Рабочая программа по математики для 7-го класса
план-конспект урока на тему
Адаптированная рабочая программа по математики 7 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 110.65 КБ |
![]() | 97.79 КБ |
![]() | 105.21 КБ |
![]() | 375.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Брасовская школа - интернат »
Рассмотрено и одобрено МС:
протокол № 1 от 28.08.2017г. Председатель : МС
Утверждаю:
приказ №
от 31.08.2017г.
Директор:
Адаптированная образовательная программа
по математике
для 7 класса
на 2017 - 2018 учебный год
Разработчик программы: Маслова Наталья Владимировна
Система работы по предмету:
- Программа: Математика. 7 кл. М. Н. Перова, В. В. Эк. Программы специальных(коррекционных )
образовательных учреждений VIII вида, под ред. В. В. Воронковой сборник №1, Москва,
«Владос», 2011 г.
- Учебник: Т.В. Алышева Математика, 7 кл., учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва, «Просвещение», 2011 г.
Количество часов в неделю: 5
Количество часов в год: 170
Количество часов по четвертям:
Всего в четверти | КИМы | Практические работы | Экскурсии | Повторение и обобщение | Инструктаж по ОТ | |
1 четверть | 45 | 3 | 1 | |||
2 четверть | 35 | 2 | 1 | |||
3 четверть | 50 | 3 | 1 | |||
4 четверть | 40 | 2 | 6 | |||
Итого: | 170 | 10 | 9 |
Рассмотрено и одобрено на заседании МО:
протокол № 1 от 28 .08.2017г.
Руководитель МО: Цуканова С.С.
Рассмотрено и одобрено
на заседании педсовета:
протокол № 1 от 28.08.2017г.
СОДЕРЖАНИЕ
- Пояснительная записка
- Общая характеристика учебного предмета, курса
- Место учебного предмета, курса в учебном плане
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
- Содержание учебного предмета, курса
- Тематическое планирование
- Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
I. Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа по математике составлена на основе учебного плана ГБОУ «Брасовская школа-интернат » и авторской учебной программы М.Н. Перовой, В.В. Эк, Т.В. Алышевой «Математика» (7 класс), которая входит в сборник программ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, сборник №1, Москва, «Владос», 2011г.
Данная адаптированная программа разработана на основе следующих документов:
1.Закон РФ «Об образовании»;
2.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
3. Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов».
4.Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Целью данной программы является:
- закладывать основы математических знаний, умений;
- коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств детей;
-воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
- формирование умений планировать свою деятельность.
С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:
- пробудить интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств;
- осуществлять связь с другими учебными предметами.
Задачи:
- через обучение математике повышать уровень общего развития обучающихся коррекционных школ и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;
- развивать речь обучающихся, обогащать её математической терминологией;
- воспитывать у обучающихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Данная программа составлена с учётом возможностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения), уровня их знаний и умений.
В программу включены математика и применение математических знаний:
овладение началами математики (понятием «числа», вычислениями, решением простых арифметических задач и др.);
овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.);
развитие вкуса и способности использовать математические знания для творчества.
В своей практике я использую следующие методы обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках математики: (классификация методов по характеру познавательной деятельности).
- Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
- Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)
- Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
- Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)
- Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).
Наиболее продуктивным и интересным считаю создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
Для развития познавательных интересов стараюсь выполнять следующие условия:
- избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребенка;
- не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов;
- стимулировать познавательные интересы многообразием приемов занимательности
(иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями т.д.);
- специально обучать приемам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно-поисковые методы обучения.
Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных размышлений и проб и закрепились в результате его собственной творческой деятельности над учебным материалом.
В своей работе применяю эффективные формы обучения школьников с интеллектуальными нарушениями: индивидуально – дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения. Прививаю и поддерживаю интерес к своему предмету по-разному: использую занимательные задания, загадки и ребусы, наглядные средства обучения, таблицы-подсказки, презентации, ИКТ.
Авторская программа полностью соответствует рабочей программе.
II. Общая характеристика учебного предмета
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
Т.В. Алышева, Математика , учебник для 7 класса специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва, «Просвещение», 2011г
Цели и задачи изучения предмета, курса:
- дать обучающимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.
- через обучение математике повышать уровень общего развития обучающихся
- и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;
- развивать речь учащихся, обогащать её математической терминологией;
- воспитывать у учащихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Математическое образование школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика, геометрия.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками изобразительного искусства (геометрические фигуры и тела, симметрия), трудового обучения (построение чертежей, расчеты при построении), СБО (арифметических задач связанных с социализацией).
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включены задания, виды самостоятельных работ, учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня.
Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.
Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка (познавательных и личностных).
Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у обучающихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Практические действия с предметами, их заменителями обучающиеся должны учиться оформлять в громкой речи. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами.
Каждый урок математики оснащается необходимыми демонстрационными пособиями, наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.
Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике. Решение всех видов задач записываются с наименованиями.
Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.
Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельная работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, с учеником проведена работа над ошибками.
Наряду с повседневным, текущим контролем над состоянием знаний нужно проводить и контрольные работы.
Обучающимся, которые отстают от одноклассников в усвоении знаний, оказывается дифференцированная помощь. Для самостоятельного выполнения этим обучающимся нужно предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий.
III. Место учебного предмета в учебном плане
На общеобразовательный курс «Математика» учебным планом ГБОУ «Брасовская школа- интернат » отводится 170 часов (5 ч в неделю, 34 учеб. недели).
I четверть - 45 часов
II четверть - 35 часов
III четверть - 50 часов
IV четверть - 40 часов
В 7 классе из числа уроков выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.
В рабочей программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству школьников. Учитывая особенности этой группы школьников, рабочая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Программа рассчитана на один год обучения.
Всего в четверти | КИМы | Повторение и обобщение | |
1 четверть | 45 | 1. Контрольная работа №1 «Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000000 2. Контрольная работа №2 «Умножение и деление на однозначное число». 3. Контрольная работа №3. «Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000000» 3 | 1 |
2 четверть | 35 | 4. Контрольная работа №4 «Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число.» 5. Контрольная работа №5. «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями».
2 | 1 |
3 четверть | 50 | 6.Контрольная работа №6 «Десятичные дроби». 7. Контрольная работа №7. «Сложение и вычитание десятизначных дробей». 8.Контрольная работа №8»Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца события» | 1 |
4 четверть | 40 | 9. Контрольная работа №9 «Решение простых и составных задач». 10.Контрольная работа за год №10 «Все действия с числами в пределах 1 000 000». | 6 |
Итого: | 170 | 10 | 9 |
IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- положительное отношение к урокам математики;
- умение признавать собственные ошибки;
- формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);
- формирование математической компетентности;
- формировать навыки аккуратного письма с учетом индивидуальных требований;
- формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка).
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
- проверять результаты вычислений;
- адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
- оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
- планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).
- организовывать себе рабочее место под руководством учителя;
- определить план выполнения заданий на уроках при решении примеров и задач под руководством учителя;
- использовать в своей деятельности простейшие инструменты: линейку; треугольник, циркуль;
- корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;
Познавательные УУД:
- анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти);
- сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
- устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
- осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
- сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;
- понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.
- видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;
- конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
- сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
- выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.
Коммуникативные УУД:
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- задавать вопросы с целью получения нужной информации;
- организовывать взаимопроверку выполненной работы;
- высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Развитие жизненной компетенции:
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
овладение навыками коммуникации;
- дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;
осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.
Предметные результаты
Базовый уровень:
числовой ряд в пределах 1 000 000;
алгоритмы арифметических действий с многозначными числами; числами, полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;
элементы десятичной дроби;
преобразование десятичных дробей;
место десятичных дробей в нумерационной таблице;
симметричные предметы, геометрические фигуры
виды четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, свойства сторон, углов, приемы построения.
умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число;
читать, записывать десятичные дроби;
складывать и вычитать дроби с разными знаменателями (обыкновенные и десятичные);
выполнять сложение и вычитание чисел полученных при измерении двумя единицами времени;
решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца;
решать составные задачи в три-четыре арифметических действия;
вычислять периметр многоугольника
находить ось симметрии симметричного плоского предмета, рас полагать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии.
Минимально достижимый уровень:
продолжать складывать и вычитать числа, в пределах 100 000 с переходом через десяток письменно;
овладеть табличным умножением и делением вычислять периметр многоугольника;
находить ось симметрии симметричного плоского предмета;
самостоятельно чертить четырехугольники на нелинованной бумаге.
V.Содержание учебного предмета
Числовой ряд в пределах 1 000 000. Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне ТЫСЯЧ В пределах 1 000 000.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 устно (легкие случаи) и письменно. Умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1 000 000 письменно. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени, письменно (легкие случаи). Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, на однозначное число круглые десятки, двузначное число письменно.
Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.
Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей. Преобразования: выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Место десятичных дробей в нумерационной таблице.
Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.
Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице; на движение в одном и противоположном направлениях двух тел. Составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия.
Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение параллелограмма (ромба).
Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры; ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии. Построение точки, симметричной данной относительно оси и центра симметрии.
Наименование разделов по четвертям
четверть | Наименование разделов | Кол-во часов |
1 | 1.Числовой ряд в пределах 1000000 2.Умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000 000. 3.Умножение и деление на круглые десятки. двузначное число в пределах 1 000 000. 4. Геометрический материал ИТОГО: | 13 9 14 9 45ч |
2 | 1.Сложение и вычитание чисел, полученных 2.Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число 3. Обыкновенные дроби. 4. Геометрический материал. ИТОГО | 5 9 14 7 35ч |
3 | 1.Десятичные дроби 2.Запись чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости в виде десятичной дроби 3.Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями 4.Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца события 5.Геометрический материал ИТОГО: | 11 9 7 13 10 50ч |
4 | 1.Составные задачи па прямое и обратное приведение к единице 2.Составные задачи па движение в одном и противоположном направлениях двух тел. 3. Повторение 4. Геометрический материал ИТОГО: | 5 12 15 8 40ч |
год | 170ч |
VI. Тематическое планирование
Нумерация урока | Кол- во часов по разде- лам | Кол- во часов по темам | Содержание темы урока, наименование раздела ( по четвертям), виды работ, виды контроля | Да та про- веде ния | Домашнее зада ние | Учебно- методи-ческое обеспе- чение (ИКТ, кассеты, диски, таблицы. плакаты и т. д.) | Инстру- ктаж по ТБ | Результаты образования (обучающийся должен знать, уметь) | ||
Год | Чет- верть | Раз- дел | ||||||||
45 13 | 1.ЧЕТВЕРТЬ 1.Числовой ряд в пределах 1000000 | |||||||||
1 3 | 1 3 | 1 2 | 2 | 1.Числовой ряд в пределах 1000000 | Стр 5 | Таблица классов и разрядов. | Знать: Числовой ряд в пределах 1000000 Уметь: Применять знания при выполнении заданий | |||
4 | 4 | 3 | 1 | 2.Присчитывание и отсчитывание по 1 единицы тысяч в пределах 1000000. | Стр 8 | Таблица классов и разрядов. Раб. тет. | Знать: Числовой ряд в пределах 1000000 Уметь: Присчитывать и отсчитывать по 1 единицы тысяч в пределах 1000000 | |||
5 | 5 | 4 | 1 | 3.Присчитывание и отсчитывание по1 десятку тысяч в пределах 1000000. | Стр 9 | Таблица классов и разрядов. Карточки инд. заданий. | Знать: Числовой ряд в пределах 1000000 Уметь: Присчитывать и отсчитывать по 1 десятку тысяч в пределах 1000 000. | |||
6 8 | 6 8 | 5 6 | 2 | 4.Присчитывание и отсчитывание по1сотне тысяч в пределах 1000000 | Стр 15,16 | Таблица классов и разрядов. Карточки диф. заданий | Знать: Числовой ряд в пределах 1000000 Уметь: Присчитывать и отсчитывать по 1 сотне тысяч в пределах 1000 000. | |||
9 10 11 | 9 10 11 | 7 8 9 | 3 | 5.Сложение и вычитание чисел в пределах 1000000 устно (легкие случаи) и письменно». | Стр 25, 26, 27 | Таблица-образец «Сложение и вычита ние многозначных чисел» Карточки инд.заданий. | Знать: Правило сложения и вычитания многозначных чисел Уметь: Применять при выполнении заданий. | |||
13 | 13 | 10 | 1 | 6.Сложение чисел в пределах 1000000 письменно. | Стр 27 | Таблица-образец «Сложение и вычита ние многозначных чисел» Карточки инд.заданий. | Знать: Правило сложения и вычитания многозначных чисел Уметь: Применять при выполнении заданий. | |||
14 | 14 | 11 | 1 | 7.Вычитание чисел в пределах 1000000 письменно. | Стр 28 | Таблица-образец «Сложение и вычита ние многозначных чисел» Карточки инд.заданий. | Знать: Правило сложения и вычитания многозначных чисел Уметь: Применять при выполнении заданий. | |||
15 | 15 | 12 | 1 | 8.Контрольная работа №1 «Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000000 | Стр 5 | Варианты к/з Таблица-образец «Сложение и вычита ние многозначных чисел» | Знать: Правило сложения и вычитания многозначных чисел Уметь: Применять при выполнении заданий. | |||
16 | 16 | 13 | 1 | 9.Анализ контрольной работы и работа над ошибками из контрольной работы №1 | Стр 5 | Таблица-образец «Сложение и вычи тание многозначных чисел» | Знать: Правило сложения и вычитания многозначных чисел Уметь: Применять при выполнении заданий. | |||
9 | 2.Умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000 000. | |||||||||
18 19 | 18 19 | 1 2 | 2 | 1.Умножение на однозначное число. | Стр 5 | Таблица-памятка «Умножение на однозначное число», таблица умножения | Знать: Правило умножения на однозначное число Уметь: Применять при выполнении заданий. | |||
20 21 | 20 21 | 3 4 | 2 | 2.Деление на однозначное число. | Стр 5 | Таблица-памятка «Деление на однозначное число», таблица умножения | Знать: Правило деления на однозначное число Уметь: Применять при выполнении заданий. | |||
23 24 | 23 24 | 5 6 | 2 | 3.Умножение и деление на однозначное число. | Стр 5 | Таблица-памятка «Умножение и деление на однозначное число», таблица умножения | Знать: Правило умножения и деления на однозначное число Уметь: Применять при выполнении заданий. | |||
25 | 25 | 7 | 1 | 4.Умножение и деление на однозначное число. Проверка арифметических действий. | Стр 5 | Таблица-памятка «Умножение и делениена однозначное число», таблица умножения, карточки инд. заданий | Знать: Правило умножения и деления на однозначное число Уметь: Применять при выполнении заданий. Проверять арифмети-ческие действия. | |||
26 | 26 | 8 | 1 | 5.Контрольная работа №2 «Умножение и деление на однозначное число». | Стр 5 | Таблица-памятка «Умножение и деление на однозначное число», таблица умножения; Варианты к/з | Знать: Правило умножения и деления на однозначное число Уметь: Применять при выполнении заданий. | |||
28 | 28 | 9 | 1 | 6.Анализ контрольной работы и работа над ошибками из контрольной работы №2«Умножение и деление на однозначное число». | Стр 5 | Таблица-памятка «Умножение на однозначное число», таблица умножения | Знать: Правило умножения и деления на однозначное число Уметь: Применять при выполнении заданий. | |||
14 | 3.Умножение и деление на круглые десятки. двузначное число в пределах 1 000 000. | |||||||||
29 30 | 29 30 | 1 2 | 2 | 1.Умножение и деление на круглые десятки. | Стр. 119, 120 | Таблица-памятка «Умножение и деление на круглые десятки», таблица умножения | Знать: Правило умножения и деления на круглые десятки Уметь: Применять при выполнении заданий | |||
31 33 | 31 33 | 3 4 | 2 | 2.Умножение на двузначное число | Стр 151 152 | Таблица-памятка «Умножение на двузначное число», таблица умнож., карточки диф. заданий | Знать: Правило умножения на двузначное число Уметь: Применять при выполнении заданий | |||
34 3536 | 34 35 36 | 5 6 7 | 3 | 3.Деление на двузначное число. Проверка арифметических действий. | Стр161, 163, 165 | Таблица-памятка «Деление на двузначное число», таблица умножения, карточки-образцы: «Провер ка арифметических действий» | Знать: Правило деления на двузначное число Уметь: Применять при выполнении заданий | |||
38 39 | 38 39 | 8 9 | 2 | 4.Умножение и деление на двузначное число. Проверка арифмети-ческих действий. | Стр 170 172 | Таблица-памятка «Умножение и деление на двузначное число», таблица умножения | Знать: Правило умножения и деления на двузначное число Уметь: Применять при выполнении заданий и проверять арифметические действия. | |||
40 41 | 40 41 | 10 11 | 2 | 5.Деление с остатком чисел в пределах 1000000. | стр173, 174 | Таблица-памятка «Деление с остатком чисел», таблица умножения | Знать: Правило деления многозначных чисел с остатком Уметь: Применять при выполнении заданий | |||
43 | 43 | 12 | 1 | 6.Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.
