Что надо знать о леворуких детях
консультация

МДОУ  «Детский сад №42» г. Ярославля

Консультация

Что надо знать о леворуких детях

Подготовила учитель-логопед Елисеева Татьяна Константиновна

2019 год

• Одна из первых работ (1905), посвящённая проблеме леворукости, принадлежит англичанину, доктору медицины, практикующему в области офтальмологии и невропатологии Джону Джексону.

Автор был сторонником социальной теории леворукости и считал, что это результат привычки, а детей-левшей предлагал учить пользоваться обеими руками.

За последние 50 лет количество левшей в обществе возросло в 3-4 раза.

• Школьные педагоги отмечают, что дети-левши встречаются намного чаще, чем раньше. Это, в первую очередь, связывается с повсеместным прекращением переучивания левшей.
• При этом нельзя забывать про увеличение случаев патологической леворукости, возникающей в результате мозговой недостаточности, врождённой или приобретённой в раннем возрасте.
• Абсолютных правшей, у которых ведущими являются правые рука, нога, глаз и ухо, в европейской популяции, где пишут правой рукой и читают слева направо, - примерно 42%. У таких людей центр речи в 95% случаев находится в левом полушарии.
• У абсолютных левшей (их в среднем 8-10%) - все наоборот.

• Остальные 48-50% людей являются либо правшами с признаками левшества, либо левшами с признаками правшества. Таких людей называют парциальными, или мозаичными (частичными), левшами.

• Левшество – проявление устойчивой, неизменной психофизиологической характеристики, специфического типа функциональной организации головного мозга человека, имеющей кардинальные отличия от таковой у правшей, если это левшество – истинное, генетически заданное.
• Леворукость – это предпочтение, активное использование левой руки, то есть внешнее проявление того, что правое полушарие мозга взяло на себя (временно или навсегда) ведущую роль в обеспечении произвольных движений человека.

Формирование фонематического слуха у леворуких детей.

• Становление межполушарных связей у левшей происходит с опозданием.
• Эти дети часто демонстрируют грубейшее недоразвитие фонематического слуха.
• А доминирование правого полушария с его одномоментным восприятием информации приводит в дальнейшем к трудностям овладения фонематическим анализом.

Для левшей характерны следующие ошибки на письме и при чтении:

• трудности запоминания образа буквы (особенно заглавных);
• замены букв по оптико-кинетическому сходству;
• ошибки, связанные с недостаточностью фонематических процессов;
• несоблюдение границ слов и предложений, трудности в употреблении заглавных букв;
• «зеркальное» письмо и чтение;
• пропуски, антиципации, персеверации, перестановки букв и слогов

         Трудности левшей при обучении математике.

•  Ошибки при счете,
•  ошибки при выборе порядка действий в числовом выражении,
• ответы в примерах часто отличаются от того, что ожидается, хотя бы на единицу, причем как в устных, так и в письменных вычислениях;
• Чтение задач часто вызывает у правополушарного ученика трудности в понимании содержания.
• Правополушарные дети решают арифметические задачи не с помощью выявления принципиального ключа, а каждый раз очень конкретно и индивидуально, с использованием бытовых ассоциаций.

МДОУ  «Детский сад №42» г. Ярославля

Консультация

Что надо знать о леворуких детях

Подготовила учитель-логопед Елисеева Татьяна Константиновна

2019 год

• Одна из первых работ (1905), посвящённая проблеме леворукости, принадлежит англичанину, доктору медицины, практикующему в области офтальмологии и невропатологии Джону Джексону.

Автор был сторонником социальной теории леворукости и считал, что это результат привычки, а детей-левшей предлагал учить пользоваться обеими руками.

За последние 50 лет количество левшей в обществе возросло в 3-4 раза.

• Школьные педагоги отмечают, что дети-левши встречаются намного чаще, чем раньше. Это, в первую очередь, связывается с повсеместным прекращением переучивания левшей.
• При этом нельзя забывать про увеличение случаев патологической леворукости, возникающей в результате мозговой недостаточности, врождённой или приобретённой в раннем возрасте.
• Абсолютных правшей, у которых ведущими являются правые рука, нога, глаз и ухо, в европейской популяции, где пишут правой рукой и читают слева направо, - примерно 42%. У таких людей центр речи в 95% случаев находится в левом полушарии.
• У абсолютных левшей (их в среднем 8-10%) - все наоборот.

• Остальные 48-50% людей являются либо правшами с признаками левшества, либо левшами с признаками правшества. Таких людей называют парциальными, или мозаичными (частичными), левшами.

