Готовность ребенка к школе
методическая разработка

Готовность ребенка к школе.

Согласно распространенному представлению ребенок готов к школе, если он умеет читать (по слогам), считать (в пределах 10), писать (печатными буквами), имеет общие понятия о цвете, форме, величине, окружающем мире. Но готовность к школьному обучению – комплексное явление, необходимый уровень интеллектуального, эмоционально-волевого, физического развития ребенка. Недостаточная сформированность какого-либо одного компонента приводит к трудностям в обучении, пробелам в знаниях, нарушению адаптации ребенка в школе.

Основным показателем успешного усвоения программы дошкольного образования является достаточный уровень знаний и представлений о предметах и явлениях окружающего мира, познавательных процессов (внимания, восприятия, памяти, мышления) и связной речи, мелкой моторики. Ведущим становится формирование логического мышления как основы развития интеллекта ребенка, его умения мыслить, рассуждать, применять практически. С возрастом оно постепенно изменяется: сначала предметно-действенное, потом наглядно-образное, позже словесно-логическое, формирующиеся в период школьного обучения.

Одним из доступных и эффективных форм развития ребенка является игра, позволяющая разнообразить процесс усвоения знаний, давать задания с учетом возможностей и способностей каждого в соответствии с программой, учит ребенка проявлять самостоятельность и преодолевать трудности для достижения результата. Выбор игры обуславливается возрастом, целями и содержанием программы, уровнем подготовленности ребенка.

Следовательно, у детей до 3 лет активно развиваем общие понятия и моторику, предлагая малышам игры-задания, где требуется:

- собирать матрешку (позволяет сформировать представление о величине, понимании отношений один-много),

- сортировать различные мелкие предметы в зависимости от цвета, формы, величины,

- распределять предметы (картинки) по общему признаку (одежда и обувь, посуда и мебель).

Детям 3-5 лет подбираем игры-задания, позволяющие развивать логическое и основы творческого мышления:

- определять «лишнюю» картинку-предмет в ряду, не соответствующую признакам группы (среди корабликов самолетик, среди овощей гриб),

- повторять или вставлять пропущенные фигуры в ряду (круг, квадрат, круг, треугольник),

- «починить» коврик, подобрав подходящую часть узора,

- составлять картинку из частей,

- находить отличия на двух картинках,

- найти дорожку в лабиринте,

- разложить картинки в определенной последовательности (что сначала, что потом).

С детьми 6-7 лет необходимо играть в настольные игры (лото, домино), работать с конструктором, научить:

- отгадывать загадки,

- находить несоответствия в нелепицах,

- дорисовывать недостающую (симметричную) часть предмета,

- узнавать предметы (буквы, цифры) по их контуру, силуэту,

- вставлять арифметические знаки в ряд предметов (фигур) по образцу,

- конструировать из счетных палочек буквы, цифры добавляя или убирая элементы, изменяя их положение в пространстве,

- определять общее понятие (яблоко, груша, слива – фрукты, береза, дуб, клен – деревья),

- подбирать слова на определенную букву (аист, астра, апельсин),

- чертить простые графические диктанты (пространственная ориентировка на бумаге),

- составлять рассказ по серии сюжетных картинок (развитие мышления и связной речи).

Эти простые и доступные, но разнообразные и эффективные игры-задания помогут в развитии познавательной деятельности, связной речи и мелкой моторики ребенка, подготовят его к школьному обучению.