| Стр 29 | Калькуля-тор | Знать: Правило работы с калькулятором Уметь: Применять калькулятор при выполнении заданий. | |||
44 | 44 | 13 | 1 | 7.Контрольная работа №3. «Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000000». | Задания нет | Таблица-памятка «Умножение и деление на двузначное число», таблица умножения, варианты к/з | Знать: Правило умножения и деления на двузначное число Уметь: Применять при выполнении заданий и проверять арифметические действия. | |||
45 | 45 | 14 | 1 | 8.Работа над ошибками из контрольной работы №3. Умножение и деление па двузначное число в пределах 1000000 | Стр 171 | Таблица-памятка «Умножение и деление на двузначное число», таблица умножения | Знать: Правило умножения и деления на двузначное число Уметь: Применять при выполнении заданий и проверять арифметические действия. | |||
9 | Геометрический материал | |||||||||
2 | 2 | 1 | 1 | 1.Параллелограмм. | Стр 145 | Таблица-памятка «Виды четырехугольни-ков. Паралле-лограмм» | Знать: Виды четырехугольников: параллело-грамм Уметь: Отличать его от других геометрических фигур. | |||
7 | 7 | 2 | 1 | 2.Свойства элементов | Стр 146 | Таблица-памятка «Виды четырехугольни-ков. Паралле-лограмм. Свойства парал-лелограмма» | Знать: Виды четырехугольников: параллело-грамм и его свойства Уметь: Отличать его от других геометрических фигур. | |||
12 | 12 | 3 | 1 | 3.Ромб | Стр 147 | Таблица-памятка «Виды четырехугольни-ков. Ромб» | Знать: Виды четырехугольников: ромб Уметь: Отличать его от других геометрических фигур. | |||
17 | 17 | 4 | 1 | 4..Свойства элементов | Стр 148 | Таблица-памятка «Виды четырехугольни-ков. Ромб. Свойства ромба» | Знать: Виды четырехугольников: ромб и его свойства. Уметь: Отличать его от других геометрических фигур. | |||
22 | 22 | 5 | 1 | 5.Высота параллелограмма. | Стр 146 | Таблица-образец «Высота параллелограмма», Чертежные инструменты | Знать: Виды четырехугольников: параллело-грамм Уметь: Отличать его от других геометрических фигур, строить высоту параллелограм-ма. | |||
27 | 27 | 6 | 1 | 6.Высота ромба. | Стр148 | Таблица-образец «Высота ромба», Чертежные инструменты | Знать: Виды четырехугольников: ромб Уметь: Отличать его от других геометрических фигур, строить высоту ромба. | |||
32 | 32 | 7 | 1 | 7.Построение параллелограмма. | Стр145 | Опорная таблица «Построение параллелограмма» Чертежные инструменты | Знать: Виды четырехугольников: параллело-грамм Уметь: Строить параллелограмм. | |||
37 42 | 37 42 | 8 9 | 2 | 8Построение ромба. | Стр 148 | Опорная таблица «Построение ромба» Чертежные инструменты | Знать: Виды четырехугольников: ромб Уметь: Отличать его от других геометрических фигур, строить ромб. | |||
35 | 2.ЧЕТВЕРТЬ | |||||||||
5 | 1.Сложение и вычитание чисел, полученных | |||||||||
46 48 | 1 3 | 1 2 | 2 | 1.Сложение чисел, полученных | Стр89, 90 | Таблица-образец «Сложе-ние и вычита-ние чисел, получен-ных при измере-нии времени», «Меры времени»» | Знать: Единицы времени, правило сложения чисел, полученных Уметь: Применять при выполнении заданий | |||
49 50 | 4 5 | 3 4 | 2 | 1.Вычитание чисел, полученных | Стр89, 90 | Таблица-образец «Сложе-ние и вычита-ние чисел, получен-ных при измере-нии времени», «Меры времени» | Знать: Единицы времени, правило вычитания чисел, полученных Уметь: Применять при выполнении заданий | |||
51 | 6 | 5 | 1 | 3.Сложение и вычитание чисел, полученных | Стр91, | Таблица-образец «Сложе-ние и вычита-ние чисел, получен-ных при измере-нии времени», «Меры времени» | Знать: Единицы времени, правило сложения и вычитания чисел, полученных Уметь: Применять при выполнении заданий | |||
9 | 2.Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число. | |||||||||
53 54 | 8 9 | 1 2 | 2 | 1.Умножение чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число. | Стр 101, 102 | Таблица-образец «Сложе-ние и вычита-ние чисел, получен-ных при измере-нии стоимости, длины, массы», «Меры Стоимо-сти, длины, массы» | Знать: Единицы стоимости, длины, правило сложения и вычитания чисел, полученных Уметь: Применять при выполнении заданий | |||
55 56 58 | 10 11 13 | 3 4 5 | 3 | 2.Деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число. | Стр 103, 104, 105 | Таблица-образец «Сложе-ние и вычита-ние чисел, получен-ных при измере-нии стоимости, длины, массы», «Меры стоимо-сти, длины, массы» | Знать: Единицы стоимости, длины, массы правило сложения и вычитания чисел, полученных Уметь: Применять при выполнении заданий | |||
59 60 61 | 14 15 16 | 6 7 8 | 2 1 | 3.Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число. 4.Контрольная работа №4 / «Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число.» ! | Стр 106, 107 Зада ния нет | Таблица-образец «Сложе-ние и вычита-ние чисел, получен-ных при измере-нии стоимости, длины, массы», «Меры Стоимости, длины, массы» | Знать: Единицы стоимости, длины, массы, правило сложения и вычитания чисел, полученных Уметь: Применять при выполнении заданий | |||
63 | 18 | 9 | 1 | 5.Работа над ошибками из контрольной работы №4 «Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число». | Стр 112 | Таблица-образец «Сложение и вычита-ние чисел, получен-ных при измере-нии Стоимо-сти, длины, массы», «Меры Стоимо-сти, длины, массы» | Знать: Единицы стоимости, длины, массы правило сложения и вычитания чисел, полученных Уметь: Применять при выполнении заданий | |||
14 | 3. Обыкновенные дроби | |||||||||
64 65 66 | 19 20 21 | 1 2 3 | 3 | 1.Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. | Стр 193, 194 195 | Таблица-памятка «Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю» Карточки разноуровневых заданий | Знать: правило приведения обыкновенных дробей к общему знаменателю Уметь: Применять при выполнении заданий | |||
68 69 70 | 23 24 25 | 4 5 6 | 3 | 2.Сложение обыкновенных дробей с разными знаменателями | Стр 199, 200, 201 | Таблица-памятка «Сложение и вычита-ние обыкновенных дробей с разными знамена-телями» | Знать: правило сложения обыкновенных дробей с разными знаменателями Уметь: Применять при выполнении заданий | |||
71 73 74 | 26 28 29 | 7 8 9 | 3 | 3.Вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями | Стр 199, 200, 201 | Таблица-памятка «Сложение и вычита-ние обыкновенных дробей с разными знамена-телями» | Знать: правило вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями Уметь: Применять при выполнении заданий | |||
75 76 | 30 31 | 10 11 | 2 | 4. Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями | Стр 202, 203, | Таблица-памятка «Сложение и вычита-ние обыкновенных дробей с разными знамена-телями» | Знать: правило сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями Уметь: Применять при выполнении заданий | |||
78 | 33 | 12 | 1 | 5.Контрольная работа №5. «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями». | Зада ния нет | Таблица-памятка «Сложение и вычита-ние обыкновенных дробей с разными знамена-телями» Варианты к/з | Знать: правило сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями Уметь: Применять при выполнении заданий | |||
79 | 34 | 13 | 1 | 6.Работа над ошибками из контрольной работы №5 « Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями». | Стр 202 | Таблица-памятка «Сложение и вычита-ние обыкновенных дробей с разными знамена-телями» | Знать: правило сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями Уметь: Применять при выполнении заданий | |||
80 47 52 57 62 67 72 77 | 35 2 7 12 17 22 27 32 | 14 | 7 | 1 1 2 2 2 | 7. Повторение и обобщение изученного материала. Геометрический материал Симметрия Симметричные предметы, геометрические фигуры. Ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии. | Стр 201 Стр 237 Стр 238 Стр 239 Стр 239 | Знать: Понятие симметрии, ось, центр симметрии Уметь: Распознавать предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии. | |||
50 | 3 ЧЕТВЕРТЬ | |||||||||
11 | 1.Десятичные дроби | |||||||||
81 83 | 1 3 | 1 2 | 2 | 1.Десятичные дроби | Стр 204, 205 | Таблица-образец «Десятичные дроби» | Знать: Десятичные дроби Уметь: Называть десятичные дроби | |||
84 85 | 4 5 | 3 4 | 2 | 2.Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку | Стр 205, 206 | Таблица-образец «Десятичные дроби», Карточки инд. заданий | Знать: Десятичные дроби Уметь: Читать, записывать десятичные дроби | |||
86 88 | 6 8 | 5 6 | 2 | 3.Сравнение десятичных долей и дробей. | Стр 207, 208 | Таблица-образец «Сравнение десятичных дробей», Карточки инд. заданий | Знать: Десятичные дроби Уметь: Читать, записывать ,сравнивать десятичные дроби | |||
89 90 | 9 10 | 7 8 | 2 | 4.Преобразования: выражение десятичных дробей в более крупных (мелких),одинаковых долях. | Стр 208 | Таблица-образец «Десятичные дроби», разноуровневые зад. | Знать: Десятичные дроби Уметь: Преобразовывать выражение десятичных дробей в более крупных (мелких),одинаковых долях. | |||
91 | 11 | 9 | 1 | 5.Место десятичных дробей в нумерационной таблице. | Стр 209 | Нумера-ционная таблица | Знать: место десятичных дробей в нумерационной таблице. | |||
93 | 13 | 10 | 1 | 5.Контрольная работа №6 «Десятичные дроби». | Зада ния нет | Таблица-образец «Десятичные дроби». Варианты к/з | Знать: Десятичные дроби Уметь: Преобразовывать выражение десятичных дробей в более крупных (мелких),одинаковых долях. | |||
94 | 14 | 11 | 1 | 5.Работа над ошибками из контрольной работы №6 «Десятичные дроби». | Стр 209 | Таблица-образец «Десятичные дроби» | Знать: Десятичные дроби Уметь: Преобразовывать выражение десятичных дробей в более крупных (мелких),одинаковых долях. | |||
9 | 2.Запись чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости в виде десятичной дроби. | |||||||||
95 96 | 15 16 | 1 2 | 2 | 1.Запись чисел, полученных при измерении двумя единицами стоимости в виде десятичной дроби. | Стр 210 | Таблица-образец «Десятичные дроби» «Меры стоимо-сти, длины, массы»» | Знать: Десятичные дроби, числа полученные при измерении Уметь: Записывать числа, полученные при измерении в виде десятичных дробей | |||
98 99 | 18 19 | 3 4 | 2 | 2.Запись чисел, полученных при измерении одной единицей стоимости, длины, массы в виде десятичной дроби. | Стр 211, 212 | Таблица-образец «Десятичные дроби» «Меры стоимо-сти, длины, массы»» | Знать: Десятичные дроби, числа полученные при измерении Уметь: Записывать числа, полученные при измерении в виде десятичных дробей | |||
100 101 | 20 21 | 5 6 | 2 | 3.Запись чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости в виде десятичной дроби. | Стр 212, 213 | Таблица-образец «Десятичные дроби» «Меры стоимо-сти, длины, массы»» | Знать: Десятичные дроби, числа полученные при измерении Уметь: Записывать числа, полученные при измерении в виде десятичных дробей | |||
103 104 | 23 24 | 7 8 | 2 | 4.Запись чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами длины, массы в виде десятичной дроби. | Стр 212, 213 | Таблица-образец «Десятичные дроби» «Меры стоимо-сти, длины, массы»» | Знать: Десятичные дроби, числа полученные при измерении Уметь: Записывать числа, полученные при измерении в виде десятичных дробей | |||
105 | 25 | 9 | 1 | 5.Запись чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей. | Стр 214 | Таблица-образец «Десятичные дроби» «Меры стоимо-сти, длины, массы»» | Знать: Десятичные дроби, числа полученные при измерении Уметь: Записывать числа, полученные при измерении в виде десятичных дробей | |||
7 | 3.Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями | |||||||||
106 108 | 26 28 | 1 2 | 2 | 1.Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми знаменателями | Стр 226 | Таблица-памятка «Сложе-ние и вычита-ние десяти-чных дробей с одинаковыми знаменателями» | Знать: Десятичные дроби, алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей Уметь: Складывать и вычитать десятичные дроби | |||
109 110 | 29 30 | 3 4 | 2 | 2.Сложение и вычитание десятичных дробей с разными знаменателями | Стр 227 | Таблица-памятка «Сложе-ние и вычита-ние десяти-чных дробей с разными знаменателями» | Знать: Десятичные дроби, алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей Уметь: Складывать и вычитать десятичные дроби | |||
111 | 31 | 5 | 1 | 3.Сложение и вычитание десятичных дробей. | Стр 209 | Таблица-памятка «Сложе-ние и вычита-ние десяти-чных дробей», карто-чки разноур. зад. | Знать: Десятичные дроби, алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей Уметь: Складывать и вычитать десятичные дроби | |||
113 | 33 | 6 | 1 | 4.Контрольная работа №7. «Сложение и вычитание десятизначных дробей». | Стр 209 | Варианты к/з | Знать: Десятичные дроби, алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей Уметь: Складывать и вычитать десятичные дроби | |||
114 | 34 | 7 | 1 | 5. Работа над ошибками из контрольной работы №7. «Сложение и вычитание десятизначных дробей». | Стр 209 | Таблица-памятка «Сложе-ние и вычита-ние десяти-чных дробей», карто-чки разноур. зад. | Знать: Десятичные дроби, алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей Уметь: Складывать и вычитать десятичные дроби | |||
13 | 4.Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца события | |||||||||
115 116 118 | 35 36 38 | 1 2 3 | 3 | 1.Простые арифметические задачи на определение продолжительности события | Карточки инд. заданий | Уметь: Решать простые арифметические задачи на определение продолжительности события | ||||
119 120 | 39 40 | 4 5 | 2 | 2.Простые арифметические задачи на определение начало события | Карточки инд. заданий | Уметь: Решать простые арифметические задачи на определение начало события | ||||
121 123 | 41 43 | 6 7 | 2 | 3.Простые арифметические задачи на определение конца события | Карточки инд. заданий | Уметь: Решать простые арифметические задачи на определение конца события | ||||
124 125 126 | 44 45 46 | 8 9 10 | 3 | 4.Простые арифметические задачи на нахождение десятизначной дроби от числа | Карточки инд. заданий | Уметь: Решать простые арифмети-ческ ие задачи на нахождение десятизначной дроби от числа | ||||
128 | 48 | 11 | 1 | 5. Контрольная работа №8»Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца события» | Варианты к/ | Уметь: Решать простые арифметические задачи на определение Продолжительности, начало и концасобытия | ||||
129 | 49 | 12 | 1 | 6. Работа над ошибками из контрольной работы №8 | Карточки разноур. заданий | Уметь: Решать простые арифметические задачи на определение продолжительности события | ||||
130 | 50 | 13 | 1 | 7.Повторение и обобщение изученного материала. | ||||||
10 | Геометрический материал | |||||||||
82 | 2 | 1 | 1 | 1.Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии. | Таблица-памятка «Симметрия» «Геометрические фигуры, симметрично расположенные, относительно оси, центра симмет рии» | Знать: Понятие симметрии, ось, центр симметрии Уметь: Распознавать предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии. | ||||
87 92 | 7 12 | 2 3 | 2 | 2.Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси симметрии | Таблица-памятка «Симметрия» «Геометрические фигуры, симметрично расположенные, относительно оси, центра симмет рии» | Знать: Понятие симметрии, ось, центр симметрии Уметь: Распознавать предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии. | ||||
97 102 | 17 22 | 4 5 | 2 | к единице. 3.Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно центра симметрии | Таблица-памятка «Симметрия» «Геометрические фигуры, симметрично расположенные, относительно оси, центра симмет рии» | Знать: Понятие симметрии, ось, центр симметрии Уметь: Распознавать предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии. | ||||
107 112 117 | 27 32 37 | 6 7 8 | 3 | 5.Построение точки симметричной данной, относительно оси симметрии. | Таблица-памятка «Симметрия» «Геометрические фигуры, симметрично расположенные, относительно оси, центра симмет рии» Чертежные инструменты | Знать: Понятие симметрии, ось, центр симметрии Уметь: Строить точку симметричную данной, относительно оси симметрии. | ||||
122 127 | 42 47 | 9 10 | 2 | 5.Построение точки симметричной данной, относительно центра симметрии. | Таблица-памятка «Симметрия» «Геометрические фигуры, симметрично расположенные, относительно оси, центра симмет рии» Чертежные инструменты | Знать: Понятие симметрии, ось, центр симметрии Уметь: Строить точку симметричную данной, относительно центра симметрии. | ||||
40 | 4 Четверть | |||||||||
5 | 1.Составные задачи па прямое и обратное приведение к единице. | |||||||||
131 133 | 1 3 | 1 2 | 2 | 1.Составные задачи на прямое приведение к единице. | Карточки разноу-ровневых заданий | Уметь: Решать составные задачи на прямое приведение к единице | ||||
134 135 | 4 5 | 3 4 | 2 | 2.Составные задачи на обратное приведение к единице. | Карточки разноу-ровневых заданий | Уметь: Решать составные задачи на обратное приведение к единице | ||||
136 | 6 | 5 | 1 | 3.Составные задачи па прямое и обратное приведение к единице. | Карточки разноу-ровневых заданий | Уметь: Решать составные задачи на прямое и обратноеприведение к единице | ||||
12 | 2.Составные задачи па движение в одном и противоположном направлениях двух тел. | |||||||||
138 139 140 | 8 9 10 | 1 2 3 | 3 | 1.Составные задачи па движение в одном направлении двух тел. | Таблица-памятка «Задачи на движение» | Уметь: Решать составные задачи на движение в одном направлении двух тел | ||||
141 143 144 | 11 13 14 | 4 5 6 | 3 | 2.Составные задачи па движение в противоположном направлении двух тел. | Таблица-памятка «Задачи на движение» | Уметь: Решать составные задачи на движение в противоположном направлении двух тел | ||||
145 | 15 | 7 | 1 |
3.Составные задачи па движение в одном и противоположном направлениях двух тел. | Таблица-памятка «Задачи на движение» | Уметь: Решать составные задачи на движение в одном и противоположном направлении двух тел | ||||
146 148 149 | 16 18 19 | 8 9 10 | 3 | 4.Составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия. | Карточки инд. заданий | Уметь: Решать составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия | ||||
150 | 20 | 11 | 1 | 5. Контрольная работа №9 «Решение простых и составных задач». | Варианты к/з | Уметь: Решать составные задачи на движение в одном и противоположном направлении двух тел Уметь: Решать составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия | ||||
151 | 21 | 12 | 1 | 6. Работа над ошибками из контрольной работы №9 | Карточки инд. зад. Таблица-памятка «Задачи на движение» | Уметь: Решать составные задачи на движение в одном и противоположном направлении двух тел Уметь: Решать составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия | ||||
15 | 3. Повторение | |||||||||
153 154 | 23 24 | 1 2 | 2 | 1.Сложение и вычитание чисел в пределах 1000000. | Таблица-образец «Сложение и вычита ние многозначных чисел» Карточки инд.заданий. | Знать: Правило сложения и вычитания многозначных чисел Уметь: Применять при выполнении заданий. | ||||
155 156 | 25 26 | 3 4 | 2 | 2.Умножение и деление на однозначное число. | Таблица-памятка «Умножение и деление на однозначное число», таблица умножения | Знать: Правило умножения и деления на однозначное число Уметь: Применять при выполнении заданий. | ||||
158 159 | 28 29 | 5 6 | 2 | 3.Умножение и деление на двузначное число. | Таблица-памятка «Умножение и деление на двузначное число», таблица умножения, карточки инд. заданий | Знать: Правило умножения и деления на двузначное число Уметь: Применять при выполнении заданий и проверять арифметические действия. | ||||
160 161 | 30 31 | 7 8 | 2 | 4.Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми и разными знаменателями. | Таблица-памятка «Сложение и вычита-ние обыкновенных дробей с разными знамена-телями» | Знать: правило сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
163 164 | 33 34 | 9 10 | 2 | 5.Сложение и вычитание десятизначных дробей с одинаковыми и разными знаменателями | Таблица-памятка «Сложе-ние и вычита-ние десяти-чных дробей», карто-чки разноур. зад. | Знать: Десятичные дроби, алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей Уметь: Складывать и вычитать десятичные дроби | ||||
165 | 35 | 11 | 1 | 6.Контрольная работа за год №10 «Все действия с числами в пределах 1 000 000». | Варианты к/з | Знать: Алгоритмы арифметических действий с многозначными числами Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
161 168 | 36 38 | 12 13 | 2 | 7.Работа над ошибками из контрольной работы №10 | Карточки разноу-ровневых заданий | Знать: Алгоритмы арифметических действий с многозначными числами Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
169 170 | 39 40 | 14 15 | 2 | 8. Повторение и обобщение изученного за год | ||||||
8 | Геометрический материал | |||||||||
132 | 52 | 1 | 1 | 1.Построение точки симметричной данной, относительно оси симметрии. | Таблица-памятка «Симметрия» «Геометрические фигуры, симметрично расположенные, относительно оси, центра симмет рии» Чертежные инструменты | Знать: Понятие симметрии, ось, центр симметрии Уметь: Строить точку симметричную данной, относительно центра симметрии. | ||||
137 | 57 | 2 | 1 | 2.Построение точки симметричной данной, относительно центра симметрии. | Таблица-памятка «Симметрия» «Геометрические фигуры, симметрично расположенные, относительно оси, центра симмет рии» Чертежные инструменты | Знать: Понятие симметрии, ось, центр симметрии Уметь: Строить точку симметричную данной, относительно центра симметрии. | ||||
142 | 62 | 3 | 1 | 3. Повторение. Параллелограмм, ромб. | Таблица-памятка «Виды четырехугольни-ков. Паралле-лограмм, ромб» | Знать: Виды четырехугольников: параллело-грамм, ромб Уметь: Строить параллелограмм, ромб. | ||||
147 | 67 | 4 | 1 | 4. Повторение. Построение параллелограмма, ромба. | Таблица-памятка «Построение четырехугольни-ков. Паралле-лограмма, ромба» | Знать: Виды четырехугольников: параллело-грамм, ромб Уметь: Строить параллелограмм, ромб. | ||||
152 | 72 | 5 | 1 | 5. Повторение. Симметрия. | Таблица-памятка «Симметрия» | Знать: Понятие симметрии, ось, центр симметрии | ||||
157 | 77 | 6 | 1 | 6. Повторение. Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси симметрии | Таблица-памятка «Геометрические фигуры, симметрично расположенные, относительно оси, центра симмет рии» Чертежные инструменты | Знать: Понятие симметрии, ось, центр симметрии Уметь: Распознавать предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии. | ||||
162 | 82 | 7 | 1 | 7.Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно центра симметрии | Таблица-памятка «Геометрические фигуры, симметрично расположенные, относительно оси, центра симмет рии» Чертежные инструменты | Знать: Понятие симметрии, ось, центр симметрии Уметь: Распознавать предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии. | ||||
167 | 87 | 8 | 1 | 8. Математический КВН | ||||||
Итого: 170ч |
VII.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Т.В.Алышева, Математика , учебник для 7 класса специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва, «Просвещение», 2011г
2.Рабочая тетрадь 7кл. М.Н. Перова, И.М. Яковлева, пособие для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва, «Просвещение», 2008 г.
3. Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб.для студ. дефект. фак. педвузов. —4-е изд., перераб. - М.: Гуманист.изд. центр ВЛАДОС, 2001. —408 с.: ил. - (коррекционная педагогика).
4. Л.Ю.Долгих «Дидактика специальной (коррекционной) школы VIII вида, Иркутск, ГОУ ВПО «Иркутский государственный педагогический университет», 2009 г.
5. Ф.Р.Залялетдинова.- Нестандартные уроки математики в коррекционной школе: 5 – 9 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 128 с. (Мастерская учителя).
6. И.Г.Сухин «Занимательные материалы по логике, математике, развитию речи»
7. Н.Ф.Дик «Урок-игра: ура!ура!», Ростов на Дону изд.Феникс 2008г.
8. Л.В.Лазуренко «Учим играя», издательство «Учитель» Волгоград 2008г.
9.К. В. Четвертаков. Арифметические задачи, Москва, «РОСМЭН – Пресс», 2001 г.
10.К. В. Четвертаков. Геометрические фигуры, Москва, «РОСМЭН – Пресс», 2002 г.
11.К. В. Четвертаков. Сложение и вычитание, Москва, «РОСМЭН – Пресс», 2002 г.
12. Таблицы-образцы:
1.Числовой ряд в пределах 1000000
2.Умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000 000.
3.Умножение и деление на круглые десятки. двузначное число в пределах 1 000 000.
4.Сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении двумя единицами времени.
5.Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число
6. Обыкновенные дроби.
7.Составные задачи па прямое и обратное приведение
к единице
8.Составные задачи па движение в одном и противоположном направлениях двух тел.
9.Десятичные дроби
10.Запись чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости в виде десятичной дроби
11.Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями
12.Простые арифметические задачи на определение
продолжительности, начала и конца события
12. Таблицы-памятки:
- Умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000 000.
- Умножение и деление на круглые десятки. двузначное число в пределах 1 000 000.
- Сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении двумя единицами времени.
-Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число
- Обыкновенные дроби.
- Решение задач на прямое и обратное приведение
к единице
- Решение составных задач на движение в одном и противоположном направлениях двух тел.
- Действия с десятичными дробямиДесятичные дроби
- Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями
13. Карточки по темам в соответствии с программой обучения:
«Числовой ряд в пределах 1000000»
«Умножение на однозначное число в пределах 1 000 000»
« Деление на однозначное число в пределах 1 000 000»
«Умножение и деление на круглые десятки»
«Умножение на двузначное число в пределах 1 000 000»
« Деление на круглые десятки»
«Деление на двузначное число в пределах 1 000 000»
«Сложение чисел, полученных
при измерении двумя единицами времени»
«Вычитание чисел, полученных
при измерении двумя единицами времени»
«Умножение чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число»
«Деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число
«Обыкновенные дроби»
«Десятичные дроби»
«Сложение десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями»
«Вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями»
14. Компьютер
15.Презентации по темам в соответствии с программой обучения:
«Умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000 000»
«Умножение и деление на круглые десятки»
«Умножение и деление на двузначное число в пределах 1 000 000»
«Сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении двумя единицами времени»
«Умножение чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число»
«Деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число
«Обыкновенные дроби»
«Десятичные дроби»
«Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями»
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Брасовская школа-интернат»
Рассмотрено и одобрено МС:
протокол № 1 от 30.08.2018г. Утверждаю:
Председатель МС: приказ №115
от 31.08. 2018г
Директор:
Адаптированная образовательная программа
по МАТЕМАТИКЕ (предмет)
для _8 класса
на 2018 – 2019 учебный год
Составил учитель: Маслова Наталья Владимировна (Ф.И.О.)
СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ПРЕДМЕТУ:
- Программа: М.Н. Перова, В.В. Эк, Т.В. Алышева «Математика», которая входит в сборник программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 кл.: сб. под редакцией В. В. Воронковой. М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2011. – сб.1
2.Учебник: В.В. Эк Математика 8 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва, «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2011г.
3.Тетради на печатной основе:_____________________________
Количество часов в неделю: 5
Количество часов в год: 170
Количество часов по четвертям:
Всего в четверти | КИМы | Практические работы | Экскурсии | Повторение и обобщение | Инструктаж по ОТ | |
1 четверть | 45 | 3 | 1 | |||
2 четверть | 35 | 2 | 1 | |||
3 четверть | 50 | 3 | 1 | |||
4 четверть | 40 | 2 | 15 | |||
Итого: | 170 | 10 | 18 |
Рассмотрено и одобрено на заседании МО:
протокол № 1 от 30.08.2018 г.
Руководитель МО:Цуканова Светлана Сергеевна(Ф. И. О.)
Рассмотрено и одобрено
на заседании педсовета:
протокол № 1 от 30.08.2018 г.
СОДЕРЖАНИЕ
- Пояснительная записка
- Общая характеристика учебного предмета
- Место учебного предмета в учебном плане
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
- Содержание учебного предмета
- Тематическое планирование
- Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
I.Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа по математике разработана на основе учебного плана ГБС(К)ОУ «Брасовская школа-интернат VIII вида» и авторской программы М.Н. Перовой, В.В. Эк, Т.В. Алышевой «Математика» (8 класс), которая входит в сборник программ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 кл.: В сб. под редакцией В. В. Воронковой. М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2011. – сб.1
Настоящая программа составлена с учетом возможностей обучающихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений, который доступен большинству обучающихся.
Данная программа разработана на основе следующих документов:
•Закон РФ «Об образовании».
•Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
•Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов».
•Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Целью данной программы является:
- коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств детей;
-воспитание трудолюбия, целеустремленности, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
- формирование умений планировать свою деятельность.
Задачи:
-развитие образного и логического мышления;
- формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
-освоение математических знаний в соответствии с программой:
-воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
-дать обучающимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
-использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития обучающихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
-развивать речь обучающихся, обогащая ее математической терминологией;
- прививать навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Математическое образование в основной специальной (коррекционной) школе VIII вида складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика, геометрия,
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего
изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Геометрия - один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления. Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует предъявляемым требованиям, поэтому в программу не внесено изменений.
Методические приёмы:
Словесные методы обучения (объяснение, беседа, работа с книгой).
Наглядные методы обучения (самостоятельное наблюдение, метод иллюстрации, метод демонстрации, ИКТ).
Практические методы обучения (задачи с практическим содержанием, самостоятельные работы, устные упражнения, письменные упражнения, графические упражнения, работа с деформированным текстом, тесты).
Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, проблемно-поисковые, личностно-ориентированные, технологии разноуровневого и дифференцированного обучения.
В своей практике я использую следующие методы обучения обучающихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках математики: (классификация методов по характеру познавательной деятельности).
Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)
Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)
Наиболее продуктивным и интересным считаю создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
Для развития познавательных интересов стараюсь выполнять следующие условия:
избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребенка;
не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов;
стимулировать познавательные интересы многообразием приемов занимательности
(иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями т.д.);
специально обучать приемам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно-поисковые методы обучения.
Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных размышлений и проб и закрепились в результате его собственной творческой деятельности над учебным материалом.
В своей работе применяю эффективные формы обучения школьников с интеллектуальными нарушениями: индивидуально – дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения. Прививаю и поддерживаю интерес к своему предмету по-разному: использую занимательные задания, загадки и ребусы, наглядные средства обучения, таблицы-подсказки, презентации, ИКТ.
II. Общая характеристика учебного предмета
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
В. В. Эк, Математика, 8 класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII, Москва, «Просвещение», 2011г.
Математика обладает колоссальным воспитательным потенциалом: воспитывается интеллектуальная честность, критичность мышления, способность к размышлениям и творчеству. Обучение математике в коррекционной школе носит предметно-практический характер, тесно связанный как с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой обучающихся, так и с другими учебными дисциплинами.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включены задания, виды самостоятельных работ, учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у обучающихся в процессе обучения математике, являются абстрактными. Практические действия с предметами, их заменителями обучающиеся должны учиться оформлять в громкой речи. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, выполнять арифметические действия с целыми числами и дробями.
Каждый урок математики оснащается необходимыми демонстрационными пособиями, наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики. Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике. Решение всех видов задач записываются с наименованиями. Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.
Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Наряду с повседневным, текущим контролем над состоянием знаний в планирование включены контрольные работы.
Обучающимся, которые отстают от одноклассников в усвоении знаний,
оказывается дифференцированная помощь. Для самостоятельного выполнения
этим обучающимся предлагаю облегченные варианты примеров, задач, других
заданий. В программе предусмотрена дифференциация учебных требований к
разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям.
Программа рассчитана на один год обучения. Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.
Адаптированная образовательная программа по математике составлена в соответствии с учебным планом ГБОУ «Брасовская школа-интернат» на 2016-2017уч. год и рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).
III.Место учебного предмета в учебном плане
На общеобразовательный курс «Математика» в 8 классе учебным планом ГБОУ «Брасовская школа- интернат» отводится 170 часов (5 ч в неделю, 34 учеб. недели).
1 четверть -45ч
2 четверть -35ч
3 четверть -50ч
4четверть – 40ч
В 8 классе из числа уроков выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.
Практическая часть обучения
четверть | КИМы |
1 | 3 |
2 | 2 |
3 | 3 |
4 | 2 |
Перечень обязательных контрольных работ:
* Контрольная работа №1 «Нумерация чисел. Присчитывание и отсчитывание чисел».
* Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении, выраженных в десятичных дробях»
* Контрольная работа №3 «Умножение и деление на одно-, двухзначное число»
* Контрольная работа №4 «Умножение и деление десятичных дробей на однозначное и двузначное число»
* Контрольная работа №5 «Умножение и деление чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях на однозначное и двузначное число»
* Контрольная работа №6 «Решение простых задач на нахождение числа по одной его доле и на пропорциональное деление».
* Контрольная работа №7 «Площадь. Единицы измерения площади и их соотношения»
* Контрольная работа №8 «Единицы измерения земельных площадей, их соотношения»
* Контрольная работа №9 «Числа, полученные при измерении одной, двумя единицами площади, их преобразования, выражения в десятичных дробях».
* Контрольная работа №10 «Все действия с числами, полученными при измерении одной, двумя единицами длины, массы, стоимости, выраженных в десятичных дробях»
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка (познавательных и личностных). Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью.
Личностные результаты:
• положительное отношение к урокам математики;
• умение признавать собственные ошибки;
• формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);
• формирование математической компетентности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
• организовывать себе рабочее место под руководством учителя;
• учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
• проверять результаты вычислений;
• адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки;
• оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
• планировать шаги по устранению пробелов (знание десятичного состава чисел в пределах 1 00 000);
• отслеживать цель учебной деятельности.
Познавательные УУД:
• использовать знако-символические средства при выполнении заданий;
• ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски;
• уметь слушать и отвечать на вопросы учителя;
анализировать условие задачи;
• сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
• устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
• осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
• сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;
• понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.
• видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений.
Коммуникативные УУД:
• сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
• задавать вопросы с целью получения нужной информации;
• организовывать взаимопроверку выполненной работы;
• высказывать свое мнение при обсуждении задания; оформлять свои мысли в устной речи;
• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;
• слушать и понимать речь других.
Предметные результаты
Базовый уровень:
Обучающиеся должны знать:
величину 1°;
размеры прямого, остроте, тупого, развернутого, полного, смежных углов, сумму углов треугольника;
элементы транспортира;
единицы измерения площади, их соотношения;
формулы длины окружности, площади круга.
уметь:
присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в пределах 1 000 000;
выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное двузначное целое число натуральных чисел, обыкновенных и десятичных дробей;
находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью;
находить среднее арифметическое нескольких чисел;
решать арифметические задачи на пропорциональное деление;
строить и измерять углы с помощью транспортира;
строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;
строить точки, отрезки симметричные данным относительно оси, центра симметрии.
ПРИМЕЧАНИЯ
0бязательно:
уметь выполнять четыре арифметических действия с натуральными числами в пределах 10000; по возможности с десятичными и обыкновенными дробями;
знать наиболее употребительные единицы площади;
знать размеры прямого, острого тупого угла в градусах;
находить число по его половине, десятой доле;
вычислять среднее арифметическое нескольких чисел;
вычислять площадь прямоугольника.
V.Содержание учебного предмета
Присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20, 200, 2000, 20 000; 5, 50, 5 000, 50000; 25, 250, 2500, 25 000 в пределах 1 000 000, устно с записью получаемых при счете чисел.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной; двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях, письменно (легкие случаи).
Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями.
Умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей ,( в том числе чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы выраженных в десятичных дробях) на однозначные, двузначные числа (легкие случаи).
Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100 и 1000.
Простые задачи на нахождение числа по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью, среднего арифметического двух и более чисел.
Составные задачи на пропорциональное деление, «на части», способом принятия общего количества за единицу.
Градус. Обозначение: 1° . Градусное измерение углов. Величина прямого, острого, тупого, развернутого, полного угла. Транспортир, элементы транспортира. Построение и измерение углов с помощью транспортира. Смежные углы, сумма смежных углов, углов треугольника.
Построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними; по длине стороны и градусной мере двух углов, прилежащих к ней.
Площадь. Обозначение: S. Единицы измерения площади 1 кв. мм, (1мм), 1 кв. см (1см), 1 кв.дм (1дм), 1 кв м (1м), 1 кв. км (1км), их соотношения: 1см=100мм, 1дм=100см. 1м=100дм, 1м=10 000см, 1км=1 000 000м
Единицы измерения земельных площадей: 1 га 1 а, их соотношения: 1а=100м, 1га=100а,
1га=10 000м
Измерение т вычисление площади прямоугольника. Числа, полученные при измерении одной, двумя единицами площади, их преобразования, выражение в десятичных дробях (легкие случаи).
Длина окружности С = 2πR, сектор, сегмент. Площадь круга S =
Линейные, столбчатые, круговые диаграммы.
Построение отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности симметричных данным относительно оси, центра симметрии
Наименование разделов по четвертям:
четверть | Наименование разделов | Кол-во часов |
1 | 1 .Присчитывание и отсчитывание разрядных единиц и равными числовыми группами 2.Сложение и вычитание чисел, полученных при счете, выраженных в десятичных дробях письменно (легкие случаи). З.Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями 4.Умножение и деление обыкновенных дробей на однозначные, двузначные целые числа 5. Геометрический материал ИТОГО: | 8 12 6 10 9 45ч |
2 | 1.Умножение и деление десятичных дробей на однозначное число. 2.Умножение и деление чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях на однозначное и двузначное число. 3.Геометрический материал ИТОГО: | 9 19 7 35ч |
3 | 1.Нахождение числа по одной его доле. 2. Составные задачи на пропорциональное деление. 3. Площадь. Обозначение. Единицы измерения площади 4. Единицы измерения земельных площадей и их соотношения 5.Геометрический материал ИТОГО: | 6 6 15 13 10 50 |
4 | 1.Площадь прямоугольника. 2. Числа, полученные при измерении одной, двумя единицами площади, их преобразования, выражения в десятичных дробях (легкие случаи) 3.Повторение изученного материала 4. Геометрический материал ИТОГО: | 5 12 15 8 35 |
год | 170ч |
VI.Тематическое планирование
Нумерация урока | Количество часов по разделам разде- лам | Количество часов по темам темам | Содержание темы урока, наименование раздела ( по четвертям), виды работ, виды контроля | Дата проведения | Домашнее задание | Учебно- методи-ческое обеспе- чение (ИКТ, кассеты, диски, таблицы. плакаты и т. д.) | Инстру- ктаж по ТБ | Результаты образования (обучающийся должен знать, уметь) | ||
Год | Чет- верть | Раз- дел | ||||||||
1 ЧЕТВЕРТЬ | ||||||||||
8 | 1 .Присчитывание и отсчитывание разрядных единиц и равными числовыми группами. | |||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 .Присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20, 200, 2000, 20 000 в пределах 1000 000 устно, с использованием счетов | Нумерационная таблица, Счеты, карточки с числами | Знать: Нумерацию чисел в пределах 1 000 000 Уметь: Присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и числа: 2, 20, 200, 2000, 20 000 | ||||
2 | 2 | 2 | 1 |
| Нумерационная таблица, карточки с числами | Знать: Нумерацию чисел в пределах 1 000 000 Уметь: Присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и числа: 2, 20, 200, 2000, 20 000 | ||||
3 | 3 | 3 | 1 |
| Нумерационная таблица, Счеты, карточки с числами | Знать: Нумерацию чисел в пределах 1 000 000 Уметь: Присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и числа: 5, 50, 500, 5000, 50 000 | ||||
5 | 5 | 4 | 1 |
| Нумерационная таблица, карточки с числами | Знать: Нумерацию чисел в пределах 1 000 000 Уметь: Присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и числа: 5, 50, 500, 5000, 50 000 | ||||
6 | 6 | 5 | 1 | 5.Присчитывание и отсчитывание чисел 25, 250, 2 500, 25 ООО в пределах 1000 ООО устно, с использованием счетов | Нумерационная таблица, Счеты, карточки с числами | Знать: Нумерацию чисел в пределах 1 000 000 Уметь: Присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и числа: 25, 250, 2500, 25 000 | ||||
7 | 7 | 6 | 1 | 6.Присчитывание и отсчитывание чисел 25, 250, 2 500, 25 000 в пределах 1000 000 с записью получаемых при счете чисел | Нумерационная таблица, карточки с числами | Знать: Нумерацию чисел в пределах 1 000 000 Уметь: Присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и числа: 25, 250, 2500, 25 000 | ||||
8 | 8 | 7 | 1 | 7.Контрольная работа №1 «Нумерация чисел. Присчитывание и отсчитывание чисел». | Варианты к/з Нумерационная таблица, | Знать: Нумерацию чисел в пределах 1 000 000 Уметь: Присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и числа: 2, 20, 200, 2000, 20 000 | ||||
10 | 10 | 8 | 1 | 8.Работа над ошибками из Контрольной работы №1 «Нумерация чисел. Присчитывание и отсчитывание чисел». | Нумерационная таблица, карточки с числами | Знать: Нумерацию чисел в пределах 1 000 000 Уметь: Присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и числа: 2, 20, 200, 2000, 20 000 | ||||
12 | 2.Сложение и вычитание чисел, полученных при счете, выраженных в десятичных дробях письменно (легкие случаи). | |||||||||
11 | 11 | 1 | 1 | 1 Письменное сложение чисел, полученных при измерении одной единицей стоимости, выраженных в десятичных дробях | Таблица-памятка «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении», Таблицы: «Меры массы, длины, стоимости» | Знать: Алгоритм письменного сложения чисел, полученных при измерении Уметь: Складывать и вычитать числа, полученные при измерении | ||||
12 | 12 | 2 | 1 | 2. Письменное сложение чисел, полученных при измерении одной единицей длины, массы, выраженных в десятичных дробях | Таблица-памятка «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении», Таблицы: «Меры массы, длины, стоимости» | Знать: Алгоритм письменного сложения чисел, полученных при измерении Уметь: Складывать и вычитать числа, полученные при измерении | ||||
13 | 13 | 3 | 1 | 3.Письменное вычитание чисел, полученных при измерении одной единицей стоимости, выраженных в десятичных дробях | Таблица-памятка «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении», Таблицы: «Меры массы, длины, стоимости» | Знать: Алгоритм письменного вычитания чисел, полученных при измерении Уметь: Складывать и вычитать числа, полученные при измерении | ||||
15 16 | 15 16 | 4 5 | 2 | 4. Письменное вычитание чисел, полученных при измерении одной единицей длины, массы, выраженных в десятичных дробях | Таблица-памятка «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении», Таблицы: «Меры массы, длины, стоимости» | Знать: Алгоритм письменного вычитания чисел, полученных при измерении Уметь: Складывать и вычитать числа, полученные при измерении | ||||
17 | 17 | 6 | 1 | 5.Письменное сложение чисел, полученных при измерении двумя единицами стоимости, выраженных в десятичных дробях | Таблица-памятка «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении», Таблицы: «Меры массы, длины, стоимости» | Знать: Алгоритм письменного сложения чисел, полученных при измерении Уметь: Складывать и вычитать числа, полученные при измерении | ||||
18 | 18 | 7 | 1 | б.Письменное сложение чисел ,полученных при измерении | Таблица-памятка «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении», Таблицы: «Меры массы, длины, стоимости» | Знать: Алгоритм письменного сложения чисел, полученных при измерении Уметь: Складывать и вычитать числа, полученные при измерении | ||||
20 | 20 | 8 | 1 | 7Письменное вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами стоимости, выраженных в десятичных дробях | Таблица-памятка «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении», Таблицы: «Меры массы, длины, стоимости» | Знать: Алгоритм письменного вычитания чисел, полученных при измерении Уметь: Складывать и вычитать числа, полученные при измерении | ||||
21 22 | 21 22 | 9 10 | 2 | 8.Письменное вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами длины, массы, выраженных в десятичных дробях | Таблица-памятка «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении», Таблицы: «Меры массы, длины, стоимости» | Знать: Алгоритм письменного вычитания чисел, полученных при измерении Уметь: Складывать и вычитать числа, полученные при измерении | ||||
23 | 23 | 11 | 1 | 9.Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении, выраженных в десятичных дробях» | Варианты к/з Таблица-памятка «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении», Таблицы: «Меры массы, длины, стоимости» | Знать: Алгоритм письменного сложения и вычитания чисел, полученных при измерении Уметь: Складывать и вычитать числа, полученные при измерении | ||||
25 | 25 | 12 | 1 | 10. .Работа над ошибками из контрольной работы №2 «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении, выраженных в десятичных дробях» | Таблица-памятка «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении», Таблицы: «Меры массы, длины, стоимости» | Знать: Алгоритм письменного сложения чисел, полученных при измерении Уметь: Складывать и вычитать числа, полученные при измерении | ||||
6 | З.Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями | |||||||||
26 27 | 26 27 | 1 2 | 2 | 1 .Замена целых чисел неправильными дробями | Таблица-памятка «Замена целых чисел неправильными дробями» | Знать: Алгоритм замены целых чисел неправильными дробями Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
28 30 | 28 30 | 3 4 | 2 | 2.Замена смешанных чисел неправильными дробями | Таблица-памятка «Замена смешанных чисел неправильными дробями» | Знать: Алгоритм замены смешанных чисел неправильными дробями Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
31 32 | 31 31 | 5 6 | 2 | 3.Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями | Таблица-памятка «Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями» | Знать: Алгоритм замены целых и смешанных чисел неправильными дробями Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
10 | 4.Умножение и деление обыкновенных дробей на однозначные, двузначные целые числа | |||||||||
33 | 33 | 1 | 1 | 1.Умножение обыкновенных дробей на однозначное целое число | Таблица-памятка «Умножение и деление обыкновенных дробей на однозначные, двузначные целые числа», карточки инд. зад. | Знать: Алгоритм умножения обыкновенных дробей на целое число Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
35 36 | 35 36 | 2 3 | 2 | 2. Умножение обыкновенных дробей на двузначное целое число | Таблица-памятка «Умножение и деление обыкновенных дробей на однозначные, двузначные целые числа», карточки инд. зад. | Знать: Алгоритм умножения обыкновенных дробей на целое число Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
37 38 | 37 38 | 4 5 | 2 | 3.Деление обыкновенных дробей на однозначное целое число | Таблица-памятка «Умножение и деление обыкновенных дробей на однозначные, двузначные целые числа», карточки инд. зад. | Знать: Алгоритм деления обыкновенных дробей на целое число Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
40 41 | 40 41 | 6 7 | 2 | 4.Деление обыкновенных дробей на двузначное целое число | Таблица-памятка «Умножение и деление обыкновенных дробей на однозначные, двузначные целые числа», карточки инд. зад. | Знать: Алгоритм деления обыкновенных дробей на целое число Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
42 | 42 | 8 | 1 | 5.Контрольная работа №3 «Умножение и деление на одно-, двухзначное число» | Варианты к/з | Знать: Алгоритм умножения и деления обыкновенных дробей на целое число Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
43 | 43 | 9 | 1 | б.Работа над ошибками из контрольной работы №3 «Умножение и деление на одно-, двухзначное число» | Таблица-памятка «Умножение и деление обыкновенных дробей на однозначные, двузначные целые числа», карточки инд. зад. | Знать: Алгоритм умножения и деления обыкновенных дробей на целое число Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
45 | 45 | 10 | 1 | 7.Повторение и обобщение изученного материала за четверть | Тесты: «Умножение и деление обыкновенных дробей на целое число» | Знать: Алгоритм умножения и деления обыкновенных дробей на целое число Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
9 | 5.Геометрический материал | |||||||||
4 | 4 | 1 | 1 | 1 .Градус. Обозначение: 1 Градусное измерение углов | Знать: Величину 1 | |||||
9 14 | 9 14 | 2 3 | 2 | 2.Величина острого, тупого, развернутого, полного угла | Таблица-памятка «Виды углов» | Знать: Величину 1, размеры прямого, острого, тупого, развернутого, полного углов Уметь: Строить эти углы | ||||
19 24 | 19 24 | 4 5 | 2 | 3 .Транспортир. Построение углов с помощью транспортира | Таблица-памятка «Виды углов», транспортир | Знать: Величину 1 Уметь: Строить и измерять углы с помощью транспортира | ||||
29 34 | 29 34 | 6 7 | 2 | 4.Измерение углов с помощью транспортира | Таблица-памятка «Виды углов», транспортир | Знать: Величину 1 Уметь: Строить и измерять углы с помощью транспортира | ||||
39 | 39 | 8 | 1 | 5.Смежные углы. Сумма смежных углов. | Таблица-памятка «Виды углов | Знать: Величину 1 Уметь: Строить и измерять углы с помощью транспортира | ||||
44 | 44 | 9 | 1 | 6.Сумма углов треугольника | Таблица-памятка «Виды углов», «Сумма углов треугольника» | Знать: Величину 1 Уметь: Строить и измерять углы с помощью транспортира | ||||
35ч | 2 Четверть | |||||||||
9 | 1.Умножение и деление десятичных дробей на однозначное число. | |||||||||
46 | 1 | 1 | 1 | 1.Умножение десятичных дробей на однозначное число. | Таблица-образец «Умножение десятичных дробей на однозначное число», карточки инд. заданий, презентация | Знать: Алгоритм умножения десятичных дробей на однозначное число Уметь: Использовать при выполнении заданий | ||||
47 | 2 | 2 | 1 | 2. Деление десятичных дробей на однозначное число | Таблица-образец «Деление десятичных дробей на однозначное число», карточки диф. заданий | Знать: Алгоритм деления десятичных дробей на однозначное число Уметь: Использовать при выполнении заданий | ||||
48 50 | 3 5 | 3 4 | 2 | 3.Умножение десятичных дробей на двузначное число (легкие случаи) | Таблица-образец «Умножение десятичных дробей на двузначное число», карточки инд. заданий | Знать: Алгоритм умножения десятичных дробей на двузначное число Уметь: Использовать при выполнении заданий | ||||
51 52 | 6 7 | 5 6 | 2 | 4. Деление десятичных дробей на двузначное число (легкие случаи) | Таблица-образец «Деление десятичных дробей на двузначное число», карточки диф. заданий | Знать: Алгоритм деления десятичных дробей на двузначное число Уметь: Использовать при выполнении заданий | ||||
53 | 8 | 7 | 1 | 5. Умножение и деление десятичных дробей на однозначное и двузначное число | Таблица-памятка «Умножение и деление десятичных дробей на однозначное и двузначное число», ИКТ | Знать: Алгоритм деления и умножения десятичных дробей на однозначное и двузначное число Уметь: Использовать при выполнении заданий | ||||
