Рабочая программа учителя-логопеда с детьми ОВЗ 1 класс
рабочая программа на тему

«Рассмотрено» на заседании                          

 методического совета    

Руководитель методического совета    КОУ «Урайская школа для обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья»                                

Протокол №___ от «___»______2014г.

Руководитель методического совета        

  ____________Степанова О.Ю.

«Согласовано»                               Зам.директора по УВР                

КОУ «Урайская школа для обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья»                                

 ___________Рыбчук Т.А.            

«____»___________2014 г.            

«Утверждено»

Директор

 КОУ «Урайская школа для обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья»                                

_____________   Энзель М.П.

приказ № ____ от «____»______2014г.

№

Тема занятий

Задачи этапа

Используемая литература

I

Подготовка артикуляционного аппарата.

1.Знакомство с органами речи.

2.Развитие артикуляционного аппарата.

3.Работа над просодической стороной речи.

Профили, Г.В.Дедюхина «Логопедический массаж», Т.В.Будённая «Логопедическая гимнастика», Г.Н.Градусов «Путешествие в страну звуков».

II

Постановка звука «з`»

1.Формирование правильного уклада органов речи.

2.Развитие иннервации мышц языка, губ.

3.Работа над просодической стороной речи (дыхание).

Л.С.Волкова «Логопедия», О.В.Правдина «Логопедия», Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина «Основы логопедии».

III

Автоматизация звука «з`».

1.Изолированно в играх и упражнениях

2.В прямых слогах зя, зё.

3.В обратных слогах узь, езь, азь, озь, изь .

4.Во всех позициях в словах.

5.В предложении.

6.В связном тексте.

7.В свободной речи.

1.Отработка правильного произношения звука.

2.Развитие фонематического слуха.

3.Развитие артикуляционной моторики.

4.Развитие мелкой моторики.

5.Развитие просодической стороны речи.

В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко -Серия «Домашняя тетрадь», Е.А.Пожеленко «Волшебный мир звуков и слов», Л.Г.Парамонова «Упражнения для развития речи», В.В.Волина «Занимательное азбуковедение», Е.В.Лаптева «600 упражнений для развития дикции», В.И.Селиверстов «Игры в логопедической работе с детьми», В.Цвынтарный «Играем, слушаем, подражаем- звуки получаем», В.Волина «Игры в рифмы».

IV

Дифференциация (в зависимости от нарушений у ребёнка).

-В слогах.

-В словах.

-В предложении.

-В связном тексте.

1.Развитие фонематического восприятия.

2.Закрепление навыков артикуляторно-акустических дифференцировок.

Г.Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», Л.П.Успенская, М.Б.Успенский «Учитесь правильно говорить», В.Волина «Русский язык», Л.Н.Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов», П.Д.Лебедева «Коррекционная логопедическая работа со школьниками с ЗПР».

№

Тема занятий

Задачи этапа

Используемая литература

I

Подготовка артикуляционного аппарата.

1.Знакомство с органами речи.

2.Развитие артикуляционного аппарата.

3.Работа над просодической стороной речи.

Профили, Г.В.Дедюхина «Логопедический массаж», Т.В.Будённая «Логопедическая гимнастика», Г.Н.Градусов «Путешествие в страну звуков».

II

Постановка звука «з»

1.Формирование правильного уклада органов речи.

2.Развитие иннервации мышц языка, губ.

3.Работа над просодической стороной речи (дыхание).

Л.С.Волкова «Логопедия», О.В.Правдина «Логопедия», Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина «Основы логопедии».

III

Автоматизация звука «з».

1.Изолированно в играх и упражнениях.

2.В прямых слогах за, зо…

3.В обратных слогах уз, ез, аз, оз, из .

4.Во всех позициях в словах.

5.В предложении.

6.В связном тексте.

7.В свободной речи.

1.Отработка правильного произношения звука.

2.Развитие фонематического слуха.

3.Развитие артикуляционной моторики.

4.Развитие мелкой моторики.

5.Развитие просодической стороны речи.

В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко -Серия «Домашняя тетрадь», Е.А.Пожеленко «Волшебный мир звуков и слов», Л.Г.Парамонова «Упражнения для развития речи», В.В.Волина «Занимательное азбуковедение», Е.В.Лаптева «600 упражнений для развития дикции», В.И.Селиверстов «Игры в логопедической работе с детьми», В.Цвынтарный «Играем, слушаем, подражаем- звуки получаем», В.Волина «Игры в рифмы».

IV

Дифференциация (в зависимости от нарушений у ребёнка).

-В слогах.

-В словах.

-В предложении.

-В связном тексте.

1.Развитие фонематического восприятия.

2.Закрепление навыков артикуляторно-акустических дифференцировок.

Г.Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», Л.П.Успенская, М.Б.Успенский «Учитесь правильно говорить», В.Волина «Русский язык», Л.Н.Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов», П.Д.Лебедева «Коррекционная логопедическая работа со школьниками с ЗПР».

№

Тема занятий

Задачи этапа

Используемая литература

I

Подготовка артикуляционного аппарата.

1.Знакомство с органами речи.

2.Развитие артикуляционного аппарата.

3.Работа над просодической стороной речи (сила выдыхаемой воздушной струи).

Профили, Г.В.Дедюхина «Логопедический массаж», Т.В.Будённая «Логопедическая гимнастика», Г.Н.Градусов «Путешествие в страну звуков».

II

Постановка звука «р`»

1.Формирование правильного уклада органов речи.

2.Развитие иннервации мышц языка, губ, щёк.

3.Работа над просодической стороной речи (дыхание).

Л.С.Волкова «Логопедия», О.В.Правдина «Логопедия», Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина «Основы логопедии».

Т.С.Резниченко, О.Д.Ларина «Говори правильно».

III

Автоматизация звука «р`».

1.Изолированно в играх и упражнениях.

2.В слогах типа: тря, трё, три, трю, тре.

3. В прямых слогах ря, рё, рю, ри, ре.

4. В обратных слогах урь, ерь, арь, орь, ирь .

5.Во всех позициях в словах.

6.В предложении.

7.В связном тексте.

8.В свободной речи.

1.Отработка правильного произношения звука.

2.Развитие фонематического слуха.

3.Развитие артикуляционной моторики.

4.Развитие мелкой моторики.

5.Развитие просодической стороны речи.

В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко -Серия «Домашняя тетрадь», Е.А.Пожеленко «Волшебный мир звуков и слов», Л.Г.Парамонова «Упражнения для развития речи», В.В.Волина «Занимательное азбуковедение», Е.В.Лаптева «600 упражнений для развития дикции», В.И.Селиверстов «Игры в логопедической работе с детьми», В.Цвынтарный «Играем, слушаем, подражаем- звуки получаем», В.Волина «Игры в рифмы». О.Д.Ларина «Говори правильно».

IV

Дифференциация (в зависимости от нарушений у ребёнка).

-В изолированном произношении звуков.

-В слогах.

-В словах.

-В предложении.

-В связном тексте.

1.Развитие фонематического восприятия.

2.Закрепление навыков артикуляторно-акустических дифференцировок.

Г.Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», Л.П.Успенская, М.Б.Успенский «Учитесь правильно говорить», В.Волина «Русский язык», Л.Н.Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов», П.Д.Лебедева «Коррекционная логопедическая работа со школьниками с ЗПР».

№

Этапы занятий

Задачи этапа

Используемая литература

I

Подготовка артикуляционного аппарата.

1.Знакомство с органами речи.

2.Развитие артикуляционного аппарата.

3.Работа над просодической стороной речи.

Профили, Г.В.Дедюхина «Логопедический массаж», Т.В.Будённая «Логопедическая гимнастика», Г.Н.Градусов «Путешествие в страну звуков».

II

Постановка звука «ш»

1.Формирование правильного уклада органов речи.

2.Развитие иннервации мышц языка, губ.

Л.С.Волкова «Логопедия», О.В.Правдина «Логопедия», Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина «Основы логопедии».

III

Автоматизация звука «ш».

1.Изолированно в играх и упражнениях.

2. В обратных слогах уш, еш с ударным слогом, без ударения на слоге.

3. В прямых слогах ша, шо, шу, шэ, ши.

4.Во всех позициях в словах.

5.В предложении.

6.В связном тексте.

7.В свободной речи.

1.Отработка правильного произношения звука.

2.Развитие фонематического слуха.

3.Развитие артикуляционной моторики.

4.Развитие мелкой моторики.

5.Развитие просодической стороны речи.

В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко -Серия «Домашняя тетрадь», Е.А.Пожеленко «Волшебный мир звуков и слов», Л.Г.Парамонова «Упражнения для развития речи», В.В.Волина «Занимательное азбуковедение», Е.В.Лаптева «600 упражнений для развития дикции», В.И.Селиверстов «Игры в логопедической работе с детьми», В.Цвынтарный «Играем, слушаем, подражаем- звуки получаем», В.Волина «Игры в рифмы».

IV

Дифференциация (в зависимости от нарушений у ребёнка).

-В изолированном произношении звуков.

-В слогах.

-В словах.

-В предложении.

-В связном тексте.

1.Развитие фонематического восприятия.

2.Закрепление навыков артикуляторно-акустических дифференцировок.

Г.Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», Л.П.Успенская, М.Б.Успенский «Учитесь правильно говорить», В.Волина «Русский язык», Л.Н.Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов», П.Д.Лебедева «Коррекционная логопедическая работа со школьниками с ЗПР».

№

Этапы занятий

Задачи этапа

Используемая литература

I

Подготовка артикуляционного аппарата.

1.Знакомство с органами речи.

2.Развитие артикуляционного аппарата.

3.Работа над просодической стороной речи.

Профили, Г.В.Дедюхина «Логопедический массаж», Т.В.Будённая «Логопедическая гимнастика», Г.Н.Градусов «Путешествие в страну звуков».

II

Постановка звука «щ»

1.Формирование правильного уклада органов речи.

2.Развитие иннервации мышц языка, губ, щёк.

Л.С.Волкова «Логопедия», О.В.Правдина «Логопедия», Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина «Основы логопедии».

III

Автоматизация звука «щ».

1.Изолированно в играх и упражнениях.

2. В обратных слогах ущ, ещ с ударным слогом, без ударения на слоге.

3. В прямых слогах ща, що, щу, ще, щи.

4.Во всех позициях в словах.

5.В предложении.

6.В связном тексте.

7.В свободной речи.

1.Отработка правильного произношения звука.

2.Развитие фонематического слуха.

3.Развитие артикуляционной моторики.

4.Развитие мелкой моторики.

5.Развитие просодической стороны речи.

В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко -Серия «Домашняя тетрадь», Е.А.Пожеленко «Волшебный мир звуков и слов», Л.Г.Парамонова «Упражнения для развития речи», В.В.Волина «Занимательное азбуковедение», Е.В.Лаптева «600 упражнений для развития дикции», В.И.Селиверстов «Игры в логопедической работе с детьми», В.Цвынтарный «Играем, слушаем, подражаем- звуки получаем», В.Волина «Игры в рифмы».

IV

Дифференциация (в зависимости от нарушений у ребёнка).

-В изолированном произношении звуков.

-В слогах.

-В словах.

-В предложении.

-В связном тексте.

1.Развитие фонематического восприятия.

2.Закрепление навыков артикуляторно-акустических дифференцировок.

Г.Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», Л.П.Успенская, М.Б.Успенский «Учитесь правильно говорить», В.Волина «Русский язык», Л.Н.Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов», П.Д.Лебедева «Коррекционная логопедическая работа со школьниками с ЗПР».

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Сентябрь

1.

Общее понятие о речи. Речь устная и письменная.

2.

Слово (слово – предмет, слово действие, слово – признак). Предложение. Схема предложения.

3.

Деление предложений на слова. Схема предложения. Составление предложений по схеме.

4.

Деление слова на слоги. Схема деления слов на слоги. (ма / ма)

5.

Понятие об ударении. Ударение в словах.

6.

Неречевые звуки. Звуки в речи. Звуки гласные и согласные.

7.

Артикуляционный аппарат. Звуки гласные и согласные. Обозначение гласных и согласных на схеме.

8.

Схема звукового анализа. Звуки гласные и согласные, Дифференциация звуков

Октябрь

1.

Гласный звук «а». Буквы «А, а». Схемы – обозначение.

2.

Гласный звук «о». Буквы «О, о». Схемы – обозначение.

3.

Гласный звук «и». Буквы «И, и». Схемы – обозначение.

4.

Гласный звук «ы». Буква «ы». Схемы – обозначение.

5.

Гласные звуки «а, о, и, ы». Буквы «а, о, и, ы».

6.

Гласный звук «у». Буквы «У, у». Схемы – обозначение.

7.

Согласные звуки «н, нь». Буквы «Н, н». Схема. Чтение и составление твердых и мягких слогов.

8.

Согласные звуки «с, сь». Буквы «С, с». Схема. Чтение и составление твердых и мягких слогов.

9.

Согласные звуки «к, кь». Буквы «К, к». Схема. Чтение и составление твердых и мягких слогов.

Ноябрь

1.

Согласные звуки «т, ть». Буквы «Т, т».  Чтение и составление твердых и мягких слогов. Составление слов. Звуковой анализ, схема.

2.

Согласные звуки «л, ль». Буквы «Л, л». Чтение и составление твердых и мягких слогов. Составление  и чтение слов. Звуковой анализ, схема.

3.

Согласные звуки «р, рь». Буквы «Р, р». Чтение и составление твердых и мягких слогов. Составление  и чтение слов. Звуковой анализ, схема.

4.

Дифференциация звуков «р-л, рь-ль». Составление и чтение слов. Звуковой анализ, схема.

5.

Согласные звуки «в, вь». Буквы «В, в». Чтение и составление твердых и мягких слогов. Составление  и чтение слов. Звуковой анализ, схема.

6.

Буква «Ё, ё» (йотированная гласная).  Показатель мягкости согласных.

7.

Согласные звуки «п, пь». Буквы «П, п». Чтение и составление твердых и мягких слогов. Составление  и чтение слов. Звуковой анализ, схема.

8.

Согласные звуки «м, мь». Буквы «М, м». Чтение и составление твердых и мягких слогов. Составление  и чтение слов. Звуковой анализ, схема.

Декабрь

1.

Согласные звуки «з, зь». Буквы «З, з». Чтение и составление твердых и мягких слогов. Составление  и чтение слов. Звуковой анализ и синтез, схема.

2.

Дифференциация звуков «с-з, сь-зь» (парные согласные). Составление и чтение слов. Звуковой анализ, схема.

3.

Согласные звуки «б, бь». Буквы «Б, б». Чтение и составление твердых и мягких слогов. Составление  и чтение слов. Звуковой анализ и синтез, схема.

4.

Дифференциация звуков «п-б, пь-бь»» (парные согласные). Составление и чтение слов. Звуковой анализ, схема.

