Проекты
проект по теме

Дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 17 ОАО «РЖД»

Проект «Онеженка»

Логопед:

Жанна Владимировна

Вересская

Медвежьегорск, 2016г.

Проект

«Онеженка».

Тип проекта: информационно-творческий,  долгосрочный (рассчитан на учебный год).

Участники проекта:

• Воспитанники подготовительной к школе группы,
•  Воспитатели группы.
•  Учитель-логопед.
• Родители воспитанников.

Актуальность.

 Содержание регионального компонента ориентировано на развитие и воспитание детей старшего дошкольного возраста с учетом культурных региональных традиций, которые будут способствовать развитию  у детей познавательной активности, любознательности, патриотических и гражданских чувств. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс трудный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и краю, стране играют огромную роль в становлении личности ребенка. В связи с этим знакомство с творчеством детских писателей и поэтов Карелии имеет актуальную значимость. В этот период ребенок ярко и эмоционально воспринимает окружающий мир. Художественная литература помогает значительно обогатить представления о нем. Она является неотъемлемой частью проникновения ребенка в мир  литературного языка, служит средством умственного, нравственного и эстетического воспитания, развивает мышление и воображение ребенка. Литературные произведения лучше любого объяснения помогают формировать у детей добрый и заботливый взгляд на свою Родину. Они способны обогатить детей впечатлениями, воспитать интерес и любовь к литературе, родному слову, развить речь, расширить представления о животном и растительном мире, воспитать доброту и отзывчивость.

Цель:

 Развитие связной речи и творческого воображения старших дошкольников в процессе ознакомления с творчеством детских писателей и поэтов Карелии.

Задачи:

• Воспитывать у детей патриотические и гражданские чувства, любовь к своей малой  Родине через ознакомление с литературным творчеством детских писателей и поэтов Карелии.
• Развивать познавательную активность, творческие способности  детей старшего дошкольного возраста на материале близком, доступном, значимом для истории края (литературные произведения поэтов и писателей).
• Обогатить словарный запас детей, развивать их образную и связную речь.
• Учить детей эмоционально воспринимать содержание художественных произведений.
• Совершенствовать у детей навыки слушателя: улучшать слуховую память, сохранять внимание при слушании литературных произведений.
• Приобщать родителей к активному участию в реализации проекта.
• Приобщать родителей к совместному чтению с детьмилитературных произведений.

Этапы реализации проекта.

• Подготовительный этап. Определение целей, постановка задач проекта. Подбор литературы (художественной, методической). Анкетирование родителей.
• Основной этап. Планирование и осуществление организованной  образовательной и совместной деятельности с детьми по реализации проекта.
• Заключительный этап. Подведение итогов. Анкетирование родителей. Конкурсы чтецов.

Деятельность в рамках проекта осуществляла с учетом тематического принципа организации учебно-воспитательного процесса в логопедической группе. Мною составлено комплексно-тематическое планирование по реализации проекта. Для активизации познавательной деятельности детей и эффективного решения поставленных задач  использовала игровой персонаж – девочку Онеженку, которая помогала  в увлекательной форме познакомить детей с творчеством писателей, предлагала интересные творческие  задания, знакомила детей с природой родного края. Каждая новая встреча превращалась в запоминающееся событие, находя живой отклик в душе ребенка и в его творчестве. Также в группе регулярно оформлялась выставка книг писателей для того, чтобы у ребенка была возможность рассмотреть, вспомнить содержание изученного. Занятия по теме проекта проходили один раз в неделю. В совместной деятельности читали  с детьми и другие произведения поэтов и писателей Карелии.

С целью развития интонационной выразительности речи использовала игры-драматизации, разучивание и обыгрывание диалогов на основе следующих произведений:

• В.П. Линькова  «Фиалка и дрозд».
• Е. Харламова  «Глупый спор».
• Е. Харламова  «Горох и боб».
• Е. Харламова  «Березовые яблоки».
• Е. Харламова  «Волк и еж».
• Е. Харламова  «Крот и тыква».
• Е. Харламова  «Куклы».
• Е. Харламова  «Мой дом».
• Е. Харламова  «Перчатка потерялась».
• Е. Харламова   «Улитка».

«Школой фантазирования»  для детей  стали произведения Е. Харламовой: «Моя Гренландия», «Плывут по небу облака», «Лето из шкатулки», «Страшная маляка», «Королевство на песке» и т.д.

Работа с родителями.  Родители принимали активное участие в реализации проекта: активно подбирали для чтения с детьми  дома произведения писателей и поэтов Карелии с учетом тематического принципа организации деятельности в логопедической группе.

Формы работы.

• Организованная образовательная деятельность в рамках проекта.
• Экскурсии в детскую  библиотеку.
• Конкурсы чтецов стихотворений.
• Драматизация произведений.

Ожидаемые результаты.

• Сформирован устойчивый интерес к творчеству писателей и поэтов Карелии; дети могут назвать несколько фамилий авторов и их произведения.
• Развитие связной речи на более высоком уровне.

Основной этап.

Комплексно-тематическое планирование.

Актуальность.

Окружающий нас мир велик и разнообразен, включает в себя социум, мир природы, мир предметов, созданных человеком. Необходимо помочь ребенку выстроить целостную картину мира, в которой синтезируются познавательные аспекты.

Главная задача обучения и воспитания детей заключается не в передаче им готовых знаний, а в организации такой деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путем решения проблемных задач. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, развивают любознательность, познавательную активность и интересы.

Познавательная активность является качественной характеристикой процесса познания в ходе естественного пути освоения ребенком окружающего его мира, объектов природы и т.д. Наличие любознательности облегчает любое познание, в том числе учебу.  Она побуждает человека к активному интеллектуальному поиску, позволяет ему создавать новое, делать открытия для себя и всего мира. Она лежит в основе всех изобретений, новых идей и креативных действий. Основу любознательности составляют эмоции радости, интереса и удивления.

Развитие познавательной активности и познавательных интересов у детей является важным аспектом работы в логопедической группе. При этом нужно учитывать своеобразное отставание в формировании познавательных процессов в целом, которое складывается у детей под влиянием речевого недоразвития. В связи с этим возникла необходимость создать систему работы по развитию познавательной активности и познавательных интересов.

Проблемный вопрос: «Что интересного, удивительного  мы знаем по этой теме?»

Цель: Развитие познавательной активности и интересов старших дошкольников.

Задачи:

• Активизировать познавательные интересы дошкольников к предметам и явлениям, с которыми они встречаются каждый день.
• Сформировать ценностное отношение, уважение к ученым, изобретателям.
• Расширить кругозор детей.
• Обогатить их опыт общения с ИКТ.
• Развивать коммуникативные навыки детей, повышать их самооценку.
• Формировать навыки развития связной речи.
• Развитие творческого воображения детей.
• Привлечь родителей к активному воспитанию любознательности у своих детей.

Формы работы:

• Организованная образовательная деятельность по познавательному и социально-коммуникативному развитию.
• Совместная деятельность детей и педагога.
• Беседы.
• Создание презентаций по лексическим темам.
• Экскурсии.
• Проведение викторин.

Методы:

• Наглядные: фотографии, иллюстрации.
• Использование цифровых образовательных ресурсов: мультимедиа, презентации.

Ожидаемый результат:

• Накопление ребенком опыта инициативного поведения в познавательной деятельности.
• Развитие любознательности, познавательной активности.
• Создание копилки презентаций по разнообразным темам.

Описание деятельности по проекту. Деятельность по проекту строилась с учетом тематического принципа осуществления коррекционной деятельности в логопедической группе. При изучении каждой темы вместе с воспитанниками пытались ответить на вопрос: «Что интересного, удивительного  мы знаем по этой теме?». Совместно с родителями дома дети готовили небольшие рассказы по теме, некоторые родители помогали   составить презентации по темам. Результаты своей деятельности дети представляли в группе в совместной деятельности с педагогом: рассказывали, показывали иллюстрации. Большим достижением такой деятельности стало активное общение детей с книгой. В группе организовывались выставки книг,  в том числе научно-популярной  литературы. Для обобщения знаний детей проводили викторины.

Дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №17

открытого акционерного общества

«Российские железные дороги»

Проект

«Добро пожаловать, буква»

Руководитель:

Ж.В. Вересская

Участники:

Воспитатель группы,

дети логопедической

группы и их родители

Медвежьегорск, 2013

Участники проекта:

• Дети подготовительной к школе группы.
• Воспитатели группы.
• Учитель-логопед.
• Родители.

Тип проекта:

• Долгосрочный – рассчитан на учебный год.

Цель проекта:

       Познакомить детей старшего дошкольного возраста с образом букв.

Задачи проекта:

• Запоминание образа букв.
• Развитие фонематического восприятия.
• Развитие интереса к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста.
• Развитие мелкой моторики
• Развитие кинестетических ощущений.
• Профилактика оптической дисграфии.
• Организация совместной деятельности специалистов, воспитателей, детей и родителей в рамках проекта.

Формы работы:

• Занятия.
• Мастер-классы.
• Творческие мастерские.
• Открытые мероприятия.

Предполагаемый результат

• Создание картотеки по буквам из различных материалов в подготовительной к школе группе
• Повышение интереса к образу букв.

     Проектная деятельность осуществлялась в рамках тематического планирования по подготовке детей  к обучению грамоте.

     В работе проекта активное участие приняли родители воспитанников. Совместно с детьми они выбирали необходимые материалы и конструировали из них буквы на мастер-классах, творческих мастерских и дома.

     Представление каждой буквы проходило в группе, затем они использовались непосредственно на занятиях по подготовке к обучению грамоте. У детей повысился интерес к букве в целом, так как они имели возможность самостоятельно конструировать её, обследовать, тем самым развивая кинестетические ощущения и мелкую моторику. Дети стали более четко дифференцировать буквы по названию материала, из которого они были изготовлены, по образу. Каждой букве давалось название по материалу, из которого она была изготовлена, т.е.  дети упражнялись в образовании относительных прилагательных. К концу проекта была создана картотека букв из различных материалов.

     Осуществляемая деятельность в рамках проекта дала детям возможность развивать творческие способности и коммуникативные навыки.

     Совместная работа родителей и детей над проектом способствовала созданию атмосферы сотрудничества, взаимопомощи, взаимопонимания и укреплению детско-родительских отношений.

     В ходе проекта нам удалось заинтересовать каждого ребенка и его родителей  темой проекта, поддерживать их интерес к проблеме и любознательность.

Негосударственное  дошкольное

  образовательное  учреждение

«Детский сад №17»  ОАО «РЖД»

ПРОЕКТ

«В  мире  эмоций»

Эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями

Педагог-психолог Няпшаева И.С.

Учитель-логопед Вересская Ж.В.

Медвежьегорск 2010г.

Участники проекта:

• Дети старшего дошкольного возраста
• Родители воспитанников
• Воспитатели группы

Тип проекта: практико-ориентированный краткосрочный

Цель проекта: разработка системы специальных методических приёмов, направленных на формирование эмоциональной лексики у детей с нарушениями речи старшего дошкольного возраста с учётом развития невербальных и вербальных средств общения.

Задачи проекта: 

1. Изучение и развитие представлений детей о эмоциональных состояниях, доступных возрасту.
2. Развитие невербальных средств общения (мимики, пантомимики).
3. Формирование эмоциональной лексики.
4. Развитие выразительных связных высказываний и речевой коммуникации.

Этапы работы:

Комплексное воздействие осуществляется поэтапно. Этапы тесно связаны между собой и взаимообусловлены.

Первый этап – диагностический: изучение и уточнение эмоциональных состояний (радость, грусть, злость, испуг, удивление).

Второй этап – формирующий: обучение детей умению различать эмоциональные состояния; развитие паралингвистических средств общения, с использованием мимических и пантомимических средств; формирование интонационной стороны речи; введение в связную речь эмоциональной лексики; формирование эмоциональной лексики, состоящей из слов называющих чувства; слов-оценок, квалифицирующих вещь, предмет, явление лексически с положительной или отрицательной стороны; слов, передающих эмоциональное отношение путём морфологических преобразований.

Третий этап – констатирующий: выявить изменения уровня эмоционального развития.

Направления системы коррекционной работы по формированию эмоциональной лексики у детей с нарушениями речи:

• Изучение и уточнение эмоциональных состояний, доступных возрасту.
• Развитие невербальных средств общения.
• Формирование эмоциональной лексики.
• Развитие выразительных связных высказываний и речевой коммуникации.

Формы работы: занятия, творческая мастерская, игровая деятельность, стендовая информация.

Методы работы: коммуникативные игры (игры на развитие навыков общения), упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера, на мышечную релаксацию), этюды, рассматривание рисунков и фотографий, чтение художественной литературы, рассказ взрослого и рассказы детей, сочинение историй, беседы, моделирование и анализ заданных ситуаций, слушание музыки, рисование, логоритмические упражнения, дыхательная гимнастика, элементы психогимнастики.

Критерии эффективности проекта: Динамика успешности выполнения диагностических заданий в начале и в конце курса занятий. Проявление познавательных и коммуникативных интересов и активности детей на занятиях. Развитие коммуникативных навыков при взаимодействии с педагогами и сверстниками.

Система работы по эмоциональному развитию детей с речевыми нарушениями состоит из 10 занятий. Занятия проводятся один раз в неделю, их продолжительность составляет 25-30 минут. Для проведения занятий необходимо помещение, в котором участники могут свободно располагаться и передвигаться.

Диагностическое исследование эмоциональной сферы детей

             Диагностика детей проводится индивидуально.

Тематический план занятий по проекту

Конспекты занятий

Занятие №1«Давайте познакомимся»

Материал:  мяч; картинки с изображением сказочных персонажей; бумага, карандаши; релаксационная музыка.

1.Приветствие (проводит психолог): Здравствуйте, ребята. Я рада всех вас видеть. На занятиях мы узнаем много интересного: узнаем об эмоциях и чувствах, которые испытывают все люди, научимся лучше понимать друг друга

2.Игра «Маленькое имя» (проводит логопед)

Мяч передаётся друг другу, называя имя того, кто должен его поймать. Тот, кто поймал мяч, в ответ называется таким именем, каким его называли, когда он был совсем маленьким. В конце игры можно обсудить, почему ребёнка называли в раннем детстве таким именем, продолжают ли так называть его сейчас близкие и хочется ли ему этого.

4.Игра «Имена сказочных персонажей» (проводит логопед)

Педагог называет персонажей различных сказок, дети объясняют, что означает его имя. Белоснежка (белая, как снег); Незнайка (ничего не знает); Курочка Ряба (пёстрая, рябая); Корова Бурёнка (бурая, коричневая); Снегурочка (сделана из снега) т и. д.

5.Игра «Ласковое имя» (проводит логопед)

Имена можно называть по разному, с разным настроением. Бросая мяч друг другу, необходимо называть собственные имена ласково, радостно, грустно, задорно. Можно называть имена уменьшительно-ласкательно (Катя - Катенька, Дима - Димочка).

6.Игра «Знакомство-представление» (проводит логопед)

Дети встают в пары и внимательно смотрят на своего партнёра. Вспоминают всё, что они знают о нём или, что он сам рассказывал о себе. Затем представляет его остальным детям, делая ему небольшую рекламу.

7.Игра «Домик настроений» (проводит психолог)

«Когда незнакомые люди встречаются и начинают общаться, они познают друг друга, постепенно открывая свой внутренний мир. Представьте, что ваш внутренний мир – дом с закрытой дверцей. Пусть каждый из вас немного приоткроет дверцу своего внутреннего мира, расскажет о том, какое у него настроение, что он чувствует и т. д.»

8.Рисование «Мой домик» (проводит психолог)

Нарисуйте свой домик, своё настроение. Рисуйте, что хотите, рисуйте первое, что придёт в голову. Выберите карандаши, которые вам понадобятся. Самое главное, чтобы вы нашли цвета, которые больше всего подходят вашему настроению. Помните, какие вы красивые, умные, замечательные, любимые! Это важно.

