Индивидуальные программы дефектологического сопровождения учащихся 1-7 классов
рабочая программа

Большесалбинская начальная общеобразовательная школа

филиал муниципального казенного общеобразовательного учреждения

Центральной основной общеобразовательной школы

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа

дефектологического сопровождения

обучающейся 1 класса

___________________________

Срок реализации: 1 год

Учитель-дефектолог: Фоменко Татьяна Викторовна

с. Большая Салба, 2019

Пояснительная записка

Актуальность программы. По результатам психолого-медико-педагогического обследования девочка имеет особенности в психическом и физическом развитии. Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Таким образом, девочка является ребенком с ограниченными возможностями здоровья в соответствие со ст.  2. гл. I. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

Девочке рекомендована адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для слабовидящих обучающихся, вариант 4.2 (ФГОС НОО ОВЗ).

Дефектологическое обследование в начале учебного года показало, что у девочки сниженный темп развития познавательной деятельности. В схеме тела и ближайшем пространстве ориентируется хорошо, понимание предлогов осуществляет слабо, дифференцирует признаки времен года слабо, понимание времени не сформировано. У девочки недостаточно развита произвольная сфера (умение сосредоточиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задание, работать по образцу). Понимание вычислительных навыков не нарушено, операции вычисления может осуществлять самостоятельно. При решении задач испытывает незначительные трудности. 

Адресат программы. Учащаяся 1 класса на дому.

Дата рождения:  10.09.2011 г.

Форма обучения: очная.

Направленность программы. Рекомендована организация психолого-медико-педагогической помощи: занятия с дефектологом по формированию необходимых для усвоения программного материала умений и навыков.    

Методы обучения: словесные (устное изложение, объяснение, беседа), наглядные (показ, видеоматериалы, иллюстрации, показ приемов исполнения, работа по образцу), практические (тренировочные упражнения) и другие.

Тип занятий: комбинированный.

Формы обучения: индивидуальная.

Объем программы – общее количество часов: 28 часов.

Срок освоения программы: 1 учебный год.

Режим занятий: 1 час в неделю по 25 минут.

Цели и задачи программы

Цель - формирование на основе активизации работы всех органов чувств полного восприятия объектов и явлений окружающей действительности и их свойств. Развитие и совершенствование  крупной и мелкой моторики для успешного овладения графическими навыками в учебной деятельности.

Задачи:

• формировать умение координировать свои движения относительно поставленной задаче, действуя по подражанию;
• развивать систему зрительно-слухо-двигательной связи;
• развивать внимание и сосредоточение, учить выделять из фона и узнавать объекты зрительно, на слух и на ощупь;
• стимулировать речевое сопровождение собственных предметных действий;
• формировать навыки выполнения сложных подражательных действий по показу педагога, выполнения действий прикладывания, примеривания, наложения, обследования поверхности предмета;
• развивать  умения действовать с большим количеством предметов, выделять предметы по одному признаку (цвет, форма, размер, фактура и др.) в группе разнородных предметов;
• формировать умение ориентировки в пространстве (верх – низ, спереди – сзади, стороны: право - лево);
• формировать временные представления: времена года, время суток.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты

В результате реализации данной программы обеспечивается  достижение у обучающейся:

• Улучшение координации движений разных частей тела,
• Развитие и координация движений кисти рук и пальцев,
• Выполнение пальчиковой гимнастики самостоятельно и с помощью учителя,
• Выполнение штриховки, раскрашивания самостоятельно и с помощью учителя,
• Обведение по трафарету самостоятельно и с помощью учителя,
• Выполнение аппликации, сгибание бумаги самостоятельно и с помощью учителя,
• Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их величины,
• Раскатывание пластилина,
• Знание основных «чистых» цветов: красный, синий, желтый, зеленый, черный и белый,
• Знание оттенков цветов,
• Знание цветов радуги,
• Различение цветов и оттенков,
• Воспроизведение последовательности по образцу,
• Выделения признаков формы,
• Знание называний основных геометрических фигур,
• Классификация предметов и их изображений по форме, по показу,
• Соотнесение предметов с эталонной формой,
• Конструирование фигур и предметов из составляющих частей (2-3 детали),
• Представления  об абсолютной величине  предметов (большой – маленький),
• Представления понятия об относительной величине («более, чем», «больше, чем», «менее, чем» и т. д.),
• Различение определений: «длинный-короткий», «высокий-низкий», «широкий-узкий».
• Сопоставление 2-3 предметов контрастных величин по высоте, длине, толщине, ширине,
• Ориентировка в собственном теле,
• Ориентировка в пространстве,
• Пространственная ориентировка на листе бумаги,
• Знание понятия и «сутки»,
• Знание и различение частей суток,
• Знание дней недели.

Условия реализации программы

Реализация данной программы подразумевает взаимодействие с педагогами и родителями.

К материально-техническим условиям реализации программы относятся:

• технические средства обучения (ноутбук),
• музыкально-дидактические пособия (аудио и видеозаписи),
• дидактические игры, наборы сюжетных картинок.

Формы контроля

Программа включает в себя обязательный диагностический блок, нацеленный на выявление актуального уровня развития психомоторного и перцептивного развития учащейся с нарушением зрения. Оценка достижений обучающегося производится по результатам дефектологической диагностики, которая проводится в начале и в конце каждого учебного года. 

Список литературы

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  под редакцией В. В. Воронковой.   Подготовительный класс, 1 – 4 класс (автор – В.В. Воронкова).-  М., «Просвещение», 2013 г.
2. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2004;
3. Венгер А. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М.: Просвещение, 1988;
4. Ганичева И. В. Телесно – ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми. – М.: Книголюб, 2004;
5. Рожков О. П. Упражнения и занятия по сенсорно-моторному воспитанию детей 2 – 4 года жизни: Методические рекомендации/ О. П. Рожков, И. В. Дворова. – М.: Издательство Московского психосоциального института; Воронеж: Изд.-во НПО «МОДЕК»,2004;
6. Павлова Т. А. Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников. М.: Школьная Пресса, 2004;
7. Стребелева Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога-дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2001.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Центральная основная общеобразовательная школа

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа

дефектологического сопровождения

обучающегося 2 класса

_______________________

Срок реализации: 1 год

Учитель-дефектолог: Фоменко Татьяна Викторовна

п. Центральный, 2019

Пояснительная записка

Актуальность программы. По результатам психолого-медико-педагогического обследования ребенок имеет особенности в психическом развитии. Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Таким образом, мальчик  является ребенком с ограниченными возможностями здоровья в соответствие со ст.  2. гл. I. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

Учащемуся рекомендована адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с задержкой психического развития, вариант 7.2. (ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.)

