Рабочая программа по математики для 7-го класса
план-конспект урока на тему

                     Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                       « Брасовская школа - интернат »

Рассмотрено и одобрено МС:

протокол  №  1  от  28.08.2017г.                                                                                                           Председатель : МС                                                                                                            

                                                                                                                                       Утверждаю:

                                                                                                                                       приказ №

                                                                                                                                       от 31.08.2017г.

                                                                                                                                       Директор:                                                                    

                  Адаптированная образовательная программа

по  математике 

для      7    класса

на 2017    -  2018   учебный год

Разработчик программы:   Маслова Наталья Владимировна

                                            Система работы по предмету:

1. Программа:   Математика. 7 кл. М. Н. Перова, В. В. Эк. Программы специальных(коррекционных )

образовательных учреждений VIII вида, под ред. В. В. Воронковой сборник №1,  Москва,

 «Владос», 2011 г.

2. Учебник: Т.В. Алышева Математика, 7 кл., учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва, «Просвещение», 2011 г.

  Количество часов в неделю: 5

  Количество часов в год: 170

  Количество часов по четвертям:

Рассмотрено и одобрено на заседании МО:

протокол № 1 от 28 .08.2017г.

Руководитель МО: Цуканова С.С.

Рассмотрено и одобрено

на заседании педсовета:

протокол № 1 от 28.08.2017г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

3. Место учебного предмета, курса в учебном плане

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета, курса

5. Содержание учебного предмета, курса

6. Тематическое планирование

7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

                   I. Пояснительная записка

Адаптированная образовательная  программа по математике  составлена на основе учебного плана ГБОУ «Брасовская школа-интернат » и  авторской учебной программы  М.Н. Перовой, В.В. Эк,  Т.В. Алышевой  «Математика» (7 класс), которая входит в сборник программ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией  В. В. Воронковой,  сборник №1, Москва, «Владос», 2011г.  

Данная адаптированная  программа разработана на основе следующих документов:

1.Закон РФ «Об образовании»;

2.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

3. Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов».

4.Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Целью  данной программы является:

- закладывать основы математических знаний, умений;

- коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств детей;

-воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

- формирование умений планировать свою деятельность.

С учетом уровня обученности воспитанников данного класса  основными задачами являются:

- пробудить интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств;

- осуществлять связь с другими учебными предметами.

   Задачи:

• через обучение математике повышать уровень общего развития обучающихся коррекционных школ и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;
• развивать речь обучающихся, обогащать её математической терминологией;
• воспитывать у обучающихся целеустремленность, терпение,  работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Данная программа составлена с учётом возможностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения), уровня их знаний и умений.

    В программу включены математика и  применение математических знаний:

овладение началами математики (понятием «числа», вычислениями, решением простых арифметических задач и др.);

овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.);

развитие вкуса и способности использовать математические знания для творчества.

В своей практике я использую следующие методы обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках математики: (классификация методов по характеру познавательной деятельности).

• Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
• Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)
• Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
• Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)
• Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).

Наиболее продуктивным и интересным считаю создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.

Для развития познавательных интересов стараюсь выполнять следующие условия:

• избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребенка;
• не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов;
• стимулировать познавательные интересы многообразием приемов занимательности

(иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями т.д.);

• специально обучать приемам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно-поисковые методы обучения.

Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных размышлений и проб и закрепились в результате его собственной творческой деятельности над учебным материалом.

            В своей работе применяю эффективные формы обучения школьников с интеллектуальными нарушениями: индивидуально – дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения. Прививаю и поддерживаю интерес к своему предмету по-разному: использую занимательные задания, загадки и ребусы, наглядные средства обучения, таблицы-подсказки, презентации, ИКТ.

Авторская программа полностью соответствует рабочей программе.

II. Общая характеристика учебного предмета

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

Т.В. Алышева, Математика , учебник для 7 класса специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва, «Просвещение», 2011г

Цели и задачи изучения предмета, курса:

• дать обучающимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.