5.

Согласные звуки «д, дь». Буквы «Д, д». Составление  и чтение слов, предложений Звуковой анализ и синтез, схема.

6.

Дифференциация звуков «т-д, ть-дь»» (парные согласные). Составление и чтение слов, предложений.  Звуковой анализ, схема.

7.

Буква «Я, я» (йотированная гласная).  Показатель мягкости согласных.

8.

Повторение гласных-согласных. Звуковой анализ и синтез слов.  Различение понятий «предложение – слово». Схема предложения, определение количества слов в предложении, их порядок.

Январь

1.

Согласные звуки «г, гь». Буквы «Г, г». Составление  и чтение слов, предложений Звуковой анализ и синтез, схема.

2.

Дифференциация звуков «к-г, кь-гь»» (парные согласные). Составление и чтение слов, предложений.  Звуковой анализ, схема.

3.

Звук «ч». Буквы «Ч, ч». Составление и чтение слов, предложений.  Звуковой анализ, схема.

4.

Буква «ь» - для обозначения мягкости согласных.

5.

Буква «ь» - для обозначения мягкости на конце и в середине слова.

6.

Звук «ш». Буквы «Ш, ш». Составление и чтение слов, предложений.  Звуковой анализ, схема.

7.

Звук «ж». Буквы «Ж, ж». Составление и чтение слов, предложений.  Звуковой анализ, схема.

Февраль

1.

Дифференциация звуков «ш-ж»» (парные согласные). Составление и чтение слов, предложений.  Звуковой анализ, схема.

2.

Буква «Ё, ё» (йотированная гласная).  

3.

Буква «Ё, ё» (йотированная гласная).  Обозначение мягкого согласного.

4.

Звук «й». Буква «й».

5.

Согласные звуки «х, хь». Буквы «Х, х». Составление  и чтение слов, предложений Звуковой анализ и синтез, схема.

6.

Буква «Ю, ю» (йотированная гласная).  

7.

Буква «Ю, ю» (йотированная гласная).  Обозначение мягкого согласного.

Март

1.

Звук «ц». Буквы «Ц, ц». Составление и чтение слов, предложений.  Звуковой анализ, схема.

2.

Звук «Э». Буквы «Э, э». Составление и чтение слов, предложений.  Звуковой анализ, схема.

3.

Звук «щ». Буквы «Щ, щ» (ча – ща, чу – щу). Составление и чтение слов, предложений.  Звуковой анализ, схема.

4.

Согласные звуки «ф, фь». Буквы «Ф, ф». Составление  и чтение слов, предложений Звуковой анализ и синтез, схема.

5.

Буквы «ь», «ъ». Составление  и чтение слов, предложений Звуковой анализ и синтез, схема.

6.

Разделительный «ь». Составление  и чтение слов, предложений Звуковой анализ и синтез, схема.

7.

Разделительный «ь». Составление  и чтение слов, предложений Звуковой анализ и синтез, схема.

8.

Разделительный «ь» и «ъ». Составление  и чтение слов, предложений Звуковой анализ и синтез, схема.

Апрель

1.

Гласные первого и второго ряда: а-я, о-ё, у-ю, ы-и, э-е.

2.

Парные согласные: п-б, т-д, к-г, в-ф, с-з, ш-ж (глухие звонкие).

3.

Алфавит (работа со словарем, справочником).

4.

Работа с текстом. Читать, пересказывать.

5.

Работа с текстом. Читать, пересказывать.

6.

Экскурсия в читальный зал, библиотеку.

7.

Чтение текста. Пересказ.

8.

Путешествие в страну «Читалия».

Май

1.

Составление творческого рассказа «я – школьник».

2.

Поэтический праздник «Здравствуй, весна!»

3.

Игра «Поле чудес» - на тему «Весна»

4.

Итоговая диагностика

5.

Итоговая диагностика

6.

Итоговая диагностика

1

Тема урока

Работа со звуком

Формирование навыков фонематического анализа и синтеза

Формирование лексико - грамматических категорий.

Предупреждение дисграфии

Кол-во

часов

(примерное)

Кол-во часов

(факт)

I этап

Диагностический

с 01.09 – 15.09

4-6

Сбор анамнеза, данных о раннем развитии, перенесенных заболеваниях. Раннее речевое развитие. Исследование неречевых психических функций. Обследование речи детей: состояние звукопроизношения; анатомическое строение артикуляционного аппарата; речевая моторика. Состояние дыхательной и голосовой функций. Особенности динамической стороны речи. Воспроизведение звукослоговой структуры слова. Состояние фонематического восприятия (слухопроизносительной дифференциации звуков речи). Состояние фонематического анализа и синтеза. Исследование понимания речи (импрессивной). Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи. Состояние связной речи. Исследование процесса  чтения. Логопедическое заключение.

4-6

II этап

Коррекционный  с 16.09 – 14.05

1.

Общее понятие о речи. Речь устная и письменная.

-Общение-это речь. Речь устная (диалог, монолог).

- Зачитать примеры. Речь письменная – книги, журналы, письма…

Воспроизведение ритмов, эмоциональной окраски (тембр, сила голоса, интонация)- в устной речи.

Тема «Осень».

- ед. и мн. число сущ-ых. Труд людей осенью. Уборка урожая с использованием глаголов: собирать, копать, дергать, срезать, убирать.

-Обведение по контуру листьев (берёзы, осины, дуба, клёна).

-Графический диктант.

1

2.

Слово (слово – предмет, слово действие, слово – признак). Предложение. Схема предложения.

Понятие «слово – предмет» (Кто? Что?),  «слово – действие» (Что делает?), «слово – признак» (Какой? Какая? Какое?). Понятие предложение.

Работа со схемой предложения. Составление предложений:

а) по схеме;

б) по картинке;

в) по опорным словам.

Определение количества слов.

Тема «Осень» - уборка урожая.

Женский, мужской род глаголов.

- «Кто это сделал(а)?»

Придумывание слов в соответствии с вопросом: «Кто?», «Что?», «Кто сделал (а)?», «Какой?», «Какая?» …

-Обведение по контуру листьев (берёзы, осины, дуба, клёна).

-Графический диктант на листе в клетку.

1

3.

Деление предложений на слова. Схема предложения. Составление предложений по схеме.

Схема предложения, определение количества слов, последовательность слов в предложении.

Работа со схемой предложения. Составление предложений:

а) по схеме;

б) по картинке;

в) по опорным словам

Придумать предложения с определенным количеством слов.

Тема «Овощи».

Упражнять в образовании уменьшительно – ласкательной формы существительных, с использованием суффиксов «-очк, - ечк».

-Закрашивание, обведение по контуру, штриховка овощей.

-Ориентировка на листе бумаги (право – лево, верх – низ).

1

4.

Деление слов на слоги.

Уточнить понятие «слово-предмет» (Кто? Что?) «слово-действие» (что делает?) «слово-признак» (какой? Какая? Какие?).

Интонация предложения: «? ! .»

Выделять слово, определяя место слова в предложении. Определять количество слов в предложении. Упражнять в умении делить слова на слоги («сколько гласных, столько слогов»). Деление 2-х, 3-х сложных  слов на слоги.

Тема «Овощи».

Придумывание эпитетов к названию овощей, упражняя в согласовании, в роде, в числе.

«зеленый огурец»

«зеленые огурцы»

«красный помидор»

«красные помидоры».

Обведение овощей по контуру. Закрашивание соответствующим цветом.

Ориентировка на листе бумаги (право – лево, верх-низ).

1

5.

Понятие об ударении.

Познакомить с понятием «ударение». «Замок – замок». Упражнять в умении определять «ударный» гласный звук.

Схема: _______`

Упражнять в делении слов на слоги, постановке ударения.

Уточнить: «ударение на гласный звук».

Тема «Фрукты».

Согласование существительных с прилагательным в роде, числе.

вкусное, сочное…(яблоко)

сладкая, сочная, душистая…(груша)

«отгадай, какой фрукт я загадала?»

«Собери целое» - работа с разрезными картинками (ориентировка в пространстве, зрительное восприятие).

-«Шаловливая резинка» - дорисовать фрукты.

1

6.

Неречевые звуки. Звуки в речи.

Познакомить, упражнять в умении слышать и определять источник звука, его название (стук, шорох, скрип,

пение птиц, гул машин, музыкальный инструмент – звуки неречевые).

Речевые (речь – при помощи звуков: «с» - свистит, «ш» - шипит, «р» - рычит, «д» - стучит, «з» - звенит_ _ _)

Звуки – в слова.

Слова  - в предложении.

Речь – единица общения.  

«Что слышите?»

Упражнять в умении различать понятия «звук», «слово».

«с» - звук

«а» - звук

«оса» - слово

«утка» - слово.

-«Угадай что звучит?»

Тема «Фрукты»

Упражнять в образовании относительных прилагательных от названий фруктов. «Хозяйка готовится к зиме». «Компот из слив» - сливовый компот. «Сок из яблок» - яблочный сок и т д.

- Выучить стихотворение по теме.

Назвать контурные изображения фруктов.

Штриховка, закрашивание фруктов, не выходя за контур.

-Ориентировка на листе бумаги.

-графический диктант.

-«Убери лишнюю картинку» - фрукты, овощи.

1

7.

Артикуляционный аппарат. Звуки: «гласные», «согласные».

Познакомить с артикуляционным аппаратом – органом произнесения звуков. Уточнить, что для произнесения звуков необходимы (губы, зубы, язык, гортань, рот).

Звуки разные: «гласные», «согласные». Обозначение гласных – согласных на схеме.

Обыгрывание ситуации: «Что нужно для произнесения звука?»  «а» - голос, рот открыт («гласные»)

«д» - язык, зубы, голос «п» - губы, воздушная струя – («согласные»).  

Тема: «Грибы. Ягоды».

Упражнять в образовании множественного числа существительных от названия грибов. «подосиновик – подосиновики»

«подберезовик - ?», «груздь - ?», «белый - ?». «Хозяйка готовится к зиме» - упражнять в образовании относительных прилагательных.

Закрашивание грибов. Знать название цвета, закрашивать, не выходя за контур.

Назвать недорисованные контурные изображения, дорисовать.

-Графический диктант.

1

8.

Звуки гласные и согласные.  Обозначение на схеме (гласные – красный цвет, твердые согласные – синий цвет, мягкие согласные – зеленый цвет).

Учить различать на слух звуки

Гласные (тянутся, произносятся голосом, нет препятствий).

Согласные (есть препятствия).

«звонкие» - есть голос. «глухие» - голосовые связки не работают.

Работа с сигналами (кружки красного и синего цвета).

«Покажи сигнал».

Упражнять в умении различать на слух звуки и показывать соответствующий сигнал (красный - синий) кружок.

Гласные - согласные

Тема: «Грибы. Ягоды». Узнавать по описанию грибы, используя загадки как образное описание. «Что бывает красного цвета?» - упражнять в образовании прилагательных с существительными в роде, числе.

«красная ягода»

«красное яблоко»

«красные маки»

«красная чашка» …

-Подбор картинок к определенному цветовому фону: красный, синий, желтый, зеленый фон.

- Графический диктант.

1

9.

Гласный звук «а»

Буквы «А, а»

(обозначение гласного звука на схеме – красный квадрат).

Звук «а». Звучание – артикуляция. Упражнять в умении слышать звук «а», выделять из слова. Звук «а» - гласный звук. Познакомить с термином «гласный» - условным обозначением  гласного звука – красный квадрат. Различать понятие – «звук – буква».

«Будь внимателен» - хлопнуть на звук «а», выделяя из ряда гласных.

«Будь внимателен» - на звук «а» - показывать «сигнал» - красный квадрат.

«Отгадай и назови звук «а» - по артикуляции.  

Тема: «Домашние животные».

Упражнять в составлении предложений с использованием прилагательных, согласуя в роде, числе с существительными. (по картинке).

«Это серая кошка. Шерстка у кошки мягкая, пушистая.  

Кошка мяукает, царапается, шипит».    

«Кто спрятался?»

Назвать животных (изображения наложены друг на друга). Развивать зрительное восприятие, (избирательность).

Конструирование буквы «А» из счетных палочек, пластилина, шнурков, пуговиц.

1

10.

Гласный звук «О».

Буквы «О, о»

Звук «О» - особенности артикуляции и звучания. Слышать звук, выделяя из ряда гласных. Уточнить понятие «гласный» - обозначение на схеме.

«Отгадай звук по артикуляции».

«а – о» - (и, у).

Задание: на звук «а» - хлопнуть в ладоши, на звук «о» - поднять руку.

«Сколько звуков я сказала – положи столько же красных квадратов».

Тема: «Домашние животные».

Уточнить – закрепить обобщающие понятия «домашние животные». Знать названия детенышей. Упражнять в образовании глаголов от звукоподражания.

«му» - мычит

«гав» - гавкает, лает

«р – р» - рычит

«хрю» - хрюкает…

-«Собери семью» домашних животных (разрезные картинки)

Определить, что неправильно нарисовал художник.

Графический диктант. Буквенный диктант.

1

11.

Гласный звук «И».

Буквы «И, и».

Особенности артикуляции, звучание. Учить слышать звук, выделять звук «и» из ряда гласных. Сопоставлять артикуляцию звука «и» с артикуляцией гласных «а, о».

Звук «И». Буква «И».

Уточнить понятие. «Отгадай звук «И» по артикуляции. Пение «звукоряда» «а – о – и» (с дирижированием).

Схема: Сколько звуков? Столько же кружков.

«Отгадай загадку – с какого звука начинается слово - отгадка».

Составление предложения со словом – отгадкой. Схема предложения.  

Тема: «Дикие животные».

Уточнить – закрепить обобщающее понятие «дикие животные».  Знать названия диких животных, их детенышей. Упражнять в подборе эпитетов к названиям животных: «медведь» - какой? (большой, бурый, косолапый, …).

Конструирование букв «А, У, И».

«Допиши букву»

А, И, У. Узнать заштрихованные буквы.

1

12.

Гласный звук «Ы».

Буква «Ы».

Уточнение артикуляции звука «ы».

Закрепить понятие «гласный» - обозначение.

Упражнять в выделении звука «ы» из «звукоряда». (а – о – ы – и…).

- «Хлопнуть в ладоши».

Пение звукоряда (а – о – ы – и…) с дирижированием.  

Упражнять в различении понятий «звук – буква». «Назови что сказала? показала?

«Выложи столько квадратов, сколько звуков услышишь»

- назови 1-ый, 2-ой.

Придумай слово со звуком «а – о – и» в начале слова. А со звуком «ы» в начале слова.

Вывод: звук «ы» в начале слова не встречается.

«Мы услыхали от совы,

Что нету слов со звуком «ы»

(в начале).

Тема: «Дикие животные».

Слово – предложение.

«Упражнять в составлении предложений» (по картинкам диких животных). Схема предложения. Анализ схемы: сколько слов? Назови 1-ое, 2-ое.

