Советы логопеда: Что делать, если ребенок не хочет заниматься.
консультация

Советы логопеда: Что делать, если ребенок не хочет заниматься.

Многие родители сталкиваются с трудностями в организации домашних занятий с детьми. Часто дети проявляют явное нежелание учиться, сопротивляются, отказываются выполнять задания. Родителям приходится прилагать значительные усилия, чтобы привлечь внимание ребенка, используя различные материалы и пособия, в надежде вызвать хоть малейший интерес. Эта проблема особенно актуальна для малышей и детей с выраженными особенностями развития. Ниже приведены рекомендации, которые помогут сделать занятия более продуктивными.

1. Занимайтесь регулярно и в определенное время.

Регулярные занятия в одно и то же время – основа успеха. Приучите ребенка к тому, что это время для учебы, а не для игр. Поначалу возможны протесты, но не отступайте. Пропуски занятий подрывают дисциплину и создают впечатление необязательности.

2. Ограничьте время пользования компьютером и просмотр телепередач.

Мощное воздействие компьютера и телевизора легко захватывает внимание и ум ребенка, делая другие, более полезные для развития занятия, менее привлекательными. В результате дети, проводящие много времени перед экранами, часто неохотно обращаются к книгам или учебе. Однако, практика показывает, что в семьях, где телевизор либо отсутствует, либо используется очень ограниченно, дети проявляют более выраженный познавательный интерес и демонстрируют более высокий уровень интеллектуального и речевого развития. Для поддержания здорового развития рекомендуется ограничить время просмотра телевизора.

3. Организуйте рабочее место для занятий.

Чтобы занятия с ребенком проходили успешно, очень важно иметь для этого специальное, хорошо организованное место. Нужен удобный стол, за которым ребенку будет комфортно сидеть. Конечно, это не значит, что все время занятий нужно проводить только за столом. Некоторые задания можно делать на ковре, а еще лучше – использовать игры, где ребенок двигается, или сочетать речь с движениями. Но работа за столом – это очень важный этап. Она помогает ребенку стать более дисциплинированным, научиться сидеть спокойно, лучше концентрироваться, развивать свою волю и закладывает основу для будущей учебы.

4. Постепенно увеличивайте время занятий.

Если ребенку сложно высидеть все занятие, начните с более коротких рабочих отрезков, постепенно увеличивая их продолжительность. Важно чередовать работу за столом с активностями вне его, причем это соотношение будет меняться по мере прогресса. Учитывайте, что такие занятия, как аппликация, рисование и лепка, развивают усидчивость, помогают ребенку дольше оставаться за столом и лучше концентрироваться. Поэтому их следует обязательно включать в программу на начальных этапах коррекции.

5. Используйте поощрения.

Эффективное взаимодействие с детьми предполагает использование системы поощрений. Небольшие вознаграждения за приложенные усилия, достигнутые результаты и проявленную усидчивость служат мощным мотиватором. На начальном этапе важно установить, какие именно поощрения наиболее ценны для конкретного ребенка. Для многих детей значимым стимулом является словесная похвала, наклейка, высокая оценка или ее альтернатива (например, смайлик). В то же время, для детей младшего возраста или детей с особенностями развития более эффективными могут быть материальные поощрения, такие как любимое лакомство или игрушка.

6. Не проявляйте излишнюю требовательность и настойчивость.
Родители часто совершают ошибку, предъявляя к детям завышенные требования, стремясь к результатам, которые соответствуют их ожиданиям, но не учитывают реальные возможности ребенка. Например, родители могут настаивать на повторении слов и фраз от ребенка, который еще не говорит или только начинает говорить. Это, как правило, вызывает у ребенка сопротивление и нежелание заниматься.

Гораздо эффективнее стимулировать речь через игру и творчество. Когда ребенок увлечен игрой, рисованием или аппликацией, его внимание переключается с трудностей в произношении на интересное занятие, что способствует более активному развитию речи.

Если ребенку сложно выполнить задание из-за нехватки внимания или быстрой утомляемости, лучше разделить его на несколько этапов. Если ребенок отказывается выполнять задание, взрослый может показать пример, выполнив его сам, и предложить ребенку поучаствовать. Например, взрослый может составлять предложения, делая паузы и ожидая, что ребенок вставит слово или продолжит фразу. Важно возвращаться к заданию снова и снова. Ребенок должен понимать, что любую задачу нужно доводить до конца.

7. Помогайте ребенку и чаще хвалите его.

Когда задача оказывается сложной, пропадает мотивация к ее выполнению. Дети с серьезными особенностями развития часто испытывают неприязнь к занятиям в начале обучения, потому что им трудно дается освоение нового материала. Естественно, никто не любит сталкиваться с трудностями, всем хочется быстрого результата. В этот период тяжело всем участникам процесса: ребенку, родителю и педагогу. Могут быть слезы, протесты, капризы. Самое важное для родителя в этот момент – не опускать руки и сохранять спокойствие.

Если ребенок понимает, что его уловки не работают, мама остается рядом и занятие продолжается, ему приходится менять свое поведение. Если родители сдаются и прекращают регулярные домашние занятия, полагая, что логопед решит все проблемы, у ребенка формируется манипулятивный поведенческий паттерн: чтобы от меня отстали, я буду плакать, убегать, лежать на полу. В такой ситуации о прогрессе говорить не приходится.

На начальном этапе обучения некоторым детям требуется значительная поддержка. Иногда ребенок отказывается выполнять задание, не понимая инструкцию или не проявляя интереса, может бросать пособия, мять картинки. Важно показать ребенку, что работу нужно доводить до конца: вернуть пособия на место, выполнить действия с ними, направляя руку ребенка и сопровождая процесс объяснениями, используя слова «неправильно», «правильно». После завершения задания обязательно похвалите себя и ребенка.

Применение этих простых рекомендаций значительно улучшит мотивацию, концентрацию, вовлеченность в процесс обучения и, как следствие, эффективность логопедических занятий.