9.Релаксация (проводит психолог) В удобном положении лёжа или сидя, расслабившись, с закрытыми глазами дети слушают релаксационную музыку.

Занятие №2 «Радость»

Материал: фотографии весёлых, улыбающихся людей; зеркала по числу детей;  пиктограмма «радость»; игровое пособие «Ромашка настроений»; релаксационная музыка; бумага, карандаши.

1.Приветствие  (проводит психолог)

Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернётся к своему соседу справа и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не  поприветствует своего соседа.

2. Массаж лица (проводит логопед)

Руки растираем и разогреваем (Потирают ладони, хлопают)

И лицо теплом их нежно умываем (Ладонями проводят по лицу сверху вниз)

Пальцами сгребаем все плохие мысли (Кончиками пальцев проводят от середины лба к вискам)

Уши растираем вверх и вниз мы быстро (Растирают ладонями ушные раковины)

Тянем вниз за мочки (Слегка потягивают уши за мочки)

И «идём» на щёчки (Постукивают кончиками пальцев по щекам)

Не задев ногтями, губы разминаем (Большим и указательными пальцами разминают губы)

Осторожно уголки губ приподнимаем (Средними пальцами поочерёдно приподнимают уголки рта)

Воздух набираем, щёки надуваем (Надувают щёки, слегка похлопывают по ним ладонями, стараясь удержать воздух губами)

Губы мы подвигаем, с ними поиграем (Указательные пальцы прижимают к губам, двигают губы вправо-влево, вверх-вниз)

За губами – язычок. Кто стучится? Кулачок. (Слегка постукивают кулаком по верхней, нижней губе, одновременно прикрывая зубы языком)

Подбородок ущипнём, и потянем, и прижмём (Пощипывают, потягивают и прижимают пальцами подбородок)

Шею гладим мы легко (Ладонями поглаживают шею от нижней челюсти к ключицам)

И вдыхаем глубоко (Делают глубокий вдох и медленно выдыхают)

3.«Радостные фотографии» (проводит логопед)

Посмотрите на фотографии. Что общего вы видите на этих фотографиях? Какое чувство, по вашему, испытывают эти люди? Как вы догадались? Что могло произойти с этими людьми? А когда вам бывает весело и радостно?

А это мои фотографии. Я на них тоже радостная. Как вы думаете почему? Если вы захотите, можете принести на следующее занятие свои радостные фотографии.

4. Работа с пиктограммой «Радость» (проводит психолог)

Какая эмоция изображена на рисунке? Почему вы думаете, что на рисунке изображена радость? Как изображены глаза? Как изображён рот? Какие брови?

7.Упражнение «Зеркало» (проводит психолог)

Детям предлагается перед зеркалом изобразить свою радость.

8.Игра «Ромашка настроений»

В центр выкладывается пиктограмма «радость». Дети по очереди выбирают лепесток того цвета, который больше нравится.

«Ребята, сейчас мы с вами вырастим ромашку радости. Мы будем раскладывать разноцветные лепестки вокруг весёлого личика. Прежде чем положить лепесток, надо сказать: «Моя мама (папа) радуется, когда…».

9.Рисование на тему «Радость» (проводит психолог)

Детям предлагаются заготовки для рисования. Дети схематически рисуют эмоцию «радость».

После рисования  желающим предлагается рассказать о своём рисунке.

10.Релаксация (проводит психолог)

В удобном положении лёжа или сидя, расслабившись, с закрытыми глазами дети слушают релаксационную музыку.

Ребята, вам приятно, когда у вас хорошее настроение? А когда у ваших друзей хорошее настроение, вам за них радостно? Старайтесь поделиться своим хорошим настроением с окружающими вас людьми. Желаем вам, вашим родителям, вашим друзьям весёлого, радостного настроения!

Занятие №3 «Грусть»

Материал: фотографии  грустных людей;  клубок ниток; зеркала по числу детей; пиктограмма «грусть»;  игровое пособие «Ромашка настроений»; релаксационная музыка; бумага, карандаши.  

1.Приветствие. (проводит психолог)

Я рада всех вас видеть. Давайте поприветствуем  друг друга. У меня в руках волшебный клубочек. Мы будем передавать его по кругу, постепенно разматывая.  При этом мы будем говорить друг другу комплименты. Когда клубочек вернётся ко мне, то  у каждого из вас  в руках останется ниточка. Это связующая ниточка, которая объединит всех нас.

2. Массаж лица (проводит логопед)

Руки растираем и разогреваем (Потирают ладони, хлопают)

И лицо теплом их нежно умываем (Ладонями проводят по лицу сверху вниз)

Пальцами сгребаем все плохие мысли (Кончиками пальцев проводят от середины лба к вискам)

Уши растираем вверх и вниз мы быстро (Растирают ладонями ушные раковины)

Тянем вниз за мочки (Слегка потягивают уши за мочки)

И «идём» на щёчки (Постукивают кончиками пальцев по щекам)

Не задев ногтями, губы разминаем (Большим и указательными пальцами разминают губы)

Осторожно уголки губ приподнимаем (Средними пальцами поочерёдно приподнимают уголки рта)

Воздух набираем, щёки надуваем (Надувают щёки, слегка похлопывают по ним ладонями, стараясь удержать воздух губами)

Губы мы подвигаем, с ними поиграем (Указательные пальцы прижимают к губам, двигают губы вправо-влево, вверх-вниз)

За губами – язычок. Кто стучится? Кулачок. (Слегка постукивают кулаком по верхней, нижней губе, одновременно прикрывая зубы языком)

Подбородок ущипнём, и потянем, и прижмём (Пощипывают, потягивают и прижимают пальцами подбородок)

Шею гладим мы легко (Ладонями поглаживают шею от нижней челюсти к ключицам)

И вдыхаем глубоко (Делают глубокий вдох и медленно выдыхают)

3.«Грустные фотографии» (проводит логопед)

Посмотрите на фотографии. Какое чувство, по вашему, испытывают эти люди? Как вы догадались? Что могло произойти с этими людьми?

Сегодня мы будем говорить о грусти. Ведь есть такие люди, которые постоянно грустят, печалятся. Иногда и мы с вами испытываем грусть. У вас бывали ситуации, когда вы грустили? Отчего вам бывает грустно? Что вы делаете, когда вам грустно? Стоит ли плакать, капризничать, ломать игрушки, от этого разве будет веселее?

4. Работа с пиктограммой «Грусть» (проводит психолог)

Какая эмоция изображена на рисунке? Почему вы думаете, что на рисунке изображена грусть? Как изображены глаза? Как изображён рот? Какие брови?

5.Упражнение «Зеркало» (проводит психолог)

Детям предлагается перед зеркалом изобразить свою грусть.

6. Игра « Ромашка настроений»

В центр выкладывается пиктограмма «грусть». Дети по очереди выбирают лепесток того цвета, который больше нравится.

«Ребята, сейчас мы с вами вырастим ромашку грусти. Мы будем раскладывать разноцветные лепестки вокруг грустного личика. Прежде чем положить лепесток, надо сказать: «Моя мама (папа) грустит, когда…».

7. Игра «Аукцион идей» (проводит логопед)

Дети перебрасывают друг другу мяч и подают идеи как справиться с плохим настроением.(Можно послушать музыку, посмотреть телевизор, поваляться на диване, почитать книжку, рассмотреть в ней картинки, порисовать, посмотреть в окно, погулять на улице, позвонить другу, улыбнуться своему  отражению в зеркале, сказать: «У меня всё будет хорошо, у меня всё получиться».

8. Рисование на тему «Грусть» (проводит психолог)

Детям предлагаются заготовки для рисования. Дети схематически рисуют эмоцию «грусть».

После рисования  желающим предлагается рассказать о своём рисунке.

9. Релаксация (проводит психолог)

В удобном положении лёжа или сидя, расслабившись, с закрытыми глазами дети слушают релаксационную музыку.

Занятие №4 «Злость»

Материал: зеркала по числу детей; пиктограмма «злость»; релаксационная музыка; бумага, карандаши; игровое пособие «Ромашка настроений».

1. Приветствие – Игра «Эхо» (проводит логопед)

«Давайте начнём наше занятие с игры «Эхо». Тот, кто сидит справа от меня, называет своё имя и прохлопывает его в ладоши, вот так: «Ва-ся, Ва-ся», а мы дружно, как эхо, за ним повторяем. Таким образом все по очереди назовут и прохлопают своё имя»

2. Массаж лица (проводит логопед)

Руки растираем и разогреваем (Потирают ладони, хлопают)

И лицо теплом их нежно умываем (Ладонями проводят по лицу сверху вниз)

Пальцами сгребаем все плохие мысли (Кончиками пальцев проводят от середины лба к вискам)

Уши растираем вверх и вниз мы быстро (Растирают ладонями ушные раковины)

Тянем вниз за мочки (Слегка потягивают уши за мочки)

И «идём» на щёчки (Постукивают кончиками пальцев по щекам)

Не задев ногтями, губы разминаем (Большим и указательными пальцами разминают губы)

Осторожно уголки губ приподнимаем (Средними пальцами поочерёдно приподнимают уголки рта)

Воздух набираем, щёки надуваем (Надувают щёки, слегка похлопывают по ним ладонями, стараясь удержать воздух губами)

Губы мы подвигаем, с ними поиграем (Указательные пальцы прижимают к губам, двигают губы вправо-влево, вверх-вниз)

За губами – язычок. Кто стучится? Кулачок. (Слегка постукивают кулаком по верхней, нижней губе, одновременно прикрывая зубы языком)

Подбородок ущипнём, и потянем, и прижмём (Пощипывают, потягивают и прижимают пальцами подбородок)

Шею гладим мы легко (Ладонями поглаживают шею от нижней челюсти к ключицам)

И вдыхаем глубоко (Делают глубокий вдох и медленно выдыхают)

3. Работа с пиктограммой «Злость»

Какая эмоция изображена на рисунке? Почему вы думаете, что на рисунке изображена злость? Как изображены глаза? Как изображён рот? Какие брови?

4. Упражнение «Зеркало»

Детям предлагается перед зеркалом изобразить свою злость, гнев.

5. Рассказы детей о ситуациях, когда они сердились, злились  (проводит логопед)

А в каких ситуациях вы злитесь? Почему вы сердились? Как вы себя ведёте когда злитесь? Как можно успокоиться? ( посчитать до 10, порвать газету, попрыгать)

6. Игра «Ромашка настроений» (проводит психолог)

В центр выкладывается пиктограмма «злость». Дети по очереди выбирают лепесток того цвета, который больше нравится.

«Ребята, сейчас мы с вами вырастим ромашку злости. Мы будем раскладывать разноцветные лепестки вокруг разгневанного личика. Прежде чем положить лепесток, надо сказать: «Моя мама (папа) сердиться, когда…».

7. Рисование на тему «Злость»

Детям предлагаются заготовки для рисования. Дети схематически рисуют эмоцию «злость».

После рисования  желающим предлагается рассказать о своём рисунке.

8. Игра-упражнение «Уходи, злость, уходи!» (проводит психолог)

«Чтобы Злость не мешала нам общаться, дружить, нужно её прогнать. Крикнем дружно: «Уходи, злость, уходи!». Можно потопать ногами, похлопать в ладоши. Далее дети ложатся на ковёр, отдыхают, слушают музыку.

9. Релаксация (проводит психолог)

В удобном положении лёжа или сидя, расслабившись, с закрытыми глазами дети слушают релаксационную музыку.

Занятие №5«Страх»

Материал: зеркала по числу детей; пиктограмма «страх»; мяч;  релаксационная музыка; бумага, карандаши.

1. Приветствие (проводит психолог)

Я рада всех вас видеть . Давайте поприветствуем  друг друга.  Приветствовать друг друга мы будем ладошками. Я протяну свои ладошки своему соседу, а он положит свои ладошки на мои и мы улыбнёмся друг другу. При этом надо обязательно сказать: «Ты мне нравишься».

2. Массаж лица  (проводит логопед)

3. Работа с пиктограммой «Страх» (проводит психолог)

Страх Н.Павлова

Я один остался дома…То, что было мне знакомо,

Было милым и домашним, стало странным, даже страшным.

В тёмной комнате лежу, озираюсь и дрожу.

Что за чудище за креслом? Как оно туда залезло?

Из-за шторы скалит зубы зверь мохнатый, страшный, грубый.

Это волк! Огромный, злой, хочет пообедать мной.

Он протягивает лапы… Помогите мама, папа!

Кубарем слетев с кровати, отыскал я выключатель.

Зажигаю яркий свет- никаких чудовищ нет!

Это кактус на окне показался волком мне.

Засмеялся я сначала, а потом мне стыдно стало.

Быстро прыгаю в кровать. Буду спать!

4. Упражнение «Зеркало» (проводит психолог)

Детям предлагается перед зеркалом изобразить свой страх.

5. Игра «Мы охотимся на льва» (проводит  логопед)

Упражнение на ритмитизацию, чередование темпа и громкости речи. Необходимо построчно выразительно проговаривать текст, сопровождая его движениями, соответствующими происходящим событиям.

Мы охотимся на льва, не боимся мы его.

У нас длинное ружьё и подзорная труба.

Ой! А что это? А это- поле: топ-топ-топ.

Ой! А что это? А это – болото: чав-чав-чав.

Ой! А что это? А это море: буль-буль-буль.

Ой! А что это?  А это тропинка: шур-шур-шур.

Под ней не проползти, над ней не пролететь, её не обойти, а дорожка напрямик.

Вышли на полянку. Кто это здесь лежит? Давайте его поьрогаем.

(Дети трогают воображаемого льва) Да это же лев! Испугались его и побежали домой.

По тропинке: шур-шур-шур, по морю: буль-буль-буль.

По  болоту: чав-чав-чав, по  полю: топ-топ-топ.

Прибежали домой, дверь закрыли. Ух! (на выдохе) Устали.

6. Игра «Брось мяч» (проводит психолог)

Дети встают в круг. Педагог приводит пример своего детского страха, затем выслушивает высказывания детей . По кругу из рук в руки передаётся мяч. Тот, у кого в руках мяч рассказывает: «Я боялся, когда…».

7. Игра-ассоциация «На что похож страх?» (проводит психолог)

«Сядьте на ковёр, закройте глаза и попробуйте представить, на что похож страх, какой цвет ему  соответствует, какого она запаха, какие звуки ему подходят.»  С закрытыми глазами под музыку дети представляют, фантазируют.

8. Рисование на тему «Страх»

9. Релаксация (проводит психолог)

В удобном положении лёжа или сидя, расслабившись, с закрытыми глазами дети слушают релаксационную музыку.

Занятие №6 «Удивление»

Материал: зеркала по числу детей; игрушка-сердечко; пиктограмма «удивление»; релаксационная музыка; бумага, карандаши.

1.Приветствие (проводит психолог)

Я рада, что мы снова с вами встретились. Как всегда в начале нашего занятия мы поприветствуем друг друга. У меня в руках сердечко. Мы будем передавать его по кругу со словами: «Мне нравиться с тобой играть. Ты хороший.»

2. Массаж лица (проводит логопед)

3. Работа с пиктограммой «Удивление» (проводит психолог)

Сегодня мы с вами продолжаем знакомиться с чувствами, которые могут появиться у нас с вами, у наших мам и пап, бабушек и дедушек и у любых людей.

4.Упражнение «Зеркало» (проводит психолог)

Предложить детям посмотреть в зеркало, представить себе, что там отразилось что-то сказочное, и удивиться. Обратить внимание детей на то, что каждый человек удивляется по-своему, но, несмотря на разницу, в выражениях удивления всегда есть что-то похожее.

5. Игра-ассоциация «Удивление» (проводит психолог)

«Сядьте на ковёр, закройте глаза и попробуйте представить, на что похоже удивление, какой цвет ему  соответствует, какого оно запаха, какие звуки ему подходят»  С закрытыми глазами под музыку дети представляют, фантазируют.