• Левшество – проявление устойчивой, неизменной психофизиологической характеристики, специфического типа функциональной организации головного мозга человека, имеющей кардинальные отличия от таковой у правшей, если это левшество – истинное, генетически заданное.
• Леворукость – это предпочтение, активное использование левой руки, то есть внешнее проявление того, что правое полушарие мозга взяло на себя (временно или навсегда) ведущую роль в обеспечении произвольных движений человека.

Формирование фонематического слуха у леворуких детей.

• Становление межполушарных связей у левшей происходит с опозданием.
• Эти дети часто демонстрируют грубейшее недоразвитие фонематического слуха.
• А доминирование правого полушария с его одномоментным восприятием информации приводит в дальнейшем к трудностям овладения фонематическим анализом.

Для левшей характерны следующие ошибки на письме и при чтении:

• трудности запоминания образа буквы (особенно заглавных);
• замены букв по оптико-кинетическому сходству;
• ошибки, связанные с недостаточностью фонематических процессов;
• несоблюдение границ слов и предложений, трудности в употреблении заглавных букв;
• «зеркальное» письмо и чтение;
• пропуски, антиципации, персеверации, перестановки букв и слогов

         Трудности левшей при обучении математике.

•  Ошибки при счете,
•  ошибки при выборе порядка действий в числовом выражении,
• ответы в примерах часто отличаются от того, что ожидается, хотя бы на единицу, причем как в устных, так и в письменных вычислениях;
• Чтение задач часто вызывает у правополушарного ученика трудности в понимании содержания.
• Правополушарные дети решают арифметические задачи не с помощью выявления принципиального ключа, а каждый раз очень конкретно и индивидуально, с использованием бытовых ассоциаций.

МДОУ  «Детский сад №42» г. Ярославля

Консультация

Что надо знать о леворуких детях

Подготовила учитель-логопед Елисеева Татьяна Константиновна

2019 год

• Одна из первых работ (1905), посвящённая проблеме леворукости, принадлежит англичанину, доктору медицины, практикующему в области офтальмологии и невропатологии Джону Джексону.

Автор был сторонником социальной теории леворукости и считал, что это результат привычки, а детей-левшей предлагал учить пользоваться обеими руками.

За последние 50 лет количество левшей в обществе возросло в 3-4 раза.

• Школьные педагоги отмечают, что дети-левши встречаются намного чаще, чем раньше. Это, в первую очередь, связывается с повсеместным прекращением переучивания левшей.
• При этом нельзя забывать про увеличение случаев патологической леворукости, возникающей в результате мозговой недостаточности, врождённой или приобретённой в раннем возрасте.
• Абсолютных правшей, у которых ведущими являются правые рука, нога, глаз и ухо, в европейской популяции, где пишут правой рукой и читают слева направо, - примерно 42%. У таких людей центр речи в 95% случаев находится в левом полушарии.
• У абсолютных левшей (их в среднем 8-10%) - все наоборот.

• Остальные 48-50% людей являются либо правшами с признаками левшества, либо левшами с признаками правшества. Таких людей называют парциальными, или мозаичными (частичными), левшами.

• Левшество – проявление устойчивой, неизменной психофизиологической характеристики, специфического типа функциональной организации головного мозга человека, имеющей кардинальные отличия от таковой у правшей, если это левшество – истинное, генетически заданное.
• Леворукость – это предпочтение, активное использование левой руки, то есть внешнее проявление того, что правое полушарие мозга взяло на себя (временно или навсегда) ведущую роль в обеспечении произвольных движений человека.

Формирование фонематического слуха у леворуких детей.

• Становление межполушарных связей у левшей происходит с опозданием.
• Эти дети часто демонстрируют грубейшее недоразвитие фонематического слуха.
• А доминирование правого полушария с его одномоментным восприятием информации приводит в дальнейшем к трудностям овладения фонематическим анализом.

Для левшей характерны следующие ошибки на письме и при чтении:

• трудности запоминания образа буквы (особенно заглавных);
• замены букв по оптико-кинетическому сходству;
• ошибки, связанные с недостаточностью фонематических процессов;
• несоблюдение границ слов и предложений, трудности в употреблении заглавных букв;
• «зеркальное» письмо и чтение;
• пропуски, антиципации, персеверации, перестановки букв и слогов

         Трудности левшей при обучении математике.

•  Ошибки при счете,
•  ошибки при выборе порядка действий в числовом выражении,
• ответы в примерах часто отличаются от того, что ожидается, хотя бы на единицу, причем как в устных, так и в письменных вычислениях;
• Чтение задач часто вызывает у правополушарного ученика трудности в понимании содержания.
• Правополушарные дети решают арифметические задачи не с помощью выявления принципиального ключа, а каждый раз очень конкретно и индивидуально, с использованием бытовых ассоциаций.