-«Исправь букву». Зачеркнуть в тексте, заданную букву за минуту.

-Конструирование буквы «ы».

1

13.

Гласные звуки «а, о, и, ы».

Буквы «Аа, Оо, Ии, Ыы».

-Уточнить артикуляцию при произношении гласных звуков «а, о, и, ы».

-Отгадай по артикуляции «звук». -«Магазин» - разобрать картинки по первому звуку (почему нет со звуком «ы»?)  в начале слов.

Упражнять в различении понятий «звук – буква».

«Звуки» - произносим и слышим.

«Буквы» - видим, пишем, читаем.

Работа со схемой:

«Выложи столько сигналов, сколько…?»

Анализ схемы: сколько звуков? 1-ый,  2-ой?...

Тема: «Домашние животные».

Упражнять в употреблении местоимений: «мой – моя – моё – мои» в согласовании с существительным по теме «моя любимая кошка», «мой пёс», «мои бараны, ….»

-Формировать  речевое  дыхание –

«Дирижер» - пение звукоряда «по руке».

- «Волшебный круг» - дорисовать животное от круга.

1

14.

Гласный звук «У».

Буквы «У, у».

-Уточнить артикуляцию звука «у» при произнесении.

-Выделять звук «у» в слове, определяя его положение.  

-Упражнять в выделении звука «у» из звукоряда. (а – у – и – ы – у…).

-Закрепить понятие «гласный» звук – обозначение на схеме.  

-Различать понятия

«звук – буква».

-«Назови (покажи), что я сказала (показала)?»

-Анализ звукоряда, выкладывание схемы, например: (а – у – и - о).

-Запомнить, выложить в соответствии с количеством звуков. -Назови 1-ый, 2-ой. «Магазин» - разобрать картинки по заданному звуку.    

Тема: «Мебель»

-Знать обобщающее понятие «Мебель». Виды мебели: столовая, кухонная, спальная. -Составлять предложение из слов, согласуя в роде, числе.

«Стол, письменный, у, стоит, окно». «Диван, мягкий, удобный, в, магазин, купить».

-Выкладывание букв А, У, И.

-Какие буквы спрятались?

-«Зашумлённые буквы».

1

15.

Согласный звук «Н, нь».

Буквы «Н, н».

-Сопоставление с артикуляцией гласных звуков согл. звук «Н». Учить слышать звук «Н, нь» в звуковом ряде, выделяя его хлопком

-Термин «твердый

согласный» - обозначение (синий квадрат).

-Звук – буква.

-Повторение изученных букв.

-Чтение слогов.

На – ан

Но – он

Ну – ун

Ни – ин

-Выкладывание звуковой схемы

На, Нина, Инна

Предлоги  «за – между – перед». Составление предложений с данными предлогами. Составление схемы предложения с последующим анализом. Сколько слов? Последовательность слов в предложении.

Конструирование букв И, Н, А, У.

Исправь ошибки Незнайки (допиши букву).

На какую геометрическую фигуру похожа данная картинка.

1

16.

Согласный звук «С, сь».

Буквы «С, с».

-Уточнить артикуляцию при произнесении звука «С»  (согласный, глухой, м. б. твердым - мягким).

-«Отгадай звук по артикуляции» (профиль).

-«Разбери картинки по заданному звуку»

(а, у, с, н). – уметь выделять звук в начале слова.

Закрепить, уточнить понятие «звук – буква». Звуковой анализ слогов, слов.

«Са – со – су»         чтение, анализ

«Сок – сук»

«Сани – осы»

Чтение:

О    Ни          На        На

    Са                 Сос  

Закрепить правило:

Сколько гласных, столько и слогов.

Тема: «Одежда».

Уточнить, закрепить обобщающее понятие «одежда». Знать, что одежду различают:

а) по сезонам;

б) по признакам принадлежности пола;

     (мужская – женская - детская).

«Магазин одежды» -  обогащать словарь названиями.

«Ателье» - упражнять в образовании относительных прилагательных от названия ткани (платье из шелка – шелковое, платье из ситца - ситцевое).  

Раскрашивание одежды – «моделирование».

«Волшебная резинка» - сотри лишнее. Конструирование букв. Диктант на ориентировку в пространстве, с использованием букв.

1

17.

Согласный звук «К, кь».

Буква «К, к».

Уточнить артикуляцию при произнесении звуков «К, кь» (согласный, глухой, твердый - мягкий).

«Отгадай, какой звук я загадала» (по описанию артикуляции с опорой на профиль).

Упражнять в составлении и чтении слогов:

К-а  -  ак

К-о  - ок

К-у  - ук

К-ы  - ки, - ик

Составление звуковых схем:

ка – ку – ки

Сон – сок - сук

Носок – носки.

С выделением гласных и количества слогов.

Придумай слово к схеме.

Тема: «Одежда».

Упражнять в употреблении местоимений «мой – моя – моё…», согласуя их в роде, числе с названием одежды :

Моя рубашка

Моё платье

Мои брюки…

(по картинкам).

Выкладывание букв – конструирование.

А, У, И, Н, К

«Сосчитай сколько букв «К»

(зашумление). Узнай с закрытыми глазами букву (буквы из наждачной бумаги).

Подбор парных карточек с геометрическими фигурами (3 фигуры)

1

18.

Звуки «Т, ть».

Буквы «Т, т».

Уточнить артикуляцию при произнесении звука «Т» (с опорой на профиль). Уметь дать характеристику звука (согласный, гласный, м. б., твердым – мягким).

«Отгадай, какой звук я загадала?» (по описанию артикуляции). Упражнять в составлении и чтении слогов:

Та – ат    

 кот – котик

То – от

Ту – ут

Ти – ит

Ты – ыт

Выполнять звуковой анализ, с составлением звуковых схем.

Котик,   каток.

С выделением гласных звуков и определении количества слогов. Обратить внимание на мягкое сочетание «Ти». «Придумай слово» к схеме:

Кот    

«Отгадай загадку  - составь схему слова – отгадки».

Тема: «Посуда».

Закрепить, уточнить обобщающее понятие «посуда». Знать, что различают посуду: кухонную, столовую, чайную.

Упражнять в умении образовывать уменьшительно ласкательную форму существительных – чашка-чашечка, стакан-стаканчик, бокал-бокальчик… .

Упражнять в умении согласовывать существительные с местоимением «мой – моя – мои» в роде, числе.

Печатание букв под диктовку.

«Украсим посуду» - развивать воображение, творческий вкус.

Подбор парных карточек с геометрическими фигурами (4 фигуры)

1

19.

Звуки «Л, ль».

Буквы «Л, л».

Уточнить артикуляцию при произнесении звука «Л» (с опорой на профиль). Знать характеристику звука (согласный, звонкий, м. б. твердым - мягким). Уточнить, от чего зависит «твердость – мягкость» согласного звука. «Подарки Лёне, Луше» - (различать твердое – мягкое слияние-произношение).

-Выполнять звуковой анализ с составлением звуковой схемы «кукла – куклы».

-Учить видоизменять и преобразовывать слова

Лак – лук – сук – сок – сон – сын ( с анализом звуковой схемы в игре «Забей гол».

-«Придумай слово к схеме»

       «кот»            «кукла»

     нос, сок,                лапка

     сон, сын,               папка

     сук      

- Упражнять в выполнении фонематического синтеза слов, например: С-т-о-л (стол), с-т-у-л (стул)    

Тема: «Посуда».

-Закрепить обобщающее понятие «посуда».      

-упражнять в образовании множественного числа существительных- «У меня – у вас».

-Придумывание предложений с предлогами «в – на – за – из – с».  

-Срисовывание изображений, состоящих из треугольников и линий.

-Подбор парных карточек с геометрическими фигурами (4 фигуры)

1

20.

Согласные звуки «Р, рь».

Буквы «Р, р».

Уточнить артикуляцию при произнесении звука «р – рь».

(согласный звук, звонкий, м. б. твердым – мягким).

(с опорой на профиль). Упражнять в составлении и чтении слов – слогов

Ра – ар             рана

Ро – ор            рука

Ру – Ур          

Ры – ыр          Ира

Ри – Ир

«Магазин» - разобрать картинки со звуком «р –рь», определяя позицию звуков «р-рь» в слове.

Выполнять звуковой анализ с составлением звуковых схем

«Рама, луна, рис»

(выделять гласные, определять количество слогов, их зависимость от гласных звуков). Различать твердый – мягкий согласный – (зависит твердость – мягкость согласного от последующего гласного звука).

«Скажи наоборот»

Ра – ря

Ро - ?

Ру - ?

Ры - ?

Рэ - ?

Упражнять в преобразовании слоговой «цепочки».

Рак – лак – лук – сук – сок – сон – сын, сравнивая со звуковой схемой слова всей цепочки.

Тема: «Продукты питания».

Виды продуктов (мясные, молочные, рыбные, хлебобулочные, кондитерские). Упражнять в образовании относительных прилагательных от названий круп (рис, гречка, манка, пшено, перловка, …), согласуя их в ряде с существительными.

Суп из риса - …?

Каша из риса - ..?

Пудинг из риса - …?

-Срисовывание изображений, состоящих из полуовалов и линий.

-Подбор парных карточек с геометрическими фигурами (5 фигур).

1

21.

Звуки «В, вь».

Буквы «В, в»

Уточнить артикуляцию при произношении звуков «в, вь» с опорой на профиль.

Дать полную характеристику звука «В» - согласный, звонкий, м. б. твердым – мягким.  

Закрепить понятие «гласные – согласные» в игре «Будь внимателен» выделять гласные из звукового ряда «хлопок»-(на гласн. зв.)

«Подарки Вове, Вите – разобрать картинки по звукам «В –вь», определяя положение звуков «в-вь» в слове.

Выполнять звуковой анализ с составлением звуковых схем

«Вова, вата» - схема?

«слово, Слава» - схема?

Ветка. – сколько слогов? Почему?

«Ве» - мягкое сочетание, почему?

Чтение слогов:

Ва – ав

Во – ов

Чтение слов:

Вата – сова

Чтение со стечением согласного:

С – ва,   с – во.

Тема: «Продукты питания».

«Повар готовит обед» - Упражнять в образовании относительных прилагательных от названий продуктов.

Упражнять в диалоге «продавца» и «покупателя», обыгрывая ситуацию «Магазин».  

-Развивать зрительное внимание, умение узнавать нужную букву – изображение.

-Буквенный диктант.

-Сосчитай сколько букв «В».

1

22.

Дифференциация звуков  «р – л»

             «рь – ль»

Буквы «Р –Л»

«Отгадай звук по описанию артикуляции» (с опорой на профиль). Знать характеристику звуков

«л» - согласны звонкий, м. б. твердым – мягким)

«р» - та же  характеристика .

Подарки Ларе, Рае – разобрать картинки со звуком «л – р».

«Скажи наоборот». Упражнять в образовании мягких сочетаний  

Ра - ?                 ла - ?

Ро - ?                ло - ?

Ру - ?                лу - ?

Ры - ?               лы - ?  

Чтение слоговой таблицы

Выполнять звуковой анализ с составлением звуковой схемы «ЛАПА, РУКА, РАНА»

Схема одна?

А буквы - ?

Упражнять в дифференциации произношения звуков «л – р» в чистоговорке.  

Тема: «Семья»

Закрепить, уточнить обобщающее понятие «семья». Упражнять в составлении коротких предложений по теме в ответах на вопросы.

«Как зовут маму, папу?»

«Кем работает?»

«Как зовут брата, сестру?»

«Где учится брат, сестра?»

Составить из предложений короткий рассказ, используя ответно-вопросную форму.

-Развивать моторику ведущей руки – обведение геометрических лекал, составление геометрических узоров.

-«Допиши букву».

1

23.

Буква «Е, е»

Звук «Йэ (е)

Уточнить артикуляцию при произнесении звука «Йэ» - сложный звук (йотированный)

(профиль - рассмотреть).

Упражнять в произношении звука «йэ» в чистоговорке. Еле-еле Лена ела

Есть от лени не хотела.

Обратить внимание, что звук «йэ»  - смягчает предыдущий согласный звук

«ме – те – ке – ле»

Выполнять звуковой анализ с составлением звуковой схемы.

Ева, Елена (в начале слова)

Лента, кепка – схема одна?

(согласный звук – мягкий почему?

«Репа – река – рука» - упражнять в преобразовании слов, заменяя по

1-ой букве.  

Тема: «Семья»

Составление рассказа по картинке «Семья».

Упражнять в составлении предложений с предлогами «на- за – над – под – в – из».

-«Сколько букв «Е» спряталось?

(зашумление).

-закрепить правильное написание букв «Исправь ошибки Незнайки» – часть букв в словах перевернута зеркально.

1

24.

Звуки «П, пь»

Буква «П, п»

Уточнить артикуляцию при произнесении звуков «П – пь» (с спорой на профиль).

«Отгадай звук, какой я загадала?» - назвать звук по описанию артикуляции. Уметь давать характеристику звука (согласный, глухой, м. б. твердым - мягким). «Скажи наоборот» – уметь образовывать «мягкое слияние» от «твердого»

Па – пя          пу – ?

По - ?            Пы – ?

(уточнить, отчего зависит «твердость – мягкость» согласного).

Выполнять звуковой анализ с составлением звуковой схемы слогов – слов.

Чтение слоговой таблицы.

- Папка – лапка – схема одна?

Сколько слогов? Почему?

Лупа – луна – звуковой анализ.

- «Что получится?»

П + И = ПИ

П + Е = ПЕ

П + А = ПА

А + П = АП

А + И = ИП

Почему мягкое слияние? Почему твердое слияние?

Вывод: «твердость – мягкость» согласного звука зависит от последующего гласного звука.

Тема: «Дом. Улица»

Знать домашний адрес. Упражнять в умении образовывать прилагательные от числительного + существительное.

«Дом из 2-х этажей» - двухэтажный…»

Рассматривание альбома «Наш город» - составление описательных предложений с использованием прилагательных «красивый, удобный, чистый, зеленый, благоустроенный…»

-Упражнять в видоизменении букв П, Т, К, Л, Н (счетные палочки).

 -дорисовывание незаконченных контуров кругов, треугольников.

1

25.

Звуки «М, мь»

Буквы «М, м»

Уточнить артикуляцию при произнесении звуков «М, мь» (с опорой на профиль). Дать характеристику звука «М».

Упражнять в чтении слогов, составлении слогов в задании «Что получится?».

м + а = ?

м + у = ?

м + о = ?

«Скажи наоборот» - уметь образовывать «твердое» сочетание от «мягкого», «мягкое» сочетание от «твердого»

Па - ?             ма  - ?

Пя - ?            мя - ?

и т.д.  

Выполнять звуковой анализ с составлением звуковой схемы слов.

