Рабочая программа "Коррекция поведени" для учащихся 4 класса с ТМНР (8.2)
рабочая программа на тему

Правительство Москвы

ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное казённое общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа № 2124 «Центр развития и коррекции»

Структурное подразделение № 486

Рабочая программа по коррекции поведения

для 4-д класса

Автор-составитель:

Учитель 4-д  класса

Обморнова Елена Александровна

Москва, 2015

Содержание программы

1. Пояснительная записка
2. Содержание программы по развитию психомоторики и сенсорных процессов
3. Требования к уровню подготовки учащихся

Пояснительная записка

Состав учащихся современных школ VIII вида существенно отличается от их состава 10-15 лет назад. В настоящее время более половины учащихся таких школ составляют дети с сочетанными нарушениями развития. В большинстве случаев, это дети с легкой и умеренной умственной отсталостью, сочетанной с расстройствами аутистического спектра, а также дети с различными генетическими нарушениями, в том числе с редкими генетическими отклонениями, имеющими аутистические проявления. Вышеназванные категории детей имеют значительные сложности в коммуникации, что существенно затрудняет процесс обучения и воспитания, а также препятствует возможности их социальной адаптации.

Состав классов в современной коррекционной школе VIII вида неоднороден по возрасту учащихся, их диагнозу, уровню развития коммуникативных умений. Это определяет выбор новых направлений, методов и приемов работы. В частности, альтернативных полисенсорных систем коммуникации, таких как системы коммуникации при помощи карточек с изображениями, при помощи жестов, а также глобального чтения. Использование в данной программе элементов этих систем, в сочетании с традиционными методами развития устной речи и ее предпосылок, обеспечивает формирование и развитие коммуникативных умений у детей различных категорий, что является чрезвычайно важным в современной системе коррекционного образования.

Представленная программа предназначена в основном для детей, имеющих сочетанные нарушения развития, умеренную и тяжелую степени интеллектуального нарушения. Она призвана помочь школьникам научиться устанавливать контакт со взрослыми и сверстниками, слышать и понимать окружающих, сообщать о своих потребностях и желаниях. Программа направлена как на расширение возможностей детей, которым сложно пользоваться устной речью, на формирование предпосылок развития вербального общения, так и на развитие коммуникативных умений детей, которые уже владеют устной речью. Решение данных проблем поможет установить прочную связь между педагогом и учащимися, минимизировать нежелательное поведение школьников, улучшит эмоциональный фон в учебном коллективе и семье, а значит, обеспечит эффективность процесса обучения и социальной адаптации.

Работа в рамках программы должна осуществляться специалистами в сотрудничестве с родителями и включать различные формы организации (классная, внеклассная, внешкольная). Кроме того, важную роль в освоении программы играет установление междисциплинарных связей.

В программе содержится примерный перечень требований к знаниям и умениям учащихся. В соответствии с особенностями коммуникативной деятельности учащихся с умственной отсталостью и расстройствами аутистического спектра, эти требования представлены четырьмя уровнями:

1 -й уровень — высокий, характеризуется усвоением всего пройденного материала в полном объеме (его могут достичь ученики, владеющие фразовой речью и околоречевыми средствами коммуникации);

1. й уровень — средний, характеризуется овладением навыками использования альтернативных систем коммуникации в полном объеме, частичным овладением устной речью и околоречевыми средствами коммуникации;
2. й уровень - ниже среднего, характеризуется овладением навыками использования альтернативных систем коммуникации и околоречевыми средствами коммуникации в неполном объеме;
3. й уровень - низкий, характеризуется овладением навыками использования альтернативных систем коммуникации и околоречевыми средствами коммуникации в объеме, позволяющем удовлетворить основной набор витальных потребностей.

Целью программы является формирование и развитие коммуникативных умений учащихся с различной степенью умственной отсталости, а также учащихся с сочетанными нарушениями онтогенеза.

Основными задачами программы являются:

•  развивать понимание устной речи;
•  развивать предпосылки формирования коммуникативных умений (развитие артикуляции, крупной и мелкой моторики, умения подражать);
•  формировать и развивать вербальные коммуникативные умения (развитие активного словаря, фразовой речи, умения вступать в диалог);
•  формировать и развивать умение понимать и использовать невербальные средства коммуникации (мимику, жестикуляцию, интонационную сторону речи, тактильный и визуальный контакт, коммуникативную дистанцию);
•  формировать и развивать умение пользоваться элементами альтернативных систем коммуникации;
•  формировать умение коммунициировать со сверстниками и взрослыми в процессе игры и досуговой деятельности;
•  формировать правильное поведение в окружающей среде.