55 | 10 | 8 | 1 | 6.Контрольная работа №4 «Умножение и деление десятичных дробей на однозначное и двузначное число» | Варианты к/з | Знать: Алгоритм деления и умножения десятичных дробей на однозначное и двузначное число Уметь: Использовать при выполнении заданий | ||||
56 | 11 | 9 | 1 | 7. Работа над ошибками из контрольной работы №4 | Таблица-памятка «Умножение и деление десятичных дробей на однозначное и двузначное число» | Знать: Алгоритм деления и умножения десятичных дробей на однозначное и двузначное число Уметь: Использовать при выполнении заданий | ||||
19 | 2.Умножение и деление чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях на однозначное и двузначное число. | |||||||||
57 | 12 | 1 | 1 | 1.Умножение чисел, полученных при измерении одной единицей стоимости, длины, массы, выраженной в десятичных дробях на однозначное число | Опорные таблицы «Меры массы, длины, стоимости», таблица-образец «Умножение чисел, полученных при измерении одной единицей стоимости, длины, массы, выраженной в десятичных дробях на однозначное число» | Знать: Меры массы, длины, стоимости; Алгоритм умножения на однозначное число Уметь: Выражать числа, полученные при измерении в десятичных дробях; умножать числа, полученные при измерении на однозначное число | ||||
58 | 13 | 2 | 1 | 2.Деление чисел, полученных при измерении одной единицей стоимости, длины, массы, выраженной в десятичных дробях на однозначное число | Опорные таблицы «Меры массы, длины, стоимости», таблица-образец «Деление чисел, полученных при измерении одной единицей стоимости, длины, массы, выраженной в десятичных дробях на однозначное число» | Знать: Меры массы, длины, стоимости; Алгоритм умножения и деления на однозначное число Уметь: Выражать числа, полученные при измерении в десятичных дробях; умножать и делить числа, полученные при измерении на однозначное число | ||||
60 | 15 | 3 | 1 | 3.Умножение чисел, полученных при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях на однозначное число | Опорные таблицы «Меры массы, длины, стоимости», Таблица-образец «Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях на однозначное число» | Знать: Меры массы, длины, стоимости; Алгоритм умножения на однозначное число Уметь: Выражать числа, полученные при измерении в десятичных дробях; умножать и делить числа, полученные при измерении на однозначное число | ||||
61 | 16 | 4 | 1 | 4.Деление чисел, полученных при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях на однозначное число | Опорные таблицы «Меры массы, длины, стоимости» Таблица-образец «Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях на однозначное число», | Знать: Меры массы, длины, стоимости; Алгоритм умножения и деления на однозначное число Уметь: Выражать числа, полученные при измерении в десятичных дробях; умножать и делить числа, полученные при измерении на однозначное число | ||||
62 63 | 17 18 | 5 6 | 2 | 5.Умножение чисел, полученных при измерении одной единицей стоимости, длины, массы, выраженной в десятичных дробях на двузначное число | Опорные таблицы «Меры массы, длины, стоимости», Таблица-образец «Умножение и деление чисел, полученных при измерении одной единицей стоимости, длины, массы, выраженной в десятичных дробях на двузначное число» | Знать: Меры массы, длины, стоимости; Алгоритм умножения и деления на однозначное и двузначное число Уметь: Выражать числа, полученные при измерении в десятичных дробях; умножать и делить числа, полученные при измерении на однозначное и двузначное число | ||||
65 66 67 | 20 21 22 | 7 8 9 | 3 | 6.Деление чисел, полученных при измерении одной единицей стоимости, длины, массы, выраженной в десятичных дробях на двузначное число | Опорные таблицы «Меры массы, длины, стоимости», Таблица-образец «Умножение и деление чисел, полученных при измерении одной единицей стоимости, длины, массы, выраженной в десятичных дробях на двузначное число» | Знать: Меры массы, длины, стоимости; Алгоритм умножения и деления на однозначное и двузначное число Уметь: Выражать числа, полученные при измерении в десятичных дробях; умножать и делить числа, полученные при измерении на однозначное и двузначное число | ||||
68 70 | 23 25 | 10 11 | 2 | 7.Умножение чисел, полученных при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях на двузначное число | Опорные таблицы «Меры массы, длины, стоимости», Таблица-образец «Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях на двузначное число», | Знать: Меры массы, длины, стоимости; Алгоритм умножения и деления на однозначное и двузначное число Уметь: Выражать числа, полученные при измерении в десятичных дробях; умножать и делить числа, полученные при измерении на однозначное и двузначное число | ||||
71 72 73 | 26 27 28 | 12 13 14 | 3 | 8.Деление чисел, полученных при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях на двузначное число | Опорные таблицы «Меры массы, длины, стоимости», Таблица-образец «Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях на двузначное число», | Знать: Меры массы, длины, стоимости; Алгоритм умножения и деления на однозначное и двузначное число Уметь: Выражать числа, полученные при измерении в десятичных дробях; умножать и делить числа, полученные при измерении на однозначное и двузначное число | ||||
75 | 30 | 15 | 1 | 9.Умножение десятичных дробей на 10, 100, 1000. | Таблица-памятка « Умножение десятичных дробей на 10, 100, 1000», тесты | Знать: Правило умножения десятичных дробей на 10, 100, 1000 Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
76 | 31 | 16 | 1 | 10. Деление десятичных дробей на 10, 100, 1000. | Таблица-памятка « Деление десятичных дробей на 10, 100, 1000», тесты | Знать: Правило деления десятичных дробей на 10, 100, 1000 Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
77 | 32 | 17 | 1 | 11. Контрольная работа №5 «Умножение и деление чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях на однозначное и двузначное число» | Варианты к/з | Знать: Меры массы, длины, стоимости; Алгоритм умножения и деления на однозначное и двузначное число Уметь: Выражать числа, полученные при измерении в десятичных дробях; умножать и делить числа, полученные при измерении на однозначное и двузначное число | ||||
78 | 33 | 18 | 1 | 12. Работа над ошибками из контрольной работы №5 | Карточки разноуровневых заданий | Знать: Меры массы, длины, стоимости; Алгоритм умножения и деления на однозначное и двузначное число Уметь: Выражать числа, полученные при измерении в десятичных дробях; умножать и делить числа, полученные при измерении на однозначное и двузначное число | ||||
80 | 35 | 19 | 1 | 13. Повторение и обобщение изученного материала 2 четверти. | Карточки диф. заданий | |||||
7 | 3.Геометрический материал | |||||||||
49 | 4 | 1 | 1 | 1. Построение и измерение углов с помощью транспортира. | транспортир | Знать: Элементы транспортира Уметь: Строить и измерять углы с помощью транспортира | ||||
54 59 64 | 9 14 19 | 2 3 4 | 3 | 2. Построение треугольника по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла. | Таблица-образец « Построение треугольника по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла» | Знать: Элементы транспортира Уметь: Строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов | ||||
69 74 79 | 24 29 34 | 5 6 7 | 3 | 3. Построение треугольника по длине стороны и градусной мере двух углов, прилегающих к ней. | Таблица-образец «Построение треугольника по длине стороны и градусной мере двух углов, прилегающих к ней» | Знать: Элементы транспортира Уметь: Строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов | ||||
50 | 3 ЧЕТВЕРТЬ | |||||||||
6 | 1.Нахождение числа по одной его доле | |||||||||
81 82 | 1 2 | 1 2 | 2 | 1.Решение простых задач на нахождение числа по одной его доле, выраженных обыкновенной дробью. | Таблица-памятка «Нахождение числа по одной его доле, выраженных обыкновенной дробью». Карточки диф. заданий | Знать: Алгоритм нахождения числа по одной его доле Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
83 85 | 3 5 | 3 4 | 2 | 2. Решение простых задач на нахождение числа по одной его доле, выраженных десятичной дробью | Таблица-памятка «Нахождение числа по одной его доле, выраженных десятичной дробью.» Карточки диф. заданий | Знать: Алгоритм нахождения числа по одной его доле Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
86 87 | 6 7 | 5 6 | 2 | 3. Решение простых задач на нахождение среднего арифметического двух и более чисел. | Таблица-памятка «Нахождение среднего арифметического чисел» Карточки диф. заданий | Знать: Правило нахождения среднего арифметического двух и более чисел Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
6 | 2. Составные задачи на пропорциональное деление. | |||||||||
88 90 | 8 10 | 1 2 | 2 | 1. Составные задачи на пропорциональное деление | Карточки инд и диф. заданий | Знать: Понятие «пропорциональное деление» Уметь: Решать задачи на пропорциональное деление | ||||
91 92 | 11 12 | 3 4 | 2 | 2. Составные задачи на пропорциональное деление, «на части», способом принятия общего количества за единицу. | Карточки инд и диф. заданий | Знать: Понятие «пропорциональное деление» Уметь: Решать задачи на пропорциональное деление | ||||
93 | 13 | 5 | 1 | 3. Контрольная работа №6 «Решение простых задач на нахождение числа по одной его доле и на пропорциональное деление». | Варианты к/з | Уметь: Использовать имеющиеся знания при выполнении заданий | ||||
95 | 15 | 6 | 1 | 4. Работа над ошибками из контрольной работы №6 | Карточки инд и диф. заданий | Уметь: Использовать имеющиеся знания при выполнении заданий | ||||
15 | 3. Площадь. Обозначение. Единицы измерения площади. | |||||||||
96 | 16 | 1 | 1 | 1. Площадь. Обозначение. | Таблица-памятка «Площадь» «Единицы измерения площади», Карточки разноуровневых заданий | Знать: Понятие площади, ее обозначение Уметь: Находить площадь геометрических фигур | ||||
97 98 | 17 18 | 2 3 | 2 | 2.Единицы измерения площади: 1кв мм (1мм), 1кв см (1см) | Таблица-памятка «Площадь» «Единицы измерения площади», Карточки разноуровневых заданий | Знать: Понятие площади, ее обозначение, единицы измерения площади и их соотношения Уметь: Находить площадь геометрических фигур | ||||
100 101 | 20 21 | 4 5 | 2 | 3.Единицы измерения площади: 1кв дм (1дм), 1кв м (1м) | Таблица-памятка «Площадь» «Единицы измерения площади», Карточки инд. заданий | Знать: Понятие площади, ее обозначение, единицы измерения площади и их соотношения Уметь: Находить площадь геометрических фигур | ||||
102 103 | 22 23 | 6 7 | 2 | 4.Единицы измерения площади: 1кв км (1км) | Таблица-памятка «Площадь» «Единицы измерения площади», Карточки разноуровневых заданий | Знать: Понятие площади, ее обозначение, единицы измерения площади и их соотношения Уметь: Находить площадь геометрических фигур | ||||
105 106 | 25 26 | 8 9 | 2 | 5.Единицы измерения площади и их соотношения: 1см=100мм, 1дм=100см. | Таблица-памятка «Площадь» «Единицы измерения площади», Карточки диф. заданий | Знать: Понятие площади, ее обозначение, единицы измерения площади и их соотношения Уметь: Находить площадь геометрических фигур | ||||
107 108 | 27 28 | 10 11 | 2 | 6.Единицы измерения площади и их соотношения: 1м=100дм, 1м=10000см. | Таблица-памятка «Площадь» «Единицы измерения площади», Карточки разноуровневых заданий | Знать: Понятие площади, ее обозначение, единицы измерения площади и их соотношения Уметь: Находить площадь геометрических фигур | ||||
110 111 | 30 31 | 12 13 | 2 | 7.Единицы измерения площади и их соотношения: 1м=100дм, 1км=1000000см. | Таблица-памятка «Площадь» «Единицы измерения площади», Карточки инд заданий | Знать: Понятие площади, ее обозначение, единицы измерения площади и их соотношения Уметь: Находить площадь геометрических фигур, выражать площадь в более мелких и в более крупных мерах | ||||
112 | 32 | 14 | 1 | 8. Контрольная работа №7 «Площадь. Единицы измерения площади и их соотношения» | Варианты к/з | Знать: Понятие площади, ее обозначение, единицы измерения площади и их соотношения Уметь: Находить площадь геометрических фигур, выражать площадь в более мелких и в более крупных мерах | ||||
113 | 33 | 15 | 1 | 9.Работа над ошибками из контрольной работы №7 | Таблица-памятка «Площадь» «Единицы измерения площади», Карточки инд заданий | Знать: Понятие площади, ее обозначение, единицы измерения площади и их соотношения Уметь: Находить площадь геометрических фигур, выражать площадь в более мелких и в более крупных мерах | ||||
13 | 4. Единицы измерения земельных площадей и их соотношения. | |||||||||
115 | 35 | 1 | 1 | 1. Единицы измерения земельных площадей: 1га | Таблица-памятка «Площадь» «Единицы измерения земельных площадей», Карточки инд заданий | Знать: Единицы измерения земельных площадей Уметь: Выражать одни единицы измерения через другие | ||||
116 | 36 | 2 | 1 | 2. Единицы измерения земельных площадей: 1а | Таблица-памятка «Площадь» «Единицы измерения земельных площадей», Карточки диф заданий | Знать: Единицы измерения земельных площадей Уметь: Выражать одни единицы измерения через другие | ||||
117 118 | 37 38 | 3 4 | 2 | 3. Единицы измерения земельных площадей, их соотношения: 1а=100м | Таблица-памятка «Единицы измерения земельных площадей, их соотношения», Карточки диф заданий | Знать: Единицы измерения земельных площадей Уметь: Выражать одни единицы измерения через другие | ||||
120 121 | 40 41 | 5 6 | 2 | 4. Единицы измерения земельных площадей, их соотношения: 1га=100а | Таблица-памятка «Единицы измерения земельных площадей, их соотношения», Раб. тетради | Знать: Единицы измерения земельных площадей Уметь: Выражать одни единицы измерения через другие | ||||
122 123 | 42 43 | 7 8 | 2 | 5. Единицы измерения земельных площадей, их соотношения: 1га=10000м | Таблица-памятка «Единицы измерения земельных площадей, их соотношения», Карточки диф заданий | Знать: Единицы измерения земельных площадей Уметь: Выражать одни единицы измерения через другие | ||||
125 126 | 45 46 | 9 10 | 2 | 6. Единицы измерения земельных площадей, их соотношения: 1а=100м, 1га=100а, 1га=10 000м | Таблица-памятка «Единицы измерения земельных площадей, их соотношения» Раб. тетради | Знать: Единицы измерения земельных площадей Уметь: Выражать одни единицы измерения через другие | ||||
127 | 47 | 11 | 1 | 7. Контрольная работа №8 «Единицы измерения земельных площадей, их соотношения» | Варианты к/з | Знать: Единицы измерения земельных площадей Уметь: Выражать одни единицы измерения через другие | ||||
128 | 48 | 12 | 1 | 8. Работа над ошибками из контрольной работы №8 | Таблица-памятка «Единицы измерения земельных площадей, их соотношения» Раб. тетради | Знать: Единицы измерения земельных площадей Уметь: Выражать одни единицы измерения через другие | ||||
130 | 50 | 13 | 9.Повторение и обобщение изученного за четверть | Карточки инд и диф. заданий | ||||||
10 | 5.Геометрический материал | |||||||||
84 89 | 4,9 | 1,2 | 2 | 1.Длина окружности: С= | Таблица-памятка «Длина окружности», раб. тетрадь, карточки инд. зад. | Знать: Правило нахождения длины окружности Уметь: Вычислять длину окружности | ||||
94 99 | 14, 19 | 3,4 | 2 | 2. Длина окружности: С= | Таблица-памятка «Длина окружности», раб. тетрадь, карточки инд. зад. | Знать: Правило нахождения длины окружности Уметь: Вычислять длину окружности | ||||
104 | 24 | 5 | 1 | 3. Сектор, сегмент. | Таблица-памятка «Длина окружности, сектор, сегмент»! раб. тетрадь, карточки инд. зад. | Знать: Понятие сектора, сегмента Уметь: Вычислять длину окружности, строить и находить на чертеже сектор, сегмент | ||||
109 114 | 29, 34 | 6,7 | 2 | 4. Площадь круга: | Таблица-памятка «Площадь круга», раб. тетрадь, карточки инд. зад. | Знать: Правило нахождения площади круга, формулу Уметь: Вычислять площадь круга | ||||
119 | 39 | 8 | 1 | 5. Линейные диаграммы. | Таблица-образец «Линейные диаграммы», раб. тетрадь | Знать: Понятие диаграммы Уметь: Строить диаграммы | ||||
124 | 44 | 9 | 1 | 6. Столбчатые диаграммы. | Таблица-образец «Столбчатые диаграммы», раб. тетрадь | Знать: Понятие диаграммы Уметь: Строить диаграммы | ||||
129 | 49 | 10 | 1 | 7. Круговые диаграммы. | Таблица-образец «Круговые диаграммы», раб. тетрадь | Знать: Понятие диаграммы Уметь: Строить диаграммы | ||||
40 | 4 ЧЕТВЕРТЬ | |||||||||
5 | 1. Площадь прямоугольника. | |||||||||
131 | 1 | 1 | 1 | 1. Площадь прямоугольника. | Таблица «Площадь прямоугольника» | Знать: Понятие площади, ее обозначение Уметь: Вычислять площадь прямоугольника | ||||
132 | 2 | 2 | 1 | 2.Измерение площади прямоугольника. | Таблица «Площадь прямоугольника», Раб. тетради, карточки диф. зад. | Знать: Понятие площади, ее обозначение Уметь: Измерять площадь прямоугольника | ||||
133 | 3 | 3 | 1 | 3. Вычисление площади прямоугольника | Таблица «Площадь прямоугольника», Раб. тетради, карточки диф. зад. | Знать: Понятие площади, ее обозначение Уметь: Вычислять площадь прямоугольника | ||||
134 135 | 4 5 | 4 5 | 2 | 4. Измерение и вычисление площади прямоугольника | Таблица «Площадь прямоугольника», Раб. тетради, карточки диф. зад. | Знать: Понятие площади, ее обозначение Уметь: Измерять и вычислять площадь прямоугольника | ||||
12 | 2. Числа, полученные при измерении одной, двумя единицами площади, их преобразования, выражения в десятичных дробях (легкие случаи) | |||||||||
136 | 6 | 1 | 1 | 1. Числа, полученные при измерении одной единицей площади, | Таблица «Меры площади, их преобразования», карточки диф. зад., раб. тетради | Знать: Единицы измерения площади Уметь: Преобразовывать числа, полученные при измерении площади | ||||
137 | 7 | 2 | 1 | 2. Числа, полученные при измерении двумя единицами площади, | Таблица «Меры площади, их преобразования», карточки диф. зад., раб. тетради | Знать: Единицы измерения площади Уметь: Преобразовывать числа, полученные при измерении площади | ||||
138 139 | 8 9 | 3 4 | 2 | 3.Числа, полученные при измерении одной единицей площади, их преобразования. | Таблица «Меры площади, их преобразования», карточки диф. зад., раб. тетради | Знать: Единицы измерения площади Уметь: Преобразовывать числа, полученные при измерении площади | ||||
140 141 | 10 11 | 5 6 | 2 | 4. Числа, полученные при измерении двумя единицами площади, их преобразования. | Таблица «Меры площади, их преобразования», карточки диф. зад., раб. тетради | Знать: Единицы измерения площади Уметь: Преобразовывать числа, полученные при измерении площади | ||||
142 143 | 12 13 | 7 8 | 2 | 5. Числа, полученные при измерении одной единицей площади, выражение их в десятичных дробях. | Таблица «Меры площади, их преобразования», карточки диф. зад., раб. тетради | Знать: Единицы измерения площади Уметь: Преобразовывать числа, полученные при измерении площади¸ выражать в десятичных дробях | ||||
144 145 | 14 15 | 9 10 | 2 | 6. Числа, полученные при измерении двумя единицами площади, выражение их в десятичных дробях. | Таблица «Меры площади, их преобразования», карточки диф. зад., раб. тетради | Знать: Единицы измерения площади Уметь: Преобразовывать числа, полученные при измерении площади | ||||
146 | 16 | 11 | 1 | 7. Контрольная работа №9 «Числа, полученные при измерении одной, двумя единицами площади, их преобразования, выражения в десятичных дробях». | Знать: Единицы измерения площади Уметь: Преобразовывать числа, полученные при измерении площади, выражать в десятичных дробях | |||||
147 | 17 | 12 | 1 | 8. Работа над ошибками из контрольной работы №9. | Таблица «Меры площади, их преобразования», карточки диф. зад., раб. тетради | Знать: Единицы измерения площади Уметь: Преобразовывать числа, полученные при измерении площади | ||||
15 | 3.Повторение изученного материала | |||||||||
148 149 | 18 19 | 1 2 |
| 2 | 1. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной единицей длины, массы, стоимости выраженных в десятичных дробях | Знать: Алгоритм письменного вычитания чисел, полученных при измерении Уметь: Складывать и вычитать числа, полученные при измерении | ||||
150 151 | 20 21 | 3 4 | 2 | 2.Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами длины, массы, стоимости выраженных в десятичных дробях | Таблица-памятка «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении», Таблицы: «Меры массы, длины, стоимости» | Знать: Алгоритм письменного вычитания чисел, полученных при измерении Уметь: Складывать и вычитать числа, полученные при измерении | ||||
152 | 22 | 5 | 1 | 3.Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями | Таблица-памятка «Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями» | Знать: Алгоритм замены целых и смешанных чисел неправильными дробями Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
153 | 23 | 6 | 1 | 4. Умножение и деление обыкновенных дробей | Таблица-памятка «Умножение и деление обыкновенных дробей на однозначные, двузначные целые числа», карточки инд. зад. | Знать: Алгоритм умножения и деления обыкновенных дробей на целое число Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
154 155 | 24 25 | 7 8 | 2 | 5.Умножение и деление десятичных дробей | Таблица-памятка «Умножение и деление десятичных дробей на однозначное и двузначное число», ИКТ | Знать: Алгоритм деления и умножения десятичных дробей на однозначное и двузначное число Уметь: Использовать при выполнении заданий | ||||
156 | 26 | 9 | 1 | 6.Умножение и деление чисел, полученных при измерении одной единицей стоимости, длины, массы, выраженной в десятичных дробях. | Опорные таблицы «Меры массы, длины, стоимости», Таблица-образец «Умножение и деление чисел, полученных при измерении» | Знать: Меры массы, длины, стоимости; Алгоритм умножения и делении на однозначное число Уметь: Выражать числа, полученные при измерении в десятичных дробях; умножать и делить числа, полученные при измерении на целое число | ||||
157 | 27 | 10 | 1 | 7.Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях. | Опорные таблицы «Меры массы, длины, стоимости», Таблица-образец «Умножение и деление чисел, полученных при измерении» | Знать: Меры массы, длины, стоимости; Алгоритм умножения и деления на целое число Уметь: Выражать числа, полученные при измерении в десятичных дробях; умножать и делить числа, полученные при измерении на однозначное число | ||||
158 | 28 | 11 | 1 | 8.Решение простых задач на нахождение числа по одной его доле. | Таблица-памятка «Нахождение числа по одной его доле, выраженных обыкновенной дробью». Карточки диф. заданий | Знать: Алгоритм нахождения числа по одной его доле Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
159 | 29 | 12 | 1 | 9.Решение составных задач на пропорциональное деление | Карточки инд и диф. заданий | Знать: Понятие «пропорциональное деление» Уметь: Решать задачи на пропорциональное деление | ||||
160 | 30 | 13 | 1 | 10. Контрольная работа №10 «Все действия с числами, полученными при измерении одной, двумя единицами длины, массы, стоимости, выраженных в десятичных дробях». | Варианты к/з | Знать: Алгоритм сложения, умножения, вычитания и деления чисел, полученных при измерении Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
161 | 31 | 14 | 1 | 11. Работа над ошибками из контрольной работы №10 | Карточки инд и диф. заданий | Знать: Алгоритм сложения, умножения, вычитания и деления чисел, полученных при измерении Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
162 | 32 | 15 | 1 | 12. Повторение изученного материала за год. | Карточки инд и диф. заданий | Знать: Алгоритм сложения, умножения, вычитания и деления чисел, полученных при измерении Уметь: Применять при выполнении заданий | ||||
8 | 4. Геометрический материал | |||||||||
163 | 33 | 1 | 1 | 1. Построение отрезка симметричного данному, относительно оси симметрии. | Таблица-образец «Построение отрезка симметричного данному, относительно оси симметрии», чертежные инструменты, карандаш | Знать: Понятие симметрии Уметь: Строить отрезок симметричный данному | ||||
164 | 34 | 2 | 1 | 2. Построение отрезка симметричного данному, относительно центра симметрии | Таблица-образец «Построение отрезка симметричного данному, относительно центра симметрии», чертежные инструменты, карандаш | Знать: Понятие симметрии Уметь: Строить отрезок симметричный данному | ||||
165 | 35 | 3 | 1 | 3.Построение треугольника симметричного данному, относительно оси симметрии | Таблица-образец «Построение треугольника симметричного данному, относительно оси симметрии», чертежные инструменты, карандаш | Знать: Понятие симметрии Уметь: Строить треугольник симметричный данному | ||||
166 | 36 | 4 | 1 | 4.Построение треугольника симметричного данному, относительно центра симметрии | Таблица-образец «Построение треугольника симметричного данному, относительно центра симметрии», чертежные инструменты, карандаш | Знать: Понятие симметрии Уметь: Строить треугольник симметричный данному | ||||
167 | 37 | 5 | 1 | 5.Построение четырехугольника симметричного данному, относительно оси симметрии | Таблица-образец «Построение четырехугольника симметричного данному, относительно оси симметрии», чертежные инструменты, карандаш | Знать: Понятие симметрии Уметь: Строить четырехугольник симметричный данному | ||||
168 | 38 | 6 | 1 | 6.Построение четырехугольника симметричного данному, относительно центра симметрии | Таблица-образец «Построение четырехугольника симметричного данному, относительно центра симметрии», чертежные инструменты, карандаш | Знать: Понятие симметрии Уметь: Строить четырехугольник симметричный данному | ||||
169 | 39 | 7 | 1 | 7.Построение окружности симметричной данной, относительно оси симметрии | Таблица-образец «Построение окружности симметричного данному, относительно оси симметрии», чертежные инструменты, карандаш | Знать: Понятие симметрии Уметь: Строить окружность симметричную данной | ||||
170 | 40 | 8 | 1 | 8.Построение окружности симметричной данной, относительно центра симметрии. | Таблица-образец «Построение окружности симметричного данному, относительно центра симметрии», чертежные инструменты, карандаш | Знать: Понятие симметрии Уметь: Строить окружность симметричную данной |
VII.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- В.В. Эк Математика 8 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва, «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2011г.