Мама , молоко, мир, «Москва», различая «твердое – мягкое» сочетание, определять количество слогов, их зависимость.

«Подарки Маше, Мите». Разобрать картинки по заданному звуку.  

Тема: «Дом. Улица»

Учить составлять предложения в ответ на вопросы:

1. Назови свой адрес.
2. Расскажи  - опиши свой дом:

- сколько этажей?

- из какого материала?

- что находится рядом с домом?

Использовать в речи прилагательные, предлоги, например:

«Мой дом двухэтажный, деревянный».

Печатать буквы под диктовку. Упражнять в ориентировке, соотношении и расположении элементов букв. (с- )

Чтение потешек со звуками  «р –л»,

 «м – н» - обвести одну букву в кружок, вторую зачеркнуть.

1

26.

Звуки «З – зь»

Буквы «З – з»

-Уточнить артикуляцию при произнесении звука «з». сравнить с артикуляцией звука «с» (дать понятие «парные» согласные).

- Уметь с опорой на профиль давать характеристику звука (согласный, звонкий, м. б. «твердым, мягким»).

-«Скажи наоборот» - упражнять в образовании «мягкого» или «твердого» сочетания

За - ?               зя - ?

Зо - ?              зё - ?

Зы - ?             зи - ?

-  делать вывод: «твердость – мягкость» согласного зависит от последующего гласного звука.

-«Магазин» - различать на слух «з – зь» - разобрать картинки по заданному положению звука «з-зь» в слове.  

-Упражнять в чтении слоговой таблицы, различия в

Произношении звуков «з – зь».

-Выполнять звуковой анализ с составлением звуковой схемы слов

«замок, роза, коза, лоза»

уточняя количество слогов. Почему? (зависит от кол-ва гласных звуков в слове)

-«Зима – Зина» - 2 слога, т. к. 2 гласных звука «и», «а». слог «зи» - мягкий, т.к. гл. зв. «и» - смягчает предыдущий согласный звук.

-«Добавь «са – за». Ко (за), ро(за), ва(за), блу(за), мимо(за), ко(са), ро(са), кас(са), о(са).  

Тема: «Зимующие птицы»

-Уточнить понятие «зимующие» – почему? (т.к. не улетают, остаются зимовать).

-Знать названия зимующих птиц, уметь определять их по внешнему виду. Знать, почему эти птицы не улетели в теплые края (особенности питания зимующих птиц – крошки, семена растений, крупа, семечки,…) зачем люди делают кормушки?

-Составление предложений с названием зимующих птиц, используя предлоги «в – на – за – по».

«Ворона сидит на снегу».

«Сорока села на забор».

«Синичка прыгает по снегу».

-Упражнять в образовании глаголов от звукоподражания.

«кар – каркает», «тр-т-т – трещит», «голубь – воркует», «синица – пищит». …

Упражнять в образовании множественного числа существительных от названий птиц в уменьшительно ласкательной форме.

«синица – синички».

«воробей – воробышки».

Галка, голубь, ворона, сорока – можно образовать уменьшительно ласкательную форму?

-Чтение – заучивание стихотворения

З. Александровой «Птичья столовая».

Знать дни недели.  

1

27.

Дифференциация «с – з»,  «сь – зь»

(парные согласные).

-Уточнить понятие «парные» согласные «с, з», сравнивая их артикуляцию и произношение с опорой на профиль. -Различать на слух «с – з» в задании «Хлопни в ладоши», если в слоге есть звук «з». «Сани, замок, ваза, самолет, шапка, вокзал, зайка, лиса, самокат. -«Скажи наоборот» -

За -  са      зу -  су

Са – за       су – зу

-Выполнять звуковой анализ с составлением звуковой схемы в задании «отгадай загадку»  - составь схему слова – отгадки (заяц, зима, лиса, гусь, …)

-«Магазин» - разобрать картинки со звуком «с –сь, з – зь».

-«Что получится?» - развивать фонемат. слух, образуя слоги.

С + А - ?            З + А - ?

С + И - ?            З + И - ?  и т.д.

-Упражнять в произношении звуков «с, сь – з, зь» в предложениях. Анализ словесного состава. Развивать понимание текста.

«Наступила осень, зацвели сады»

«Выпал снег, прилетели ласточки».

«На березе созрела земляника».  

Тема: «Осень – зима»

-Знать характерные особенности, «признаки зимы», сравнивая их с «осенью».

-Выражать сравнение в предложениях с союзом «а».

«Осенью на деревьях желтеют и краснеют листья, а зимой листьев на деревьях нет». и т.д.

-Повторение стихотворения «Птичья столовая»

З. Александровой.

-«Исправь ошибки»

- развивать зрительный контроль.

-«Вставь пропущенную букву «с – з», чтобы получилось слово. Прочитай».

-онт                -ом

ва-а               ли-а

ко-а               ко-а

1

28.

Звуки «Б, бь»

Буквы «Б, б»

-Уточнить артикуляцию при произношении звука «Б»  (с опорой на профиль).

-Знать характеристику звука (согласный, звонкий, может быть «твердым – мягким»).

-Клоуны «Бом – Бим» - играют на музыкальных инструментах

«бом-бом-бом» – барабан

«бу-бу-бу» – труба

«би-би-би» – балалайка – произносить слоги с изменением высоты и силы голоса, упражняя в интонации.

-Подарки «Бому – Биму» - разобрать карточки со звуками «Б, бь».

-Выполнять звуковой анализ с составлением звуковой схемы (сколько слогов – почему?). Отчего зависти количество слогов?

«Банка – палка» - схема одна, а буквы.

«Букет – билет» - сравни схемы.

-Упражнять в чтении и составлении слогов «Что получится?»

«Б-А-К»,   «Б-О-К»,

«Л-О-Б»,  «Б-У-С-Ы»

«Назови звуки в слове...»

Б-А-З-А-Р,  Б-Ы-К, Б-А-З-А-Р. – развивать фонематический слух.

Тема: «Зима. Зимние забавы».

-Уточнить, закрепить понятие «зима» - как о времени года.

-Знать характерные признаки. «холодно», «снег», сугробы», «снегопад», «день короткий», «ночи длинные». Знать названия зимних месяцев. Забавы: лыжи, коньки, катание с горы, лепка снежных фигур.

-Упражнять в составлении предложений по теме: «Зима. Зимние забавы», используя однородные члены (прилагательные, глаголы, существительные).

-«Чем угостим Бома – Бима» - придумывание продуктов со звуком «б – бь». Упражнять в употреблении существительных в творительном падеже (батоном, хлебом, бутербродом, булкой, колбасой, блинами, рыбой, бисквитом, …).  

-«Исправь ошибки»

-«Сосчитай сколько букв «Б»

В    Б    Р     Б

Р Б   Р   В    Б

-Заучивание потешки «Бобёр в бору затеял бал…»

(стр. 84. Пожиленко)

1

29.

Дифференциация «Б – П»  «Бь – Пь»

Буквы «Б – П».

-Дифференцировать произношение звуков «Б – П – Бь – Пь» в чистоговорках

«У быка бела губа была тупа…»

«Бык – бык тупогуп…»

-Закрепить, уточнить понятие «парные» согласные. «Придумай слово с заданным звуком» (за слово фишка).

-«Скажи наоборот»

Балка - ? палка

Бочка - ? _____

Борт - ?   _____

Бел - ?     _____

Пить - ?  _____

Лесенка – песенка,

Речка – печка,

Лесок – песок.

Заменяя 1-ый звук в слове на звук «пь».

-Выполнять звуковой анализ с составлением звуков схемы в игре – задании «Зоопарк»

ПУМА, ПОНИ, ЗУБР – (выполнить звуковой анализ с составлением звуковой схемы).

-Назвать, выделяя звуки «п – б». антилопа, гепард, бобер, зебра, питон, бизон.

-«Отгадайте, какое животное я загадала?» (соединить звуки в слово)

«П – о – н – и»,   «б – о – б – е – р»

«З –  у – б – р», «з – е – б – р – а»

Тема: «Зимние забавы»

Составление предложений по сюжетной картинке «зимние забавы» (используя при составлении однородные члены предложения).

Например: «Выпал снег белый, пушистый. Дети вышли кататься на  лыжах, на санках, коньках» (находить в тексте «предлоги – выделять их голосом).  

-«Покажи букву» - изобразить любую букву, развивать воображение, фантазию (на пальцах, «фигуру», «вдвоем»  т.д.)

-«Закончи строку с стихах»

«Во дворе стоит …(петух)

С тополей слетает …(пух)

Еле Любочка… (печенье)

Вот и все… стихотворенье».

«Закрой калитку на …(запор).

Не лезь больше на… (забор)

Так сказала бабушка Полина,

Собирая в  кузовок …(малину)».

1

30.

Звуки «Д, дь»

Буквы «Д, д»

-Уточнить артикуляцию при произношении звуков «Д, дь»  (с опорой на профиль).

-Дать характеристику звука – согласный, звонкий, может быть твердым – мягким.

-«Игра с домовёнком – игрушкой» -

Задание: хлопнуть в ладоши, если в слове есть звук «д», развивать фонематический слух.

-«Звенит колокольчик» (за ширмой). Как звенит колокольчик? Высоко → тихо: «динь-динь-динь» - низко  → звонко:  дон-дон-дон». Повторить несколько раз меняя силу и высоту голоса.    

-Выполнять звуковой анализ с составлением звуковой схемы слов

«дом – дым – дуб»

«вода – вата – ваза».

Схема одна? А буквы? Назовите их. Сколько слогов в словах «дом – дым – дуб»? почему? А в словах «вода – вата – ваза»? почему?

-«Отгадайте слово, которое я загадала?» (по схеме и описанию учить соотносить словесное описание, сравнивая отгадку с предложенной схемой) слова со звуками «д – дь».

-«Отгадайте загадку – найдите картинку-отгадку» (со звуком «д – дь») «холодильник», «радуга», «диван».

Тема: «Дикие животные зимой»

-Уточнить, закрепить обобщающее понятие «дикие».

-Активизировать словарь названиями жилищ (берлога, логово, нора, дупло).

-Упражнять в умении сравнивать, составляя предложения с союзом «а» (с опорой на картинки). «У лисы хвост большой, пушистый, а у зайца…». «У лисы мех рыжий, золотистый, а у зайца: летом…»

-Знать особенности образа жизни («хищные»  - это кто? почему?)

-Знать названия детенышей (в игре «кто у кого?»).

Волк – волчата – волчонок

Лиса – лисята – лисенок

Белка – бельчата – бельчонок

«Непослушная резинка» - допиши буквы (картинки с заданием у каждого). Развивать пространственное воображение. Чтение таблицы слогов.

ДИВАН, ДОМ, ДЫМ, ВОДА, …

(Пожиленко, стр.96)

1

31.

Дифференциация звуков «д –дь – т – ть»

Буквы «Д – Т»

«Д – Т»

-Уточнить, закрепить понятие «парные гласные» (с опорой на профиль).

Дифференцировать произношение звуков «т- д – ть – дь» в чистоговорках: «От топота копыт…», «Дудку дал Дадону дед…», «Дождик, дождик…».

-«Поймай звук» - хлопнуть в ладоши на звук «д- дь». Назвать слова со звуком «т – д – дь» (дом, дорога, тапки, торт, бидон, стол…).

-Разобрать картинки: троллейбус, трамвай, автобус, такси, самолет, вертолет, джип, … что это? – транспорт. На чем поедем? Какие возьмем подарки со звуками «т – д».

«Мёд, пальто, туфли, конфеты, шоколад, кофта, дыня…» Запомнить картинки – повторить в определенной последовательности, развивать зрительную память.  

-«Отгадай загадку – найди картинку слова – отгадки» (определить звуки «т –д»,  позицию звука «т – д в слове).

-Составить звуковую схему слов.

САД – САДЫ     Определить коли-

ДОМ – ДОМА    чество слогов.

КОТ – КОТЫ      Почему?

Схема не меняется, а буквы -?

-Чтение слов:

ДОМ – ДОМА

ДУБ – ДУБЫ

ДИВАН – ДИВАНЫ

ЗОНТ – ЗОНТЫ

-«Замени «т – д» - карточки со словами у детей.

ТИМА - Дима

ТОЧКА - ?

ТАЧКА - ?

УТОЧКА - ?

ПЛОТЫ - ?

Тема: «Дикие животные зимой»

«Кто с кем?» - упражнять в составлении предложений с предлогом «с», согласуя существительное с прилагательным в творительном падеже. «Лиса с маленькими лисятами живет в норе». «Волчица с забавными волчатами играет возле логова». …

-«Кто ушёл?» - запомнить и назвать какого животного не стало, развивать зрительное внимание, упражнять в употреблении существительных в родительном падеже.

«Думай – ка!» - (набирают очки).

- как называется жилище волка, лисы?

- кто больше лиса или заяц? (полные ответы)

- а у кого лап больше, у зайца или у лисы?

- нора справа от дерева. Что слева?

- какое слово не подходит? а)волк, волчица, волчонок, ствол, волчище; б)белка, бельчонок, белый, беличий, бельчата; в)заяц, заячий, замок, зайчонок, зайчата).  

«У кого хвост длиннее, у зайца или лисы?» «У кого уши длиннее, у зайца или лисы?» и т.д.    

1

32.

Звук «йа» - (я)

Буква «я»

-Уточнить артикуляцию при произнесении «йа» - показатель мягкости согласного – мясо, Оля, Валя.

-Уточнить, что буква «Я» бывает в начале слов «ЯМА, ЯБЛОКО, ЯША»;  после гласных: МАЯК, РАЯ,

после согласных: МЯСО, ОЛЯ, ВАЛЯ (смягчая предыдущ. согласн. звук).

-Упражнять в умении образовывать мягкие сочетания, отличая их от твердых в задании «Скажи наоборот».

ма- ? та- ? па- ? ка- ?

ла- ? ба- ? да- ? са- ?

за- ? ва- ? на- ? ра- ?

Выполнять звуковой анализ имён Аня, Ася. Уля – схема?

Валя, Ваня, Таня – схема?

Схема одна – буквы - ?

«Я» смягчает предыдущий согласный звук.  

«Что получится?»  - упражнять в составлении и чтении слогов, слов.

М-А-Я-К - ?  МАЯК      развивать        

Я-Х-Т-А - ?  ЯХТА         фонемат.

Я-М-А - ?   ЯМА        слух

Тема: «Моя Родина – Россия»

Рассказать, раскрыть понятие «Родина – Россия».

Знать столицу России –

г. Москва, познакомить с её достопримечательностями. Прочитать стихотворение «Родина» З. Александровой.

-«Чьи детеныши?» - вставить в слова «мягкий» слог – сочетание.

Ко –(тя)-та,  по-ро-(ся)-та,

У-(тя)-та,  ли-(ся)-та.  

