Календарно - тематическое планирование по предметам учебного плана 1 класс (I вариант)
календарно-тематическое планирование
Календарно - тематическое планирование по предметам учебного плана 1 класс (I вариант):
- устная речь
- чтение (весь алфавит)
- чтение (1 часть алфавита)
- письмо
- математика
- живой мир (1 час)
- живой мир (2 часа)
- изобразительное искусство
- занимательный труд
- ОБЖ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ustnaya_rech.doc | 170.5 КБ |
| chtenie_2_ch-vse_bukvy.doc | 213 КБ |
| chtenie_2_ch.-_17_bukv.doc | 206.5 КБ |
| pismo.doc | 275 КБ |
| 4matematika.doc | 356.5 КБ |
| zhivoy_mir-1_ch.doc | 164 КБ |
| zhivoy_mir-2_ch.docx | 26.57 КБ |
| izo.doc | 157.5 КБ |
| trudovoe_obuchenie.doc | 212 КБ |
| obzh_1_klasss.doc | 129.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Тема школы-интерната на 2008-2009 учебный год: Повышение эффективности социальной адаптации обучающихся, воспитанников на основе преобразования коррекционно-развивающего пространства
Цель: Обучающийся, воспитанник, подготовленный к трудовой и социальной деятельности.
Приоритетное направление: индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, воспитанника как средство подготовки выпускников к трудовой и социальной деятельности.
Задача:
Учебно- коррекционное направление
Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения и воспитания.
Коррекционно-воспитательное направление
Сформировать навыки самообслуживания, социально-бытовой ориентации, коммуникативной деятельности, жизненного и профессионального самоопределения на основе организации социально- трудовой, спортивной, художественно-эстетической деятельности.
Коррекционно-развивающее направление
Осуществлять компенсацию, коррекцию и развитие ВПФ и ЭВС обучающихся, воспитанников.
Задачи курса:
Обучающиеся должны знать:
большой объем слов по теме;
скороговорки, потешки, прибаутки, короткие стихотворения, песенки, считалки, загадки;
необходимые синтаксические конструкции;
отдельные фрагменты речи, как модели высказывания.
Обучающиеся должны уметь:
выполнять простейшие движения или задания по словесной инструкции;
изменять силу голоса: громко-тихо, замедлять или ускорять темп речи по указанию учителя;
понимать и использовать в речевом общении мимику и жесты;
при обыгрывании ситуации использовать в речи отработанные слова и простые предложения;
при встрече и прощании правильно пользоваться вежливыми словами.
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
I четверть Аудирование и дикция. | 18 | |||||
Общие упражнения на подвижность органов речи. | 1 | Вводный. | Выполнение группы упражнений на развитие подвижности органов речи (губ, языка). Работа с картинками. | |||
Произнесение скороговорок. | 1 | Комбинированный | Разучивание наизусть скороговорок с голоса учителя, произнесение скороговорок в нормальном и быстром темпе. | Чтение- разучивание наизусть. | ||
Произнесение считалок. Загадок, прибауток. | 1 | Комбинированный | Разучивание наизусть считалок и прибауток с голоса учителя, отгадывание загадок. | Чтение- разучивание наизусть. | ||
Произнесение считалок. Загадок, прибауток. | 1 | Комбинированный | Разучивание наизусть считалок и прибауток с голоса учителя, отгадывание загадок. | Чтение- разучивание наизусть. | ||
Слоги и слова с повторяющимися гласными. | 1 | Изучение нового. | Слушание, запоминание и отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов с повторяющимися гласными. | Чтение – запоминание и произношение звуков и букв. | ||
Слоги и слова с повторяющимися согласными. | 1 | Изучение нового. | Слушание, запоминание и отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов с повторяющимися согласными. | Чтение – запоминание и произношение звуков и букв. | ||
Противопоставление звонкого и глухого согласного в слогах и словах. | Комбинированный | Слушание, запоминание и отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов с глухими и звонкими согласными. | Чтение – запоминание и произношение звуков и букв. | |||
Противопоставление твердого и мягкого согласного в слогах и словах. | 1 | Комбинированный | Слушание, запоминание и отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов с твердыми и мягкими согласными. | Чтение – запоминание и произношение звуков и букв. | ||
Трехбуквенные слова, различающиеся гласными. | 1 | Комбинированный | Слушание, запоминание и отчетливое произнесение трехбуквенных слов, различающихся гласными. | Чтение – запоминание и произношение звуков и букв, обогащение словарного запаса. | ||
Трехбуквенные слова, различающиеся начальным согласным. | 1 | Комбинированный | Слушание, запоминание и отчетливое произнесение трехбуквенных слов, различающихся начальным согласным. | Чтение – запоминание и произношение звуков и букв, обогащение словарного запаса. | ||
Трехбуквенные слова, различающиеся конечным согласным. | 1 | Комбинированный | Слушание, запоминание и отчетливое произнесение трехбуквенных слов, различающихся конечным согласным. | Чтение – запоминание и произношение звуков и букв, обогащение словарного запаса. | ||
Трехбуквенные слова, различающиеся гласными, начальными или конечным согласным. | 1 | Комбинированный | Слушание, запоминание и отчетливое произнесение трехбуквенных слов, различающихся гласными, начальным и конечным согласным. | Чтение – запоминание и произношение звуков и букв, обогащение словарного запаса. | ||
Выполнение понятных простейших движение по словесной инструкции учителя. | 1 | Изучение нового. | Игровые ситуации на выполнение движения по словесной инструкции учителя. Разучивание четверостиший. | Физическая культура- выполнение физических упражнений. | ||
Выполнение понятных простейших заданий по словесной инструкции учителя. | 1 | Комбинированный | Игровые ситуации на выполнение заданий по словесной инструкции учителя. Разучивание четверостиший. | Физическая культура- выполнение физических упражнений. | ||
Выбор из двух близких по содержанию картин той, которая соответствует услышанному предложению. | 1 | Комбинированный | Работа с картинами. Сопоставление содержания картины описанию учителя. | ИЗО – анализ, словесное описание картины. Чтение - составление простых предложений. | ||
Выбор из двух близких по содержанию картин той, которая соответствует услышанному предложению. | 1 | Комбинированный | Работа с картинами. Сопоставление содержания картины описанию учителя. | ИЗО – анализ, словесное описание картины. Чтение - составление простых предложений. | ||
Пение слогов, близких по звучанию, на знакомые мотивы детских песен. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на пение слогов на мотивы детских песенок (2-3). | Музыка- пение знакомых мелодий. | ||
Пение слов, близких по звучанию, на знакомые мотивы детских песен. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на пение слогов на мотивы детских песенок (2-3). | Музыка- пение знакомых мелодий. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
II четверть Выразительность (эмоциональность речи). | 14 | |||||
Голос. Сила голоса. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на регулирование силы голоса. | |||
Громкая – тихая речь. | 1 | Изучение нового. | Разучивание и произнесение считалок с разной силой голоса (громко, тихо). | Чтение- разучивание наизусть. | ||
Использование силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях. | 1 | Комбинированный | Разучивание и пение коротких песенок индивидуально каждым обучающимся и хором. | Чтение- разучивание наизусть. Музыка- пение хором. | ||
Использование силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях. | 1 | Комбинированный | Разучивание и пение коротких песенок индивидуально каждым обучающимся и хором. | Чтение- разучивание наизусть. Музыка- пение хором. | ||
Темп речи. Быстрый -медленный. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на регулирование темпа речи. | |||
Быстрое и медленное произнесение ряда звуков, слогов и простейших слов. | 1 | Комбинированный | Игровые упражнения со слогами и словами. | Чтение- обогащение словарного запаса. | ||
Знакомство со скороговоркой | 1 | Комбинированный | Разучивание и проговаривание скороговорок в медленном и быстром темпе. | Чтение- разучивание наизусть. | ||
Интонация. Знакомство с вопросительной и восклицательной интонацией. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на различие вопросительной и восклицательной интонаций. | Связь с жизнью. Чтение- обогащение словарного запаса. | ||
Практическое использование вопросительной и восклицательной интонации в речевых ситуациях. | 1 | Комбинированный | Разыгрывание ситуаций с использованием вопросительной и восклицательной интонации в речи. | Связь с жизнью. Чтение- обогащение словарного запаса. | ||
Практическое использование вопросительной и восклицательной интонации в речевых ситуациях. | 1 | Комбинированный | Разыгрывание ситуаций с использованием вопросительной и восклицательной интонации в речи. | Связь с жизнью. Чтение- обогащение словарного запаса. | ||
Мимика и жесты. Лицо. | 1 | Изучение нового. | Рассмотрение лица человека по картинкам. Выполнение упражнений на мимику и жесты. | ИЗО – анализ, словесное описание картинок. Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. | ||
Выражение лица: веселое, грустное, удивительное. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений. Работа по картинкам. | ИЗО – анализ, словесное описание картины. Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. | ||
Мимическая реакция на речь учителя, детей. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений. | Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. | ||
Мимическая реакция на разные ситуации. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений. Работа по картинкам. | Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
III четверть Подготовка речевой ситуации и организации высказывания.
| 20 | |||||
Тематика речевых ситуаций: игры детей. | 1 | Комбинированный | Разучивание малоподвижных игр. Использование в играх речевых приемов. | Физическая культура- выполнение правил игры. Чтение – обогащение словарного запаса. | ||
Тематика речевых ситуаций: моя семья. | 1 | Комбинированный | Выполнение игровых ситуаций с использованием речевых приемов. | Связь с жизнью. Чтение – обогащение словарного запаса. | ||
Тематика речевых ситуаций: разговор с игрушками. | 1 | Комбинированный | Выполнение игровых ситуаций с использованием речевых приемов. | Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. | ||
Тематика речевых ситуаций: разговор в транспорте. | 1 | Комбинированный | Выполнение игровых ситуаций с использованием речевых приемов. | Связь с жизнью. Чтение – обогащение словарного запаса. | ||
Тематика речевых ситуаций: рассказ о себе. | 1 | Комбинированный | Составление краткого рассказа о себе с использованием речевых приемов. | Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. | ||
Тематика речевых ситуаций: разговор по секрету. | 1 | Комбинированный | Выполнение игровых ситуаций с использованием речевых приемов. | Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. | ||
Тематика речевых ситуаций: мой рисунок. | 1 | Комбинированный | Составление краткого рассказа о своем рисунке с использованием речевых приемов. | Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Тематика речевых ситуаций: любимое занятие. | 1 | Комбинированный | Составление краткого рассказа о своем любимом занятии с использованием речевых приемов. | Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. | ||
Тематика речевых ситуаций: на школьной перемене. | 1 | Комбинированный | Разучивание мало подвижных игр. Использование в играх речевых приемов. | Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. | ||
Тематика речевых ситуаций: разговор по телефону. | 1 | Комбинированный | Выполнение игровых ситуаций с использованием речевых приемов. | Физическая культура- выполнение правил игры. Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. | ||
Обсуждение темы. | 1 | Изучение нового. | Беседа на тему «Весна». Составление небольших рассказов из простых предложений. | Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. ИЗО – анализ, словесное описание картины. | ||
Обсуждение темы. | 1 | Комбинированный | Беседа по картинам. Рассказывание о содержании и особенностях картины. Составление простых предложений. | ИЗО – анализ, словесное описание картины. Чтение - составление простых предложений. | ||
Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации. | 1 | Изучение нового. | Игровые ситуации, работа по картинкам. | Чтение - составление простых предложений. | ||
Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации. | 1 | Комбинированный | Игровые ситуации, работа по картинкам. | Чтение - составление простых предложений. | ||
Активизация, уточнение и обогащение словаря по теме «Праздник». | 1 | Комбинированный | Работа с иллюстрациями, описание сюжета картинок. | Связь с жизнью. Чтение – обогащение словарного запаса. | ||
Активизация, уточнение и обогащение словаря по теме «Квартира». | 1 | Комбинированный | Работа с иллюстрациями, описание сюжета картинок. | Связь с жизнью. Чтение – обогащение словарного запаса. | ||
Активизация, уточнение и обогащение словаря по теме «Одежда». | 1 | Комбинированный | Работа с иллюстрациями, описание сюжета картинок. | Связь с жизнью. Чтение – обогащение словарного запаса. | ||
Активизация, уточнение и обогащение словаря по теме «Транспорт». | 1 | Комбинированный | Работа с иллюстрациями, описание сюжета картинок. | Связь с жизнью. Чтение – обогащение словарного запаса. | ||
Активизация, уточнение и обогащение словаря по теме «Зоопарк». | 1 | Комбинированный | Работа с иллюстрациями, описание сюжета картинок. | Связь с жизнью. Чтение – обогащение словарного запаса. | ||
Активизация, уточнение и обогащение словаря по теме «Животные» . | 1 | Комбинированный | Работа с иллюстрациями, описание сюжета картинок. | Связь с жизнью. Чтение – обогащение словарного запаса. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
IV четверть | 16 | |||||
Подготовка речевой ситуации и организации высказывания. | 10 | |||||
Составление, конструирование и переконструирование предложений. | Изучение нового. | Выполнение упражнений на составление простых предложений, конструирование и переконструирование их. | Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. | |||
Составление, конструирование и переконструирование фрагментов речи. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на составление простых предложений, конструирование и переконструирование их. | Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. | ||
Составление, конструирование и переконструирование фрагментов речи. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на составление простых предложений, конструирование и переконструирование их. | Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. | ||
Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме «Поликлиника». | 1 | Комбинированный | Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника». Работа с иллюстрациями, предметными картинками. | Связь с жизнью. | ||
Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме «Магазин». | 1 | Комбинированный | Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Работа с иллюстрациями, предметными картинками. | Связь с жизнью. Математика- единицы стоимости (копейка, рубль) | ||
Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме «Почта». | 1 | Комбинированный | Сюжетно-ролевая игра «Почта». Работа с иллюстрациями, предметными картинками. | Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. | ||
Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме «Библиотека». | 1 | Комбинированный | Сюжетно-ролевая игра «Библиотека». Работа с иллюстрациями, предметными картинками. | Связь с жизнью. Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. | ||
Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме «Город». | 1 | Комбинированный | Сюжетно-ролевая игра «Город». Работа с иллюстрациями, предметными картинками. | Связь с жизнью. | ||
Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме «В деревне». | 1 | Комбинированный | Сюжетно-ролевая игра «В деревне». Работа с иллюстрациями, предметными картинками. | Связь с жизнью. | ||
Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме «Летние каникулы». | 1 | Комбинированный | Сюжетно-ролевая игра «Летние каникулы». Работа с иллюстрациями, предметными картинками. | Связь с жизнью. | ||
Культура общения. | 6 | |||||
Выражение приветствия и прощания. | 1 | Изучение нового. | Разыгрывание игровых ситуаций с применением в речи вежливых слов. | Связь с жизнью. Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. | ||
Выражение приветствия и прощания. | 1 | Комбинированный | Разыгрывание игровых ситуаций с применением в речи вежливых слов. | Связь с жизнью. Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. | ||
Обязательные вежливые слова. | 1 | Изучение нового. | Упражнения на употребление в речи обязательных вежливых слов. | Связь с жизнью. Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. | ||
Обязательные вежливые слова. | 1 | Комбинированный | Упражнения на употребление в речи обязательных вежливых слов. | Связь с жизнью. Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. | ||
Использование вежливых слов в соответствии с речевой ситуацией. | 1 | Комбинированный | Разыгрывание игровых ситуаций с применением в речи вежливых слов. | Связь с жизнью. Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. | ||
Использование вежливых слов в соответствии с речевой ситуацией. | 1 | Комбинированный | Разыгрывание игровых ситуаций с применением в речи вежливых слов. | Связь с жизнью. Чтение – обогащение словарного запаса, составление простых предложений. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Тема школы-интерната на 2010 - 2011 учебный год: Повышение эффективности социальной адаптации обучающихся, воспитанников на основе преобразования коррекционно-развивающего пространства
Цель: Обучающийся, воспитанник, подготовленный к трудовой и социальной деятельности.
Приоритетное направление: индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, воспитанника как средство подготовки выпускников к трудовой и социальной деятельности.
Задачи:
- Учебно- коррекционное направление.
- Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения и воспитания.
2. Коррекционно-воспитательное направление.
Трудовое воспитание:
- Сформировать навыки общественно-полезного труда.
Физическое воспитание:
- Сформировать умение выполнять сан тарно-гигиенические нормы и правила.
Нравственно-этическое воспитание:
- Сформировать нормы и правила поведения.
Эстетическое воспитание:
- Развивать эмоциональную сферу, элементарные творческие способности.
3. Коррекционно-развивающее направление.
- Коррекция и компенсация ВПФ (восприятие, внимание, память, мышление, речь).
Задачи курса:
Подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения;
привить интерес к обучению;
Повысить уровень общего и речевого развития обучающихся, воспитанников;
Научить обучающихся, воспитанников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
Формировать нравственные качества.