Дефектологическое обследование в начало учебного года показало, что у мальчика сниженный темп работы, работоспособность: низкая. Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентация низкая. В схеме тела и ближайшем пространстве учащийся ориентируется хорошо, понимание предлогов слабо сформировано, испытывает трудности при дифференцировании признаков времен года, путает понятия «месяцы», «дни недели», «время суток», не знает последовательность и названия месяцев, дней недели, не сформированы знания о времени суток, не понимает время. Навык числовой последовательности сформирован в пределах 100, осуществляет прямой и обратный порядок, называет «соседей» числа. Вычислительный навык: сформирован недостаточно, считает с помощью наглядного числового ряда и с помощью пальцев, может допускать ошибки по невнимательности, при определении состава числа испытывает значительные трудности. Навык решения задач: слабо сформирован, сам может решать задачи в 1 действие по аналогии, более сложные задачи решает только с помощью учителя требуется направляющая, обучающая помощь, задачи на логическое мышление не понимает. Навык каллиграфического письма сформирован достаточно, навык орфографического письма под диктовку сформирован слабо, медленный темп письма, учащийся может допускать орфографические ошибки, пропуски и замены букв. При списывании текста допускает орфографические ошибки. Понимание простых грамматических категорий развито слабо, требуется  помощь учителя, по образцу выполняет самостоятельно не всегда правильно, невнимателен при выполнении заданий. Темп чтения медленный, техника чтения в пределах возрастной нормы (33 слова в минуту). Способ чтения  слоговой. Навыки работы с текстом сформированы недостаточно, понимание прочитанного доступно, затрудняется при выделении главной мысли, затрудняется озаглавить текст и разделить его на смысловые части. Учебная мотивация высокая, самостоятельную работу осуществляет самостоятельно и с помощью учителя, способность к волевому усилию сформирована недостаточно, самоконтроль осуществляет слабо.

Адресат программы. Учащийся 2 класса.

Дата рождения:  14.09.2011 г.

Форма обучения: очная.

Направленность программы. Рекомендована организация психолого-медико-педагогической помощи: занятия с дефектологом по формированию необходимых для усвоения программного материала умений и навыкосв.

Методы обучения: словесные (устное изложение, объяснение, беседа), наглядные (показ, видеоматериалы, иллюстрации, показ приемов исполнения, работа по образцу), практические (тренировочные упражнения) и другие.

Тип занятий: комбинированный.

Формы обучения: индивидуальная.

Объем программы – общее количество часов: 28 часов.

Срок освоения программы: 1 учебный год.

Режим занятий: 1 час в неделю по 25 минут.

Цели и задачи программы

Цель: формирование у обучающихся школьно-значимых умений и навыков, а также приёмов умственной деятельности.

Задачи:

• Формирование учебных навыков: чтения, письма, счёта;
• Расширение словарного запаса при ознакомлении учащегося с миром вещей, явлений, их свойствами и качествами, развитие связной речи;
• Формирование и развитие мыслительных операций;
• Коррекция и развитие восприятия, внимания, памяти;
• Формирование и развитие пространственной ориентировки;
• Формирование произвольной деятельности;
• Формирование сенсомоторных координаций.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты

В результате обучения по данной программе учащийся должен научиться:

• Различать Звуки и буквы,
• Выполнять фонетический разбор.
• Находить безударную гласную в корне слова.
• Различать Твердые и мягкие согласные звуки.
• Находить парные согласные в корне слова.
• Знать написаниия сочетаний ЧК, ЧН, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
• Знать части речи.
• Выполнять правильное правописание собственных имен существительных.        
• Различать одушевленные и неодушевленные предметы.
• Изменять части речи по числам.
• Знать правописание частицы НЕ с глаголами.
• Знать правописание предлогов с  именами существительными.
• Знать состав чисел.
• Уметь выполнять сравнение выражений.
• Решать примеры сложение на и вычитание.
• Уметь находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое.
• Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.
• Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание.
• Уметь выполнять действия: деление и умножение.
• Уметь решать задачи на умножение и деление с опорой на рисунок.
• Знать геометрические фигуры.

Условия реализации программы

Реализация данной программы подразумевает взаимодействие с педагогами и родителями.

К материально-техническим условиям реализации программы относятся:

• технические средства обучения (ноутбук),
• музыкально-дидактические пособия (аудио и видеозаписи),
• учебные пособия по развитию устной и письменной речи, математических представлений,
• индивидуальный демонстрационный материал по предметам, 
• игровые коррекционно-развивающие пособия,
• дидактические игры, наборы сюжетных картинок.

Формы контроля

Программа включает в себя обязательную дефектологическую диагностику, которая проводится в начале и в конце учебного года.

Список литературы

1. Бабкина Н.В. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя. –М.: АРКТИ, 2002.
2. Бабкина Н.В. Радость познания. Логические задачи для детей младшего школьного возраста. – М.: АРКТИ, 2000.
3. Безруких М.М., Ефимова С.П. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму. – М., 1991.
4. Дурова Н.В. Читаем сами. – М.: Школьная пресса, 2011. – 32 с. 15.Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Развитие и уточнение пространственно-временных представлений у детей младшего и среднего школьного возраста. – М.: Школьная пресса, 2003. – 80с.
5. Игнатьева Т.В. Русский язык. Все правила. 1-4 классы. Справочник/ Т.В. Игнатьева, Л.Е.Тарасова. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 190, [2] с.
6. Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная щкола: Русский язык. Окружающий мир. Математика. /Сост. С. Г. Шевченко. – М.:Дрофа, 1998.

