Классное родительское собрание в 7 классе-" Переходный возраст:особенности контакта с подростками"
методическая разработка (7 класс) на тему

Родительское собрание «Переходный возраст: особенности контакта с подростками»

Цель: повышение эффективности взаимодействия родителей с собственными детьми- подростками»

Форма проведения: лекторий.

              Подготовительный этап.

             Анкета для учащихся.

1.Какие у тебя взаимоотношения с родителями?

2.Какаие у тебя взаимоотношения со сверстниками?

3.Как ты в целом относишься к себе?(положительно, отрицательно)

4Что ты ждешь от будущего?(на что-то надеешься, боишься будущего, не думаешь о нем)?

5.Есть ли у тебя кто-то из взрослых, кому бы ты смог довериться?

6.Есть ли у тебя друг среди сверстников, кому бы ты мог сказать все?

7.Что для тебя сейчас важно? (учеба, общение со сверстниками, общение с друзьями, общение со взрослыми, детьми, что- то еще?)

8.Что ты больше всего ценишь в людях?

            Анкета для родителей.

1.Кто в семье занимается воспитанием ребенка? (мать, отец. бабушка, дедушка, тетя, брат, сестра )

2.Что мешает вам заниматься воспитанием ребенка(нет времени, не хватает образования, считаете, что воспитывать должна школа)

3.Знакомы ли вы с товарищами своего ребенка по школе, по дому7

4.Назовите качества характера своего ребенка, которые вы считаете?

А)положительными

Б)отрицательными.

5.Сколько времени(приблизительно) вы общаетесь со своим ребенком?(в течение дня, в течение недели, в совместной работе, в в лесу, т.д.

6.Есть ли у вас другие виды общения?(Укажите их)

7.Встречаете ли вы трудности в воспитании ребенка и какие? Как вы их разрешаете?

                              Эпиграф классного часа

«Когда встречаются два человека, на встрече присутствуют шестеро- каждый из двоих, каким он(она) себя видит, каждый из двоих, каким его(или ее) видят другие, и каждый из двоих, какими они являются на самом деле».

                                                               (Вильям Джеймс)

                                   Родитель

              Учитель                           Ребенок

                               Ход собрания

Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня у нас необычное собрание. Мы попробуем найти точки соприкосновения во взаимодействии цепочки:

Учитель-родитель- ребенок. Трудности восприятия друг друга, взаимодействия присутствуют во многих семьях, потому что каждый хочет добиться своей цели, не учитывая мнений других. Сегодня мы попробуем разобраться, какие желания и ожидания есть у каждого участника нашего треугольника.

I.Выступление учителя «Психолого- педагогические доминанты развития подростка».

Подростковое детство- это период развития 11-15 лет. Что для него характерно:

• Доминирующая роль семьи в удовлетворении потребностей,
• Решающая роль школы в удовлетворении познавательных потребностей,
• Способность противостоять отрицательным влияниям среды,
• Сохранение высокой зависимости от влияния взрослых( учителей, родителей)

Эти доминанты определяются сильными изменениями в организме, бурным процессом полового созревания. Особая роль принадлежит процессу акселерации- ускорению физического и физиологического становления.

                    Потребность во взрослом обращении.

              В чем проявляется стремление к взрослости?

Подростки очень чувствительны к внешним формам обращения к себе как к взрослой личности. Это проявляется  в манере ходить, одеваться, разговаривать. Но тяготение к взрослости может  проявляться и в отрицательных формах: курение, выпивка, грубый тон. Возникает ориентация на качества  настоящего мужчины настоящей женщины.- т.е. возникает подражание. Взрослые становятся и образцами в деятельности.

         Потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе -одна из самых главных потребностей подростка. Для подростков очень значимо мнение сверстников, коллектива класса. Поэтому нужно, чтобы ребенок самоутвердился. Процесс самоутверждения может идти различными путями, но самый главный из них- «играние ролей»- тех, на которые подросток претендует. Из них наиболее характерные:

• «Умные»-подростки, которые претендуют на признание своих интеллектуальных способностей. Характерно, что на эту роль претендуют не только отличники и хорошисты. У подростков высоко ценится не успеваемость, а сообразительность, начитанность.
• «Сильные, смелые, волевые»-школьники, которые утвердили  своими спортивными достижениями, отличаются от сверстников хорошим физическим развитием, превосходят их силой и волей.
• «Активисты»-подростки, нашедшие себя в активной общественной деятельности.
• «Талантливые»- подростки, самоутверждение которых идет по пути развития творческих способностей. Их уважают в коллективе, к ним доброжелательны педагоги. Одна из наиболее  из наиболее благополучных групп подростков.
• «Увлеченные»-подростки, которым свойственна тяга к сильным увлечениям типа коллекционирования(монет, марок, открытками, дисками).Увлечение дисками может некоторых подростков толкнуть на кражу, спекулирование.
• «Надежный друг, верный товарищ»- подростки, главное достоинство которых заключается в умении дружить, быть верными товарищами. Эта группа школьников может не иметь заметных успехов в учебе, в других видах деятельности. Но они пользуются симпатиями у сверстников, педагогов. Но этим нельзя обольщается. Именно в этой группе обнаруживаются сомнительные подростки: выполняют роль местного острослова., поднимают настроение окружающим.
• «Фантазеры»- такие подростки, которые мысленно моделируют сложную жизненную ситуацию, погружаясь в мир воображаемых объектов. Они наговаривают на себя, вызывая улыбки сверстников и учителей.

                    Потребность в активной познавательной деятельности.

В отличие от младших школьников подростки приступают к решению интеллектуальных задач, не опираясь на усвоенный ранее образец, а выдвигают гипотезу о возможных путях ее решения. Поэтому очень важно для педагога использовать проблемный подход в обучении. Такой подход является психолого- педагогической реальностью в обучении.

        Возрастными задачами развития подростка являются:

• Принятие собственной внешности и эффективное использование собственного поведения;
• Установление новых зрелых отношений с ровестниками разных полов;
• Завоевание эмоциональной независимости от родителей и других взрослых;
• Подготовка к профессиональной карьере;
• Формирование социально-ответственного поведения (ответственность гражданина);
• Построение системы ценностей как основы собственного поведения.

         Особенности взаимодействия родитель- ребенок- учитель.

Отношения подростка со взрослыми противоречивые и сложные. В них существуют противоречия психолого- педагогического плана:

• Противоречие между физическими, физиологическим ощущением себя взрослым и реальным положением ребенка.
• Противоречие в отношениях со взрослыми. Родители и учителя обращаются к подростку как к ребенку, когда речь идет о его правах; Когда речь идет об обязанностях, то к подростку обращаются как к взрослому.
• Противоречие между «нужно» и «опасно».Многие родители и педагоги ставят задачи развития подростковой самостоятельности, но одновременно не могут преодолеть в себе стремление ограничить ее.

Какие существуют приемы эффективного взаимодействия с подростком?

• Учитесь говорить и слушать подростка, т.к. споры и разговор на повышенных тонах подливают масло в огонь и портят отношения с ребенком.
• Выстраивайте позитивные отношения между вами и ребенком.
• Беседуйте с подростком дружелюбно и в уважительном тоне.
• Сдерживайте свой критицизм и создавайте позитивные отношения с подростком. Тон должен демонстрировать только уважение к подростку как к личности;
• Будьте одновременно тверды и добры;
• Взрослый не должен выступать в роли судьи;
• Снимите контроль. Контроль над подростком требует особого внимания взрослых. Ответный гнев редко приводит к успеху;
• Поддерживайте подростка. В отличие от награды поддержка нужна тогда, когда он не достигнет успеха;
• Имейте мужество6 изменение поведения требует практики и терпения;
• Демонстрируйте взаимное уважение. Взрослый должен демонстрировать доверие к подростку, уверенность в нем и уважение как к личности.