План воспитательной работы 6а класса
календарно-тематическое планирование (6 класс) на тему

                                             План

воспитательной работы

в 6а классе

на 2015-2016 учебный год

Классный руководитель Семенова З.У.

Целью социального воспитания и дополнительного образования, исходя из

требований ФГОС и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, является:

«Становление и развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России»

Ведущие социально одобряемые характеристики базируются на:

• - любви к своему краю и своему Отечеству, знании русского и родного языка, уважении своего народа, его культуры и духовных традиции;
• - осознании и принятии ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
• - активном и заинтересованном познании мира, осознании ценности труда, науки и творчества;
• - умении учиться, осознании важности образования и самообразования для жизни и деятельности, способности применять полученные знания на практике;
• - социальной активности, уважении закона и правопорядка, соизмерении своих поступков с нравственными ценностями, осознании своих обязанностей перед семьёй, обществом, Отечеством;
• - уважении других людей, умении вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
• - осознанном выполнении правил здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
• - ориентации в мире профессий, понимании значения профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Основные задачи:

1. Воспитание сознательного отношения к учёбе
2. Воспитание культуры поведения учащихся
3. Развитие познавательных интересов
4. Формирование навыков ЗОЖ

5. Воспитание чувства долга и ответственности

       Исходя из поставленных задач функции классного руководителя 6го  класса определяются как:

1. Организационно-координирующие: 

• обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;
• установление контактов с родителями обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся;
• проведение консультаций, бесед с родителями обучающихся;
• взаимодействие с педагогическими работниками;
• организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
• организация классного самоуправления;
• стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования подростков (вовлечение в кружки, конкурсы, викторины, смотры, организация экскурсий, посещение театров, выставок);
• защита, сохранение и укрепление физического и психического здоровья подростков;
• организация изучения учащимися правил по охране труда, правил дорожного движения, безопасного поведения в населённом пункте, поведения в быту;  
• ведение документации (классного журнала, личных дел учащихся, плана работы классного руководителя, осуществление проверок дневников, разработка методических материалов мероприятий);
• еженедельное проведение классных часов; проведение родительских собраний раз в четверть;
• организация дежурства по классу, школе, организация субботников и ремонта классного кабинета;
• забота о внешнем виде учащихся;
• оперативное извещение администрации школы о каждом несчастном случае, принятие мер по оказанию доврачебной помощи;
• взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом.

2. Коммуникативные: 

• регулирование межличностных отношений между обучающимися;
• установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;
• содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;
• оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств; помощи в решении проблем, возникающих в общении с товарищами, учителями, родителями.

3. Аналитико-прогностические: 

• изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
• составление психолого-педагогических карт учащихся;
• направление самовоспитания и саморазвития личности обучающихся;
• определение состояния и перспектив развития коллектива класса;
• ведение мониторинга учебной и социальной активности учащихся.

4. Контролирующие: 

• контроль за успеваемостью каждого обучающегося;
• контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

Для достижения поставленной цели в области воспитания подростков 6-го класса и решения вышеперечисленных задач мною были выбраны следующие направления деятельности:

• Формирование здорового и безопасного образа жизни
• Социально-педагогическая поддержка детей
• Воспитание гражданина и патриота России
• Художественно-эстетическое воспитание
• Экологическое воспитание
• Спортивно-оздоровительное воспитание
• Духовно-нравственное воспитание

Формы воспитательной работы:  тематические и организационные классные часы, экскурсии, встречи с интересными людьми и специалистами разного профиля, тематические родительские собрания, индивидуальные консультации родителей и учащихся, посещение семей, посещение уроков в классе,  шефская работа, вечера отдыха, интеллектуальные игры и конкурсы, участие в  общешкольных мероприятиях,  благотворительные и экологические акции, выполнение социально значимых проектов,  инструктажи по технике безопасности, выпуск классных газет и т.д.

Воспитательные технологии: индивидуальный подход в воспитании, технология КТД, метод проектов, технология «портфолио»,  использование ИКТ в воспитательном процессе.