• через обучение математике повышать уровень общего развития обучающихся
• и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;
• развивать речь учащихся, обогащать её математической терминологией;
• воспитывать у учащихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Математическое образование  школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика, геометрия.

Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.

Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками изобразительного искусства (геометрические фигуры и тела, симметрия), трудового обучения (построение чертежей, расчеты при построении), СБО (арифметических задач связанных с социализацией).

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий  доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия. В целях максимального коррекционного воздействия  в содержание программы включены задания, виды самостоятельных работ, учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня.

         Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка (познавательных и личностных).

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у обучающихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Практические действия с предметами, их заменителями обучающиеся должны учиться оформлять в громкой речи. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами.

Каждый урок математики оснащается необходимыми демонстрационными пособиями, наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

      Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.

Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике. Решение всех видов задач записываются с наименованиями.

Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.

Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельная работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, с учеником проведена работа над ошибками.

Наряду с повседневным, текущим контролем над  состоянием знаний нужно проводить и контрольные работы.

Обучающимся, которые отстают от одноклассников в усвоении знаний, оказывается  дифференцированная помощь.  Для самостоятельного выполнения этим обучающимся нужно предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий.

III. Место учебного предмета в учебном плане

  На общеобразовательный курс  «Математика»  учебным планом  ГБОУ «Брасовская школа- интернат » отводится  170 часов (5 ч в неделю, 34 учеб. недели).

I четверть  -   45 часов

II четверть -    35 часов

III четверть  -   50 часов

IV четверть  -    40 часов

В 7 классе из числа уроков выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.

В рабочей программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству школьников. Учитывая особенности этой группы школьников, рабочая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Программа рассчитана на один год обучения.

IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета

Личностные результаты:

• положительное отношение к урокам математики;
• умение признавать собственные ошибки;
• формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);
• формирование математической компетентности;

-      формировать навыки аккуратного письма с учетом индивидуальных требований;
-     формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка).
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД: 

• отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
• учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
• проверять результаты вычислений;
• адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
• оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
• планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).

        -     организовывать себе рабочее место под руководством учителя;

        -    определить план выполнения заданий на уроках при решении примеров и задач под руководством учителя;

       -   использовать в своей деятельности простейшие инструменты: линейку; треугольник, циркуль;
      - корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;

 
            Познавательные УУД: 

• анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти);
• сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
• устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
• осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
• сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;
• понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.

        -     видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;

• конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
• сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
• выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.

Коммуникативные УУД:

•  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
• задавать вопросы с целью получения нужной информации;
• организовывать взаимопроверку выполненной работы;
• высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Развитие жизненной компетенции:

- развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
овладение навыками коммуникации;
- дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;
осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

Предметные результаты

Базовый уровень: 

числовой ряд в пределах 1 000 000;

алгоритмы арифметических действий с многозначными числами; числами, полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;

элементы десятичной дроби;

преобразование десятичных дробей;

место десятичных дробей в нумерационной таблице;

симметричные предметы, геометрические фигуры

виды четырехугольников: произвольный,  параллелограмм,  ромб, прямоугольник,  квадрат,  свойства сторон, углов, приемы построения.

умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число;

читать, записывать десятичные дроби;

складывать и вычитать дроби с разными знаменателями (обыкновенные и десятичные);

выполнять сложение и вычитание чисел полученных при измерении двумя единицами времени;

решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца;

решать составные задачи в три-четыре арифметических действия;

вычислять периметр многоугольника

находить ось симметрии симметричного плоского предмета, рас полагать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии.

Минимально достижимый уровень:

продолжать складывать и вычитать числа, в пределах 100 000 с переходом через десяток письменно;

овладеть табличным умножением и делением вычислять периметр многоугольника;

находить ось симметрии симметричного плоского предмета;

самостоятельно  чертить  четырехугольники на нелинованной бумаге.