6. Рисование на тему «Удивление»

Детям предлагаются заготовки для рисования. Дети схематически рисуют эмоцию «удивление».

После рисования  желающим предлагается рассказать о своём рисунке.

7. Релаксация (проводит психолог)

В удобном положении лёжа или сидя, расслабившись, с закрытыми глазами дети слушают релаксационную музыку.

Занятие №7 «Обида»

Материал: заготовки-силуэты воздушных шаров по числу детей;  пиктограмма «обида»; релаксационная музыка;  бумага, карандаши.

1. Приветствие (проводит психолог)

Здравствуйте, ребята! Как всегда мы начинаем наше занятие с приветствия. Давайте поздороваемся друг с другом, передавая по кругу «магический шар». Передавайте его по кругу с добрыми пожеланиями. Например: «Таня, я желаю тебе здоровья. Саша, я желаю тебе хорошего настроения» и т.д.

2. Массаж лица (проводит логопед)

3. Работа с пиктограммой «Обида» (проводит психолог)

Что с тобой? Ты надутый весь такой,

Словно шарик надувной. У тебя сердитый вид-

Он о многом говорит: Тебя кто-то обижал?

Тебе кто-то угрожал? Ты не получил конфет?

Или настроенья нет? Что с тобой? Что с тобой?

Ты как шарик надувной.

4. Работа с пиктограммой «Обида» (проводит психолог)

5. Упражнение «Зеркало» (проводит психолог)

Детям предлагается перед зеркалом изобразить свою обиду.

5. Игра-ассоциация «Обида» (проводит психолог)

«Сядьте на ковёр, закройте глаза и попробуйте представить, на что похожа обида, какой цвет ей  соответствует, какого она запаха, какие звуки ей подходят.»  С закрытыми глазами под музыку дети представляют, фантазируют.

6. Рисование на тему «Обида»- «Волшебные шары»

Детям предъявляются картинки с изображением воздушных шаров разнообразной формы. Каждый ребёнок выбирает себе шар и схематически изображает на нём эмоцию.

7. Релаксация (проводит психолог)

В удобном положении лёжа или сидя, расслабившись, с закрытыми глазами дети слушают релаксационную музыку.

Занятие №8«Город настроений»

Материал: Зеркала по числу детей, релаксационная музыка.

1. Приветствие (проводит психолог)

Здравствуйте, ребята! Как всегда мы начинаем наше занятие с приветствия. Сегодня мы возьмёмся дружно за руки и в тишине улыбнёмся друг другу, ведь дружба начинается с улыбки.

2. Массаж лица (проводит логопед)

3. Беседа «Как можно узнать настроение человека?» (проводит логопед)

У меня сегодня плохое настроение. А у вас? Всегда ли у вас бывает хорошее настроение? Если тебе грустно, плохо. Как ты себя ведёшь? А если у твоего друга, мамы плохое настроение, как это заметишь? Каким бывает лицо у такого человека? как вы можете поднять настроение? Как можно спросить о причине плохого настроения? Как вы узнаете, что у человека хорошее настроение? Если в доме праздник, всё весёлые, праздник, а тебя плохое настроение, будешь ли ты его показывать всем остальным? Как вы думаете, это их огорчит?

4. Этюд «Скажи хорошее о друге» (проводит психолог)

По желанию выбирается ребёнок, его сажают в круг, и каждый говорит, показывает о том, что ему нравится в этом ребёнке. Педагог обращает внимание детейовторялись, даёт образец. В своих высказываниях дети отмечают внешние и внутренние достоинства ребёнка.

5. Упражнение «Зеркало» (проводит логопед)

Детям предлагается перед зеркалом изобразить различные эмоции).

5. Игра-ассоциация «Обида» (проводит психолог)

«Сядьте на ковёр, закройте глаза и попробуйте представить, на что похожа обида, какой цвет ей  соответствует, какого она запаха, какие звуки ей подходят.»  С закрытыми глазами под музыку дети представляют, фантазируют.

6. Игра « я хочу тебе подарить…» (проводит психолог)

Каждый ребёнок может сделать другому и сам получить необыкновенный подарок. Подарок может быть как реальным, так и воображаемым. Задача каждого- принять подарок, поблагодарить и сделать подарок одному из участников.

7. Релаксация (проводит психолог)

В удобном положении лёжа или сидя, расслабившись, с закрытыми глазами дети слушают релаксационную музыку.

Занятие №9 Творческая мастерская «Мои эмоции»

Материалы: большой лист бумаги (ватман); гуашь или акварельные краски; клей, кисточки, ножницы, карандаши, фломастеры; предметы с круглым дном.

1.Приветствие  (проводит психолог)

Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени, поглажу по голове, и скажу что я рада его видеть. Он повернётся к своему соседу справа и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не  поприветствует своего соседа.

2. Продуктивная деятельность  (проводит психолог)

Сегодня мы превратимся в настоящих художников и нарисуем  все вместе, дружно картину.

Дети совместно обсуждают предстоящую работу и выполняют под руководством педагога коллаж.

3. Релаксация (проводит психолог)

В удобном положении лёжа или сидя, расслабившись, с закрытыми глазами дети слушают релаксационную музыку

Занятие №10 «Путешествие в страну эмоций»

Материалы: костюм феи, сказочный домик, металлофон, вуаль голубого цвета, зеркала по числу детей, пиктограммы-шарики, воздушный шарик, запись голоса-реки, волшебная палочка, заготовки пиктограмм для рисования, карандаши, сухой душ, пособие «Ромашка настроений», релаксационная музыка, релаксационные настрои. Музыка, матрасы для релаксации.

Музыкальный зал оформлен в соответствии с темой занятия.

Дети входят в зал, встают в круг.

Логопед: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы снова встретились с вами. Какое у нас время года сейчас? Какие чувства и эмоции вызывает у нас весна, какое у нас настроение? Для того чтобы у нас с вами было хорошее настроение, я предлагаю сделать весенний массаж (проводится массаж рук и лица).

Логопед: Ребята, я слышу какой-то звук (раздается звук металлофона). В зал входит Фея настроения (психолог).

Фея: Здравствуйте, ребята. Вы знаете, кто я? Я Фея настроения.

Логопед: у тебя очень красивое имя. Мы очень рады встрече с тобой. Ребята хотят с тобой познакомиться. А знаешь, Фея, у каждого есть имя и его можно произносить по-разному, с разным настроением. И сегодня мы будем приветствовать друг друга с улыбкой, ласково. Я повернусь к тому, кто стоит справа от меня. Назову его имя ласково, скажу, что я рада его видеть и дам свою руку, так сделает каждый (ребята приветствуют друг друга ласково и берутся за руки).

Фея: Какие красивые у вас имена. Вот мы и познакомились. Ребята, я хочу пригласить вас в увлекательное путешествие в свою волшебную страну. Вы согласны?

Звучит музыка.

Фея: возьмитесь за руки. Мы отправляемся с вами в путешествие.

Вход в страну настроений через «сухой душ»

Фея:

Вот и в сказке мы, друзья!

Фея настроенья я.

А в стране моей не скучно,

Здесь эмоции живут,

Встретят вас он радушно.

Вы готовы? В добрый путь!

(На полу разложена голубая вуаль-река)

Фея: Ребята, перед нами волшебная река.

(звучит голос реки)

«Я волшебная река

Рада вам конечно я,

Поиграю с вами я

Будьте внимательны, друзья.

Говорим наоборот,

Будет свободен в сказку вход».

Игра «Скажи наоборот»

Грустный - веселый

Добрый - злой

Хороший - плохой

Холодный - горячий

Высокий - низкий

Большой - маленький.

После того, как дети отвечают на вопросы, психолог и логопед поднимают вуаль. Под звуки металлофона дети проходят под вуалью.

Фея: вот мы и пришли. Посмотрите. Нас здесь ждут. Нас встречают разноцветные шарики, они хотят с вами подружиться.

(разноцветные шарики с изображением разных эмоций разложены на полу)

Фея: Возьмите каждый по шарику. Все шарики разные, они не только разного цвета, но и с разным настроением. Расскажите про свой шарик.

Дети рассказывают о том, какая эмоция изображена на его шарике (фея собирает шарики-пиктограммы).

Логопед: Давайте подуем на наши шарики, наши шарики полетят.

 Дети все вместе дуют на шарики.

Фея: Наши шарики улетели. А нас с вами ждут новые приключения. Сейчас мы с вами отправляемся на полянку настроений.

Дети переходят в другую часть зала.

Фея: Ребята, посмотрите, это же лепестки ромашки. А почему же они разбросаны?

Логопед: Фея, это наши ребята так сильно дули на шарики, что даже лепестки на ромашке осыпались.

Фея: Посмотрите, ведь это ромашка, только без лепестков (показывает грустную ромашку) какая она? Почему вы так решили? А когда вам бывает грустно? Стоит ли плакать, капризничать, разве от этого будет веселее?

Логопед: Давайте поможем ромашке. Ребята, возьмите каждый по лепестку и расскажите, что нужно сделать, чтобы поднять настроение.

 Дети с логопедом и Феей выкладывают ромашку. В центре ромашки выкладывается пиктограмма с весёлым личиком.

Фея: Смотрите, наша ромашка радуется, она улыбается. И вы, ребята, улыбнитесь друг другу.

Фея: А теперь нам пора, нас ждет город Зеркал

Посмотрите как много зеркал, да ведь мы пришли по адресу.

Логопед: Садитесь на стульчики. Возьмите зеркала. Посмотрите, что вы  видите? Улыбнитесь. А теперь пусть ваше личико станет грустным. Какое отражение вам нравиться больше всего: веселое или грустное?

Фея: понравился вам город Зеркал? В нашем городе Зеркал есть мастерская настроений. Хотите там побывать? В нашей мастерской настроений вы сможете стать настоящими художниками и нарисовать именно о настроение, которое хочет. И помните, вы настоящие художники.

Логопед: Посмотри, Фея, каких симпатичных человечков нарисовали наши ребята, они старались.

Фея: Да, теперь в нашей стране появились новые человечки. Молодцы, ребята. Вы действительно очень старались. И, наверное, устали. А знаете, в нашей волшебной стране есть чудесная полянка. Я предлагаю вам немного на ней отдохнуть.

Дети ложатся на одеяла. Релаксация под музыку.

Фея: К сожалению. Наше путешествие подошло к концу.

Логопед: И нам пора возвращаться.

Под музыку, взявшись за руки, дети проходят через сухой душ.

Рефлексия.

Фея: Вот и закончилось наше путешествие.

Логопед: Ребята, вам понравилось в стране эмоций?

Фея: что для вас было самое интересное, что понравилось больше всего?

Логопед: Ребята, давайте поблагодарим Фею за интересное путешествие.

Фея: Я очень рада. Что вам понравилось в моей стране. Я желаю вам, чтоб у вас всегда было веселое. Радостное настроение. А грустили вы как можно реже. До свидании , ребята!

        Список  литературы

1. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду: Методические материалы в помощь психологам и педагогам.-М.: ТЦ Сфера, 2003.
2. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я. В мире детских эмоций: - М.: Айриспресс, 2006.
3. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.-М.:Генезис, 2003.
4. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития, 2000.
5. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. –М.: Генезис, 1999.
6.  Швайко Г.С. Игры  и игровые упражнения по развитию речи: - М.: Айриспресс, 2006.

Картотека игр

ПРОЕКТ

УДИВИТЕЛЬНЫЕ КУБИКИ.

Актуальность проекта:

Разностороннему развитию детей,  их успешному обучению  способствует применение таких методов, приемов и игр, которые способны удерживать внимание и интерес детей. Разработка такого пособия и стала целью данного проекта.

Тип проекта:

1. Долгосрочный (рассчитан на учебный год).
2. Информационно-практико-ориентировнный.

Участники проекта: 

1. Дети старшего дошкольного возраста.
2. Родители  воспитанников.
3. Логопед.
4. Воспитатели группы.

Цель проекта:

Создание пособия для активизации познавательной  деятельности  детей и эффективного решения коррекционных задач  по речевому и математическому развитию.

Задачи проекта:

1. Повышение интереса детей к выполнению упражнений,   направленных  на автоматизацию звуков.
2. Формирование и совершенствование речевой активности детей.
3. Повышение интереса к выполнению артикуляционной  гимнастики и  дыхательных упражнений.
4. Формирование умения составлять предложения.
5. Развитие связной речи.
6. Расширение словарного запаса детей.
7. Формирование лексико-грамматических категорий в речи детей.                
8. Ознакомление детей с буквами.

9. Развитие фонематического слуха и восприятия.
10. Формирование навыков звуко-слогового анализа и синтеза.
11. Ознакомление детей с цифрами и математическими знаками.
12. Развитие воображения, памяти и мышления детей.
13. Вовлечение родителей в образовательный процесс.
14. Формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Формы работы:

1. ООД.
2. Самостоятельная деятельность детей.
3. Совместная деятельность воспитателей и детей.
4. Совместная деятельность родителей и детей (совместное изготовление кубиков по заданной теме).

Критерии эффективности проекта:

Проявление познавательной активности воспитанников и  развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Ожидаемый результат:

1. Создание пособия «Удивительные кубики» и картотеки игр.
2. Повышение интереса детей к заданиям по развитию речи и математическому развитию.
3.  Высокая эффективность решения образовательных и коррекционных задач.
4.  Положительная динамика  в освоении детьми старшего дошкольного возраста программного материала.

Этапы работы:

1 этап – подготовительный.

1. Выбор темы проекта и его разработка.
2. Постановка цели и задач.
3. Изучение научно – практических и методических источников по теме.
4. Разработка плана совместной деятельности педагогов, детей и родителей.

2 этап – основной. Изготовление пособия.

1. Знакомство детей с кубиками и играми.
2. Привлечение родителей к изготовлению кубиков.

3 этап – заключительный. Подведение итогов и анализ.

Литература:

1. Козионова Л. В. Кубики – помощники // Логопед. 2014. № 8.
2. Лактионова Л. А. Использование развивающих кубиков на логопедических занятиях// Логопед. 2014. № 5.

Пособие  состоит из наборов кубиков, подчиненных определенным задачам, и картотеки игр.

Набор «Азбука»

Состоит из кубиков зеленого и синего цвета  с изображениями на гранях букв согласных и гласных звуков. Основные задачи:

1. Запоминание образа букв и алфавита.
2. Формирование навыка чтения.

Картотека игр:

1. Найди такую букву. Ведущий показывает букву, дети находят ее на кубиках и называют.
2. Составь слово. Ведущий называет слово, дети выкладывают его из кубиков.
3. Выложи из палочек букву. Дети выбирают и  бросают кубик, выкладывая из палочек букву, которая выпала на грани кубика.
4. Близнецы. Ведущий выбирает кубик, а игроки находят кубики с буквами, похожими на данную букву.
5. Подружи буквы. Дети бросают сразу два кубика (с буквами согласных и гласных звуков) и составляют слоги, прочитывая их.
6. Алфавит. Ребенок выкладывает кубики с буквами по алфавиту. Другой вариант: ведущий выбирает кубик, игрок выкладывает кубики с буквами по алфавиту, начиная с выпавшей буквы.
7. Путаница. Ведущий выкладывает перед игроками три или четыре кубика. Дети составляют и прочитывают слово. Игру можно проводить по командам на время. Задание могут предлагать команды друг другу.
8. Соседи. Ведущий выбирает кубик, бросает его, игроки находят соседей данной буквы по алфавиту.

Набор «Слоговые кубики»

 Набор состоит из кубиков, на гранях которых расположены слоги. Это кубики синего и зеленого цвета (цвет помогает детям правильно прочитать слоги, синий цвет - согласный звук произносим твердо, зеленый цвет- согласный произносим мягко). Основные задачи:

1. Формирование навыка слогового чтения.
2. Обогащение словарного запаса детей.
3. Формирование навыков звуко-слогового анализа и синтеза.