Рассматривание иллюстраций о г. Москва (Красная площадь, Кремль, церкви – Храм В. Блаженного, Храм Христа Спасителя, театры, скверы, парки) -  составление предложений.

-Выучить:

Наша утка - крякалка

А Сережка - якалка

Я – умею,

Я – могу, я быстрее

                   пробегу!

Отдохни немножко,

Якалка, Сережка!

1

33.

Повторение (гласные –согласные, слово - предложение).

-Уточнять понятие «звуки» - «гласные», признаки гласных:

а) рот открыт, длительно произносится;

б) голос звучит

в) во рту нет препятствий.

Согласные могут быть «звонкими – глухими», м.б. «твердыми – мягкими», обозначение: гласные – красный квадрат, твердых согласных – синий квадрат, мягких согласных – зеленый квадрат.

-«Что звучит?» - показывать соответствующий сигнал звуковых обозначений.

-Уточнить понятие «слово», «предложение». «Слово» делится на слоги и зависит от количества гласных звуков.

«Предложение» состоит из слов.  

-Выполнить звуковой анализ с составлением звуковой схемы:

ПАРТА – КАРТА – БАНКА

БИДОН – БИЛЕТ – сравнить схемы.

-Придумай слово к схеме слов типа: роза – ваза – коса;  кот – дуб – мак – нос … .

Лиса – липа – Лена (схемы на карточке).

-Чтение предложений: МАМА ПОКУПАЕТ МОЛОКО.

АНЯ РИСУЕТ. ЛЕНА ПОЛИВАЕТ ГРЯДКУ.

(считать слова,  определять порядок слов в предложении).

-Составление предложений по картинке и схеме предложения.

«Моя Родина – Россия»

Выбери правильный ответ.

- Как называется наша Родина?

(Германия, Россия, Франция)

- Как называется столица нашей Родины?

(Москва, Киев, Париж).

- Назови главную площадь в г. Москве.

(Дворцовая, Красная, площадь Искусств).

-«Исправь предложение».

«Мы живем на домах» (в).

«Дома стоят вдоль над улице» (по).

«Сквер разбит у центре города» (в).

-«Что лишнее?» - улица, проспект, переулок,  машина;

- Реки, каналы, протоки, мосты.

-Буквенный, слоговой, графический диктанты.

- Ориентировка в пространстве, относительно себя.

- «шаловливая резинка».

1

34.

Звуки «Г, гь»

Буквы «Г, г»

-Уточнить артикуляцию при произношении звука «Г, гь» (с опорой на профиль).

-Знать, уметь давать полную характеристику звука «Г» (согласный, звонкий, м.б. «твердым – мягким»).

-«Поймай звук «Г» -  хлопнуть в ладоши, если в слове есть звук «г» -  «грибы, газета, крыша, гости,  гуси, кот, год, …»

-«Скажи наоборот» - упражнять в образовании мягких сочетаний

га-га-га – гя-гя-гя

Гэ-гэ-гэ - ?

Гы-гы-гы - ?

-«Магазин» - разобрать картинки со звуком «г – гь», по заданному положению звуков «г-гь» в слове.

Выполнять звуковой анализ слов с составлением звуковой схемы.

ГУСИ, ЯГОДЫ, ГРОЗА (количество слогов? почему?)

Чтение слоговой таблицы.

ГОСТИ, ГРОМ, ВАГОН, НОТА, ГУБЫ, ГАЗЕТА. Придумывание предложений со словами.

Тема: «Профессии на транспорте».

-Уточнить обобщающее понятие «транспорт». Знать виды  «транспорта».  

а/мобильный, ж/дорожный, водный, воздушный. Знать кто чем управляет: а/мобильным – шофёр, водитель; ж/дорожным – машинист; …

-«Кто ещё работает на транспорте (кондуктор, проводник, стюардесса, капитан, штурман, …)

-«Разбери картинки» - по видам транспорта, назови профессии, составляя предложения с однородными членами. «Поездом управляет машинист, помощник машиниста».      

-«Покажи букву» (фигуру изобразить)

-«Исправь ошибки Незнайки».

- Заштриховать картинки транспорта, не выходя за контур.

-«Зашумленные картинки».

1

35.

Дифференциация звуков «Г – Гь –К – Кь»

-Различать на слух парные согласные «к – г» (с опорой на профиль).

- почему звук «г» - звонкий?

- почему звук «к» - глухой?

-«Поймай звук» - хлопнуть в ладоши на звук «г» - (камень, гора, вата, вагон, нога, гиря, книга, кусты, …)

-Упражнять в произношении «твердых – мягких» сочетаний.

ка - кя      га – гя

ко - ?          го - ?

ку - ?          гу - ?

кы – ?        гы - ?

-Дифференциация звуков «к-г» в чистоговорке:

«Га-га-га – гогочет гусь, я семьёй своей горжусь, на гусят и на гусыню, всё гляжу – не нагляжусь».

Чтение слогов – слов.

Ка – ко – ку, га – го – гу

Ка – ка – ко – ку

Га – ка – го – гу

Гуси, вагон, нога, гора.

-«Замени букву «к → г».

Икра – игра                  Понимать

Колос – ?олос              смысл

Кора – ?ора                  слов

Калина – ?алина

Укол – у?ол

Кости – ?ости

Выполнить звуковой  анализ – придумай слово со звуком «к – г»

к схеме:

кора – гора, коса – коза

кот, год, мак.

Тема: «Транспорт. Профессии на транспорте»

-Упражнять в составлении предложений по теме (с опорой на сюжетные картинки), используя при составлении однородные члены предложения, например: «Машины перевозят грузы, людей».

«Поезд мчится вдоль полей, лесов, рек…»

-Понимать и объяснять смысл пословиц, упражнять в произношении слов со звуком «г», «к».

«Помогу, помогу, а пришло время – не могу!»

«Нет друга – ищи, а нашел – береги».

«Не говори – не умею, а говори – научись».

1

36.

Звук «Ч»

Буквы «Ч, ч»

-Уточнить артикуляцию при произношении звука «ч» (с опорой на профиль), знать что звук «ч» всегда мягкий.

-Уточнить правило: «ча – чу».

-Знать характеристику звука (согласный, глухой, всегда мягкий).

-«Поймай звук» - хлопнуть в ладоши на звук «ч» в словах «ночь», «печь», «мяч», «чай», «тётя», «часы», «котик», «ключ».  -Выучить чистоговорку

«ча – ча - ча, каша очень горяча»

«чи – чи – чи, у меня ключи»  

«ач – ач – ач, у Алены мяч».

«оч – оч – оч, наступила ночь».

-Придумать слово со звуком «ч» к заданной схеме:

-Дочка, ночка – схема одна? А буквы?

Слова – «речка – печка» - подходят к схеме? Почему?

-«Отгадай загадку – найди картинку-отгадку» (со звуком «ч») определить позицию звука «ч» в слове.

«Вставь пропущенную букву «ч» - чтобы получилось слово

-айка            пе-ка

Но-ка          ре-ка

Ко-ка           до-ка

«Составь слово»

(из набора букв)

Ч, с, а, ы - ?

Ч, к, о, и - ?

Р, ч, к, у, а - ?

«Скажи  ласково» - упражнять в образовании уменьшительно-ласкательной формы существительных с суффиксом «очк – ечк»

Кофта – кофточка

Чашка – чашечка

Цветы – цветочки

Рука – ручка

Ночь – ночка …  

-Определить буквы, находящиеся в неправильном положении;

-Обвести контуры букв, обведенные пунктиром;

- Дописать букву.

-Графический диктант.

1

37.

Буква «ь»

-Уточнить, что нет звука «ь», буква «ь» - есть. «Ь»  - нужен, чтобы смягчать предыдущий согласный звук.

-Инсценировать рассказ В. Волина «Занимательное азбуковедение» стр.339

-«Магазин» - Разобрать картинки по заданному звуку  «сь, рь, ль» (соль, моль, мел, букварь, январь, гусь,  лось) - уточняя произношение мягкого согласного звука, позицию мягкого согласного звука в слове.    

-Уточнить, что нет звука «ь», буква «ь» - есть. «Ь»  - нужен, чтобы смягчать предыдущий согласный звук.

-«Магазин» - разобрать картинки по заданному звуку  «сь, рь, ль» (соль, моль, мел, букварь, январь, гусь,  лось) - уточняя произношение мягкого согласного звука.    

-Упражнять в чтении  (добавь «ь» - прочти) – таблица.

ЖАР – ЖАРЬ

ХОР -   ?

Назови в единственном числе.

ГУСИ - ГУСЬ

ЛОСИ - ЛОСЬ

КОНИ - ?

ЗВЕРИ -  ?

ДВЕРИ - ?

Вставь «ь» , прочти.

ДЕН-КИ,  ПЕН-КИ,  

КОН-КИ, ОГОН-КИ,

ПАЛ-ТО, …

«Составь слова из слогов»

Ма, на, па, ли, ка, ко, за, ва, пе, сок, но, ку, сок.

(малина, калина, коза, ваза, песок, носок, кусок …)

(слоги – отдельно каждый на карточке).

-Узнать буквы по их зеркальному изображению;

-Ориентировка в пространстве, относительно другого объекта.

1

38.

Буква «ь»

-Уточнить, что нет звука «ь», буква «ь» - есть. «Ь»  - нужен, чтобы смягчать предыдущий согласный звук.

-Инсценировать рассказ «мягкий знак».

-«Магазин» - разобрать картинки по заданному звуку  «сь, рь, ль» (соль, моль, мел, букварь, январь, гусь,  лось) - уточняя произношение мягкого согласного звука.    

Уточнить, что нет звука «ь», буква «ь» - есть. «Ь»  - нужен, чтобы смягчать предыдущий согласный звук. Инсценировать рассказ «ь»

«Магазин» - разобрать картинки по заданному звуку  «сь, рь, ль» (соль, моль, мел, букварь, январь, гусь,  лось) - уточняя произношение мягкого согласного звука.    

Упражнять в чтении  (добавь «ь» - прочти).

ЖАР – ЖАРЬ

ХОР -   ?

Назови в единственном числе.

ГУСИ - ? ГУСЬ

ЛОСИ - ? ЛОСЬ

КОНИ - ?

ЗВЕРИ -  ?

ДВЕРИ - ?

Вставь «ь» , прочти.

ДЕН-КИ,  ПЕН-КИ,  

КОН-КИ, ОГОН-КИ,

ПАЛ-ТО, …

«Составь слова из слогов»

Ма, на, па, ли, ка, ко, за, ва, пе, сок, но, ку, сок.

(малина, калина, коза, ваза, песок, носок, кусок, …)  

- Обвести букву, раскрасить, срисовать по предложенному образцу.

1

39.

Звук «Ш»

Буквы «Ш, ш»

-Уточнить артикуляцию при произношении звука «ш» (с опорой на профиль).

-Знать характеристику звука «ш» (согласный, глухой, всегда твердый).

-«Дополни словечко» слогом «ша» -

Ма (ша), Па(ша), Са(ша), ка(ша), Ната(ша), ду(ша), Да(ша).

-«Что получится?»

Ш+А = ?     Ш+У = ?

Ш+О = ?     Ш+И = ?

(«Ши» – пиши с буквой «и»)

-Подарки «Маше» (дифференцировать «с – ш»).

СУМКА, ШАПКА, МАШИНА, СОК, КОЛЕСО, ПЕТРУШКА, НЕВАЛЯШКА, ШАРФ, СТАКАН…  

-Упражнять в произношении звука «ш» в чистоговорке, потешке.

«Ша – ша – ша, наша Маша хороша

Шу – шу – шу, папе я пишу…

Петушился, петушился

Забияка – петушок,

Забияке где – то в драке…

-Выполнить звуковой анализ с составлением звуковой схемы

МАШИНА               ШИНА

-«Дополни предложение»

Маша -----  кашу. (ест, любит)

Маша ----- шубу. (носит, одевает)

Лягушка -- мошку. (съела, поймала)

Кошка --- мышку. (ловит, поймала)

(определить количество слов, нет какого слова по смыслу «действие»)    

Тема: «Школа. Профессии».

-Знать, называть профессии работников школы, выполняемые ими трудовые действия. (учитель, библиотекарь, преподаватель физкультуры, изо, музыки, медсестра, работники кухни..)

-Воспитывать любовь и уважение к работникам школы.

-«Назови, кто это делает?»

Называть профессию по перечисленным действиям (учит читать, писать, считать, рисовать – кто?)

(лечит, взвешивает, измеряет температуру, следит за чистотой – кто?)

-Чтение стихотворения «А что у вас?» С. Михалкова.

Вывод: Все профессии важны.  

Составление по заданию букв из счетных палочек.

П, Т, К, М, Н, Ш…

Печатать под диктовку.

«ша – шо – шу – ши»

Развивать понимание предлога «за» - выполняя действие по заданию «Встань за стулом», «Встань за Колей».

Настольный театр «Репка» - выяснить, кто за кем? Кто первый, кто второй?  

1

40.

Звук «Ж»

Буквы «Ж, ж»

-Уточнить артикуляцию при произнесении звука «ш» , знать характеристику  (согласный, глухой, всегда твердый).

-Сравнить артикуляцию со звуком «ж» - (согласный, звонкий, всегда твердый).

-Уточнить: ЖИ – ШИ – пиши с буквой «И».

-Подарки Жене, Шуре. Разобрать картинки со звуками «Ш – Ж» .

-«Скажи наоборот» (Ш ↔ Ж)

ШАР – ЖАР,

ЛУША – ЛУЖА,

САША – САЖА,

ША – ЖА

ШУ – ЖУ

ШИ – ЖИ

ШЕ – ЖЕ…

-«Повтори, не ошибись», различая звуки «ш – ж» в слоговой цепочке.

Ша – жа – ша

Шу – шу – жу

Ша – шо – жо

-Выполнять звуковой анализ:

УЖИ, НОЖИ

-«Составь слово из слогов» (даны слоговые карточки).

ША. МА, СА, ПА, ДА, ЖЕ, НЯ, ЖИ НО, ШИ, ЛЫ, ЛУ.

-Упражнять в произношении звука «Ж» в стихах. «Жук жужжит: я шёл, я шёл

желтый камешек нашёл».

«Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу,

Если в воздухе кружусь,

Тут уж вдоволь нажужжусь: ж-ж-ж-ж-ж.  

Тема: «Школа. Профессии».

-Закрепить представления о труде работников школы.

-Знать названия профессий, какие трудовые действия выполняет: учитель – учит, читать, писать, считать, рисовать, дружить, играть… ,

врач – лечит, следит за здоровьем, осуществляет контроль за питанием, чистотой… .

«Что делает директор?»  и т.д.

-«Придумай предложение» - по картинкам с изображением людей различных профессий, используя однородные члены.

«Учитель учит нас читать и писать. Учителя умные, добрые, красивые…» и т.п.

«Допиши буквы»

(ж,   п,    к,    м,    н,    б,    ,в).