Большесалбинская начальная общеобразовательная школа

филиал муниципального казенного общеобразовательного учреждения

Центральной основной общеобразовательной школы

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа

дефектологического сопровождения

обучающейся 3 класса

___________________________

Срок реализации: 1 год

Учитель-дефектолог: Фоменко Татьяна Викторовна

с. Большая Салба, 2019

Пояснительная записка

Актуальность программы. По результатам психолого-медико-педагогического обследования девочка имеет особенности в психическом развитии. Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Учащейся рекомендована адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (ФГОС НОО вариант 1 АООП).

Дефектологическое обследование в начале учебного года показало, что у девочки низкий темп развития познавательной деятельности, недостаточно устойчивое, слабо сосредоточенное внимание, при отсутствии интереса рассеянное, сниженный уровень развития памяти. В схеме тела и ближайшем пространстве слабо ориентируется, понимание предлогов осуществляет слабо, дифференцирует признаки времен года слабо, понимание времени не сформировано. У девочки недостаточно развита произвольная сфера (умение сосредоточиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задание, работать по образцу). Понимание вычислительных навыков не нарушено, операции вычисления может осуществлять самостоятельно. При решении задач испытывает незначительные трудности. 

Адресат программы. Учащаяся 3 класса.

Дата рождения:  29.05.2010 г.

Форма обучения: очная.

Направленность программы. Рекомендована организация психолого-медико-педагогической помощи: занятия с дефектологом по формированию необходимых для усвоения программного материала умений и навыков.    

Методы обучения: словесные (устное изложение, объяснение, беседа), наглядные (показ, видеоматериалы, иллюстрации, показ приемов исполнения, работа по образцу), практические (тренировочные упражнения) и другие.

Тип занятий: комбинированный.

Формы обучения: индивидуальная.

Объем программы – общее количество часов: 34 часа.

Срок освоения программы: 1 учебный год.

Режим занятий: 1 час в неделю по 30 минут.

Цели и задачи программы

Цель: формирование необходимой для развития ребенка сенсорной базы и своевременного и правильного соединения опыта со словом для успешного овладения навыками в учебной деятельности.

Задачи:

• совершенствовать точность и силу движений, способствующих улучшению качества совершаемых действий учебного и повседневного характера;
• развивать навык ориентироваться  во внутреннем и внешнем пространстве;  
• закреплять приемы обследования реальных предметов;
• закреплять представления о цвете, форме и величине предметов, умение самостоятельно называть их, использовать результаты обследования в дидактических играх, упражнениях, действиях с игровым, конструктивным материалом;
• развивать умение использовать внешние признаки при выполнении предметных действий в ходе продуктивной деятельности (рисовании, аппликации, конструировании и т. д.);
• учить   определять и называть распознанный объект,   вербализировать свою деятельность;
• развивать умение описывать предмет, используя результаты его анализа (цвет, форма целого и его частей и пр.) по алгоритму;
• закреплять навык ориентирования в пространстве листа;
• учить определять время по часам.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты

В результате реализации данной программы обеспечивается  достижение у обучающейся с умственной отсталостью сформированность следующих умений:

• целенаправленно выполнять действия по трехзвенной инструкции педагога;
• группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета;
• составлять цветовую гамму от темного до светлого;
• определять на ощупь поверхность предметов;
• зрительно дифференцировать предметы по неярко выраженным качествам;
• различать запахи и вкусовые качества;
• сравнивать предметы по тяжести «на глаз», «на руку»;
• действовать по звуковому сигналу;
• адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве;
• выражать пространственные отношения с помощью предлогов;
• определять время по часам.

Условия реализации программы

Реализация данной программы подразумевает взаимодействие с педагогами и родителями.

К материально-техническим условиям реализации программы относятся:

• технические средства обучения (ноутбук),
• музыкально-дидактические пособия (аудио и видеозаписи),
• дидактические игры, наборы сюжетных картинок.

Формы контроля

Программа включает в себя обязательный диагностический блок, нацеленный на выявление актуального уровня развития психомоторного и перцептивного развития учащейся с интеллектуальной недостаточностью. Оценка достижений обучающейся производится по результатам дефектологической диагностики, которая проводится в начале и в конце каждого учебного года. Обследование уровня сформированности моторных и сенсорных процессов обучающейся проводится с помощью модификационных диагностических заданий Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича.

Список литературы

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  под редакцией В. В. Воронковой.   Подготовительный класс, 1 – 4 класс (автор – В.В. Воронкова).-  М., «Просвещение», 2013 г.
2. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2004;
3. Венгер А. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М.: Просвещение, 1988;
4. Ганичева И. В. Телесно – ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми. – М.: Книголюб, 2004;
5. Павлова Т. А. Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников. М.: Школьная Пресса, 2004;
6. Стребелева Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога-дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2001.

Большесалбинская начальная общеобразовательная школа

филиал муниципального казенного общеобразовательного учреждения

Центральной основной общеобразовательной школы

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа

дефектологического сопровождения

обучающегося 3 класса (на дому)

___________________________

Срок реализации: 1 год

Учитель-дефектолог: Фоменко Татьяна Викторовна

с. Большая Салба, 2019

Пояснительная записка

Актуальность программы. По результатам психолого-медико-педагогического обследования мальчик имеет особенности в психическом развитии. Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Учащемуся рекомендована адаптированная образовательная программа для детей с умеренной умственной отсталостью.

Дефектологическое обследование в начало учебного года показало, что у ребенка особенности познавательных процессов слабо сформированы. Ребенок существенно отстает от возрастных показателей: вербализация, познание окружающего мира, социальный опыт. Для него характерно: значительное снижение интереса к окружающему, раздражительность, расторможенность, агрессивность. Выявлено нарушение пространственно-временной  ориентировки. Ребенок не осуществляет счетные операции, навыками письма не владеет. Мелкая моторика не развита, крупная моторика слабо сформирована.

Адресат программы. Учащийся 3 класса на дому.

Дата рождения:  19.11.2009 г.

Форма обучения: очная, надомное.

Направленность программы. Рекомендована организация психолого-медико-педагогической помощи: занятия с дефектологом по формированию умений и навыков, необходимых для усвоения программного материала.

Методы обучения: словесные (устное изложение, объяснение, беседа), наглядные (показ, видеоматериалы, иллюстрации, показ приемов исполнения, работа по образцу), практические (тренировочные упражнения) и другие.