Картотека игр:

1. Прочитай слоги. Дети по очереди  выбирают кубик и  прочитывают слоги на его гранях. Кубик может выбирать ведущий, игроки за правильное прочтение получают фишки (кружочки, звездочки).
2. Собери слово. Перед игроками разложены кубики. Они выбирают два или три кубика, составляют слово и прочитывают его. Игру можно проводить на время или на количество составленных слов.
3. Семейка. Ведущий дает задание игрокам найти и  прочитать слоги с определенной буквой. Дети могут по очереди закрытыми глазами выбирать кубик с буквой согласного звука, а затем находить слоговые кубики с этой буквой и прочитывать их. За правильное выполнение задания игроки получают фишки.
4. Слог потерялся. Ведущий  выбирает кубик, игрок  прочитывает слог и добавляет еще один или два кубика со слогами, составляя целое слово. Если другие игроки составляют с этим слогом еще слова, они получают фишки. Кубик  могут выбирать и сами игроки (например, закрытыми глазами или из мешочка).
5. Прочитай слова. Ведущий набирает из кубиков слова, дети их прочитывают. Игру можно проводить по командам.
6. Карусель. В центр игрового поля кладется кубик с определенным слогом. Дети по очереди  добавляют  кубики со слогами так, чтобы получилось слово на этот слог. Если ребенок затрудняется выполнить задание, он пропускает ход.
7. Путаница. Игроки из двух и более кубиков  составляют слово.
8. Цепочка. Ведущий набирает из кубиков слово, игроки по последнему слогу составляют новое слово. Игру можно проводить по командам, указывая количество звеньев в цепочке. В конце цепочки может быть указан слог.
9. Угадай. Ведущий загадывает загадку, дети составляют из кубиков слово - отгадку. По указке. Ведущий называет слог, игрок  находит его на гранях кубиков и прочитывает.

Набор «Артикуляционная гимнастика»

В наборе кубики, на гранях которых расположены картинки – символы артикуляционных упражнений:

1. Статические упражнения для губ.
2. Статические упражнения для языка.
3. Динамические артикуляционные упражнения.

Задачи:

1. Совершенствование артикуляционной и общей моторики.
2.  Повышение интереса детей к выполнению артикуляционных упражнений.

Картотека игр:

1. Выбери и покажи. Ребенок выбирает любой кубик и выполняет артикуляционные упражнения.
2. Повтори. Ведущий или один из игроков выбирает кубик, выполняет упражнения, остальные повторяют за ним.
3. Путешествие язычка. Ребенок выбирает кубик и, выполняя упражнение, сопровождает его рассказом о приключениях язычка. Другой игрок продолжает рассказ и выполняет упражнения. Остальные участники одновременно выполняют упражнения.
4. Передай дальше. Ребенок закрытыми глазами выбирает кубик, выполняет одно из упражнений и передает кубик следующему игроку, который повторяет предыдущее упражнение и выполняет новое. Игра продолжается.
5. Волшебный мешочек. Кубики сложены в мешочек. Ребенок выбирает один из кубиков и выполняет упражнение.
6. Фантазеры. Ведущий выполняет упражнение, не показывая символ игрокам. Они выполняют упражнение и  фантазируют, что или кого изобразили.
7. Сочини сказку. Ведущий выбирает один или два кубика. Ребенок выполняет упражнения и сочиняет свою сказку о  приключениях язычка. Остальные игроки выполняют упражнения и помогают составлять сказку.
8. Проверяй. Игрок бросает кубик, выполняет упражнение, остальные следят за правильностью выполнения.
9. Твой ход. Ведущий выбирает упражнение, а ребенок бросает кубик с цифрами, чтобы определить, сколько раз выполнить это упражнение.
10. Где наш язычок? Ребенок выбирает только те упражнения, которые соответствуют определенному положению языка.

Набор «Дыхательная гимнастика»

Набор состоит из кубиков, на гранях которых изображены предметы для выполнения дыхательных упражнений (вертушки, перышки и т.д.). Основная задача: развитие речевого дыхания.

Картотека игр:

1. «Цветочек». Вдохнуть и задержать дыхание ( понюхать цветочек ).
2. «Перышко». Представить и сдуть перышко с ладони.
3. «Листья летят». Вдох через нос, сдуваем листок с ладони.
4. «Жук полетел». Сдуть бумажного жука со стола.
5. «Вертушки». Подуть на вертушку, изображая сильный ветер.
6. «Птичка». Подуть на бумажную птичку.
7. «Свистульки». Учить извлекать звук из свистулек.
8. «Сдуй снежинку». Сдуть снежинку с ладони.
9. «Погрей руки». Вдыхаем через нос и дуем на «озябшие»  руки.

Набор «Звуковички».

Состоит из кубиков синего, зеленого, красного и сине-зеленого цветов для  обозначение характеристики звуков: синий цвет – показатель твердости звука, зеленый цвет – показатель мягкости звука, красный цвет – гласный звук. Каждый кубик соответствует определенному звуку или звука( твердые, мягкие). На гранях кубиков расположены предметные картинки на данный звук, символ звука и буква, обозначающая этот звук.

Задачи:

1. Развитие фонематического слуха и восприятия.
2. Формирование навыков звуко-слогового анализа и синтеза.
3. Формирование навыков слогового чтения.

Картотека игр:

1. Подбери картинку. Ребенок выбирает любой кубик, называет звук. Остальные игроки  подбирают предметные картинки, в названии которых есть данный звук. За каждую правильно подобранную картинку дети получают фишки.
2. Звуковое лото. Каждый игрок выбирает себе кубик, называет звук. Ведущий показывает предметные картинки, игроки выбирают только те, в названии которых есть данный звук.
3. В гости к Тиму и Тому. Ребенок выбирает кубик, называет звук и кладет кубик в корзинку к Тому (если звук твердый ) или к Тиму (если звук мягкий ).
4. Звонкий – глухой. Дети  выбирают кубики, называют звуки, а затем соответственно  раскладывают кубики на две группы:   звонкие и глухие. За каждый правильный ответ ребенок получает фишку, выигрывает тот, кто соберет больше фишек.
5. Позови звуки домой. Ведущий называет слово. Ребенок подбирает кубики с нужными звуками, составляя «звуковое» слово.
6. Расшифруй. Ребенок из кубиков составляет «звуковое» слово, не называя его. Остальные игроки по очереди характеризуют каждый звук и обозначают его нужной  буквой. В этой игре можно использовать кубики из набора «Азбука».
7.  Подружи звуки. Ребенок бросает кубик с гласными звуками, называет звук. Затем выбирает любой кубик с согласными звуками, называет звук и образует два слога.
8. Ромашка. В центр кладется кубик с гласными звуками. Игроки по очереди выкладывают вокруг кубики с согласными звуками. Затем  по очереди «прочитывают» слоги. Затем кубики переворачиваются, и игра продолжается.
9. Найди лишнюю картинку. Ведущий кладет в центр кубик с определенным звуком, вокруг раскладываются предметные картинки, в названии которых есть данный звук, и «лишние» картинки, в названии которых этого звука нет. Игроки по очереди убирают лишние картинки. За правильные ответы дети получают фишки.
10. Зашифруй. Ведущий называет каждому игроку слово, дети, не называя его, составляют «звуковое» слово  из кубиков. Затем игроки меняются местами и из кубиков «Азбука» составляют слова.

Набор «Фразовый конструктор»

Набор состоит из кубиков, на гранях которых расположены картинки с изображением:

1. Разнообразных предметов, героев (имена существительные).
2. Символов  для  обозначения  действий  (например,  карандаш – рисовать, писать,  губы – говорить,  ножницы – разрезать ).
3. Символов для обозначения слов-признаков (цвета, размер и т. д.).
4. Символов для обозначения предлогов.

Задачи:

1. Развитие связной речи.
2. Формирование  навыков правильного употребления лексико-грамматических категорий.
3. Обогащение словарного запаса детей.

Картотека игр:

1. Составь предложение. Ребята составляют предложение по выбору.
2. Напечатай.  Ведущий  называет предложение, ребенок выкладывает его с помощью кубиков, «прочитывая».
3. Добавь еще. Первый игрок составляет из кубиков  предложение, остальные по очереди добавляют кубики, распространяя предложение.
4. Слово потерялось. Ведущий выкладывает кубики, дети добавляют недостающие кубики, чтобы составить предложение.
5. Путаница. Ведущий выкладывает несколько кубиков. Игроки составляют из них  предложение.
6. По схеме. Каждый игрок выбирает произвольную схему  и составляет по ней из кубиков предложение.
7. Кто больше? Дети по очереди составляют из кубиков предложения. Из игры выбывает тот, кто не сможет этого сделать.
8. Карусель. Ведущий кладет в центр кубик с изображением какого-нибудь героя, предмета. Дети по очереди составляют предложения с этим героем.
9. Придумай рассказ. Первый игрок или ведущий составляют предложение, выкладывая его из кубиков. Следующие игроки составляют предложения по этой теме так, чтобы получился рассказ.
10. Маленькое слово. Ведущий выкладывает из кубиков предложение, пропуская кубик с изображением символов предлогов. Ребенок добавляет кубик, называя предложение.
11. Опиши предмет. Ведущий выбирает кубик с изображением какого-нибудь предмета. Дети подбирают к нему слова - признаки (кубики), составляя словосочетания.

Набор «Математика»

В набор входят кубики с изображением цифр, математических знаков, чисел второго десятка.

Задачи:

1. Запоминание образа цифр.
2. Формирование навыков счета.
3. Закрепление знаний состава чисел в пределах 10.

Картотека игр:

1. По порядку. Дети по заданию ведущего располагают кубики с цифрами по порядку.
2. Состав числа. Ведущий бросает кубик, выбирая число. Игроки по очереди выкладывают из двух кубиков состав этого числа.
3. От большего к меньшему. Игроки располагают кубики с цифрами от 10 до 1.
4. Сосчитай. Первый игрок выкладывает из кубиков выражение, следующий  игрок находит его значение и составляет свое.
5. Реши задачу. Ребенок выбирает сюжетную картинку, составляет по ней задачу и выкладывает с помощью кубиков решение.

Набор «Веселая грамматика»

Набор состоит из кубиков, на гранях которых расположены картинки для игр:

1. «Один – много».
2. «Назови ласково».
3. «Чей? Чья? Чье?».
4. «Подбери признаки».
5. «Подбери родственные слова».
6. «Назови детенышей».

Задачи:

1. Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.
2. Целенаправленная активизация отработанной лексики.
3. Закрепление речевых навыков.

Пособие «Удивительные кубики» многофункционально, его  можно использовать и на занятиях, и в свободной деятельности.  Игры с кубиками нацеливают детей на активную работу, значительно повышают  познавательный интерес,  помогают эмоционально  разнообразить  привычные игры и упражнения, дают детям заряд положительных эмоций.  Использование в работе таких кубиков способствует более эффективному решению коррекционных задач.

Дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 17 ОАО «РЖД»

Проект «Цветочная история»

Логопед:

Ж.В.Вересская

Медвежьегорск 2015

Проект «Мир цветов».

Актуальность.

«Мы – хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять, - их надо открывать и показывать.

Воспитательное значение природы трудно переоценить: общение с природой положительно влияет на человека и будит в нем лучшие чувства. Особенно велика ее роль в воспитании детей. Правильные представления о природе, полученные в детстве, создают прочную основу для дальнейшего ее познания, любви и бережного отношения к ней. Дети дошкольного возраста проявляют огромный интерес к окружающему миру. Нет ни одного объекта или явления, к которому они остались бы равнодушными. Удовлетворить любознательность, не подавив при этом интерес к познанию мира, формировать необходимые представления о нем, прививать навыки активности и самостоятельности мышления – есть важная задача работы с детьми.

Экологическое воспитание – одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознание, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша планета не сможет существовать без растений. Одним из объектов живой  природы являются цветы, которые надо знать, любить и охранять. Сорвать цветок может каждый, а вот назвать его – далеко не все. Ребенок в силу своих психологических особенностей не видит всего изящества и красоты цветущих растений, которое видит взрослый. Педагог может помочь ребенку увидеть эту красоту, понять, что каждое растение – это чудо природы, каждый цветок красив по-своему.

В связи с этим возникла идея создать проект, направленный на ознакомление детей с разнообразием цветов.

Проблемный вопрос: «Все ли мы знаем о цветах?».

Цель: Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с разнообразием цветущих травянистых растений.

Задачи:

• Углублять знания детей о цветах и их разнообразии.
• Учить классифицировать цветы по месту их произрастания (лес, поле, сад, дом).
• Отметить значение, роль цветов в жизни  и деятельности человека, животных.
• Обогащать  словарный запас детей по теме «Цветы».
• Развивать умение передавать свои чувства от общения с природой в художественной деятельности; развивать конструктивные, изобразительные способности, путем применения различных материалов и технологий.
• Развивать познавательный интерес детей, расширять кругозор.
• Развивать творческое воображение, мышление в процессе наблюдения и исследования природных объектов.
• Воспитывать самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность.
• Воспитывать любовь к красоте окружающего мира, бережное отношение к природе, формирование умения заботиться о ней.
• Вовлечь родителей в проектную деятельность.

Тип проекта: познавательно- исследовательский, творческий, долгосрочный,  коллективный.

Участники проекта:

• Воспитанники подготовительной к школе группы.
• Воспитатель.
• Учитель-логопед.
• Родители.

Сроки реализации  проекта: рассчитан на учебный год.

Этапы проекта:

1. Подготовительный.

• Определение уровня знаний по теме проекта.
• Изучение научной и методической литературы по теме проекта.
• Разработка плана реализации проекта.
• Разработка содержания образовательной деятельности по данной теме.
• Создание предметно-развивающей среды в группе: подбор дидактических игр, пособий, демонстрационного материала, подготовка семян и луковиц цветов.
• Создание презентаций.
• Подбор дополнительной художественной литературы по теме.
• Планирование содержания работы с родителями по теме проекта.

2. Основной этап.

Реализация поставленных задач в разнообразных видах деятельности детей.

3. Заключительный.

• Анализ и обобщение результатов познавательно-исследовательской деятельности детей.
• Оформление альбомов: «Лекарственные растения», «Комнатные растения», «Садовые цветы», «Загадки и стихи о цветах».
• Создание «Цветочной азбуки».

Методы проекта:

• Исследовательские: опыты, наблюдения.
• Методы технологии проблемного обучения (проблемные вопросы, создание проблемных ситуаций).
• объяснение, указание, словесные инструкции, проведение консультаций для родителей.
• Методы технологии моделирования.
• Элементы здоровьесберегающих технологий.
• Наглядные методы: иллюстрации, фото, репродукции картин художников, живые объекты.
• Интеграция образовательных областей.
• Информационно-компьютерные технологии.

Формы реализации проекта:

• Игровая деятельность.
• Детское экспериментирование.
• Художественно-творческая деятельность детей.
• Трудовая деятельность.
• Образовательная деятельность (ООД по образовательным областям, экскурсии, беседы).

Ресурсное обеспечение проекта:

• Уголок природы в группе, цветники на участке и на территории детского сада.
• Материально-техническое оснащение: компьютер, фотоаппарат, Наглядный материал: комнатные, садовые, полевые растения, настольно-печатные игры.
• Оснащение природным и бросовым материалом.

Ожидаемый результат:

• Развитие познавательного интереса детей.
• Расширение кругозора и представлений детей о разнообразии цветов.
• Ознакомление детей с экологическими факторами среды обитания растений.
• Формирование растениеводческих умений и навыков воспитанников.
• Положительно-эмоциональное и осознанное отношение к природе, готовность участвовать в практических делах по улучшению природной среды (посадка, уход за цветами).
• Понимание необходимости  бережного и заботливого отношения к природе, основанного на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека.
• Формирование поликультурных представлений детей.
• Активное участие родителей в реализации проекта.

Вывод:

Практическая значимость данного проекта заключается в том, что использование разнообразных форм и методов работы  по экологическому воспитанию способствуют расширению и обогащению знаний детей о разнообразии представителей растительного мира, формированию представлений о взаимосвязях в природе, развитию наблюдательности и интереса к ней, эстетических чувств, любви и бережного отношения к природе.