-Т.В. Алышева Математика рабочая тетрадь. Пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва, «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2008г.
-Математика. 7-8 классы, тематический и итоговый контроль, автор-составитель С.Е. Степурина, Волгоград, Учитель, 2008
- Модели геометрических тел (куб, брус)
- Таблица умножения
- Линейки, циркули, транспортиры
-Калькуляторы, счеты
-Таблицы/карточки по темам в соответствии с программой обучения
-Компьютер
-Презентации по темам в соответствии с программой обучения
Перечень таблиц:
1. Нумерационная таблица
2. Таблица-памятка «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении»
3. Таблица «Меры длины, массы, стоимости»
4. Таблица-памятка «Замена целых чисел неправильными дробями»
5. Таблица-памятка «Замена смешанных чисел неправильными дробями»
6. Таблица-памятка «Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями»
7. Таблица-памятка «Умножение и деление обыкновенных дробей на однозначные, двузначные целые числа»
8. Таблица-памятка «Виды углов»
9. Таблица-памятка «Сумма углов треугольника»
10. Таблица-памятка «Нахождение числа по одной его доле, выраженных обыкновенной дробью»
11. Таблица-образец «Умножение чисел, полученных при измерении одной единицей стоимости, длины, массы, выраженной в десятичных дробях на однозначное число»
12. Таблица-памятка « Умножение десятичных дробей на 10, 100, 1000»
13. Таблица-памятка «Площадь. Единицы измерения площади»
14. Таблица-памятка «Площадь. Единицы измерения земельных площадей»
15. Таблица-памятка «Единицы измерения земельных площадей, их соотношения»
16. Таблица-памятка «Длина окружности»
17. Таблица-памятка «Длина окружности, сектор, сегмент»
18. Таблица-памятка «Площадь круга»
19. Таблица-образец «Круговые диаграммы»
20. Таблица «Площадь прямоугольника»
21. Таблица-образец «Построение отрезка, симметричного данному, относительно оси симметрии»
22. Таблица-образец «Построение отрезка, симметричного данному, относительно центра симметрии»
23. Таблица-образец «Построение треугольника, симметричного данному, относительно оси симметрии»
24. Таблица-образец «Построение треугольника, симметричного данному, относительно центра симметрии»
25. Таблица-образец «Построение четырехугольника, симметричного данному, относительно оси симметрии»
26. Таблица-образец «Построение четырехугольника, симметричного данному, относительно центра симметрии»
27. Таблица-образец «Построение окружности, симметричной данной, относительно оси симметрии»
28. Таблица-образец «Построение окружности, симметричной данной, относительно центра симметрии»
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение « Брасовская школа - интернат»
Рассмотрено и одобрено МС:
протокол № 1 от 28.08.2017г. Утверждаю:
Председатель МС: приказ
от 31.08. 2017г
Директор:
Контрольно – измерительные
материалы
ПО_математике__
для ____8____ класса
Учитель: Маслова Наталья Владимировна
Учебный год: 2017-2018
Рассмотрено и одобрено на заседании МО:
протокол № 1 от 28.08.2017 г.
Руководитель МО: Цуканова Светлана Сергеевна(Ф. И. О.)
Рассмотрено и одобрено
на заседании педсовета:
протокол № 1 от 28.08.2017 г.
Контрольная работа №1 «Нумерация чисел. Присчитывание и
отсчитывание чисел»
Вариант №1
1. Разложите числа на разрядные слагаемые:
567 824,308190
2. Составьте числа из разрядных слагаемых:
200 +3 000 + 700 000
10 + 8+500 + 500 000
3. Считайте:
Присчитывая 1 единицу от 597 996 до 598 002;
Присчитывая 1 сотню от 699 600 до 700 000;
Отсчитывая 1 единицу от 800 000 до799 996;
Отсчитывая 1 единицу тысяч от 1 000 000 до 990 000.
4. Какое число присчитывается?
200 150; 200 175; 200 200; 200 225; 200 500
Какое число отсчитывается?
343 500; 343 250; 343 000; 342 750; 342 500
5. Сравните числа, поставьте знаки
675 824...674 996 700 000...699 986
303 963...303 007 250 000...240 983
801 010...800 987 99 694...100 100
6. Построить угол 30. Как называется этот угол?
Вариант №2
1. Разложите числа на разрядные слагаемые:
265 786; 50 407
2. Составьте числа из разрядных слагаемых:
700 000 + 30 000 + 5 000 + 800 + 30 + 6
600 000 + 7 000 + 300 + 5
3. Считайте:
Присчитывая 1 единицу от 96 792 до96 801
Присчитывая 1 сотню от 56 400 до 56 800
Отсчитывая 1 единицу от 200 000 до 199 996
Отсчитывая 1 единицу тысяч от 303 000 до 300 000
4. Какое число присчитывается?
10 150; 10 200; 10 250; 10 300; 10 350.
Какое число отсчитывается?
800 000; 700 500; 700 000; 600 500; 600 000
5. Сравните числа:
367 897...463 897 50 000 ...49 986 310678...103 678
Контрольная работа №3 « Умножение и деление обыкновенных
дробей на однозначное и двузначное число»
Вариант №1
1. 4/9*6 18/25*15 3/20*25
2/3*9 7/16*20 5/8*24
2. 35/36 :14 18/19 :36 9/12:3
15/16:10 24/25:6 12/17:36
3. 40/51*17:80
32/45:64*90
4. Решите задачу:
В одной банке 14/25кг меда. Сколько килограмм меда в 10 таких банках?
5. Вычислите величину угла треугольника АВС если: А =30, В =60. С=?
Вариант №2
1. 3/6*12 7/30*5 3/10*15
5/12*4 25/36*6 7/16*32
2. 6/25:24 7/24:28 30/31:15
12/17:4 9/21:3 48/53:64
3. 1/100*20:40
10/27:5*3
4. Решите задачу:
Масса одного литра керосина 39/50кг. Чему равна масса 15 литров керосина?
5. Дан треугольник МКО, М=50, К=40. Вычислите величину угла О.
Контрольная работа №4 «Умножение и деление десятичных
дробей на однозначное и двузначное число»
Вариант №1
1. Решите примеры:
0,98*7 51,4*8 175,3*7
0,748*18 24,8*35 12,703*28
2. 0 ,096:4 6,3:5
24,936:24 2 803,92:56
3. Решите задачу: Перчатки стоят 93,25р. Сколько будут стоить 5 пар таких же перчаток?
4. Построить треугольник АВС, если АВ=6см, ВС=7см, а угол А=60.
Вариант№2
1. Решите примеры:
0,46*5 184,2*7
12,8*25 0,073*13
2. 0,086:2 10:4
40,158:23 91,8:15
3. Решите задачу: Перчатки стоят 93,25р., а носки - в 2 раза дороже. Какова цена носков?
4. Постройте треугольник РОК, если длина стороны ОК=6см, а величины углов О =60, Р = 60.
Контрольная работа №5 «Умножение и деление чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами длины, массы, стоимости на однозначное и двузначное число»
Вариант №1
1. Решите задачу:
За 12 чашек заплатили 576 рублей. Сколько будут стоить 16 таких чашек?
2. Решите примеры, записав целые числа в виде десятичных дробей:
7р 85к*8 82т 3кг*4 56м*3
12дм 7см*42 6ц 18кг*73 6к*57
3. 4км 140м:6 17р 5к:5 51кг:2
442м 52см:26 1224дм 6см:78 376м:4
4. (248м *14-48км 768м:16)*100
5. Построить углы: А=75, В=90, С=110. Какие это углы?
Вариант №2
1. Решите задачу:
В 6 одинаковых товарных составах было 252 вагона. Сколько вагонов может быть в 8 таких же составах?
2. Решите примеры, записав целые числа в виде десятичных дробей:
12р3к*6 12м*6
8ц 34кг*12 44км*3
3. 14км 200м:5 253кг:5
28м 8дм:96 750кг:3
4. 20т 35кг*10-13т 400кг:100
5. Построить углы: К =50, М =100.
Контрольная работа №6 "Решение простых и составных задач на нахождение числа по одной его доле и на пропорциональное деление» Варнант №1
1. Реши задачу: мама заготовила на зиму 36л компота. Третью часть компота она разлила в трехлитровые банки, а остальной компот – в двухлитровые банки. Сколько всего банок компота заготовила мама?
2. 1/8 неизвестного числа составила 6т. Чему равно все число?
3. Найдите число, 1/5 которого равна 20кг.
4. Мальчик прочитал книгу за 4 дня. В первый день он прочитал 1/25 всей книги, во второй день - 3/25, в третий день - на 2/25 больше, чем в первый, а в четвертый - остальные страницы. Какую часть книги прочитал мальчик в четвертый день? (Принять количество всех страниц за 1) Решить задачу, если в книге всего 200 страниц.
5. Арбуз разрезали на 4 равных куска. Масса каждого 2кг. Какова
масса всего арбуза?
6. Вычислите длину окружности, если ее диаметр равен 7см.
Вариант №2
1. Реши задачу: Обувная фабрика изготовила за месяц 10 000 пар обуви. Женская обувь составила 6 частей, а мужская 4части. Сколько пар обуви для мужчин и для женщин изготовила фабрика?
2. Найдите число, 1/3 которого равна 60кг.
3. Найдите 1/5 числа 40ц.
4. Масса 1/6 арбуза равна 2кг, чему равна масса всего арбуза?
5. Вычислите длину окружности, если ее диаметр равен 4см.
6. Мальчик прочитал книгу за 2 дня. В первый день он прочитал 1/7 всей книги, во второй день на 2/7 больше, чем в первый день, а в третий день - остальные страницы. Какую часть книги прочитал мальчик в третий день? (Принять количество всех страниц в книге за 1) Решите задачу, если в книге 70 страниц.
Контрольная работа №7 «Площадь. Единицы измерения площади и их соотношения».
Вариант №1
1. Сравните числа:
5кв дм 5кв. см...6дм кв 16см кв...1дм кв 98см кв
180кв см...2кв дм 50дм кв...5000см кв
2. Замените крупные меры площади мелкими.
8дм 6см 31дм 14кв. дм
15дм 2дм 98см 6кв дм 3кв см
3. Замените мелкие меры площади крупными.
300см 2000см 326кв см
523см 570кв см 700кв см
4. Реши примеры:
16кв дм 4кв см+21 кв см
57кв см+2кв дм 1кв см
8кв дм-4кв дм 35кв см
14кв дм 3кв см-59 кв см
5. Вычислите площадь прямоугольника, если его длина 5дм, а ширина 30см.
6. Найдите площадь круга, радиус которого7см.
Вариант№2
1. Сравните числа:
3кв дм 3кв см...3дм кв 16см...1дм 65см
132кв см...3кв дм 50дм...40см
2. Замените крупные меры площади мелкими.
4дм 5см 62дм
13дм 3дм 78см
3. Замените мелкие меры площади крупными.
400см 5000см
675см 560см
4. 32дм 4см +17дм 12см
13дм 8см-41см
5. Вычислите площадь прямоугольника, если его длина 300см, а ширина 2дм. 6. Найдите площадь круга, радиус которого 5см.
Контрольная работа №8 «Единицы измерения земельных площадей, их соотношения»
Вариант №1
1. Выразите в арах:
648м 12м
1324м 5м
2. Выразите в гектарах:
63720а 37042м
58а 9364м
3. Решите примеры:
14га 8а*16 8га 3678м+2га 62м
20а 64м:43 17а 57м-3а 7м
4. Решите задачу:
Сколько аров отведено под каждую культуру?
5. Начертите круговую диаграмму. Радиус круга 6см. На клумбе выросло 20 гладиолусов, 8 астр и 8 хризантем.
Вариант №2
1. Выразите в арах:
236м 17м
6074м 8м
2. Выразите в гектарах:
58236а 42а
69174м 6081м
3.Решите примеры:
453га 60а:8 7м 3 000см-1м 42см
16а 78м*5 626м+9га 7887м
4.Решите задачу:
Сколько аров отведено под каждую культуру?
5.Постройте столбчатые диаграммы: у Пети по математике четыре пятерки, у Зины - три пятерки, а у Игоря - шесть пятерок.
Контрольная работа №9 «Числа, полученные при измерении одной, двумя единицами площади, их преобразование, выражение в десятичных дробях»
Вариант №1
1. 1 кв.см =...кв.мм 1кв. мм =0,...кв. см
1кв м=...кв. дм 1кв. дм = 0,...кв. дм
2. Запишите с помощью десятичных дробей:
7м 13 дм 40м 4386см
10дм 8см 15м 4дм
6см 1мм Зсм 10мм
3. Решите с помощью десятичных дробей:
16м 4дм + 5м 43дм 35м 4дм*15
70дм -36см 84дм 12см:6
100см -14см 7мм 3см 4мм *30
4. Решите задачу:
В квартире две комнаты, их размеры 4м х 3м и 6м х Зм. Вычислите месячную плату за их площадь (за 1кв м 120р)
5. Постройте отрезок симметричный данному относительно оси симметрии.
Вариант №2
1. 1кв дм=...кв. см 1кв см = 0,...кв дм
1кв м=...кв см 1кв см = 0,..кв м
2. 3апишите с помощью десятичных дробей:
4м 12дм 50м 5678см
11дм 6см 54м 3дм
43 см 2мм 7см 10мм
3. Решите с помощью десятичных дробей:
14м 6дм+3м 23дм 23м2дм*12
90дм-67см 91 см 95мм:15
4. Решите задачу:
Длина прямоугольника 16см, ширина 12см. Сделайте чертеж, разделите полученный прямоугольник на квадраты (4см х 4см). Сколько таких квадратов поместилось внутри прямоугольника?
5. Постройте отрезок симметричный данному относительно центра симметрии.
Контрольная работа №10 «Все действия с числами, полученными при измерении длины, массы, стоимости, выраженных в десятичных дробях».
Вариант №1
1. Вместо десятичных дробей запишите целые числа.
13,342км 5,8м
0,65т 5,74ц
2,17кг 0,07р
2. Числа, полученные при измерении величин, записывайте десятичными дробями.
16м 6см-х=76см
6км 3м+х=11км
х-43р 7к=30р
3. Решите, используя десятичные дроби.
546м 75см:9 26р 98к*3
77т 400кг:86 15ц 5кг*23
4. Решите задачу:
За четыре часа катер прошел 80км. Сколько ему потребуется времени, чтобы с такой же скоростью пройти 60км?
5. Построение четырехугольника, симметричного данному, относительно оси симметрии.
Вариант №2
1. Вместо десятичных дробей запишите целые числа.
12,567км 4,2м
0,63т 7,25ц
3,54кг 0,08р
2. Числа, полученные при измерении величин, записывайте десятичными дробями.
x+1р 12к=97р
x-4м 28см=26м
83м 23см-х = 49м 16см
3. Решите, используя десятичные дроби.
74м 1см:3 45р 24к*4
1км 974м:80 8ц 69кг*32
4. Решите задачу:
За 6 часов поезд прошел 300км. Какое расстояние он пройдет за часов, если он будет двигаться с такой же скоростью?
5. Постройте треугольник симметричный данному относительно центра симметрии.
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Брасовская школа - интернат »
Утверждаю:
приказ №115
от 31.08.2018г. Рассмотрено и одобрено МС:
Директор: протокол № 1 от 30.08.2018г.
Председатель МС:
Адаптированная образовательная программа
по математике
для 9 класса
на 2018 - 2019 учебный год
Разработчик программы: Маслова Н.В.
Система работы по предмету:
- Программа: Математика. 9 кл. М. Н. Перова, В. В. Эк, Т.В. Алышева. Программы специальных(коррекционных )
образовательных учреждений VIII вида, под ред. В. В. Воронковой сборник №1, Москва,
«Владос», 2011 г.
2.Учебник: М.Н. Перова, Г.М. Капустина. Математика, 9 класс, "Просвещение", 2011г.
Количество часов в неделю: 4
Количество часов в год: 136
Количество часов по четвертям:
Всего в четверти | КИМы | Практические работы | Экскурсии | Повторение и обобщение | Инструктаж по ОТ | |
1 четверть | 36 | 2 | 2 | |||
2 четверть | 28 | 2 | 1 | |||
3 четверть | 40 | 3 | 5 | |||
4 четверть | 32 | 3 | 19 | |||
Итого: | 136 | 10 | 27 |
Рассмотрено и одобрено на заседании МО:
протокол № 1 от _30.08.2018г.
Руководитель МО: Цуканова С, С
Рассмотрено и одобрено
на заседании педсовета:
протокол № 1 от _30.08.2018г.
СОДЕРЖАНИЕ
- Пояснительная записка
- Общая характеристика учебного предмета, курса
- Место учебного предмета, курса в учебном плане
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
- Содержание учебного предмета, курса
- Тематическое планирование
- Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
I.Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа по математике составлена на основе учебного плана ГБОУ «Брасовская школа-интернат » и авторской учебной программы М.Н. Перовой, В.В. Эк, Т.В. Алышевой «Математика» (9класс), которая входит в сборник программ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, сборник №1, Москва, «Владос», 2011г.
Данная адаптированная программа разработана на основе следующих документов:
1.Закон РФ «Об образовании»;
2.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
3. Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов».
4.Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Целью данной программы является:
- закладывать основы математических знаний, умений;
- коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств детей;
-воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
- формирование умений планировать свою деятельность.
С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:
- пробудить интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств;
- осуществлять связь с другими учебными предметами.
Задачи:
- через обучение математике повышать уровень общего развития обучающихся коррекционных школ и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;
- развивать речь обучающихся, обогащать её математической терминологией;
- воспитывать у обучающихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Настоящая программа составлена с учетом возможностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения), уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений.
Авторская программа полностью соответствует рабочей программе.
В программу включены математика и применение математических знаний:
овладение началами математики (понятием «числа», вычислениями, решением простых арифметических задач и др.);
овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.);
развитие вкуса и способности использовать математические знания для творчества.
В своей практике я использую следующие методы обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках математики: (классификация методов по характеру познавательной деятельности).
Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)
Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)
Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).
Наиболее продуктивным и интересным считаю создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
Для развития познавательных интересов стараюсь выполнять следующие условия:
избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребенка;
не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов;
стимулировать познавательные интересы многообразием приемов занимательности
(иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями т.д.);
специально обучать приемам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно-поисковые методы обучения.
Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных размышлений и проб и закрепились в результате его собственной творческой деятельности над учебным материалом.
В своей работе применяю эффективные формы обучения школьников с интеллектуальными нарушениями: индивидуально – дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения. Прививаю и поддерживаю интерес к своему предмету по-разному: использую занимательные задания, загадки и ребусы, наглядные средства обучения, таблицы-подсказки, презентации, ИКТ.
II. Общая характеристика учебного предмета
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
М.Н. Перова, Г.М. Капустина. Математика, 9 класс, "Просвещение", 2011г.
Математика обладает колоссальным воспитательным потенциалом: воспитывается интеллектуальная честность, критичность мышления, способность к размышлениям и творчеству.
Обучение математике носит предметно-практический характер, тесно связанный как с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой обучающихся, так и с другими учебными дисциплинами.
Цели и задачи изучения предмета, курса математики состоят в том, чтобы:
* дать обучающимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
* использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития обучающихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
* развивать речь обучающихся, обогащая ее математической терминологией;
* воспитывать у обучающихся целеустремленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Математическое образование складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика, геометрия.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками изобразительного искусства (геометрические фигуры и тела, симметрия), трудового обучения (построение чертежей, расчеты при построении), СБО (решение арифметических задач связанных с социализацией).
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включены задания, виды самостоятельных работ, учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня.
Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.
Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка (познавательных и личностных).
Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у обучающихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Практические действия с предметами, их заменителями обучающиеся должны учиться оформлять в громкой речи. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами.
Каждый урок математики оснащается необходимыми демонстрационными пособиями, наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.
Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике. Решение всех видов задач записываются с наименованиями.
Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.
Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельная работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, с учеником проведена работа над ошибками.
Наряду с повседневным, текущим контролем над состоянием знаний нужно проводить и контрольные работы.
Обучающимся, которые отстают от одноклассников в усвоении знаний, оказывается дифференцированная помощь. Для самостоятельного выполнения этим обучающимся нужно предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий.
III. Место учебного предмета в учебном плане
На общеобразовательный курс «Математика» учебным планом ГБОУ «Брасовская школа- интернат » отводится 136 часов (4 ч в неделю, 34 учеб. недели).
