МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ОРГАНИЗАЦИОННОЕ УСЛОВИЕ ПРОВЕДЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬСКОГО ЧАСА»
методическая разработка

Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение

центр для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

«Центр содействия семейному воспитанию № 4»

имени Токтогон Алтыбасаровой

СОГЛАСОВАНО                                                                          УТВЕРЖДАЮ

Зам.директора по ВР                                                                     Директор СПб ЦССВ № 4

_________С.С.Юдина                                                                   ____________О.В.Галкина

«____»________2024г.                                                                 «_____»____________2024г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

КАК ОРГАНИЗАЦИОННОЕ УСЛОВИЕ ПРОВЕДЕНИЯ

ВОСПИТАТЕЛЬСКОГО ЧАСА»

Разработчик:

Воспитатель

АНТОНОВА И.А.

Санкт-Петербург

2024

«ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

КАК ОРГАНИЗАЦИОННОЕ УСЛОВИЕ ПРОВЕДЕНИЯ

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЧАСА»

     В стремительно изменяющемся мире воспитателю необходимо владеть современными технологиями проектирования воспитательного процесса, наполнять его новым содержанием и, следовательно выходить на качественно новый уровень взаимодействия в группе.

     Одна из задач, стоящих перед воспитателем, - формирование навыкам общения, нравственного отношения к окружающим людям, к осознанию ценности человеческой жизни. Особое внимание следует уделять формам организации и проведения воспитательных часов. Если создать условия для того, чтобы каждый воспитанник мог проявить себя, раскрыть свои способности, то вырастет интерес к воспитательному часу как ценному часу общения воспитанников друг с другом, с самим собой, с воспитателем.

     Сегодня не секрет, что место собеседника у многих детей занял компьютер. Как использовать информационные технологии во благо воспитания интеллектуальных, творческих, умеющих работать в команде людей – это вопрос, волнующий многих специалистов образовательных учреждений. Как выстраивать воспитательный процесс с подростками, подчас не желающими общаться? Как формировать основы информационной и коммуникационной культуры воспитанников? Как организовывать полноценное общение? На эти и другие вопросы ищут и находят ответы думающие воспитатели – профессионалы, которым не безразлично будущее их воспитанников.

     При  организации активной работы по совместному поиску и осмыслению полученной на воспитательском часе информации, развивается самостоятельность мышления, способность ценностного отношения к информации, гибкость и быстрота ума, критичность, креативность, осуществляется развитие познавательных потребностей ребенка. В совместной творческой деятельности стимулируется развитие воображения воспитанников, являющегося основой наглядно-образного мышления.

     Логика проведения воспитательских часов зависит от приоритетного направления воспитательной работы в центре. Возможны совершенно разные виды воспитательских часов:

• Викторина
• Информационный ринг
• Пресс-конференция
• Диспут
• Встречи с интересными людьми
• Час путешествий
• Интерактивные игры
• Тренинги
• Конкурсы
• Праздники
• Виртуальные экскурсии и др.

     Информационные технологии могут выступать одним из организационных условий нового качества проведения воспитательского часа. По своим функциям они могут исполнять роль информационного обеспечения событий жизни группы.

     Приведем пример возможной организации воспитательского часа с помощью ИТК.

     Вариант первый. На подготовительном этапе по теме создаются две малые группы. Каждая группа ищет материал и оформляет его на электронных и бумажных носителях. Во время воспитательского часа идет поочередная презентация с последующим обсуждением представленных материалов.

     Вариант второй. В подготовке материала участвует одна группа, которая готовит презентацию и возможные вопросы для обсуждения. В процессе проведения воспитательского часа его участники имеют возможность уточнить или дополнить круг обсуждаемых вопросов.

     Вариант третий. Вводный материал по теме готовит воспитатель. Во время проведения воспитательского часа группа делится на две. Формулируются последовательные задания, которые необходимо выполнить за отведенное время. Задания могут формулироваться как для каждой группы, так и для обоих групп одновременно. Затем в процессе организованного диалога происходит обсуждение, которое заканчивается рефлексией.