2 класс (1 ч в неделю)

Примерная тематика

"Повторение", "Я и мои одноклассники", "Знаки приветствия", "Да и нет", "Поделись с другом", "Попроси меня правильно", "Большой и маленький", "Учимся и играем", "Я хочу...", "Навыки гигиены", "Играем вместе".

Жесты: да, нет, большой, маленький, одевать, мыть руки, чистить зубы, дом. Пиктограммы: да, нет (все этапы), учиться, большой, маленький, одевать, мыть руки, чистить зубы, дом (формирующий этап и этап закрепления).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

1. й уровень:

• инициировать диалог со взрослым и сверстниками
• просить взрослого о помощи
• понимать интонационную окраску речи взрослого (радость, гнев)
• использовать жестикуляцию при общении (указательные, аффективные жесты)
• устанавливать визуальный контакт со взрослым и сверстниками
• составлять рассказ по предметной картине с частичной помощью взрослого
• понимать значение изученных пиктограмм и жестов, уметь их использовать

2. й уровень:

• вступать в диалог, инициированный взрослым, используя доступные средства коммуникации
• использовать при коммуникации звукоподражания и простые слова
• просить взрослого о помощи, используя доступные средства коммуникации
• устанавливать визуальный контакт со взрослым и сверстниками
• понимать интонационную окраску речи взрослого (радость, гнев)
• использовать жестикуляцию при общении (указательные,        аффективные жесты)
• описывать предметные картины с помощью взрослого,        используя доступные

средства коммуникации

• понимать значение изученных жестов и пиктограмм, уметь их использовать

3. й уровень:

• пытаться называть свое имя
• здороваться и прощаться при помощи жестов с частичной помощью взрослого
• просить взрослого о помощи, используя доступные средства коммуникации
• адекватно ситуации реагировать на визуальный контакт со взрослым
• адекватно ситуации реагировать на тактильный контакт со взрослым (касание руки, плеча)
• использовать жестикуляцию при общении (указательные)
• использовать при коммуникации звукоподражания
• описывать предметные картины с помощью взрослого,        используя доступные

средства коммуникации

• участвовать в играх без помощи взрослого
• понимать значение некоторых пиктограмм и жестов, уметь их использовать (по выбору учащегося)

4. й уровень:

• реагировать на приветствие и прощание
•  просить взрослого о помощи, используя доступные средства коммуникации
• использовать жестикуляцию при общении (указательные)
• адекватно ситуации реагировать на визуальный контакт со        взрослым
• участвовать в играх с частичной помощью взрослого
• понимать значение некоторых пиктограмм и жестов, пытаться        их использовать

(по выбору учащегося)

4 класс

(1 ч в неделю)

Примерная тематика:

"Повторение", "Мой класс", "Основы вежливости", "Если ты заболел", "У врача", "Уборка в школе и дома", "Температура", "Громкость", "Я хочу...", "Мои увлечения",

"Общаемся вместе".

Жесты: убирать, тепло, холодно, громко, тихо, больной (болит), смотреть, ехать на автомобиле.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

1. й уровень:

• инициировать и поддерживать диалог со взрослым и сверстниками
• понимать мимические выражения эмоций (страх, удивление)
• понимать интонационную окраску речи взрослого (удивление, страх)
• использовать тактильный контакт со взрослым адекватно ситуации общения
• составлять рассказ по сюжетной картине с частичной помощью взрослого
• понимать значение изученных жестов и пиктограмм, уметь их использовать

2. й уровень:

• инициировать диалог со взрослым
• понимать мимические выражения эмоций (страх, удивление)
• понимать интонационную окраску речи взрослого (удивление, страх)
• описывать предметные картины с частичной помощью взрослого, используя доступные средства коммуникации
• понимать значение изученных жестов и пиктограмм, уметь их использовать

3. й уровень:

• понимать мимические выражения эмоций с помощью взрослого (радость, грусть)
• устанавливать визуальный контакт со        взрослым и сверстниками
• устанавливать тактильный контакт со        взрослым и сверстниками
• описывать предметные картины с частичной помощью взрослого, используя доступные средства коммуникации
• понимать значение некоторых пиктограмм и жестов, уметь их использовать (по выбору учащегося)

4. й уровень:

• здороваться и прощаться при помощи        жестов с помощью взрослого
• устанавливать визуальный контакт со        взрослым и сверстниками
• адекватно ситуации реагировать на тактильный контакт со взрослым (касание руки, плеча)
• сидеть в кругу, соблюдать очередность
• понимать значение некоторых пиктограмм и жестов, пытаться их использовать (по выбору учащегося)