Родительское собрание " Проблемы приемных детей в обучении"
презентация к уроку

Текст выступления социального педагога Дружининой Н.П.                                  на районном родительском собрании                                                                                  с опекунами и приемными родителями:

«Проблемы приемных детей в обучении»

«Проблемы приемных детей в обучении»

План:

1.Основные психологические отличия приемных детей.

2. Определенные принципы, необходимые для создания обстановки, благоприятной для адаптации приемного ребенка в образовательном учреждении.

3. Особенность социальных отношений приемных детей.

          4. Рекомендации педагогам.                                                              

Здравствуйте уважаемые коллеги!

 Тема сегодня нашего разговора «Проблемы приемных детей в обучении».

Не для кого из нас не секрет, что приемный ребенок, как правило, имеет за плечами большой негативный семейный опыт и, в связи с этим, часто опыт неуспешного школьного обучения. Многие приемные родители с горечью говорят о трудных учебных буднях приемных детей, о нежелании учителей учитывать обстоятельства жизни приемного ребенка и других негативных проявлениях.

Каждый родитель, родной или приемный хочет для своего ребенка добра,  хочет, чтобы ребенок нашел свое место в жизни,  хочет, чтобы ребенок был умным, прикладывает не малые усилия, чтобы ребенку было хорошо.

Для семьи с приемными детьми образование зачастую становится очень серьезным испытанием на прочность

Психологическая зрелость школьника это совокупность таких качеств как: внимание, собранность, хороший самоконтроль, устойчивая работоспособность.

С чем приходят в школу дети, имеющие неблагополучный опыт:

• гиперактивность ,
• деффицит внимания,
• низкая общая эрудиция,
• эмоциональное наблагополучие,
• задержка психического развития.

Дети из замещающих семей не лучше и не хуже других, они чуточку особенные. Таким детям требуется гораздо больше терпения, поддержка и индивидуальное внимание со стороны педагогов, чем детям, которые изначально росли в стабильной семейной ситуации и были защищены любовью и заботой родных родителей. Каждый ребенок уникален, кроме недостатков есть еще и особенности. Только эмоциональная поддержка и постепенное движение от одного маленького успеха к другому помогут преодолеть неуверенность ребенка в своих силах и боязнь потерпеть неудачу.

         Когда между приемными родителями и ребенком сформировалась привязанность, темп развития ребенка начинает определяться природной любознательностью и индивидуальными способностями.

Ребенку со стороны взрослых и ровесников требуется оценка, помощь и эмоциональная поддержка.

Успешная адаптация приемных детей в школьном коллективе зависит от продуктивного взаимодействия педагогического коллектива с приемной семьей.

Приѐмным родителям и педагогам следует стать союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей ребѐнка, развитии его способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков в поведении.

Негативные факторы

Существуют четыре принципа придерживаясь которых  в школе можно создать  обстановку, дружественную к приему детей в семью:

ТОЧНОСТЬ ИНФОРМАЦИИ.

Как в случае с любым учебным материалом, важно давать детям точную информацию о приемных семьях своевременно, в понятной им и интересной форме. Можно рассказать о том, какую роль сыграло, например, усыновление в истории человечества. С древних времен воспитание приемных детей было одним из способов создания семьи с детьми. Можно рассказывать детям об известных людях, которые были воспитаны в приемных семьях в детстве. Можно пригласить в школу приемного родителя, или человека, который сам был усыновлен в детстве - чтобы он рассказал о своем опыте и ответил на вопросы детей.

ПОМОЩЬ.

Помощь учителя заключается в том, что он своим примером и правилами, которые существуют в классе, задает допустимые границы обсуждения личной жизни. Также он должен быть готов вмешаться и поддержать приемного ребенка, когда одноклассники задают ему вопросы, которые вольно или невольно ранят или унижают его. Приемные дети нередко стесняются, что они приемные и отдаляются от одноклассников, "уходят в себя". Учителю необходимо способствовать включению этих детей во взаимодействие со сверстниками.

ЗАЩИТА ПРАВ И ИНТЕРЕСОВ РЕБЕНКА.

       Приемные дети, как и их сверстники из семей всех типов, должны видеть в учителе защитника, способного предотвратить жестокое обращение. Дети становятся более самостоятельными и уверенными в себе, когда видят, что школа всегда готова поддержать их. Педагог должен научить родителей тому, как помочь ребенку учиться, найти возможность заниматься с ребенком дополнительно. Дети, жившие в условиях учреждения, подвергавшиеся во внутриутробном возрасте воздействию алкоголя, испытавшие безразличное и жестокое обращение в кровных семьях, - могут страдать неврологическими или психологическими нарушениями, им свойственны задержки развития, а эти проблемы требуют своевременного вмешательства специалистов.

ПОЗИТИВНЫЕ УСТАНОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

• Обращайтесь с ребѐнком тепло и позитивно.
• Не сравнивайте ребѐнка с другими детьми.
• Проявляйте терпение в процессе воспитания. Получить всѐ и сразу невозможно. Быстро – это не значит «хорошо».
• Постарайтесь обеспечить ребѐнку оптимальные нагрузки. Учебные нагрузки должны быть посильны и для нервной системы, и для интеллектуального потенциала ребѐнка. Посоветуйтесь с педагогами – предметниками, специалистами ПМПк, разработайте индивидуальный подход к ребѐнку.
• Ищите позитив. Научите ребѐнка замечать пусть небольшие, но улучшения. Успех – лучший мотив в обучении.
• Хвалите за усилия, а не за результат.
• Верьте в ребѐнка. Вера взрослых в ребѐнка – источник его жизненных сил и две трети будущего успеха, как в школе, так и в жизни.

Доказать, что ученик безнадежно плох, совсем не трудно: для этого учителю достаточно:

• разговаривать с ним ледяным тоном
•  обращаться преимущественно по фамилии
•  отчитывать за каждую провинность
•  принципиально и строго оценивать все учебные результаты
•  сосредотачиваться на недостатках в работах
•  обсуждать его в присутствии других ребят
• обсуждать его в присутствии приемных родителей

Неприязнь передается и к соученикам. В ответ на неприязнь ребенок с неблагополучным прошлым сплачивается с другими «отщепенцами» в классе использует обычный «арсенал» средств, сталкиваясь с негативным отношением.  В тот же момент если взрослые сплотятся в своих усилиях есть вероятность исправления даже тяжелой ситуации.

К счастью, бывают и другие  ситуации.

        Когда педагогические усилия школы, поддержка семьи и приемного ребенка, терпение и понимание учителей, позволяет «вытянуть» учебную ситуацию из кризиса и укрепить отношения ребенка с его семьей.

        Потому что успех в учебе социально значим, и помогает ребенку поверить в свои силы, почувствовать себя «на равных» с другими, больше доверять взрослым и надеяться на лучшее.

Что могут сделать специалисты?

• выяснить жизненную ситуацию ребенка, хорошо знать источники его проблем выявить степень эмоциональных проблем ребенка проводить реабилитационную работу (психотерапия и коррекция поведения)
•  провести хорошую медицинскую диагностику и коррекцию (помощь детского невролога)
•  провести грамотную диагностику уровня развития ребенка и степени его отставаний разработать систему развивающих и коррекционных занятий в соответствии с особыми потребностями в образовании для данного ребенка – индивидуальных или групповых
•  дать рекомендации родителям относительно домашних занятий с ребенком
•  проводить регулярный мониторинг развития ребенка и знакомить родителей с его результатами, отражающими динамику развития ребенка

Спасибо за внимание!