В ходе проекта был обобщен и обогащен опыт воспитанников в сфере экологического воспитания путем применения исследовательских методов и приемов, собран разнообразный материал о цветах. У детей появился устойчивый интерес к изучению природы, желание самостоятельно ухаживать за растениями, сформировались навыки самостоятельного наблюдения за растениями, экспериментирования.

Родители  стали  активными участниками создания условий по развитию творческих и познавательных способностей детей.

Работа в данном направлении не только обогащает знания детей, но и живому и прекрасному, что нас окружает!

Литература:

• Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду.-М., 2012.
• Вохринцева С.В. Окружающий мир. Комнатные цветы. Страна фантазий. Екатеринбург, 2009.
• Вохринцева С.В. Окружающий мир. Полевые цветы. Страна фантазий. Екатеринбург, 2009.
• Вохринцева С.В. Окружающий мир. Садовые цветы. Страна фантазий. Екатеринбург, 2009.
• Конспекты занятий по формированию у дошкольников естественнонаучных представлений в разных возрастных группах детского сада. – М., 2006.
• Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 2005.
• Николаева С.Н. Комплексные занятия по экологии для старших дошкольников. – М., 2005.
• Селихова Л.Г. Ознакомление с природой и развитие речи. – М., 2006.
• Скоролупова О.А. Цветущая весна. Травы. – М., 2006.

Реализация основного этапа проекта.

Чтение художественной литературы:

• Г.Х. Андерсен  Дюймовочка.

• В. Бианки Неизвестный цветок (сказка-быль).
• У. Благинина Ромашка.
• С. Караулис Фея с волшебной поляны.
• В. Катаев  Цветик-семицветик.
• С. Красикова Белый пух лета.
• С. Маршак Двенадцать месяцев.
• А. Платонов Золотые ключики.
• М. Пришвин Золотой луг.
• А. Толстой Колокольчики.
• Е. Трутнева Цветы.
• М. Шаповалов Цветы (сказка).

Пословицы и поговорки по теме проекта:

• «Чтобы жить, нужны солнце, свобода и маленький цветок», - говорил великий сказочник Ганс Христиан Андерсен.
• Весна красна цветами, а осень плодами.
• Где цветок, там и медок.
• Где цветы, там и бабочки.
• Если человек захочет, и на голой вершине цветы зацветут.
• Живой цветок – великий учитель.
• Кто любит цветы, тот не может быть злым.
• Луну закрывают облака, цветы осыпает ветер.
• Март с водою, апрель с травою, а май с цветами.
• Найти в цветках лишний лепесток – к счастью.
• Один цветок не делает весны.
• С другом и в пустыне проживешь, а без друга и в цветущей степи пропадешь.
• Цветы что дети, уход любят.

Беседы с детьми.

• «Цветы бывают разные».

Цель: Ознакомление детей с разнообразием цветов, их классификацией по месту произрастания. Обогащение представлений детей об окружающем мире.

• «Природные барометры»

Цель: Ознакомление детей с приметами погоды, связанными с цветами.

• Цикл бесед «Легенды о цветах».

Цель: Ознакомление детей с многообразием цветов и легендами об их происхождении.

Познавательное развитие. Мир природы.

• ООД «В мире цветов».

Цель: Закрепление и систематизация знаний детей о разнообразии цветов, их классификации по месту произрастания, о строении и размножении. Развитие лексико-грамматического строя речи, фонематических процессов, связной речи. Формирование интереса к миру цветов.

• ООД «Комнатные растения».

Цель: Ознакомление детей с многообразием комнатных растений. Формирование умения  сравнивать растения, находить сходство и различия во внешних признаках.

• ООД «Красная книга Карелии».

Цель: Ознакомление  детей с редкими цветами, занесенными в Красную книгу Карелии.

• ООД  «Цветочные часы».

Цель: Ознакомление детей с особенностями растений, лепестки цветов которых раскрываются и закрываются в определенное время. Создание цветочных часов. Развитие понавательного интереса детей.

• ООД «Влаголюбивые и засухоустойчивые растения».

Цель: Формирование представлений о влаголюбивых и засухоустойчивых растениях (разная потребность во влаге связана с разным строением растений). Формирование умения, рассматривая особенности внешнего строения растений, определять, к какому типу они относятся. Воспитание у детей желания создавать благоприятные условия.

• ООД «Цветы, которые лечат».

Цель: Ознакомление детей с комнатными растениями-лекарями (каланхоэ, алоэ, герань душистая и т. д.). Расширение знаний детей о лекарственных растениях, их лечебных свойствах. Обогащение словарного запаса и совершенствование навыков монологической речи детей.

• ООД «К первоцветам в гости».

Цель: Формирование представлений о первоцветах, умения находить взаимосвязь между цветением растений и появлением насекомых.

• Экскурсия по территории детского сада по теме «Садовые цветы».

Цель: Закрепление знаний детей о садовых цветах.

Познавательное развитие. Математика.

• ООД «Цветик – многоцветик».

Цель: Формирование навыков количественного счета в пределах 20. Закрепление знания состава числа 9. Формирование навыков сложения и вычитания чисел в пределах 10. Развитие логического мышления.

Речевое развитие.

• ООД «Расскажи о любимом комнатном растении своего дома».

Цель: Обогащение словарного запаса, совершенствование навыков  монологической речи. Формирование умения составлять рассказ по плану. Формирование представлений о разнообразии комнатных растений.

Предварительная работа: подготовка совместно с родителями сообщений о комнатных растениях.

• ООД «Составление описательного рассказа о цветке».

Цель: Развитие связной речи, совершенствование лексико-грамматического строя речи.

• ООД «Если бы ты был… (любой цветок по выбору ребенка). Составление творческих рассказов о цветах.

Цель: Формирование умения составлять рассказ от имени цветка. Развитие творческого воображения, эмпатии, связной речи детей.

• ООД «Сочинение загадок о цветах».

Цель:

• Подготовка к обучению грамоте. Создание «Цветочной азбуки».

Цель: Развитие фонематического слуха, закрепление знания букв.

Дети совместно с родителями и педагогом подбирают иллюстрации цветов, название которых начинается с определенного звука. Изображение буквы украшается цветами.

   Работа с родителями:

• Подготовка совместно с детьми рассказов о цветах.
• Создание «Цветочной азбуки».
• Проведение акции «Подари комнатное растение группе».

   Консультации и рекомендации  для родителей.

• «Ребенок и природа».
• «Природа – источник большого количества открытий и находок».
• «Оздоровление воздуха с помощью комнатных растений».

  Трудовая деятельность в уголке природы.

В детях необходимо воспитывать желание ежедневно ухаживать за комнатными растениями, объяснять, почему это надо делать. Поддерживая жизнь растений, дети  учатся сохранять красоту, продлевать цветение, жизнь, а в итоге – пользу и радость окружающим и себе.

Цель:

• Обобщение представлений об уходе за комнатными растениями.
• Закрепление знаний детей об основных потребностях комнатных растений.
• Развитие умения описывать растение и узнавать его по описанию.
• Воспитание бережного отношения к комнатным растениям, ответственности за их жизнь.

Мероприятия (выбор способов ухода, ориентируясь на сигнальные признаки растений):

• Полив, рыхление земли и мытье, обрезка  комнатных растений.
• Черенкование комнатных растений.
• Подкормка комнатных растений.
• Пересадка комнатных растений.
• Посадка семян и луковиц цветов, уход за рассадой.

Трудовая деятельность в природе.

Цель: закрепление навыков ухода за  растениями, формирование желания выращивать растения самостоятельно, умножать красоту окружающего мира.  

• Перекопка земли на клумбе.
• Высадка рассады цветов на клумбу.
• Уход за цветами на клумбе: полив, рыхление, подкормка.
• Сбор ранних семян в цветнике.
• Перенос цветущих растений с участка в группу

Социально – коммуникативное развитие.

• ООД «Профессии людей, занятых в цветоводстве: цветовод, селекционер, флорист, фитодизайнер».

Цель: Обогащение знаниями о профессиях, связанных с уходом за цветами. Совершенствование лексико-грамматического строя речи. Воспитание заботливого и внимательного отношения к растениям, развитие желания помогать взрослым в уходе за ними.

• ООД «Путешествие по миру с цветами. Цветы – символы стран.

Цель: Ознакомление с цветами – символами стран.  Формирование общих представлений о разных странах. Формирование умения работать с картой и глобусом.

• ООД «Ядовитые цветы».

Цель: Ознакомление детей с ядовитыми растениями, закрепление знаний о правилах поведения в природе.

Художественно – эстетическое развитие.

Полученные в процессе организованной образовательной деятельности, экспериментирования, наблюдений, впечатления и эмоции дети отражали в продуктивных видах  деятельности.

 Художественное творчество (Рисование):

• ООД «Фантастические цветы» (рисование по замыслу).

Цели: Вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов по мотивам экзотических растений. Показать приемы видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов. Пробудить интерес к цветковым растениям, желание любоваться ими, рассматривать и переносить полученные представления в художественной деятельности.

• ООД  «Букет цветов» (рисование с натуры).

Цель: Формирование умения наиболее точно передавать форму и колорит цветов в букете.

• ООД «Мимоза».

Цель: Учить детей получать изображение с помощью ватных  палочек. Развивать чувство композиции, учить гармонично располагать рисунок на всей площади листа.

• ООД  «Одуванчики».

Цель:

• ООД «Необыкновенные цветы».

Цель: Учить детей получать изображение с помощью нити, обмакнутой в тушь. Учить украшать полученное изображение, добавляя в него детали, используя цвет. Развивать понимание того, что изображение можно получить разными способами.

Художественное творчество (лепка).

• ООД «Маргаритки».

Цель: Развивать навыки выполнения фона из пластилина на пластиковой или картонной основе. Развивать навыки выполнения композиции из пластилина с применением бросового материала  (соломинки для коктейлей).

• ООД Лепка рельефная декоративная (изразцы) «Чудо – цветок».

Цель: Создание декоративных цветов по мотивам народного искусства. Продолжение освоения рельефной лепки.

• ООД лепка «Гвоздика».

Цель: Учить детей выполнять поделку из бросового материала (материал, остающийся после затачивания карандашей) и пластилина. Уточнить и дополнить знания детей о цветке гвоздика.

Художественное творчество (аппликация).

• ООД  Аппликация декоративная «Наша клумба».

Цель: Создание композиций разной формы из розетковых полихромных цветов с лепестками разной формы.

• ООД «Цветущий луг».

Цель: Учить детей работе в новой технике выполнения объемной аппликации – создание изображения с помощью скрученных полос бумаги.

• ООД «Астра из ниток».

Цель: Учить детей новой технике выполнения аппликации – создание изображения с помощью ниток.

•  ООД «Цветы луговые» (панорамная композиция).

Цель: Продолжать учить детей вырезать розетковые цветы из бумажных квадратов. Обогатить аппликативную технику. Воспитывать интерес к сотворчеству.

Конструирование из природного материала.

• «Букет».

Цель: Учить видеть и понимать красоту всех цветов. Воспитывать желание создавать красивые композиции из засушенных цветов. Развивать творческое воображение и эстетическое восприятие окружающего мира.

Конструирование из бумаги в технике оригами.

• «Герань».

Цель: Продолжать знакомить детей с комнатными растениями. Учить складывать из бумаги фигуры способом оригами. Развивать мелкую мускулатуру, аккуратность, внимание.

• «Хризантема».
• «Тюльпан». 

Ознакомление с художественной литературой.

• Чтение сказки В. Катаева «Цветик – семицветик».

Цель: Продолжать учить детей понимать жанровые особенности сказки. Учить понимать особенности характера действующих лиц, изображать их эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов. Развивать навыки пересказа литературного текста. Учить применять в речи образные выражения, сравнения.

• Интегрированная образовательная деятельность по художественной литературе и родной природе по теме «Золотой луг» М. Пришвин.

Цель: Познакомить детей с писателем М. Пришвиным и его рассказом «Золотой луг». Расширить и уточнить знания детей об одуванчике. Развивать умение эмоционально откликаться на красоту природы и содержание литературного произведения. Воспитывать основы экологического мировоззрения.

Музыка.

      Слушание совместно с детьми отрывков из музыкальных произведений:

• П. И. Чайковский «Вальс цветов».
• В. Моцарт «Цветы».
• Шопен «Вальс цветов».
• Разучивание совместно с музыкальным руководителем песен, танцев по теме проекта.

Экспериментальная деятельность.

Учитывая то, что, познавая мир, исследуя его, ребенок делает множество открытий, в своей работе стараюсь побуждать детей к наблюдениям в природе, совместной поисковой деятельности, экспериментированию.

• Опытно-экспериментальная работа по теме «Определяем погоду по цветам».

Цель: Ознакомление детей с растениями-барометрами. Развитие познавательного интереса, наблюдательности, расширение кругозора.

Картотека дыхательной гимнастики по теме проекта.

Дыхательное упражнение «Подуй на одуванчик»

 В яркий солнечный денек

Золотой расцвел цветок.

Дует легкий ветерок –

Закачался наш цветок.

Сильный ветер дует –

Лепестки волнует.

(Дети дуют на лепестки одуванчика с разной силой и наблюдают за интенсивностью движения лепестков.)

Белым шариком пушистым

Красовался в поле чистом.

На него подуй слегка,

Был цветок – и нет цветка.

 (Затем дуют на ватку-«одуванчик», не раздувая щек.)

Картотека физминуток.

«Одуванчик»

 Одуванчик, одуванчик!

(Приседают, потом медленно поднимаются)

Стебель тоненький, как пальчик.

Если ветер быстрый-быстрый

(Разбегаются в разные стороны)

 На поляну налетит,

Все вокруг зашелестит.

(Говорят «ш-ш-ш-ш-ш»)

Одуванчика тычинки

Разлетятся хороводом

(Берутся за руки и идут по кругу)

 И сольются с небосводом.

Картотека загадок.

Горел в траве росистой

Цветочек золотистый.

Потом померк, потух

И превратился в пух.

(Одуванчик).

Весь в пыли, хоть сил немного,

У дороги он торчит.

У него согнулись ноги,

Неприятен его вид.

(Подорожник.)

Солнце жжёт мою макушку,

Хочет сделать погремушку.

(Мак.)

Эх, звоночки, синий цвет,

С язычком, а звону нет.

(Колокольчик.)

Белые горошки

На зелёной ножке.

(Ландыш.)

Голова на ножке,

В голове горошки.

(Мак.) 

Что в поле родится,

А есть не годится?

(Василёк.)

Стоит в саду кудряшка –

Белая рубашка,

Сердечко золотое –

Что это такое?

(Василёк.)

Колосится в поле рожь,

Там, во ржи, цветок найдёшь –

Ярко-синий и пушистый,

Только жаль, что не душистый.

(Василёк.)

У заснеженных снегом кочек,

Под белой шапкой снеговой.

Нашли мы аленький цветочек,

Полузамёрзший,  чуть живой.

(Подснежник.)

Мы по ковру идём с тобой,

Его никто не ткал.

Лежит у речки голубой,

И жёлт, и синь, и ал.

(Луг.)

Мёртвым в землю упал,

Живым из земли встал.

Красну шапку уронил

И людей усыпил.

(Мак.)

Все знакомы с нами:

Яркие, как пламя,

Мы однофамильцы

С мелкими гвоздями.

Полюбуйтесь дикими

Алыми…. (гвоздиками.)

На зелёном на шнурочке

Белые звоночки.

(Ландыши).

Картотека стихов для чтения и заучивания наизусть.

Гвоздика.

Погляди-ка,

Погляди-ка,

Что за красный огонек?

Это дикая гвоздика

Новый празднует денек.

 А когда настанет вечер,

Лепестки свернет цветок:

– До утра! До новой встречи! –

И погасит огонек.

(Е. Серова).

Если я сорву цветок...