Обучающиеся должны уметь:
Различать звуки на слух и в произношении;
Анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
Плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
Слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
Обучающиеся должны знать:
Наизусть 3 – 4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя
План коррекционно – развивающих упражнений, направленных на реализацию задач индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, воспитанниковпо предмету «чтение»
I четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | сентябрь | октябрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнение «Эталон» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика «переключения» при зрительном запоминании ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Метод структурный (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
II четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | ноябрь | декабрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнение «Эталон» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика «переключения» при зрительном запоминании ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Методы структурный (1,2,3 гр) б) Метод условно-рефлекторный (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
III четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | январь | февраль | март | примечания | |||||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнение «Эталон» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | |||||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика «переключения» при зрительном запоминании ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | |||||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Методы структурный (1,2,3 гр) б) Метод условно-рефлекторный (1,2,3 гр) в) Метод звуко-буквенного анализа слова (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
IV четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | апрель | май | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнение «Эталон» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика «переключения» при зрительном запоминании (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Методы структурный (1,2,3 гр) б) Метод условно-рефлекторный (1,2,3 гр) в) Метод звуко-буквенного анализа слова (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
I четверть Пропедевтика. | 18 | |||||
Летние каникулы. | 1 | Вводный | Работа по картинкам. Выполнение речевых упражнений, упражнений на запоминание, анализ изображений. | Развитие устной речи- составление простых предложений. ИЗО- выявление сюжета рисунка. | ||
Сентябрь. Школа. | 1 | Изучение нового материала | Работа по картинкам. Составление устных рассказов на тему: «Что мы знаем о школе?». Выполнение гимнастики. Деление простого предложения на слова. | Связь с жизнью. Живой мир- времена года, осень. | ||
Школьное здание. Учебный класс. | 1 | Изучение нового материала | Экскурсия по школе. Упражнения на ориентирование в школьном здании. Рассматривание классной комнаты и беседа с учащимися об обстановке класса и предметах, находящихся в нем. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Ученик. Учитель. | 1 | Изучение нового материала | Сюжетно – ролевая игра «Учитель, ученик». Общение ученика с учителем. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Дыхательная гимнастика. | 1 | Изучение нового материала | Разучивание и выполнение упражнений дыхательной гимнастики. | |||
Правила поведения на уроке. Правильная посадка за партой. | 1 | Изучение нового материала | Работа с памятками. Разучивание правил поведения на уроке в стихах. | |||
Я и моя семья. | 1 | Изучение нового материала | Рассмотрение картинок. Составление рассказа о своей семье. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Учебные вещи. | 1 | Комбинированный | Выполнение игровых упражнений. Деление слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Игрушки и учебные вещи. | 1 | Комбинированный | Выполнение игровых упражнений с игрушками и учебными вещами. Чтение стихотворений про игрушки. Деление слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Загадки. | 1 | Изучение нового материала | Отгадывание загадок. Деление слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва).. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. | ||
Утро школьника. Специальные упражнения для всех артикуляционных органов. | 1 | Комбинированный | Анализ картинок, составление предложений из трех слов по сюжетам картинок. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Скороговорки. | 1 | Изучение нового материала | Заучивание коротких скороговорок с голоса учителя. Выделение звука А, У, М на слоги. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. | ||
Занятия людей. | 1 | Комбинированный | Анализ картинок, составление предложений из трех слов по сюжетам картинок. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Различение звуков окружающей действительности. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на различение звуков (шуршание листьев, звуки звонков, топанье детских ножек, хлопанье ладошек). Выделение звука А, У, М на слоги. | Связь с жизнью. | ||
Кто и как подает голос? | 1 | Комбинированный | Чтение коротких стихотворений, где обыгрываются голоса животных. Разучивание коротких отрывков из них с голоса учителя. | Связь с жизнью. | ||
Игры детей с движениями, направленные на подведение к восприятию звуков речи. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на соотнесение звуков с реальным объектом. | Связь с жизнью. | ||
Разучивание коротких стихотворений. | 1 | Изучение нового материала | Разучивание наизусть коротких стихотворений с голоса учителя. Выделение звука А, У, М на слоги. | Развитие устной речи- четкое произнесение букв и слов. | ||
Обобщение. | 1 | Обобщение. | Выполнение упражнений. Выделение звука А, У, М на слоги. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- составление простых предложений. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
II четверть Букварный период. | 14 | |||||
Звук и буква а. Слова, которые начинаются со звука а. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на правильное и отчетливое произношение звука а. Выполнение упражнений на нахождение слов и картинок к ним, которые начинаются со звука а. | Развитие устной речи- четкое произнесение букв и слов. Связь с жизнью. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Звук и буква у. Слова, которые начинаются со звука у. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука у. Выполнение упражнений на нахождение слов и картинок к ним, которые начинаются со звука у. | Развитие устной речи- четкое произнесение букв и слов. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук | ||
Звук и буква м. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука м. | Развитие устной речи- четкое произнесение букв и слов. | ||
Слова, которые начинаются со звука м. Чтение буквы м. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на нахождение слов и картинок к ним, которые начинаются со звука м. Чтение буквы по букварю, с доски. | Связь с жизнью. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- четкое произнесение букв и слов. | ||
Звук и буква о. Слова, которые начинаются со звука о. Чтение буквы о. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука о. Выполнение упражнений на нахождение слов и картинок к ним, которые начинаются со звука о. Чтение буквы по букварю, с доски. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. Связь с жизнью. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Сравнительный звуко-буквенный анализ слогов ам-ма, ум-му,ом-мо. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
Звук и буква с. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука с. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
Слова, которые начинаются со звука с. Чтение буквы с. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на нахождение слов и картинок к ним, которые начинаются со звука с. Чтение буквы по букварю, с доски. | Связь с жизнью. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- четкое произнесение букв и слов. | ||
Сравнительный звуко-буквенный анализ прямых и обратных слогов ас-са, ус-су, ос-со. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
Звук и буква х. Слова, которые начинаются со звука х. Чтение буквы х. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука х. Выполнение упражнений на нахождение слов и картинок к ним, которые начинаются со звука х. Чтение буквы по букварю, с доски. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. Связь с жизнью. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Сравнительный звуко-буквенный анализ прямых и обратных слогов ах-ха, ох-хо. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
Звук и буква ш. Слова, которые начинаются со звука ш. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на нахождение слов и картинок к ним, которые начинаются со звука ш. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
Чтение буквы щ. Слоги и слова со звуком и буквой щ. Предложения с данными словами. | 1 | Изучение нового материала | Чтение буквы по букварю, с доски. Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
Повторение пройденных звуков и букв. Составление из букв разрезной азбуки слогов, слов, предложений. | 1 | Обобщение. | Выполнение упражнений на четкое произношение звуков, на составление и чтение слогов и слов. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
III четверть
| 20 | |||||
Звук и буква л. Слова, которые начинаются со звука л. Чтение буквы л. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука л. Выполнение упражнений на нахождение слов и картинок к ним, которые начинаются со звука л Чтение буквы по букварю, с доски. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. Связь с жизнью. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Составление и чтение слов, состоящих из одного закрытого слога (сам, сом, лом, мал). | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слов. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
Звук и буква ы. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука ы. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
Звук и буква н. Слоги и слова со звуком и буквой н. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука н. Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Звук и буква р. Слоги и слова со звуком и буквой р. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука р. Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
Звук и буква к. Слоги и слова со звуком и буквой к. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука к. Работа с кассой букв. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
Звук и буква п. Слоги и слова со звуком и буквой п. | 1 | Изучение нового материала | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
Звук и буква т. Слоги и слова со звуком и буквой т. | 1 | Изучение нового материала | Работа с кассой букв. Выполнение упражнений на четкое произношение звука т. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
Звук и буква и. Составление и чтение слов со звуком и буквой и. | 1 | Изучение нового материала | Работа с кассой букв Выполнение упражнений на четкое произношение звука и, составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
и, как отдельное слово. Чтение предложений с этим словом. | 1 | Комбинированный | Работа по карточкам на составление предложений со словом и, нахождение слова и в предложении. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Звук и буква з. Слоги и слова со звуком и буквой з. | 1 | Изучение нового материала | Работа с кассой букв. Выполнение упражнений на четкое произношение звука з. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
Звук и буква в. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука в. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
Слоги и слова со звуком и буквой в. Чтение предложений с данными словами. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Звук и буква ж. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука ж. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
Слоги и слова со звуком и буквой ж. Чтение предложений с данными словами. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Звук и буква б. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука б. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
Слоги и слова со звуком и буквой б. Предложение с этими словами. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Звук и буква г. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука г. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
Слоги и слова со звуком и буквой г. Предложение с этими словами. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Контрольная работа | 1 | Контроль знаний | Чтение пройденных букв, слогов и слов | |||
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
IV четверть. | 16 | |||||
Звук и буква д. Слоги и слова со звуком и буквой д. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука д. Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков, составление простых предложений. | ||
Слоги и слова со звуком и буквой д. Предложения со словами. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Звук и буква й. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука й. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
Слоги и слова со звуком и буквой й. Предложения со словами. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Буква ь, как показатель мягкости согласных на конце слова. | 1 | Изучение нового материала | ||||
Различение на слух, в произношении и чтении слов с твердыми и мягкими согласными на конце. | 1 | Комбинированный | Работа с букварем. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков, составление простых предложений. | ||
Разделительный «ъ» | 1 | Изучение нового материала | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков, составление простых предложений. | ||
Звук и буква е. Составление и чтение слов с буквой е в начале слова, после согласной. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука е. Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков, составление простых предложений. | ||
Составление и чтение слов с буквой е в начале и в конце слова. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Звук и буква ё. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на четкое произношение звука ё. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
Составление и чтение слов с буквой ё в начале и в конце слова. Чтение предложений и текста. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Звук и буква я. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука я. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | ||
Составление и чтение слов с буквой я в начале и в конце слова. Чтение предложений и текста. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Звук и буква ю. Составление и чтение слов с буквой ю в начале и в конце слова. Чтение предложений и текста. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука ю. Работа с кассой букв. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков, составление простых предложений. | ||
Контрольная работа | 1 | Контроль знаний | Чтение пройденных букв, слогов и слов | |||
Повторение. Чтение предложений и текста. | 1 | Контроль знаний | Работа с букварем. Чтение предложений и текста. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Тема школы-интерната на 2010 - 2011 учебный год: Повышение эффективности социальной адаптации обучающихся, воспитанников на основе преобразования коррекционно-развивающего пространства
Цель: Обучающийся, воспитанник, подготовленный к трудовой и социальной деятельности.
Приоритетное направление: индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, воспитанника как средство подготовки выпускников к трудовой и социальной деятельности.
Задачи:
- Учебно- коррекционное направление.
- Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения и воспитания.
2. Коррекционно-воспитательное направление.
Трудовое воспитание:
- Сформировать навыки общественно-полезного труда.
Физическое воспитание:
- Сформировать умение выполнять сан тарно-гигиенические нормы и правила.
Нравственно-этическое воспитание:
- Сформировать нормы и правила поведения.
Эстетическое воспитание:
- Развивать эмоциональную сферу, элементарные творческие способности.
3. Коррекционно-развивающее направление.
- Коррекция и компенсация ВПФ (восприятие, внимание, память, мышление, речь).
Задачи курса:
Подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения;
привить интерес к обучению;
Повысить уровень общего и речевого развития обучающихся, воспитанников;
Научить обучающихся, воспитанников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
Формировать нравственные качества.
Обучающиеся должны уметь:
Различать звуки на слух и в произношении;
Анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
Плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
Слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
Обучающиеся должны знать:
Наизусть 3 – 4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя
План коррекционно – развивающих упражнений, направленных на реализацию задач индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, воспитанниковпо предмету «чтение»
I четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | сентябрь | октябрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнение «Эталон» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика «переключения» при зрительном запоминании ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Метод структурный (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
II четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | ноябрь | декабрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнение «Эталон» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика «переключения» при зрительном запоминании ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Методы структурный (1,2,3 гр) б) Метод условно-рефлекторный (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
III четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | январь | февраль | март | примечания | |||||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнение «Эталон» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | |||||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика «переключения» при зрительном запоминании ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | |||||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Методы структурный (1,2,3 гр) б) Метод условно-рефлекторный (1,2,3 гр) в) Метод звуко-буквенного анализа слова (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
IV четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | апрель | май | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнение «Эталон» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика «переключения» при зрительном запоминании (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Методы структурный (1,2,3 гр) б) Метод условно-рефлекторный (1,2,3 гр) в) Метод звуко-буквенного анализа слова (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии:
- Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.1999г.
- Букварь Авторы В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина. – М.: Просвещение, 2006.
Чтение
68 часов в год, 2 часа в неделю
I четверть – 18 ч.
II четверть – 14 ч.
III четверть – 20 ч.
IV четверть – 16 ч.
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
I четверть Пропедевтика. | 18 | |||||
Летние каникулы. | 1 | Вводный | Работа по картинкам. Выполнение речевых упражнений, упражнений на запоминание, анализ изображений. | Развитие устной речи- составление простых предложений. ИЗО- выявление сюжета рисунка. | ||
Сентябрь. Школа. | 1 | Изучение нового материала | Работа по картинкам. Составление устных рассказов на тему: «Что мы знаем о школе?». Выполнение гимнастики. Деление простого предложения на слова. | Связь с жизнью. Живой мир- времена года, осень. | ||
Школьное здание. Учебный класс. | 1 | Изучение нового материала | Экскурсия по школе. Упражнения на ориентирование в школьном здании. Рассматривание классной комнаты и беседа с учащимися об обстановке класса и предметах, находящихся в нем. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Ученик. Учитель. | 1 | Изучение нового материала | Сюжетно – ролевая игра «Учитель, ученик». Общение ученика с учителем. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Дыхательная гимнастика. | 1 | Изучение нового материала | Разучивание и выполнение упражнений дыхательной гимнастики. | |||
Правила поведения на уроке. Правильная посадка за партой. | 1 | Изучение нового материала | Работа с памятками. Разучивание правил поведения на уроке в стихах. | |||
Я и моя семья. | 1 | Изучение нового материала | Рассмотрение картинок. Составление рассказа о своей семье. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Учебные вещи. | 1 | Комбинированный | Выполнение игровых упражнений. Деление слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Игрушки и учебные вещи. | 1 | Комбинированный | Выполнение игровых упражнений с игрушками и учебными вещами. Чтение стихотворений про игрушки. Деление слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Загадки. | 1 | Изучение нового материала | Отгадывание загадок. Деление слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва).. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. | ||
Утро школьника. Специальные упражнения для всех артикуляционных органов. | 1 | Комбинированный | Анализ картинок, составление предложений из трех слов по сюжетам картинок. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Скороговорки. | 1 | Изучение нового материала | Заучивание коротких скороговорок с голоса учителя. Выделение звука А, У, М на слоги. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. | ||
Занятия людей. | 1 | Комбинированный | Анализ картинок, составление предложений из трех слов по сюжетам картинок. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Различение звуков окружающей действительности. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на различение звуков (шуршание листьев, звуки звонков, топанье детских ножек, хлопанье ладошек). Выделение звука А, У, М на слоги. | Связь с жизнью. | ||
Кто и как подает голос? | 1 | Комбинированный | Чтение коротких стихотворений, где обыгрываются голоса животных. Разучивание коротких отрывков из них с голоса учителя. | Связь с жизнью. | ||
Игры детей с движениями, направленные на подведение к восприятию звуков речи. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на соотнесение звуков с реальным объектом. | Связь с жизнью. | ||
Разучивание коротких стихотворений. | 1 | Изучение нового материала | Разучивание наизусть коротких стихотворений с голоса учителя. Выделение звука А, У, М на слоги. | Развитие устной речи- четкое произнесение букв и слов. | ||
Обобщение. | 1 | Обобщение. | Выполнение упражнений. Выделение звука А, У, М на слоги. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- составление простых предложений. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
II четверть | 14 | |||||
Звук и буква А. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука а. | Развитие устной речи - четкое произнесение букв и слов. | ||
Слова, которые начинаются со звука А. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на нахождение слов и картинок к ним, которые начинаются со звука а. | Связь с жизнью. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Звук и буква У. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука у. | Развитие устной речи - четкое произнесение букв и слов. | ||
Чтение буквы У. Чтение слогов ау, уа. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Звук и буква М. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука м. | Развитие устной речи - четкое произнесение букв и слов. | ||
Слова, которые начинаются со звука М. Чтение буквы М. | 1 | Комбинированный | Чтение буквы по букварю, с доски. | Развитие устной речи - четкое произнесение букв и слов. | ||
Звук и буква О. Чтение буквы О. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука о. Чтение буквы по букварю, с доски. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | ||
Упражнение в составлении и чтении слогов ам-ма, ум-му, ом-мо. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | ||
Звук и буква С. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука с. Чтение буквы по букварю, с доски | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | ||
Слова, которые начинаются со звука С. Чтение буквы С. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | ||
Сравнительный звуко-буквенный анализ прямых и обратных слогов ас-са, ус-су, ос-со. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | ||
Звук и буква Х. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука х. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | ||
Слова, которые начинаются со звука Х.Чтение буквы Х. | 1 | Комбинированный | Чтение буквы по букварю, с доски. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | ||
Проверочная работа. | 1 | Обобщающий | Чтение букв и слогов по букварю, по индивидуальным карточкам. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
III четверть
| 20 часов | |||||
33. | Звук и буква Ш. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука ш. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | |
34. | Слова, которые начинаются со звука Ш.Чтение буквы Ш. | 1 | Комбинированный | Чтение буквы по букварю, с доски. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | |
35. | Слоги и слова со звуком и буквой Ш. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Составление и чтение слогов и слов. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | |
36. | Звук и буква Л. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука л. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | |
37. | Слова, которые начинаются со звука Л.Чтение буквы Л. | 1 | Комбинированный | Чтение буквы по букварю, с доски. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | |
38. | Слоги и слова со звуком и буквой Л. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Составление и чтение слогов и слов. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | |
39. | Составление и чтение слов, состоящих из одного закрытого слога (сам, сом, лом, мал). | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слов. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | |
40. | Звук и буква Н. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука н. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | |
41. | Слова, которые начинаются со звука Н.Чтение буквы Н. | 1 | Комбинированный | Чтение буквы по букварю, с доски. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | |
42. | Слоги и слова со звуком и буквой Н. Предложения с данными словами. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи - составление простых предложений. | |
43. | Звук и буква ы. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука ы. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | |
44. | Чтение буквы ы. | 1 | Комбинированный | Чтение буквы по букварю, с доски. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | |
45. | Слоги и слова со звуком и буквой ы. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Составление и чтение слогов и слов. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | |
46. | Звук и буква Р. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука р. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | |
47. | Слова, которые начинаются со звука Р.Чтение буквы Р. | 1 | Комбинированный | Чтение буквы по букварю, с доски. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | |
48. | Слоги и слова со звуком и буквой Р. Предложения с данными словами. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений | Развитие устной речи - составление простых предложений. | |
49. | Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла, ра-на) | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений | Развитие устной речи - составление простых предложений. | |
50. | Звук и буква К. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука к. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | |
51. | Слова, которые начинаются со звука К. Чтение буквы К. | 1 | Комбинированный | Чтение буквы по букварю, с доски. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | |
52. | Слоги и слова со звуком и буквой К. Чтение предложений. | 1 | Изучение нового материала | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
IV четверть
| 16 часов | |||||
53. | Звук и буква П. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука п. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. Связь с жизнью. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | |
54. | Слова, которые начинаются со звука П. Чтение буквы П. | 1 | Комбинированный | Чтение буквы по букварю, с доски. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
55. | Слоги и слова со звуком и буквой П. Предложения с данными словами. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
56. | Звук и буква И. Слова, которые начинаются со звука И. Чтение буквы И. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука и. Чтение буквы по букварю, с доски. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
57. | Составление и чтение слов со звуком и буквой И. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
58. | Звук и буква З. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука з. Работа с кассой букв. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | |
59. | Слова, которые начинаются со звука З. Чтение буквы З. | 1 | Комбинированный | Чтение буквы по букварю, с доски. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
60. | Слоги и слова со звуком и буквой З. Чтение предложений. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи- четкое произнесение звуков. | |
61. | Звук и буква В. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука в. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | |
62. | Слова, которые начинаются со звука В. Чтение буквы В. | 1 | Комбинированный | Чтение буквы по букварю, с доски. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | |
63. | Слоги и слова со звуком и буквой В. Чтение предложений с данными словами. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи - составление простых предложений. | |
64. | Звук и буква Ж. Слова, которые начинаются со звука Ж. Чтение буквы Ж. | 1 | Изучение нового материала | Выполнение упражнений на четкое произношение звука ж. Чтение буквы по букварю, с доски. | Развитие устной речи - четкое произнесение звуков. | |
65. | Слоги и слова со звуком и буквой Ж. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов. | Развитие устной речи - составление простых предложений. | |
66. | Чтение предложений с буквой Ж. | 1 | Комбинированный | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи - составление простых предложений. | |
67. | Повторение пройденных звуков и букв. Составление из букв разрезной азбуки слогов, слов, предложений. | 1 | Обобщающий | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи - составление простых предложений. | |
68. | Повторение пройденных звуков и букв. Составление из букв разрезной азбуки слогов, слов, предложений. | 1 | Обобщающий | Работа с кассой букв. Выполнение заданий на составление и чтение слогов, слов и предложений. | Развитие устной речи - составление простых предложений. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
1. Тема школы-интерната на 2010-2011 учебный год:
Повышение эффективности социальной адаптации обучающихся, воспитанников на основе преобразования коррекционно-развивающего пространства.