(развивать пространственное воображение).

- Узнать буквы по их зеркальному изображению;

- Назвать буквы, наложенные друг на друга.

1

41.

Дифференциация звуков «Ш – Ж»

-Закрепить, уточнить понятие «парные согласные». Почему парные, чем различаются звуки «ш – ж», почему звук «ж» - «звонкий», а звук «ш» - «глухой».

-Различать звук «ш – ж» на слух в задании «Будь внимателен» - хлопнуть в ладоши на звук «ж».

-Упражнять в произношении звуков «ш – ж» в чистоговорках- стихах:

«Жук жужжит: я шёл…»

«Не жужжу, когда сижу…»

«Петушился, петушился…»

-«Повтори – не ошибись» цепочку из 5 – 6 слов.  

-Выполнить звуковой анализ с составлением схемы.

ЛУША – ЛУЖА – схема?

НОША – КОЖА –  схема?

-Придумай слово к схеме типа

«машина»

-«Вставь звук «ш – ж», прочти

Но – ик                   ка – а

Бе – ать                  ме – ать

Ле – ать                  ды – ать

Хо – у                    пи – у

Ви – у                    слы – у

Тема: «Защитники Отечества»

-Закрепить, уточнить представления о различных родах войск, кто служит, в различных войсках  («авиация» - летчик, штурман,

«корабль» - матрос, моряк, капитан)

-Упражнять в составлении предложения по картине. «Военные в гостях у детей», «Случай на границе» - добиваться полных развернутых предложений. Добиваться последовательности в изложении событий.

-«Один – много» - упражнять в образовании множественного числа существительных (по военной тематике).  

Развивать ориентировку в окружающей обстановке. Направо – налево, впереди – сзади, вверху – внизу, выполняя задание: «Пойди туда, скажу куда…)

- Обвести контуры букв, выполненные пунктиром.

- Диктант на твердость мягкость слогов: на – ня, пя – па. И т.д.

1

42.

Буква «Ё, ё»

Звук «йо»

-Уточнить артикуляцию при произнесении звука «йо», встречается в начале слов:

ЁЛКА, ЁЖИК, ЁРШ

После гласных:

МОЁ, СВОЁ, ТВОЁ  

-Выполнять звуковой анализ с составлением звуковой схемы.

ЁЖИК – 4 буквы, 5 звуков,

«Ё» - «ЙО»

-Упражнять в чтении слов со звуком «Ё»

ЁРШИК – МОЁ

ЁЖИК – ТВОЁ

ЁЛКА – СВОЁ

-«Магазин» - разобрать картинки «ль» - «ё».

Тема: «Защитники Отечества»

-Уточнить представления о различных родах войск. Оформить стенд «Наши папы служат Родине».

-Упражнять в составлении рассказов по теме: «Мой папа (моряк, летчик, танкист)».

-Воспитывать уважение к защитникам Отечества.

-Добиваться связного, последовательного изложения событий.

-«Твоё? – моё!»

Отвечать на поставленный вопрос, используя местоимение «моё».

Отгадывание слов «Составь слова по первым звукам» (на военную тематику).

(по карточкам).

- Графический диктант;

- Показать правильную букву среди пар букв, правильно и зеркально изображенных

1

43.

Звук «йо» - «ё»

Буква «Ё, ё»

-Уточнить артикуляцию при произнесении звука «йо» - «ё» (с опорой на профиль).

а) «ё» - в начале слов;

б) «ё» - после гласных;

в) «ё» - смягчает предыдущий согласный звук.

-«Скажи наоборот» - упражнять в образовании мягких сочетаний со звуком «ё».

По - ? (пё), то- ? (тё),

Ко - ? (кё).

-«Подарки Томе, Тёме» - различать звук «т – ть».  

-Выполнить звуковой анализ с составлением звуковой схемы.

«УТЁНОК» - 3 слога, т.к. в слове 3 гласных звука.

-«Вставь «о – ё», чтобы получилось слово.

П(Ё)С                П(О)СТ

Н(Ё)С                Н(О)С

КЛ(Ё)СТ            КЛОУН…

-«Составь слово из букв»

ЁДЛ – ЛЁД

КТНКОЁО -  (КОТЁНОК)

Тема: «Зима. Зимние забавы»

-Знать названия зимних месяцев.

-Знать характерные приметы зимы (день короткий, ночь длинная, солнце светит редко, не греет, высоко не поднимается, сугробы, метели, вьюги, морозно, холодно. Называть, знать зимние  забавы, развлечения. Знать названия зимующих птиц. Уметь отгадывать загадки о зиме, снеге, зимних забавах).

-«Назови детенышей» - упражнять в образовании существительных с помощью суффиксов «онок – енок» (зайчонок, лисенок).

-Прочитать – пересказать рассказ  «Котёнок» - таблица д\чтения «22-б».

Развивать ориентировку на листе бумаги, выполняя задание по инструкции «в левом верхнем углу -      , в левом нижнем углу – и т.д.

Добиваться понимая инструкции, умения выполнять инструкцию.

Определить различие сходных букв, отличающихся лишь одним дополнительным элементом.

1

44.

Звук «й»

Буква «й»

-Уточнить артикуляцию при произнесении звука «й» (с опорой на профиль).

-Знать, что звук «й» встречается в середине и в конце слова, например:

«ЗАЙКА,  ЧАЙКА»

«ЗМЕЙ,  САРАЙ, КЛЕЙ».

-«Отгадай загадку по описанию – назвать звук «п» - губами, воздушная струя, голосовые связки не вибрируют;

«с» - описание артикуляции.

«Что получится?» - упражнять в умении на слух соединять звуки в слоги, слоги в слова:

Т+О+М+А= ТОМА

Т+Ё+М+А=ТЁМА.

-«Будь внимателен» - хлопнуть в ладоши на звук «й»: лиса, лицо, зайка, соловей,  лето, чей.

-«Магазин» - разобрать картинки по положению звука «й» в слове6

«й» -  в середине слова, на стол;

«й» - в конце слова, на доску.

Вывод: нет «й» в начале слова.

-Составить звуковую схему по предъявленной картинке и описанию (на выбор 3-4 картинки – описание дается к одной).  

Тема: «Труд  людей в зимнее время».

-В сельском хозяйстве – подготовка к весне семян, машин. Теплицы – рассада, выращивание ранних овощей. -Рассматривание картинок о подготовке к весеннему сезону (из серии «Хлеб всему голова»).

Прочитать пословицу «Не имей сто рублей, а имей сто друзей» (беседа – разговор по смыслу пословицы).

«Добавь слова» - составление предложения, добавляя слова в соответствии со схемой по смыслу.

(таблица д\чтения 23а).

            НЕСЁТ

Мама несёт сумку

Даша несёт книгу

Папа несёт рюкзак…

Развивать моторику ведущей руки: составление узоров – обведение лекал.

1

45.

Звуки «Х, хь»

Буквы «Х, х»

-Уточнить артикуляцию при произнесении звуков «х – хь» (с опорой на профиль).

-Уметь давать характеристику звука: согласный, глухой, м.б. «твердым – мягким».

-«Будь внимателен» - упражнять в произношении звуков «х – хь» в слогах, словах, тексте.

-«Запомни и повтори слоговой ряд»

Ха-ха-хи     ха-ха-хо

Хи-ху-хо    хо-ха-хе

-«Наоборот» - различать «твердый – мягкий» звук «х – хь».

Ха - ?  хо - ?  хы - ?

Ху - ?

-«Что получится?» - упражнять в составлении слогов, развивать фонематический слух.

Х + А = ?  У + Х = ?

-Выучить потешку – звук «х», произносить чисто, отчетливо.

«Хмурый, хмурый хнычет хорь,

На хоря напала хворь…»

-«Отгадай слово и закончи предложение».

(см. тексты стр. 28)  

-Выполнить звуковой анализ с составлением звуков схемы: упражнять в изменении слова, заменяя по 1ой букве.

МОХ – МЕХ – СМЕХ

(делить на слоги).

УХА – МУХА

-Составление предложений по опорным словам (хлеб, в, привезли, магазин).

Халат, белый, врач, носит

Живет, в, нора, хомяк.

Тема: «Защитники Отечества»

-Рассмотреть иллюстрации и разложить по родам войск (авиация, Морфлот, погранвойска, десантные войска, ракетные)

-Составлять предложения, используя слова – названия родов войск.

-Составлять развернутое предложение с употреблением однородных членов предложения (прилагательные, сказуемые, дополнения). Например:

- Пограничники охраняют, берегут, защищают Родину.

- Наши защитники храбрые, ловкие, сильные, смелые воины.

- Уточнить родство – тождество понятий «Родина – Отчизна».  

-«Слоговое лото» - упражнять в составлении слов из слогов, представленных на выбор.

Поощрять составление 3-х – 4-х слоговых слов.

ХА, ТА, МУ, ЛИ, НА, ШИ, …

-«Закончи орнамент» - видеть строку, соблюдать интервал, соблюдать последовательность.  

1

46.

Буква «Ю»

-Уточнить артикуляцию при произнесении звука «йу», звук «йу», буква «ю» а)встречается в начале слов:

ЮЛА, ЮРТА, ЮЛЯ

б)после гласных:

МОЮ, ПОЮ, БЕЛУЮ.

в)Буква «ю» - показывает мягкости согласных: мю, тю, кю, сю, лю..

-«Скажи  наоборот» му –мю, ту – тю…

-Упражнять в выделении мягких согласных в задании -«Будь внимателен» - хлопнуть в ладоши. ЛУНА, ЛЮДА, ЛУЖА, ЛЮСТРА. -«Магазин» - разобрать картинки со звуком «йу», определяя позицию звука в слове.  

-Выполнять звуковой анализ с составлением звуковой схемы

ЛЮДА   →     ЛЮБА

(какую букву меняем?)

-Упражнять в чтении слоговой таблицы с буквой «ю»

-Упражнять в чтении предложений, вставляя пропущенное слово.

_______копаю ________.

______ мою ________.

______ читаю _______.

Добиваться активизации словаря существительных, например:

 «копаю» - яму, погреб, канаву, землю, песок…

Упражнять в придумывании глаголов с окончанием «ю».

-«Что я делаю?» (пою, прыгаю, танцую, рисую, читаю, плаваю, сплю, загораю, вешаю, копаю, сажаю).

-«Наборщики» - под диктовку детей собирать слова (на доске) из букв.

«Брюки, рюкзак» - буква «ю» смягчает согласн.

«Юнга, Юра» - буква «ю» в начале слова.

-«Почитай-ка» - составить из букв слово.

ЗМИЮ – ИЗЮМ

ДЮЛИ – ЛЮДИ

-«Отгадай-ка» - загадки.

Юла, юбка, юрта.

  - Дописать букву;

-Графический диктант;

- Конструирование букв из элементов

1

47.

Буква «Ю»

-Закрепить, уточнить артикуляцию при произнесении йотированных гласных «я – ё – ё – ю».

1. Уточнить: образуются с помощью звука «й».

2. Встречаются в начале слова.

3. смягчают предыдущий согласный звук.

4. Встречаются после гласных.

-«Что получится?»

                 А  →    Я

                 У   →   Ю

   Й           О  →    Ё

                 Э  →     Е

-«Скажи наоборот»

Ма - ?   Та - ?  Па - ?

Са - ?    За - ?   Ка - ?

Мо - ?  То - ?  По - ?

Разобрать картинки по заданному звуку «ю», определяя позицию звука.  

-«Отгадай, какое слово я загадала?»- по звуковой схеме и предложенному описанию – отгадать слова: яблоко, юнга, ёжик. -«Вставь пропущенную букву»

(я, ё, ю)

ЛИС-ТА   –   ЛИС-НОК

УТ-ТА    -  УТ-НОК

ТИГР-ТА  -  ТИГР-НОК

ВЕРБЛ-Д   -  ВЕРБЛ-ЖОНОК

ГУС-ТА   -   ГУС-НОК

(на листочках индивидуально)

Тема: «Зима» (итоговая)

-Знать названия зимних месяцев. Называть характерные особенности, приметы зимы (день короткий, ночь длинная, солнце светит редко, не греет, высоко не поднимается, сугробы, метели, вьюги, морозно, холодно)

-Уметь рассказывать о зимних забавах – развлечениях (катание с горок, лыжи, санки, коньки, Новый год – ёлка).

-Знать названия зимующих птиц, узнавать и правильно называть их по внешнему виду.

-Знать особенности поведения диких животных в зимнее время, места их обитания («спячка» - медведи, ежи). «Хищники» - охотятся.

«Кто запасает корм?»

«Как люди помогают пережить зиму птицам и животным?» (кормушки).

-Учить отгадывать загадки (о зиме, снеге, птицах, животных).    

-«Почитай-ка» - чтение предложений. -Определить количество слов, их порядок, разделить на слоги, поставить ударение.

Табл. 36 «а»

-Собрать слово из слогов.

Табл. 36 «в»

Графический диктант

3 ↑  ,  3 →  ,  1 ↓ ,  

2  ← , 2 ↓ , 3 ↑  

1

48.

Звук «Ц»

Буквы «Ц, ц»

-Познакомить, уточнить артикуляцию при произношении звука «Ц» (с опорой на профиль).

-Уметь давать характеристику звука «Ц» (согласный, глухой, всегда твердый).

-«Будь внимателен, запомни и повтори» - развивать фонематический слух, внимание, память.

Ац – оц – уц;

уц – оц – ец;

ец – ац – оц;

ец – ец – оц – оц;

уц – ец – ац;

ец – оц – уц – иц;

-Упражнять в произношении  звука  «ц» в предложениях:

«У Маши леденец».

«В кустах заяц».

«Мой дядя – кузнец».

-«Отгадай загадку - найди картинку – отгадку», определи положение звука «ц» в слове.

Загадки: ножницы, огурец, цапля, цыплёнок.  

-Выполнить звуковой анализ, подбирая к схеме слово – картинку.

-«Скажи ласково» - упражнять в образовании уменьшительно-ласкательной формы существительных, образуя слово (уменьшительную форму) из слогов. Таблица № 38 «а».

ЗАЯЦ – ЧИК, ЗАЙЧИК

ПАЛЕЦ – ЧИК, ПАЛЬ…

-«Добавь «в – на – у» - упражнять в чтении и умении добавлять предлог по смыслу текста.

Таблица № 38 «б»

- Определять место заданного звука в слове;

-Придумывать слова на заданный звук или слог;

- «Составить слово» -  из первых звуков слов - картинок.

Тема: «8-е Марта».

«Мамы всякие важны».

-Формировать представление детей о важности, необходимости различных профессий (врач, учитель, продавец, почтальон, парикмахер, портниха, …)

-Обогащать словарь названиями профессий, словами – глаголами (лечит, слушает, осматривает, учит, воспитывает, шьёт, продаёт, обслуживает, примеряет, кроит, рисует, …)

-Упражнять в подборе слов-определений в задании «Расскажи, какая мама? Что мама умеет делать дома, на работе?»