Всего в четверти | КИМы | Повторение и обобщение | |
1 четверть | 36 | 2 | 2 |
2 четверть | 28 | 2 | 1 |
3 четверть | 40 | 3 | 5 |
4 четверть | 32 | 3 | 19 |
Итого: | 136 | 10 | 27 |
В 9 классе из числа уроков выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.
В рабочей программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству школьников. Учитывая особенности этой группы школьников, рабочая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Программа рассчитана на один год обучения.
IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- положительное отношение к урокам математики;
- умение признавать собственные ошибки;
- формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);
- формирование математической компетентности;
- формировать навыки аккуратного письма с учетом индивидуальных требований;
- формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка).
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
- проверять результаты вычислений;
- адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
- оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
- планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).
- организовывать себе рабочее место под руководством учителя и самостоятельно;
- определить план выполнения заданий на уроках при решении примеров и задач под руководством учителя и самостоятельно;
- использовать в своей деятельности простейшие инструменты: линейку; треугольник, циркуль, транспортир;
- корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя и самостоятельно;
Познавательные УУД:
- анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти);
- сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
- устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
- осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
- сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;
- понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными;
- видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;
- конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
- сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
- выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.
Коммуникативные УУД:
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- задавать вопросы с целью получения нужной информации;
- организовывать взаимопроверку выполненной работы;
- высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Предметные результаты
Базовый уровень:
В результате изучения математики обучающиеся должны
знать:
* таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
* табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
* названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени;
* числовой ряд в пределах 1 000 000;
* дроби обыкновенные и десятичные; их получение, запись, чтение;
* геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников ( треугольника, прямоугольника, параллелограмма), прямоугольного параллелепипеда;
* названия геометрических тел: пирамиды, цилиндра, конуса, шара.
Обучающиеся должны уметь:
* выполнять арифметические действия с числами в пределах 100, легкие случаи в пределах 1 000 устно;
* выполнять арифметические действия с многозначными числами письменно в пределах 10000;
* выполнять арифметические действия с десятичными дробями;
* складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное и двузначное число числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях (легкие случаи);
* находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа; число по его доле или проценту;
* решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи в 2, 3, 4 арифметических действия;
* вычислять площадь прямоугольника, объём прямоугольного параллелепипеда;
* различать геометрические фигуры и тела;
* строить с помощью линейки, чертёжного угольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии.
Минимально достижимый уровень:
Продолжать складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное и двузначное число числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях (легкие случаи);
различать геометрические фигуры и тела;
решать все простые задачи в соответствии с данной программой;
Развитие жизненной компетенции:
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
овладение навыками коммуникации;
- дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;
осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.
V.Содержание учебного предмета
Умножение и деление натуральных чисел и десятичных дробей на трехзначное число (легкие случаи).
Процент. Обозначение: 1%. Замена 5%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75% обыкновенной дробью.
Замена десятичной дроби обыкновенной и наоборот. Дроби конечные и бесконечные (периодические). Математические выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, для решения которых необходимо дроби одного вида заменять дробями другого вида.
Простая задача на нахождение процентов от числа, на нахождение числа по его 1%.
Геометрические тела: куб, прямоугольный параллелепипеда, цилиндра, конус (полный и усеченный), пирамида. Грани, вершины.
Развертка куба, прямоугольного параллелепипеда. Площадь боковой и полной поверхности.
Объем. Обозначение: V. Единицы измерения объема: 1 куб. мм (), 1 куб, см (), 1 куб. дм (), 1 куб. м (), 1 куб. км (). Соотношения: 1 куб. дм = 1000 куб. см, 1 куб. м = 1 000 куб.дм, 1 куб. м = 1 000 000 куб. см.
Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Числа, получаемые при измерения и вычислении объема (рассматриваются случаи, когда крупная единица объема содержит 1 000 мелких).
Развертка цилиндра, правильной, полной пирамиды (в основании правильный треугольник, четырехугольник, шестиугольник). Шар, сечения шара, радиус, диаметр.
1 четверть (36 часов) | ||||||||||
Нумерация уроков | Кол-во часов по разделам | Кол-во часов по темам | Название разделов, тем уроков, практических, контрольных работ, повторений и обобщений | Дата проведения | Домашнее задание | Учебно-методическое обеспечение | Инструктаж по ТБ | Результаты образования (обучающийся должен знать) | ||
год | четверть | раздел | ||||||||
12 | Умножение и деление натуральных чисел и десятичных дробей на трехзначное число | |||||||||
1 2 | 1 2 |
1 2
| 2 | Умножение натуральных чисел на трехзначное число (легкие случаи) | Таблица-памятка | Уметь: Умножать натуральные числа на трехзначное число | ||||
3 5 | 3 5 | 3 4 | 2 | Деление натуральных чисел на трехзначное число (легкие случаи) | Таблица-образец «Деление натуральныхчисел» Карточки инд.заданий. | Уметь: Делить натуральные числа на трехзначное число | ||||
6 7 | 6 7 | 5 6 | 2 | Умножение десятичных дробей на трехзначное число | Уметь: Умножать десятичные дроби на трехзначное число | |||||
9 10 | 9 10 | 7 8 | 2 | Деление десятичных дробей на трехзначное число | Таблица-памятка | Уметь: Делить десятичные дроби на трехзначное число | ||||
11 | 11 | 9 | 1 | Умножение и деление натуральных чисел на трехзначное число | Таблица-образец «Умножение и деление натуральныхчисел на трехзначное число» Карточки инд.заданий. | Уметь: Умножать и делить натуральные числа на трехзначное число | ||||
13 | 13 | 10 | 1 | Умножение и деление десятичных дробей на трехзначное число | Таблица-образец «Умножение и деление десятичных дробей на трехзначное число» Карточки инд.заданий | Уметь: Умножать и делить десятичные дроби на трехзначное число | ||||
14 | 14 | 11 | 1 | Контрольная работа №1 «Умножение и деление натуральных чисел и десятичных дробей на трехзначное число» | Варианты к/з | |||||
15 | 15 | 12 | 1 | Работа над ошибками | ||||||
17 | 17 | 1 | 1 | 2.Процент. Обозначение, замена | Таблица-образец | Знать: Понятие процента | ||||
18 | 18 | 2 | 1 | 1. Процент. Обозначение: 1% | Таблица-образец | Знать: Понятие процента Уметь: Заменять 1% обыкновенной дробью | ||||
19 | 19 | 3 | 1 | 2. Замена 5% обыкновенной дробью | Знать: понятие процента Уметь: находить 5% и заменять обыкновенной дробью | |||||
21 | 21 | 4 | 1 | 3. Замена 10% обыкновенной дробью | Таблица-образец Карточки инд. заданий | Знать: Понятие процента Уметь: Заменять 10% обыкновенной дробью | ||||
22 | 22 | 5 | 1 | 4. Замена 20% обыкновенной дробью | Таблица-образец Карточки инд. заданий | Знать: Понятие процента Уметь: Заменять 20% обыкновенной дробью | ||||
23 | 23 | 6 | 1 | 5. Замена 25% обыкновенной дробью | Таблица-образец Карточки инд. заданий | Знать: Понятие процента Уметь: Заменять 25% обыкновенной дробью | ||||
25 | 25 | 7 | 1 | 6. Замена 50% обыкновенной дробью | Таблица-образец Карточки инд. заданий | Знать: Понятие процента Уметь: Заменять 50% обыкновенной дробью | ||||
26 | 26 | 8 | 1 | 7. Замена 75% обыкновенной дробью | Таблица-образец Карточки инд.заданий | Знать: Понятие процента Уметь: Заменять 75% обыкновенной дробью | ||||
27 29 | 27 29 | 9 10 | 2 | 8. Решение простых задач на нахождение процентов от числа | Презентация | Уметь: Решать простые задачи на нахождение процентов от числа | ||||
30 31 | 30 31 | 11 12 | 2 | 9. Решение простых задач на нахождение числа по его 1% | Уметь: Решать простые задачи на нахождение числа по его 1% | |||||
33 | 33 | 13 | 1 | 10. Замена 5%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75%, обыкновенной дробью | Презентация | Знать: Понятие процента Уметь: Заменять % обыкновенной дробью | ||||
34 | 34 | 14 | 1 | 11. Контрольная работа №2 «Процент. Замена нескольких процентов обыкновенной дробью» | Варианты к/р | |||||
35 | 35 | 15 | 1 | 12. Работа над ошибками | ||||||
37 | 37 | 16 | 1 | 13. Повторение и обобщение за 1 четверть | ||||||
9 | Геометрический материал. Геометрические тела. | |||||||||
4 | 4 | 1 | 1 | 1. Куб. Грани, вершины | Модель куба Карточки инд. заданий | Знать: Элементы куба | ||||
8 | 8 | 2 | 1 | 2. Прямоугольный параллелепипед | Модель прямоуголь ного параллелепипеда Карточки инд. заданий | Знать: Элементы прямоугольного параллелепипеда | ||||
12 | 12 | 3 | 1 | 3. Цилиндр | Модель цилиндра параллелепипеда Карточки инд. заданий | |||||
16 | 16 | 4 | 1 | 4. Конус (полный) | Модель конуса Карточки инд. заданий | Знать: Элементы полного конуса | ||||
20 | 20 | 5 | 1 | 5. Конус (усеченный) | Модель конуса Карточки инд. заданий | Знать: Элементы усеченного конуса | ||||
24 | 24 | 6 | 1 | 6. Пирамида | Модель пирамиды Карточки инд. заданий | Знать: Элементы пирамиды | ||||
28 | 28 | 7 | 1 | 7. Развертка куба | Образец Карточки инд. заданий | |||||
32 | 32 | 8 | 1 | 8. Развертка прямоугольного параллелепипеда | Образец Карточки инд. заданий | |||||
36 | 36 | 9 | 1 | 9. Повторение и обобщение за 1 четверть | ||||||
2 четверть (28 часов) | ||||||||||
21 | 28 | Обыкновенные и десятичные дроби | ||||||||
37 38 | 1 2 | 1 2 | 2 | Замена десятичной дроби обыкновенной | Таблица-образец Карточки инд. заданий | Уметь: Заменять десятичные дроби обыкновенной | ||||
39 41 | 3 5 | 3 4 | 2 | Замена десятичной дроби обыкновенной | Таблица-образец Карточки инд. заданий | Уметь: Заменять десятичные дроби обыкновенной | ||||
42 43 | 6 7 | 5 6 | 2 | Дроби конечные и бесконечные | Таблица-образец Карточки инд. заданий | Знать: Дроби конечные и бесконечные | ||||
45 | 9 | 7 | 1 | Бесконечные (периодические) дроби | ||||||
46 | 10 | 8 | 1 | Контрольная работа № 3 «Обыкновенные и десятичные дроби» Математические выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и десятичные дроби | Варианты к/р | |||||
47 49 | 11 13 | 9 10 | 2 | Работа над ошибками | ||||||
50 51 | 14 15 | 11 12 | 2 | Математические выражения, содержащие целые числа | Калькулятор Карточки инд. заданий | Знать: Порядок действий Уметь: Решать математические выражения | ||||
53 54 | 17 18 | 13 14 | 2 | Математические выражения, содержащие целые числа и обыкновенные дроби | КалькуляторКарточки инд. заданий | Знать: Порядок действий Уметь: Решать математические выражения | ||||
55 57 | 19 21 | 15 16 | 2 | Математические выражения, содержащие обыкновенные и десятичные дроби, для решения которых необходимо дробь одного вида заменять дробями другого вида (легкие случаи) | КалькуляторКарточки инд. заданий | Знать: Порядок действий Уметь: Решать математические выражения | ||||
58 59 | 22 23 | 17 18 | 2 | Математические выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, для решения которых необходимо дробь одного вида заменять дробями другого вида (легкие случаи) | КалькуляторКарточки инд. заданий | Знать: Порядок действий Уметь: Решать математические выражения | ||||
61 | 25 | 19 | 1 | Контрольная работа № 4 «Обыкновенные и десятичные дроби» | Варианты к/з | |||||
62 | 26 | 20 | 1 | Работа над ошибками | ||||||
63 | 27 | 21 | 1 | Повторение и обобщение за 2 четверть | Карточки инд. заданий | |||||
7 | Геометрический материал | |||||||||
40 | 4 | 1 | 1 | Развертка куба | Модель куба Карточки инд. заданий | Знать: Элементы куба | ||||
44 | 8 | 2 | 1 | Развертка прямоугольного параллелепипеда | Модель прямоугольного параллелепипеда Карточки инд. заданий | Знать: Элементы прямоугольного параллелепипеда | ||||
48 | 12 | 3 | 1 | Площадь боковой поверхности куба | Модель куба Карточки инд. заданий | |||||
52 | 16 | 4 | 1 | Площадь боковой поверхности прямоугольного параллелепипеда | Модель прямоугольного параллелепипеда Карточки инд. заданий | Знать: Элементы прямоугольного параллелепипеда | ||||
56 | 20 | 5 | 1 | Площадь полной поверхности куба | Знать: Элементы куба Уметь: Находить площадь полной поверхности | |||||
60 64 | 24 28 | 6 7 | 2 | Площадь полной поверхности прямоугольного параллелепипеда | Модель параллелепипеда Карточки инд. заданий | |||||
3 четверть | ||||||||||
65 | 1 | 1 | 7 | 1 | Повторение. Запись десятичных дробей в виде обыкновенных | |||||
66 | 2 | 2 | 1 | Повторение. Запись обыкновенных дробей в виде десятичных | ||||||
67 | 3 | 3 | 1 | Математические выражения, содержащие целые числа и дроби | Таблица-образец Карточки инд. заданий | Знать: Порядок действий Уметь: Решать математические выражения | ||||
69 | 5 | 4 | 1 | Математические выражения, содержащие целые числа и дроби. Порядок действий. | Таблица-образец Карточки инд. заданий | Знать: Порядок действий Уметь: Решать математические выражения | ||||
70 | 6 | 5 | 1 | Математические выражения, содержащие целые числа и дроби. Скобки. | Таблица-образец Карточки инд. заданий | Знать: Порядок действий Уметь: Решать математические выражения | ||||
71 | 7 | 6 | 1 | Контрольная работа №5 по теме «Математические выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и десятичные дроби» | Варианты к/р | |||||
73 | 9 | 7 | 1 | Работа над ошибками. | ||||||
11 | Простые задачи на проценты | |||||||||
74 | 10 | 1 | 1 | Простые задачи на нахождение нескольких процентов от числа. | Таблица-образец Карточки инд. заданий | Уметь: Решать простые задачи | ||||
75 | 11 | 2 | 1 | Простые задачи на нахождение нескольких процентов от числа. | Таблица-образец Карточки инд. заданий | Уметь: Решать простые задачи | ||||
77 | 13 | 3 | 1 | Простые случаи представления процентов в виде обыкновенной дроби. | Таблица-образец Карточки инд. заданий | Уметь: Решать простые задачи | ||||
78 | 14 | 4 | 1 | Простые случаи представления процентов в виде обыкновенной дроби. | Уметь: Решать простые задачи | |||||
79 | 15 | 5 | 1 | Простые задачи на нахождение числа по его 1% | Таблица-образец Карточки инд. заданий | Уметь: Решать простые задачи | ||||
81 82 83 85 | 17 18 19 21 | 6 7 8 9 | 4 | Нахождение числа по его 50%, 25%, 20%, 10% | Уметь: Находить числа по его % | |||||
86 | 22 | 10 | 1 | Контрольная работа №7 по теме «Простые задачи на проценты» | Варианты к/р | |||||
87 | 23 | 11 | 1 | Работа над ошибками. | ||||||
12 | Объем | |||||||||
89 | 25 | 1 | 1 | Объем. Обозначение: V. | Знать: Понятие объема | |||||
90 | 26 | 2 | 1 | Единицы измерения объема: 1 куб. мм, 1куб. см | Таблица-образец Карточки инд. заданий | Знать: Единицы измерения объема: 1 куб. мм, 1куб. см | ||||
91 | 27 | 3 | 1 | Единицы измерения объема: 1куб. дм, 1куб. м,1 куб. км | Знать: Единицы измерения объема: 1куб. дм, 1куб. м,1 куб. км | |||||
93 | 29 | 4 | 1 | Соотношение единиц объема: 1куб.дм=1000куб. см | ||||||
94 | 30 | 5 | 1 | Соотношение единиц объема: 1куб. м=1000куб. дм | Таблица-образец Карточки инд. заданий | Знать: Соотношение единиц объема: 1куб. м=1000 куб. дм | ||||
95 | 31 | 6 | 1 | Соотношение единиц объема: 1куб, м=1 000 000 куб. см | ||||||
97 | 33 | 7 | 1 | Числа, получаемые при измерении объема. | Таблица-образец Карточки инд. заданий | |||||
98 | 34 | 8 | 1 | Числа, получаемые при вычислении объема. | Знать: Числа, получаемые при вычислении объема. | |||||
99 | 35 | 9 | 1 | Контрольная работа №6 по теме «Объем». | ||||||
101 | 37 | 10 | 1 | Работа над ошибками. | ||||||
102 | 38 | 11 | 1 | Повторение и обобщение по теме «Объем». | Таблица-образец Карточки инд. заданий | |||||
103 | 39 | 12 | 1 | Повторение и обобщение по теме «Простые задачи на процент». | Уметь: Решать простые задачи | |||||
10 | Геометрический материал. Измерение и вычисление объема куба, прямоугольного параллелепипеда. | |||||||||
68 | 4 | 1 | 1 | Повторение. Куб, параллелепипед. Грани, вершины, ребра. | Модель прямоугольного параллелепипеда, куба Карточки инд. заданий | Знать: Элементы прямоугольного параллелепипеда, куба | ||||
72 | 8 | 2 | 1 | Площадь полной поверхности куба. | Модель куба Карточки инд. заданий | Знать: Элементы куба | ||||
76 | 12 | 3 | 1 | Площадь полной поверхности прямоугольного параллелепипеда. | Модель прямоугольного параллелепипеда Карточки инд. заданий | Знать: Элементы прямоугольного параллелепипеда | ||||
80 | 16 | 4 | 1 | Измерение объема куба. | ||||||
84 | 20 | 5 | 1 | Измерение и вычисление объема куба. | ||||||
88 92 | 24 28 | 6 7 | 2 | Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда. | Модель прямоугольного параллелепипеда Карточки инд. заданий | Знать: Элементы прямоугольного параллелепипеда | ||||
96 | 32 | 8 | 1 | Вычисление объема куба и параллелепипеда. | ||||||
100 | 36 | 9 | 1 | Проверочная работа по теме «Измерение и вычисление объема куба, прямоугольного параллелепипеда». | Знать: Элементы прямоугольного параллелепипеда | |||||
104 | 40 | 10 | 1 | Повторение по теме «Измерение и вычисление объема куба, прямоугольного параллелепипеда». | Модель прямоугольного параллелепипеда Карточки инд. заданий | |||||
4 четверть | ||||||||||
6 | Повторение по теме «Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей» | |||||||||
105 | 1 | 1 | 1 | Сложение и вычитание целых чисел. | Таблица-образец Карточки инд. заданий | Уметь: Складывать и вычитать целые числа | ||||
1 | Сложение и вычитание десятичных дробей. | Уметь: Складывать и вычитать десятичные дроби | ||||||||
106 | 2 | 2 | 1 | Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей. | Таблица-образец | Уметь: Складывать и вычитать целые числа и десятичные дроби | ||||
107 | 3 | 3 | 1 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | Уметь: Складывать и вычитать целые числа | |||||
109 | 5 | 4 | 1 | Контрольная работа №8 по теме «Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей». | Варианты к/р | |||||
110 | 6 | 5 | 1 | Работа над ошибками. | Таблица-образец Карточки инд. заданий | |||||
11 | Повторение по теме «Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей». | |||||||||
111 113 | 7 9 | 1 2 | 2 | Умножение целых чисел на двузначное число. | Таблица-образец Калькулятор | Уметь: Умножать целые числа на двузначное число | ||||
114 115 | 10 11 | 3 4 | 2 | Деление целых чисел на двузначное число | Уметь: Делить целые числа на двузначное число | |||||
117 | 13 | 5 | 1 | Умножение десятичных дробей на двузначное число. | ||||||
118 119 | 14 15 | 6 7 | 2 | Деление десятичных дробей на двузначное число. | Таблица-образец Карточки инд. заданий | Уметь: Умножать десятичные дроби на двузначное число | ||||
121 | 17 | 8 | 1 | Умножение целых чисел на трехзначное число. | ||||||
122 | 18 | 9 | 1 | Деление целых чисел на трехзначное число. | Таблица-образец Калькулятор | Уметь: Умножать целые числа на трехзначное число | ||||
123 | 19 | 10 | 1 | Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей» | Варианты к/р | |||||
125 | 21 | 11 | 1 | Работа над ошибками | ||||||
7 | Решение простых задач на нахождение процентов от числа и числа по его 1%. | |||||||||
126 127 | 22 23 | 12 13 | 2 | Нахождение обыкновенной дроби от числа. | Карточки инд. заданий | Уметь: Решать простые задачи на нахождение обыкновенной дроби от числа от числа | ||||
129 130 | 25 26 | 14 15 | 2 | Нахождение десятичной дроби от числа. | Уметь: Решать простые задачи на нахождение десятичной дроби от числа | |||||
131 | 27 | 16 | 1 | Контрольная работа №10 по теме «Повторение». | Варианты к/р | |||||
133 | 29 | 17 | 1 | Работа над ошибками. | ||||||
134 | 30 | 18 | 1 | Обобщающий урок по теме «Повторение». | ||||||
8 | Геометрический материал. | |||||||||
108 112 | 4 8 | 1 2 | 2 | Цилиндр. Развертка цилиндра. | Модель цилиндра Карточки инд. заданий | Знать: Элементы цилиндра | ||||
116 | 12 16 | 3 4 | 2 | Пирамида. Развертка пирамиды, в основании которой треугольник. | ||||||
120 | 20 | 5 | 1 | Шар. Сечение шара. | Модель шара Карточки инд. заданий | |||||
124 | 24 | 6 | 1 | Радиус, диаметр шара. | Знать: Элементы шара | |||||
128 | 28 | 7 | 1 | Повторение. Геометрические фигуры. | Карточки инд. заданий | |||||
132 | 32 | 8 | 1 | Повторение. Геометрические тела. | Знать: Элементы геометрических тел | |||||
136 | 36 | 9 | 1 | Обобщающий урок по теме «Геометрические тела». |
VII.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. Математика, 9 класс, "Просвещение", 2011г.
2. Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб.для студ. дефект. фак. педвузов. —4-е изд., перераб. - М.: Гуманист.изд. центр ВЛАДОС, 2001. —408 с.: ил. - (коррекционная педагогика).
3. Л.Ю.Долгих «Дидактика специальной (коррекционной) школы VIII вида, Иркутск, ГОУ ВПО «Иркутский государственный педагогический университет», 2009 г.
4. Ф.Р.Залялетдинова.- Нестандартные уроки математики в коррекционной школе: 5 – 9 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 128 с. (Мастерская учителя).
5. И.Г.Сухин «Занимательные материалы по логике, математике, развитию речи»
6. Н.Ф.Дик «Урок-игра: ура!ура!», Ростов на Дону изд.Феникс 2008г.
