Программа здоровьесбережения
учебно-методический материал ( класс) на тему

Раздел

Содержание

Пояснительная записка

Анализ состояния проблемы охраны здоровья в Российской Федерации доказывает ее безусловную актуальность. Здоровье все больше и больше рассматривается как  фактор национальной безопасности и стратегическая цель отечественного здравоохранения и образования. 

Здоровье человека – это самое ценное, что у него есть, что обеспечит ему долгую жизнь и благополучие. Поэтому очень важным является сохранение и укрепление здоровья, привитие навыков здорового образа жизни с детства.

Принципами здоровьесбережения являются:

• Непрерывность и преемственность - работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке.
• Субъект - субъектные взаимоотношения - учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.
• Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся - объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.
• Комплексный, междисциплинарный подход - единство в действиях педагогов, психологов и врачей.
• Успех порождает успех - акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.
• Активность - активное включение в любой процесс снижает риск переутомления.
• Ответственность за свое здоровье - у каждого ребенка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья.

Здоровьесберегающие образовательные технологии подразделяются на 3 три подгруппы:

- организационно-педагогические технологии, определяют структуру учебного процесса, частично регламентированную в СанПин, способствуют предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезаптационных состояний;

- психолого-педагогические технологии, связаны с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает все 45 минут на своих учеников. Сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса;

- учебно-воспитательные технологии,  предусматривают обучение грамотной заботе о своем здоровье, предусматривают формирование культуры здоровья обучающихся и мотивации их к ведению здорового образа жизни.

Нормативно-правовая база

-Приказ Минздрава РФ от 21.03.2003. № 113 «Об    утверждении концепции охраны здоровья здоровых в Российской Федерации»;

-Федеральный закон от 30.03.1999. № 52 "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения";

-Федеральный закон от 04.12.2007. № 329 “О физической культуре и спорте в Российской Федерации”;

-Федеральный закон от 10.07.2001. № 87 "Об ограничении курения табака";

-Постановление Правительства Российской Федерации от 06.10.1994. №1146 “Об утверждении Положения о социально-гигиеническом мониторинге”;

-Закон Российской Федерации от 29.12.2012. № 273 «Об образовании»;

-Закон Российской Федерации от 24.07.1998. №124 «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации»;

-«Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» от 22.06.1993. № 5487-1;

-Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013. №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам»;

-Закон Российской Федерации от 17.09.1998. № 157«Об иммунопрофилактике инфекционных заболеваний»;

-Постановление Правительства Российской Федерации от 29.12.2001. № 916 «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, развития детей, подростков и молодежи»;

-Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации и Министерства образования Российской Федерации от 31.05.2002. № 176/2017«О мерах по улучшению охраны здоровья детей в Российской Федерации»;

-Приказ Министерства образования Российской Федерации, Министерства здравоохранения Российской Федерации, Государственного комитета Российской Федерации по физической культуре и спорту, Российской Академии образования от 16.07.2002. № 2712/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации»;

-«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26) 

Участники программы

Учащиеся, родители, учителя-предметники, социальный педагог, медицинский работник, тренеры, библиотекарь

Срок реализации

5 лет

Цель

Сформировать здоровый во всех отношениях классный коллектив.

Задачи

Создать благоприятный климат на уроке,

установить хронические заболевания детей,

работать в тесном сотрудничестве с родителями,

следить за питанием учащихся,

организовывать активный отдых во внеурочное время.

Направления деятельности

Учебное направление:

-психологический климат на уроке,

-взаимоотношения учитель-ученик,

-отсутствие учебной перегрузки.

Медицинское направление:

-медицинские показатели учащихся,

-физкультурная группа,

-особенности питания.

Внешкольное направление:

-тематические родительские собрания,

-организация походов и экскурсий.

-вовлечение в спортивные кружки.

Особенности осуществления образовательно-го и  воспита-тельного  процесса

Организация рабочего пространства

Физическое здоровье учащихся

Изучить медицинские карты по группам здоровья.

Выявить учащихся с хроническими заболеваниями и

наиболее подверженных заболевания.

 Психолого-педагогическая ситуация в коллективе

1.Изучение документов (личные дела, медицинская карта) с целью выявления болезней, особенности семьи.

2.Анкетирование учащихся.

3.Беседа с родителями на 1 родительском собрании.

4.Беседа с учащимися «Рассказ о моем классе, однокласснике».