     Вариант четвертый.  На подготовительном этапе каждый воспитанник готовит материал по данной теме в виде короткой презентации. Встречаясь на воспитательском часе, в течение 15 минут ребята работают в сменных парах, демонстрируя подготовленный материал друг другу. В процессе работы они имеют возможность удивиться, восхититься и порадоваться за своих товарищей, а также за себя. Затем образуется две группы по четыре человека и в течение 10 минут ребята готовят общею мини-презентацию по предложенной теме. На заключительном этапе воспитанники представляют свои работы. По окончании, выбранная творческая группа вместе с воспитателем, объединяет обе презентации в одну.

     В процессе проведения таких воспитательских часов необходимо предоставить возможность воспитанникам показать свое понимание того или иного явления или события, а также личного отношения к ним. Воспитанники получают возможность активного, свободного делового общения с одновременным развитием своих интеллектуальных способностей. Бесценным является навык формулировки и высказывания собственного мнения, развивается умение слушать и слышать другого, воспитывается уважение к иному мнению.

     Развитие информационных технологий становится сегодня важнейшим фактором, влияющим на формирование и становление молодого поколения. Подросток живет как бы параллельной жизнью, где ценности подлинной реальности постепенно подчиняются или подменяются виртуальными. Организуя работу на воспитательском часе с помощью информационных технологий, при умелом сочетании их с другими интерактивными воспитательными технологиями, воспитатель создает условия для полноценного творческого и живого человеческого общения.  ИНФОРМАЦИОННЫЕ ЖЕ ТЕХНОЛОГИИ ЯВЛЯЮТСЯ ОДНИМ ИЗ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ УСЛОВИЙ ПРОВЕДЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬСКИХ ЧАСОВ НА НОВОМ КАЕЧСТВЕННОМ УРОВНЕ!

     Тема воспитательского часа: «Моя Родина»

Цель: воспитание любви, ответственности, патриотизма и гордости за свою страну; расширение кругозора, знаний об истории нашей страны; развитие познавательной активности воспитанников; профилактика экстремистских проявлений.

Задачи:

• Создать условия для формирования у воспитанников интереса к своей Родине
• Организовать межличностное общение, способствующее развитию благополучного микроклимата в группе, сплочению коллектива

• Обогащать  словарный запас воспитанников,  памяти, речи
• Развивать  эмоциональную сферу

Предварительная работа: воспитанникам предлагается написать небольшое сочинение-рассуждение на тему «Моя Родина» и подобрать видеоряд по одной из предложенных тем: виды русской природы, виды Санкт-Петербурга, национальные праздники и пр. Подбор музыки для фона во время занятия.

Оборудование: презентация, сочинения-рассуждения воспитанников, сообщение, диски с музыкой, политическая карта современной России, компьютер.

Целевая группа: воспитанники группы (12-16 лет)

Место проведения: компьютерный класс

Продолжительность мероприятия: 40 минут.

Тип занятия: презентация воспитанников  с элементами сообщения педагога,

Форма проведения занятия: рассказ с представлением презентации, демонстрация, практическая часть.

Форма организации работы: групповая и индивидуальная.

Методы обучения: словесный, наглядный, практико-деятельный.

Планируемый результат занятия:

• Понимание воспитанниками актуальности вопросов патриотизма
• Высокий уровень толерантности, способности к сопереживанию, активной жизненной позиции
• Создание  атмосферы увлекательного и интересного занятия, чтобы формировать положительное отношение к живому общению
• Испытание морального удовлетворения от результатов своей деятельности

Проверка реализации поставленных задач осуществляется с помощью:

1.Текущего наблюдения,

2. Устного опроса

3. Компьютерная презентация

Ход занятия:

     Две группы воспитанников (по четыре человека) получают задания, которые они должны выполнить за 10 минут.

1. В каждой группе воспитанники зачитывают свои сочинения-рассуждения и выбирают одно из представленных.
2. Озаглавливают выбранный текст.
3. Просматривают подготовленный участниками группы видеоряд.
4. Воспитанники обсуждают и выбирают наиболее интересные предложения для презентации своей группы.
5. Подготавливают краткую компьютерную презентацию группы (4-5 слайдов)

     После выполнения задания происходит поочередная презентация групп. Во время представления работ все воспитанники работают над осмыслением увиденного и услышанного, записывают возникающие в процессе слова, мысли, вопросы.