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок…

Если все: и я, и ты –

Если мы сорвем цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты…

И не будет красоты.

И не будет доброты.

Если только я и ты –

Если мы сорвем цветы…

 (Т. Собакин)

Легенды о цветах.

Вы задумывались когда-нибудь, почему о времени года лето говорят: "лето красное"? "Красным" в Древней Руси называлось красивое. Чем же красиво лето? А красиво оно бесчисленными множествами цветов, распускающихся в это время года.

Цветы – символ непреходящей красоты мира. Они делают нашу жизнь богаче и радостнее, пробуждают в человеке любовь к добру, ко всему  прекрасному. С древнейших времён цветы сопровождали торжественные события в жизни человека, который, кроме того, приписывал им таинственную силу.

В Индии считали: если человек увидит, как раскрывается лотос, то он будет всю жизнь счастлив.

В Древней Руси верили, что цветок папоротника в ночь Ивана Купалы даёт человеку власть и открывает клады, а цветок кувшинки (одолень-трава) – защищает от всякой нечисти.

У всех цветов есть свои легенды, истории.

Как появились цветы на Земле?

Возвращался Иван-царевич от Бабы-Яги, доехал до большой реки, а моста нет. Махнул три раза платком в правую сторону – повисла над рекой радуга дивная, он и переехал по ней на другой берег.

Махнул два раза в левую сторону – радуга стала тоненьким-тоненьким мостиком. Бросилась Баба-Яга за Иваном-царевичем вдогонку по этому мосточку, добралась до середины, а он возьми да и обломись! Рассыпалась радуга по обе стороны реки на мелкие осколочки цветочками. Одни цветы были добрые – от следов Ивана-царевича, а другие – ядовитые – это там, где Баба-Яга ступала.

ПИОН

В Греции жил лекарь-целитель по имени Пион. Он лечил людей от разных заболеваний цветущей травой. Цветок травы был большой, красивый, пахучий. В лечении целитель использовал и корни. Корни выкапывают ночью, т.к. в них меньше яда. В честь этого лекаря и был назван чудодейственный цветок – Пион.

Дом, в котором есть пион, не поразит молния. Пион помогает роженицам при  родах. Помогает людям от бессонницы. Ложный пион – Марьин корень обладает такими же свойствами.

МАК

Древние греки рассказывали миф о боге сновидений Мардие. Вокруг его жилища росли маки, в цветах которых покоились сны. Когда наступала ночь, Мардий срывал один из цветков и облетал Землю, усыпляя им утомившихся людей.

РОЗА

Роза – бесспорная царица цветов! Испокон веков ей поклонялись, её воспевали и любили. По количеству посвящённых ей стихов, песен, поэтических легенд и преданий царица цветов занимает исключительное место. Самые первые сведения о розе встречаются уже в древнеиндийских сказаниях, согласно которым она пользовалась в Древней Индии таким почётом, что даже существовал закон, по которому каждый, принесший царю розу, мог просить у него всё, что он только пожелает.

Даром богов считали розу и древние греки. Титул царицы цветов она получила от знаменитой Сафо. А появление её греческие поэты облекли в целый ряд чудесных сказаний: родилась роза из белоснежной пены, покрывавшей тело Афродиты, когда та выходила из моря. Увидев цветок, по красоте своей не уступающий самой богине, очарованные боги обрызгали его нектаром, который и придал ему чудный запах. Однако из-за зависти некоторых богов нектар этот не дал розе бессмертия, и она осталась такой же смертной, как и всё, что рождается на Земле.

Согласно персидской мифологии, раньше все розы были белыми. Но вот соловей влюбился в розу и не смог перенести неразделённой любви. Он бросился грудью на шипы и умер, а роза с тех пор стала алой от его крови.

ВАСИЛЁК

Кто не знает прекрасный, синий как южное небо, полевой василёк. Старинная легенда рассказывает: однажды небо упрекало колосья хлебного поля в неблагодарности: "Всё, что населяет землю, благодарит меня, - сказало оно, - цветы посылают мне своё благоуханье, леса - таинственный шёпот, птицы – пение, только вы не выражаете мне признательности, хотя ни кто иной, как я наполняю ваши корни освежающим дождём и зреть заставляю полновесные зёрна в ваших золотых колосьях".

"Наоборот, мы благодарны, - возразили колосья, - мы украшаем землю вечно волнующимся и качающимся морем зелени. По-другому мы не в состоянии выразить свою признательность. У нас нет возможности вознестись к тебе. Помоги нам, и мы будем осыпать тебя ласками и говорить о любви".

"Хорошо, - сказало небо, - если вы не можете подняться ко мне, так я сойду к вам".

И вот небо приказало земле вырастить среди колосьев чудесные синие цветы – частицы самого себя.

Когда-то очень давно, гласит миф, на земле жили кентавры – полулошади, полулюди. Мудрейшим среди них считался Хирон, прославившийся знаниями в медицине. Однажды разгорелась жестокая битва, и отравленная стрела, пущенная Гераклом, случайно тяжело ранила Хирона. Но мудрый кентавр не погиб, ему удалось разыскать растение, которое облегчило его страдания – это был цветок голубого цвета – василёк.

АНЮТИНЫ  ГЛАЗКИ

Трудно пройти мимо этих цветов. Смотришь на них, а они будто на тебя смотрят. Интересно, что немцы анютины глазки называют "мачехой", объясняя это тем, что нижний самый круглый и красивый лепесток, - это мачеха, а находящиеся выше и не менее красиво окрашенные лепестки – её родные дочери, два верхних беленьких, как, будто полинявших с лиловым оттенком – её бедно одетые падчерицы. Есть предание, что анютины глазки – это девушка Анюта, обращённая в цветок за любопытство к чужой жизни и подглядывание.

Анютины глазки – думай обо мне.

ГВОЗДИКА

Символ революционной борьбы – гвоздика.  Луговая гвоздика встречается на сухих, сильно освещённых солнцем местах. Цветы гвоздики привлекают к себе большое количество бабочек, потому что она выше других растений и имеет яркую окраску. Гвоздика является большой любимицей человека. Великолепный запах её цветов напоминает запах известной пряности – гвоздики, поэтому её так и назвали.

В прошлом французские девушки деревенские, провожая своих парней на войну, дарили им букеты гвоздик, выражая пожелание быстрее возвращаться победителями и невредимыми. Молодые верили в чудодейственную силу гвоздики и бережно хранили, считая талисманом. Понятие о храбрости было настолько связано с этим цветком, что Наполеон I, утверждая орден Почётного легиона, избрал цвет гвоздики цветом ленты этого высшего знака отличия, чем и увековечил роль гвоздики в истории Франции.

Однажды возвращалась домой с неудачной охоты злая богиня. Она увидела маленького пастушка, играющего на свирели.

- А, это ты распугал всех зверей и птиц? – закричала богиня.

- Что вы? Что вы? Я только забавляюсь, - оправдывался мальчик, - ведь голос моей свирели так тих, что слышен только цветам.

Не поверила пастушку богиня, набросилась на него и стала его бить. Там, где упали слёзы пастушка, неожиданно выросли цветы, похожие на покрасневшие от слёз глаза.

ФИАЛКА

Среди весенних цветов особенно выделяются скромные душистые фиалки. Чудный, ни с чем не сравнимый по своей нежности запах фиалки и приятное сочетание фиолетовой окраски цветка с яркой зеленью листьев сделали её любимицей человека.

Легенда рассказывает, что однажды бог света Апполон преследовал своими яркими лучами одну из дочерей – красавиц Атласа. Бедная девушка обратилась к Зевсу с просьбой укрыть и защитить её. Великий громовержец, вняв просьбе, превратил её в чудную фиалку и укрыл её в тенистой зелени кустов. С тех пор каждую весну цвела  и наполняла своим благоуханьем фиалка окрестные места.

Дочь Зевса однажды отправилась в лес за цветами и была похищена Плутоном как раз в то время, когда рвала фиалки. Она выронила из рук собранные цветы на землю, эти фиалки и цветут у нас поныне.

Фиалка – символ застенчивости.

В христианской традиции символизирует смирение.

ИРИСЫ

Ирисы, или петушки, являются непременными спутниками наших дворовых цветников. За пёстрые по окраске цветы, покрытые как бы радужной сеточкой, растение названо именем греческой богини радуги Ириды. В переводе с греческого "ирис" означает радуга. В народе этот цветок получил ласковое прозвище – "касатик".

Этот цветок хранит легенду о большой любви двух юных сердец – рыбака и рыбачки.

Рано дети лишились родителей. Сирот воспитывало всё рыбацкое селение. С детства они были как брат и сестра, а когда стали взрослыми, полюбили друг друга и решили пожениться. Но у них не было денег, чтобы сыграть свадьбу, а юноше так хотелось подарить своей невесте свадебный подарок. И вот однажды он на своей старой лодке уплыл далеко от дома, чтобы наловить много рыбы. Долго ждала своего любимого молодая рыбачка, но не дождалась. Она ходила по берегу реки и  нашла сети любимого с рыбой. И когда стала разделывать рыбу, в одной, самой большой рыбе она увидела драгоценный камень – сапфир. Он горел голубым пламенем – это был подарок свадебный молодого рыбака. В этот же вечер местные рыбаки увидели, как по берегам реки горят жёлтые огоньки. Это цветы выросли из слёз молодой вдовы, прекрасные ирисы-петушки. И теперь каждой весной на берегах рек, озёр, проток, где в тоске и печали, убитая горем рыбачка, искала своего любимого мужа, расцветают ирисы.

ТЮЛЬПАН

В золотистом бутоне жёлтого тюльпана было заключено счастье. До этого счастья никто не мог добраться, ибо не было такой силы, которая могла бы открыть бутон тюльпана. Однажды по лугу шла женщина с ребёнком. Мальчик вырвался из рук матери и со звонким смехом побежал к цветку – и золотистый бутон раскрылся. Беззаботный детский смех совершил то, чего не смогла сделать никакая сила.

Тюльпан – символ гордости у славян.

ЛАНДЫШ

Ландыш является лучшим цветком майского леса. Весна наделила ландыш любовью к жизни, и он всегда благодарит её тёплыми ласковыми лучами. После цветения ландышей на месте осыпавшихся лепестков появляются крупные красные ягоды. Легенда уверяет, что это не ягодка вовсе, а горючие слёзы, которыми ландыш оплакивает расставание с весной. Весна хоть и  полюбила ландыш, но недолго. И ландыш поник от горя, маленькие цветочки его опали, и на их месте вылились огненно-красные слёзы – ягоды.

А по древнерусской легенде, морская царевна Волхова полюбила юношу Садко, а он отдал своё сердце любимице полей и лесов Любаве. Опечаленная Волхова вышла на берег и стала плакать. И там, где падали слезинки царевны, выросли ландыши – символ чистоты, любви!

С маленьким серебристым цветком связаны не только  легенды, стихи, сказания, но и многие праздники. В период цветения ландышей проводились народные гулянья.

В Древней Германии на некоторых парнях и девушках были веночки из цветов ландышей. Они собирались на околицах, разжигали костры и танцевали до тех пор, пока цветы не увядали, тогда они бросали их в костёр, принося в жертву богине зари и весны – Остаре.

А во Франции день первого мая называется днём Ландышей, которые символизируют солидарность трудящихся.

АДОНИС

С приходом весны светлее, красочнее становится сотканный природой живой ковёр.

Золотистыми угольками горят на изумрудной зелени крупные жёлтые цветки адониса весеннего. В народе он известен как горицвет или стародубка. Существует легенда об этом цветке. Назван он по имени ассирийского и финикийского бога природы, умиравшего осенью и воскресшего весной. В последствие  греки дали это имя сыну царя Кипра – красивому и сильному юноше, которого полюбила богиня любви Афродита. Юная красавица оберегала своего любимого во время охоты на диких зверей, своевременно предупреждала о грозящей опасности. Она просила Адониса остерегаться зверей, особенно в её отсутствие. Но увлечение охотой у Адониса было столь велико, что он пренебрёг мудрыми советами своей возлюбленной. И вот однажды на охоте его ранил смертельно дикий кабан. Много слёз пролила Афродита над телом любимого и в память о своей любви она вырастила из крови Адониса прекрасный цветок, который распускался весной.

Печаль и горе Афродиты растрогали властителя царства мёртвых, и он стал отпускать Адониса на землю. С тех пор Адонис полгода проводит с Афродитой, а половину – среди теней умерших.

С первыми весенними цветами, с лучами солнца приходит юноша на землю и вся природа с его появлением оживает, распускается в степи золотисто-жёлтый цветок горицвета.

КОЛОКОЛЬЧИК

В давние времена люди ездили на лошадях. Лошадьми управляли ямщики. На дугу лошади вешали колокольчики, весело звеня, они не давали ямщику заснуть в дороге и заблудится, особенно в зимнее время, во время буранов, метелей, снегопадов. Местонахождение лошади в такое время можно было определить по звуку колокольчика. В степи растут цветы, они звенят от дуновения ветерка, только звон у них не такой громкий, как у металлических колокольчиков.

И если в ветреную погоду прислушаться, то можно услышать тихий звон. Шапочка этих цветов напоминает колокола, вот поэтому и назвали эти цветы колокольчиками.

Колокольчики любят солнце, как и все цветы, свои нераскрывшиеся бутоны тянут к солнышку.  Как только они раскрываются, то опускают бутоны вниз, чтобы защитить пестики и тычинки от дождя. Цветы колокольчика защищают насекомых от плохой погоды, потому что опущены головкой вниз.

НЕЗАБУДКИ

 Однажды богиня цветов Флора спустилась на землю и стала одаривать цветы именами. Всем цветам дала имя, никого не обидела и хотела удалиться, но вдруг услышала за спиной слабый голосок: - "Не забудь меня, Флора! Дай мне, пожалуйста, какое-нибудь имя!"

Оглянулась Флора – никого не видно. Снова захотела уйти, но голосок повторился:

- Не забудь меня, Флора! Дай и мне имя!

И только тут заметила Флора в разнотравье маленький голубой цветок.

- Хорошо, - сказала богиня, - будь незабудкой.

Вместе с именем я наделю тебя чудесной силой – ты будешь возвращать память тем людям, которые начнут забывать своих близких или свою родину. Хоть и мала незабудка, да почитаема веками. Во многих странах в честь неё устраивались праздники. В Германии в "день незабудки" школьники занимались неполный день, чтобы сходить в лес, попеть песни, поиграть, а затем вернуться домой с букетом незабудок.

По прибалтийской легенде, незабудки проросли из слёз Элге – невесты пастушка Ликоса, при разлуке её с любимым, и с тех пор являются символом памяти, дружбы и вечной любви.

Если  я отправлюсь в путь,

Он посмотрит на меня.

И шепнёт мне: "Не забудь

Про родимые края!"

Голубой цветочек хрупкий

Он зовётся незабудкой.

КУВШИНКА

        У всех народов с глубокой древности сохранились предания и легенды, связанные с водяной лилией – кувшинкой.

В Древней Греции цветок кувшинка был символом красоты и красноречия. В средние века в Европе родились сказки об эльфах - маленьких лесных человечках, катающихся, как на корабликах, в чашелистиках кувшинки. Кувшинку называли лебединым цветком. Североамериканские индейцы создали красивое сказание: водяная лилия образовалась из искр, упавших с Полярной и "Вечерней" звезды, когда они столкнулись между собой, споря из-за обладания стрелой, которую в минуту смерти выпустил индийский вождь.

У славянских народов красивый белый цветок с пятнистым, как змеиный или рыбий хвост, корневищем был превращён народной фантазией в русалку – прекрасную девушку с рыбьим хвостом.

Древние славяне считали, что кувшинка помогает путешественникам. Отправляясь в путь, они зашивали в ладанку кусок корневища кувшинки и вешали себе на шею, произнося заклинание: "Одолень – трава! Одолей ты злых людей: лихо бы на нас не думали, скверного не мыслили, отгони ты чародея-ябедника. Одолень-трава! Одолей мне горы высокие, долы низкие, озёра синие, берега крутые, леса тёмные, пеньки и колоды. Спрячу я тебя, одолень-трава, у ретивого сердца во всём пути и во всей дороженьке".