Принципы реализации

Особенности проведения урока

1. Строгое соблюдение обстановки и гигиенические условия в кабинете.
2. Использование 4-7 видов учебной деятельности за урок.
3. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности 7-10 мин.
4. Использование разных видов преподавания.
5. Чередование видов преподавания через 10-15 мин.
6. Применение методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся.
7. Уместность применения ТСО.
8. Чередование позы учащихся.
9. Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на уроке.
10. Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровым образом жизни.
11. Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.
12. Психологический климат на уроке.
13. Наличие на уроке эмоциональных разрядок.
14. Количество времени, затраченного учащимися на учебную работу не менее 60% и не более 75-80%.

Используемые технологии

Ожидаемые результаты

Соблюдение всех санитарно-гигиенических норм, структурных частей урока, знание особенностей здоровья учащихся, использование разнообразных технологий и методик, доброжелательное отношение к детям дадут положительный результат: учащиеся с удовольствием будут получать знания, осознавать свое здоровье как ценность жизни.

План мероприятий по  реализации программы

Система организации контроля за выполнением программы

Диагностика проблем детского коллектива при формировании воспитательной работы

1. Изучение документов (личные дела, медицинская карта) с целью выявления болезней, особенности семьи.

     2.  Анкетирование

1.Тебе нравится в школе или не очень?

- не очень

- нравится

- не нравится

2.  Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться лома?

—  чаше хочется остаться дома

—  бывает по-разному

—  иду с радостью

3.  Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома?

—  не знаю

—  остался бы дома

—  пошел бы в школу

4.  Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

—  не нравится

—  бывает по-разному

—  нравится

5.  Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

— хотел бы

—  не хотел бы

—  не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

—  не знаю

— не хотел бы

— хотел бы

7.  Ты часто рассказываешь о школе родителям?

— часто

— редко

—  не рассказываю

8.  Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

—  точно не знаю

—  хотел бы

—  не хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?

—  мало

—  много друзей

— нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

—  нравятся

— не очень

—  не нравятся

Для анализа использовать следующий ключ:

3.Беседа с родителями на 1 родительском собрании.

4.Беседа с учащимися «Рассказ о моем классе, однокласснике».

Методическое обеспечение

Учебное направление:

1. Конспекты «Уроков здоровья».
2. Конспекты уроков метапредметных связей разных дисциплин (биология, литература, физкультура, ОБЖ)

Медицинское направление:

1. Составление памяток о рациональном питании.
2. Анкетирование, тестирование «Мое здоровье», «Режим школьника».

Внешкольное направление:

1. Тематические родительские собрания.
2. Сценарии спортивных праздников.
3. Сценарии педагогических советов по здоровьесбережению.
4. Участие в походах, экскурсиях.
5. Беседы о спортивных победах детей.

Литература

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.- М.: ТЦ Сфера, 2013
2. Кучегура Л.А., КривопаленкоЕ.И., Васильева Н.В. Школа здоровья: методические рекомендации по формированию культуры здорового образа жизни у детей. -  Омск: БОУ ДПО ИРООО, - 2011.
3. Пашкевич А.В. Создание системы оценивания ключевых компетенций учащихся массовой школы: Монография. - М.: РИОР: ИНФРА – М, 2013г.
4. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал «Эйдос», 2002. Интернет ресурс: http: //www.eidos.ru/gournal /2002 /0423.htm
5. Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. – М.: Илекса, Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2006
6. Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технгологии. – М.: Академия, 2011.
7. Прихожан А.М. Формы и маски тревожности. Влияние тревожности на деятельностьи развитие личности // Тревога и тревожность/ под ред. В.М. Астапова. – СПб., 2001.
8.  Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. - 121с
9. Бабанский Ю. К. «Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса» 1982г. – 480 с.
10. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004, 296 с. - (Педагогика. Психология. Управление).
11. Кукушин В. С. Теория и методика обучения. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 474 с.
12. Менчинская Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся / Е.А. Менчинская. — М. : Вентана-Граф, 2008. — 112 с. — (Педагогическая мастерская).
13. Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации/ авт.-сост. Н. Н. Шапцева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 184 с.
14. Орехова В. А.Педагогика в вопросах и ответах: учебн. Пособие. – М.: КНОРУС, 2006.  С. 147
15. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62.
16. Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии. –Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 285 с.
17. Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе». М., Просвещение. – 220 с.
18. http://www.shkolnymir.info/. О. А. Соколова. Здоровьесберегающие образовательные технологии.