     После просмотра и обсуждения презентаций воспитанникам предлагается создать единую групповую презентацию на тему Моя Родина» с использованием имеющихся презентаций и сочинений рассуждений.

6. Подведение итогов занятия

  Воспитатель зачитывает стихотворение Владимира Степанова «Россия»  

Живут в России разные

Народы с  давних пор.

Одним - тайга по нраву

Другим - степной просто

У каждого народа

Язык свой и наряд.

Один - черкеску носит,

Другой надел халат.

Один - рыбак с рожденья,

Другой - оленевод.

Один кумыс готовит,

Другой готовит мед.

Одним - милее осень,

Другим - милей весна.

А Родина Россия

У нас у всех - одна.

Еврей и тувинец, бурят и удмурт,

Русский, татарин, башкир и якут.

Разных народов большая семья,

И этим гордиться должны мы друзья.

Россией зовется общий наш дом,

Пусть будет уютно каждому в нём.

Любые трудности мы осилим

И только в единстве сила России.

     Спасибо за внимание!

Тема воспитательского часа «Умеешь ли ты общаться? Умение слушать»

Цель: преодоление барьеров в общении; совершенствование навыков общения; улучшение психологической атмосферы в группе.

Задачи: 

• формировать представление о видах и о культуре общения, способах ухода от конфликтов;
• способствовать овладению правил и приемов ведения беседы и дискуссии;
• формировать коммуникативную компетентность: умения анализировать, обобщать, делать выводы, доказывать своё мнение;
• определить, умеете ли вы слушать собеседника;
• выполнить упражнения, помогающие совершенствовать навыки слушания;
• выработать приемы успешного слушания;
• развивать у воспитанников уважение к другим и самоуважение, научить преодолевать внутреннее беспокойство, поддерживать друг друга, доверять и доверяться.

Предварительная работа: подготовка воспитателем презентации, содержащей информацию о видах и способах общения, печатание анкет.

Оборудование: презентация,  сообщение, диски с музыкой, листы А4, ручки, рисунки с изображением фигур, листы ватмана, маркеры, фломастеры, компьютер, анкеты.

Целевая группа: воспитанники группы (12-16 лет)

Место проведения: компьютерный класс

Продолжительность мероприятия: 40 минут.

Тип занятия: презентация воспитанников  с элементами сообщения педагога, анкетирование

Форма проведения занятия: рассказ с представлением презентации, демонстрация, практическая часть.

Форма организации работы: групповая и индивидуальная.

Методы обучения: словесный, наглядный, практико-деятельный, оценивание, рефлексивный.

Планируемый результат занятия:

• эмоционально-ценностное отношение к окружающим
• ставить учебные задачи, оценивать собственную деятельность и умение практически применять полученные знания
• развитие познавательных интересов, формирование позитивного отношения к окружающим
• определять и формулировать цель и задачи своей деятельности; отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу и работу одногрупников
• понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ, систематизировать информацию, подводить итоги работы, формулировать выводы
• развивать умение  сотрудничества с воспитателем и сверстниками, понимать позицию одногрупников в дискуссии, умение общаться в групповом  коллективе.

Ход занятия:

1. Группа делится на две подгруппы на четыре человека. Ребятам предлагается диагностическое тестовое задание «Какой вы слушатель?» Для этого воспитанникам раздается заранее приготовленный вопросник.

Задание: ответить на вопросы, проставляя баллы в соответствии со шкалой: 2 – почти всегда,  4 – в большинстве случаев, 6 – иногда, 8 – редко, 10 – почти никогда.

     По окончании заполнения анкеты воспитанники подсчитывают свои очки и выясняют «Какой они слушатель».