Тип занятий: комбинированный.

Формы обучения: индивидуальная, надомное.

Объем программы – общее количество часов: 34 часа.

Срок освоения программы: 1 учебный год.

Режим занятий: 1 час в неделю по 20 минут.

Цели и задачи программы

Цель - формирование на основе активизации работы всех органов чувств, адекватного восприятия объектов и явлений окружающей действительности в совокупности их свойств. Развитие и совершенствование  крупной и мелкой моторики для успешного овладения графическими навыками в учебной деятельности.

Задачи:

• формировать умение координировать свои движения относительно поставленной задаче, действуя по подражанию;
• развивать систему зрительно-слухо-двигательной связи;
• развивать внимание и сосредоточение, учить выделять из фона и узнавать объекты зрительно, на слух и на ощупь;
• стимулировать речевое сопровождение собственных предметных действий;
• формировать навыки выполнения сложных подражательных действий по показу педагога, выполнения действий прикладывания, примеривания, наложения, обследования поверхности предмета;
• развивать  умения действовать с большим количеством предметов, выделять предметы по одному признаку (цвет, форма, размер, фактура и др.) в группе разнородных предметов;
• формировать умение ориентировки в пространстве (верх – низ, спереди – сзади, стороны: право - лево);
• формировать временные представления: времена года, время суток.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты

В результате реализации данной программы обеспечивается  достижение обучающимся с умственной отсталостью:

• Улучшение координации движений разных частей тела,
• Развитие и координация движений кисти рук и пальцев,
• Выполнение пальчиковой гимнастики самостоятельно и с помощью учителя,
• Выполнение штриховки, раскрашивания самостоятельно и с помощью учителя,
• Обведение по трафарету самостоятельно и с помощью учителя,
• Выполнение аппликации, сгибание бумаги самостоятельно и с помощью учителя,
• Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их величины,
• Раскатывание пластилина,
• Знание основных «чистых» цветов: красный, синий, желтый, зеленый, черный и белый,
• Знание оттенков цветов,
• Знание цветов радуги,
• Различение цветов и оттенков,
• Воспроизведение последовательности по образцу,
• Выделения признаков формы,
• Знание называний основных геометрических фигур,
• Классификация предметов и их изображений по форме, по показу,
• Соотнесение предметов с эталонной формой,
• Конструирование фигур и предметов из составляющих частей (2-3 детали),
• Представления  об абсолютной величине  предметов (большой – маленький),
• Представления понятия об относительной величине («более, чем», «больше, чем», «менее, чем» и т. д.),
• Различение определений: «длинный-короткий», «высокий-низкий», «широкий-узкий».
• Сопоставление 2-3 предметов контрастных величин по высоте, длине, толщине, ширине,
• Ориентировка в собственном теле,
• Ориентировка в пространстве,
• Пространственная ориентировка на листе бумаги,
• Знание понятия и «сутки»,
• Знание и различение частей суток,
• Знание дней недели.

Условия реализации программы

Реализация данной программы подразумевает взаимодействие с педагогами и родителями.

К материально-техническим условиям реализации программы относятся:

• технические средства обучения (ноутбук),
• музыкально-дидактические пособия (аудио и видеозаписи),
• дидактические игры, наборы сюжетных картинок.

Формы контроля

Программа включает в себя обязательный диагностический блок, нацеленный на выявление актуального уровня развития психомоторного и перцептивного развития учащегося с интеллектуальной недостаточностью. Оценка достижений обучающегося производится по результатам дефектологической диагностики, которая проводится в начале и в конце каждого учебного года. Обследование уровня сформированности моторных и сенсорных процессов обучающегося проводится с помощью модификационных диагностических заданий Н.И.Озерецкого, М.О.Гуревича.

Список литературы

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  под редакцией В. В. Воронковой.   Подготовительный класс, 1 – 4 класс (автор – В.В. Воронкова).-  М., «Просвещение», 2013 г.
2. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2004;
3. Венгер А. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М.: Просвещение, 1988;
4. Ганичева И. В. Телесно – ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми. – М.: Книголюб, 2004;
5. Рожков О. П. Упражнения и занятия по сенсорно-моторному воспитанию детей 2 – 4 года жизни: Методические рекомендации/ О. П. Рожков, И. В. Дворова. – М.: Издательство Московского психосоциального института; Воронеж: Изд.-во НПО «МОДЕК»,2004;
6. Павлова Т. А. Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников. М.: Школьная Пресса, 2004;
7. Стребелева Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога-дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2001.

Большесалбинская начальная общеобразовательная школа

филиал муниципального казенного общеобразовательного учреждения

Центральной основной общеобразовательной школы

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа

дефектологического сопровождения

обучающейся 4 класса (на дому)

_____________________________

Срок реализации: 1 год

Учитель-дефектолог: Фоменко Татьяна Викторовна

с. Большая Салба, 2019

Пояснительная записка

Актуальность программы. По результатам психолого-медико-педагогического обследования ребенок имеет особенности в психическом развитии. Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Учащейся рекомендована адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). (ФГОС НОО ОВЗ, вариант 2 АООП).

Дефектологическое обследование в начале учебного года показало, что у девочки низкий темп развития познавательной деятельности, неустойчивое, слабо сосредоточенное внимание, при отсутствии интереса рассеянное, низкий уровень развития памяти. В схеме тела и ближайшем пространстве слабо ориентируется, понимание предлогов нарушено, не дифференцирует признаки времен года, понимание времени не сформировано. У девочки плохо развита произвольная сфера (умение сосредоточиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задание, работать по образцу). Нарушено понимание вычислительных навыков. При решении задач испытывает значительные трудности.

Адресат программы. Учащаяся 4 класса на дому.

Дата рождения:  03.05.2009 г.

Форма обучения: очная

Направленность программы. Рекомендована организация психолого-медико-педагогической помощи: занятия с дефектологом по формированию необходимых для усвоения программного материала умений и навыков.    

Методы обучения: словесные (устное изложение, объяснение, беседа), наглядные (показ, видеоматериалы, иллюстрации, показ приемов исполнения, работа по образцу), практические (тренировочные упражнения) и другие.

Тип занятий: комбинированный.

