План воспитательной работы в 5 "Б" классе
учебно-методический материал

Государственное   бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная  школа-интернат №62 (3-4в)
670050, Бурятия г. Улан-Удэ ул. Чкалова 23 тел.(факс) 83012253355 , е-mail: school inter62@mail.ru

Список 5 «Б» класса 2020-2021 уч. год.

Государственное   бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная  школа-интернат №62 (3-4в)
670050, Бурятия г. Улан-Удэ ул. Чкалова 23 тел.(факс) 83012253355 , е-mail: school inter62@mail.ru

Сведения о здоровье учащихся 5 «Б» класса 2020-2021уч.год

Государственное   бюджетное  общеобразовательное  учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная  школа-интернат №62 (3-4в)
670050, Бурятия г. Улан-Удэ ул. Чкалова 23 тел.(факс) 83012253355 , е-mail: school inter62@mail.ru

Список родителей учащихся 5 «Б» класса 2020-2021 уч.год

Государственное   бюджетное  общеобразовательное  учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная  школа-интернат №62 (3-4в)
670050, Бурятия г. Улан-Удэ ул. Чкалова 23 тел.(факс) 83012253355 , е-mail: school inter62@mail.ru

Социальный паспорт 5 «Б» класса на 2020-2021 уч. год

Функции классного руководителя 5 «Б»  класса

1. Организационно-координирующие: 

• организация преемственности с учителями предметниками школы;
• обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;
• установление контактов с родителями (или опекунами) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся;
• проведение консультаций, бесед с родителями обучающихся;
• взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом образовательного учреждения;
• организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
• организация классного самоуправления;

стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования подростков (вовлечение в кружки, конкурсы, викторины, смотры, организация экскурсий);

• защита, сохранение и укрепление физического и психического здоровья подростков (сотрудничество с медперсоналом школы, организация просветительской работы с обучающимися, воспитание позитивного отношения к урокам физкультуры и занятиям спортом);
• организация изучения учащимися правил по охране труда, правил дорожного движения, безопасного поведения в городе, поведения в быту;
• выявление, учет и работа с подростками социально незащищенных категорий;
• работа с подростками и семьями, находящимися в социально опасном положении;
• ведение документации (классного журнала, личных дел учащихся, плана работы классного руководителя, осуществление проверок дневников, разработка методических материалов мероприятий);
• еженедельное проведение классных часов; проведение родительских собраний раз в четверть;
• организация дежурства по классу, школе, столовой; организация субботников и ремонта классного кабинета;
• забота о внешнем виде учащихся;
• взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом.

2. Коммуникативные: 

• регулирование межличностных отношений между обучающимися;
• установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;
• содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;
• оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств; помощи в решении проблем, возникающих в общении с товарищами, учителями, родителями.

3. Аналитико-прогностические: 

• изучение индивидуальных особенностей, обучающихся и динамики их развития;
• направление самовоспитания и саморазвития личности обучающихся;
• определение состояния и перспектив развития коллектива класса;
• ведение мониторинга учебной и социальной активности учащихся.

4. Контролирующие: 

• контроль за успеваемостью каждого обучающегося;
• контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися;
• контроль за занятостью учащихся в системе дополнительного образования.

         Воспитательные технологии:

индивидуальный подход в воспитании, технология КТД, метод проектов, технология «портфолио», использование ИКТ в воспитательном процессе.

Средства решения проблемы адаптации учащихся 5 «Б» класса.

• Классно-обобщающий контроль
• Участие в деятельности школы
• Связи с организациями окружающего социума
• Индивидуальная работа
• Диагностика
• Формирование актива   и Советов дела

• Сотрудничество с педагогами класса
• Сотрудничество с родителями

Приоритетные направления в воспитательной работе

на 2020 -2021 уч. год

 Цели воспитательной работы:

 воспитание образованной, физически и духовно здоровой личности, способной к самореализации и самоопределению.

Задачи:

•  Формировать «Образ успешного человека» как элемента школьной культуры.
• Формировать патриотическое, гражданское, правовое сознание.
• Развивать ключевые компетенции личности (учебную, социально-культурную, коммуникативную, толерантную и адаптивную).
• Содействовать включению учащихся во внеклассную деятельность школы и  организаций окружающего социума;
• Развивать сотрудничество с родителями учащихся посредством включения их в организационный и воспитательный процесс в классе.

Принципы воспитательной работы:

1. Личностно-ориентированные:

• целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);
• психологический комфорт (атмосфера раскрепощенности, уважения, успешности, достижения поставленной цели);

2. Культурно-ориентированные:

• смысловое отношение к окружающему миру;
• опора на культуру, как на основу мировоззрения;
• толерантность;
• целостная картина мира.