• Более 62 баллов – слушатель «выше среднего уровня»
• Ниже  62 баллов – не очень хорошо умеете слушать собеседника

     Воспитатель зачитывает высказывание писателя Л.Фейхтвангера, утверждавшего что «человеку нужно два года, чтобы научиться говорить, и шестьдесят лет, чтобы научиться держать язык за зубами» («Гойя, или Тяжкий путь познания»).

     2.Следующая честь занятия посвящается умению слушать, как условию, необходимому для правильного понимания позиции партнера. Бебятам раздаются листки бумаги А4 и Выбирается один воспитанник и ему выдается задание: «Перед тобой рисунок, на котором изображены фигуры. Пожалуйста, словесно, передай информацию о том, что ты видишь на рисунке так, что у ребят на листках появились точно такие рисунки.

     Подводится итог выполнения и задания и выделяются ребята, у кого рисунки совпали с оригиналом.

     3.Предыдущее задание было связано с пассивным слушанием говорящего. Вместе с тем в жизни каждому необходимы умения, связанные с активным слушанием. Воспитатель представляет слайды презентации о пассивном и активном слушании, а т.ж. активного слушания.

     4.Игра в «Испорченный телефон».

     Из группы выбирается три человека, между которыми распределяются роли: 1, 2, 3-й заместитель начальника. Им предлагается выйти из класса и ждать вызова в порядке установленной очереди.  В это время ребятам раздается задание:

• Внимательно слушать каждого из заместителей
• Выявить ошибки, допущенные при передаче информации: замена слов, пропуск информации, неточность в передаче смысла; домыслы и фантазии
• Определить, кто из заместителей допустил ошибки.

      Вызывая первого заместителя, воспитатель просит его запомнить инструкцию, которую он будет должен передать второму, второй – третьему, а третий должен это задание выполнить.

Инструкция:

• Выбрать пять человек из присутствующих
• Построить их слева направо в алфавитном порядке их имен
• Последнему в образовавшемся ряду сказать «слова утешения», в связи с тем, что он оказался последним
• Предпоследний член ряда обязан доложить воспитателю, что «Задание выполнено!»

     Проводится обсуждение допущенных ошибок и анализируется ход выполнения задания.

     5. Подведение итогов занятия. До конца просматривается презентация с комментариями воспитателя и ребятам предлагается прослушать Приемы эффективного слушания (по и. Атватеру):

1. БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ. Умейте поддерживать с собеседником визуальный контакт, но без назойливости или пристальных взглядов (что подчас принимается за враждебность). Следите, чтобы ваши позы и жесты говорили о том, что вы слушаете собеседника. Помните, что партнер хочет общаться с внимательным собеседником.

2. УМЕЙТЕ СОСРЕДОТАЧИВАТЬСЯ НА ТОМ, ЧТО ГОВОРИТ СОБЕСЕДНИК. Старайтесь до минимума свести ситуационнные помехи (телевизор, телефон). 

3. СТАРАЙТЕСЬ ПОНЯТЬ НЕ ТОЛЬКО СМЫСЛ СЛОВ, НО И ЧУВСТВА СОБЕСЕДНИКА. Помните, что люди передают свои мысли и чувства «закодированными», в соответствии с принятыми социальными нормами.

4. УМЕЙТЕ БЫТЬ НАБЛЮДАТЕЛЬНЫМИ. Следите за неречевыми сигналами говорящего, поскольку на эмоциональное общение приходится большая часть взаимодействия. Следить надо за выражением лица собеседника: как он смотрит на вас, как поддерживает контакт, как сидит или стоит, как ведет себя во время разговора ..

5. ВЫКАЗЫВАЙТЕ ОДОБРИТЕЛЬНУЮ РЕАКЦИЮ ПО ОТТНОШЕНИЮ К СОБЕСЕДНИКУ. Ваше одобрение помогает ему точнее выразить свои мысли. Любая отрицательная реакция с вашей стороны вызовет у говорящего защитную реакцию, чувство неуверенности, настороженность.

ДЕЙСТВИЕ - ЛУЧШИЙ ОТВЕТ СОБЕСЕДНИКУ. Помните, что часто цель собеседника – получить от вас что-либо реальное или изменить ваше мнение, или же заставить вас сделать что-либо.