Формы обучения: индивидуальная, надомное.

Объем программы – общее количество часов: 34 часа.

Срок освоения программы: 1 учебный год.

Режим занятий: 1 час в неделю по 30 минут.

Цели и задачи программы

Цель: развитие умения ориентироваться в окружающем предметном мире через овладение поисковым способом, развитие целостности восприятия для успешного овладения навыками в учебной деятельности.

Задачи:

• развивать основные виды предметной и речевой деятельности;  
• совершенствовать точность совершаемых учебных и бытовых действий;
• развивать представления об окружающем мире и умение выделять части предметов (проводить элементарный анализ по вопросам педагога), описывать реальный предмет, соотносить предмет и его изображение;
• развивать навык обследования реальных предметов: различать их по внешним признакам при выполнении предметных действий, находить предметы с заданным признаком среди нескольких;
• развивать умения манипулировать объемным и плоскостным  конструктивным материалом по показу педагога и по наглядному образцу;
• развивать умение ориентироваться в пространстве листа;
• совершенствовать двигательные навыки общей и мелкой моторики;
• развивать умение ориентироваться  во внутреннем и внешнем пространстве.  

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты

В результате реализации данной программы у обучающейся будут сформированы следующие умения:

• определять разницу между предметами по форме, величине, цвету;
• различать основные цвета и их оттенки;
• конструировать предметы из геометрических фигур;
• разделять предмет по части;
• определять на ощупь разные свойства предметов;
• находить различия у двух сходных сюжетных картинок;
• различать «наложенные» изображения предметов;
• различать вкусовые качества;
• сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания;
• различать характер мелодии;
• ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении;
• соотносить времена года с названиями месяцев.

Условия реализации программы

Реализация данной программы подразумевает взаимодействие с педагогами и родителями.

К материально-техническим условиям реализации программы относятся:

• технические средства обучения (ноутбук),
• музыкально-дидактические пособия (аудио и видеозаписи),
• дидактические игры, наборы сюжетных картинок.

Формы контроля

Программа включает в себя обязательный диагностический блок, нацеленный на выявление актуального уровня развития психомоторного и перцептивного развития учащейся с интеллектуальной недостаточностью. Оценка достижений обучающейся производится по результатам дефектологической диагностики, которая проводится в начале и в конце каждого учебного года. Обследование уровня сформированности моторных и сенсорных процессов обучающейся проводится с помощью модификационных диагностических заданий Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича.

Список литературы

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  под редакцией В. В. Воронковой.   Подготовительный класс, 1 – 4 класс (автор – В.В. Воронкова).-  М., «Просвещение», 2013 г.
2. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2004;
3. Венгер А. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М.: Просвещение, 1988;
4. Ганичева И. В. Телесно – ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми. – М.: Книголюб, 2004;
5. Рожков О. П. Упражнения и занятия по сенсорно-моторному воспитанию детей 2 – 4 года жизни: Методические рекомендации/ О. П. Рожков, И. В. Дворова. – М.: Издательство Московского психосоциального института; Воронеж: Изд.-во НПО «МОДЕК»,2004;
6. Павлова Т. А. Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников. М.: Школьная Пресса, 2004;
7. Стребелева Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога-дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2001.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Центральная основная общеобразовательная школа

Индивидуальная

коррекционно-развивающая программа

дефектологического сопровождения

обучающегося 4 класса

_______________________________

Срок реализации: 1 год

Учитель-дефектолог: Фоменко Татьяна Викторовна

п. Центральный, 2019

Пояснительная записка

Актуальность программы. По результатам психолого-медико-педагогического обследования ребенок имеет особенности в психическом развитии. Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Мальчик является ребенком с ограниченными возможностями здоровья в соответствие со ст. 2 гл. I. Федерального закона от 29.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании в РФ». Учащемуся рекомендована адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). (ФГОС НОО ОВЗ, вариант 2 АООП).

Дефектологическое обследование в начале учебного года показало, что у ребенка низкий темп развития познавательной деятельности, неустойчивое, слабо сосредоточенное внимание, при отсутствии интереса рассеянное, низкий уровень развития памяти. В схеме тела и ближайшем пространстве слабо ориентируется, понимание предлогов нарушено, слабо дифференцирует признаки времен года, понимание времени не сформировано. У мальчика слабо развита произвольная сфера (умение сосредоточиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задание, работать по образцу). Нарушено понимание вычислительных навыков. При решении задач испытывает значительные трудности.

Адресат программы. Учащийся 4 класса.

Дата рождения:  13.04.2009 г.

Форма обучения: очная

Направленность программы. Рекомендована организация психолого-медико-педагогической помощи: занятия с дефектологом по формированию необходимых для усвоения программного материала умений и навыков.    

Методы обучения: словесные (устное изложение, объяснение, беседа), наглядные (показ, видеоматериалы, иллюстрации, показ приемов исполнения, работа по образцу), практические (тренировочные упражнения) и другие.

Тип занятий: комбинированный.

Формы обучения: индивидуальная.

Объем программы – общее количество часов: 34 часа.

Срок освоения программы: 1 учебный год.

Режим занятий: 1 часа в неделю по 25-30 минут.

Цели и задачи программы

Цель: развитие умения ориентироваться в окружающем предметном мире через овладение поисковым способом, развитие целостности восприятия для успешного овладения навыками в учебной деятельности.

Задачи:

• развивать основные виды предметной и речевой деятельности;  
• совершенствовать точность совершаемых учебных и бытовых действий;
• развивать представления об окружающем мире и умение выделять части предметов (проводить элементарный анализ по вопросам педагога), описывать реальный предмет, соотносить предмет и его изображение;
• развивать навык обследования реальных предметов: различать их по внешним признакам при выполнении предметных действий, находить предметы с заданным признаком среди нескольких;
• развивать умения манипулировать объемным и плоскостным  конструктивным материалом по показу педагога и по наглядному образцу;
• развивать умение ориентироваться в пространстве листа;
• совершенствовать двигательные навыки общей и мелкой моторики;
• развивать умение ориентироваться  во внутреннем и внешнем пространстве.  

