Проект "Сочиняй-ка"
проект на тему

Проект  «Сочиняйка»

Сделать серьёзное занятие для ребенка занимательным – вот задача первоначального обучения»

К.Д. Ушинский

Тема: Развитие творческого рассказывания

У детей с ОНР отмечается отсутствие в самостоятельности составления рассказов, нарушения логической последовательности изложения, затруднения в лексико – грамматическом структурировании высказывания, смысловые пропуски, незавершенность фрагментов, длительные паузы, на границах фраз или их частей (не несущие смысловые нагрузки). Это свидетельствует о трудностях в программировании связных монологических высказываний.

Актуальность и значимость проекта: Важным условием успешного обучения в школе является развитие связной речи ребёнка. Дошкольнику бывает трудно выразить свои мысли. Благодаря методу «рисуночного письма», который я применяю в своей работе, ребёнок научиться запоминать, последовательно рассказывать и самостоятельно придумывать не только короткие рассказы, но и достаточно длинные тексты. К тому же это поможет пробудить интерес к литературе, увлечь прочтение других сказок и обогатит его словарный запас.

Цель: Повысить  эффективность обучения дошкольников с ОНР связной монологической речи за счет использования мнемотаблицы, как графически зафиксированной программы рассказа, в процессе формирования у детей навыков планирования связных развернутых высказываний, что будет способствовать их успешному  обучению  в школе.

Задачи:

1. Развитие связной речи через составление описательных, повествовательных и творческих рассказов с помощью моделирования.
2. Развитие памяти через рассказывание стихов с помощью приёмов мнемотехники. 

3. Совершенствовать: лексико-грамматические средства языка, звуковую сторону речи в сфере произношения, восприятия и выразительности.

4. Создавать на занятии благоприятную психологическую атмосферу, развивать сотрудничество логопеда с детьми и друг с  другом.

5. Укрепить веру детей в собственные возможности, сглаживать отрицательные переживания  связные с речевой неполноценностью.

6. Вовлечь родителей в единое пространство «семья-детский сад».

Предмет исследования

 Процесс развития связной описательно – повествовательной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР методами мнемотехники.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста (6-7лет), учитель-логопед, родители, педагоги группы.

Продолжительность проекта– долгосрочный, с октября по май;

Ведущей формой работы являются занятия, которые проводятся в игровой форме.

Ожидаемый результат:

Дети должны знать, как пользоваться схемой подсказкой.

Рассказы должны быть правильно структурно оформлены.

Каждый рассказ должен иметь заголовок, отражающий основную мысль рассказа.

В рассказе должны быть правильные, развернутые предложения, обязательно законченные.

Дети должны использовать прямую речь, много определений, различные глагольные формы.

Продукт речевой деятельности: оформление стенгазеты для родителей «Мои первые рассказы».

Участие рассказов детей во всероссийских творческих конкурсах.

Этапы реализации проекта

I этап–подготовительный поисково-теоретический

(сентябрь-октябрь 2014г.)

1.Осуществить теоретический анализ  литературы по проблеме формирования связной речи у дошкольников.

2. Определить критерии и уровни развития связной речи детей старшего дошкольного возраста

3.Изучить методические разработки  по использованию метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста.

4. Провести  логопедический мониторинг сформированности связной речи.

5.Разработать перспективный план по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР с использованием мнемотаблиц.

6. Выступление на родительском собрании с презентацией «Формирование связной речи»

II этап: основной практический

(октябрь 2014 – апрель 2015)

1.Разработать серию конспектов в соответствии с лексическими темами и перспективным планом работы.

2. Провести занятия в соответствии с перспективным планом.

3.Разработать  и провести информационные консультации для родителей и педагогов по данной проблеме.

4. Обогатить предметно-развивающую среду в логопедическом кабинете мнемотаблицами.

III этап: итоговый заключительно – обобщающий (май 2015)

1.Анализ коррекционно-педагогической работы за год.

2. Оформление результатов проекта за год.

3. Оформление стенгазаты «Мои первые рассказы»

Методы и приёмы: словесные (объяснение, беседа, вспомогательные вопросы, указания, подсказ нужных слов)

Наглядные (схемы-модели, показ, использование ИКТ (Презентации, анимации)

Опорные картинки, мнемотаблицы, карточки-символы, стилизованные изображения реальных предметов помогают детям выстроить логичный, последовательный рассказ, активизировать мыслительную деятельность, а так же слуховой, зрительный анализаторы, которые часто выступают как компенсаторные механизмы.

Критерии и уровни  развития связной речи детей

старшего дошкольного возраста

Показатель связности речи - использование языковых средств  связи.

Показатель последовательности - соответствие порядка следования предложений в тексте последовательности событий в действительности.

Логичность - соответствие текста теме, правильная композиционная структура, соответствующая законам построения правильного суждения.

План работы

Список литературы.

1. Ткаченко Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов / Т.А. Ткаченко. – М., 2004. –16 с.

2. Лукьянова Л.А., Пятница Т.В. Наглядно-игровые модели для развития и коррекции речи. Изд. «Белый ветер» 2010 г.

3. Белоусова Л.Е. Научиться пересказывать? Это просто! Изд.Дом «Литера» СПб.2008 г.

4.  Конспекты занятий по обучению пересказу с использованием опорных схем. (старшая и подготовительная группа) Учебно - методическое пособие.

Центр педагогического образования. М.2009 г.