3. Деятельностно-ориентированные:

• овладение деятельностью;
• креативность.

Прогнозируемые результаты:

• формирование и развитие Человека – гражданина, способного ориентироваться и адаптироваться в современных социальных условиях;
• проявление своих способностей и возможностей, реализация личностного потенциала;
• приобретение обучающимися позитивного социального опыта;
• участие обучающихся в решении проблем образовательного учреждения, местного социума;
• способность к самоорганизации, умение отстаивать свои права

Циклограмма работы классного руководителя.

Ежедневно: 

1. Выяснение причин отсутствия учащихся.

2. Организация питания учащихся.

3. Организация дежурства в классном кабинете.

4. Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно: 

1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий в классе (по плану).
3. Работа с родителями (по ситуации).
4. Работа с учителями-предметниками (по ситуации).
5. Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся
6. Встреча с родительским активом

Каждый месяц:                           

1. Обобщение результатов успеваемости, ознакомление родителей с оценками за месяц
2. Посещение уроков в своём классе.
3. Консультации у школьного психолога. 

Один раз в четверть: 

1. Оформление классного журнала по итогам четверти.

2.  Проведение родительского собрания.

3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы    

    на новую четверть.

4. Экскурсия, поездка. 

Один раз в год: 

2. Оформление личных дел учащихся.

3. Анализ и составление плана работы класса.

4. Статистические данные класса (1 сентября).

Работа с родителями

Цель: создание условий для активного участия семьи в воспитательной системе классного коллектива, формирование коллектива единомышленников из числа родителей.

Задачи:

• Довести до сознания родителей педагогические советы и рекомендации, выработать положительное отношение к ним
• Создать эмоциональный настрой на совместную работу родителей с детьми и учителями – предметниками

Основные направления в работе:

Изучение семей учащихся:

• анкетирование;
• посещение семей;
• формирование банка данных о семье и семейном воспитании;

Педагогическое просвещение родителей:

• лекции по педагогике, праву, этикете, гигиене;
• родительские собрания;

• педагогические практикумы по рассмотрению и анализу различных ситуаций;

• день открытых дверей;
• обмен опытом воспитания в семье.

Обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе и в школе:

• совместное планирование ВР и КТД;
• праздники, вечера, концерты, КВНы;
• посещение театров, выставок;
• походы, дни Здоровья;
• помощь в ремонте;

Педагогическое руководство деятельностью родительского комитета при классах и общешкольного:

• выборы родительского комитета и помощь в его планировании и организации;
• установление связей с социумом, общественностью и др.

Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся:

• тематические и итоговые родительские собрания;
• индивидуальные консультации;
• проверка дневников;
• составление карт развития детей и таблиц их учебной деятельности;
• благодарственные и поздравительные открытки родителям.

Индивидуальная работа с родителями:

• посещение семей;
• педагогические консультации;
• индивидуальные поручения;
• совместное определение перспектив и средств развития ученика
• индивидуальные работы с родителями.

План работы с родителями

Характеристика класса

         В 5 «Б классе 6 учеников: 0 девочек и 6 мальчика.  Имеют диагноз – нарушение зрения в разной степени, с разным уровнем развития, работоспособностью и успеваемостью.

Среди всех учеников можно выделить группу детей, которые учатся на «4» и «5» Ф.И. детей. На «4» и «3» учаться на «3» и «4» Ф.И. детей.

   В классе сформирован актив класса, лидерами являются Ф.И.  Между детьми сложились доброжелательные отношения. Все дети общаются друг с другом во время перемен, на уроках, во внеурочное время.

   Радует, что среди ребят есть такие, которые переживают за неудачи своих одноклассников, оказывают помощь (помогают приготовиться к уроку, дежурить по классу).

     Коллектив в классе сложился, но бывают конфликтные ситуации, некоторые дети не внимательны к окружающим, не прислушиваются к замечаниям, не замечают собственных плохих поступков, поэтому необходимо продолжать работу по воспитанию коллективизма, чувства товарищества, взаимовыручки.  Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, но большинство может оценить свою работу. Но из-за невозможности со стороны учащихся порой адекватно оценить свои действия и поступки, необходимо дальнейшее проведение мероприятий по духовно-нравственному воспитанию учащихся с целью формирования у них системы ценностей, с позиции которых они будут оценивать свои действия и поступки.

