План воспитательной работы
рабочая программа (6 класс) по теме

ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ    РАБОТЫ

6 «Б»  класса

МОУ «СОШ  № 1»   пгт. Пойковский

на 2010 -2011  учебный год

Классный руководитель: Рогова Марина Александровна.

Содержание

 Проект воспитательной работы

Пояснительная записка.

Цель, задачи.

Направления и содержание системообразующей деятельности.

Характеристика класса. Социальный паспорт.

Анализ за прошлый учебный год.

Прогнозирование результатов воспитательной работы.

Планирование работы по месяцам.

Изучение личности учащихся.

Работа с родителями.

Работа с детьми «группы риска».

Приложение.

Возрастные особенности.

Участие детей в мероприятиях.

Занятость детей в кружках и секциях школы и поселка;

Результаты психолого-педагогической диагностики.

Уровень воспитанности или личностного роста учащихся;

Уровень сплочённости классного коллектива;

Уровень развития ученического самоуправления;

Уровень развития коллектива;

Уровень духовно-нравственного воспитания учащихся;

ПРОЕКТ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ    РАБОТЫ

«Подросток.ru»

Классный руководитель:  Рогова Марина Александровна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа охватывает период обучения школьников с 6 по 8 класс. Построена с учетом психологических особенностей и потребностей подростков.

Основные направления работы:

-реализация здоровьесберегающих технологий;

-духовно-нравственное;

-патриотическое;

-развитие самоуправления в классном коллективе.

Проблемы возраста, подростковый кризис, повышенный уровень конфликтности, связанный с эмансипацией, неумением самовыражаться, требует ненавязчивого обучения подростков гармоничным отношениям.

Программа «Подросток.ru» учит корректировать отношения между педагогами, учителями, родителями и учениками, помогает ученикам в обретении культуры общения, культуры поведения, учит милосердию, состраданию. Индивидуальная работа с учащимися на основе личностно ориентированного подхода ведется по следующим аспектам:

Изучение их взаимоотношений, проблемы общения;

Изучение стилей взаимоотношений родителей с детьми.

Создание условий для самоутверждения учащегося в школе;

Проведение творческих игр по этике общения "Шаг навстречу", "Джентльмены", "Хороший тон дома и в школе", "Культура общения - способ организации жизни", этические диалоги: "Хороший тон в светской жизни", "Этика отношений в коллективе" и др.

В соответствии с этими направлениями предусмотрены следующие виды инновационной деятельности:

Привлечь учащихся к изучению культуры поведения, через посещение выставок, музеев, достопримечательностей нашего края, непосредственно напрямую и виртуально (через Интернет).

Привлечь к работе над выпуском электронных мини-проектов "Здоровье и культура - в наших руках", "Родной край" и т.д.

Приоритетные принципы воспитательной работы:

-воспитывать ученика- личность, ученика-патриота родного края, страны.

-воспитывать и прививать интерес к спорту, здоровому образу жизни.

Условия реализации программы.

Выполнение государственного заказа на воспитательные услуги.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Стратегическая цель школы – создание проектно-исследовательского пространства для развития и воспитания личности школьника

Задачи – доминанты: 1.Сформировать образ класса и жизнедеятельности в нем, привлекательный для членов классного сообщества.

2.Определить место и роль класса в воспитательной системе школы.

3.Выявить способы и условия использования возможностей окружающей среды в развитии личности и формировании классного коллектива.

5-7 классы, младшие подростки

- Постижение учащимися нравственных ценностей.

- Обучение основам социального проектирования.

- Создание проектных групп.

Основной целью проекта является - развитие творческой личности учащихся на основе формирования знаний, умений и навыков об окружающем мире и человеческом обществе, сконцентрированных в универсальных знаниях.

Задачи:

 1. Выявление и развитие индивидуальных творческих задатков и способностей детей; выработка жизненных ценностей, понимания добра и зла, смысла жизни.

2. Формирование системы ценностей и отношений, соответствующих многонациональному обществу.

3. Развитие духовных и физических возможностей личности, формирование прочных основ нравственного и здорового образа жизни.

НАПРАВЛЕНИЯ    И    СОДЕРЖАНИЕ

СИСТЕМООБРАЗУЮЩЕЙ      ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Системообразующая деятельность – проектная

Составляющие  компоненты:

                         1. Индивидно-групповой компонент

2. Ценностно- ориентационный                                           3. Функционально- деятельностный компонент

                        компонент                                        

 4. Пространственно- временной                                       5.Диагностико- аналитический компонент

                            компонент                                                                   

1. ИНДИВИДНО-ГРУППОВОЙ

В управлении и развитии воспитательной системы класса участвуют:

классный руководитель Рогова М.А.

учащиеся класса- 13 девочек, 12 мальчиков.

родители учащихся;

педагоги, психологи, библиотекари, соц. педагог.

2. ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННЫЙ:

Цели воспитания.

Изучение учащихся класса, отношений, общения и деятельности в классном коллективе.

Проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества.