V.Содержание учебного предмета

Числовой ряд в пределах 1 000 000. Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне ТЫСЯЧ В пределах 1 000 000.

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000  устно (легкие случаи) и письменно. Умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1 000 000 письменно. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени, письменно (легкие случаи). Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, на однозначное число круглые десятки, двузначное число письменно.

Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.

Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей. Преобразования: выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Место десятичных дробей в нумерационной таблице.

Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей.

Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.

Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице; на движение в одном и противоположном направлениях двух тел. Составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия.

Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение параллелограмма (ромба).

Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры; ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии. Построение точки, симметричной данной относительно оси и центра симметрии.

                  Наименование разделов по четвертям

VI. Тематическое планирование

       VII.Материально-техническое обеспечение  образовательного процесса

               1.     Т.В.Алышева, Математика , учебник для 7 класса специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва, «Просвещение», 2011г

              2.Рабочая тетрадь 7кл. М.Н. Перова, И.М. Яковлева,  пособие для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва, «Просвещение», 2008 г.

                3.    Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб.для студ. дефект. фак. педвузов. —4-е изд., перераб. - М.: Гуманист.изд. центр ВЛАДОС, 2001. —408 с.: ил. - (коррекционная педагогика).

            4.   Л.Ю.Долгих «Дидактика специальной (коррекционной) школы VIII вида, Иркутск, ГОУ ВПО «Иркутский государственный педагогический университет», 2009 г.

                 5.   Ф.Р.Залялетдинова.- Нестандартные уроки математики в коррекционной школе: 5 – 9 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 128 с. (Мастерская учителя).

               6.   И.Г.Сухин «Занимательные материалы по логике, математике, развитию речи»

               7.   Н.Ф.Дик «Урок-игра: ура!ура!», Ростов на Дону изд.Феникс 2008г.

            8.   Л.В.Лазуренко «Учим играя», издательство «Учитель» Волгоград 2008г.

              9.К. В. Четвертаков. Арифметические задачи, Москва, «РОСМЭН – Пресс», 2001 г.

               10.К. В. Четвертаков. Геометрические фигуры, Москва, «РОСМЭН – Пресс», 2002 г.

                11.К. В. Четвертаков. Сложение и вычитание, Москва, «РОСМЭН – Пресс», 2002 г.

                12. Таблицы-образцы:

                              1.Числовой ряд в пределах 1000000

                         2.Умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000 000.

                         3.Умножение и деление на круглые десятки. двузначное число в пределах 1 000 000.

                         4.Сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении двумя единицами времени.

                         5.Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число

                               6. Обыкновенные дроби.

                               7.Составные задачи па прямое и обратное приведение

к единице

                          8.Составные задачи па движение в одном и противоположном направлениях двух тел.

                                9.Десятичные дроби

                          10.Запись чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости в виде десятичной дроби

                           11.Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями

                          12.Простые арифметические задачи на определение

продолжительности, начала и конца события

                     12. Таблицы-памятки:

                         - Умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000 000.

                         - Умножение и деление на круглые десятки. двузначное число в пределах 1 000 000.

                         - Сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении двумя единицами времени.

                         -Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число

                               - Обыкновенные дроби.

                               - Решение  задач на прямое и обратное приведение

к единице

                          - Решение составных задач на движение в одном и противоположном направлениях двух тел.

                                - Действия с десятичными дробямиДесятичные дроби

                           - Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями

                      13. Карточки по темам в соответствии с программой обучения:

«Числовой ряд в пределах 1000000»

 «Умножение на однозначное число в пределах 1 000 000»

 « Деление на однозначное число в пределах 1 000 000»

«Умножение и деление на круглые десятки»

«Умножение на двузначное число в пределах 1 000 000»

« Деление на круглые десятки»

«Деление на двузначное число в пределах 1 000 000»

«Сложение чисел, полученных
при измерении двумя единицами времени»

«Вычитание чисел, полученных
при измерении двумя единицами времени»