Цель: Обучающийся, воспитанник, подготовленный к трудовой и социальной деятельности.
Приоритетное направление: индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, воспитанника как средство подготовки выпускников к трудовой и социальной деятельности.
Задачи:
- Учебно- коррекционное направление.
- Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения и воспитания.
2. Коррекционно-воспитательное направление.
Трудовое воспитание:
- Сформировать навыки общественно-полезного труда.
Физическое воспитание:
- Сформировать умение выполнять санитарно-гигиенические нормы и правила.
Нравственно-этическое воспитание:
- Сформировать нормы и правила поведения.
Эстетическое воспитание:
- Развивать эмоциональную сферу, элементарные творческие способности.
3. Коррекционно-развивающее направление.
- Коррекция и компенсация ВПФ (восприятие, внимание, память, мышление, речь).
2. Основные программные задачи предмета «русский язык».
Задачи курса:
Выработать элементарные навыков графического письма (овладение зрительным образом букв, а также их начертанием, соединением в слоги и слова).
Формировать нравственные качества.
Осуществлять коррекцию и развитие моторки мелких мышц рук, звукопроизношения, зрительного и слухового восприятия.
Обучающиеся должны знать:
названия основных цветов, форму, размер предметов (большой, маленький);
общую форму изученных букв;
состав букв(элементы и их расположение).
Обучающиеся должны уметь:
пользоваться карандашом, ручкой;
рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, рисунки, напоминающие образ, а затем элементы букв;
делить предложения (из двух-трех слов) на слова;
выделять звук из речи, правильно и отчетливо произносить его;
соотносить звук и букву;
писать изученные буквы, соединять их в слоги, слова;
составлять из слов предложения
План коррекционно – развивающих упражнений, направленных на реализацию задач индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, воспитанников
по предмету «русский язык»
I четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | сентябрь | октябрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнения «Палочки» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика дорисовывания контуров фигур ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Методы структурный (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
4 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
II четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | ноябрь | декабрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнения «Палочки» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика дорисовывания контуров фигур ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Методы структурный (1,2,3 гр) б) Метод условно-рефлекторный (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
4 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
III четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | январь | февраль | март | примечания | |||||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнения «Палочки» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | |||||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика дорисовывания контуров фигур ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | |||||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Методы структурный (1,2,3 гр) б) Метод условно-рефлекторный (1,2,3 гр) в) Метод звуко-буквенного анализа слова (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
4 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | |||||||
IV четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | апрель | май | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование процессов внимания а) Упражнения «Палочки» (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика дорисовывания контуров фигур ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
3 | Развитие фонематических процессов (слуха) а) Методы структурный (1,2,3 гр) б) Метод условно-рефлекторный (1,2,3 гр) в) Метод звуко-буквенного анализа слова (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
4 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии:
- Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.1999г.
Русский язык
102 часов в год, 3 часа в неделю
I четверть – 27 ч.
II четверть – 21 ч.
III четверть – 30 ч.
IV четверть – 24 ч.
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
I четверть Пропедевтика. | 27 | |||||
Правила посадки при письме. | 1 | Вводный. | Работа с памятками. | |||
Правильное положение тетради при письме. Знакомство с разлиновкой тетради. Правила держания ручки, карандаша. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на формирование навыков соблюдения орфографического режима в тетради. Гимнастические упражнения для развития движений руки. | |||
Шесть основных цветов. Их распознавание и различие. Закрашивание рабочей строки междустрочного пространства. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на распознавание и различие основных цветов спектра, закрашивание рабочей строки междустрочного пространства. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Развитие мелкой моторики рук. Держание ручки, карандаша. Различие по цвету цветных полосок. | 1 | Изучение нового. | Выполнение гимнастических упражнений на развитие пальцев и кисти рук. Тренировочные упражнения на держание ручки и карандаша. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Рисование горизонтальных и вертикальных прямых линий. Воспроизведение различных сочетаний из цветных полосок. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на рисование вертикальных и горизонтальных линий. Работа с цветными полосками. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Рисование наклонных линий. Различие по цвету двух комбинаций цветных полосок. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на рисование наклонных линий. Работа с цветными полосками. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Штриховка предметов прямыми линиями (частая, редкая). Различие расположения цветных полосок в двух сочетаниях. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом, частая и редкая штриховка предметов прямыми линиями. Работа с цветными полосками. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Штриховка предметов наклонными линиями (сверху-вниз, снизу-вверх). Разложение целого на составные части. Составление целого из отдельных частей. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом, штриховка предметов (сверху-вниз и снизу-вверх) прямыми линиями. Работа с цветными полосками. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Геометрическая фигура-квадрат. Обведение фигуры по трафарету или шаблону. | 1 | Комбинированный. | Обводка квадрата разной величины по шаблонам и трафаретам. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Обводка, раскрашивание, штриховка, геометрической фигуры-треугольник. | 1 | Комбинированный | Обводка по шаблонам треугольника, раскрашивание и штриховка. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Обводка, раскрашивание, штриховка, геометрической фигуры-круг. | 1 | Комбинированный. | Обводка по шаблонам круга, раскрашивание и штриховка. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Рисование геометрических фигур по линейке. Различие геометрических фигур по цвету. Штриховка слева-направо. | 1 | Изучение нового. | Работа с раздаточным материалом: различие геометрических фигур по цвету. Рисование геометрических фигур с помощью линейки, штриховка. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Различие геометрических фигур по размеру. Штриховка справа-налево. | 1 | Изучение нового. | Работа с раздаточным материалом: различие геометрических фигур по размеру. Рисование геометрических фигур с помощью линейки, штриховка. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Математика – различие геометрических форм. | ||
Конструирование предметов из геометрических фигур. Обведение, штриховка (наклонная влево сверху-вниз). | 1 | Комбинированный. | Обводка по шаблону геометрических фигур, составление из них предметов, штриховка | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Математика – различие геометрических форм. | ||
Конструирование предметов из геометрических фигур. Обведение, штриховка (наклонная вправо снизу-вверх). | 1 | Комбинированный. | Обводка по шаблону геометрических фигур, составление из них предметов, штриховка | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Математика – различие геометрических форм. | ||
Подготовка к написанию букв. Написание прямых линий (коротких, длинных). | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений в написании прямых линий разной длины, разного цвета. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Наклонные линии короткие и длинные. Разложение предмета на составные части и составление его из отдельных частей. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений в написании наклонных линий разной длины, разного цвета. Игра «Мозаика». | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Линия с закруглением вверху и внизу (крючки). Разложение предмета на составные части и составление его из отдельных частей. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений в написании линий с закруглением вверху и внизу. Игра «Мозаика». | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Овал (О). Бордюр из овалов с чередующимися цветами (красный-синий). | 1 | Изучение нового. | Рисование овала, бордюра из овалов с чередующимися цветами. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Полуовалы (левосторонний, правосторонний). | 1 | Комбинированный. | Рисование полуовалов разного цвета и разной величины. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Петелька вверху и внизу (на рабочей строке). | 1 | Комбинированный. | Рисование петелек с чередующимися цветами. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Элемент буквы е. Бордюр-петелька. | 1 | Комбинированный. | Рисование элементов буквы е бордюры, петелька. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Контрольная работа. | 1 | Контроль знаний. | Выполнение штриховки разного цвета, написание линий разной длины и в разном направлении. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Линия с закруглением вверху и внизу. Бордюр змейка. | 1 | Комбинированный. | Рисование линий с закруглением вверху и внизу, выполнение бордюра змейка. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Письмо плавной наклонной линии с закруглением внизу, бордюр (волны). | 1 | Комбинированный. | Рисование плавных наклонных линий с закруглением внизу, выполнение бордюра (волны). | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Прямая линия с петлей внизу и вверху (междустрочное пространство). | 1 | Комбинированный. | Рисование прямой линии с петлей внизу и вверху. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Выполнение различных заданий по инструкции учителя (штриховка, письмо линий). | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на рисование линий, геометрических фигур. Штриховка этих фигур. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
II четверть Букварный период. | 21 | |||||
Буква а. Знакомство со строчной буквой а и упражнения в ее написании. Прописная буква А. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Буква у. Знакомство со строчной буквой у и упражнения в ее написании. Прописная буква У. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Слова ау и уа. Звукобуквенный анализ и письмо слов. Правила соединения букв. | 1 | Комбинированный. | Списывание слов ау и уа с букваря. | |||
Сравнительный звукобуквенный анализ слов ау и уа. Упражнения в написании данных слов. | 1 | Комбинированный. | Работа по картинкам. Анализ слов ау и уа. Выполнение упражнений в написании слов ау и уа. | |||
Буква м. Знакомство со строчной буквой м и упражнения в ее написании. Прописная буква М. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Буква о. Знакомство со строчной буквой о и упражнения в ее написании. Прописная буква О. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Обратные слоги ам и ум. Звукобуквенный анализ и письмо данных слогов. | 1 | Комбинированный. | Работа по картинкам. Анализ и написание слогов ам и ум. | |||
Прямые открытые слоги ма, му. Звукобуквенный анализ и письмо слогов. Сравнительный звукобуквенный анализ и написание слогов ам-ма, ум-му. | 1 | Комбинированный. | ||||
Слоги ом, мо. Звукобуквенный анализ и их написание. | 1 | Комбинированный | ||||
Упражнения в написании слогов ам-ма, ум-му, ом-мо после сравнительного звукобуквенного анализа их. Составление и написание слова ма-ма. | 1 | Комбинированный | ||||
Буква с. Знакомство со строчной буквой с и упражнения в ее написании. Прописная буква С. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Слоги и слова с буквой с. Звукобуквенный анализ и написание обратных ас, ос, ус и прямых открытых слогов са, со, су. Письмо слогов ас-са, ус-су, ос-со после сравнительного звукобуквенного анализа их. | 1 | Комбинированный | ||||
Проверочная работа. | 1 | Контроль знаний. | Письмо под диктовку отдельных букв и слогов после звукобуквенного анализа их. | |||
Анализ работ. | 1 | Контроль знаний. | Работа над ошибками. Выполнение упражнений. | |||
Составление и письмо слов с буквой с (са-ма, о-са). | 1 | Комбинированный | ||||
Буква х. Знакомство со строчной буквой х и упражнения в ее написании. Прописная буква Х. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Составление и письмо слов с усвоенными слогами (су-хо, му-ха, у-ха, у-хо) и предложений из данных слов (ма-ма, са-ма). | 1 | Комбинированный | ||||
Письмо слогов и слов с буквой х после звукобуквенного анализа их. | 1 | Комбинированный | ||||
Буква ш строчная. Слоги обратные и прямые открытые. Слова со звуком и буквой ш. Предложения. Прописная буква Ш. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. Составление и написание слогов, слов и предложений. | |||
Сравнительный звукобуквенный анализ слов с буквами с-ш. Упражнения в написании этих слов. | 1 | Изучение нового. | ||||
Закрепление пройденного. Повторение написания пройденных букв. Списывание слогов и слов. Письмо под диктовку отдельных букв и слогов после звукобуквенного анализа их. | 1 | Обобщение. | ||||
III четверть
| 30 | |||||
Буква л строчная. Слоги обратные и прямые открытые и слова со звуком и буквой л. Предложения. Прописная буква Л. Составление и письмо слов, состоящих из одного закрытого слога. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Буква ы. Слоги и слова с буквой ы. Предложения с этими словами. | Изучение нового. | Письмо буквы на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | ||||
Буква н. Обратные и прямые слоги с буквой н. Слова, состоящие из одного закрытого слога. Прописная буква Н. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. Составление и написание слогов и слов. | |||
Упражнения в написании слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложения с этими словами. | 1 | Комбинированный | ||||
Буква р. Слоги с буквой р. Слова, состоящие из данных слогов. Предложения с этими словами. Прописная буква Р. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. Составление и написание слогов, слов и предложений. | |||
Упражнения в написании слов с буквами р-л после сравнительного звукобуквенного анализа. | 1 | Комбинированный | ||||
Закрепление написания пройденных букв, слогов, слов и предложений. | 1 | Комбинированный | ||||
Буква к. Слоги с буквой к. Слова, состоящие из данных слогов. Прописная буква К. Составление и написание предложений. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Буква п. Слоги с буквой п. Слова, состоящие из данных слогов. Прописная буква П. Составление и написание предложений. | 1 | Комбинированный | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. Составление и написание слогов, слов и предложений. | |||
Буква т. Слоги и слова с буквой т. Прописная буква Т. Составление и написание предложений. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. Составление и написание слогов, слов и предложений. | |||
Буква и. Прописная буква И. Составление и письмо слов с буквой и в начале слова. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. Составление и написание слов с буквой и. | |||
Буква и как отдельное слово. Письмо предложений со словом и. | 1 | Комбинированный | ||||
Составление и написание слов с буквой и-показателем мягкости согласных. | 1 | Изучение нового. | ||||
Сравнительный звукобуквенный анализ и написание слогов и слов с твердыми и мягкими согласными при обозначении твердости-мягкости буквами ы-и. Составление и написание предложений с усвоенными словами. | 1 | Комбинированный | ||||
Буква з. Слоги и слова с буквой з. Прописная буква З.. | 1 | Комбинированный | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Различение слогов и слов с буквами с-з, их сравнительный звукобуквенный анализ и написание. Составление и написание предложений | 1 | Комбинированный | ||||
Буква в. Слоги и слова с буквой в. Прописная буква В.. Составление и написание предложений. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Буква ж. Слоги и слова с буквой ж. Прописная буква Ж. Составление и написание предложений. | 1 | Комбинированный | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Различение слогов и слов с буквами ш-ж. Сравнительный звукобуквенный анализ их и написание. | 1 | Контроль знаний. | ||||
Контрольная работа. | 1 | Контроль знаний. | Письмо под диктовку слогов и слов после их звукобуквенного анализа. | |||
Анализ контрольной работы. | 1 | Изучение нового. | Работа над ошибками. Выполнение упражнений. | |||
Буква б. Слоги и слова с буквой б в твердом и мягком вариантах. Прописная буква Б. Составление и написание предложений. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Различение слогов и слов с буквами б-п. Сравнительный звукобуквенный анализ их и написание. | 1 | Комбинированный | ||||
Буква г. Слоги и слова с буквой г. Прописная буква Г. Составление и написание предложений. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Различение слогов и слов с буквами г-к. Сравнительный звукобуквенный анализ их и написание. | 1 | Комбинированный | ||||
Буква д. Слоги и слова с буквой д. Прописная буква Д. Составление и написание предложений. | 1 | Комбинированный | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Различение слогов и слов с буквами д-т. Сравнительный звукобуквенный анализ их и написание. | 1 | Изучение нового. | ||||
Буква й. Слоги и слова с буквой й. Составление и написание предложений. | 1 | Комбинированный | Письмо буквы на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Различение на письме слогов и слов с буквами й,и. Сравнительный звукобуквенный анализ их и написание. | 1 | Комбинированный | ||||
Закрепление пройденного. Повторение написания пройденных букв. Списывание слогов и слов. Письмо под диктовку отдельных букв и слогов после звукобуквенного анализа их. | 1 | Обобщение. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря. Списывание с букваря прочитанных слов и слогов. Составление и написание предложений. |
IV четверть | 24 | |||||
Буква ь. Звукобуквенный анализ и письмо слов с ь на конце. Сравнительно звукобуквенный анализ и письмо слов с ь в середине слова. Составление и написание предложений. | 1 | Изучение нового. | Письмо буквы на слух, списывание буквы с букваря, конструирование буквы из отдельных элементов. Списывание с букваря прочитанных и проанализированных слов. Составление и написание предложений. | |||
Слова со стечением двух согласных на конце слова. Составление и написание предложений с этими словами. | 1 | Комбинированный | ||||