-Воспитывать любовь, уважение, заботу и внимание. -Повторить стихи о маме, рассказывать громко, эмоционально.

-Выучить пословицы:

«Нет на свете милее дружка, чем родная матушка»,

«При солнышке тепло, при матери добро».  

«Буквы рассыпались» - (собрать слово)

ЦРКИ, ЦВТЕЫ,

ЦПЛАЯ.

«Собрать цветы»

(маме)

Из элементов – лепестки (ромашка, мак, тюльпан)

-Назвать буквы, наложенные друг на друга.

1

49.

Звук «Э»

Буква «Э, э».

-Познакомить, уточнить артикуляцию при произнесении звука «Э» (с опорой на профиль). Уметь давать характеристику звука «Э» (гласный).

-«Отгадай, какой звук я загадала?» (по показу артикуляции).

Петь звукоряд гласных с дирижированием, на выдохе.

-Уточнить пары гласных звуков (а – я, о – ё, у – ю, э – е).

-Разобрать картинки по гласным звукам  (а – у – э – о) в начале слова.

Различать звуки

«Э – ЙЭ», буквы

«Э – Е».    

-Выполнять звуковой анализ, видоизменяя слово (добавляя, убирая буквы) – напечатаны на доске.

ЭКРАН – КРАН, СМЕХ – МЕХ.

-Упражнять в чтении рассказа «Эхо». Читать, понимая смысл, отвечать на вопросы предложением.

Тема: «Весна».

Начало весны, ранняя весна, приметы, признаки через наблюдения в природе.

-Отметить – день длиннее, снег потемнел,  с крыш свесились сосульки).

-Знать названия весенних месяцев.

Выучить:

«Март – месяц света,

Апрель – месяц воды,

Май – месяц цвета».

Разобрать по смыслу.

«Подарки Эле, Элечке» – упражнять в образовании, употреблении уменьшительно-ласкательной формы существительных.      

«Доскажите словечко» - отгадывание загадок, опираясь на смысловые слова, уметь объяснять выбор отгадки.

- Графический диктант;

- Дописать букву;

- Выложить орнамент из геом. фигур по образцу

1

50.

Звук «щ»

Буквы «Щ, щ»

-«Познакомить с артикуляцией при произнесении звука «Щ» (с опорой на профиль). Дать характеристику звука «Щ» (согласный, глухой, всегда мягкий).

-Упражнять в умении различать на слух звуки «Ш-Щ».

-«Вставь пропущенную букву» «Ш – Щ»

 -ЁЛК    -    -ЁЛК

ЧА-А   -    ЧА-А

ПИ-У   -    ПИ-У

ПРО-У   -  ПРО-У

-«Отгадай загадку» - определи с какого звука начинается слово-отгадка.  

Загадки: щука, щётка платяная, шарф, шапка).

Выучить чистоговорку:

«Щёткой  чищу я щенка, щекочу ему бока».

-Выполнить звуковой анализ слов «щука – овощи» (определить позицию звука «Щ», количество слогов, ударение).

-Отгадай слово по предъявленной картинке и звуковой схеме.

(схема – 2, 3 картинки) в соответствии со схемой.

-Чтение таблицы № 42 «а».

«Щенок» - ответить на вопросы по тексту, дополнить конец рассказа, отвечая на вопрос «А как бы поступил ты?»

Тема: «Весна» (ранняя весна)

Разобрать иллюстрации по временам года, определяя выбранные художником средства для передачи примет и признаков, например: «Зима» - снег белый, пушистый. Деревья в снежных шапках.

«Весна» - небо высокое, голубое. Солнце яркое. На снегу тени от деревьев. С солнечной стороны, с крыш свесились  сосульки.

-«Ещё!» - упражнять в образовании прилагательных со словом «ещё» (красный – ещё краснее; большой – ещё больше; длинный – ещё ?; сладкий - ?; высокий - ?

-«Назови правильно – обогащать словарь названиями профессий со звуком «щ» (регулировщик, часовщик, крановщик, каменщик, носильщик, точильщик, продавщица)  

Анализ написания букв ц – ш – щ (придумать слова, которые начинаются с названной буквы)

«Составить слова из слогов» -

ще-ща, ка-нок-ро.

Щека, роща, щенок.

Графический диктант

4 ↓, 4 → ,  3 ←,  3 ↓,

2 → ,  2 ↑ , 1 ← ,  1 ↓

1

51.

Звуки «Ф, фь»

Буквы «Ф, ф»

-Познакомить, уточнить артикуляцию при произнесении звука «Ф». Дать характеристику звука (согласный, глухой, м.б. «твердым-мягким») Звуки «ф – в» - «парные» – уточнить понятие «парные».  

-«Будь внимателен» - хлопнуть в ладоши на звук «ф», поднять руку на звук «в».

-«Наоборот» - упражнять в образовании мягких  сочетаний со звуками «ф – в».

Фа – ва - ? (фя – вя)

Фо – фе -?  (во – ве)

-Выучить потешку –

Филин серый,

Филин старый,

А глаза горят, как фары.

-Придумайте, кто больше?

Слова со слогом «ва» – ваза, вата, ванна, вагон, варежки …

«фа» - фасоль, фамилия, факел, фазан, фанта…

-«Отгадай слово» - по звуковой схеме и картинке. Соотносить схему - слово, уметь обосновать выбор.

-«Почитай-ка» - чтение таблицы № 40 «в». Уметь подбирать слово в предложение в соответствии со смыслом текста и звуковой схемой. Повторить потешку: «Филин серый…

Продолжать работу по тема: «Весна».

-Составление предложений по сюжетным картинкам.

-Упражнять в составлении предложений с союзом «а», сравнивая времена года (зима – весна).

Например: «Зимой холодно, а весной … .  Зимой дни короткие, а весной… . Зимой снег белый, чистый, пушистый, а весной … . и т.д.

-Упражнять в образовании родственных слов.

«Весна» - весенний, веснушки, веснянка.

«Солнце» - ?

«Лёд» - ?

-«Наборщики» - печатать слова со звуком «ф» под диктовку детей.

ФУТБОЛ, ФИЛИН, ФЛАЖОК.

«Закончи узор» - развивать зрительный контроль, сосредоточиться на выполнении задания.

На листке в клетку.

1

52.

«Ь» - мягкий знак

(смягчает согласный звук)

-Познакомить детей с мягким знаком «ь». Уточнить, что «ь» - мягкий знак не имеет звукового обозначения – он нужен, чтобы смягчить согласный звук. «Дь – ль – нь – пь – рь»

-Чтение – обыгрывание сюжета сказки  «Про мягкий знак»

стр. 339 «Занимательная азбука».

-Упражнять в чтении мягких согласных, образованных с помощью «ь».

-Будь  внимателен – хлопни в ладоши, если есть «ь» - (мягкий согласный) в конце слова (хорь, боль, ель, рысь, кот, лёд, пять, шесть, семь, три, кость, гость, стол, соль…)  

-Выполнять звуковой анализ слов с «ь» отмечая, что в слове букв больше на «1», а звуков меньше.

-Составление звуковой схемы с заменой звуков – буквами (по тексту сказки). Самостоятельно сделать вывод о назначении и роли «ь».

-Чтение таблицы № 30 «а»

(словарная работа) упражнять в образовании множественного числа существительных.

Тема: «Год»

- подобрать картинки по временам года;

- расположить картинки «времена года» в последовательности;

- уточнить последовательность времен года, последовательность месяцев.

«Год» - 12 месяцев, 365 дней.

Выделить названия месяцев с «ь» в конце. (назвать месяцы весны, лета, осени, зимы).

-Чтение «На рыбалке» (таблица № 30 «в»)

- подобрать слова из текста, в соответствии со схемой.  

На какую букву похож «Ь»?

Найди «Ь» среди букв: Ы, Р, Б, В, Ь, Я. «Сосчитай, не ошибись».

1

53.

«Ь» - мягкий знак (разделительный)

-Уточнить назначение мягкого знака: смягчает согласный звук.

Ть – ль – кь, сь – зь – пь.

-«Что получится?»

П + Ь = ? Т + Ь = ?

-«Добавь «Ь» - угол(ь), кон(ь), жар(ь).

-«Исправь ошибку Незнайки» - назови в единственном числе: КОНИ-КОН., ГУСИ – ГУС…, ЛОСИ – ЛОС…, ЕЛИ – ЕЛ…

-«Наборщики» - печатать слово «ручьи» под диктовку.

Сделать вывод: «Ь» - разделяет мягкий согласный звук от гласных «я – е – ё – ю»

-Выполнить звуковой анализ «СЕМЬЯ». – сосчитать количество звуков, букв.

-«Почитай-ка» - чтение таблицы № 44 «а», выделяя мягкий согласный звук и последующий гласный звук. Чтение таблицы «Семья» № 44 «б».

а) ответь на вопросы по тексту

- как звали детей?

- как называется рассказ?

- что шьёт Татьяна?

б) учить рассказывать о своей семье.  

Тема: «Дикие животные весной».

-Закрепить умение узнавать и называть диких животных по их внешнему виду. Знать названия детёнышей.

-Добиваться, чтобы ответы были полными, упражнять в составлении предложений с союзом «а» (сравнивая образ жизни, внешний вид, питание в зимнее и весеннее время). Например: «Зимой белочка ест свои запасы, а весной питается…»; «Зимой медведь спит в берлоге, а весной…»; «Зимой заяц белый, а весной…».

-Кто с кем? – упражнять в умении правильно называть детенышей животных в творительном падеже множественного числа: белка с бельчатами, лиса с лисятами.

«Напиши правильно» (индивидуальная работа, на листочках напечатаны слова с ошибками).

ДВЕР             РУЧИ

ЛИСТЯ      ОКУНКИ

ГУС              ДЕНКИ

ПЛАТЕ      СОЛОВИ

ЛОС           ВОРОБИ

«Отгадать ребусы»

1

54.

Буква «Ъ» - твердый знак.

-Познакомить с «твердым» знаком.

-Объяснить употребление «твердого» знака (разделительный). Необходим, чтобы разделять твердый согласный звук от гласных «я – ё – ю – и».

-Чтение рассказа «Сел – съел» (Богомолова, стр. 159)

- рассмотреть табличку с «ь» - и гласными «я – ё – ю – и».

-«Что получится?» - скажи твердо.

«БЪЯ, ВЪЕ, СЪЕ, ПОДЪЕ, ОБЪЕ…»

-Читать текст «Шутка» (таблица № 46 «а»)

Работать с текстом (выучить, найти слова с «ъ», объяснить написание).

-Таблица № 45 «а»

Читать слова

С

ПОД

В               Ъ - ЕХАЛИ

ОБ

ОТ                                                    

-Составить звуковую схему слова  ВЪЕЗД (уточнить количество звуков, букв, сделать вывод).

Тема: «Дикие животные весной»

-Закрепить названия диких животных и их детенышей.

-Упражнять в составлении описательных рассказов с опорой на схему-описание: (Кто? Как зовут? Где живет? Чем питается? Внешний вид, повадки?)  

«Чей хвост? Чья морда?»

-Упражнять в образовании притяжательных прилагательных от названия животных с опорой на картинку. «Кто это? Кого не стало? Кто с кем?»

-Упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном, родительном, творительном падеже.

-«Четвертый лишний» - различать домашних, диких животных, домашних, диких птиц. Перелетных, зимующих птиц.

-«Будь внимателен» -

сосчитай «Ъ»

1

55.

Буквы «Ь – Ъ»

(разделительные)

-Уточнить, закрепить представления о назначении «твердого» и «мягкого» знаков.

а) «Ь» - смягчает согласный звук;

б) «Ь» - разделяет мягкий согласный звук от гласного;

в) «Ъ» - разделяет твердый согласный звук от гласного звука «я, ё, ю, и, е».

-«Будь внимателен» - на «ь» поднять зеленую фишку; на «ъ» - синюю фишку.

-«Разбери картинки» - «ь», «ъ» - определить функцию знака в слове.

-«Прочитать сказку о «Твердом - мягком» знаке, побеседовать о том, кому какой знак нравится? Почему?

-«Вставь попущенную букву «ъ – ь»

ПАЛ-ТО  -  ОБ-ЯВЛЕНИЕ

ПОД-ЕЗД   -   РЫС-

КОН-КИ     -    РУЧ-И

Чтение рассказа «Старик»

Л. Толстого, найти слова с «ъ – ь» таблица № 45 «г».

Прочитать предложение, вставить по смыслу пропущенное слово, соотносить звуковую схему со словом (таблица № 44 «в»).

-Придумывание слов к звуковой схеме, слова типа: «КОТ», «МАМА», «ПАРТА»

Тема: «Профессии на стройке».

-Закрепить представления о труде людей, занятых в строительстве.

-Показать значимость, результаты труда, рассматривая иллюстрации различных этапов строительства: котлован, фундамент, возведение стен. Профессия «строитель» - многообразна, в строительстве участвует огромное количество людей: архитекторы, чертёжники, плановики, экономисты, крановщики, каменщики, штукатуры, плотники, маляры, электрики, слесаря, кровельщики, паркетчики… . -Показать и сравнить фото старого Урая и новостроек «Звезды Югры», «Церковь», «Музыкальная школа», …

Здания строятся на века – охраняются государством (в Москве, Санкт-Петербурге) – иллюстрации.

Воспитывать чувство любви, гордости, уважения.

-«Кем работают?» - назвать профессии от глаголов:

- вставляет стекла - кто?

- управляет краном - кто?

- выкладывает стены – кто?  

-«Логический квадрат» - учить сравнивать, анализировать, делать выводы.

-«Отгадай и нарисуй» - учить отгадывать загадки, рисовать отгадки под диктовку по клеткам.  

1

56.

Парные гласные. Дифференциация гласных первого и второго ряда:

«ы – и»; «а – я»

-Учить различать гласные («ы-и»; «а-я») устно и на письме в слогах, в словах.

-Развивать фонематический слух, анализируя произношение согласных

(твердо - ? мягко - ?)

Па – пя, …

-«Будь внимателен» - запомни и повтори

Пы – пи – пи;

Ти – ты – ти;

Сы – си – си;

Ри – ры – ры;

Ды – ди – ды;

Ки – кы – кы;

Па – пя – пя;

Тя – та – та.

-Запишите слоги в 2 столбика: с «ы» - «а» - в первый столбик; с «и» - «я» во второй.

Мы, си, та, пя, кы, ка, ла, ля, ры, тя, ни, па, ся…

-Выполнить звуковой анализ слов

«мышка – Мишка» (сравнить слова по смыслу и написанию). Какими буквами отличается написание этих слов?

-Аналогично (мал – мял)

(Таблицы)

Составьте слова           Задание:

с буквами «ы – и», «а – я», сравнивая слова  по звучанию и по смыслу.

