МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8 г. ХОЛМСКА»

САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ 

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПЛАН

Соловьева Ольга Анатольевна

Кл. руководитель 9 Акласса

2025– 2026 учебный год

АНАЛИЗ РАБОТЫ ЗА ПРОШЛЫЙ ГОД

Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательной работы в прошедшем учебном году:

В прошлом учебном году целью воспитания было: развитие личности, создание условий для самоопределения и самореализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

 Классным руководителем были поставлены следующие задачи:

 - усвоение учащимися норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

 - формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;

- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС (осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом).

Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям детей. Я использовала такие формы работы как классные часы, беседы, диспуты, викторины, лекции. Разные формы мероприятий способствовали воспитанию детей, развитию их способностей, сплочению коллектива, поэтому, считаю, задачи прошедшего года были целесообразны и актуальны.

Анализ развития коллектива класса:

Классный коллектив состоит из 25 человек.

На начало 2025- 2026 учебного года в класс прибыла новая ученица из региона РФ. Ребята прияли доброжелательно, стараются в меру возможностей помочь в адаптации.

 Класс функционирует как единое целое, что говорит о том, что коллектив сформирован. Отношения между мальчиками и девочками в коллективе ровные и доверительные. В классе есть дети, которые занимают активную позицию в коллективе (Ярослав, Мирон, Федор, Андре, Захид, Максим, Анастасия Ф., Елизавета, Варвара).

Есть пассивные члены коллектива (Арсентий, Дмитрий С).

Из мало контактирующих с общим коллективом ребят можно назвать несколько ребят, которые предпочитают избирательное общение ли ждут инициативы от других: это Григорий, Виктория.

В целом мальчики  более активны и решительны, девочки, в своём большинстве скромные, ведомые.

Дети охотно общаются друг с другом, как в школе, так и после уроков, интересуются жизнью одноклассников, приходят друг другу на помощь. Однако, стиль общения часто требует корректировки. Некоторые дети могут допускать  грубости и оскорбления в отношении товарищей по классу, плохо ведут себя на уроках, мешая заниматься остальным. Конфликтные ситуации стараемся сразу разбирать и анализировать. Как правило, дети в итоге понимают, что были не правы. Большинство стараются исправиться.

В коллективной творческой деятельности дети принимают активное участие. Многие ответственны, обязательны, переживают за результат. Ребята проявляют инициативу в организации и проведении мероприятий, творчество, сплоченность, самостоятельность, но иногда нуждаются в советах, участии взрослых в реализации задуманного.

Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы

Учащиеся 9А класса принимали участие во всех общешкольных мероприятиях: ДЕД «День солидарности в борьбе с терроризмом»,  День учителя, День матери, украшение класса к Новому году, принимали участие в концерте на  8 Марта, в патриотическом месячнике на 23 февраля, «Окна Победы»,  принимали участие в Кроссе нации, творческих фестивалях рисунков и плакатов, участвовали в киноклубе по профориентации по четвергам, в фестивале ГТО.

Анализ развития учащихся класса:

Уровень развития учащихся класса соответствует их возрасту. Есть дети, у которых широкий кругозор, которым нравится учиться, они читают книги, делают домашние задания и комфортно чувствуют себя в школе. Но есть дети, которые ходят в школу, чтобы общаться. Познавательные мотивы у них сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В классе есть дети с очень низкой мотивацией к учёбе. Они слабо справляются с учебной деятельностью. Такие дети нуждаются в помощи со стороны взрослых: учителей предметников, родителей и классного руководителя.

Анализ организации и эффективности воспитательного процесса в классе:

Основными формами работы с детьми были классные часы, конкурсы, беседы, праздники. Наибольший интерес у ребят вызвали праздники 8 марта и 23 февраля, кл. часы «О мужестве юных», «Семья это то, что с тобой навсегда», «Музыка в нашей жизни», «Модно, но вредно», «Неформальные объединения», видеоуроки.

Большое внимание уделялось гражданско-патриотическому воспитанию. Был сделан акцент на символику государства. Ряд кл. часов был направлен на воспитание чувства гордости за наш народ и соотечественников («День Героя Отечества», «Блокадный Ленинград», «День защитника Отечества», «День народного единства», «День Неизвестного солдата», «Сталинградская Битва»).

Воспитанию толерантного, терпимого отношения к другим людям способствовали кл. час «И на солнце есть пятна», беседы «Посмотри вокруг», «Добро и зло, ложь и истина».

Большое внимание уделялось формированию здорового образа жизни. Классные часы затрагивали темы полезных привычек, режима дня, употребления наркотиков, профилактике клещевого энцефалита. Дети участвовали в спортивных мероприятиях.

Анализ взаимодействия с педагогическим коллективом:

Постоянно осуществлялось взаимодействие с учителями, работающими в классе. В классе есть потенциальные «отличники» и «ударники».

Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом.

Ребята приняли активное участие в школьном этапе ВСоШ практически по всем предметам, по итогам которых среди ребят есть как победители, так и призеры. На муниципальном уровне ВСоШ  также есть призеры и победители.