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты

В результате реализации данной программы у обучающегося будут сформированы следующие умения:

• определять разницу между предметами по форме, величине, цвету;
• различать основные цвета и их оттенки;
• конструировать предметы из геометрических фигур;
• разделять предмет по части;
• определять на ощупь разные свойства предметов;
• находить различия у двух сходных сюжетных картинок;
• различать «наложенные» изображения предметов;
• различать вкусовые качества;
• сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания;
• различать характер мелодии;
• ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении;
• соотносить времена года с названиями месяцев.

Условия реализации программы

Реализация данной программы подразумевает взаимодействие с педагогами и родителями.

К материально-техническим условиям реализации программы относятся:

• технические средства обучения (ноутбук),
• музыкально-дидактические пособия (аудио и видеозаписи),
• дидактические игры, наборы сюжетных картинок.

Формы контроля

Программа включает в себя обязательный диагностический блок, нацеленный на выявление актуального уровня развития психомоторного и перцептивного развития учащегося с интеллектуальной недостаточностью. Оценка достижений обучающегося производится по результатам дефектологической диагностики, которая проводится в начале и в конце каждого учебного года. Обследование уровня сформированности моторных и сенсорных процессов обучающегося проводится с помощью модификационных диагностических заданий Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича.

Список литературы

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  под редакцией В. В. Воронковой.   Подготовительный класс, 1 – 4 класс (автор – В.В. Воронкова).-  М., «Просвещение», 2013 г.
2. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2004;
3. Венгер А. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М.: Просвещение, 1988;
4. Ганичева И. В. Телесно – ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми. – М.: Книголюб, 2004;
5. Рожков О. П. Упражнения и занятия по сенсорно-моторному воспитанию детей 2 – 4 года жизни: Методические рекомендации/ О. П. Рожков, И. В. Дворова. – М.: Издательство Московского психосоциального института; Воронеж: Изд.-во НПО «МОДЕК»,2004;
6. Павлова Т. А. Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников. М.: Школьная Пресса, 2004;
7. Стребелева Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога-дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2001.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Центральная основная общеобразовательная школа

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа

дефектологического сопровождения

обучающегося 5 класса (на дому)

__________________________

Учитель-дефектолог: Фоменко Татьяна Викторовна

п. Центральный, 2019

Пояснительная записка

Актуальность программы. Индивидуальные особенности ребенка, выявленные по результатам комплексного ПМПК обследования:

• Тотальное недоразвитие познавательной деятельности умеренной степени в условиях искажения сформированности аффективно-эмоциональной сферы.
• Специфические трудности формирования учебных навыков, обусловленные недоразвитием высших психических функций. Нарушение произвольного компонента деятельности.
• Системное недоразвитие речи тяжелой степени при умственной отсталости. Нарушение коммуникации.

Дефектологическое обследование на начало учебного года показало, что у мальчика очень низкая познавательная активность, которая проявляется, во всех видах психической деятельности. У ребенка выявлены трудности в целостном восприятии наблюдаемых объектов, он воспринимает их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки. Выявлен бедный и узкий круг представлений об окружающих предметах и явлениях. Представления не только схематичны, не расчленены, но даже ошибочны. У ребенка наблюдается недоразвитие всех компонентов речи. Речь звуковая. Ребенок испытывают значительные трудности ориентировки во времени и пространстве. Отмечается недоразвитие мелкой моторики. Мальчик испытывает значительные трудности в вербальной коммуникации. Выявлена несформированность элементарных математических представлений.  Вычислительные навыки, навыки чтения и самостоятельное письмо не сформированы.

Адресат программы. Учащийся 5 класса на дому.

Дата рождения:14.02.2003 г.

Форма обучения: очная, надомное.

Направленность программы. Рекомендована организация психолого-медико-педагогической помощи: занятия с дефектологом по развитию способности использовать доступные вербальные и невербальные средства коммуникации для решения соответствующих возрасту житейских задач. Развитие способности понимать обращенную речь и смысл доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов. Использование альтернативных средств коммуникации. Формирование элементарных математических представлений о форме, величине, количестве, пространственных отношениях на основе предметно-практической деятельности.

Методы обучения: словесные (устное изложение, объяснение, беседа), наглядные (показ, видеоматериалы, иллюстрации, показ приемов исполнения, работа по образцу), практические (тренировочные упражнения) и другие.

Тип занятий: комбинированный.

Формы обучения: индивидуальная, надомное.

Объем программы – общее количество часов: 136 часов.

Срок освоения программы: 1 учебный год.

Режим занятий: 4 часа в неделю, продолжительностью 25-40 минут.

Цели и задачи программы

Цель: максимальная коррекция недостатков познавательных процессов, моторных и сенсорных функций; формирование представлений об окружающей  действительности, способствующее оптимизации психического развития ребёнка и  более  эффективной  социализации его в обществе.

Задачи:

• Обогащение познавательного опыта учащегося;
• Развитие и коррекция познавательных процессов;
• Формирование адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности;
• Развитие восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;
• Формирование пространственно-временных ориентировок;
• Коррекция сенсорно-перцептивной деятельности;
• Развитие мелкой моторики, точности движений и действий.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты

Предметными результатами изучения программы являются формирование следующих умений:

Обучающийся должен понимать, различать:

• цвет (основные цвета), величину, форму, предметов;
• контрастные температурные ощущения (холодный – горячий);
• вкусовые ощущения (кислый, сладкий, горький, соленый);
• запахи (приятные, неприятные);
• барические ощущения веса (тяжелый – легкий);
• фактуру материала (мягкий – твердый, гладкий – шершавый);
• сенсорные эталоны плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник);

Обучающийся должен уметь использовать при выполнении заданий:

• целенаправленно выполнять действия по однозвенной инструкции педагога;
• правильно держать ручку, карандаш,  обводить несложные изображения по линиям, точкам;
• с помощью педагога сравнивать предметы по одному из указанных признаков: цвет, величина (большой – маленький), форма;
• с помощью педагога различать разные предметы по признаку: веса (тяжелый – легкий); фактуре (гладкий – шершавый, твердый – мягкий);
• различать: вкусовые качества предметов (кислый, сладкий, горький, соленый), запахи (приятные, неприятные), контрастную температуру окружающих предметов и явлений (холодный – горячий);
• различать основные геометрические фигуры;
• различать звуки животных;
• составлять предмет из 2-4  частей;
• определять на ощупь величину предметов;
• с помощью педагога зрительно определять отличительные и общие признаки двух предметов;
• с помощью педагога ориентироваться: в помещении по инструкции педагога (вперёд, назад), на плоскости листа бумаги (центр, верх, низ), на собственном теле (часть тела);
• с помощью педагога указывать на временные особенности (время года, дни недели, части чуток).