Предполагаемые результаты воспитания:

       Воспитательная система класса должна привести к созданию классного коллектива с развитым ученическим самоуправлением. Каждый член классного коллектива должен приобрести социально значимые компетенции, он будет способен эффективно реализовать себя в различных социальных сферах современного общества.

Направления воспитательной работы:

1.  Формирование здорового и безопасного образа жизни
2. Социально-педагогическая поддержка детей
3. Воспитание гражданина и патриота России
4. Художественно-эстетическое воспитание
5. Экологическое воспитание
6. Спортивно-оздоровительное воспитание
7. Духовно-нравственное воспитание

«Формирование здорового и безопасного образа жизни»

Цель: формирование потребности в здоровом образе жизни.

Задачи:

• Приобщение детей к здоровому образу жизни
• Обучение конструктивным способам выхода из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков и с табакокурением

Формы реализации:

• Лекции и беседы
• Конкурсы плакатов и газет по ЗОЖ
• Спортивные соревнования

«Социально-педагогическая поддержка детей»

Цели: создание благоприятной социально-психологической обстановки в классе.

 Задачи:

• развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи;
• повышение самооценки через получение позитивной обратной связи и поддержки от группы;
• обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций, выражению своих чувств и переживаний без конфликтов.

 Формы реализации:

• тренинги общения;
• тематические классные часы;
• праздники, конкурсы, ролевые игры;
• вечера отдыха;
• экскурсии, походы, совместный отдых на природе;
• КВН;
• акции и проекты;
• посещение театров, музеев, выставок.

«Воспитание гражданина и патриота России»

Цель: развитие у учащихся активной гражданской позиции и патриотизма как важнейших духовно- нравственных и социальных ценностей, готовность к активному участию в различных сферах жизни общества.

Задачи:

• Воспитание гордости за подвиги представителей разных поколений защитников отечества и стремления подражать им
• Усиление акцента на изучение в школе истории и культуры Отечества и родного края

Формы реализации:

• Поисково - творческая деятельность
• Уроки мужества
• Конкурс сочинений
• Выставки рисунков
• Создание презентаций
• Устные журналы
• Создание буклетов

«Художественно-эстетическое воспитание»

Цель: развитие личности, формирование ее эстетической культуры

Задачи: формировать у учащихся:

• нравственную культуру миропонимания;
• осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего и своей роли в нем;
• умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора;
• развитие желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

Формы реализации:

• тематические классные часы;
• праздники, сюрпризы, конкурсы;
• конкурсные программы;
• концерты;
• творческие игры.

 «Духовно-нравственное воспитание»

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи: формировать у учащихся:

• нравственную культуру миропонимания;
• осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего и своей роли в нем;
• умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора;
• развитие желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

Формы реализации:

• тематические классные часы;
• дискуссии по нравственной тематике;
• поисковая работа;
• организация циклов бесед «Уроки нравственности»;
• праздники, сюрпризы, конкурсы;
• изучение нравственного наследия, имеющего общественный характер: золотое правило нравственности, заповеди и проповеди.

«Экологическое воспитание»

Цель: формирование экологических знаний учащихся

Задачи:

• Воспитание любви к природе, Родине, самому себе
• Развитие наблюдательности, внимания

Формы реализации:

• Беседы
• Экскурсии
• Субботники

«Спортивно-оздоровительное воспитание»

Цель: формирование здоровья учащихся

Задачи:

• формирование здоровья ребенка и обучение его сохранению и совершенствованию своего физического здоровья
• знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья,
• воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения

Формы реализации:

• Беседы
• Экскурсии
• Спортивные мероприятия

Планируемые результаты.

Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получили дети  вследствие участия в той или иной деятельности.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение детьми и молодыми людьми социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ребенка, молодого человека со своими педагогам (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение детьми и молодыми людьми опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие детей и молодых людей между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает), первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение детьми и молодыми людьми опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие с социальными субъектами  за пределами учреждения, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации социального воспитания и дополнительного образования детей и молодежи.

Эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили юного человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов социального воспитания и дополнительного образования детей и молодежи – формирование коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном и других аспектах.

        Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май