Деятельность по сплочению и развитию классного коллектива, созданию развивающей среды личности ребенка.

Задачи воспитания.

Изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики членов классного коллектива.

Определить уровень сформированности классного коллектива, состояние в нем деловых и межличностных отношений.

Определить место и роль класса в воспитательной системе школы. Выявить способы и условия использования возможностей окружающей среды в развитии личности и формировании классного коллектива.

Содействовать формированию благоприятной эмоционально-психологической и нравственной атмосферы в классе.

Принципы построения воспитательной системы и жизнедея тельности класса:

индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);

групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.);

коллективные (коллективно- творческие дела, игры, спектакли, концерты, слеты, дискуссии, состязания, соревнования, походы и экскурсии, конкурсы, общественно-полезный и творческий труд, художественно-эстетическая деятельность, ролевой тренинг и др.)

3. ФУНКЦИОНАЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ:

Диагностика уровня воспитанности:        

         - "Быть воспитанным - что это значит?».        (Дискуссия, организация работы по повышению уровня воспитанности).

         - "Хороший тон дома и в школе».

            - "Славной истории строки".   (Часы общения, помочь учащимся в                     обретении культуры общения, культуры поведения).

         - "День вежливости"         (Ролевая игра).

         - "Хороший тон в светской жизни».   (Этические диалоги с учащимися)

         - «Культура общения - способ организации жизни». (Создание условий для самоутверждения учащихся в коллективе).

         - "Умелые руки не знают скуки". (Выставка творческих работ).

         - "Мир нужен всем". (Уроки мужества).

         - Диагностика уровня воспитанности. (Итоговый контроль).

4.ПРО СТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННОЙ

 Этапы реализации проекта (становления воспитательной системы):

 Подготовительный этап. Воспитательно-педагогическая работа с детьми.

Задача:  подготовить условия для организации воспитательной  системы класса.

Начальный этап. Преобразования воспитательной системы. 

Задача: адаптировать ученический и педагогический коллективы, родительскую общественность  к условиям деятельности школы.

Основной этап. Организационная работа.

Задача: добиться всестороннего функционирования воспитательной системы в соответствии с концепцией воспитания школы.

   5.ДИАГНОСТИКО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ

  Осуществлять диагностику воспитательного процесса, изучать личность каждого          конкретного учащегося:

Взаимоотношение с коллективом и отношение к школе.

Общая характеристика класса (развитие уч-ся, воспитанность, традиции и требования классного коллектива);

Положение в коллективе (пользуется ли любовью, авторитетом, чем это определяется);

Отношение к одноклассникам (любит их, равнодушен, не любит, дорожит ли мнением коллектива, с кем дружит и на чём основана дружба, бывают ли конфликты с ребятами, в чём их причина);

Дорожит ли пребыванием в школе (что особенно ценит в ней);

Доволен ли своим положением в коллективе и какое положение хотел бы занять;

Отношение к воспитателям и учителям (есть ли контакт, любит, уважает их).

Учение.

Успеваемость (преобладающие оценки, одинаково ли успевает по разным предметам, уровень знаний);

Кругозор, начитанность;

Развитие речи (её образность, эмоциональность, запас слов, умение выразить свою мысль письменно и устно);

Интерес к занятиям и отношение к учению (с интересом ли учится, к каким предметам проявляет склонность, как относится к отметке, похвале или порицанию учителей и родителей, основной мотив учебной деятельности);

Способность к учению: особенности внимания (степень развития произвольного внимания, его сосредоточенность, восприятие учебного материала, быстрота осмысления; уровень и характер развития преднамеренной и осмысленной памяти (заучивает механически или осмысленно, владеет ли приёмами преднамеренного запоминания, каковы быстрота и прочность запоминания, лёгкость воспроизведения, индивидуальные особенности памяти); развитие мышления (отличает ли второстепенные и существенные признаки предметов и явлений, каков уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умеет ли сравнивать, обобщать, находить пути решения); развитие воображения (богатство воссоздающего и творческого воображения в различных видах учебной деятельности));

Старательность в учебной работе;

Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, может ли самостоятельно работать над книгой, заучивать материал, контролировать себя, составлять планы, конспекты и пр.).

Труд (уроки труда, общественно полезный труд в школе и дома).

Отношение к труду (уважает ли, относится пренебрежительно, заинтересован ли в общественной пользе своей работы, любит ли трудиться, что именно привлекает ученика: процесс труда, сделанная вещь или овладение определёнными навыками).

Характеристика класса.

В 2010-2011 учебном году в 6б классе обучается 24 человека.  Из них 12 девочек и 12 мальчиков. Большинство детей 1998г-22 человека, 2 человека с 1997 года (Руднев Д. и Гроховецкий Д.). 1 учащийся с 1999 г – (Рамалданова К.). Класс образовался от слияния двух классных коллективов.