Буква е. Составление и написание слов с буквой е в начале слова. Прописная буква Е. Составление и написание слов и предложений с буквой е-показателем мягкости предшествующей согласной. | 1 | Комбинированный | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. Списывание с букваря прочитанных слов. Составление и написание предложений. | |||
Слова со стечением согласных в начале слова. Составление и написание предложений с этими словами. | 1 | Комбинированный | ||||
Буква Я, я строчная и прописная. Составление и написание слов с буквой я в начале слова и в конце после гласной. | 1 | Комбинированный | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Звукобуквенный анализ и написание слогов и слов с буквой я как показателем мягкости согласных. Составление и написание предложений. | 1 | Изучение нового. | Списывание с букваря прочитанных и проанализированных слов и слогов. Составление и написание предложений. | |||
Буква Ю, ю строчная и прописная. Составление и написание слов с буквой Ю, ю в начале слова и в конце после гласной. | 1 | Комбинированный | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Сравнительный звукобуквенный анализ слогов и слов с твердыми и мягкими согласными, при обозначении твердости-мягкости буквами у-ю. Составление и написание предложений. | 1 | Комбинированный | ||||
Буква Ё, ё строчная и прописная. Составление и написание слов с буквой Ё, ё в начале слова и в конце после гласной. Составление и написание предложений. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Звукобуквенный анализ и написание слогов и слов с буквой е как показателем мягкости согласных. | 1 | Комбинированный | Списывание с карточек прочитанных и проанализированных слов и слогов. | |||
Буква Ц, ц строчная и прописная. Слоги и слова с буквами Ц, ц. Составление и написание предложений. | 1 | Комбинированный | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Буква Ч, ч строчная и прописная. Слоги и слова с буквами Ч, ч. Составление и написание предложений. | 1 | Комбинированный | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Буква Щ, щ строчная и прописная. Слоги и слова с буквами Щ, щ. Составление и написание предложений. | 1 | Изучение нового. | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Различение и написание слов со слогами ча-ща, чу-щу. Составление и написание предложений. | 1 | Комбинированный | ||||
Различение в написании слогов и слов с буквами ц, ч после сравнительного звукобуквенного анализа их. | 1 | Комбинированный | Списывание с букваря прочитанных и проанализированных слов и слогов. | |||
Закрепление пройденного. Упражнения в написании слогов, слов с буквами Ц, ц, Ч, ч, Щ, щ, предложений с этими словами. | 1 | Контроль знаний. | Письмо букв Ц, ц, Ч, ч, Щ, щ на слух, написание слогов и слов с этими буквами. Составление и написание предложений. | |||
Контрольная работа. | 1 | Контроль знаний. | Письмо под диктовку слов и предложений после их звукобуквенного анализа. | |||
Анализ контрольной работы. | 1 | Изучение нового. | Работа над ошибками. Выполнение упражнений. | |||
Буква Ф, ф строчная и прописная. Слоги и слова с буквами Ф, ф. Составление и написание предложений. Различение в написании слогов, с буквами в-ф после звукобуквенного анализа. | 1 | Комбинированный | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Буква Э, э строчная и прописная. Слоги и слова с буквами Э, э. Составление и написание предложений. | 1 | Комбинированный | Письмо букв на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||
Буква ъ. Слова с буквой ъ. Сравнительный звукобуквенный анализ и написание слов с буквой ъ и без неё. Составление и написание предложений. | Письмо буквы на слух, списывание букв с букваря, конструирование букв из отдельных элементов. | |||||
Письмо букв строчных и прописных, слогов разной сложности, слов с этими слогами. Составление и написание предложений. | 1 | Комбинированный | Письмо букв на слух, списывание букв, слогов и слов с букваря. Составление и написание с этими словами предложений | |||
Повторение пройденного. | 1 | Обобщение. | Письмо букв на слух, списывание букв, слогов и слов с букваря. Составление и написание с этими словами предложений | |||
Повторение пройденного. | 1 | Обобщение. | Письмо букв на слух, списывание букв, слогов и слов с букваря. Составление и написание с этими словами предложений |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Тема школы-интерната на 2010-2011 учебный год: Повышение эффективности социальной адаптации обучающихся, воспитанников на основе преобразования коррекционно-развивающего пространства
Цель: Обучающийся, воспитанник, подготовленный к трудовой и социальной деятельности.
Приоритетное направление: индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, воспитанника как средство подготовки выпускников к трудовой и социальной деятельности.
Задача:
Учебно- коррекционное направление
Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения и воспитания.
Коррекционно-воспитательное направление
Сформировать навыки самообслуживания, социально-бытовой ориентации, коммуникативной деятельности, жизненного и профессионального самоопределения на основе организации социально- трудовой, спортивной, художественно-эстетической деятельности.
Коррекционно-развивающее направление
Осуществлять компенсацию, коррекцию и развитие ВПФ и ЭВС обучающихся, воспитанников.
Задачи курса:
Обучающиеся должны знать:
цвет, величину, массу, размеры, форму предметов;
положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга;
части суток, порядок их следования;
дни: вчера, сегодня, завтра;
количественные, порядковые числительные в пределах 10;
состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;
линии – прямую, кривую, отрезок;
единицы стоимости, длины, массы, емкости.
Обучающиеся должны уметь:
сравнивать предметы по величине, размеру, массе «на глаз», наложением, приложением;
оценивать и сравнивать количество предметов в совокупностях «на глаз»,выделять лишние, недостающие;
увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупностях «на глаз», объемы жидкостей, сыпучего вещества;
определять положение предметов в пространстве относительно себя;
узнавать и называть, классифицировать геометрические фигуры;
читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3;
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10, использовать переместительные свойства сложения;
решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, составлять задачи по образцу, предложенному сюжету;
узнавать монеты, заменять одни монеты другими;
чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
сравнивать некоторое количество сантиметров с дециметром.
План коррекционно – развивающих упражнений, направленных на реализацию задач индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, воспитанников
по предмету «Математика»
I четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | сентябрь | октябрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений а)Упражнения на развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений (1, 2, 3 гр) | + | + | + |
| + | ||||
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
3 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
II четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | ноябрь | декабрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Формирование счетных операций с опорой на конкретные предметы а) Метод конструкции цифры (1,2,3 гр) б) Метод предметного счета (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 1,2,3 гр) б) Развитие мелких дифференцированных моторных актов и двигательных умений ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
3 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
III четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | январь | февраль | март | примечания | |||||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Формирование счетных операций с опорой на конкретные предметы а) Метод конструкции цифры (1,2,3 гр) б) Метод предметного счета (1,2,3 гр) в) Метод действия с числами (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 1,2,3 гр) б) Развитие мелких дифференцированных моторных актов и двигательных умений ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
3 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | |||||||
IV четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | апрель | май | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Формирование счетных операций с опорой на конкретные предметы а) Метод конструкции цифры (1,2,3 гр) б) Метод предметного счета (1,2,3 гр) в) Метод действия с числами (1,2,3 гр) г) Метод решения задач (1,2,3гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 1,2,3 гр) б) Развитие мелких дифференцированных моторных актов и двигательных умений ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
3 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии:
- Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 1999.
Математика
136 часов в год (4 часа в неделю)
I четверть – 36 часов
II четверть – 28 часов
III четверть – 40 часов
IV четверть – 32 часа
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
I четверть Пропедевтика. | 36 | |||||
Свойства предметов. | 2 | |||||
Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма. | 1 | Изучение нового. | Сравнение групп предметов по цвету и форме. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Предметы, обладающие определенными свойствами: размер, назначение. | 1 | Комбинированный | Сравнение групп предметов по размеру и назначению. | Связь с жизнью. | ||
Геометрические формы | 4 | |||||
Круг. | 1 | Комбинированный | Обводка по шаблону, штриховка прямыми линиями (частая). | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Треугольник. | 1 | Комбинированный | Обводка по шаблону, штриховка прямыми линиями (редкая). | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Квадрат. | 1 | Комбинированный | Обводка по шаблону, штриховка наклонными линиями (сверху- вниз). | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Прямоугольник. | 1 | Комбинированный | Обводка по шаблону, штриховка наклонными линиями (снизу- вверх). | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Контрольная работа. | 1 | Контроль знаний. | Обводка по шаблону, раскрашивание. | |||
Сравнение предметов. | 8 | |||||
Сравнение предметов по величине: большой, маленький, больше, меньше, одинаковые по размеру, равные. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение групп предметов по величине, «на глаз» и способом наложения. | Связь с жизнью. | ||
Сравнение предметов по длине: длинный, короткий, длиннее, короче, одинаковой (равной) длины. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение групп предметов по длине, «на глаз» и способом приложения. | Связь с жизнью. | ||
Сравнение предметов по ширине: широкий, узкий, шире, уже, одинаковый (равной) ширины. | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений на сравнение групп предметов по ширине, «на глаз» и способом приложения. | Связь с жизнью. | ||
Сравнение предметов по высоте: высокий, низкий, выше, ниже, одинаковой (равной) высоты. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение групп объемных предметов по высоте, используя прием вложения. | Связь с жизнью. | ||
Сравнение предметов по глубине: глубокий, мелкий, глубже, мельче, одинаковой (равной) глубины. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение групп предметов по глубине, используя прием вложения. | Сравнение на основе жизненного опыта. | ||
Сравнение предметов по толщине: толстый, тонкий, толще, тоньше, одинаковой (равной) толщины. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение групп предметов по толщине, «на глаз» и кинестетически. | Сравнение на основе жизненного опыта. | ||
Сравнение предметов по весу: тяжелый, легкий, тяжелее, легче, одинаковые (равные) по тяжести. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение групп предметов по весу кинестетически. | Сравнение на основе жизненного опыта. | ||
Сравнение предметных совокупностей. | 2 | |||||
Сравнение предметных совокупностей: много, мало, несколько. | 1 | Изучение нового. | Выполнение сравнения на примере окружающих предметов. Игровые упражнения. | Сравнение предметов с опорой на жизненный опыт. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Сравнение небольших предметных совокупностей: больше, меньше, столько же (равное количество). | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на сравнение предметов по количеству с помощью составления пар (больше, меньше, столько же). | Сравнение предметов с опорой на жизненный опыт. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ. | 4 | |||||
Сравнение объемов жидкостей в одинаковых емкостях. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на сравнение на примере окружающих предметов. | Сравнение предметов с опорой на жизненный опыт. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами | ||
Сравнение объемов сыпучих веществ в одинаковых емкостях. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на сравнение на примере окружающих предметов. | Сравнение предметов с опорой на жизненный опыт. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Сравнение объемов жидкостей в одной емкости до и после изменения объема. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение на примере окружающих предметов. | Сравнение предметов с опорой на жизненный опыт. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Сравнение объемов сыпучих веществ в одной емкости до и после изменения объема. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение на примере окружающих предметов. | Сравнение предметов с опорой на жизненный опыт. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Положение предметов в пространстве, на плоскости. | 11 | |||||
Положение предметов в пространстве, на плоскости: впереди, позади. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося и по отношению друг к другу. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. Физическая культура- построение в шеренгу. | ||
Положение предметов в пространстве, на плоскости: справа, слева, правее, левее. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося и по отношению друг к другу. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. Физическая культура- построение в шеренгу. | ||
Положение предметов в пространстве, на плоскости: вверху, внизу, выше, ниже. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на расположение предметов в пространстве, на плоскости по отношению друг к другу. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Положение предметов в пространстве, на плоскости: близко, далеко, ближе, дальше. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося и по отношению друг к другу. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. Физическая культура- построение в шеренгу. | ||
Положение предметов в пространстве, на плоскости: здесь, там. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося и по отношению друг к другу. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Положение предметов в пространстве, на плоскости: рядом, около. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося и по отношению друг к другу. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Положение предметов в пространстве, на плоскости: между, в середине, в центре. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося и по отношению друг к другу. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. Физическая культура- построение в шеренгу. | ||
Положение предметов в пространстве, на плоскости: на, в, внутри, перед. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося и по отношению друг к другу. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Положение предметов в пространстве, на плоскости: за, над, под, напротив. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося и по отношению друг к другу. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Ориентировка в тетради, на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в центре. | 1 | Комбинированный. | Рисование геометрических фигур на листе бумаги. Выполнение упражнений на ориентирование на листе (верх, низ, лево, право, центр). | |||
Контрольная работа | 1 | Контроль знаний. | Выполнение упражнений на сравнение предметов, расположение геометрических фигур на плоскости. | |||
Временные представления. | 5 | |||||
Сутки: утро, день, вечер, ночь. | 1 | Изучение нового. | Работа по картинкам: занятия людей, поведение животных, состояние природы, характерные для каждого периода суток. | Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. Связь с жизнью. | ||
Сегодня, завтра, вчера, на следующий день. | 1 | Изучение нового. | Обсуждение событий, случившихся сегодня, имевших место вчера и которые произойдут завтра, на следующий день. | Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Давно, недавно. | 1 | Комбинированный. | Обсуждение событий, случившихся давно (несколько лет спустя, в прошлом году, на прошедшей неделе) и недавно (вчера, два, три дня назад). | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами, составление простых предложений. | ||
Медленно, быстро. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на сравнение скорости на конкретных примерах, действиях. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами, составление простых предложений. | ||
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше. | 1 | Комбинированный. | Сравнение людей по возрасту – работа по картинкам. | Связь с жизнью. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
II четверть | 28 | |||||
Правильное положение тетради при письме. Знакомство с разлиновкой тетради. Правила держания ручки, карандаша. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на формирование навыков соблюдения орфографического режима в тетради. Гимнастические упражнения для развития движений руки. | |||
Геометрический материал. Точка. Линии. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на построение точки, прямых и кривых линий. | Трудовое обучение- умение пользоваться чертежными инструментами. | ||
Число и цифра 1. | 1 | Изучение нового. | Прописывание и проговаривание цифры 1. выкладывание цифры 1 из шнурка, спичек, палочек. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Соответствие количества, числительного, цифры 1. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнения на выделение единичного предмета среди других, отдельную группу предметов. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Число и цифра 2. | 1 | Изучение нового. | Прописывание и проговаривание цифры 2. Лепка цифры 2 из пластилина, выкладывание шнурком, моделирование из проволоки. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Соответствие количества, числительного, цифры 2. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнения на соотнесение количества предметов с цифрой и количественным числительным. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Установление отношения больше, меньше, равно. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнение на сравнение групп предметов и соотнесение их с числом. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Сравнение чисел в пределах 2. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом, счетами. Упражнение на сравнение групп предметов и соотнесение их с числом. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Соседи числа 3. | 1 | Комбинированный. | Работа с числовым рядом. Выполнение заданий на восстановление числового ряда. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Число и цифра 3. | 1 | Изучение нового. | Прописывание и проговаривание цифры 3. Обводка цифры по шаблону. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Соответствие количества, числительного, цифры 3. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнения на соотнесение количества предметов с цифрой и количественным числительным. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Место в числовом ряду чисел 1, 2, 3. | 1 | Комбинированный. | Работа с числовым рядом. Выполнение заданий на восстановление числового ряда. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Счет по 1. | 1 | Комбинированный. | Упражнения на пересчитывание и отсчитывание предметов по 1 единице. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Сравнение чисел в пределах 3. | 1 | Изучение нового. | Работа с раздаточным материалом. Упражнение на сравнение групп предметов разных по форме и цвету, соотнесение их с числом. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Решение примеров на сложение. | 1 | Закрепление знаний. | Работа с раздаточным материалом. Составление и решение примеров. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Решение примеров на вычитание. | 1 | Закрепление знаний. | Работа с раздаточным материалом. Составление и решение примеров. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Решение простых задач. | 1 | Закрепление знаний. | Составление задач по картинкам и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Решение простых задач. | Закрепление знаний. | Составление задач по картинкам и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | |||
