Взаимосвязь логопеда и дефектолога как основное условие успешной коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
статья на тему

ВЗАИМОСВЯЗЬ ЛОГОПЕДА И ДЕФЕКТОЛОГА КАК ОСНОВНОЕ УСЛОВИЕ УСПЕШНОЙ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ.

Актуальность проблемы ранней диагностики и коррекции речевых недостатков подтверждается проведённым исследованием. На базе ГБУ СО «Областной реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья» было проведено обследование детей 2-3 лет по методике Е. А. Стребелевой.

 По результатам обследования выяснилось, что 87 % детей раннего возраста имеют речевые нарушения различной степени выраженности, 40% детей из числа обследованных - с общим недоразвитием речи 1 и 2 уровня развития. 58% детей имеют заключение невролога: «Задержка психоречевого развития» (ЗПРР).

Как правило, это не говорящие дети. В активном словаре неговорящих детей от 5 до 27 слов. Данное нарушение часто можно диагностировать уже в раннем дошкольном возрасте – в 2, 5-3 года.

Пластичность активно формирующегося мозга двух-трехлетнего ребенка позволяет компенсировать многие недостатки формирования речевой деятельности. Такие дети должны получают дефектологическую и логопедическую помощь с 2, 5 – 3 летнего возраста в условиях ГБУ СО «Областного реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья» или в коррекционных группах СКОУ.  

Для успешной логопедической работы необходима совокупность целого ряда факторов. Прежде всего, достаточно высокий уровень сформированности основных психических процессов (внимания, памяти, мышления), познавательных интересов и активности ребёнка, хорошо развитая общая, тонкая и артикуляционная моторика, а также устойчивая пространственная ориентировка. Важную роль играют эмоциональный настрой воспитанника, его желание активно взаимодействовать в работе, проявлять волевые усилия для достижения успеха.

С целью повышения эффективности работы по развитию высших психических функций и развитию всех сторон речи детей с особыми образовательными возможностями мы предлагаем комплекс мероприятий, способствующих формированию базовых психических функций  и  развитию речи.

Сочетание лексического материала с заданиями по развитию высших психических функций тематически, создаёт наиболее благоприятные условия для выполнения двойной задачи -  накопление словарного запаса  и развитие восприятия, словесно-логического мышления, внимания, развитие познавательной активности.

 Коррекционно-развивающая работа включает в себя четыре раздела: лексико-грамматические категории, связная речь, развитие психических функций, развитие мелкой и общей моторики (предлагаются варианты пальчиковой гимнастики, динамические паузы), в которых отражена тесная взаимосвязь логопеда и педагога-дефектолога.

В каждом разделе определены основные задачи коррекционного обучения. Основной содержательный материал- развивающие игры и упражнения. Через них пробуждается познавательный интерес, происходит развитие мышления, памяти, внимания, речи.

Тесная взаимосвязь в работе логопеда и дефектолога способствует  более успешной коррекционной работе, а значит более качественному выполнению социального заказа (родителей, начального звена средней школы) и позволяет: развить познавательную активность ребёнка, обогатить словарь, усвоить лексико-грамматические категории, корригировать психические процессы, развить монологическую и диалогическую речь, корригировать моторные функции, развить творческие способности.