7. Л.В.Лазуренко «Учим играя», издательство «Учитель» Волгоград 2008г.
8.К. В. Четвертаков. Арифметические задачи, Москва, «РОСМЭН – Пресс», 2001 г.
9.К. В. Четвертаков. Геометрические фигуры, Москва, «РОСМЭН – Пресс», 2002 г.
10.К. В. Четвертаков. Сложение и вычитание, Москва, «РОСМЭН – Пресс», 2002 г.
11. Таблицы/карточки по темам в соответствии с программой обучения
12. Счётный материал
13. Компьютер
14.Презентации по темам в соответствии с программой обучения
Государственное бюджетное общеобразовательное
«Брасовская школа-интернат »
Утверждаю:
приказ №115
от 31.09.2018г. Рассмотрено и одобрено МС:
Директор: протокол № 1 от 30.08.2018г.
Председатель МС:
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по МАТЕМАТИКЕ_
для 9 класса
Учитель: Маслова Н.В.._ (Ф.И.О.)
Учебный год: 2018 - 2019
Рассмотрено и одобрено на заседании МО:
протокол № 1 от 30.08.2018г.
Руководитель МО: Цуканова С.С(Ф.И.О.)
Рассмотрено и одобрено
на заседании педсовета:
протокол № 1 от 30.08.2018г.
Контрольная работа №1 по теме «Умножение и деление натуральных чисел и десятичных дробей на трехзначное число»
Вариант 1
- Найдите сумму разрядных слагаемых:
20 000 + 6 000 + 500 + 50 + 2
70 000 +1000+200+40
9 000 + 800 + 3
- Запишите числа в виде суммы разрядных слагаемых:
863 324 78 350 69 001
- Решите примеры:
- 500-900 400 + 2 700 420 * 134 124 224:647
- 300-4 500 2 100 + 6 800 43 815 + 253 * 122
- Задача: Разгружая вагоны, бригада грузчиков перенесла 78 мешков, по 25кг каждый и 96 мешков, по 35кг каждый. Сколько т груза перенесла бригада грузчиков?
- Постройте куб, обозначьте вершины.
Вариант 2
- Найдите сумму разрядных слагаемых:
- 000 + 5 000 + 300+60 70 000 + 200 + 30 + 4
6 000 + 800 + 5
- Запишите числа в виде суммы разрядных слагаемых:
- 41 68 002 72 130
- Решите примеры:
- 2200-700 6 800+100 413 *105 (1243 - 784) * 543
9 300-1200 300 + 7 200 14 122:46
- Задача: Хозяин измерил рулеткой длину и ширину огорода. У него получилось 12м и 17м. Чему равна площадь огорода?
- Постройте куб, обозначьте вершины.
Контрольная работа №2 по теме
«Процент. Замена нескольких процентов обыкновенной дробью»
Вариант 1
- Замените обыкновенные дроби процентами:
- 5 31 п 19
100 100 100 2 Too 6
- Замените десятичные дроби процентами:
0,05 0,09 0,36 0,75 0,96 2,0
- Замените проценты обыкновенной дробью:
2% 5% 4% 25% 15% 80%
- Найдите: 20% от 600
10% от 12 50% от 3 094 25% от 948 75% от 1 376
- Задача: В спортивных соревнованиях приняли участие 296 школьников. 50% из них соревновались в беге, 25% - в прыжках в высоту, остальные - в прыжках в длину. Сколько учащихся соревновалось в прыжках в длину?
- Постройте параллелепипед, обозначьте вершины.
Вариант 2
- Замените обыкновенные дроби процентами:
2/100 9/100 29/100 1 15/100
- Замените десятичные дроби процентами:
0,01 0,07 0,24 0,59 0,94 1,0
- Замените проценты обыкновенной дробью:
10% 60% 30% 50% 40% 1%
4)Найдите: 50% от 247
20% от 315
10% от 800
25% от 844
75% от 628
5)Задача: На фабрике работает 372 человека, 25% из которых женщины. Сколько женщин работает на фабрике?
6)Постройте параллелепипед, обозначьте вершины.
Контрольная работа №3 по теме «Обыкновенные и десятичные дроби»
Вариант 1
- Запишите обыкновенной дробью:
0,45 1,036 14,8 18,004 7,014 5,905 12,005
- Задача: На швейной фабрике удалось уменьшить расход ткани на 0,17м на одно платье. Сколько метров ткани будет сэкономлено за пятидневную рабочую неделю, если за 1 день выпускают 28 таких платьев?
- Постройте четырехугольную пирамиду.
Вариант 2
- Запишите обыкновенной дробью:
7,4 7,09 0,75 1,705 6,45 3,15
- Сравните:
4,50 и 4,05 27,65 и 27,15
18,3 и 28,3 7,24 и 7,04
- Запишите десятичной дробью:
3 7 13 4 5 3
100 10 100 5 8 5 15
4)Задача: В бюро по трудоустройству предлагается 175 рабочих мест, пятая часть которых по рабочим специальностям. Сколько мест предлагается по рабочим специальностям?
Контрольная работа №4 по теме «Обыкновенные и десятичные дроби»
Вариант 1
- Задача: Длина зала 25м, ширина на 11 ½ м меньше длины. Сколько метров плинтуса понадобится для отделки этого зала?
- Замените смешанные числа десятичными дробями:
- Запишите десятичные дроби обыкновенными:
0,8 7,15 9,02 14,17
- Решите пример:
15 - (1,485 + 2 3/8) - 4,014
- Задача: Вычислите S6oк поверхности коробки кубической формы, если длина ребра равна 3дм.
Вариант 2
- Задача: Длина комнаты 4,75м, а ширина на 3/4м меньше. Вычислите периметр
- Замените смешанные числа десятичными дробями:
- Запишите десятичные дроби обыкновенными:
1,3 4,19 0,5 12,43
- Решите пример:
17,5 - (2,78 + 1 3/5) - 8,12
- Задача: Вычислите S0CH ящика кубической формы, если длина ребра равна 4 дм.
Контрольная работа №5 по теме «Математические выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и десятичные дроби»
Вариант 1
- Задача: Сад прямоугольной формы обнесен изгородью из проволоки.
Сколько метров проволоки пошло на изгородь, если известно, что длина сада 16 1/2м, ширина - на 4,25м меньше, а проволока протянута в два ряда?
- Расставьте порядок действий и решите примеры:
12 1/50 - (138,12 - 89,43): 5
(9 1/2+16,5)* 12
- Задача: Вычислите Sполн ящика кубической формы, если длина ребра равна 6 дм.
Вариант 2
1.Задача: На одну корову нужно заготовить 5,3т силоса, а на одного теленка- 2 1/2т. На сколько больше силоса понадобится корове, чем теленку?
- Расставьте порядок действий и решите примеры:
1/2 +0,5 * 2 (1/2+0,5) *2
- Задача: Сколько потребуется пленки для того, чтобы оклеить боковую поверхность коробки кубической формы, если ребро равно 5дм.
Контрольная работа №6 по теме «Объем»
Вариант 1
1.Задача: Постройте прямоугольник со сторонами 8см и 2см. Определите его периметр и площадь. Постройте квадрат, площадь которого равна площади прямоугольника, и определите его периметр.
2.Задача: Ребра параллелепипеда равны соответственно 4см, 10см и 15см. Определите его объем.
3.Задача: Вычислите объем коробки, имеющей форму куба с ребром, равным 25см.
4.Выразите более мелкими мерами:
17см 3 27дм3703см3 88м390дм3 75м34дм3
Вариант 2
1.Задача: Постройте прямоугольник со сторонами 3см и 4см. Определите его периметр.
2. Задача: Ребра параллелепипеда равны соответственно 2см, 5см и 10см. Определите его объем.
3.Задача: Ребро куба равно 15см. Определите его объем.
4. Выразите более мелкими мерами:
21см 3 43дм3720см3 3м3145дм3
Контрольная работа №7 по теме «Простые задачи на проценты»
Вариант 1
1.Задача: Работнику начислено 4 500 рублей. Какую сумму он получит поле отчисления 1% в пенсионный фонд и вычета 13% подоходного налога?
2.Найдите:
15% от 354р. 5% от 3400р.
25% от 180р. 4% от 100р.
3.Найдите число, если 1% от него составляет:
- 8 100 0,75 6,3 0,148
4.Задача: Площадь комнаты равна 16 м2. Нарисуйте в тетради, как может выглядеть план этой комнаты, если 1м принять за 1 см.
Вариант 2
1.Задача: Какая сумма денег будет у работника с 3500р. После отчисления 1 % в пенсионный фонд?
- Найдите:
1% от 1 500р. 20% от 1 800р.
10% от 1 500р. 50% от 2 000р.
- Найдите число, если 1% от него составляет:
24 9 538 182
- Задача: Ученик начертил квадрат и нашел сумму длин всех сторон, которая равна 20см. Начертите такой квадрат.
Контрольная работа №8 по теме «Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей»
Вариант 1
1.Выпишите отдельно целые числа и десятичные дроби:
5,2 52 200 7,348 6,08 7 348
3.Выполните действия:
25 618 + 348 736-127 349 34,725кг -4,845кг+70,12кг
4.Найдите неизвестное:
35,284 + х= 82,098 х - 178,56 = 45,056
5.Задача: Купили арбуз, дыню и кабачок. Арбуз весит 5,35кг, дыня на 3,8кг легче арбуза, а кабачок на 0,65кг легче дыни. Сколько весит кабачек?
6.Задача: Вычислите объем куба с ребром 5см.
Вариант 2
1.Выпишите отдельно целые числа и десятичные дроби: 4,8 48 500 2,124 1,09 2 125
- Сравните:
0,53 и 0,78 1,5 и 0,78
1,6 и 1,2 0,759 и 1,24
12,5 и 125 0,3 и 0,03
- Выполните действия:
12 52 + 54 865 -2458 50,4м - 13,75м + 3,35м
4.Найдите: 5,8 + Х =14,2
- Задача: Купили капусту и тыкву. Тыква весит 4,72кг, капуста на 2,8кг легче тыквы. Сколько весит капуста?
- Задача: Вычислите объем куба с ребром 2дм.
Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей»
Вариант 1
1.Задача: У небоскреба, имеющего высоту 169,2м - 47 этажей. Какова высота небоскреба 658 этажей?
2.Выполните действия:
548 * 67 9 252 : 36 393м : 75
8,19 * 37 5 431,5:85 2кг430г *98
3.Расставьте порядок действий и вычислите:
453 * 28 + 1702 : 37
- 945,256-(5,248 + 38,92) *42
4.Задача: Определите длину окружности, радиус которой равен 22дм.
Вариант 2
1.Задача: 10 ящиков с помидорами весят 127, 6 кг. Сколько будет весить 23 таких ящика?
2.Выполните действия:
312 * 46 208:52
7,49 * 37 3 045,6 : 94
3.Расставьте порядок действий и вычислите:
7 208 + (2 358- 1 429) * 7
17,55 : 15 * 73 -4,79
4.Задача: Определите длину окружности, радиус которой равен 5см.
Контрольная работа №10 по теме «Повторение»
Вариант 1
1.Задача: В городе проживает 32 800 человек. Пенсионеры составляют 12% от всего населения, а дети – 1/4 от всего населения. На сколько больше в этом городе детей, чем пенсионеров?
- Расставьте порядок действий и выполните вычисления:
2,35 *58 -13,63
1,357 + 25,262 : 34
- Выразите в виде десятичных дробей, расставьте порядок действий и выполните вычисления:
17м4см + Зм48см * 52кг25г - 7кг500г6
- Задача: Определите объем прямоугольного параллелепипеда, если одно его ребро равно 20см, второе - в 3 раза больше первого, а третье - в 2 раза меньше второго.
Вариант 2
1.Задача: В поселке проживает 2 360 человек. Пенсионеры составляют 10% от всего населения, а дети 1/4 от всего населения. Сколько пенсионеров и сколько детей проживает в поселке?
2.Расставьте порядок действий и выполните вычисления:
3,85 *6-1,45
0,517 + 3,381 : 7
3.Выразите в виде десятичных дробей, расставьте порядок действий и выполните вычисления:
Зм80см + 2м65см х4 2кг700г- 19кг600г : 8
4.Задача: Определите объем прямоугольного параллелепипеда с ребрами 8см, 4см и Зсм.
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Брасовская школа - интернат »
Утверждаю:
приказ № 115 Рассмотрено и одобрено МС:
от 31.08.2018г протокол №1 от 30.08.2018г.
Директор: Председатель МС:
Адаптированная образовательная программа
по МАТЕМАТИКЕ (предмет)
для 6 класса
на 2018 – 2019 учебный год
Составил учитель: Маслова Наталья Владимировна(Ф. И.О)
Система работы по предмету:
1.Программа: М.Н. Перова, В.В. Эк, Т.В. Алышева «Математика », которая входит в сборник программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 кл.: сб. под редакцией В. В. Воронковой. М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2011. – сб.1
2. Учебник: М.Н. Перова, Г.М. Капустина Математика 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва, «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2011г.
3. Тетради на печатной основе:_____________________
Количество часов в неделю: 5
Количество часов в год: 170
Количество часов по четвертям:
Всего в четверти | КИМы | Практические работы | Экскурсии | Повторение и обобщение | Инструктаж по ОТ | |
1 четверть | 45 | 3 | 1 | |||
2 четверть | 35 | 2 | 2 | |||
3 четверть | 50 | 3 | 1 | |||
4 четверть | 40 | 2 | 2 | |||
Итого: | 170 | 10 | 7 |
Рассмотрено и одобрено на заседании МО:
протокол № 1 от 30.08.2018 г.
Руководитель МО: Цуканова С.С (Ф. И. О.)
Рассмотрено и одобрено
на заседании педсовета:
протокол № 1 от 30.08.2018г.
СОДЕРЖАНИЕ
I. Пояснительная записка
II. Общая характеристика учебного предмета
III. Место учебного предмета в учебном плане
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
V. Содержание учебного предмета
VI. Тематическое планирование
VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
I . Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа по математике разработана на основе учебного плана ГБОУ «Брасовская школа-интернат » и авторской программы М.Н. Перовой, В.В. Эк, Т.В. Алышевой «Математика» (6 класс), которая входит в сборник программ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 кл.: В сб. под редакцией В. В. Воронковой. М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2011. – сб.1
Настоящая программа составлена с учетом возможностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения), уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличенияобъема сведений. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений,
который доступен большинству обучающихся.
Данная программа разработана на основе следующих документов:
• закон РФ «Об образовании»;
• типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
• методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов»;
• концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Целью данной программы является:
- коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств детей;
- закладывать основы математических знаний, умений;
- воспитание трудолюбия, целеустремленности, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
- формирование умений планировать свою деятельность.
Задачи:
-развитие образного и логического мышления;
- формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;
-освоение математических знаний в соответствии с программой;
-воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в
повседневной жизни;
- дать обучающимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
- использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития обучающихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
- развивать речь обучающихся, обогащая ее математической терминологией; - прививать навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Математическое образование в школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика, геометрия.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Геометрия - один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления. Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует предъявляемым требованиям, поэтому в программу не внесено изменений.
Методические приёмы:
Словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с книгой).
Наглядные методы обучения (самостоятельное наблюдение, метод иллюстрации, метод демонстрации, ИКТ).
Практические методы обучения (задачи с практическим содержанием, самостоятельные работы, устные упражнения, письменные упражнения, графические упражнения, работа с деформированным текстом, тесты).
Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, проблемно-поисковые, личностно-ориентированные, технологии разноуровневого и дифференцированного обучения.
- Общая характеристика учебного предмета
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
М.Н. Перова, Г.М. Капустина. Математика, 6 класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва, «Просвещение», 2011г.
Математика обладает колоссальным воспитательным потенциалом: воспитывается интеллектуальная честность, критичность мышления, способность к размышлениям и творчеству. Обучение математике в коррекционной школе носит предметно-практический характер, тесно связанный как с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой обучающихся, так и с другими учебными дисциплинами. Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включены задания, виды самостоятельных работ, учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у
обучающихся в процессе обучения математике, являются абстрактными. Практические
действия с предметами, их заменителями обучающиеся должны учиться оформлять в
устной речи. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, выполнять
арифметические действия с числами в пределах 1 000 000.
Каждый урок математики оснащается необходимыми демонстрационными пособиями, наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики. Решение всех видов задач записываются с наименованиями. Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.
Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Наряду с повседневным, текущим контролем над состоянием знаний в планирование включены контрольные работы.
Программа рассчитана на один год обучения. Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.
Адаптированная образовательная программа по математике составлена в соответствии с учебным планом ГБОУ «Брасовская школа-интернат » на 2015-2016уч. год и рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).
Ш. Место учебного предмета в учебном плане
На общеобразовательный курс «Математика» учебным планом ГБОУ «Брасовская школа- интернат » отводится 170 часов (5 ч в неделю, 34 учеб. недели).
1 четверть -45ч
2 четверть -35ч
3 четверть -50ч
4 четверть - 40ч
В 6 классе из числа уроков выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.
Практическая часть обучения
четверть | КИМы |
1 | 3 |
2 | 2 |
3 | 3 |
4 | 2 |
Перечень обязательных контрольных работ:
Контрольная работа №1 «Нумерация чисел в пределах 1 000 000»
Контрольная работа №2 «Получение и разложение чисел на разрядные слагаемые. Разряды»
Контрольная работа №3 «Округление чисел»
Контрольная работа №4 «Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000»
Контрольная работа №5 «Умножение и деление на однозначное число и круглые десятки»
Контрольная работа №6 «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины, массы, стоимости»
Контрольная работа №7 «Обыкновенные дроби и смешанные числа. Их преобразования»
Контрольная работа №8 «Сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел с одинаковым знаменателем»
Контрольная работа №9 «Простые арифметические задачи»
Контрольная работа №10 «Все действия с числами в пределах 10 000»
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка (познавательных и личностных). Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью.
Личностные результаты:
• положительное отношение к урокам математики,
• умение признавать собственные ошибки;
• формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.)
• формирование математической компетентности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
• учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
• проверять результаты вычислений;
• адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки;
• оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
• планировать шаги по устранению пробелов (знание десятичного состава чисел в пределах 100 000);
• отслеживать цель учебной деятельности.
Познавательные УУД:
• использовать знако-символические средства при выполнении заданий;
• ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски;
• уметь слушать и отвечать на вопросы учителя;
• анализировать условие задачи;
• сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
• устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий
(продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
• осуществлять синтез числового выражения (восстановление
деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление
условия по рисунку, схеме, краткой записи);
• сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические
фигуры по заданным критериям;
• понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы;
дополнять таблицы недостающими данными.
• видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений.
Коммуникативные УУД:
• сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
• задавать вопросы с целью получения нужной информации;
• организовывать взаимопроверку выполненной работы;
• высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Предметные результаты:
Базовый уровень:
Обучающиеся должны знать:
* десятичный состав чисел в пределах 1 000 000;
* разряды и классы;
* смешанные числа;
* расстояние, скорость, время, зависимость между ними;
* различные случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве;
* свойства граней и ребер куба и бруса.
Обучающиеся должны уметь:
* устно складывать и вычитать круглые числа;
* читать, записывать под диктовку, набирать на калькуляторе, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 1 000 000;
* чертить нумерационную таблицу: обозначать разряды и классы, вписывать в нее числа, сравнивать; записывать числа, внесенные в таблицу, вне ее;
* округлять числа до любого заданного разряда в пределах 1 000 000;
* складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число и круглые десятки числа в пределах 10 000, выполнять деление с остатком;
* выполнять проверку арифметических действий;
* выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы письменно;
* сравнивать смешанные числа;
* заменять мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или смешанными числами;
* складывать, вычитать обыкновенные дроби (смешанные числа) с одинаковыми знаменателями;
* решать простые задачи на соотношение: расстояние, скорость, время; на нахождение дроби от числа, на отношение чисел с вопросами " Во сколько раз больше (меньше)?"; решать и составлять задачи на встречное движение двух тел;
* чертить перпендикулярные прямые, параллельные прямые на заданном расстоянии;
* чертить высоту в треугольнике;
* выделять, называть, пересчитывать элементы куба, бруса
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками изобразительного искусства (геометрические фигуры и тела, симметрия), трудового обучения (построение чертежей, расчеты при построении), СБО (арифметических задач, связанных с социализацией).
V. Содержание учебного предмета
Нумерация чисел в пределах 1 000 000
Получение единиц, круглых десятков, сотен тысяч в пределах 1 000 000, сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000.
Получение чисел из разрядных слагаемых и разложение на разрядные слагаемые Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые чтение, запись под диктовку, изображение на счетах, калькуляторе.
Разряды. Нумерационная таблица
Единицы, десятки, сотни тысяч. Класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов сравнение классов тысячи единиц.
Округление чисел
Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Определение количеств разрядных единиц и общего количества единиц десятков, сотен тысяч в числе. Числа простые и составные.
Обозначение римскими цифрами чисел ХШ—XX.
Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000
Устное (легкие случаи) и письменное сложение вычитание, умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10000. Деление с остатком. Проверка арифметических действий.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
Устное и письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, времени.
Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их преобразование
Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей, Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.
Простые арифметические задачи
Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные задачи на встречное движение
Составные задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел. Повторение изученного.
Геометрический материал
Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные; не пересекаются, т. е. параллельные), в пространстве. Наклонные горизонтальные вертикальные. Знаки и ||. Уровень, отвес. Высота треугольника, прямоугольника, квадрата.
Геометрические тела — куб, брус. Элементы куба, бруса; грани, ребра, вершины, их количество, свойства.
Масштаб: 1:1 000; 1:10000; 2:1; 10:1; 100:1.