Число и цифра 0. | 1 | Изучение нового. | Прописывание и проговаривание цифры 0. Работа с предметами заменителями. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Соответствие количества, числительного, цифры 0. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнения на соотнесение количества предметов с цифрой и количественным числительным. | Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Контрольная работа. | 1 | Контроль знаний. | Решение простых задач и примеров на сложение и вычитание. | |||
Анализ контрольной работы. | 1 | Контроль знаний. | Решение простых задач и примеров на сложение и вычитание на выявленные ошибки. | |||
Число и цифра 4. | 1 | Изучение нового. | Прописывание и проговаривание цифры 4. Выкладывание цифры из палочек, моделирование из проволоки. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Соответствие количества, числительного, цифры 4. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнения на соотнесение количества предметов с цифрой и количественным числительным. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Установление отношения больше, меньше, равно. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнение на сравнение групп предметов и соотнесение их с числом. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Решение примеров на сложение и вычитание. | 1 | Закрепление знаний. | Работа с раздаточным материалом. Составление примеров и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Решение простых задач. | 1 | Закрепление знаний. | Составление задач по образцу и решение их. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Повторение. | 1 | Обобщение. | Работа с раздаточным материалом. Составление примеров и задач по картинкам и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
III четверть | 40 | |||||
Соседи числа 5. | 1 | Комбинированный. | Работа с числовым рядом. Выполнение заданий на восстановление числового ряда. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Число и цифра 5. | 1 | Изучение нового. | Прописывание и проговаривание цифры 5.Выполнение заданий на запоминание образа цифры. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Соответствие количества, числительного, цифры 5. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнения на соотнесение количества предметов с цифрой и количественным числительным. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Место в числовом ряду чисел 4 и 5. | 1 | Комбинированный. | Работа с числовым рядом – присчитывание и отсчитывание по одной единице. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Состав числа 5. | 1 | Комбинированный. | Раскладывание предметов, нахождение всех вариантов состава числа 5. Решение полученных примеров. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Сравнение чисел. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнение на сравнение групп предметов и соотнесение их с числом. | Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Решение простых текстовых задач. | 1 | Комбинированный. | Работа с учебником. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Единицы длины: сантиметр, дециметр. | 1 | Комбинированный. | Измерение линейкой предметов разной длины. Записывание цифр. | Трудовое обучение- приемы работы с линейкой. | ||
Число и цифра 6. | 1 | Изучение нового. | Прописывание и проговаривание цифры 6. Работа с предметами заменителями. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Соответствие количества, числительного, цифры 6. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнения на соотнесение количества предметов с цифрой и словом (количественным числительным). | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Место в числовом ряду числа 6. | 1 | Комбинированный. | Работа с числовым рядом. Выполнение заданий на восстановление числового ряда, угадывание чисел. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Сравнение чисел. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнение на сравнение групп предметов и соотнесение их с числом. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Состав числа 6. | 1 | Комбинированный. | Раскладывание предметов, нахождение всех вариантов состава числа 6.Решение полученных примеров. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Счет равными группами по 2, 3. | 1 | Комбинированный. | Выполнение упражнений на пересчитывание и отсчитывание предметов по 2. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Решение примеров. | 1 | Закрепление знаний. | Работа с учебником. Решение примеров на сложение и вычитание, составление примеров по картинкам. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Решение задач. | 1 | Закрепление знаний. | Составление задач по предложенным сюжетам и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Вычерчивание прямой линии с помощью линейки. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на вычерчивании прямой линии по опорным точкам, с помощью линейки, «на глаз». | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук, приемы работы с линейкой. | ||
Число и цифра 7. | 1 | Изучение нового. | Прописывание и проговаривание цифры 7. Работа с предметами заменителями. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Соответствие количества, числительного, цифры 7. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнения на соотнесение количества предметов с цифрой и словом (количественным числительным). | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Место в числовом ряду числа 7. | 1 | Комбинированный. | Работа с числовым рядом. Выполнение заданий на восстановление числового ряда, угадывание чисел. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Сравнение чисел. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнение на сравнение групп предметов и соотнесение их с числом. | Развитие устной речи- составление простых предложений. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Состав числа 7. | 1 | Комбинированный. | Раскладывание предметов, нахождение всех вариантов состава числа 7.Решение полученных примеров. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Решение примеров на сложение и вычитание. | 1 | Закрепление знаний. | Работа с учебником. Решение примеров с помощью счетного материала: счетные палочки, счеты. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Решение задач. | 1 | Контроль знаний. | Составление и решение задач по сюжетным картинкам. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Контрольная работа. | 1 | Контроль знаний. | Решение простых задач и примеров на сложение и вычитание. | |||
Анализ контрольной работы. | 1 | Изучение нового. | Решение простых задач и примеров на сложение и вычитание на выявленные ошибки. | |||
Построение прямой линии, проходящей через одну и две точки. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на построение прямой линии, с помощью линейки, проходящей через одну точку. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук, приемы работы с линейкой. | ||
Число и цифра 8. | 1 | Комбинированный. | Прописывание и проговаривание цифры 8. Выполнение заданий на запоминание образа цифры. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Соответствие количества, числительного, цифры 8. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнения на соотнесение количества предметов с цифрой и словом (количественным числительным). | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Место в числовом ряду числа 8. | 1 | Комбинированный. | Работа с числовым рядом. Выполнение заданий на восстановление числового ряда, угадывание чисел. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Сравнение чисел. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнение на сравнение групп предметов и соотнесение их с числом. | Развитие устной речи- составление простых предложений. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Состав числа 8. | 1 | Комбинированный. | Раскладывание предметов, нахождение всех вариантов состава числа 8.Решение полученных примеров. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Решение примеров на сложение и вычитание. | 1 | Закрепление знаний. | Работа с раздаточным материалом. Составление примеров и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Решение простых текстовых задач. | 1 | Закрепление знаний. | Составление и решение задач по сюжетным картинкам. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Контрольная работа. | 1 | Контроль знаний. | Решение простых задач и примеров на сложение и вычитание. | |||
Анализ контрольной работы. | 1 | Контроль знаний. | Решение простых задач и примеров на сложение и вычитание на выявленные ошибки. | |||
Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным точкам. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на построение прямоугольников разной величины по заданным точкам. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук, умение работать чертежными инструментами. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Единицы массы килограмм. | 1 | Изучение нового. | Измерение веса предметов на весах в килограммах. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Единицы емкости литр. | 1 | Изучение нового. | Измерение жидких веществ в литрах, сравнение объемов жидкостей (банка, бутылка, кружка, ведро) . | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Повторение. | Обобщение. | Работа с раздаточным материалом. Составление примеров и задач по картинкам и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
IV четверть | 32 | |||||
Соседи числа 9. | 1 | Комбинированный. | Работа с числовым рядом. Выполнение заданий на восстановление числового ряда, угадывание чисел ряда. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Число и цифра 9. | 1 | Изучение нового. | Прописывание и проговаривание цифры 9. Выполнение заданий на запоминание образа цифры. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Соответствие количества, числительного, цифры 9. | 1 | Изучение нового. | Работа с раздаточным материалом. Упражнения на соотнесение количества предметов с цифрой и словом (количественным числительным). | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Числовой ряд 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | Комбинированный. | Работа с числовым рядом. Выполнение заданий на восстановление числового ряда, угадывание чисел. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Сравнение чисел. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнение на сравнение групп предметов и соотнесение их с числом. | Развитие устной речи- составление простых предложений. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Состав числа 9. | 1 | Комбинированный. | Раскладывание предметов, нахождение всех вариантов состава числа 9.Решение полученных примеров. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Решение примеров на сложение. | 1 | Закрепление знаний. | Работа с раздаточным материалом. Составление примеров по картинкам и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Решение примеров на вычитание. | 1 | Закрепление знаний. | Работа с раздаточным материалом. Составление примеров по картинкам и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Решение простых текстовых задач. | 1 | Закрепление знаний. | Работа с раздаточным материалом. Составление задач по картинкам и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Единицы стоимости: копейка, рубль. | 1 | Изучение нового. | Знакомство с монетами достоинством 1к., 5 к, 1р, 2р, 5р. Упражнения на сопоставление монет и их достоинства. | Опора на бытовой опыт обучающихся на данный момент. Связь с жизнью. | ||
Единицы стоимости: копейка, рубль. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом (монеты, бумажные рубли). Сюжетно-ролевая игра «В магазине». | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Единица времени сутки. | 1 | Изучение нового. | Работа с раздаточным материалом, определение времени суток по сюжетным картинкам. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений, обогащение словарного запаса. | ||
Неделя, порядок дней недели. | 1 | Изучение нового. | Работа с календарем, с расписанием уроков. Составление расписания домашних дел на неделю. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Контрольная работа | 1 | Контроль знаний. | Решение простых задач и примеров на сложение и вычитание. | |||
Анализ контрольной работы. | 1 | Контроль знаний. | Решение простых задач и примеров на сложение и вычитание на выявленные ошибки. | |||
Число и цифра 10. | 1 | Изучение нового. | Прописывание и проговаривание цифры 10. Получение единиц и десятков на примере счетных палочек. | Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Десять единиц – 1 десяток. | 1 | Изучение нового. | Выполнение упражнений на замену 10 единиц 1 десятком и раздробление 1 десятка на 10 единиц на счетах. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение речи новыми словами. | ||
Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. | 1 | Комбинированный. | Раскладывание предметов, нахождение всех вариантов состава чисел. Решение полученных примеров. | Развитие устной речи- составление простых предложений, обогащение словарного запаса. | ||
Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. | 1 | Комбинированный. | Раскладывание предметов, нахождение всех вариантов состава чисел. Решение полученных примеров. | Развитие устной речи- составление простых предложений, обогащение словарного запаса. | ||
Приемы сложения и вычитания. | 1 | Комбинированный. | Работа с учебником. Решение примеров и задач с помощью счетного материала: счетные палочки, счеты. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Решение примеров на сложение. | 1 | Закрепление знаний. | Работа с раздаточным материалом. Составление примеров по картинкам и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Решение примеров на вычитание. | 1 | Закрепление знаний. | Работа с раздаточным материалом. Составление примеров по картинкам и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Таблицы состава чисел в пределах 10. | 1 | Комбинированный. | Работа с таблицами состава чисел нахождение всех вариантов состава чисел. Решение полученных примеров. | Развитие устной речи- составление простых предложений, обогащение словарного запаса. | ||
Числовой ряд 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Сравнение чисел. | 1 | Комбинированный. | Работа с раздаточным материалом. Упражнение на сравнение групп предметов и соотнесение их с числом. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Состав числа 10 | 1 | Комбинированный. | Раскладывание предметов, нахождение всех вариантов состава числа 10. Решение полученных примеров. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Контрольная работа. | 1 | Контроль знаний. | Решение простых задач и примеров на сложение и вычитание. | |||
Анализ контрольной работы. | 1 | Контроль знаний. | Решение простых задач и примеров на сложение и вычитание на выявленные ошибки. | |||
Решение примеров на сложение. | 1 | Закрепление знаний. | Работа с учебником. Решение примеров с помощью счетного материала: счетные палочки, счеты. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Решение примеров на вычитание. | Закрепление знаний. | Работа с учебником. Решение примеров с помощью счетного материала: счетные палочки, счеты. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | |||
Простые текстовые задачи. | 1 | Закрепление знаний. | Составление и решение задач по сюжетным картинкам. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Повторение. Решение примеров в пределах 10. | 1 | Обобщение. | Работа с раздаточным материалом. Составление примеров по картинкам и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Повторение. Решение задач. | 1 | Обобщение. | Работа с раздаточным материалом. Составление задач по картинкам и решение их. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Тема школы-интерната на 2010 - 2011 учебный год: Повышение эффективности социальной адаптации обучающихся, воспитанников на основе преобразования коррекционно-развивающего пространства
Цель: Обучающийся, воспитанник, подготовленный к трудовой и социальной деятельности.
Приоритетное направление: индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, воспитанника как средство подготовки выпускников к трудовой и социальной деятельности.
Задачи:
- Учебно- коррекционное направление.
- Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения и воспитания.
2. Коррекционно-воспитательное направление.
Трудовое воспитание:
- Сформировать навыки общественно-полезного труда.
Физическое воспитание:
- Сформировать умение выполнять сан тарно-гигиенические нормы и правила.
Нравственно-этическое воспитание:
- Сформировать нормы и правила поведения.
Эстетическое воспитание:
- Развивать эмоциональную сферу, элементарные творческие способности.
3. Коррекционно-развивающее направление.
- Коррекция и компенсация ВПФ (восприятие, внимание, память, мышление, речь).
Задачи курса:
Сформировать представления о живой и неживой природе; сформировать знания о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды, о природе своего края.
Научить бережно относиться к природе.
Осуществлять коррекцию и развитие речи, зрительного восприятия.
Обучающиеся должны знать:
времена года;
о влиянии солнца на живую природу;
разнообразие мира растений;
части растений;
разнообразие мира животных;
время суток: утро, день, вечер, ночь;
сезонную одежду людей;
о приспособлении животных и растений к разным условиям жизни;
природу своего края;
знать органы чувств человека, их названия и назначение.
Обучающиеся должны уметь:
правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
различать объекты живой и неживой природы;
выделять части растений;
узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
называть наиболее распространенных диких и домашних животных своей местности;
называть свое имя, фамилию, возраст, пол;
называть и показывать органы чувств человека.
Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии:
- Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.1999г.
Живой мир
34 часов в год, 1 час в неделю
I четверть – 9 ч.
II четверть –7 ч.
III четверть – 10 ч.
IV четверть –8 ч.