«Умножение чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число»

«Деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число

  «Обыкновенные дроби»

  «Десятичные дроби»

  «Сложение  десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями»

«Вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями»

   14. Компьютер

    15.Презентации по темам в соответствии с программой обучения:

«Умножение  и деление на однозначное число в пределах 1 000 000»

 «Умножение и деление на круглые десятки»

 «Умножение и деление на двузначное число в пределах 1 000 000»

«Сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении двумя единицами времени»

«Умножение чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число»

«Деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число

 «Обыкновенные дроби»

 «Десятичные дроби»

 «Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Брасовская  школа-интернат»

 Рассмотрено и одобрено  МС:                                                                        

  протокол  №  1 от  30.08.2018г.                                                                              Утверждаю:

  Председатель  МС:                                                                                                     приказ  №115                        

                                                                                                                                           от 31.08. 2018г

                                                                                                                                           Директор:

Адаптированная образовательная программа

по    МАТЕМАТИКЕ    (предмет)

для   _8   класса

на  2018 – 2019 учебный год

Составил учитель:  Маслова Наталья Владимировна (Ф.И.О.)

                СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ПРЕДМЕТУ:

1. Программа:  М.Н. Перова, В.В. Эк, Т.В. Алышева «Математика», которая входит в сборник программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида:  5 – 9 кл.:  сб. под редакцией В. В. Воронковой. М.: Гуманитарный издательский центр   Владос, 2011. – сб.1

      2.Учебник:  В.В. Эк  Математика 8 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,  Москва, «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2011г.

3.Тетради на печатной основе:_____________________________

     Количество часов в неделю: 5

     Количество часов в год: 170

     Количество часов по четвертям:

Рассмотрено и одобрено на заседании МО:

протокол № 1 от    30.08.2018 г.

Руководитель МО:Цуканова Светлана Сергеевна(Ф. И. О.)

Рассмотрено и одобрено

на заседании педсовета:

протокол № 1 от  30.08.2018 г.

                                                           СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета

3. Место учебного предмета в учебном плане

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета

5. Содержание учебного предмета

6. Тематическое планирование

7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

I.Пояснительная записка

    Адаптированная образовательная программа по математике разработана на основе учебного плана ГБС(К)ОУ «Брасовская школа-интернат VIII вида» и авторской программы М.Н. Перовой, В.В. Эк, Т.В. Алышевой «Математика» (8 класс), которая входит в сборник программ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:  5 – 9 кл.: В сб. под редакцией В. В. Воронковой. М.: Гуманитарный издательский центр   Владос, 2011. – сб.1

    Настоящая программа составлена с учетом возможностей обучающихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений, который доступен большинству обучающихся.

Данная программа разработана на основе следующих документов:

    •Закон РФ «Об образовании».

    •Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

    •Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов».

    •Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья.

    Целью данной программы является:

-  коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств детей;

-воспитание трудолюбия, целеустремленности, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

- формирование умений планировать свою деятельность.

    Задачи:

-развитие образного и логического мышления;

- формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

-освоение математических знаний в соответствии с программой:

-воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

-дать обучающимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

-использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития обучающихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

-развивать речь обучающихся, обогащая ее математической терминологией;

- прививать навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

    Математическое образование в основной специальной (коррекционной) школе VIII вида складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика, геометрия,

    Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего

изучения математики, способствует логическому развитию  и  формированию умения пользоваться алгоритмами.

    Геометрия - один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления. Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует предъявляемым требованиям, поэтому в программу не внесено изменений.

       Методические приёмы:

Словесные методы обучения (объяснение, беседа, работа с книгой).

Наглядные методы обучения (самостоятельное наблюдение, метод иллюстрации, метод демонстрации, ИКТ).

Практические методы обучения  (задачи с практическим содержанием, самостоятельные работы, устные упражнения, письменные упражнения, графические упражнения, работа с деформированным текстом, тесты).