Нейропсихологический подход к трудностям письма
методическая разработка по теме

Название

Дисгра

фий

Чем может быть

обусловлена

Проявления

Ошибки на письме

регуляторная

дисграфия

несформированность  произвольной регуляции действий: контроля   и программирования  (лобные доли)

-упрощение и инертное повторение программы или её частей;

- сложно удерживать произвольное   внимание;

-трудно включаться в задание и ориентироваться в нем;

- затруднения в переключении с одного задания на другое.

- инертное повторение букв (персеверации элементов букв и–ш,   п–т);

- повторение слогов (малилина);

- повторение слов (На берегу реки реки растет ива.);

- пропуски букв и слогов;

- антиципации, т.е. предвосхищение последующего звука/буквы (холхоз);

- контаминации, т.е. слияние частей или целых слов (Дедосип подарил внукудочку);

- проблемы языкового анализа: не начинает предложение с заглавной буквы, пишет слитно слово с предлогом;

- орфографические ошибки при знании правил

дисграфия,  обусловленная

трудностями поддержания

активного состояния

коры

уровень работоспособности не только снижен, но и меняется в течение урока, дня, месяца, четверти 

- не могут сразу включиться в задание;

- быстро устают при  выполнении задания;

- нарастание тонуса мышц, и ребенку сложно удерживать рабочую позу;

- замедляется скорость письма;

- почерк (величина букв, наклон, нажим) меняется в зависимости от утомления;

- и как итог – плохо автоматизируются навыки письма.

ошибки, аналогичные        ошибкам при нарушениях программирования и контроля  (см. выше)

зрительно-  пространственная

дисграфия  по

правополушарному  типу

проблемы функционирования  правого  полушария:

- зрительно-моторная координация;

- соотнесение движений с вертикальной и горизонтальной координатами;

- трудности восприятия целостного образа буквы, слова.

- задержка актуализации графического и двигательного образов нужной буквы;

- сложно ориентироваться на тетрадном листе;

- сложно находить начало строки и удерживать ее;

- наклон и высота букв постоянно колеблется;

-элементы букв не соответствуют по размеру;

- буквы  в слове  могут быть написаны раздельно.

- замены зрительно похожих и близких по написанию букв (К-Н);

 - может присутствовать необычный способ написания букв, особенно прописных;

- проблемы с формированием идеограммного письма, т.е. непроизвольного письма  («Клосная робота», «Дамашния робота»);

- пропуски и замены гласных (в том числе  ударных  «стлик» - «стОлик»);

- тенденции к «фонетическому» письму  («умываца», «позно»);

- устойчивая зеркальность при написании букв  З,  Е, с,  э;

- устойчивые замены  У - Ч,  д - б,         д - в;

-  слитное написание слов;

- слитное написание предлогов со словами;

-отдельное  написание  приставки

дисграфия  по

левополушарному типу

 гностическая  левополушарная недостаточность:

 отставание в развитии функций слуховой и кинестетической переработки информации (задние отделы левого полушария)

-недостаточная сформированность фонематического   восприятия;

- затруднения при постановке ударения;

- затруднения в выделении морфем;

- затруднения в подборе проверочных слов.

- на смешения букв, обозначающих сходные по акустико-артикуляционным признакам звуки:

• замены звуков, близких по звучанию (парные звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные);
• замены звуков, близких по произношению (свистящие и шипящие,  аффрикаты и их компоненты,  т - п,  т - к,                     т - н);
• замены букв, близких по написанию    (у - и,  щ - ш,   ж - х).

- пропуски согласных (особенно в словах со стечением согласных);

- ошибки обозначения границ слов;

- большое количество  орфографических   ошибок.