Нумерация уроков | Кол-во часов по разделам | Кол-во часов по темам | Название разделов, тем уроков, практических, контрольных работ, повторений и обобщений | Дата проведения | Домашнее задание | Учебно-методическое обеспечение | Инструктаж по ТБ | Результаты образования (обучающийся должен знать, уметь) | ||||||
год | четверть | раздел | ||||||||||||
11 | 1. Нумерация чисел в пределах 1 000 000 | |||||||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | Нумерация чисел в пределах 1 000 000 | с.8 | Нумерационная таблица | знать: нумерацию чисел в пределах 1 000 000 | |||||||
2 | 2 | 2 | 1 | Получение единиц тысяч в пределах 1 000 000 | с.29 | таблица разрядов и классов | получать единицы тысяч | |||||||
3,4 | 3,4 | 3,4 | 2 | Получение круглых десятков тысяч в пределах 1 000 000 | с.33 | получать десятки тысяч | ||||||||
6,7 | 6,7 | 5,6 | 2 | Получение сотен тысяч в пределах 1 000 000 | с.34 | получать сотни тысяч | ||||||||
8 | 8 | 7 | 1 | Сложение круглых чисел в пределах 1 000 000 (легкие случаи) | с.34 | складывать круглые числа | ||||||||
9 | 9 | 8 | 1 | Вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000 (легкие случаи) | с.35 | вычитать круглые числа | ||||||||
11 | 11 | 9 | 1 | Сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000 | с.35 | складывать круглые числа и вычитать | ||||||||
12 | 12 | 10 | 1 | Контрольная работа №1 «Нумерация чисел в пределах 1 000 000» | задания к/р | получать круглые единицы , десятки, сотни тысяч, складывать круглые числа и вычитать | ||||||||
13 | 13 | 11 | 1 | Работа над ошибками | ||||||||||
8 | 2. Получение чисел из разрядных слагаемых и разложение на разрядные слагаемые | |||||||||||||
14 | 14 | 1 | 1 | Получение четырехзначных чисел из разрядных слагаемых | с.36 | таблица разрядов и классов | получать четырехзначные числа | |||||||
16 | 16 | 2 | 1 | Получение пятизначных и шестизначных чисел из разрядных слагаемых | с.43 | получать пятизначные числа | ||||||||
17 | 17 | 3 | 1 | Разложение четырехзначных и пятизначных чисел на разрядные слагаемые | с.36 | раскладывать четырехзначные числа на разрядные слагаемые | ||||||||
18 | 18 | 4 | 1 | Разложение шестизначных чисел на разрядные слагаемые | с.41 | раскладывать шестизначные числа на разрядные слагаемые | ||||||||
19 | 19 | 5 | 1 | Чтение, запись под диктовку четырех-, пятизначных чисел | с.44 | Читать, записывать под диктовку четырех-, пятизначные числа | ||||||||
21 | 21 | 6 | 1 | Изображение на счетах, калькуляторе четырех-, пятизначных чисел | с.45 | калькулятор, счеты | Изображать на счетах, калькуляторе четырех-, пятизначные числа | |||||||
22 | 22 | 7 | 1 | Чтение, запись под диктовку пяти-, шестизначных чисел | с.45 | Читать, записывать под диктовку шести, пятизначные числа | ||||||||
23 | 23 | 8 | 1 | Изображение на счетах, калькуляторе пяти-, шестизначных чисел | с.42 | калькулятор, счеты | Изображать на счетах, калькуляторе шести-, пятизначные числа | |||||||
9 | 3. Разряды. Нумерационная таблица | |||||||||||||
24 | 24 | 1 | 1 | Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч | с.33 | знать разряды класса тысяч | ||||||||
26 | 26 | 2 | 1 | Класс тысяч | с.33 | знать разряды класса тысяч | ||||||||
27 | 27 | 3 | 1 | Нумерационная таблица | с.34 | Нумерационная таблица | ||||||||
28 | 28 | 4 | 1 | Сравнение соседних разрядов | с.42 | |||||||||
29 | 29 | 6 | 1 | Сравнение классов тысяч и единиц | с.43 | |||||||||
31 | 31 | 7 | 1 | Сравнение многозначных чисел | с.44 | |||||||||
32 | 32 | 8 | 1 | Контрольная работа №2 «Получение и разложение на разрядные слагаемые. Разряды» | задания к/р | |||||||||
33 | 33 | 9 | 1 | Работа над ошибками | с.45 | |||||||||
10 | 4. Округление чисел | |||||||||||||
34 | 34 | 1 | 1 | Округление чисел до единиц тысяч | с.40 | таблица-образец | округлять до единиц тысяч | |||||||
36 | 36 | 2 | 1 | Округление чисел до десятков тысяч | с.40 | округлять до десятков тысяч | ||||||||
37 | 37 | 3 | 1 | Округление чисел до сотен тысяч | с.40 | округлять до сотен тысяч | ||||||||
38 | 38 | 4 | 1 | Определение количества разрядных единиц | с.44 | Нумерационная таблица | определять количество разрядных единиц | |||||||
39 | 39 | 5 | 1 | Определение общего количества единиц, десятков, сотен тысяч в числе | с.45 | определять общее количество разрядных единиц | ||||||||
41 | 41 | 6 | 1 | Числа простые и составные | с.10 | знать простые и составные числа | ||||||||
42 | 42 | 7 | 1 | Обозначение римскими цифрами чисел 13-20 | с.47 | знать римские числа в пределах 20 | ||||||||
43 | 43 | 8 | 1 | Контрольная работа №3 «Округление чисел. Разряды» | задания к/р | |||||||||
44 | 44 | 9 | 1 | Работа над ошибками | с.48 | |||||||||
45 | 45 | 10 | 1 | Повторение и обобщение за четверть | ||||||||||
9 | 5. Геометрический материал | |||||||||||||
5 | 5 | 1 | 1 | Взаимное положение прямых на плоскости | с.97 | |||||||||
10 | 10 | 2 | 1 | Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные) | с.98 | таблица «Взаимное положение прямых на плоскости» | знать взаимное положение прямых на плоскости | |||||||
15 | 15 | 3,4 | 2 | Взаимное положение прямых на плоскости (не пересекаются, т.е. параллельные) | с.102 | |||||||||
20 | 20 | 5 | 1 | Взаимное положение прямых в пространстве: наклонные | с.173 | Взаимное положение прямых в пространстве | ||||||||
25 | 25 | 6 | 1 | Взаимное положение прямых в пространстве: горизонтальные, вертикальные | с.173 | |||||||||
30 | 30 | 7 | 1 | Знаки | с.97 | знать знаки | ||||||||
35 | 35 | 8 | 1 | Уровень, отвес | с.174 | Уровень, отвес | ||||||||
40 | 40 | 9 | 1 | Повторение и обобщение за четверть | ||||||||||
2 четверть(42ч) | ||||||||||||||
9 | 1. Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000. | |||||||||||||
46 | 1 | 1 | 1 | Сложение чисел в пределах 10 000 устно (легкие случаи). | с.49 | таблица-образец | Складывать числа в пределах 10 000 устно | |||||||
47 | 2 | 2 | 1 | Вычитание чисел в пределах 10 000 устно (легкие случаи). | с.49 | таблица-образец | вычитать числа в пределах 10 000 устно | |||||||
48 | 3 | 3 | 1 | Сложение вычитание чисел в пределах 10 000 устно (легкие случаи). | с.50 | Складывать числа в пределах 10 000 устно | ||||||||
49 | 4 | 4 | 1 | Сложение чисел в пределах 10 000 письменно. | с.51 | таблица-образец | Складывать числа в пределах 10 000 письменно | |||||||
51 | 6 | 5 | 1 | Вычитание чисел в пределах 10 000 письменно. | с.54 | таблица-образец | ||||||||
52 | 7 | 6 | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 письменно. | с.59 | Складывать и вычитать числа в пределах 10 000 письменно | ||||||||
53 | 8 | 7 | 1 | Проверка арифметических действий. | с.64-65 | таблица-образец | Проверять арифметические действия | |||||||
54 | 9 | 8 | 1 | Контрольная работа №4 «Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000». | задания к/р | |||||||||
56 | 11 | 9 | 1 | Работа над ошибками. | с.64 | |||||||||
5 | 2. Умножение на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10 000. | |||||||||||||
57 | 12 | 1 | 1 | Умножение на однозначное число в пределах 10 000 устно (легкие случаи). | с.141 | Умножать на однозначное число в пределах 10 000 устно | ||||||||
58,59 | 13,14 | 2,3 | 2 | Умножение на однозначное число в пределах 10 000 письменно. | с.142 | таблица-образец | Умножать на однозначное число в пределах 10 000 письменно | |||||||
61,62 | 16,17 | 4,5 | 2 | Умножение на круглые десятки чисел в пределах 10 000. | с.152 | таблица-образец | Умножать на круглые десятки чисел в пределах 10 000 | |||||||
14 | 3. Деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10 000. | |||||||||||||
63,64 | 18 | 1 | 1 | Деление на однозначное число в пределах 10 000 устно (легкие случаи). | с.154 | |||||||||
66,67,68 | 19,21,22 | 2,3,4 | 3 | Деление на однозначное число в пределах 10 000 письменно. | с.155 | таблица-образец | Делить на однозначное число в пределах 10 000 письменно | |||||||
69,71,72 | 23-26 | 5-7 | 3 | Деление на круглые десятки в пределах 10 000 письменно. | с.170 | таблица-образец | Делить на круглые десятки в пределах 10 000 письменно | |||||||
73 | 27 | 8 | 1 | Умножение и деление на однозначное число и круглые десятки в пределах 10 000 письменно. | с.164 | Делить и умножать на однозначное число и круглые десятки в пределах 10 000 письменно | ||||||||
74,76 | 28,29 | 9,10 | 2 | Деление с остатком. | с.171 | таблица-образец | делить с остатком | |||||||
77 | 31 | 11 | 1 | Контрольная работа №5 «Умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10 000». | задания к/р | |||||||||
78 | 32 | 12 | 1 | Работа над ошибками. | с.166 | |||||||||
79,81 | 33,34 | 13,14 | 2 | Повторение и обобщение изученного за 2 четверть. | ||||||||||
7 | Геометрический материал. | |||||||||||||
45,50 | 5,10 | 1,2 | 2 | Высота треугольника. | с.99 | таблица-образец | показывать и проводить высоту треугольника | |||||||
55,60 | 15,20 | 3,4 | 2 | Высота прямоугольника. | с.100 | таблица-образец | показывать и проводить высоту прямоугольника | |||||||
65,70 | 25,30 | 5,6 | 2 | Высота квадрата. | с.100 | таблица-образец | показывать и проводить высоту квадрата | |||||||
75 | 35 | 7 | 1 | Повторение изученного во второй четверти. | ||||||||||
3 четверть (60ч) | ||||||||||||||
11 | 1. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы. | |||||||||||||
82,83 | 1,2 | 1,2 | 2 | Сложение чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы устно | с.67 | Складывать числа, полученные при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы устно | ||||||||
84,86 | 3,4 | 3,4 | 2 | Вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы устно | с.69 | вычитать числа, полученные при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы устно | ||||||||
87,88 | 6,7 | 5,6 | 2 | Сложение чисел, полученных при измерении двумя мерами длины, стоимости, массы письменно. | с.71 | таблица-образец | Складывать числа, полученные при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы письменно | |||||||
89,91 | 8.9 | 7,8 | 2 | Вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами длины, стоимости, массы письменно. | с.72 | таблица-образец | вычитать числа, полученные при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы письменно | |||||||
92 | 11 | 9 | 1 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами длины, стоимости, массы письменно. | с.73 | таблица-образец | Складывать и вычитать числа, полученные при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы письменно | |||||||
93 | 12 | 10 | 1 | Контрольная работа №6 «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами длины, стоимости, массы» | задания к/р | |||||||||
94 | 13 | 11 | 1 | Работа над ошибками. | с.74 | |||||||||
14 | 2. Обыкновенные дроби, смешанные числа и их преобразование. | |||||||||||||
96 | 14 | 1 | 1 | Обыкновенные дроби. | с.81 | таблица «Обыкновенные дроби» | знать обыкновенные дроби | |||||||
97 | 16 | 2 | 1 | Смешанные числа. | с.82 | знать смешанные числа. | ||||||||
98 | 17 | 3 | 1 | Сравнение смешанных чисел. | с.83-84 | таблица-образец | сравнивать смешанные числа. | |||||||
99,101 | 18,19 | 4,5 | 2 | Основное свойство обыкновенных дробей. | с.87 | знать основное свойство обыкновенных дробей | ||||||||
102,103 | 21,22 | 6,7 | 2 | Преобразование обыкновенных дробей. | с.89 | таблица-образец | уметь преобразовывать обыкновенные дроби | |||||||
104 | 23 | 8 | 1 | Замена мелких долей более крупными. | с.90 | таблица-образец | уметь преобразовывать обыкновенные дроби | |||||||
106 | 24 | 9 | 1 | Замена неправильных дробей целыми числами. | с.90 | таблица-образец | уметь преобразовывать обыкновенные дроби | |||||||
107 | 26. | 10 | 1 | Замена неправильных дробей смешанными числами. | с.89 | таблица-образец | уметь преобразовывать обыкновенные дроби | |||||||
108,109 | 27,28 | 11,12 | 2 | Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа | с.91 | решать простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа | ||||||||
111 | 29 | 13 | 1 | Контрольная работа №7 «Обыкновенные дроби и смешанные числа. Их преобразования». | задания к/р | |||||||||
112 | 31 | 14 | 1 | Работа над ошибками. | с.94 | |||||||||
15 | 3. Сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел с одинаковым знаменателем. | |||||||||||||
113 | 32 | 1 | 1 | Сложение обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем. | с.105 | таблица-образец | Складывать обыкновенные дроби с одинаковым знаменателем | |||||||
114 | 33 | 2 | 1 | Вычитание обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем. | с.106 | таблица-образец | вычитать обыкновенные дроби с одинаковым знаменателем | |||||||
116 | 34 | 3 | 1 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем. | с.107 | таблица-образец | Складывать и вычитать обыкновенные дроби с одинаковым знаменателем | |||||||
117,118 | 36,37 | 4,5 | 2 | Сложение смешанных чисел с одинаковым знаменателем. | с.115 | таблица-образец | Складывать смешанные числа с одинаковым знаменателем | |||||||
119,121 | 38,39 | 6,7 | 2 | Вычитание смешанных чисел с одинаковым знаменателем. | с.116 | таблица-образец | вычитать смешанные числа с одинаковым знаменателем | |||||||
122,123 | 41,42 | 8,9 | 2 | Сложение и вычитание смешанных чисел с одинаковым знаменателем. | с.117 | таблица-образец | Складывать и вычитать смешанные числа с одинаковым знаменателем | |||||||
124,126 | 43.44 | 10,11 | 2 | Сложение обыкновенных дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями. | с.118 | таблица-образец | Складывать обыкновенные дроби и смешанные числа с одинаковым знаменателем | |||||||
127 | 46 | 12 | 1 | Вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями. | с.119 | таблица-образец | вычитать обыкновенные дроби и смешанные числа с одинаковым знаменателем | |||||||
128 | 47 | 13 | 1 | Контрольная работа №8 «Сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями» | задания к/р | |||||||||
129 | 48 | 14 | 1 | Работа над ошибками. | с.122 | |||||||||
131 | 49 | 15 | 1 | Повторение и обобщение изученного за четверть. | ||||||||||
10 | Геометрический материал. | |||||||||||||
85,90 | 5,10 | 1,2 | 2 | Геометрические тела. Куб. | с.176 | модель куба | ||||||||
95,100 | 15,20 | 3,4 | 2 | Геометрические тела. Брус. | с.178 | модель бруса | ||||||||
105,110 | 25,30 | 5,6 | 2 | Элементы куба: грани, ребра, вершины. | с.177 | модель куба | показывать элементы куба: грани, ребра, вершины | |||||||
115,120 | 35,40 | 7,8 | 2 | Элементы куба, их количество, свойства. | с.177 | модель куба | показывать элементы куба: грани, ребра, вершины | |||||||
125 | 45 | 9 | 1 | Элементы бруса: грани, ребра, вершины. | с.178-179 | модель бруса | показывать элементы куба: грани, ребра, вершины | |||||||
130 | 50 | 10 | 1 | Элементы бруса, их количество, свойства. | с.178-179 | модель бруса | показывать элементы куба: грани, ребра, вершины | |||||||
4 четверть (48ч) | ||||||||||||||
8 | 1. Простые арифметические задачи. | |||||||||||||
132 | 1 | 1 | 1 | Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа. | с.93 | решать простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа | ||||||||
133 | 2 | 2 | 1 | Простые арифметические задачи на прямую пропорциональную зависимость. | с.95 | решать простые арифметические задачи на прямую пропорциональную зависимость | ||||||||
134 | 3 | 3 | 1 | Простые арифметические задачи на соотношение: расстояние, скорость и время. | с.130 | решать простые арифметические задачи на соотношение: расстояние, скорость и время | ||||||||
136 | 4 | 4 | 1 | Решение простых арифметических задач на соотношение скорости и времени. | с.131 | решать простые арифметические задачи на соотношение: расстояние, скорость и время | ||||||||
137 | 6 | 5 | 1 | Решение простых арифметических задач на соотношение расстояния и времени. | с.130 | решать простые арифметические задачи на соотношение: расстояние, скорость и время | ||||||||
138 | 7 | 6 | 1 | Решение простых арифметических задач на соотношение скорости и расстояния. | с.133 | решать простые арифметические задачи на соотношение: расстояние, скорость и время | ||||||||
139 | 8 | 7 | 1 | Контрольная работа №9 «Простые арифметические задачи». | задания к/р | |||||||||
141 | 9 | 8 | 1 | Работа над ошибками. | с.135 | |||||||||
4 | 2. Составные задачи на встречное движение. | |||||||||||||
142,143 | 11,12 | 1,2 | 2 | Составные задачи на встречное движение. | с.137 | решать составные задачи на встречное движение | ||||||||
144,146 | 13,14 | 3,4 | 2 | Решение задач на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел. | с.138 | решать составные задачи на встречное движение | ||||||||
20 | 3. Повторение изученного. | |||||||||||||
147 | 16 | 1 | 1 | Нумерация чисел в пределах 1 000 000. | с.182 | нумерационная таблица | читать и записывать числа в пределах 1 000 000 | |||||||
148 | 17 | 2 | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000. | с.187 | таблица-образец | складывать и вычитать числа в пределах 1 000 000 | |||||||
149 | 18 | 3 | 1 | Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых. | с.184 | Получать четырех-, пяти-, шестизначные числа из разрядных слагаемых | ||||||||
151 | 19 | 4 | 1 | Разложение на разрядные слагаемые. | с.184 | таблица-образец | Раскладывать на разрядные слагаемые | |||||||
152 | 21 | 5 | 1 | Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч. Нумерационная таблица. | с.183 | нумерационная таблица | знать разряды: единицы, десятки, сотни тысяч | |||||||
153 | 22 | 6 | 1 | Сравнение многозначных чисел. | с.185 | нумерационная таблица | Сравнивать многозначные числа | |||||||
154 | 23 | 7 | 1 | Округление чисел до единиц, десятков, сотен тысяч. | с.185 | таблица-образец | Округлять числа до единиц, десятков, сотен тысяч | |||||||
156 | 24 | 8 | 1 | Числа простые и составные. | с.184 | различать простые и составные числа | ||||||||
157 | 26 | 9 | 1 | Обозначение римскими цифрами чисел 13-20. | с.47 | Обозначать римскими цифрами числа 13-20 | ||||||||
158 | 27 | 10 | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000. | с.187 | таблица-образец | Складывать числа в пределах 10 000 | |||||||
159 | 28 | 11 | 1 | Умножение на однозначное число в пределах 10 000. | с.193 | таблица-образец | Умножать на однозначное число в пределах 10 000 | |||||||
161 | 29 | 12 | 1 | Деление на однозначное число в пределах 10 000. | с.194 | таблица-образец | Делить на однозначное число в пределах 10 000 | |||||||
162 | 31 | 13 | 1 | Умножение на круглые десятки чисел в пределах 10 000. | с.194 | таблица-образец | Умножать на круглые десятки чисел в пределах 10 000 | |||||||
163 | 32 | 14 | 1 | Деление на круглые десятки чисел в пределах 10 000. | с.194 | таблица-образец | Делить на круглые десятки чисел в пределах 10 000 | |||||||
164 | 33 | 15 | 1 | Деление с остатком. | с.196 | таблица-образец | Делить с остатком | |||||||
166 | 34 | 16 | 1 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерками длины, массы, стоимости. | с.206 | таблица-образец | Складывать и вычитать числа, полученные при измерении двумя мерками длины, массы, стоимости. | |||||||
167 | 36 | 17 | 1 | Сложение и вычитание дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями. | с.214 | таблица-образец | Складывать и вычитать дроби и смешанные числа с одинаковыми знаменателями | |||||||
168 | 37 | 18 | 1 | Контрольная работа №10 «Все действия с числами в пределах 10 000». | задания к/р | |||||||||
169 | 38 | 19 | 1 | Работа над ошибками. | с.217 | |||||||||
171 | 39 | 20 | 1 | Повторение и обобщение изученного за четверть. | ||||||||||
8 | Геометрический материал. | |||||||||||||
135 | 5 | 1 | 1 | Масштаб: 1:1 000. | с.180 | знать понятие масштаба | ||||||||
140 | 10 | 2 | 1 | Масштаб: 1:10 000. | с.181 | знать понятие масштаба | ||||||||
145 | 15 | 3 | 1 | Масштаб: 2:1. | с.181 | знать понятие масштаба | ||||||||
150 | 20 | 4 | 1 | Масштаб: 100:1. | с.180 | знать понятие масштаба | ||||||||
155 | 25 | 5 | 1 | Взаимное положение прямых на плоскости. | с.98 | таблица-образец | знать взаимное положение прямых на плоскости | |||||||
160 | 30 | 6 | 1 | Высота треугольника, прямоугольника, квадрата. | с.99 | таблица-образец | показывать и строить высоту треугольника, прямоугольника, квадрата | |||||||
165 | 35 | 7 | 1 | Геометрические тела: куб, брус. | с.177-179 | модели куба, бруса | показывать элементы куба, бруса | |||||||
170 | 40 | 8 | 1 | Повторение и обобщение изученного за 4 четверть, год. | знать десятичный состав чисел в пределах 1 000 000; разряды и классы; смешанные числа; расстояние, скорость, время, зависимость между ними; различные случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве; свойства граней и ребер куба и бруса |
VII.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
* Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, сборник №1, Москва, «Владос», 2011 г.
* М.Н, Перова, Г.М. Капустина. Математика, 6 класс, "Просвещение", 2011г.
* Математика- 5-6 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия автор-составитель СЕ. Степурина, Волгоград, Учитель, 2007
* Модели геометрических тел (куб, брус)
* Таблица умножения
* Чертежные инструменты (линейки, циркули, карандаши)
* Калькуляторы
* Таблицы/карточки по темам в соответствии с программой обучения
* Компьютер
* Презентации по темам в соответствии с программой обучения
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/08/21/picture-15796.jpg)
Рабочая программа по математике для учащихся 8 класса
Рабочая программа по математике составлена к учебникам Алгебра Ю.Н.Макарычев и Геометрия Л.С.Атаносян. Расчитана на изучение математики в 8 классе где выделено в учебном плане 5 ч, 175 ч в год. ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/25/picture-133402-1393333915.jpg)
Рабочая программа по математике (алгебре) 5-9 классы и рабочая программа по геометрии 7-9 класс
Рабочая программа составлена на основе примерных программ основного общего образования по математике 2004 года по учебным комплектам: математика 5-6 класс - Н. Я. Виленкин и др., алгебра - Ю. Н. Макар...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике для 5-х классов Разработана на основе примерной рабочей программы ( автор – составитель О.С. Кузнецова ) учителем математики ГБОУ школы № 645 Старковской С.Н
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике....
Рабочая программа по математике в 1-4 классах по программе "Перспектива"
Рабочая программа предназначена для учителей математики начальной школы, работающих по программе "Перспектива". В программе прописаны планируемые результаты освоения учебного предмета в соот...
Рабочая программа по математике для 5-6 классов по учебнику "Математика" С.М. Никольского
Данная рабочая программа может быть использована учителями математики, работающими по учебнику "Математика" С. М. Никольского....
Рабочая программа по математике в 9-ом классе для обучающихся по программе VIII вида
Поурочное планирование, включая пояснительную записку....