     Школьники переживают удачи и неудачи своего класса, болеют за свой коллектив. При проведении общественных мероприятий стараются держаться вместе. Более 95 % учащихся занимаются в различных кружках. Увлекаются музыкой, рисованием, танцами, шахматами. Используют полученные знания, умения и навыки на уроках, в разнообразных конкурсах и соревнованиях, проводимых в школе.  Сильной изоляции полов не выявлено. Ребята в основном научены преодолевать трудности в учебе, правильно и рационально расходовать учебное время. Стараются всегда порученное дело доводить до конца.

    Родители оказывают помощь классному руководителю в воспитании детей.  Родители учащихся заинтересованы в хороших результатах учебной и воспитательной деятельности. Активно посещают родительские собрания, школу, приходят на беседы с классным руководителем. Все обучающиеся прилежны, опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях.

Адаптация к основной школе

     Для пятиклассника, приходящего в школу 1 сентября, все оказывается новым. И поэтому возникает необходимость в адаптации - привыкании к новым условиям обучения.

Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях. Поэтому среди трудностей школьной жизни детей:

- возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, не успевают;

- возросший объем работы, как на уроке, так и дома;

- новые требования к оформлению работ;

- необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию (литературу) и работать с ней. В то же время из начальной школы в основную связан с возросшей нагрузкой на психику подростка. Резкие изменения условий обучения, разнообразие и качественное усложнение требований предъявляемых к школьнику разными учителями, и даже смена позиции «старшего» в начальной школе и «самого маленького» -- в основной -- все это является довольно сложным испытанием для психики школьника.

Психологические и психофизические исследования свидетельствуют, что в начале обучения в пятом классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения, во многом сходный с тем, который был характерен для начала обучения в первом классе. Это проявляется в возрастании тревожности, снижении работоспособности, повышенной робости или, напротив, «развязности», неорганизованности, забывчивости.

У большинства детей подобные отклонения исчезают через 2-3 недели учебы. Однако есть дети, имеющие множественные функциональные отклонения, у которых процесс адаптации затягивается на 2-3 месяца и даже больше. С адаптационным периодом часто связаны и заболевания детей. Подобные заболевания носят психосоматический характер

В случае незавершенности процесса адаптации, неуспешной адаптации говорят о дезадаптации - реакции на неумение решать задачи, поставленные самой жизнью. Ее виды:

1) Интеллектуальная - нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников.

2) Поведенческая - несоответствие поведения ребенка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение).

3) Коммуникативная - затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.

4) Соматическая - отклонения в здоровье ребенка.

5) Эмоциональная - эмоциональные трудности, тревожность, переживания по поводу проблем в школе.

Таким образом, наша единая задача заключается в создании условий для успешного обучения выпускников начальной школы в основном звене. Самое главное - помочь ребенку в ситуации адаптации к основной школе, обеспечить его дальнейшее поступательное развитие, его психологическое благополучие.

Для того чтобы понять, какая помощь требуется ребенку, важно знать, с какими трудностями он сталкивается, какие проблемы имеют место в теперешней ситуации. Для этого давайте обратимся к результатам диагностики.

 В адаптационной период дети могут стать более тревожными, робкими или, напротив, «развязными», чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными, иногда нарушается сон, аппетит... Подобные функциональные отклонения в той или иной форме характерны примерно для 70-80% школьников.

      При слишком длительном процессе адаптации, а также при наличии множества функциональных отклонений необходимо обратиться к школьному психологу.

     Что же может затруднить адаптацию детей к средней школе? Прежде всего это рассогласованность, даже противоречивость требований разных педагогов: в тетради по математике поля должны быть с двух сторон, в тетради по русскому языку - с одной, а по иностранному языку нужны три тетради, и каждая из них ведется по-разному; учительница истории требует, чтобы, отвечая урок, ученик придерживался сведений, изложенных в учебнике, а учительница литературы хвалит за собственное мнение и т.п.

Такие «мелочи» нередко существенно затрудняют жизнь школьника.

     Важно обратить внимание родителей на позитивную сторону такого рассогласования. Школьник впервые оказывается в ситуации множественности требований и, если он научится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой жизни.

Поэтому надо, чтобы родители объяснили, с чем связаны эти различия, помогли подростку справиться с возникающими трудностями (составить расписание с указанием на требования, например: «история - составить план ответа по учебнику», «иностранный язык - приносить с собой, помимо основной тетради, словарную тетрадь и тетрадь для записи устных тем» и т.п.).

  Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.

План воспитательной работы в 5 «Б» классе по направлениям на 2020 – 2021 учебный год

Календарно-тематический план воспитательной работы в 5 «Б» классе по направлениям
на 2020 – 2021 учебный год

Тематика классных часов  в 5 «Б» классе

Классный руководитель:  Симакина О.И.