваемости, посещаемости учащихся, встречам с учителями-предметниками, обсуждению хозяйственных вопросов.
    3. Тематические родительские собрания, направленные на решение общих проблем и улучшение взаимоотношений детей и родителей, например:

    - «Знаем ли мы друг друга?»;

    - «Кто вы своему ребёнку?»;

    - «Моя семья…»;

    - «Помогите себе сами».

    Тематика родительских собраний часто бывала схожа с тематикой классных часов.

    1. Организация лекций для родителей, читаемых представителями, занимающимися воспитательной работой, с целью повышения уровня знаний родителей и возможностей, связанных с вопросами воспитания.
    2. Организация встреч с медицинским работником ФАПа по вопросам контроля за здоровьем ребёнка.
    3. Систематические консультации, анкетирование родителей и лекции о психологических особенностях данного возраста.

    Оценка родителями психологического климата в классе

                    Тестирование родителей показало, что они удовлетворены жизнедеятельностью детей в классе, их дети чувствуют себя комфортно в урочной и внеурочной деятельности. Родители  были в курсе общественной жизни класса, т.к. помогают её активно организовывать. Особенно активно родители участвовали в подготовке и проведении ярмарки, Новогоднего утренника, Осеннего бала, спортивных состязаний.

             Анализируя результаты воспитательной работы в данных классах за прошедший  год, можно отметить, что для пятого класса было характерно, что в воспитательной работе преобладала деятельность по изучению потребностей, интересов и других личностных характеристик членов классного сообщества, закладывались основы традиций класса, определялись перспективы жизнедеятельности классного коллектива.

                   Особое внимание уделялось укреплению межличностных отношений с 7 классом, формированию чувства «мы».

                В будущем году воспитательная работа в классах переходит на этап стабильного  функционирования. Жизнь классного коллектива планируется строить на  основе  традиций,  которые  сохраняются  и  поддерживаются  всеми  членами классного сообщества.

    В 2007-08 учебном году следует внести коррективы в воспитательный план с целью устранения недостатков, которые были в работе и жизни классного коллектива:

    - не полностью решены и реализованы возможности школьников в учебной деятельности  (в 8 классе качество знаний – 0 %);

    - учащиеся недостаточно хорошо владеют навыками самопознания, самовоспитания, самообразования;

    - решать проблемы в сфере здоровья детей.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Папка классного руководителя

    Привожу из вариантов папки классного руководителя для начинающих зам.директора по ВР...

    Папка классного руководителя

    Эту папку создала Колодько В.Н. из посёлка Орловский....

    В папку классному руководителю

    Содержит "Личный листок учащегося" и много другой нужной информации......

    Папка классного руководителя.

    Папка классного руководителя....

    Рабочая папка классного руководителя

    Рабочая папка включает все необходимые разделы потртфолио классного руководителя. Будет полезна любому классному руковдителю(от начинающего до опытного). Компактно, легко, надёжно!...

    Папка классного руководителя

    Папка содержит планы воспитательной работы для 5-7 классов, протоколы родительских собраний и анализ работы...

    Папка классного руководителя 6 кл

    Папка классного руководителя содержит:1. Нормативные основы. Обязанности классного руководителя.2. Данные об учащихся2. 1. Список учащихся класса с адресами и телефонами2.2. Сведения о здоровье учащих...


     

    Комментарии

    Позднякова Елена Юрьевна

    Уважаемая Светлана Александровна! Вы собрали бесценные материалы, которые, несомненно, будут использоваться нашими коллегами вне зависимости от стажа работы!!! Спасибо огромное!