ПОДСНЕЖНИК

Древняя легенда рассказывает: когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шёл сильный снег, и Еве было очень холодно. Тогда, желая согреть её своим вниманием, несколько снежинок превратились в цветы. Увидев их, Ева повеселела, у неё появилась надежда, потому подснежник и стал символом надежды.

По другой легенде, богиня Флора раздаривала цветкам костюмы для карнавала и подарила подснежнику белый-пребелый наряд. Но снег тоже захотел принять участие в празднике, хотя костюма ему не полагалось. Тогда он стал упрашивать растения поделиться с ним одеянием. Однако цветы, боясь холода, не откликнулись на просьбу, и только подснежник укрыл его своим хитоном. Вместе кружились они в хороводе цветов и прониклись друг к другу такой симпатией, что неразлучны и по сей день.

Русские легенды уверяют, что однажды старуха Зима со спутниками Стужей и Ветром решили не пустить на землю Весну. Все цветы испугались и поникли. Но подснежник выпрямил стебелёк и смело расправил лепестки. Солнце заметило подснежник, согрело землю и открыло дорогу Весне. С тех пор подснежник считается первой песней весны.

АСТРА

Астра – слово греческое, означает "звезда". Согласно легенде астра выросла из пылинки, упавшей со звезды. Эти цветы, действительно, похожи на звёзды. Существует поверье, если ночью стать среди астр и внимательно прислушаться, то можно услышать едва уловимое перешёптывание – так астры общаются со звёздами-сёстрами.

Астра – древнейшее растение. Изображение цветка нашли в царской гробнице. По мнению учёных, гробнице было 2000 лет. Она была украшена узорами из растений, среди которых была и астра.

ГЕРАНЬ

 В народе герань зовут журавлиной травой. На Воргольских скалах, в устье реки, прежде селилось множество журавлей. Но однажды браконьер подстрелил из ружья самку журавля. Осиротевший журавль три дня кружил над тем местом, где погибла его подруга, и жалобно кричал. А потом бросился с размаху на острые скалы. Другие же журавли поднялись с места и улетели туда, где бы злые люди их не тревожили.

А на том месте, где разбился журавль, выросли душистые цветы и покрыли собой горные склоны. Плодики этих цветов напоминают журавлиные клювики…"

БАЛЬЗАМИН

Бальзамин, или Ваньку мокрого, называют ещё Огоньком.

Рассказывают, будто много лет назад провожала, красна девица Лада своего милого на битву с половцами в дикие степи.

"Я вернусь к тебе, девица, - говорил молодец. – А чтобы мне легче было отыскать тебя, засвети огонёк на окошке". Засветила Лада огонёк на окошке. Только не помог он милому найти её: погиб в бою добрый молодец. Только верить в это девушка не хотела. Так и ждала юношу до самой  смерти. Так и горел на окошке огонёк. А когда умерла Лада от тоски да от старости, огонёк превратился в красивый цветок. Его цветочки так и светятся, так и зовут домой усталого путника…"

МОНСТЕРА

Монстера получила своё название от слов "монстр", "чудовище".

Европейские путешественники, впервые попавшие в Южную Америку, рассказывали, будто в тропических лесах под большими лианами находили скелеты людей. "Отчего эти люди погибли? – строго спрашивали журналисты. И сами же отвечали: - Не иначе, как растение, под которым уснули путники, задушило их своими страшными, свисающими наподобие плетей воздушными корнями! А потом выпило из них всю кровь".

Скоро выяснилось, что растения были совершенно неповинны в смерти людей: те умирали по другим причинам. Одной из причин была война между людьми. Но страшное имя за лианой с воздушными корнями сохранилось. Хотя сегодня её уже никто не боится.

Подвижные игры.

Живая клумба

Все играющие разбиваются на три команды: золотые шары, ноготки, бархатцы. Дети – это цветы на клумбе. В центре растут золотые шары (дети поднимают руки вверх и вращаются вокруг себя). Второй круг – ноготки, они идут хороводом вокруг золотых шаров. Третий круг – бархатцы (приседают). Подул ветер, цветы ожили: золотые шары – кружатся, ноготки и бархатцы идут по кругу.

Негосударственное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад №17»

ОАО «Российские железные дороги»

Курс занятий по развитию мотивационной готовности  в рамках системы сопровождения детей к началу регулярного обучения в школе

Программа разработана

педагогом-психологом

Няпшаевой И.С.,

учителем-логопедом

Вересской Ж.В.

г. Медвежьегорск, Республика Карелия

2014

Важной задачей любого образовательного учреждения является разностороннее развитие личности каждого ребенка и его социальная адаптация в обществе. В настоящее время особую актуальность приобретает проблема психологической готовности к школе.

Одним из основных компонентов психологической готовности к школе является мотивационная готовность к школе. Проблема мотивационной готовности к школьному обучению является частью более общей проблемы – проблемы психологической готовности к школьному обучению.

В настоящее время большинство педагогов и психологов рассматривают мотив как высшую форму регуляции деятельности. Ученые, изучающие проблему мотивации учебной деятельности, все чаще говорят и пишут о том, что для более продуктивного обучения в школе важно не то, что знает и умеет ребенок, а то, насколько он хочет овладеть этими знаниями и умениями. В связи с этим вопрос о способах формирования мотивов учебной деятельности звучит в современной педагогике наиболее остро и актуально.

Актуальность

Проблема воспитания и обучения дошкольников с речевыми нарушениями является одной из наиболее важных в педагогике. В связи с увеличением числа детей с нарушениями речи становится актуальной проблема формирования их готовности к обучению в школе.

Многие авторы (Л. И. Божович, Н. И. Гуткина, В. Д. Шадриков и др.) подчеркивают значимость именно мотивационного компонента в структуре готовности к обучению.

Мотивационная готовность к обучению в школе включает в себя развитую потребность ребенка в знаниях, умениях, а также стремление к их совершенствованию. Мотивационная готовность к школе является предпосылкой успешной адаптации ребенка к школе, принятия им «позиции школьника».

Цель: формирование мотивационной готовности детей с речевыми нарушениями через систему знаний и представлений.

Задачи:

1.  Расширение представления дошкольников о школе;
2. Стимулирование стремления детей как можно больше узнать о школьной жизни, желания учиться в школе;
3. Воспитание умения проявлять инициативу и любознательность с целью получения знаний о школе.
4.  Воспитание у детей осознанного отношения к школе и позиции ученика.
5. Снижение уровня тревожных переживаний, связанных с обучением в школе.

Основные формы работы: развивающие игры и упражнения; чтение художественной литературы.

Участники: дети с логопедической подготовительной к школе группы, педагог-психолог, учитель-логопед,  родители.

№1  ЗАНЯТИЕ  ВВОДНОЕ

Цель: Стимулирование стремления детей как можно больше узнать о школьной жизни, желания учиться в школе;

Оборудование: колокольчик,  весы, мультимедийное оборудование, презентация «Чем школа отличается от детского сада», видеофильм «Учат в школе».

Ход:

- Здравствуйте, ребята! Совсем скоро вам предстоит покинуть детский сад. Пройдёт немного времени, и вы пойдёте учиться в школу, вы станете школьниками. На наших занятиях мы узнаем о школе, о школьных правилах, о том, как мы можем подготовиться к школе, с какими трудностями мы можем встретиться в школе и как с ними справиться. И, не смотря на то, что пока что мы в детском саду, на наших занятиях правила будут уже школьные, а вы попробуете быть учениками.

Звенит звонок.

-Что это? Слышали ли вы школьный звонок? Что он означает? (Начало урока, когда все ученики должны отправиться в классы на уроки. А когда звонок прозвенит снова, дети выйдут в школьные коридоры, на перемену – они смогут отдохнуть, поесть, поиграть.)

И вот первое школьное правило:

Если звенит звонок – значит, пора на урок!

А если на уроке звенит звонок – пора отдыхать, дружок!

-Наш звонок уже прозвенел и значит, нам пора заниматься.

Сегодня маленький народ встречает новый школьный год.

С утра по тротуарам,

 по улице любой идут ребята парами, цепочкою, гурьбой.

Кто тащит на занятия приемник- самоделку, кто бабочек засушенных,

 а кто – живую белку.

Вот с братом – первоклассником сестра шагает рядом.

Девочке поручено смотреть за младшем братом.

Да он и сам ещё не раз к своей сестрёнке в пятый класс

Заглянет непременно  в большую перемену!

Идут гурьбою школьники с портфелями в руках,

Не тронуты тетрадки, чисто в дневниках.

Они к звонку торопятся и весело галдят.

А взрослые из окон с улыбкою глядят.

У нас в почёте  всякий труд - трудиться школьники  идут!

А. Барто  «В школу»

Беседа «Чем школа отличается от детского сада» (презентация)

Физкультминутка

Скоро в школу мы пойдем,                                                    Дети выполняют ходьбу на месте

И портфель с собой возьмем.                                                Выполняют упражнение «Квадрат».

Книжки, ручку, карандаш.                                                     Считаем пальчики.

Мы в портфель положим наш.                                               Соединяют попеременно пальцы с                      

                                                                                                   большим пальцем и делают «замок».

Будем мы читать, писать                                                        Хлопают в ладоши.

И учится все на «пять»!                                                         Показывают пять пальцев.

Упражнение «Я хочу в школу, потому что...»

Ребята по очереди проговаривают, хотят ли они идти в школу и почему, отвечая полным предложением. (Передавая друг другу какой-нибудь предмет).

Детей подвести к  понятию: учиться надо, чтобы все на свете знать, быть сообразительным, умным.

Упражнение «Чистоговорочки»

Ица-ица-ица – я пойду учиться!

Ола-ола-ола – это наша школа!

Ник-ник-ник – я хороший ученик!

Упражнение «Копилка первоклассника»

Ребята, мы приготовили для вас весы. На одной чаше весов мы разместим «Трудности ученика», а на другой «Успехи ученика». Называя трудности или успехи первоклассника на соответствующую чашу положите жетон. Перечислите, что, по вашему мнению, может затруднить учебу, жизнь в школе, огорчить или, наоборот, принести удовольствие, обрадовать, помочь справиться со школьными трудностями.

Каждое высказывание сопровождается бросанием жетона (скрепок, горошинок и пр.) в соответствующую чашу весов. Когда варианты иссякнут, посмотреть какая чаша весов перевешивает. Если чаша трудностей перевесила, подвести к тому, что и успехов в жизни ученика немало. Если одинаково, то, несмотря на трудности, будет и не меньше успехов. А если трудностей больше – добавить «жетонов» в чашу «успеха», упомянув то, о чем забыли дети.

- Мы предлагаем вашему вниманию фильм о школе.

Видеофильм «Учат в школе»

Домашнее задание.

Принести школьные фотографии родителей для организации выставки.

Звонок.

№2  ЗАНЯТИЕ «ШКОЛА»

Цель: Стимулирование стремления детей как можно больше узнать о школьной жизни, желания учиться в школе; расширение представлений детей о школе.

Оборудование: колокольчик,  весы, мультимедийное оборудование, презентация «Чем школа отличается от детского сада», видеофильм «Учат в школе».

Звонок.

- Здравствуйте, ребята! Я приглашаю вас в путешествие по школе. Она мне хорошо знакома. Я хочу вас познакомить со школьными кабинетами и с тем, чем занимаются в школе ученики

Мы заходим в первый раз

В наш просторный светлый класс.

Ровно выстроились парты,

Всюду книги, всюду карты

Всё здесь для ученика:

Стены, глобус и доска.

Мы придём сюда учиться

И сияют наши лица.

Ну, смелей, заходим в класс,

Он уже заждался нас!

- Класс – это то место, где ученики проводят самую большую часть школьного времени.

- Как вы думаете, кроме учебных классов, что еще есть в школе?

Презентация «Школьные помещения»

Упражнение на пространственную ориентацию «Отыщи свой класс»

Предлагается схема, где изображена трехэтажная  школа, по три класса на каждом этаже Нужно  найти классы:

Ане - класс на втором этаже, второй по счету,

 Вадиму - класс  справа над  Аниным классом,

 Насте -  класс слева от Аниного,

 Алеше -  классе справа от класса Вадима,

 Наташе -  класс, расположенный в правом углу нижнего этажа школы.

Вот и все. Ученики нашли свои классы

Игра «Что мне нужно в школе? »

Детям предлагается отгадать загадки.

Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?..
                                                      (Карандаш)

Все рисунки вмиг сотрет, 
Если в ход она пойдет. 
                                        (Стирательная резинка)

Линию прямую, ну-ка,
Сам нарисовать сумей-ка!
Это сложная наука!
Пригодится здесь…
                                         (Линейка)

Не в новинку ей трудиться, 
Ни урока не ленится. 
Ей лежать в пенале скучно, 
Пишет, пишет, пишет… 

                                                 (Ручка)

В альбоме будем рисовать,

А для письма нужна...

                                                (Тетрадь)

Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.
                                                (Книга)

Упражнение «Чистоговорочки»

Эль-эль-эль – я возьму с собой портфель.

Аш-аш-аш - -и простой карандаш.

Ал-ал-ал -   положу его в пенал.

Ать-ать-ать – положу в портфель тетрадь.

Рисование «Каким я вижу себя в школе»

Звонок.

№3  ЗАНЯТИЕ «ШКОЛЬНЫЕ ПРАВИЛА»

Цель: Развитие представлений детей о школе, школьных правилах поведения, снижение уровня школьной тревожности.

Оборудование: колокольчик,  мультимедийное оборудование, презентация «Школьные правила», пиктограммы «Школьные правила» по числу детей и демонстрационные, школьная форма, заготовки-силуэты  для рисования, карандаши.

Звонок

-Здравствуйте, ребята. Сегодня мы поговорим о школьных правилах. Что такое правила? (делать правильно). В школе существуют свои правила, которые надо обязательно придерживаться. Как вы думаете, зачем нужны правила в школе? Обязательно ли соблюдать школьные правила?

Презентация «Школьные правила»

Педагог называет правило, а дети подбирают к нему нужную пиктограмму.

-Когда дети приходят в школу, что они делают при встрече со взрослыми и друг с другом? (здороваются)

Правило №1

В школе «Здравствуй» говорят и с улыбкой дарят взгляд!

-Улыбнитесь и вы друг другу!

-Что надо сделать ученику до звонка на урок? А когда звонок прозвенит, где каждый ученик должен ждать прихода учителя?

Правило №2

До звонка ты приходи и порядок наводи!

По звонку все дружно в ряд ждут учителя, стоят!

-Давайте покажем, что вы тоже уже готовы к занятию.

-Что надо делать ученикам, чтобы узнать новое и многому научиться на уроке? Как обратиться к учителю, если хочешь что-то спросить? Чтобы узнать новое и многому научиться на уроках, ученики внимательно слушают и выполняют требования учителя. К товарищу с просьбой обращаются редко и шепотом, а к учителю обращаются, подняв руку.

Правило №3

Друга зря не беспокой, береги его покой.

На уроке тишина, руку поднимай всегда

Если хочешь отвечать, что-то важное сказать!

-Покажите, как вы будете поднимать руку.

Правило №4

На уроке ждут ответ – кто-то знает, кто-то нет.

Отвечает только тот, кого учитель назовёт.

- Если ученик отвечает на вопросы учителя, можно ли ему подсказывать? Когда ученик отвечает, подсказки запрещаются, пусть он сам спокойно вспоминает ответ, сам учится думать

Правило №5

В джинсах, шортах, мини-юбках

В школу ты не приходи

А в удобной  школьной форме

 Смело в класс ты заходи!

Демонстрация школьной формы.

- В школу следует приходить в специальной школьной форме. Мальчики могут надеть брюки и пиджак или жилетку, а девочки – платье или сарафан. Форма всех ребят в классе должна быть в одном стиле.