План коррекционно – развивающих упражнений, направленных на реализацию задач индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, воспитанников
по предмету «Живой мир»
I четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | сентябрь | октябрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (1,2,3 гр) | + | + | + |
| + | ||||
2 | Развитие моторных навыков а) Методика развития тонкой моторики пальцев рук (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
II четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | сентябрь | октябрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (1,2,3 гр) | + | + | + |
| + | ||||
2 | Развитие моторных навыков а) Методика развития тонкой моторики пальцев рук (1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
III четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | январь | февраль | март | примечания | |||||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (1,2,3 гр) б) Методика «переключения» при зрительном запоминании (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + |
+ | + | + | + | + | + | |
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | |||||||
IV четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | январь | февраль | март | примечания | |||||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (1,2,3 гр) б) Методика «переключения» при зрительном запоминании (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + |
+ | + | + | + | + | + | |
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | |||||||
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
I четверть | 9 | |||||
Сезонные изменения в природе. | 3 | |||||
Времена года. Лето. | 1 | Вводный. | Работа с календарем природы. Описание по картинкам. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Времена года. Осень. | 1 | Вводный. | Экскурсия. Работа с календарем природы. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Наблюдение за растениями: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав. | 1 | Комбинированный. | Экскурсия: «Наблюдение за растениями». | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Живая природа. | ||||||
Мир растений, их разнообразие. Деревья и кустарники. | 1 | Изучение нового. | Работа с иллюстрациями, раздаточным материалом, раскрашивание. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. ИЗО- развитие мелкой моторики рук, умение различать основные цвета спектра. | ||
Мир растений, их разнообразие. Травы и цветковые растения. | 1 | Изучение нового. | Работа с иллюстрациями, раздаточным материалом, раскрашивание. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. ИЗО- развитие мелкой моторики рук, умение различать основные цвета спектра. | ||
Мир животных, их разнообразие. Домашние и дикие животные. | 1 | Изучение нового. | Работа с иллюстрациями, раздаточным материалом, раскрашивание. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. ИЗО- развитие мелкой моторики рук, умение различать основные цвета спектра. | ||
Мир животных, их разнообразие. Птицы. | 1 | Изучение нового. | Работа с иллюстрациями, раздаточным материалом, раскрашивание. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. ИЗО- развитие мелкой моторики рук, умение различать основные цвета спектра. | ||
Знакомство с животными своей местности. | 1 | Комбинированный. | Работа с иллюстрациями, фотографиями, раздаточным материалом. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. ИЗО- развитие мелкой моторики рук, умение различать основные цвета спектра. | ||
Неживая природа. | 1 | |||||
Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро, день, вечер, ночь. | 1 | Изучение нового. | Работа по картинкам. Выполнение игровых упражнений. | Развитие устной речи- составление простых предложений. ИЗО- развитие мелкой моторики рук, умение различать основные цвета спектра. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
II четверть | 7 | |||||
Сезонные изменения в природе | 2 | |||||
Поздняя осень. Одежда людей осенью. | 1 | Комбинированный. | Экскурсия. Наблюдения за изменениями погоды. Работа с календарем погоды. | Развитие устной речи- составление простых предложений, обогащение словарного запаса. Связь с жизнью. | ||
Погода вчера, сегодня. | 1 | Комбинированный. | Наблюдение за изменениями погоды. | Связь с жизнью. | ||
Живая природа. | 3 | |||||
Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок. | 1 | Изучение нового. | Работа с иллюстрациями, с гербарием. Выполнение практических заданий. | Математика – различие геометрических форм. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Приспособление диких животных к разным условиям жизни. Животные жарких стран. | 1 | Комбинированный. | Работа пот картинкам. Выполнение игровых упражнений. | Развитие устной речи- составление простых предложений, обогащение словарного запаса. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Приспособление диких животных к разным условиям жизни. Животные холодных стран. | 1 | Комбинированный. | Работа пот картинкам. Выполнение игровых упражнений. | Развитие устной речи- составление простых предложений, обогащение словарного запаса. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Сезонные изменения в природе. | 2 | |||||
Времена года. Зима. Одежда людей зимой. | 1 | Вводный. | Работа пот картинкам. Игра «Одень куклу». Работа с календарем природы. | Развитие устной речи- составление простых предложений. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Связь с жизнью. | ||
Зимние игры детей. Наблюдение за изменениями погоды. | 1 | Комбинированный. | Прогулка. Разучивание зимних подвижных игр. Работа с календарем погоды. Наблюдение. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
III четверть | 10 | |||||
Сезонные изменения в природе. | 3 | |||||
Растения зимой. Зимний покой деревьев. | 1 | Комбинированный. | Работа по картинкам. Наблюдение. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Наблюдение за зимующими птицами: ворона, воробей. | 1 | Комбинированный. | Работа по картинкам. Наблюдение за птицами. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Животные зимой: волк, лиса. | 1 | Комбинированный. | Работа по картинкам. Раскрашивание. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Неживая природа. | 3 | |||||
Деятельность человека в течение суток. | 1 | Составление рассказа по картинкам. Составление распорядка дня школьника. | Связь с жизнью. | |||
Небо днем и ночью. | 1 | Изучение нового. | Работа по картинкам. Раскрашивание. | Развитие устной речи- составление простых предложений. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Земля. Песок. Камни. Глина. | 1 | Изучение нового. | Работа по картинкам, работа с природным материалом. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Человек. | 3 | |||||
Пол, возраст, имя, фамилия. Внешний облик человека. | 1 | Комбинированный. | Работа по картинкам. Составление рассказа о себе. Описание внешности своего товарища. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Лицо человека. Органы чувств человека. | 1 | Изучение нового | Работа по картинкам. Описание лица человека. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Кожа. Порез, ожог. Первая помощь при порезах и ожогах. | 1 | Изучение нового. | Практические занятия по оказанию первой помощи при порезах и ожогах. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Сезонные изменения в природе. | 1 | |||||
Времена года. Весна. Наблюдение за изменениями погоды. | 1 | Вводный. | Работа с календарем природы. Наблюдение. | Развитие устной речи- составление простых предложений. ИЗО- основные цвета спектра. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
IV четверть | 8 | |||||
Сезонные изменения в природе. | 2 | |||||
Растения весной. | 1 | Комбинированный. | Описание, наблюдение за набуханием почек, появлением листьев, первых цветов. Экскурсия: «Наблюдение за растениями». | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Одежда людей весной. | 1 | Комбинированный. | Работа по картинкам. Игра «Одень куклу». | Связь с жизнью. | ||
Неживая природа. | 1 | |||||
Солнце. Роль солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека. | 1 | Комбинированный. | Изготовление макета солнца из пластилина. Работа по картинкам Наблюдение. Составление рассказа по картинке. | Связь с жизнью. Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Сезонные изменения в природе. | 2 | |||||
Времена года. Лето. Явления и состояния неживой природы летом. | 1 | Вводный. | Работа с календарем природы. Составление рассказа по картинке. Работа с иллюстрациями. Наблюдение за состоянием неживой природы летом. | Развитие устной речи- составление простых предложений. | ||
Игры детей летом. | 1 | Комбинированный. | Прогулка. Разучивание летних подвижных игр. | Связь с жизнью. | ||
Повторение. | 3 | |||||
Мир растений. | 1 | Обобщение. | Выполнение заданий по карточкам. | ИЗО- развитие мелкой моторики рук, умение различать основные цвета спектра. | ||
Мир животных. | 1 | Обобщение. | Выполнение заданий по карточкам. | ИЗО- развитие мелкой моторики рук, умение различать основные цвета спектра. | ||
Объекты неживой природы. | 1 | Обобщение. | Выполнение заданий по карточкам. | ИЗО- развитие мелкой моторики рук, умение различать основные цвета спектра. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Тема школы-интерната на 2008-2009 учебный год: Повышение эффективности социальной адаптации обучающихся, воспитанников на основе преобразования коррекционно-развивающего пространства
Цель: Обучающийся, воспитанник, подготовленный к трудовой и социальной деятельности.
Приоритетное направление: индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, воспитанника как средство подготовки выпускников к трудовой и социальной деятельности.
Задачи:
Учебно- коррекционное направление
Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения и воспитания.
Коррекционно-воспитательное направление
Сформировать навыки самообслуживания, социально-бытовой ориентации, коммуникативной деятельности, жизненного и профессионального самоопределения на основе организации социально- трудовой, спортивной, художественно-эстетической деятельности.
Коррекционно-развивающее направление
Осуществлять компенсацию, коррекцию и развитие ВПФ и ЭВС обучающихся, воспитанников.
Задачи курса:
Обучающиеся должны знать:
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
I четверть | 18 | |||||
Сезонные изменения в природе. | 6 | |||||
Времена года. Лето. | Вводный. | Работа с календарем природы. Описание по картинкам. | ||||
Влияние солнца на изменения в природе. Лето-зима. | 1 | Изучение нового. | Работа с иллюстрациями. Сравнение изменений в природе летом и зимой. | |||
Влияние солнца на изменения в природе. Весна-осень. | 1 | Изучение нового. | Работа с иллюстрациями. Сравнение изменений в природе весной и осенью. | |||
Времена года. Осень. | 1 | Вводный. | Экскурсия. Работа с календарем природы. | |||
Явления и состояния неживой природы осенью. | 1 | Комбинированный. | ||||
Наблюдение за растениями: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав. | 1 | Комбинированный. | ||||
Живая природа. | ||||||
Мир растений, их разнообразие. Деревья и кустарники. | 1 | Изучение нового. | ||||
Мир растений, их разнообразие. Травы и цветковые растения. | 1 | Изучение нового. | ||||
Наблюдение за жизнью растений в своей местности. | 1 | Комбинированный. | ||||
Мир животных, их разнообразие. Домашние и дикие животные. | 1 | Изучение нового. | ||||
Мир животных, их разнообразие. Птицы. | 1 | Изучение нового. | ||||
Мир животных, их разнообразие. Рыбы. | 1 | Изучение нового. | ||||
Мир животных, их разнообразие. Насекомые. | 1 | Изучение нового. | ||||
Знакомство с животными своей местности. | 1 | Комбинированный. | ||||
Неживая природа. | 3 | |||||
Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. | 1 | Изучение нового. | ||||
Наблюдения за сменой дня и ночи. | 1 | Изучение нового. | ||||
Время суток: утро, день, вечер, ночь. | 1 | Изучение нового. | ||||
Обобщение. | 1 | Обобщение. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
II четверть | 14 | |||||
Сезонные изменения в природе. | 3 | |||||
Поздняя осень. Наблюдения за изменениями погоды. | 1 | Комбинированный. | ||||
Погода вчера, сегодня. | 1 | Комбинированный. | ||||
Одежда людей осенью. | 1 | Комбинированный. | ||||
Живая природа. | 5 | |||||
Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок. | 1 | Изучение нового. | ||||
Приспособление растений к разным условиям жизни. Растения жарких стран. | 1 | Комбинированный. | ||||
Приспособление растений к разным условиям жизни. Растения холодных стран. | 1 | Комбинированный. | ||||
Приспособление диких животных к разным условиям жизни. Животные жарких стран. | 1 | Комбинированный. | ||||
Приспособление диких животных к разным условиям жизни. Животные холодных стран. | 1 | Комбинированный. | ||||
Сезонные изменения в природе. | 5 | |||||
Времена года. Зима. | 1 | Вводный. | Работа с календарем природы. | |||
Явления и состояния неживой природы в зимнее время года. | 1 | Изучение нового. | ||||
Наблюдение за изменениями погоды. | 1 | Комбинированный. | ||||
Одежда людей зимой. | 1 | Комбинированный. | ||||
Зимние игры детей. | 1 | Комбинированный. | ||||
Обобщение. | 1 | Обобщение. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
III четверть | 20 | |||||
Сезонные изменения в природе. | 4 | |||||
Погода. Наблюдения за изменениями погоды зимой. | 1 | Комбинированный. | ||||
Растения зимой. Зимний покой деревьев. | 1 | Комбинированный. | ||||
Наблюдение за зимующими птицами: ворона, воробей. | 1 | Комбинированный. | ||||
Животные зимой: медведь, заяц. | 1 | Комбинированный. | ||||
Неживая природа. | 6 | |||||
Деятельность человека в течение суток. | 1 | |||||
Небо днем: солнце, облака. | 1 | Изучение нового. | ||||
Небо ночью: луна, звезды. | 1 | Изучение нового. | ||||
Земля. Песок. | 1 | Изучение нового. | ||||
Земля. Камни. | 1 | Изучение нового. | ||||
Земля. Глина. | 1 | Изучение нового. | ||||
Человек. | 6 | |||||
Пол, возраст, имя, фамилия. | 1 | Комбинированный. | ||||
Внешний облик человека. | 1 | Комбинированный. | ||||
Лицо человека. | 1 | Комбинированный. | ||||
Органы чувств человека. | 1 | Изучение нового. | ||||
Кожа. Порез, ожог. | 1 | Изучение нового. | ||||
Первая помощь при порезах и ожогах. | 1 | Изучение нового. | ||||
Сезонные изменения в природе. | 3 | |||||
Времена года. Весна. | 1 | Вводный. | Работа с календарем природы. | |||
Явления и состояния неживой природы весной. | 1 | Комбинированный. | ||||
Наблюдение за изменениями погоды. | 1 | Комбинированный. | ||||
Обобщение. | 1 | Обобщение. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
IV четверть | 16 | |||||
Сезонные изменения в природе. | 3 | |||||
Растения весной: набухание почек, появление листьев. | 1 | Комбинированный. | ||||
Растения весной: первые цветы, цветение деревьев. | 1 | Комбинированный. | ||||
Одежда людей весной. | 1 | Комбинированный. | ||||
Неживая природа. | 3 | |||||
Солнце – источник тепла и солнца. | 1 | Вводный. | ||||
Роль солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека. | 1 | Комбинированный. | ||||
Влияние солнца на смену времен года. | 1 | Комбинированный. | ||||
Человек. | 3 | |||||
Осанка человека. | 1 | Изучение нового. | ||||
Элементарные представления о строении и работе органов чувств. | 1 | Изучение нового. | ||||
Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств человека. | 1 | Комбинированный. | ||||
Сезонные изменения в природе. | 3 | |||||
Времена года. Лето. | 1 | Вводный. | Работа с календарем природы. | |||
Явления и состояния неживой природы летом. | 1 | Комбинированный. | ||||
Игры детей летом. | 1 | Комбинированный. | ||||
Повторение. | 4 | |||||
Мир растений. | 1 | Обобщение. | ||||
Мир животных. | 1 | Обобщение. | ||||
Объекты неживой природы. | 1 | Обобщение. | ||||
Внешний облик и органы чувств человека. | 1 | Обобщение. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Тема школы-интерната на 2010-2011 учебный год: Повышение эффективности социальной адаптации обучающихся, воспитанников на основе преобразования коррекционно-развивающего пространства
Цель: Обучающийся, воспитанник, подготовленный к трудовой и социальной деятельности.
Приоритетное направление: индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, воспитанника как средство подготовки выпускников к трудовой и социальной деятельности.
Задачи:
- Учебно- коррекционное направление.
- Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения и воспитания.
2. Коррекционно-воспитательное направление.
Трудовое воспитание:
- Сформировать навыки общественно-полезного труда.
Физическое воспитание:
- Сформировать умение выполнять сан тарно-гигиенические нормы и правила.
Нравственно-этическое воспитание:
- Сформировать нормы и правила поведения.
Эстетическое воспитание:
- Развивать эмоциональную сферу, элементарные творческие способности.
3. Коррекционно-развивающее направление.
- Коррекция и компенсация ВПФ (восприятие, внимание, память, мышление, речь).
Задачи курса:
Формировать знания, умения ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка, находить в изображаемом существенные признаки, сравнивать, обобщать.
Прививать художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Осуществлять коррекцию и развитие правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, мелкой моторики рук, речи.
Обучающиеся должны знать:
Названия и назначения художественных материалов, инструментов и принадлежностей;
Элементарные правила работы с краской, пластилином, клеем, карандашом;
основные цвета спектра;
формы геометрических фигур;
сведения о геометрических и растительных узорах, орнаментах;
изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения.
Обучающиеся должны уметь:
организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой, правильно держать альбом и карандаш;
ориентироваться на плоскости листа бумаги;
закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов;
различать и назвать цвета;
узнавать и показывать основные геометрические фигуры;
передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с основными геометрическими формами;
узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой
Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии:
Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.1999г.
Предмет «Изобразительное искусство»
34 часа в год (1 час в неделю)
I четверть – 9 часов.
II четверть –7 часов.
III четверть – 10 часов.
IV четверть –8 часов.