Моя задача как классного руководителя заключается в первую очередь в развитии у учащихся самостоятельности, инициативности ответственности через различные виды деятельности при тесном контакте с педагогом – психологом школы. При условии активного взаимодействия на уроках с учителями и одноклассниками, добросовестного выполнения всех заданий есть обучающиеся, которые успешно осваивают учебный материал ( Ярослав В., Мирон М., Фёдор С, Вероника Н., Анастасия Ф., Алена Г., Максим Е., Захид М. Иван Т., Варвара М., Дарья Ш., Мирана О., Ангелина К, Виктория М., Александра Р., Алина М)

Есть и такие ребята, которым трудно дается учеба и такие, которые учатся не в полную силу, как могут.

Анализ педагогического взаимодействия с семьей:

За прошедший учебный год классным руководителем было проведено 4  классных родительских собрания по плану: «Особенности подросткового возраста», «Семейные ценности в современном обществе», «Агрессия детей: ее причины и предупреждение», «Интернет: да или нет?».

Родительские собрания проходили один раз в четверть. На собраниях помимо общепедагогических  вопросов обсуждались частные: режим дня, успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, причины пропусков уроков, школьное питание, профориентация учащихся. На собраниях кроме общепедагогических вопросов обсуждались частные: режим дня, внеурочная занятость, внешний вид, поведение на уроках и переменах, питание, комендантский час, профилактика злоупотребления ПАВ, табакокурения, алкоголя, эл.сигарет.

Большинство родителей посещали собрания.

Помимо родительских собраний проводились индивидуальные беседы с родителями учащихся, доводились до их сведения успехи и проблемы, учащихся в школе, совместно решались вопросы воспитания.

В начале учебного года был избран родительский комитет, который оказывал помощь классному руководителю в организации и проведении мероприятий.

Выводы:

Микроклимат в классном коллективе благоприятный. Работают органы ученического самоуправления. Дети умеют сопереживать, помогать друг другу, взаимодействовать в классном коллективе, сотрудничать с педагогами. Дети приобрели опыт в организации и проведении праздников в классе.

Однако в классе есть и негативные моменты. У некоторых учащихся на низком уровне остается культура поведения на уроках и переменах, отношение к учебе.

В новом учебном году нужно уделить особое внимание дисциплине в классе. Будем развивать ученическое самоуправление, постараемся вовлечь пассивных членов коллектива и родителей в интересные дела.

РАЗДЕЛ 1.  ЦЕЛЕВОЙ

Содержание воспитания обучающихся в МАОУ СОШ № 8 г. Холмска определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.

Воспитательная деятельность планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся

Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:

- развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:

- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);

- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных знаний;

- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.

Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:

- осознание российской гражданской идентичности;

- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;

- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;

- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;

- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.

1.2 Направления воспитания

Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:

- гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.

- патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.

- духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.

- эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

- физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.

- трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.

- экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.

- ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.

Тема по самообразованию классного руководителя

Влияние духовно-нравственного воспитания на формирование дружеских отношений в коллективе

1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания.

Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены ФГОС.

На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС.

Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования

ЦИКЛОГРАММА

Мероприятия в соответствии с Федеральным календарным планом воспитательной работы

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(классные поручения,

АКТИВ КЛАССА

(должность меняется 1 раз в месяц)

АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ КЛАССА

1.Всего  в классе обучающихся- 25чел.

    Мальчиков-.12  чел

    Девочек-  13 чел.

2.Проживают в микрорайоне школы- 15чел.

                        вне микрорайона – 10 чел.

3.Обучающихся

- в полных семьях-13 чел.

- в неполных семьях -12 чел.

-ТЖС

- малообеспеченные- 5

- многодетные - 4

4. Дети с ослабленным здоровьем:

              - Медведева Варвара

              - Мороз Анастасия

              - Шокурова Дарья

              - Мартынова Виктория

              - Маслов Мирон

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

1.Цели и задачи классного руководителя в работе с родителями на 2025-2026г.

Цель: Создание благоприятных условий для обеспечения взаимопонимания направленности стремлений школы и семьи в развитии личности ребенка, мотиве его учения, ценностных ориентаций, раскрытия его индивидуальности, творческого потенциала и т.д.

Задачи:

• 1.Просветительская - научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.
• 2.Консультативная-совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.
• 3.Коммуникативная - обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

2.Родительский комитет:

Маслова Ксения Владимировна

Тен Олеся Вячеславовна

Слепынская Юлия Андреевна

3.Организация деятельности «Родитель- ребенок- классный руководитель»:

1 четверть

Организационное родительское собрание «Мы – выпускники-девятиклассники».

Тревожность детей. К чему она может привести?

2 четверть

Определение жизненного пути подростка (активные формы).

Друзья детей – друзья дома или враги?

3 четверть

Все работы хороши, выбирай на вкус.

«Можно» и «нельзя» в нашей семье.

4 четверть

Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?

Итоги года. Экзамены – 2025

Год

«Быть или не быть» в 10 классе? Лучший ученик и ученица 9 «А» класса.

4.Помощь родителям в обучении детей учебному труду:

Памятка для родителей Трудовое воспитание детей

Анкета для родителей «Воспитание трудолюбия в семье»

Буклет "Воспитание трудолюбия" 

КОНТРОЛЬ И УЧЕТ

МЕРОПРИЯТИЯ

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