Детям предлагается продемонстрировать школьную форму.

Дети с педагогом обсуждают каждую модель, называют их, части одежды, и материал, из которого она сшита.

Блузка из шелка – шелковая (рукав, манжет, петли, пуговицы, воротник).

Сарафан из шерсти – шерстяной (отличие от платья; полочки, спинка, юбка, карманы).

Брюки школьные – (отличие от шорт; детали).

Жилет – (отличие от пиджака; детали).

Юбка – школьная (ткань, детали).

Пиджак школьный (ткань, детали; отличие от жилета).

Рисование школьной формы с проговариванием всех деталей одежды.

Звонок

№4   ЗАНЯТИЕ «Я – УЧЕНИК»

Цель: формирование внутренней позиции школьника, воспитание осознанного отношения к школе.

Оборудование: колокольчик, фотоальбом «Мои родители в школе», мяч

Игра «Догадайся и ответь»

Я буду задавать вопрос, и кидать кому-то мяч. Тот, кто поймал мяч, отвечает на вопрос.

Как в школе называется взрослый, который учит детей? (учитель)

Как в школе называют детей? (ученики)

Как называется книга, по которой учатся ученики? (учебник)

Куда учитель ставит ученикам оценки? (дневник)

Коробка для ручек и карандашей?  (пенал)

Перерыв между уроками называется? (перемена)

Прозвенел звонок, начинается…(урок)

Стол, за которым сидят ученики – это…(парта)

Упражнение «Поймай словечко»

      Вы называете ряд слов, обозначающих действия предметов (глаголы). Ребёнок подаёт сигнал, услышав слово, относящееся к школьной теме. Примерный список слов: «Читать, спать, играть, писать, учить, кататься, запоминать, рассказывать, бегать, прыгать, отвечать урок, переписывать и т. д.»

Упражнение «Исправь ошибки Буратино»

У меня есть портфеля.

У меня нет тетрадка.

Я забыл дома линейкой.

Я пишу ручки.

Я рисую альбом.

Физкультминутка

Скоро в школу мы пойдем,                                                    Дети выполняют ходьбу на месте

И портфель с собой возьмем.                                                Выполняют упражнение «Квадрат».

Книжки, ручку, карандаш.                                                     Считаем пальчики.

Мы в портфель положим наш.                                               Соединяют попеременно пальцы с                      

                                                                                                   большим пальцем и делают «замок».

Будем мы читать, писать                                                        Хлопают в ладоши.

И учится все на «пять»!                                                         Показывают пять пальцев.

Упражнение  «Мой, моя, моё, мои»

У детей на столах школьные принадлежности, они называют их, используя местоимения – «мой», «моя», «мои», «моё» (тетрадь, пенал, карандаш, ластик, точилка, дневник, портфель, книга, учебник и т.д.).

Логические  задачи.

1. Марина и Катя  пили разные соки – яблочный и виноградный. Марина не пила яблочный сок. Какой сок пила Катя? (Марина – виноградный сок; Катя – яблочный)
2. Никита и Серёжа читали стихи и сказки. Никита читал не сказки. Что читал Серёжа? (Никита-стихи, Серёжа – сказки)
3. Вика и Семён купили мороженое и конфеты. Вика купила не мороженое. Что купил Семён? (Вика – конфеты, Семён – мороженое).
4. Лёша и Миша катались на санках и лыжах. Лёша катался на санках. На чём катался Миша? (Миша – лыжи)
5. Валя и Оля шили куклам одежду: платье и юбку. Оля шила не платье, а Валя не юбку. Какую одежду шила каждая девочка? (Оля шила юбку, а Валя – платье)
6. Дети играли в прятки. Ваня и Гриша спрятались за столом и под кроватью. Ваня спрятался не за столом, а Гриша – не под кроватью. Где спрятался каждый мальчик? (Ваня – под кроватью, Гриша – за столом).

Игра  «Ваню в школу провожать – надо нам наколдовать»

Один ребёнок садится на корточки в центре круга. Участники обращают к нему свои ладошки и проговаривают: «(Имя ребёнка) в школу провожать – надо нам наколдовать». Далее участники  сообщают, что надо наколдовать этому ребёнку, например: хорошо учиться, весёлого соседа по парте, добрую учительницу, справляться с трудностями и т.д. Такое колдовство повторяется с каждым участником.

А какими должны быть вы, чтобы стать хорошими учениками? (ответы детей - усидчивыми, аккуратными, прилежными, терпеливыми).

Рассматривание фотоальбома «Мои родители в школе»

Ваши родители тоже все учились в школе. Школьные годы ваши родители вспоминают с теплотой и улыбкой. В альбоме можно увидеть фотографии ваших мама и пап, в то время когда они тоже были учениками.

№5  ЗАНЯТИЕ «УЧИТЕЛЬ»

Цель: развитие представлений об учителе, снижение уровня школьной тревожности .

Оборудование: колокольчик, бумага, цветные карандаши, видеофрагмент «Урок с Мальвиной» из к/ф «Приключения Буратино», пособие «Разноцветные ладошки»

Звонок.

- Здравствуйте ребята!  Сегодня мы вновь поговорим о школе, но сначала давайте поздороваемся, а сделаем это так:

Коммуникативная игра  “Здравствуйте по-разному”

 Вы будете молча ходить по классу. Разговаривать нельзя. Как только я подниму вверх красную “ладонь” нужно пожать руку как можно большему количеству ребят. Синяя “ладонь” – погладить по плечу друг друга, желтая “ладонь” – поздороваться спинами.

Упражнение «Назови ласково»

Детям предлагается назвать своё имя ласково, ведь именно так учитель будет называть его в школе.

- Сегодня нам предстоит лучше узнать кто такой учитель.

Просмотр фрагмента фильма «Приключение Буратино» (фрагмент «Урок с Мальвиной»)

-Можно ли назвать Мальвину учителем? Почему?

- Какие предметы нужны учителю? (указка, мел, тряпка и т.д.)

Упражнение «Мальвина и Буратино» (повелительное наклонение глаголов)

Петь – пой.

Учить – учи.

Рисовать – рисуй.

Писать – пиши.

Читать – читай.

Чертить – черти.

Отвечать – отвечай.

Ученики должны внимательно слушать учителя. А насколько внимательны вы мы сейчас проверим.

Упражнение «Внимательные ушки»

Я буду называть слова, а вы должны подать сигнал, если  услышите слово, относящееся к школьной теме. «Пенал, диван, карандаш, подушка, зеркало, тетрадь, ручка, ученик, игрушки, конфета, парта, яблоко, учебник, блюдце, кот, перемена, урок, чашка и т.д.» Дети  могут поднимать руку или хлопать в ладоши, чтобы обозначить нужное слово.

-Я думаю, что все вы уже представляете, каким должен быть ваш учитель. Нарисуйте его.

Рисование «Мой будущий учитель»

Звонок

№6    ЗАНЯТИЕ «ПОРТФЕЛЬ»

Цель: Развитие желания учиться в школе, расширение представлений о школьных принадлежностях.

Оборудование: Портфель с руками, ногами и нарисованным лицом, презентация «История письменных принадлежностей», ручка, линейка, ластик, тетради в клетку и линейке, цветные карандаши, краски, дневник, учебник.

Чтобы в школе хорошо учиться

Надо очень чётко знать,

Что с собою в школу взять!

 Портфель с руками, ногами и нарисованным лицом.
Педагог:  Сегодня со мной в детский сад пришел портфель. Шла я утром в детский сад и увидела на дороге. Такой одинокий, беспомощный. Видит, бабушка идет. Он ее спрашивает: «Бабушка, это не вы меня потеряли?». А та отвечает: «Нет, у меня не было такого портфеля». Машина остановилась, портфель у водителя спрашивает: «Дяденька, я не ваш?». Собачка мимо пробегала, остановилась, принюхалась. Портфель обрадовался и подумал: «Ну, наконец-то я нашелся!». Собачка еще раз понюхала и сказала: «Не чую знакомых запахов. Не пахнешь ты сосисками и на косточку не похож». И побежала дальше. Подошла я к портфелю поближе, а он мне говорит: « Посмотрите на меня внимательно, я не ваш?».
Когда я была школьницей, у меня был похожий на тебя портфель, но не такой. Но я смогу тебе помочь. У меня есть друзья – дети из детского сада. Они такие добрые и отзывчивые, умные и сообразительные. Если хочешь, можешь остаться у нас, в детском саду.

Когда вы пойдете в школу, и будете собирать школьный портфель, вряд ли вы будете задумываться о том, сколько интересного вам могли бы рассказать ваши будущие верные помощники – школьные принадлежности.
С виду они настолько просты и привычны… 

Чтобы посмотреть все предметы, которые хранятся в портфеле нам надо отгадать загадки

Педагог: (достает из портфеля пенал.) Что это?
Это пенал. Это такой важный предмет, он нужен всем школьникам.
Пенал они носят в портфеле. В нем лежат ручка, карандаш, ластик, линейка, фломастеры. Все они имеют свое место. Это так удобно. Не надо искать ручку по всему портфелю, а можно просто вынуть пенал и достать ее.

Презентация «История письменных принадлежностей»

1 Шариковая ручка

Отгадай, что за вещица.-

Острый клювик, а  не птица.

Этим клювиком она

Сеет, сеет семена

Не на поле,  не на грядке –

На листах твоей тетрадки.

2. Карандаш

Чёрный  Ивашка,

Дервянная рубашка.

Где носом пройдет –

Там заметку кладёт.

3.Ластик (резинка)

Если ей работу дашь.

Зря трудился карандаш.

У карандаша простого

Есть помощница одна:

Если сделаешь ошибку,

Вмиг сотрет её она.

4. Линейка

Линию прямую, ну-ка.

Сам нарисовать сумей-ка!

Это сложная наука!

Пригодится здесь - …..

5.Тетрадь

Я – то в клетку, то в линейку.
      Написать на мне сумей-ка,
      Можешь и нарисовать.
      Что такое я?.....

Задание в тетрадях

(тетради в линейку и в клетку)

6. Дневник

Пишем в нем заданья на дом –

Ставят там отметки рядом.

Коль отметки хороши.

Просим: «Мама, подпиши!»

7. Цветные карандаши

Если ты его отточишь,

Нарисует все. Что хочешь!

Солнце. Море. Горы. Пляж.

Что же это ?

8. Краски

Разноцветные сестрицы

Заскучали без водицы.

Дядя длинный и худой

Носит воду бородой.

И сестрицы вместе с ним

Нарисуют дом и дым.

Физминутка.

Педагог Отгадайте загадку:
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита, 
Не человек, а рассказывает (Книга).
Правильно. В портфеле есть и книги. Школьники по ним учатся. Эта книга предлагает вам свое задание.

Упражнение «Собираем портфель»

Следующее задание нужно собрать воображаемый портфель. Первый участник говорит: «Я положу к себе в портфель...» – и называет какой-нибудь необходимый в школе предмет. Следующий ребенок повторяет название предмета, который назвал предыдущий ребенок, и добавляет свой предмет, следующий – первые два слова и свое и т.д.

Игра «Третий лишний»

Мне хорошо было у вас в детском саду. Но я соскучился по своим школьным друзьям. А вас я буду ждать 1 сентября. До скорой встречи! (Дети прощаются с портфелем.)

Звонок

№7   ЗАНЯТИЕ «ПЕРЕМЕНКА»

Цель: Развитие навыков волевой регуляции, произвольности поведения. Развитие умения распределять внимание. Развитие коммуникативных навыков.

Оборудование: мячи

Звонок.

Играем на перемене в спокойные игры, чтобы все смогли отдохнуть и товарищам не мешать.

Игра «Шепчем все вместе»

Я хочу задать вам несколько вопросов. Каждый, кто знает ответ, должен поднять руку, сложить пальцы в кулак, а большой палец поднять вверх. Когда все получат достаточно времени для размышлений и я увижу много поднятых вверх пальцев, я начну считать: «Раз, два, три». На счет «три» вы все вместе должны будете прошептать мне ответ.
Вопросы: Какой сегодня день недели? Как зовут воспитательницу? Сколько детей в нашей группе? Когда  мы пойдём в школу? Урок в школе, на котором учатся считать?

Игра “Броуновское движение”

Все дети встают в круг. Ведущий один за другим вкатывает в центр круга теннисные мячики. Детям сообщаются правила игры: мячи не должны останавливаться и выкатываться за пределы круга, их можно толкать ногой или рукой. Если участники успешно выполняют правила игры, ведущий вкатывает дополнительное количество мячей.

Игра “Сиамские близнецы”

 “Разбейтесь на пары, встаньте плечом к плечу, обнимите друг друга одной рукой за пояс, правую ногу поставьте рядом с левой ногой партнера. Теперь вы сросшиеся близнецы: две головы, три ноги, одно туловище, и две руки. Попробуйте походить по помещению, что-то сделать, лечь, встать, порисовать, попрыгать, похлопать в ладоши и т.д.” Чтобы “третья” нога действовала “дружно”, ее можно скрепить либо веревочкой, либо резинкой. Кроме того, близнецы могут “срастись” не только ногами, но спинками, головами и др.

Игра «Дракон»

Играющие становятся в линию, держась за плечи друг друга. Первый участник — “голова”, последний — “хвост”. “Голова” должна дотянуться до “хвоста” и дотронуться до него. “Тело” дракона неразрывно. Как только “голова” схватила “хвост”, она становится “хвостом”. Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.

На перемене между уроками у вас будет возможность отдохнуть, сходить в туалет, покушать в столовой. А в оставшееся время поиграть. Сегодня мы поиграли в те игры, в которые вы сможете играть на переменках.

Но не забывайте, что на переменке вы должны подготовиться к следующему уроку и навести порядок на парте.

Вот звонок на перемену,

Приготовься отдыхать:

Можешь с другом прогуляться,

Можешь тихо поиграть,

Подготовь к уроку всё,                                                                                          Чтоб училось нам легко!

Звонок

№8 ИТОГОВОЕ  ЗАНЯТИЕ

Цель: Обобщение полученных знаний. Подведение итогов. Рефлексия.

Оборудование: стол для песочной терапии, портфель, линейка, карандаш, ручка, пенал, тетради, игрушки, благодарственные письма, презентация о проведении занятий «Скоро в школу мы пойдём».

Сегодня у нас итоговое занятие. Давайте вспомним, чем мы занимались на наших встречах, что узнали нового и интересного. ( Ответы детей)

Теперь вы знаете какие помещения есть в школе, чем занимается учитель, как познакомится с новыми одноклассниками, как собрать правильно портфель, какие школьные правила необходимо будет соблюдать в школе. Вы  поделились со всеми нами интересными историями о том, как учились в школе ваши папы и мамы. Теперь вы знаете чем занять себя на переменках.

Давайте проверим все ли научились собирать портфель.

Игра «Собери портфель»

Ребёнку завязывают глаза и предлагают на ощупь определить те предметы, которые необходимы ученику в школе. Среди школьных принадлежностей есть и игрушки. Остальные дети проверяют правильность ответа.

Совсем скоро вы покинете детский сад и пойдёте учиться в школу. Вы все пойдёте в разные школы нашего города. А сегодня у нас есть возможность нарисовать такую школу, в которую вы пойдёте все вместе. А нарисуем мы нашу школу не как обычно на бумаге, а на песке.

Упражнение «Нарисуем школу»

Дети рисуют на песке школу. Каждому предоставляется возможность нарисовать окно своего класса. (Включается подсветка)

-Посмотрите в ваших классах уже горит свет, значит совсем скоро вы станете настоящими учениками и сядете за школьные парты.

-Давайте вспомним, как проходили наши занятия

Презентация –отчёт «Скоро в школу мы пойдём»

-Сегодня у нас заключительное занятие. И мы хотим поблагодарить вас за то, что вы старались, ответственно выполняли все задания. Поэтому каждый из вас будет награждён благодарственным письмом.

Награждение благодарственными письмами

Звонок