План коррекционно – развивающих упражнений, направленных на реализацию задач индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, воспитанников
по предмету «Изобразительное искусство»
I четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | сентябрь | октябрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений а)Упражнения на развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений (1, 2, 3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | |||||
II четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | ноябрь | декабрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений а)Упражнения на развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений (1, 2, 3 гр) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 1,2,3 гр) б) Развитие мелких дифференцированных моторных актов и двигательных умений ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
3 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (1,2,3 гр) б) Методика дорисовывания контуров фигур (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
III четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | январь | февраль | март | примечания | |||||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений а)Упражнения на развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений (1, 2, 3 гр) | + | + | + |
| + | + | + | ||||||
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 1,2,3 гр) б) Развитие мелких дифференцированных моторных актов и двигательных умений ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
3 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (1,2,3 гр) б) Методика дорисовывания контуров фигур (1,2,3 гр) в) Методика выделения части из целого (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
IV четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | апрель | май | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений а)Упражнения на развитие и формирование оптико-пространственных, временных представлений (1, 2, 3 гр) | + | + | + |
| + | ||||
2 | Развитие моторных навыков а)Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 1,2,3 гр) б) Развитие мелких дифференцированных моторных актов и двигательных умений ( 1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
3 | Развитие зрительного гнозиса а) Методика восприятия и сравнения величины предметов (1,2,3 гр) б) Методика дорисовывания контуров фигур (1,2,3 гр) в) Методика выделения части из целого (1,2,3 гр) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
I четверть | 9 | |||||
Основные цвета спектра. Различие предметов по цвету. | 1 | Изучение нового. | Упражнения на узнавание, различение и называние цвета. Гимнастические упражнения для развития движений руки. Правила посадки при рисовании, правила держания кисточки. | Связь с жизнью- опора на опыт обучающихся на данный момент. Развитие речи- обогащение словарного запаса. | ||
Сравнение предметов по форме. Рисование предметов разной формы. | 1 | Изучение нового. | Упражнения на узнавание, различение и называние предметов по форме. Обводка по шаблону геометрических фигур, штриховка прямыми линиями (частая, редкая). Гимнастические упражнения для развития движений руки. Правила держания карандаша. | Математика – различение предметов по размеру. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Сравнение предметов по размерам. Рисование предметов разной величины. | 1 | Изучение нового. | Упражнения на узнавание, различение и называние предметов по величине. Обводка по шаблону геометрических фигур разных размеров, штриховка наклонными линиями (сверху - вниз, снизу- вверх). Гимнастические упражнения для развития движений руки. | Математика –различение геометрических форм. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Ориентирование на плоскости листа альбома. | 1 | Комбинированный. | Упражнения на формирование представлений о пространственном ориентировании на альбомном листе. | |||
Рисование прямых линий в вертикальном направлении (высокие столбы, заборчик). | 1 | Комбинированный. | Рисование от руки прямых линий разной длины в вертикальном направлении: «высокие столбы», «заборчик». Гимнастические упражнения для развития движений руки. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Рисование прямых линий в горизонтальном направлении (провода, дорожки, цветные веревочки). | 1 | Комбинированный. | Рисование от руки прямых линий разной длины в горизонтальном направлении: «провода», «дорожки», «цветные веревочки». Гимнастические упражнения для развития движений руки. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (лесенки, окошки, качели). | 1 | Обобщение. | Рисование от руки прямых вертикальных и горизонтальных линий: «лесенки», «окошки», «качели». Гимнастические упражнения для развития движений руки. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Рисование наклонных линий (косой дождь, высокие горы). | 1 | Комбинированный. | Рисование от руки наклонных линий: «косой дождь», «высокие горы». Гимнастические упражнения для развития движений руки. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Рисование дугообразных линий (дым идет, извилистые ручейки, волны, фонтанчик, салют) | 1 | Комбинированный. | Рисование от руки дугообразных: «дым идет», «извилистые ручейки», «волны», «фонтанчик», «салют». Гимнастические упражнения для развития движений руки. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
II четверть. | 7 | |||||
Рисование замкнутых круговых линий (воздушные шарики, ветка с ягодами). | 1 | Комбинированный. | Рисование по готовым контурам замкнутых линий: «воздушные шарики», «ветка с ягодами». Штриховка контурных изображений. Гимнастические упражнения для развития движений руки. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Рисование знакомых детям предметов разной величины. | 1 | Обобщение. | Самостоятельное рисование от руки по инструкции учителя знакомых детям предметов разной величины: «разноцветные шары», «клубки ниток», «карандаши», «елочки». | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Рисование предметов круглой, овальной и квадратной формы (яблоко, огурец, кубик). | 1 | Комбинированный | Сопоставление предметов круглой, овальной и квадратной формы с геометрическими фигурами – кругом, овалом, квадратом. Рисование предметов похожих на круги, овалы, квадраты, раскраска контурных изображений. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Математика - геометрические формы: круг, овал, квадрат. | ||
Рисование предметов квадратной и треугольной формы (дорожные знаки). | 1 | Комбинированный | Сопоставление предметов квадратной и треугольной формы с геометрическими фигурами – прямоугольником, треугольником. Рисование и раскрашивание дорожных знаков. | Математика - геометрические формы: квадрат, треугольник. Связь с жизнью- правила дорожного движения. | ||
Рисование по опорным точкам знакомых предметов: дом, лесенка. | 1 | Изучение нового. | Соединение опорных точек сплошной линией, раскрашивание контурных изображений. Гимнастические упражнения для развития движений руки. | Математика- построение прямой, проходящей через одну или две точки. | ||
Рисование по клеткам несложных геометрических узоров в полосе. | 1 | Изучение нового. | Составление геометрического узора по готовому образцу, раскрашивание фломастерами контурных изображений. Гимнастические упражнения для развития движений руки. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Математика –различие геометрические формы. | ||
Рисование узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов. | 1 | Комбинированный | Составление узора из кругов и квадратов по готовому образцу, раскрашивание цветными карандашами контурных изображений. Гимнастические упражнения для развития движений руки. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Математика – различие геометрических форм. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
III четверть | 10 | |||||
Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов. Рисование этих предметов. | 1 | Комбинированный | Анализ содержания иллюстраций, выделение простейших изображений предметов, рисование этих предметов. Раскрашивание контурных изображений красками. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Рисование по шаблону круга. Деление круга на четыре равные части. | 1 | Комбинированный | Обводка по шаблону круга, деление на четыре равные части, штриховка каждой части круга цветными карандашами. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Математика – умение различать геометрические формы. | ||
Рисование не сложных по форме предметов, состоящих из нескольких частей (флажки, бусы). | 1 | Комбинированный | Выполнение упражнений в рисовании предметов круглой формы разной величины, в выполнении от руки замкнутых линий. Рисование с натуры бус, флажков. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Математика – умение различать геометрические формы. | ||
Рисование в полосе узора из повторяющихся растительных элементов (ветки ели). | 1 | Комбинированный | Деление полосы на равные части, соблюдая равновесие частей узора. Рисование в полосе узора «ветки ели». Гимнастические упражнения для развития движений руки. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Рисование по представлению знакомых детям предметов. | 1 | Обобщение. | Выполнение элементов предметов, составление из этих элементов единого рисунка. Рисование ветки ели с игрушками. | Трудовое обучение- развивать умение рассматривать образец. | ||
Рисование с натуры зимних вещей (шарф, вязанная шапочка). | 1 | Комбинированный | Рассмотрение предметов (шарф, вязанная шапочка), называние частей этих предметов. Рисование зимних вещей, раскрашивание. | Трудовое обучение- развивать умение рассматривать образец. | ||
Рисование на тему «Снеговик». | 1 | Комбинированный | Анализ иллюстрации «Снеговик», выделение предметов, сравнение формы предметов с геометрическими формами. Рисование снеговика, раскрашивание. | Математика – умение различать геометрические формы. Трудовое обучение- развивать умение рассматривать образец. | ||
Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам. | 1 | Изучение нового. | Последовательное построение геометрического орнамента, раскрашивание в два цвета, сочетающихся между собой. Гимнастические упражнения для развития движений руки. | Математика – умение различать геометрические формы. | ||
Рисование с натуры связки воздушных шариков. | 1 | Изучение нового. | Рассмотрение предметов (воздушных шариков), называние частей этих предметов, сравнение с геометрическими формами. Рисование связки воздушных шариков, раскрашивание. | Трудовое обучение- развивать умение рассматривать образец. | ||
Беседа на тему «Дымковские узоры». Составление в полосе узора для закладки. | 1 | Изучение нового. | Рассматривание картинок, игрушек с изображенными дымковскими узорами. Составление узора на полоске бумаги, раскрашивание. | Трудовое обучение- развивать умение рассматривать образец. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
IV четверть. | 8 | |||||
Рисование с натуры игрушки-кораблика. | 1 | Комбинированный. | Визуальный анализ игрушки, выделение составных частей, сравнение их с геометрическими формами. Рисование кораблика с последующим раскрашиванием. | Развитие речи- обогащение словарного запаса. | ||
Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала. | 1 | Комбинированный. | Анализ башенки из элементов строительного материала путем расчленения ее на части. Рисование башенки с последующим раскрашиванием. | Развитие речи- обогащение словарного запаса. | ||
Рисование по замыслу «Что бывает круглое?» | 1 | Обобщение. | Беседа с учащимися «Представление обучающихся о круглой форме». Рисование предметов круглой формы, раскрашивание. | Русский язык - умение составлять простые предложения. | ||
Рисунок к сказке «Колобок». | 1 | Комбинированный. | Чтение сказки «Колобок». Анализ содержания с опорой на иллюстрации из сказки. Рисование и раскрашивание момента из прочитанной сказки. | Чтение и развитие устной речи- анализ содержания сказки . | ||
Декоративное рисование - узор в круге. | 1 | Комбинированный. | Декоративное рисование узора в круге – «Расписная тарелка». Расположение узора по краям круга и посередине. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. Математика – умение различать геометрические формы | ||
Геометрический узор в полосе из треугольников. | 1 | Комбинированный. | Рисование полосы и разделение ее на части с помощью мерки. Рисование в полосе узора из треугольников. | Математика-геометрическая форма треугольник. | ||
Рисование узора в полосе растительных элементов. | 1 | Комбинированный. | Рисование полосы и разделение ее на части с помощью мерки. Рисование в полосе узора из растительных элементов. | Трудовое обучение- развитие мелкой моторики рук. | ||
Рисунок к сказке «Три медведя». | 1 | Комбинированный | Чтение сказки «Три медведя». Анализ содержания с опорой на иллюстрации из сказки. Рисование и раскрашивание момента из прочитанной сказки. | Чтение и развитие устной речи- анализ содержания сказки . |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
1. Тема школы-интерната на 2010-2011 учебный год:
Повышение эффективности социальной адаптации обучающихся, воспитанников на основе преобразования коррекционно-развивающего пространства.
Цель: Обучающийся, воспитанник, подготовленный к трудовой и социальной деятельности.
Приоритетное направление: индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, воспитанника как средство подготовки выпускников к трудовой и социальной деятельности.
Задачи:
- Учебно- коррекционное направление.
- Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения и воспитания.
2. Коррекционно-воспитательное направление.
Трудовое воспитание:
- Сформировать навыки общественно-полезного труда.
Физическое воспитание:
- Сформировать умение выполнять санитарно-гигиенические нормы и правила.
Нравственно-этическое воспитание:
- Сформировать нормы и правила поведения.
Эстетическое воспитание:
- Развивать эмоциональную сферу, элементарные творческие способности.
3. Коррекционно-развивающее направление.
- Коррекция и компенсация ВПФ (восприятие, внимание, память, мышление, речь).
2. Основные программные задачи предмета «русский язык».
Задачи курса:
Формировать знания, умения ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы), предварительно планировать ход работы над изделием, контролировать свою работу;
Воспитывать положительные качества личности обучающегося (трудолюбие, настойчивость, умение работать в коллективе);
Осуществлять коррекцию и развитие: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентации, мелкой моторики рук.
Обучающиеся должны знать:
Ориентироваться в задание, сравнение образца с натуральным объектом, муляжом с частичной помощью учителя;
Планирование ближайших операций по предметной карте и без неё;
Умение по вопросам дать отчет о последовательности изготовления изделия;
Контроль правильности выполнения изделия с помощью учителя;
Самостоятельная краткая оценка своего изделия;
Пространственная ориентировка: правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и изделий;
Употребление в речи слов, характеризующие пространственные признаки предметов и пространственные отношения между ними, операций, материалов, приспособлений.
Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии:
- Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.1999г.
Занимательный труд
68 часов в год, 2 часа в неделю
I четверть – 18 ч.
II четверть – 14 ч.
III четверть – 20 ч.
IV четверть – 16 ч.
План коррекционно – развивающих упражнений, направленных на реализацию задач индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, воспитанников
по предмету «Занимательный труд»
№ П/П | Коррекционно - развивающие методики | Четверти | Примечания | |||
I | II | III | IV | |||
1 | Развитие зрительной памяти | + | + | |||
2 | Развитие моторных навыков а) Методика развития тонкой моторики пальцев рук ( 1 гр, 2 гр,3 гр) б) Методика запоминания последовательности из трёх движений ( 2гр,3 гр) | + | + | + | + | |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
I четверть | 18 | |||||
Вводные уроки. | 2 | |||||
Беседа о труде и профессиях. Ознакомление с особенностями урока труда. | 1 | Вводный. | Составление описания по картинкам, игровые упражнения. | Развитие устной речи - умение составлять предложения с опорой на наглядность. | ||
Требования к поведению обучающихся во время урока труда. Правильная рабочая поза и соблюдение порядка на рабочем месте. | 1 | Изучение нового. | Работа с памятками. | Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Работа с пластилином. | 8 | |||||
Изготовление лесенки, забора из палочек и столбиков. | 1 | Изучение нового. | Работа с пластилином: раскатывание пластилина на поверхности и в ладонях. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Изготовление домика, ёлки из палочек и столбиков. | 1 | Изучение нового. | Работа с пластилином: раскатывание пластилина на поверхности. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Лепка самолета палочек разной длины и толщины. | 1 | Комбинированный | Работа с пластилином: раскатывание пластилина в ладонях. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Лепка предметов шаровидной формы. | 1 | Изучение нового. | Работа с пластилином: раскатывание пластилина в ладонях кругообразными движениями. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Лепка куклы-неваляшки из двух шаров различной величины. | 1 | Комбинированный. | Работа с пластилином: раскатывание пластилина в ладонях кругообразными движениями. Соединение деталей способом «примазывание». | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Лепка овощей (помидоры, огурцы). | 1 | Комбинированный. | Работа с пластилином: раскатывание из пластилина круга, овала, вдавливание пальцем. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Математика - геометрические формы: круг, овал. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Лепка фруктов ( яблоки, груши). | 1 | Комбинированный | Работа с пластилином: раскатывание из пластилина круга, овала, вдавливание пальцем. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Математика - геометрические формы: круг, овал. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Составление композиции из фруктов и овощей. | 1 | Обобщение. | Работа с пластилином: раскатывание из пластилина разных форм, вдавливание пальцем. Расположение предметов. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Математика - геометрические формы: круг, овал. | ||
Работа с природным материалом. | 4 | |||||
Экскурсия, с целью сбора природного материала (листьев, цветов, веточек). | 1 | Вводный. | Экскурсия: сбор природного материала и укладывание на хранение. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев и цветов. | 1 | Изучение нового. | Расположение предметов на листе цветной бумаги. Работа с клеем и кисточкой. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Составление композиции «Букет». | 1 | Комбинированный | Составление композиции. Работа с клеем и кисточкой. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Составление композиции «Отлет птиц». | 1 | Комбинированный | Составление композиции. Работа с клеем и кисточкой. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Живой мир- сезонные изменения в природе осенью. | ||
Работа с бумагой. | 4 | |||||
Вырезание квадратов, прямоугольников, размеченных по шаблону. | 1 | Изучение нового. | Обводка по шаблону, резание ножницами. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Математика - геометрические формы: квадрат, прямоугольник. | ||
Скругление углов прямоугольников и квадратов. | 1 | Изучение нового. | Обводка по шаблонам с дугообразным контуром, криволинейное вырезание по незначительной изогнутой (дугообразной) линии. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Изготовление книжечки. | 1 | Комбинированный | Резание ножницами, сгибание бумаги, совмещение сторон листа. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Изготовление по образцу стаканчика для семян. | 1 | Комбинированный | Резание ножницами, сгибание бумаги, совмещение углов с опорными точками. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
II четверть | 14 | |||||
Работа с пластилином. | 4 | |||||
Лепка по образцу моркови, перца. | 1 | Обобщение. | Работа с пластилином: раскатывание из пластилина разных форм, вдавливание пальцем. Лепка по образцу. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Математика – различие геометрические формы. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Лепка по образцу грибов. | 1 | Обобщение. | Работа с пластилином: раскатывание из пластилина разных форм, вдавливание пальцем. Лепка по образцу. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Математика – различие геометрические формы. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Рисование пластилином по образцу букв на подложке. | 1 | Изучение нового. | Работа с пластилином: размазывание пластилина по поверхности. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Рисование пластилином по образцу цифр на подложке. | 1 | Комбинированный | Работа с пластилином: размазывание пластилина по поверхности. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Работа с пластилином и природным материалом. | 4 | |||||
Изготовление по образцу ежа из пластилина (иглы из веточек, шелухи подсолнечника или сосновых игл). | 1 | Изучение нового. | Подбор природных материалов, изготовление изделия по образцу. | ИЗО- развивать умение рассматривать образец. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Изготовление по образцу рыбки из пластилина, скорлупы грецкого ореха, бумаги. | 1 | Комбинированный | Изготовление изделия по образцу. | ИЗО- развивать умение рассматривать образец. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Изготовление по образцу мышки из пластилина и нераскрывшейся сосновой шишки и проволоки. | 1 | Комбинированный | Изготовление изделия по образцу. | ИЗО - развивать умение рассматривать образец. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Изготовление по образцу лесовичка из кедровой шишки, пластилина, мочалки, проволоки. | 1 | Обобщение. | Изготовление изделия по образцу. | ИЗО- развивать умение рассматривать образец. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Работа с бумагой (с применением клея). | 6 | |||||