вил  - выл              пил -пыл

-Выучить: выделять на слух слова с заданными гласными.

Не любила Мила мыла.

Мама Милу с мылом мыла.

Но не ныла Мила.

Мила молодчина.  

Тема: «Животные, их детеныши».

-Закрепить названия животных, их детёнышей.

-Упражнять в образовании названий детёнышей (читать, добавляя нужное слово).

У утки … (утята).

У кошки … (котята).

У лисы …

У медведя …

У коровы …

У лося …

У тигра …

-Пересказ произведения

Н. Чарушина «Медвежата» - пересказывать, соблюдая последовательность текста, без наводящих вопросов.

Загадки.

-Учить придумывать описательные загадки о животных (с опорой на картинки) Составлять звуковые схемы слов – отгадок.

- Слоговой диктант (на твердость-мягкость).

- «Посчитай сколько букв спряталось».

1

57.

Парные гласные. Дифференциация гласных первого и второго ряда. («о – ё», «у – ю», «э – е».

-Учить различать гласные (о - ё, у – ю, э – е) устно и на письме в слогах, в словах.

-Развивать фонематический слух, анализируя произношение согласных (твердость? мягкость?)

-«Назови парную гласную».

(с карточками)

 а     ы    о     у      э

(я)  (и)  (ё)  (ю)  (е)

-«Скажи наоборот»

Па-? Пы-? По-? Пу-?

То-? Ту-? Тэ-?

Ко-? Ку-? Кэ-?

Хо-? Ху-? Хэ-?

-«Разбери картинки», анализируя твердость-мягкость 1-го согласного звука.

(мёд, лук, люк, сом, село, воз, ведро, сук, изюм, сундук…)

-«Вставьте пропущенные буквы».

«о-ё», «у-ю», «э-е».

Т.Л.НОК, КОЗЛ.Н.К, УТ.Н.К, ЛИС.Н.К, СП.ТНИК, Т.ЛЕНЬ, .ЛЕЙ, Т.ФЛИ, .ХО, .ЖОНОК, .ТАЖ

-Прочитать, вставить пропущенные буквы «Кто что любит?»

.ра – малину, Н.ра – р.бину, Л.ля – бр.кву, К.ля – кл.кву. А наш Сер.жа л.бит и.юм.

-Ответить на вопросы: «Кто любит малину? рябину? брюкву? клюкву? изюм?

- Провести звуковой анализ слов с составлением звуковой схемы.

-Придумать слова на заданный слог.

-«Закончи предложение»

Юра поёт… . Дети поют… .

Швея шьёт… . Швеи шьют… .

Люба пьёт… . Дети пьют… .Ворона вьёт… . Птицы вьют… . Дожди льют… .  Дожди идут… .

Образец: «Юра поёт песню

                 Дети поют песни».

(тексты напечатаны)

- Составить схемы предложения. Добавить слова (1, 2, 3 слова).

- Провести языковой анализ предложений.

Тема: «Перелетные птицы весной»

-Пересказ рассказа

К. Ушинского «Смелая ласточка» (Коноваленко стр. 29)

-Упражнять в пересказе по «цепочке», слушать внимательно, соблюдать при пересказе логическую последовательность.

- Упражнять в подборе синонимов.  

Словарный диктант.

Овёс, ящик, мясо, Люда, Люся, люди, Лёня, имя, любит, южный, всякий, тает, поют, яркий, все, всё, утята, уютно, яблоня, ягода, озёра, берёзы, телята, прятки.

- Ориентировка на листе бумаги.

- Зрительный диктант, с использованием букв. (3-5 букв).

1

58.

Дифференциация звуков. Закрепление понятий «звонкие–глухие», «парные» («с-з», «б-п», «в-ф»)

-Уточнить артикуляцию при произнесении парных согласных звуков;

-уточнить понятия «звонкий – глухой»

-Знать сходство и различие парных звуков (артикуляция, голос)

-«Назови похожие по артикуляции»

(выбирая из ряда звуков)

-«Соотнеси звуки с буквами» (логопед отчетливо произносит звуки – дети показывают буквы)

-Вариант: логопед произносит – дети пишут буквы.

-«Прочитайте слоги парами».

Са-за    ба-па    ва-фа

Со-зо   бо-по   во-фо

Сы-зы бы-пы вы-фы

Су-зу  бу-пу   ву-фу

-Вариант: придумать слова, которые начинаются с этого слога.

-Прочитать, вставляя пропущенные буквы. (с-з. п-б, в-ф).

.такан, .уля, .ода, .акон, .оты, .акел, .покойно, .алка, .аза, .доровье, ры.а, .окус, .ладкий, .рат, жира., .лой, ла.а, .етка.

-Добавь «по-бо», «па-ба».

. . ле - . . лото

. . вар - . . лел

. . жар - . . бер

. . лёт – за. . та

ры . . – ла . .

. . гаж - . . мять

. . лет - . . рень

. . ран - . . ром

-«Один – много» - уточнить правило «как произносится и пишется звонкий согласный в конце слова».

Гриб – грибы, хлеб - ?

карп - ?  краб - ?

зуб -?  суп - ?  боб - ?  ястреб - ?

-«Отгадай загадку – выложи звуковую схему слова - отгадки» (берега, поезд, воробей, коза, белка, самолет…)  

Тема: «Космос»

-Упражнять в коллективном составлении рассказа – описания по плану (с опорой на иллюстрации о космосе).

-Составить слова из слогов (о космосе).

«мос – кос», «навт – мо – кос», «фандр – ска», «лёт – по», «та – ке – ра», …

- Выучить стихи о космосе.

-«Какой слог отличается?»

Са – са – за – са

Па – ба – па – па

Ва – ва – фа – ва

Су – зу – су – су.

- Графический диктант.

- Словарный диктант (на парные согласные)

- «Шаловливая резинка в словах».

1

59.

Дифференциация согласных звуков. Закрепит понятия: «звонкие – глухие», «парные согласные» (ш – ж, к – г, д – т)

-Уточнить, закрепить артикуляцию при произношении звуков, уточнить понятия «звонкий – глухой». Знать сходство и различие парных согласных звуков (по артикуляции, участию голоса).

-«Назови пару» - (выделяя из звукоряда)

Ш –л – к – ж – з

Д – м – л – т – с

Ш – к – п – г – н

-«Соотнеси звуки с буквами»

1 вар-т: звук произносит логопед, дети показывают букву.

2 вар-т: звук произносит логопед, дети записывают буквы.

-Прочитайте слоги парами:

ша-жа   ка-га   та-да

шо-жо  ко-го   то-до

шу-жу  ку-гу   ту-ду

ши-жи  кэ-гэ   тэ-дэ

вариант: придумать слова, которые начинаются со слога «ша, та, ка, га»

шакал, шалаш,

табак, табурет,

каша, калоши,

газета, гамак,

жаба, дача,

дорога, дубы, …

-Вставь букву «д – т», объяснить значение слова

. ачка   -   .ачка

. уш     -   душь

У . очка   -   у . очка

Пло . ы    -    пло . ы

-Закончи слово, добавляя слог «да – та», «ка – га», «ша - жа».

бе . .           шо. . .             Лу . .

коф . .        но . .               ку . .

во . .          чаш . .             Ма . .

ва . .          ро . .                Па . .

-«Закончи предложение, подбирая картинки (упражнять в согласовании существительных в роде, числе)

- Гвозди забивают … (молоток)

- Дрова рубят ….. (топор)

- Рыбу ловят … (удочка)

- Дятел долбит кору ….. (клюв)

- Сова ловит … (мышь)

- Бери в поход … (фляжка)

- У Жени в кармане …. (карандаш)

«Я – ты», упражнять в согласовании местоимений с глаголом.

Я  жду   -   ты ждёшь

Я покажу    -   ты …

Я жалею   -   ты….

Я держу   -   ты…

Я мажу   -  ты …

Я жую  -   ты …

«Какой звук отличается?»

Жа-жа-ша-жа

Ка-ка-ка-га

Да-та-та-та

Ду-ду-ду-ту

- Графический диктант.

- Словарный диктант (на парные согласные)

- «Шаловливая резинка в словах».

1

60.

Знакомство с Алфавитом

-Познакомить с понятием «Алфавит», «Азбука».

-Учить правильно произносить буквы «Алфавита».

-Уточнить,  для чего нужно знание последовательности букв «Алфавита» (словари, справочники, телефонные книги, библиотеки, поликлиники)

-«Отгадай загадку»:

«Сели на странички

Тридцать три сестрички.

Сели рядом, молчат.

Нам загадки говорят». (буквы)

«Буквы-значки, как бойцы на параде

В строгом порядке построены в ряд. Каждый в условленном месте стоит

И называется ….

                   (алфавит)

Рассказ логопеда о том, где может пригодиться знание букв в порядке «Алфавита».

- работа со словарями: русского языка, медицинский, педагогический, философский, …;

- рассмотреть телефонную книгу-справочник;

- рассмотреть  записную книжку;

- рассказать о работе библиотекаря

(карточки читателей по алфавиту);

- рассказать о работе регистратуры в поликлинике (карточки больных по алфавиту);

- Чтение «Алфавита» (по одному, хором, по очереди);

- Печатание «Алфавита» в тетради – развивать зрительное внимание, умение контролировать последовательность, очередность написания букв. Воспитывать аккуратность.

«Подскажи словечко».

На странице букваря

33 богатыря.

Мудрецов – богатырей

Знает каждый….. (грамотей).

Тема: «Комнатные растения».

Составление описательных рассказов о комнатных растениях.

- Систематизировать знания детей о растениях (стебель, ветки, листья, цветы);

- При составлении рассказа описывать растения, отмечая существенные признаки внешнего вида, отдельных его частей.

- Использовать при описании эпитеты, сравнения;

- Воспитывать культуру общения: слушать внимательно, не перебивать.

«Будь внимателен» - в звуковой цепочке выделить хлопком заданный звук, например: «а»

А – у – и – а – о – ы – а…

Затем выделяемый звук сменить, например «ж» - поднять руку.

1

61.

Экскурсия в читальный зал, библиотеку.

1. Познакомить детей с общественными заведениями: библиотекой, читальным залом, их назначением.

2. Активизировать в речи слова:

- библиотека;

- читальный зал;

- абонемент;

- читатель;

- библиотекарь.

3. Воспитывать правила культурного поведения в общественных местах (громко не разговаривать, использовать в речи слова «пожалуйста», «спасибо», «до свидания», «здравствуйте», «будьте добры».

4. Воспитывать любовь к книге, понимать смысл высказывания «Книга – лучший друг».  

1. Чтение стихов

«Читалочка» - В.Берестов

«Книга» - С.Маршак

2. Чтение пословиц.

«Земля освещается солнцем, а человек знанием». «Учение – путь к умению». «Не спеши языком – торопись делом». «Книга – твой друг, без неё как без рук». «Книга для ума, что теплый дождь для всходов». «Учить – ум точить». «Ученье – не мученье, коли есть хотенье».

3. Отгадывать загадки.

«Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает» (книга)

«Кто говорит молча?» (книга)  

4. Записаться в библиотеку, взять книгу.

«Книга» С. Маршак.

«Книжек первые страницы

Нас встречают с первых лет

И несут нас, точно птицы,

Облетали целый свет

Под советским небосводом

Книгу любят и хранят

Пусть же крепнет с каждым годом

Дружба книги и ребят».

- Ориентировка в пространстве (относительно себя, другого предмета или человека)

- Ориентировка в алфавитном указателе.

1

62.

Чтение текста. Пересказ рассказа В. Драгунского «Друг детства»

Оборудование: игрушка-медведь.

1. Учить детей читать, понимая смысл прочитанного.

2. Эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысленно воспринимать идею «дружбы».

3. Пересказывать эмоционально, передавая интонацией ситуации (радости, раздумья, жалости, сострадания, любви к близким).  

Беседа с детьми о том, кем мечтают стать дети, когда вырастут. Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства».

Вопросы:

1. Кем мечтал стать Дениска?

2. Как вы думаете, почему  Дениска раздумал быть боксером?

3. Каким человеком показался вам Дениска? Какими словами можно сказать о нем? (мечтательный, добрый, хороший друг).

4. Понравился ли вам рассказ? Почему мы эту историю называем рассказом, а не сказкой?

5. Кого называют – друг детства?

Пересказ текста.

Выучить пословицы о дружбе и друзьях.

«Старый друг лучше новых двух». «Человек без друзей, что дерево без корней».

Вывод: У человека, который дорожит дружбой, всегда будут верные друзья. Такому человеку любые беды по плечу.

- выполнение речевой инструкции

(за, перед, после, до, около, между …)

1

63.

Путешествие в страну «Читалия»

Персонажи: Незнайка, профессор – Всезнамус. Стёпа Недотёпкин и др.

Дети делятся на команды. За каждое задание начисляются очки или вручаются буквы, из которых потом составляется слово.  

1. Уточнить, закрепить знания, умения детей:

а) читать, определяя количество слогов в слове;

б) отгадывать загадки, ребусы;

в) составлять слова из набора предложенных букв;

г) читать, выполняя задание в соответствии с текстом;

2. Воспитывать стремление работать дружно, помогая, и поддерживая  друг друга.

3. Прививать интерес и любовь к книге, к чтению.

«Наоборот» - подобрать предметы, которые можно назвать в паре словами – антонимами.

- мокрый-сухой платок;

- пустая-полная бутылочка;

- высокая-низкая ёлочка.

Чтение слов с буквой «Й».

«Кто быстрее и правильно напишет своё имя».

Отгадывание ребусов.

«Прочитай – найди слово из 1 (2,3,4) слогов».

«Выбери слова с заданным количеством слогов».

«Прочитай и выполни задание».

Составить слово из букв.

Чтение стихотворения В. Берестова «Читалочка».  

1

64.

Составление творческого рассказа «Я – школьник».

1. Учить детей составлять сюжетный рассказ по заданной теме, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета. Самостоятельно придумывать события. Сюжет – диалог.

2. Рассказывать эмоционально, последовательно, логично.

3. Использовать картину «В школу» для активизации словаря  (школа, школьник, 1-е сентября, первоклассник, ученики, ранец, уроки, учебники, учитель).

а) Картина «В школу»

- Как можно назвать картину? Придумайте ей название.

- Почему вы думаете, что дети идут в школу, а не в детский сад?

- Что находится у школьников в портфелях?

- Как назвать все предметы одним словом?

- В какое время года дети начинают учиться?

- Как мы отличаем осень от других времен года?

- Что бывает осенью?

(листопад, сбор урожая, отлёт птиц).

б) Дети самостоятельно придумывают рассказ по теме.  

- выполнение речевой инструкции

(за, перед, после, до, около, между …)

- штриховка картинок «школьные принадлежности».

1

65.

Поэтический праздник «Здравствуй весна».