Условия реализации программы

К материально-техническим условиям реализации программы относятся:

• технические средства обучения (ноутбук),
• музыкально-дидактические пособия (аудио и видеозаписи),
• дидактические игры, наборы сюжетных картинок: «Форма предмета», «Волшебные краски», пирамидки, конструктор, шнуровки,  пазлы,  трафареты, массажные шарики, сухой бассейн для рук, кубики, «Ароматница», , набор «Форма и цвет», тактильные мешочки.

Формы контроля

Оценка достижений обучающегося производится по результатам дефектологической диагностики, которая проводится в начале и в конце каждого учебного года с целью отслеживания динамики развития учащегося.

Список литературы

1. Метиева Л.А. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии : сб. игр и игровых упражнений / Л.А. Метиева, Э.Я. Удалова. – М.: Книголюб, 2007. - 119 с. - (Специальная психология).
2. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика: (дошкольный возраст: советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии / Е.М. Мастюкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 304 с.
3. Фомина Л.В. Сенсорное развитие: программа для детей в возрасте 5-6 лет / Л.В. Фомина. - М.: Сфера, 2001. - 77 с. : ил.
4. Волков Р. «Радужная страна» Знакомство с цветом./ Р.Волков-Волгоград «Учитель» 2003г -56с
5. Алябьева Е.А. Занятия по психогимнастике. Методическое пособие./Е.А Алябьева-М.:Сфера,2008.-158с.
6. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей./КряжеваН.Л.-Ярославль.-1996
7. Вачков И.В. «Сказкотерапия» М. Ось-89 2001г.
8. Короткова Л.Д. « Сказкотерапия для детей дошкольного и школьного возраста» ЦГЛ М. 2003 г
9. Диагностический альбом Цветковой М.Ю., Семенович А.С. «Диагностика топологических свойств нервной системы», Н.Я. Семаго, М.М. Семаго «Оценка развития познавательной деятельности ребенка (дошкольный и младший школьный возраст)» С-П., «Триумф», 2007г.
10. Сиротюк А. Л. Коррекция обучения и развития школьников. – М.
11. Э.Ю. Удалова, Л.А. Метиева «Развитие психомоторики и сенсорных процессов в специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида»: пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.,2009.

Большесалбинская начальная общеобразовательная школа

филиал муниципального казенного общеобразовательного учреждения

Центральной основной общеобразовательной школы

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа  

дефектологического сопровождения

обучающегося 5 класса

____________________

Учитель-дефектолог: Фоменко Татьяна Викторовна

п. Центральный, 2019

Пояснительная записка

Актуальность программы. По результатам психолого-медико-педагогического обследования ребенок имеет особенности в психическом и физическом развитии. Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Таким образом, учащийся  является ребенком с ограниченными возможностями здоровья в соответствие со ст. 2 гл. I. Федерального закона от 29.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании в РФ». Кузину Н. С.  рекомендована адаптированная общеобразовательная программа с учетом индивидуальных психофизических особенностей ребенка.

Дефектологическое обследование в начале учебного года показало, что у мальчика общая осведомлённость и социально-бытовая ориентация в пределах возрастной нормы, знания о временах года сформированы достаточно, кругозор неограничен. Сформированность пространственно-временных представлений в пределах возрастной нормы. Сформированность понятия числа, числовой последовательности: навык сформирован до 1000 и более. Вычислительный навык: может допускать ошибки по невнимательности и спешки, при делении многозначного числа на трехзначное требуется помощь учителя. Навык решения задач: задачи с двумя, тремя действиями решает с помощью учителя, требуется направляющая помощь. Навык каллиграфического письма: сформирован достаточно. Навык орфографического письма под диктовку: допускает большое количество орфографических ошибок, не дописывает окончания у слов. При списывании текста допускает орфографические ошибки. При выполнении грамматических заданий по образцу выполняет самостоятельно не всегда правильно, имеются синтаксические и пунктационные ошибки. Темп чтения сформирован, техника чтения ниже возрастной нормы (67 слов). Способ чтения  словесный. Навыки работы с текстом сформированы достаточно, выделяет главную мысль, может озаглавить текст и разделить его на смысловые части. Общая характеристика учебной деятельности: учебная мотивация средняя, самостоятельную работу осуществляет, способность к волевому усилию сформирована достаточно.

Адресат программы. Учащийся 5 класса.

Дата рождения: 04.10.2007 г.      

Форма обучения: очная

Направленность программы. Рекомендована организация психолого-медико-педагогической помощи: занятия с дефектологом по формированию необходимых для усвоения программного материала умений и навыков.    

Методы обучения: словесные (устное изложение, объяснение, беседа), наглядные (показ, видеоматериалы, иллюстрации, показ приемов исполнения, работа по образцу), практические (тренировочные упражнения) и другие.

Тип занятий: комбинированный.

Формы обучения: индивидуальная.

Объем программы – общее количество часов: 34 часа.

Срок освоения программы: 1 учебный год.

Режим занятий: 1 час в неделю, продолжительностью по 25 минут.

Цели и задачи программы

Цель: развитие и коррекция  недостатков познавательных процессов, представлений об окружающей действительности, способствующее формированию школьно-значимых умений и навыков и приёмов умственной деятельности.