Изготовление елочных гирлянд из полос цветной бумаги (цепочка). | 1 | Изучение нового. | Изготовление елочной гирлянды по показу учителя и словесной инструкции. Сгибание бумаги, резание ножницами. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Изготовление гирлянд змейка. | 1 | Изучение нового. | Изготовление гирлянды по показу учителя и словесной инструкции. Сгибание бумаги, резание ножницами. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Симметричное вырезание из листов бумаги, сложенных пополам, изображений овощей (огурца, помидора). | 1 | Изучение нового. | Складывание пополам прямоугольника, совмещение сторон, работа с шаблонами, вырезание из бумаги в два слоя. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Симметричное вырезание из листов бумаги, сложенных пополам, изображений фруктов (сливы, яблока, груши). | 1 | Комбинированный | Складывание пополам прямоугольника, совмещение сторон, работа с шаблонами, вырезание из бумаги в два слоя. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Изготовление деталей аппликации на флажки. Упражнения в резании по размеченным линиям. | 1 | Изучение нового. | Работа с ножницами, клеем и кисточкой. Изготовление аппликации. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги. | 1 | Комбинированный | Работа с ножницами вырезание по размеченным кривым линиям. Работа с клеем и кисточкой | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
III четверть | 20 | |||||
Работа с пластилином с применением инструментов. | 4 | |||||
Лепка по образцу рельефов букв на подкладной доске. | 1 | Изучение нового. | Работа с пластилином: раскатывание из пластилина разных форм, изготовление букв с помощью инструментов. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Математика – умение различать геометрические формы. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Лепка по образцу рельефов цифр на подкладной доске. | 1 | Комбинированный | Работа с пластилином: раскатывание из пластилина разных форм, изготовление цифр с помощью инструментов. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Математика – умение различать геометрические формы. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Лепка по образцу стилизованной фигуры человека. | 1 | Изучение нового. | Изготовление из пластилина стилизованной фигуры человека с соблюдением пропорций. Соединение деталей в единую конструкцию. | Математика –геометрические формы: шар, конус, усеченный конус. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Лепка по образцу игрушки. | 1 | Изучение нового. | Изготовление из пластилина деталей с применением инструментов и соединение деталей способами «примазывание», «прищипывание». | Математика– геометрические формы: шар, конус, усеченный конус. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Работа с природным материалом и пластилином (многодетальные изделия). | 4 | |||||
Изготовление по образцу кораблика из скорлупы грецкого ореха с парусом. | 1 | Комбинированный | Изготовление изделия по образцу. | ИЗО- развивать умение рассматривать образец. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Изготовление по образцу совы из шишки, бумажных или кожаных деталей. | 1 | Комбинированный | Изготовление изделия по образцу. | ИЗО- развивать умение рассматривать образец. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Изготовление по образцу пингвина из шишки ели. | 1 | Комбинированный | Изготовление изделия по образцу. | ИЗО- развивать умение рассматривать образец. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Изготовление аппликации из гороха и пластилина. | 1 | Изучение нового. | Размазывание пластилина по поверхности, выкладывание горохом по контуру. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Работа с бумагой (аппликация). | 9 | |||||
Составление по образцу композиции из геометрических фигур (снеговик). | 1 | Изучение нового. | Вырезание геометрических фигур, расположение на листе, работа с клеем и кисточкой. | Математика – умение различать геометрические формы. ИЗО- развивать умение рассматривать образец. | ||
Составление по образцу композиции из геометрических фигур (домик). | 1 | Комбинированный | Вырезание геометрических фигур, расположение на листе, работа с клеем и кисточкой. | Математика – умение различать геометрические формы. ИЗО- развивать умение рассматривать образец. | ||
Составление по образцу композиции лодочка. | 1 | Изучение нового. | Вырезание геометрических фигур, расположение на листе, работа с клеем и кисточкой. | Математика – умение различать геометрические формы. ИЗО- развивать умение рассматривать образец. | ||
Составление по образцу композиции пирамидка | 1 | Комбинированный | Вырезание геометрических фигур, расположение на листе, работа с клеем и кисточкой. | Математика – умение различать геометрические формы. ИЗО- развивать умение рассматривать образец. | ||
Составление по образцу композиции фрукты. | 1 | Комбинированный | Вырезание геометрических фигур: круг, овал. Расположение деталей на листе, работа с клеем и кисточкой. | Математика – умение различать геометрические формы. ИЗО- развивать умение рассматривать образец. | ||
Составление по образцу композиции овощи. | 1 | Комбинированный | Вырезание геометрических фигур: круг, овал. Расположение деталей на листе, работа с клеем и кисточкой. | Математика – умение различать геометрические формы. ИЗО- развивать умение рассматривать образец. | ||
Аппликация из обрывных кусков цветной бумаги. | 1 | Изучение нового. | Обрывание кусочков цветной бумаги, работа с клеем и кисточкой. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Полуобъемная аппликация из смятой бумаги. | 1 | Изучение нового. | Приемы сминания бумаги (скатывание шариков), работа с клеем. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Работа с нитками. | 4 | |||||
Связывание цветных ниток, наматывание в клубок, на картонку. | 1 | Изучение нового. | Связывание ниток узлом и наматывание в клубок, на картонку. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Связь с жизнью. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Витье шнура из толстых цветных ниток. | 1 | Изучение нового. | Изготовление шнурка по образцу из ниток. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- развивать умение рассматривать образец. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Завязывание узелков, связывание бантиком. | 1 | Изучение нового. | Завязывание узелка на конце нитки, связывание бантиком двух и одной нитей. | Связь с жизнью. | ||
Изготовление кисточки из цветных ниток к шапочке. | 1 | Комбинированный | Изготовление изделия по образцу. | Знание основных цветов спектра. Связь с жизнью. |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Творческие и практические работы | Межпредметные связи |
IV четверть. | 16 | |||||
Работа с пластилином (макеты) | 4 | |||||
Лепка по образцу на подставках из плотного картона на темы сказок: «Репка». | 1 | Комбинированный | Изготовление изделия по образцу. | Чтение и развитие устной речи- характеристика главных героев сказки . Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Лепка по образцу на подставках из плотного картона на темы сказок: «Колобок». | 1 | Обобщение. | Изготовление изделия по образцу. | Чтение и развитие устной речи- характеристика главных героев сказки . Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Лепка по образцу на подставках из плотного картона на темы бытовых сюжетов: «За грибами». | 1 | Обобщение. | Изготовление изделия по образцу. | Русский язык- умение составлять предложения с опорой на наглядность. Развитие устной рречи- обогащение словарного запаса. | ||
Лепка по образцу на подставках из плотного картона на темы бытовых сюжетов: «Весна». | 1 | Обобщение. | Изготовление изделия по образцу. | Развитие устной речи - умение составлять предложения с опорой на наглядность, обогащение словарного запаса. | ||
Работа с бумагой (аппликация). | 4 | |||||
Изготовление по образцу геометрического орнамента в квадрате. | 1 | Изучение нового. | Разметка квадрата, заготовка геометрических фигур для геометрического орнамента. Работа с чертежными инструментами и ножницами. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Изготовление по образцу геометрического орнамента в квадрате. | 1 | Комбинированный | Изготовление орнамента по показу и инструкции учителя. Работа с клеем и кисточкой. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Изготовление по образцу растительного орнамента в полосе. | 1 | Изучение нового. | Разметка квадрата, заготовка деталей орнамента и изготовление растительного орнамента. Работа с чертежными инструментами и ножницами. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Изготовление по образцу растительного орнамента в полосе. | 1 | Комбинированный | Изготовление орнамента по показу и инструкции учителя. Работа с клеем и кисточкой. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Работа с нитками (шитье по проколам). | 8 | |||||
Шитье по проколам способом «игла вверх-вниз» на полоске тонкого картона (закладка для книг). | 1 | Изучение нового. | Закрепление правил безопасной работы с иглой. Изготовление закладки. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Вышивание по готовым проколам геометрических фигур: круга, квадрата с последующим раскрашиванием. | 1 | Изучение нового. | Шитье по проколам способом «игла вверх-вниз». Закрашивание геометрических фигур. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Вышивание по готовым проколам геометрических фигур: треугольника, прямоугольника с последующим раскрашиванием. | 1 | Изучение нового. | Шитье по проколам способом «игла вверх-вниз». Закрашивание геометрических фигур. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Вышивание по готовым проколам контуров овощей с последующим раскрашиванием. | 1 | Комбинированный | Шитье по проколам способом «игла вверх-вниз». Закрашивание овощей. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Вышивание по готовым проколам контуров фруктов с последующим раскрашиванием. | 1 | Комбинированный | Шитье по проколам способом «игла вверх-вниз». Закрашивание фруктов. | ИЗО- умение различать основные цвета спектра. Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. | ||
Вышивание по рисунку с самостоятельным прокалыванием и последующим раскрашиванием. | 1 | Изучение нового. | Перевод рисунка на картон, прокалывание по контуру рисунка, шитье по проколам способом «игла вверх-вниз». Закрашивание рисунка. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. ИЗО- умение различать основные цвета спектра. | ||
Вышивание в два приема. | 1 | Изучение нового. | Перевод рисунка на картон, прокалывание по контуру рисунка. Вышивание в два приема. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. | ||
Вышивание в два приема. | 1 | Изучение нового. | Перевод рисунка на картон, прокалывание по контуру рисунка. Вышивание в два приема. | Письмо и развитие речи- развитие мелкой моторики рук. Развитие устной речи- обогащение словарного запаса. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Тема школы-интерната на 2010-2011 учебный год: Повышение эффективности социальной адаптации обучающихся, воспитанников на основе преобразования коррекционно-развивающего пространства
Цель: Обучающийся, воспитанник, подготовленный к трудовой и социальной деятельности.
Приоритетное направление: индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, воспитанника как средство подготовки выпускников к трудовой и социальной деятельности.
Задачи:
- Учебно- коррекционное направление.
- Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения и воспитания.
2. Коррекционно-воспитательное направление.
Трудовое воспитание:
- Сформировать навыки общественно-полезного труда.
Физическое воспитание:
- Сформировать умение выполнять санитарно-гигиенические нормы и правила.
Нравственно-этическое воспитание:
- Сформировать нормы и правила поведения.
Эстетическое воспитание:
- Развивать эмоциональную сферу, элементарные творческие способности.
3. Коррекционно-развивающее направление.
- Коррекция и компенсация ВПФ (восприятие, внимание, память, мышление, речь).
Основные программные задачи предмета «ОБЖ».
Задачи курса:
Формировать элементарные знания по основам безопасности жизнедеятельности в различных условиях.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Осуществлять коррекцию и развитие поведения в различных бытовых ситуациях.
Обучающиеся должны знать:
Опасные ситуации, которые окружают людей в повседневной жизни;
Телефонные номера служб спасения;
Опасные ситуации, которые могут возникнуть в жилом помещении;
Правила личной безопасности;
Правила поведения при пожаре;
Правила безопасности при обращении с животными;
Правила безопасного поведения в лесу;
Правила безопасного поведения на воде;
Правила дорожного движения.
Обучающиеся должны уметь:
Осуществлять безопасность в жилом помещении;
Защитить себя в случае, когда остались одни без взрослых;
Ориентироваться в плане эвакуации из здания в случае пожара;
Эвакуироваться из здания школы во время пожара;
Выполнять гигиенические процедуры;
Ухаживать за зубами;
Правильно питаться;
Вести здоровый образ жизни;
Заботиться о своих домашних животных;
Различать съедобные и ядовитые растения;
Соблюдать правила дорожного движения.
Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии:
- Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для 2-4 кл. В 3 частях. – М.: Дрофа; ДиК, 1997
Календарно-тематическое планирование по четвертям.
Предмет «ОБЖ» (34 ч, 1 ч. в неделю)
I четверть – 9 ч.
II четверть – 7 ч.
III четверть – 10 ч.
IV четверть – 8 ч.
6. План коррекционно – развивающих упражнений, направленных на реализацию задач индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, воспитанников
по предмету «ОБЖ»
1 четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | сентябрь | октябрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие фонематических процессов а)Метод исправления ошибок (зрительный) (2 гр,3 гр.) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Развитие зрительной памяти (1гр., 2 гр,3 гр.) | + | +
| +
| +
| |||||
II четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | ноябрь | декабрь | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие фонематических процессов а)Метод исправления ошибок (зрительный) (2 гр,3 гр.) б) метод условно-рефлекторный (картиночный) (1гр., 2 гр.) | + | + | + | + | + | + | + | + | |
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Развитие зрительной памяти (1гр., 2 гр,3 гр.) | + | +
| + | +
|
| ||||
III четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | январь | февраль | март | примечания | |||||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие фонематических процессов а)Метод исправления ошибок (зрительный) (2 гр,3 гр.) б) метод условно-рефлекторный (картиночный) (1гр., 2 гр.) | + | + | + | + | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Развитие зрительной памяти (1гр., 2 гр,3 гр.) б) методика восприятия и запоминания пространственных отношений(1гр., 2 гр.) | + | + | + | + | + | + | |||||||
IV четверть
№ П/П | Коррекционно- развивающие методики | апрель | май | примечания | ||||||
неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Развитие фонематических процессов а)Метод исправления ошибок (зрительный) (2 гр,3 гр.) б) метод условно-рефлекторный (картиночный) (1гр., 2 гр.) | + | + | + | + | |||||
2 | Развитие зрительного гнозиса а) Развитие зрительной памяти (1гр., 2 гр,3 гр.) б) методика восприятия и запоминания пространственных отношений(1гр., 2 гр.) в) Методика заполнения пробелов в изображениях (1гр., 2 гр,) | + | + | + | + | + | + + | + | ||
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Виды творческих, практических работ | Межпредметная связь |
I четверть- 9 часов | ||||||
Окружающая среда | 5 | |||||
1. | Опасные ситуации в повседневной жизни. | 1 | Вводный. | Рассказ по картинкам. | Применение полученных ранее знаний. | |
2. | Опасность на дороге. | 1 | Изучение нового. | Работа по сюжетным картинкам. | Окружающий мир (практическая значимость умения) | |
3. | Опасности в лесу. | 1 | Изучение нового. | Вводный. | Окружающий мир (практическая значимость умения) | |
4. | Опасность на воде. | 1 | Изучение нового. | Изучение нового. | Окружающий мир (практическая значимость умения) | |
5. | Службы защиты от опасностей | 1 | Комбинированный. | Оформление памятки с телефонными номерами служб спасения. | Устная речь (обогащение словаря) | |
Современное жилище | 4 | |||||
6. | Деревенский дом. Дача. | 1 | Комбинированный. | Работа по учебнику. | Устная речь (обогащение словаря) | |
7. | Городская квартира. | 1 | Комбинированный. | Работа по учебнику. | Устная речь (обогащение словаря) | |
8. | Опасные ситуации в жилом помещении. | 1 | Изучение нового. | Работа по карточкам. | Устная речь (обогащение словаря) | |
9. | Осуществление безопасности в жилом помещении. | 1 | Изучение нового. | Работа по карточкам. | Устная речь (обогащение словаря) | |
II четверть-7 час. | ||||||
1. | Личная безопасность ребенка. | 1 | Изучение нового. | Работа по сюжетным картинкам. | Устная речь (обогащение словаря) | |
2. | Правила поведения, когда ты остался один. | 1 | Комбинированный. | Работа по карточкам. | Устная речь (обогащение словаря) | |
Огонь-друг и враг человека | 5 | |||||
3. | Значение огня в жизни человека. | 1 | Вводный. | Работа по учебнику. | Применение полученных ранее знаний. | |
4. | Причины возникновения пожара | 1 | Изучение нового. | Рассказ по картинкам. | Устная речь (обогащение словаря) | |
5. | Правила поведения при пожаре. | 1 | Изучение нового. | Рассказ по картинкам. | Устная речь (обогащение словаря) | |
6. | План эвакуации. | 1 | Комбинированный. | Работа по учебнику. | Устная речь (обогащение словаря) | |
7. | План эвакуации в школе. | 1 | Комбинированный. | Экскурсия по школе. | Устная речь (обогащение словаря) | |
III четверть- 10 часов. | ||||||
Как быть здоровым? | 5 | |||||
1. | Дружим с водой | 1 | Изучение нового. | Работа по учебнику. | Устная речь (обогащение словаря) | |
2. | Как избежать заболевания зубов? | 1 | Изучение нового. | Работа по сюжетным картинкам. Работа по учебнику. | Устная речь (обогащение словаря) | |
3. | Правильное питание. | 1 | Изучение нового. | Работа по сюжетным картинкам. | Устная речь (обогащение словаря) | |
4. | От чего зависит твоё настроение? | 1 | Комбинированный. | Работа по учебнику. | Устная речь (обогащение словаря) | |
5. | Здоровый образ жизни - что это такое? | 1 | Комбинированный. | Рассказ по картинкам. | Устная речь (обогащение словаря) | |
Домашние животные. | 5 | |||||
6. | Домашние животные. | 1 | Вводный. | Работа по сюжетным картинкам. | Применение полученных ранее знаний. | |
7. | Как нужно заботиться о животных? | 1 | Комбинированный. | Работа по учебнику. Рассказ по картинкам. | Окружающий мир (практическая значимость умения) | |
8. | Правила безопасности при обращении с животными. | 1 | Комбинированный. | Работа по учебнику. Рассказ по картинкам. | Окружающий мир (практическая значимость умения) | |
9. | Когда нужно бояться чужую собаку? | 1 | Комбинированный. | Работа по учебнику. Рассказ по картинкам. | Устная речь (обогащение словаря) | |
10. | Как уберечь свою собаку от неприятностей на улице? | 1 | Комбинированный. | Работа по учебнику. Рассказ по картинкам. | Устная речь (обогащение словаря) | |
IV четверть- 8 часов | ||||||
Природа. | ||||||
1. | Природа зимой и летом. | 1 | Вводный. | Рассказ по картинкам. | Применение полученных ранее знаний. | |
2. | Мы идем в поход. | 1 | Изучение нового. | Практическая работа. | Устная речь (обогащение словаря) | |
3. | Аварийный запас в походе. | 1 | Изучение нового. | Рассказ по картинкам. | Устная речь (обогащение словаря) | |
4. | Правила безопасного поведения в лесу. | 1 | Комбинированный. | Работа по учебнику. | Окружающий мир (практическая значимость умения) | |
5. | Съедобные и ядовитые растения. | 1 | Изучение нового. | Работа по учебнику. | Окружающий мир (практическая значимость умения) | |
6. | Правила безопасного поведения на воде. | 1 | Комбинированный. | Рассказ по картинкам. | Окружающий мир (практическая значимость умения) | |
Правила поведения на улице и дороге. | ||||||
7. | Правила дорожного движения. | 1 | Изучение нового. | Рассказ по картинкам. | Применение полученных ранее знаний. | |
8. | Дорожные знаки. | 1 | Изучение нового. | Работа по учебнику. | Устная речь (обогащение словаря) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана 5 класс
Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана 5 класс...
Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана 4 класс
Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана 4 класс...
Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана 10 класс
Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана 10 класс...
Календарно - тематическое планирование по предметам учебного плана 1 класс (II вариант)
Календарно - тематическое планирование по предметам учебного плана 1 класс (II вариант) - устная речь- чтение- письмо- математика- живой мир- изобразительная деятельность- трудовое обучение- гиги...
Календарно - тематическое планирование по предметам учебного плана 2 класс
Календарно - тематическое планирование по предметам учебного плана 1 класс - устная речь- чтение- русский язык- математика- живой мир- изобразительная деятельность-занимательный труд- физическая ...
Календарно - тематическое планирование по предметам учебного плана 3 класс
Календарно - тематическое планирование по предметам учебного плана 3 класс:- устная речь- чтение- русский язык- математика- живой мир- изобразительная деятельность- занимательный труд...
Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана 1 класс
Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана 1 класс...