В шестом классе произошла смена классного руководителя. В коллектив пришли ребята из других классов, Козлова К., Руднев Д., Дерешок К. Большинство учащихся ответственно относятся к своим учебным обязанностям. Из 24 учащихся отличников нет, ударников 5, хорошистов 6 человек (Добрякова Н., Козлова К., Москаленко М., Мухтариди Л., Степанов М, Дерешок К.), с одной оценкой «2» были переведены Смирнов П. и Гроховецкий Д. (по математике). Дисциплинарные нарушения встречаются, допускают их 2-4 человека, это Гирфанов Д., Руднев Д., Гроховецкий Д., Пилюгина Д.. Некоторые из этих учащихся пропускают уроки без уважительных причин, имеют неудовлетворительные оценки.

Во внеурочное время ребята посещают кружки, спортивные секции, Добрякова Н., Козлова К., Москаленко М., Рамалданова К., Руднев Д., Пеньков Е.

  Что касается работы актива класса, то нужно отметить, что не все ребята старательно и заинтересованно относятся к своим поручениям.

Взаимоотношения внутри коллектива доброжелательноые.

Эмоциональный климат – нормальный.

Прогнозирование результатов воспитательной работы в 2010-2011 учебном году.

Сохранение успеваемости и интереса к познавательной деятельности.

Формирование потребностей учащихся проявлять заботу о своем здоровье и стремление к здоровому образу жизни;

Готовность ученика к самостоятельному выбору и принятию решения, усиление ответственности за последствия своих поступков;

Личностный рост каждого учащегося;

Сплочение коллектива;

Укрепление традиций, законов;

Дальнейшее развитие самоуправления.

План  работы с классным коллективом на 2010 -2011 уч. Год

Изучение личности учащихся.

Занятость детей в кружках и секциях школы и посёлка

Работа с родителями.

Задачи:

Постоянное информирование родителей о результатах учебной деятельности ребёнка;

Привлечение родителей к реализации проекта.

Формы работы: 

анкетирование 

беседы

индивидуальные и групповые консультации  

родительские собрания 

посещение семьи проведение совместных часов общения классного руководителя, родителей и детей

Председатель родительского комитета – Жолнерчик Л.Г.

Состав родительского комитета: Добрякова Светлана Александровна, Москаленко Анжелика Владимировна, Пенькова Татьяна Николаевна, Хадыева Алсу Сагитовна.

Индивидуальная работа с родителями

Работа с детьми «группы риска»

Учащиеся, состоящие на учете в классе:

План работы с детьми «группы риска»

Традиции класса, которые могут творить чудеса:

1. Традиция, когда в конце каждой четверти у каждого ученика в дневнике появится запись

     – «Таня! Я очень рада, что результаты твоей учебной работы стали лучше!  

          Так держать!».

     - «Сережа! Тебе стоит подумать, как решить проблемы успеваемости в

          следующей четверти. У тебя все получится!».

      Такие записи помогаю преодолевать трудности, учат реально оценивать

       себя, развивают умения взаимодействовать с другими людьми.

2. Традиция, когда в конце рабочей недели, перед тем как учащиеся уходят домой на выходные, классный руководитель спрашивает у класса:

а) С каким самочувствием вы прожили эту неделю?

б) Вспомните, в какие дни ваше самочувствие было не очень хорошим?  

     Почему?

в) Каким было настроение? Как улучшить его?

А конкретно каждому ученику предлагаются такие, например, вопросы:

а) Какой была учеба на этой неделе? Кто и чем может тебе помочь?

б) Кому доставило радость твое присутствие в школе на этой неделе?

в) Посмотри свой дневник и поставь карандашом SOS напротив того

     предмета, который вызывает у тебя тревогу.

3. Традиция, когда конец учебного года отмечается заполнением в классе «Книги рекордов Гиннеса», в которую вносятся имена ребят, педагогов, родителей по самым различным номинациям. Например, дети определяют человека, который получил самое большое количество пятерок за год; человека, который прочитал самое большое количество книг в этом году» и др.
4. Традиция, когда в начале учебного года ребята пишут сочинение на тему «Моя школа в моей жизни», а в конце учебного года – «Мои пожелания людям, с которыми я общаюсь», «Самый интересный урок в этом учебном году», «Учитель, рядом с которым всегда интересно».
5. Традиция, когда в тайне готовится сюрприз для человека, у которого будет День рождения.
6. Традиция, когда ребята все вместе с классным руководителем вырабатывают нравственные законы жизни коллектива и пытаются ежедневно руководствоваться ими в жизни. Какие из них можно привести в пример?

    а) Учиться честно говорить о своих ошибках.

    б) Быть объективным к себе и другим.

    в) Учиться слушать и слышать, смотреть и видеть, понимать и делать выводы

    г) Уметь сопереживать.

    д) Проявлять терпение и терпимость.

1. Традиция, традиция работы с дневниками учащихся;
2. Традиция, презентация книги классных достижений;
3. Традиция, поддержка ребят, которые часто болеют;
4. Традиция, классных сочинений о запоминающихся событиях в классе;
5. Традиция, сменная выставка лучших творческих работ учащихся.

Праздник рождения класса;

День именинника.