Задачи:

• Формирование учебных навыков: чтения, письма, счёта;
• Формирование и развитие мыслительных операций;
• Коррекция и развитие восприятия, внимания, памяти;
• Формирование и развитие пространственно-временной ориентировки;
• Расширение словарного запаса;
• Развитие связной речи;
• Воспитание самостоятельности в работе;
• Формирование произвольной деятельности.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты программы

В результате усвоения дефектологической программы учащийся научится:

• Ориентироваться на сенсорные эталоны;
• Узнавать предметы по заданным признакам;
• Сравнивать предметы по внешним признакам;
• Классифицировать предметы по форме, величине, цвету;
• Анализировать слова по звуковому составу;
• Различать понятия «звук», «буква», «слог», слово», «предложение»;
• Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;
• Правильно и осознанно читать вслух слова, предложения, короткие тексты;
• Разбирать слова по составу, предложения по частям речи;
• Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов;
• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тесту;
• Пересказывать небольшие литературные произведения, составлять план пересказа. Составить рассказ о предмете, по сюжетной картинке;
• Составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
• Называть        и        характеризовать        предметы        и        явления,        сравнивать        и классифицировать,        устанавливать        общие        и отличительные        свойства, делать        обобщения,        знать        части        предметов,        устанавливать        причинно-следственные зависимости;
• Называть обобщающие названия изученных групп предметов;
• Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах программного материала;
• Выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания в пределах программного материала, в том числе с переходом через разряд;
• Знать смысл арифметических действий умножения и деления и уметь использовать их на практике;
• Считать,        присчитывая        и        отсчитывая        единицами,        десятками,        сотнями        в пределах        программного        материала;
• Составлять число из единиц, десятков, сотен в пределах программного материала;
• Сравнивать числа в пределах программного материала;
• Составлять и решать задачи в несколько действий;
• Сравнивать предмету по величине, цвету, форме;
• Знать меры измерения и уметь пользоваться ими;
• Выражать словами местонахождение предмета в пространстве относительно себя, других предметов, на плоскости;
• Называть времена года, месяцы времён года, дни недели;
• Определять время по часам;
• Целенаправленно выполнять действия по инструкции;
• Опосредовать свою деятельность речью.

Условия реализации программы

Реализация данной программы подразумевает взаимодействие с педагогами и родителями.

К материально-техническим условиям реализации программы относятся:

• технические средства обучения (ноутбук),
• дидактические пособия,
• дидактические игры, наборы сюжетных картинок,
• ученическая тетрадь.

Формы контроля

Программа включает в себя обязательную дефектологическую диагностику, которая проводится в начале и в конце учебного года, нацеленную на определение динамики развития учащегося с интеллектуальной недостаточностью.

Список  литературы

1. Бабкина Н.В. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя. – М.: АРКТИ, 2002.
2. Бабкина Н.В. Радость познания. Логические задачи для детей младшего школьного возраста. – М.: АРКТИ, 2000.
3. Безруких М.М., Ефимова С.П. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму. – М., 1991.
4. Вильшанская А.Д. Дети с ЗПР: коррекционные занятия в общеобразовательной школе. – М.: Школьная пресса, 2006.
5. Вильшанская А.Д. Формирование приемов умственной деятельности у младших школьников с ЗПР на занятиях дефектолога // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2005. — № 5. — С. 73–77.
6. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Развитие и уточнение пространственно-временных представлений у детей младшего и среднего школьного возраста. – М.: Школьная пресса, 2003. – 80 с.
7. Жукова Н.С. Букварь : учебное пособие / Н.С. Жукова ; ил. В. Трубицына и Ю. Трубицыной. – М.: Эксмо, 2013. – 96 с.: ил. 17.Игнатьева Т.В. Русский язык. Все правила. 1-4 классы. Справочник/ Т.В. Игнатьева, Л.Е.Тарасова. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 190, [2] с.
8. Талызина Н.Ф. «Формирование приемов математического мышления», 2003.
9. Фридман Л.М. «Логико- психологический анализ школьных учебных задач», 2002.
10. Методические рекомендации по созданию условий, способствующих развитию логического мышления [Электронный ресурс]. – http://www.zavuch.info/ component/mtree/nachal/mathemnach/nachmatinoe/rasvit-logic-michl.
11. Истомина Н.Б., учебное пособие, «Методика обучения математике в начальной школе», 2000 г.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Центральная основная общеобразовательная школа

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа

дефектологического сопровождения

обучающейся 6 класса (на дому)

__________________________________

Учитель-дефектолог: Фоменко Татьяна Викторовна

п. Центральный, 2019

Пояснительная записка

Актуальность программы. По результатам психолого-медико-педагогического обследования девочка имеет особенности в психическом развитии. Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Учащейся рекомендована адаптированная общеобразовательная программа с учетом индивидуальных психофизических особенностей ребенка с умеренной умственной отсталостью.

Дефектологическое обследование в начале учебного года показало, что у девочки сниженный темп развития познавательной деятельности, неустойчивое, слабо сосредоточенное внимание, при отсутствии интереса рассеянное, уровень развития памяти соответствует нижней  границе возрастной нормы. В схеме тела и ближайшем пространстве ориентируется, понимание предлогов не нарушено, слабо дифференцирует признаки времен года, понимание времени слабо сформировано. У девочки слабо развита произвольная сфера (умение сосредоточиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задание, работать по образцу). Навык понятия числа, числовой последовательности слабо сформирован, испытывает трудности при вычислении (дактилономия). При решении задач испытывает трудности, задачи с двумя действиями решает с помощью учителя.

Адресат программы. Учащаяся 6 класса на дому.

Дата рождения:  22.12.2006 г.

Форма обучения: очная

Направленность программы. Рекомендована организация психолого-медико-педагогической помощи: занятия с дефектологом по развитию математических представлений (количественные представления, счетные навыки, пространственные представления).    

Методы обучения: словесные (устное изложение, объяснение, беседа), наглядные (показ, видеоматериалы, иллюстрации, показ приемов исполнения, работа по образцу), практические (тренировочные упражнения) и другие.

Тип занятий: комбинированный.

Формы обучения: индивидуальная, надомное.

Объем программы – общее количество часов: 136 часов.

Срок освоения программы: 1 учебный год.

Режим занятий: 4 часа в неделю, длительностью по 25-40 минут.

Цели и задачи программы

Цель: развитие и коррекция познавательных процессов и пространственно-временных представлений  как основы для формирования учебных навыков.

Задачи:

• коррекция познавательной деятельности,
• формирование математических представлений,
• формирование навыков чтения и письма,
• формирование пространственно-временных представлений,
• формирование положительной учебной мотивации.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование